-

Direocln Regional dt Educacin Puno

Unidad d. Gestin Educativa Local Puno
COMIT INTER INSTITUCIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA SALUD AMBIENTAL - CIIMSA

Educacin Ambiental con

Enfasis en Residuos Slidos
_ y Salud Ambiental

372.357
P59
2.ej.2

CIED

Direccin Regional de Educacin Puno

Unidad de Gestin Educativa local Puno

COMIT INTER INSTITUCIONAL PARA El MEJORAMIENTO DE LA SALUD AMBIEN TAL - CIIMSA

Educacin Ambiental con

Enfasis en Residuos Slidos
y Salud Ambiental

C.ill

f'de

U\W

Manual del Docente

Autor
David 11. Pineda Macedo

Disefio y ilustracin
David H. Pineda Macedo

Coordinacin y Supervisin
Ing. Hugo Rodrguez Benavides
C IED PUNO
Revisin y aprobacin de conten idos
Unidad de Gestin Educativa Local UGEL Puno

Aiio 2004

Una publicacin de Centro de Investigacin , Educacin y Desarrollo

C IED PUNO
Jr. Puno 633 tercer piso
E-mail: cied.punoaJspecdv.com.pe
Telefax: 051-352052

Con Auspicio de USAID, CARE, MUSA.

PRESENTACiN

(manual docente)

La problemtica de contaminacin del ambiente es dramtica en la ciudad de Puno y

en general en los diferentes espacios urbanos y rurales de nuestra Regin, sin
embargo no siempre se tiene una clara visin de los componentes de dicha
problemtica, razn por la cual se ha prestado muy poca atencin a las implicancias
de un mal manejo y disposicin de los residuos slidos y sus impactos en la salud
ambiental que en ltima instancia afectan al ser humano. Por ello CIED - Puno pone a
disposicin de la colectividad magisterial el presente documento con la finalidad de
contribuir a una adecuada accin educativa sobre el tema de residuos slidos y el
deterioro que en la salud ambiental ocasionan , en la perspectiva de promover el
cambio de actitud y conducta frente a problemas cuya generacin y solucin alcanza a
toda la colectividad socia l.
Considerando que el Docente de educacin secundarla es un agente social de
importancia para el cambio , por su contacto directo con adolescentes que estn en
proceso de construccin de sus bases valorativas y cognitivas, creemos importante
comprometer a docentes y directivos de las Instituciones Educativas de la localidad y
la regin , para que se incorporen en esta iniciativa para el cambio de actitudes en la
poblacin y el desarrollo de capacidades orientadas a un manejo adecuado de los
residuos slidos que permita el mejoramiento de la salud ambiental y la calidad de vida
de la poblacin .
CIED - Puno ha elaborado el presente documento, en el marco del Proyecto Gestin
Ambiental de Residuos Slidos para la ciudad de Puno financiado por USAID como
parte del Proyecto Modelos Urbanos de Salud Ambiental que ejecuta CARE a nivel
naCional, contando para ello con la participacin de especialistas y docentes de
secundaria, y la activa colaboracin de la especialista de la UGEL, a quienes
agradecemos por su excelente contribucin .

Ing. Hugo Rod rguez Benavides

Di rector CIED- Puno

"AAO DE ESTADO DE DERECHO Y DE lJ\ GOBERNABllIDAO DEMOCRATlCA'

Puno,29 de Octubre del 2004.

OFICIO N

03370

SEOR

- 2004-ME-DREP-UGEL PUNO-D.-

: ING. HUGO RODRGUEZ BENAVIDES

DIRECTOR DE CIED PUNO
PRESENTE-

ASUNTO
REFERENCIA

: APROBACiN DEL MATERIAL DE EDUCACiN AMBIENTAL

: INF. 018-2004-UGEL-ECTN P
C N" 445-CIED-PUNOI D

Tengo el agrado de dirigirme a Usted, con la finalidad de comunicarle

que de acuerdo al Oficio de la referencia sobre la Aprobacin del material emitido por el Centro de
Investigacin Educacin y Desarrollo; esta Direccin APRUEBA el Material titulado: -Educacin
Ambiental con Enfasis en Residuos Slidos y Salud Ambiental" dirigido a docentes y alumnos:
fortaleciendo la sensibilizacin de la Comunidad Educativa en la conservacin del medio ambiente
y su calidad de vida.
Sin otro particular, hago propicia la ocasin para testimoniarle las
consideraciones mas distinguidas.
Atentamente,

...... _.s. __

-"-:;_OOHz,lE~SlEGUI

.loal

PUNO

Usando el manual
El/

5 11

primera parre el mal/l/al comiel/e /cl/ icas )' sugerel/cias

merodolgicas bsicas para el desarrollo efecril'o de capacidades }'

ac/i/udes, El/ su segul/da parte se el/cuel//ra il/fo rmacil/ especfica
;obre ecosistemas urhal/os, residuos slidos, su impacto, c1asificacil/ ,
las cadel/as epidemiolgicas que se relaciol/al/

COI/

los residuos slidos

)' ciudadal/ a amhiel/tal,

Elmallual del docel/te )' el cuademo del eS flldial/t e se currespolldell el/

cualllo a las ac/il'idades sugeridas para /ratar los diferel/tes lemas
propuestos, El mallual es rico el/ cual/to a cOl/tel/idos tericos l'
algul/os elemelllos tratados

COI/

mayor projillldidad,

El cl/adem o del estl/diall/e es ms rico el/ Cl/al/to a ac/il'idades

sugeridas para cada i/cm, Por tal/to es recomel/dable l/sor el mallual
el/ compaiia del cl/adem o para l/l/a labor ms efectil'([,

Es I/ ecesario il/dicar jil/almeme que el elemelllo ms importante del

mal/ual se el/cuelllra el/ su primer captulo, puesto que la edu cacil/
ambielllal debe cel/trarse en el desarrollo de oc/ilUdes que impulsen la
I/ecesidad de lograr capacidades bel/eficiosas para el ambiente,

CAPITULO 01

.e.~~

e.~~e1~&.e~1f
~~

A~~

Educacin Ambie ntal

Algunos principios de educacin ambiental
La educacin ambiental ms que presentar conocimientos sobre
ecologa, tiene su prioridad que es el cambio de actitud para mejorar el
trato al medio ambiente por la humanidad. Promueve la necesidad de
transfonnar nuestro "estilo de vida", por medio de la fonnacin de
valores que impulsen el desarrollo de capacidades y actitudes para
enfrentar y prevenir la crisis ambiental.
La naturaleza es un todo integral, y la educacin ambiental tambin se
enfoca en una visin holstica del ser humano, la sociedad y el
ambiente. El trabajo en grupo responde a esta visin , el camino a la
conciliacin con el ambiente implica responsabilidad, capacidad de
concertacin, solida ridad entre las personas y los saberes; el respeto a
lo no humano y los conocimientos originarios (de nuestros pueblos y
comunidades) juntos resultan elementos clave para ge nerar una tica
distinta, la tica ambiental que implica una corresponsabilidad de todos
los actores sociales en la solucin de los problemas ambientales.

VISiN

HoLlsTICA

SABERES
LOCALES

EDUCACiN
AMBIENTAL

TRABAJO
TRANSDISCIPLlNARIO

Es nccesario alcanzar Wla nueva conciencia para actuar y tomar

decisiones adecuadas que no daen el medio ambiente y que hagan
sostenible nuestro desarrollo, sin privar del logro de sus aspiraciones a
las generaciones actuales y futuras.

La educacin ambiental con nfasis en

r esiduos slidos y salud ambiental
En una educacin amb iental con nfas is en residuos s lidos y salud
ambiental , el cambio de actinld es un elemento central.
La
problemtica de manejo de residuos s lidos no es solo responsabilidad
municipal , existe un nivel de corresponsabilidad en la poblacin
(productora de residuos). Por e llo es necesario desarrollar hb itos para
prever el destino y tratami ento de residuos, en un sistema en el que
cada componente es corresponsable y benefic iario a la vez.
Este fin impli ca un cambio de actitud , que debe estar acompa fiado de
acciones concretas, por ello se impul sa el desarrollo de capacidades
para el manejo y disposicin adecuada de residuos que es el otro
elemento fundamental de la propuesta.
Entonces, c ul se r nuestro principio orientador? La educacin
debe ser pertinente, en cuanto a tratar y contribuir a la solucin de
problemas sociales y ambientales. Se trata de involucramos en la
problemtica de sa lud ambiental , considerando que el mejor manejo de
los residuos s lidos ser primordial para su perar esta situacin ,
convirtindonos en agentes de cambio desde nuestra labor docente.

Orientaciones para el desarrollo de

capacidades, conocimientos, valores y
actitudes
Las capac idades estn en relacin con el desarrollo de conten idos
bsicos, valores y actitudes. Juntos permiten establecer cond iciones
favorab les para la sol ucin de problemas ambientales como los que
generan los residuos slidos.
Organizacin y seleccin de los contenidos de rea
El presente cuadro presenta un modelo de organizac in de los
contenidos diversificados. El tema organizador es: Residuos Slidos y
Salud Ambiental
Ecosistemas Urbanos
Ecologia. Problemas Ambienlales. Ecosistemas Urbanos
Los Residuos Slidos
Las 3 Rs. Metales, papel, vidrio, plstico, orgnicos
Los residuos slidos y cadenas epidemiolgicas
Salud Ambiental. Enfermedades relacionadas al manejo de residuos.
Impacto Ambiental de los residuos slidos
Impactos sobre el ambiente. Evaluacin de Impacto Ambienlal
Ciudadana Ambiental
Ciudadano ambiental. Valores. Participacin.

Qu ca pacidades debemos promove r e n la

enseanza aprendizaje?
La siguiente tabla nos muestra las capac idades fundamentales y de
rea, priori zadas para su desarrollo en una educacin ambiental con
nfasis en residuos slidos y salud ambiental:

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
I"

' 1]'-.,

Ulllr 'llln

1 J" , 11 1\ ( )

CAPACIDADES DE AREA
INDAGACION y
EXPERIMENTAC iN

COMPRENSION DE
INFORMACiN
!dcllftjica
Conceptos bsicos y
procesos

Oh.Il'r\,(I'i:'.l p!On/

JUICIO CRITICO
Ana/:(J

Objetos y procc~os

Im plicnncias socia les y

ambientales
Aplicaciones
tecnolgicas
[mpl icancl.Js en la sa lud
ambiental
Ucncficios) perJUICIO!>
de las acll\ lualks
hu manas

S"ll'cUI/(l

InfomKl cin y datos

Relaciona
Procesos nmbicrlta lcs.
socia les y de salud

DI.\CnI/lII/U

- IJeas. dalas. hechos)

opi niones

Asocia
Conceptos. dalas.
hec hos y op in iones

Argllllll:nw

Re];lciones causa efceto

de ac! i, ujades hu manas
en el amb icn lc
Rol de actores soc iales
1 'f'I1S;lIl1lf'lltl)
(Tille O

Sulucin d e

1110111 (.111,1 ....

An(J!i=a
Rol dI.! ac tores soci ales
Procesos ambientales.
socia les y de salud

S/\/clllmi=a
[nfom,acin. fa ctoro.!S
problemas. so luciones

b!(iere
Rcsultauos y datos

JnjiNl', gel/en/lbl
Rl.!sldtados )' datos
Infonnl1cin. hechos)'
rcsultldos

Dedl/C<'
EreclOS de aeli, iJades
hu manas en el amb iente
y la salud

To)));) (le
{1(ti~i(lIlf~

Rejlexiol/II

, 'ajora

P"0.l'cc ra

Soluciones a problemtica
de salud a mb iental e
impacto de resid uos en el
ambiente
Med ios o inSlnllllentos para
tra tar resid uos
Emilio
Efcctos e n clmcdio
a lllb iel1lc y la salud pblica
Estrategias para enfrentar la
p roblematica de reSiduos
slid os
Prel,ienlt
Impactos ambienta les por
aClividades humanas
Impactos de residuos
slidos en la sa lud
ambiental

II/Iuye

Efectos en elmooio
anlblC!1 le
Erectos en la salud
a mbienta l

4
5

Problcm;lt ic:J al11blo.!ntal

Im pJc[() lit: :Jetl\ iJmJcs
humanas
Problcma de salll d
ambienta l

Procesos sociales par:! la

proteccin dd 31l1bil'nlC
Programas para mCJomr
el all1bie nl{>
ACCiones para pre venir
IInpaclos en el ambiente

Millga

Efec tos Je los residuos

slidos el1 el mediO
ambiente y la salud
pblica

Promove r actitudes y v alore s

Todo valor contribuye a la conservacin del ambiente y la prevencin
de su deterioro. Los valores orientan el comportamiento individual y
grupal, y su ejercicio representa tambin el renejo de nuestra
consideracin personal y social frente al ambiente y a los seres no
humanos; los valores originan las actitudes que son muestra del sentir y
pensar de las personas, evidencian sus intereses y motivac iones .

LA SESiN DE APR ENDIZAJE

Es un "conjunto de situaciones de aprendizaje" que cada docentc
disea y organiza con secuencia lgica para desa rrollar un conjunto
detemlinado de aprendizajes esperados. Las situaciones de aprendi7aje
guardan relacin con estrategias didcticas previstas en la unidad
didctica .
El siguiente es un ejemp lo de sesin de aprendizaje:

Los siguientes son valores y actitudes con sus respectivos indicadores

que s ugerimos desde la perspectiva de la educacin ambiental , para su
promocin en las instituciones educativas:
VALORES
Equidad

ACTITUDES
Reconoce las
capacidades y
limitac iones propias y
de los demas.
Responsabi lidad Responsabi lidad para
el mejoramiento de la
sa lud ambiental

Honestidad

Solidaridad

Respeto

Reconoce los efectos

de las actividades
humanas en la salud
ambiental

Se integra en su
comunidad para
participar
solidariamente
Respeto a las normas
de convivencia y a los
seres na humanas

INDICADORES
Es empatico con sus compaeros.
Es justo con sus compaeros.
Es asertivo en el trato con los dems.
Participa en acciones a favor de la
salud ambiental y la conservac in del
ambiente.
Separa adecuadamente los residuos
s lido y previene su destino final.
Propone acciones para soluciona r la
problematica de residuos slidos.
Reconoce las actitudes personal es
que deterioran del ambiente.
Reconoce el impacto del mal manejo
de residuos en el ambiente.
Propone y participa de medidas de
mitigacin para mejorar la salud
ambiental.
Se compromete con los problemas
ambientales que afectan a su
comunidad.
Es proactivo ante los problemas de
salud ambiental en su comunidad.
Acta segn las nomlas de
convivencia
Es tolerante a las opiniones de los
demas
Respeta a sus compaeros sin
dife retlCia alguna

1.

Qu van a aprender los e s tu d iantes?

APREND IZAJES ESPERADOS

Comprensin de in/ormocin
- Identifica los Residuos Slidos urbanos reciclables.

fndagacin y experimento
Di scrimina los Residuos Slidos para el rec iclaje (metal. papel .
plstico, metales, orgnicos).
Investiga, analiza los benefi cios del reciclaje de resi duos Slidos.

Juicio crtico
Evala la importancia del manejo adecuado de los residuos s lt n'h
y su seleccin para el mejoramiento de la salud ambiental.

ACTITUDES

Respeto a nomlas de convivencia.

Reconocimiento y valoracin de la accin humana en el
manejo adecuado de residuos slidos.
Asume roles para el trabajo en equipo.

11. Cmo lo van a aprender?

Activacin de conocimientos previos
Se da a lgunas recomendaciones a los estudiantes
presentacin de actividades.
Se repa rte m uestras de residuos s lidos a cada estudiante.

para

la

Responde a las siguientes preguntas: Qu caractersticas tiene el

material entregado?
Se sistematiza sus respuestas.

Algunas tcnicas
TCNICA 01 : L os ci nco elem entos

Situacin de indagacin y contrastacin de puntos de vista

Se organiza en equi pos de trabajo segn la similitud del material.

Se entrega una guia de lectura.
Constituye un organizador visual con los resi duos slidos
entregados.
Ex ponen el organ izador visual explicando las cualidades para el
reciclaje.
Comparten sus expe ri encias en f0I1113 macrogrupnl.
Se sistemati za a travs de las guas de apoyo.

Diferenciar y caracteri zar los tipos de

residuos
slidos,
sus
cual idades,
caractersticas y ventajas de su rec iclaje para
el medio ambiente .

Objeril'o:

Capacidades prolllavibles:

111.

Cmo me doy cuenta que estn aprendiendo?

Responde a los indicadores de evaluacin.
Indicadores de evaluacin :

Identifica las cualidades de los residuos slidos para su

rec iclaje.
Selecciona los residuos slidos explicando los beneficios para
la salud ambiental.

ob<;er\3-e\plora.

Acril/ldes prolllol'ibles:

Trabajo en equipo. etlca ambi ental. \'i,ilI

holistica, respeto " las opilli one, ele los
dems.

Ala/eriales:

Hoja de informacin

~obrc

caractersticas de

residuos s lidos
Residuos slidos clas ifi cados en 05 gru pos
Papelotes, plumones

Procedillliel/lO:
Se fom1all 05 grupos con los estudiantes del saln .
Se entrega a cada grupo un lipa de residuos y su respectivo texto
informativo.
Se pide real izar un ordenador visua l a panir del texto y presentar un
mostrara con los residuos.
Se exponen los resultados grupo por grupo.
Tiempo:

50 minutos

R~CU~RDA:
Para disear una ses in de aprendizaje, debemos responder:
/ . Qu vall a aprell der {os esmdiallfes?
Aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos, actitudes y

valores.

11. Cm o Jo van a apre nder ?

Estrategias didcticas (mtodos y tcnicas) que se expresan
mediante situaciones de aprendizaje .
[JI. Cmo lile doy CI/enta que estn aprendiendo ?
Mediante la evaluac in de aprendizajes para lo cual elaboro
ind icadores de evaluacin.
8

argumenta .

previene, mitiga.

Tra nsferenc ia de informacin

Se entregan sobres con tarjetas que tienen escritas nombres de

residuos sl idos, y tres colores: rojo, amarillo, verde.
Clas i li ca los residuos slidos de acuerdo a sus caractersticas para
el reciclaje: rojo (No reciclab les), amarillo (reciclables) y verde
(orgni cos).

Identi fi ca, di scrimina, asoc ia . sistcmati la,

selecciona,

TCNICA 03 : Los contenedores

TCNICA 02 : Los tres colores

Objetivo:

Di ferenciar y caracterizar los tipos de

residuos slidos para destinarlos al
contenedor correcto.

Capacidades prolllo\ibles:

Identifica, discrimina, asocia, selecciona,

prevIene.
argumenta,
observa-explora,
mitiga.

ACliflldes prolllol'ibles:

Trabajo en equipo. tica ambiental.

Mareriales:

Sobres con tarjetas de residuos slidos

diversos (40) y tres circulos de color: rojo,
amari 110, verde.
Afiche de orientacin para el uso de los
contenedores

Objeli\'o:

Diferenciar y caracterizar los tipos de

residuos slidos para destinarlos al
contenedor correcto.

Capacidades prolllovibles:

Identifica, discrimina, asocia, selecciona,

argumenta,
observa-explora.
previene.
mitiga.

ACliflldes prolllo\ibles:

tica ambiental

Materia/es:

Residuos slidos diversos

A fiche de orientacin para el uso de los
contenedores
Cajas o recipientes con los tres colores (rojo,
amarillo, verde).

Procedimiento:
Se forman grupos con los estudiantes del saln .
Se entrega a cada grupo un sobre con tarjetas y circu los, y un afiche.
Se pide organizar las tarjetas segn las orientaciones del afiche.
Se revisan los resultados en cada grupo.

Procedimiento:
Se entrega un residuo cualquiera a cada participante.
Se muestran las cajas y se expone el afic he.
Se pide que cada participante se acerque a colocar su residuo en el
recipiente correcto, describiendo el tipo de residuo que tiene.
Se revisan los resultados en grupo.

Tiempo :

Tiempo :

25 minutos

25 minutos

Modificaciones:
Puede reempl"arse el afiche con papeles A4 que indiquen el tipo de
residuos que le corresponde a cada color.
Tambin se podria indicar en los crculos de color los residuos que
deben destinarse all.

Afodtjicaciones:
Puede reemplazarse el afiche con papeles A4 que indiquen el tipo de
residuos que le corresponde a cada color.
Los residuos pueden reemplazarse por tarjetas.

10

Il

TCNICA 04: Quines lo hace n m ej or ?

Objetivo:

Diferenciar y caracterizar los tipos

slidos
para
destinarlos
res iduos
contenedor correclO .

Capacidades promovib/es:

Actitudes promovib/es:
Atateria/es:

TCNICA 05: Las cadenas epidemiolgicas

de
al

CapaCidades promunb/es:

Trabajo en equipo , etica ambiental.

, lcliwcle5 prolll {)\blt'.\

Procedimiento:

Idellllfica.
selecciona.

discnmina.
argumenta.

n:laclull.uJa....

relaciona.
prc\ lene.

I;h
.1

aSOl""

Illlll e!;!.

infiere. deduce. proyecta.

Trabajo

t:1l

eqUipo. cuca

tlmOICnll.ll.

holistica. re~pcto por lo no humano.

la~ op iniones de Jos dentas.
~ falenale.\

\ 1:"Iloll

fC ... pLl(l

Juegu ... de tarJl!ta~ con dlbuJo~ de' 01 .'rdo .

01

peno.

01

mosca.

01

hasuren'

desordenado. OI mano sucia.

Papelotes. plulllones. cuarllllas

Procedim lcnto.

Se organizan grupos de 7 alumnos como minimo, para hacer un

concurso.
Se entregan 10 tarjetas a cada grupo .
Se va pidiendo un tipo de residuo, segn los tres colores.
Gana el grupo que acabe primero sus tarjetas y lo haga correctamente .

Tiempo:

cadenas epidemlDlgica~
residuos slido>.

Identifica, discrimina, asocia, selecc iona,

previene,
argumenta,
observa-explora,
mitiga.

Tarjetas COIl nombre de res iduos s lidos

di versos.
Afiche de orientac i n para el uso de los
contenedores
Cajas o recipi entes co n los tres colores (rojo.
amarillo , verde) .

oc

Organ izar los diH:rsos clcm~nt0~

Objeti\'O:

Se form an g ru pos con el total dc partlc ' pant~~ (I11~ dI! 5 Integrante... )

y :se les entrega un sobre COIl Ids ta rJetas.

Se p Ide rca li/ar un ordenador \ lSual relaCionando la:-. ligura:-. lUIl
fl ccha!\, mostrando cmo se producen In~ cllfClmedl.ldt!s?
Si el grupo co nsidera que: faltan utras figllra~. pu~d('n IIlcrCl1lentar
cuani lla:-.. Procu ra r co n :-, l n ll r el mayor 1ll1111(!fO de cadena", o

20 minutos

re lac io nes

Modificaciones:
Puede reemplazarse las tarjetas por residuos.

y al

fina l se cxponen los I-csllltado~ grupo por grup

Se pregunta : (',para que aplcl1lkJ11U~ ",ullll.'

enfennedades'. Cmo podemos pre\enlr las cnrcrmedauc,'
Se ind ica tomar cuartillas de papel) adiCionar al pnmer papdote ""
Luego de las exposiciones

med idas de pre\cncin.

Tiempo .

12

50 m inu tos

13

TCNICA 06 : E l rey p ide

TCNICA 07 : El ftbol
Objetivo:

Animacin reflexin.
Puede aplicarse para reflexionar sobre las
cualidades y defectos de un equipo, sobre
organizacin, sobre democracia, roles de los
miembros del equipo.

Copacidades pramol'ibles:

Analiza, argumenta, proyecta, valora, evala.

Animacin renexin . Puede aplicarse para

renexionar sobre las cualidades y defectos de
un equipo, organizacin , democracia, roles
de los miembros del equipo.

Objetil'O:

Capacidades promo ribles:

Analiza , argumenta, renexiona, proyecta,

valora, evala .

Actitudes pramovibles:

Materiales:

Trabajo grupal, respeto a las opiniones de los

dems.

Trabajo grupal , respeto a las opiniones de los

dems.

Alateriales:

Una pelota (10 cm de dimetro), 02 palos de

escoba o escobas.

mguno

Procedimiento:
o Se organizan 02 grupos de para hacer un concurso.
o Se invita a los grupos a ponerse en filas, un a frente a la otra (sentados
o de pie) .
o
Se solicita nombrar un representante, que estar al final de la fila para
alcanzar los objetos so licitados.
o Se piden un nmero impar de objetos.
o
Gana el grupo que ha ya alcanzado mayo r nmero de objetos.
Tiempo :

Actitudes promol'ibles:

20 minutos

SI/gerencias:
Puede nominarse a los grupos como tipo de residuos (plsticos,
papelitos, etc.).

Procedimiento:
o
Se organizan 02 equ ipos. El facilitador indica que hoyes un dia
importante porque jugaremos un partido c ru cia l para nueslras vidas. y
ser un partido de f',tbol. Se in vita a los gmpos a ponerse en filas,
uno frente al otro (sentados o de pie), dejando un espacio adecuado
entre ellos (4m) . Se co locan dos sillas en los extremos, cuyas patas
harim de arcos.
Se so licita nombrar un representante en cada grupo, a quien se le
entrega un palo de escoba, con el cual deber hacer el gol. A cada gol
se cambia de representantes (hasta 05 gol es).
Gana el grupo que haya hecho ms go les.
Tiempo:

14

20 minutos

15

TCNICA 09:

TCNICA 08: Los tres ases

Formacin de equipos. Renexin sobre el
significado de los colores para la seleccin
en origen.

Objetivo:

Capacidades prolllovibles:

Identifica, discrimina, asocia,

argumenta.
observa-explora,
mitiga.

selecciona,
prevIene,

Actiflldes prOlllovibles:

Trabajo en equipo, tica ambiental.

Materiales:

Solaperas con los tres colores: rojo. amarillo,

verde.
Alfileres

Procedimiell/o:
Al inicio de la sesin se colocan las tarjetas (solaperas) con los tres
colores: rojo, amarillo, ve rde, indistintamente y cn un nmero
equitativo entrc los participantes.

El facilitador indica que para ayudarnos en la tarea de selcccionar

adecuadamente nuestros residuos, contamos con tres ases: los tres
colores de contenedores. Hace recuerdo que todos tenemos uno de
esos colores en el pecho e invita rpidamente a formar tres grupos,
para lo cual deben buscarse entre participantes que tengan el mismo
color de solapera.
Se inicia el trabajo.
Tiempo :

El semforo
Clasificacin de residuos.

ObjCIlI"O:

ClIpl/eulades prolllovibles:

Identifica, discrimina, asocia, selecciona.

observaexplora, previcne, mitiga. relaciona .

. leflllldes prolllo\'ibles:

tica ambicntal.

.lfl/ferwles:

Cajas para los residuos (tres colores) .

Tres tarjetas de color. rojo, verde, amarillo,
rcspecti V3mcntc.
Residuos s l idos diversos.

Proced,miento:

Una, el. conocido el tipo de residuos que debcn ir a cada color. se

entregan lidos diversos a los participantes.

El fac ilitador in"ita a tres participantes para que levanten a lo alto las
tres cajas. Luego indica que aeluar como un semforo, que a l
mostrar un color de tarjeta. todos los participantes que tengan
residuos para esc color tiene n solo 02 segundos para depositarlo
donde corresponde. Luego se cambia inmediatamente de color.

El fa ci litador deber observar atentamente a quicnc; falta deposita r

sus residuos. quienes los dejan caer fuera de su caja o se equivocan al
dcposi la r ,us residuos.

Tlempu:

Slo habrn 02 oportunidades para cada color.

15 minutos

20 minutos

SI/gerencias: Antes de fonnar los grupos puede renexionarse sobre: cul es

el significado que hasta ese momento tenan los colores para
nosotros?, y al final cul es el nuevo significado que tienen?

16

17

TCNICA

TCNICA

10: Los 5 colores

Objetivo:

Formacin de grupos.

Capacidades prolllo\'ibles'

Identifica, discrimina, asocia, intuye.

Actitlldes prolllo\'ibles '

Trabajo en equipo .

Alateriales:

Tarjetas para escribi r nombres con 05 colores

diferentes.
Alfileres.

Procedimiento:
Al iniciar el trabaj o se colocan las
colocando el nombre. El nmero de
mismo para cada color.
En el mo mento en que se requiera
ident ificar el color de tarjeta que les

tarjetas a manera de so lapines

tarjetas a cntregar deber ser el
formar los grupos se les pide
toc y ubicar a los compaeros

Objetil'O:

Fomlacin de grupos.

Capacidades !JI"olllol'ihles:

Identifica, discrimina. asocia. intuye.

,ICllwdes proIllOl'ihles:

Trabajo en

Ifateriales:

Residuos ,lidos di, e"os (el mismo nmero

de cada tipo).

Tiempo:

Se inicia el trabajo en grupo. pid iendo relacio na r el co lor que les toc
con un tipo de residuo.

nmero.

5 minutos

equip~ .

Procedimiento .
El facilitador entrega los residuos dc manera Intercalada (segn 10,05
IIpos). para asegu rarse de que los grupos sean aleatonos y del mi,mo

que tuvieran el mi smo co lor.

11 : Los 5 residu os rey

Se comenta : Entre los residuos hay 05 grupos principales (\'idrios.

papel. o rg~nicos. plsticos. metales). los 5 resid uos rey. Cada uno
t1.el~e lIllO de esos residuos. Vamos a mO~lrarlo a todos y revi sar
ra pldamcnt c sus cun lidades.
Se invita a reu nirse en el menor tic nlPO posible seg n las si militudes
de los residuos que poseen,
Se inicia el trabajo.

Tiempo:

10 minutos

J30L StlS

18

19

TCNICA 12 : Nuestro sueo co mn

Ohjcti\'O:

Rcncxin de roles personales y grupales.

Capacidades prolllo\'ibles:

Analiza, argumema. proyecla, deduce.

\alora, evala.

Ac/itudes promo\'ibles:

Trabajo grupal, respeto a las opinione, de los

dems, \ isin holistica.

Material"s:

Ninguno

PrucedimielllU.

Se in\'ita a formar un circulo con IOdo,; los integrantes. El facilitador

solici ta guardar silencio absoluto y recordar cul es el propsito por
el que estudiamos?, Qu sue iio personal desea alcJIl/ar cada lino?

Considerando que todos conocen su sueno, se indica que ese sueo

vive en el coraLn. Se recuerda que nuestras manos tienen un poder

especial. Colocamos la mano derecha sobre el conlLn e indicamos
que el poJ\.!r de esa mano est matcrialiando el sueo que guardamos
y loma la rorm3 de una pluma. Entonces c;rramos la Illano para
proteger la pluma y c\'alllamos el puiio a lo alto e indicamos que

todo s los suciios para hacerse realidad deben volar.

Se indica que haremos volar la pluma imaginaria con un sua \ e soplo.

pero deheremos protegerla de tina cada so lo con nuestro aliento. Para
esto no se pueden usar la ... manO:i.

Finalmente se toma la pluma con la misma mano y se la guarda con

cuidado en el corazn.
Entonces, se pide contar a IOdos cul es el sueo que protegia. Luego
se comenta que ha y sueos personales como los que protcgcmos.
pero "cul es cl sueo comn que persegu imos') (orientar la respuesta
a la proteccin del medio ambiente).

Tiempo:

25 minutos

20

CAPITULO 02

.g~~

e~&R~3~
e~g~~
G.R~3~

9~A~&R~

3U&c
e~A~

21

Ecosistemas urbanos
El planeta Tierra es considerado como un ser viviente entre las estrellas del
uni \ erso, pues a decir de los cientficos presenta cualidades prct icamcnte
Irreproducibles. y poco frecuentes que han generado la presencia de vi da.

La naturaleza es e l medio origi nal en el que vivimos. es producto de

Interacciones diversas entre seres. materia, energa y nos proporciona todas
las condiciones pa ra nuestra existencia y la de todos lo se res vivos.
SIIl cmbargo. cuando nos acercamos a la Terra para poder estudiarla, nos
hallamos con complejos sistemas y procesos que ocurren coti d ianament e.
As podemos sealar que todos los organismos se integran uno con otro en
cadclUl> alimenticias) redes trficas. las mismas que fo mlan parte de
ciclos biogcoquimicos (dcl carbono. fsforo. etc.) que se integran cn la
din{mica geolgica de la terra. de la cual tambin depende el estado de los
mares y la atmsfera .
La Tierra es tan especial que ningn ecosistema es igua l a otro. debido a
que las condiciones son variables. Si no varia la cercana a los polos, va ra
la altitud. la cercania al mar o a aguas dulces, como oc urre con la ciu dad de
Puno y el lago Titicaca. Pero esta complejidad se encuentra en equilibri o
que es el que mantiene las condiciones propicias para la vi da en el planeta.
Si un componente es al terado, todo el sistema se ve afec tado, en especial el
hombre. que constru y un m undo arti licial para ~u supervivenci a. pero quc
a la vez es autor de los mayores impactos rec ien tes en e l amb iente .

23

... &ologa?

El medio ambiente

Existe una ciencia que se encarga del estudio del medio amb iente. que es la
Ecologia. E,ta ciencia estudia las relaciones e interrelaciones entre los
seres vivos y ,u medio alllbiel1le. tanto en medios terrestres como
acuticos. Un concepto moderno define la ecologa como el estudio de la
estructura y funcn de la naturalea, establecendo las re laciones entre los
organsmos y su medio ambiente. En fin. la ecologa es la "biologa de l
medio".
Con el fin de lograr sus objetivos, la ecologa sc relaciona co n disciplinas
naturales y sociale,;

Es el producto de la interre lacin de los diversos facto res que integran

la naturaleza, no solamente son los factores fiscos y quimicos, porque
podemos afirmar que tambin est conformado por organismos. Como
serialan muchos. "es e l escenario de la vida".

)I

\)

I ~

Estas ciencias con tribuyen a la eco logia y se nutren de ella, por lo que se
cons idera que es una cienea ho lstiea, que debe integrar los diferel1les
aspectos de la realidad para entender elmcdio ambiente.

Es Importantisimo que entendamos por completo la estructura y funcin de la naturaleza. El hombre es un

componente de los ecosistemas y su accin sobre ellos aumentara notablemente hasta que se estabilice
el desarrollo Las reacdones alarmistas y emotivas frente a la explotaCin de la finita biosfera por la
tecnologia tienen poco efecto y. como se ha visto repetrdamente . muchas veces son contraproducentes.
la conservacin eSlneta y el aislamiento de zonas, en la creencia de que dichas areas no sufren las
alteraciones tecnolgicas de la atmsfera y del agua, son Ingenuas contnbuyendo muy poco a la
resolUCin del problema.
Es necesario conocer lo suficiente las respuestas metablicas funcionales de los ecosistemas para
afrontar ycontraponer los efectos de sus modificaciones y para lograr una gestin mXima y eficaz de los
recursos del agua dulce (WETZEL. 1981).

24

El medio ambiente no es una entidad estti ca, ms bien, se encuentra

en constante cambio producto de la accin de fuerzas de l unive rso
(gravedad, radiac in so lar) y de la propia tierra (geolgicas) que van
transfornlando la estructura y apa ri encia del planeta, generando nuevas
condiciones a las cuales los orga ni smos de la biosfera se adecuan
mediante un proceso llamado evo lucin.
Como se puede perc ibir, los factores que componen el medio ambiente
son mltipl es y las rclae iones entre ell os so n compl ejas y diversas. Por
ello, pa ra estudiar la Ti erra, la eco loga necesita d ivi dirla en unidades
pequel'i as, los ecos istemas, que son un dades representativas de la
Tierra.

25

Qu es un ecosistema?
Un ecosistema es el producto de las relaciones entre los organismos
(Factores Biticos o vivos) y su medio ambicntc (Factores Abiticos o no
vivos) . Es una compleja trama entre estos factores y podemos considerar
que la propia ticrra es un gran ecosistcma, "un supercco",tcmu". Pero, al
hablar de ecosistcmas lo hacemos sobre ambiente, limitados, con
condicioncs ms o menos estables y difcrcnciablcs. uondc los organismos
se relacionan con su medio dc una forma panicular no rcproducible en
otros ecosistcmas.
Esto OCU ITC por cjcmplo en los amplios pajonalcs del altiplano, con
caractersticas totalmente distintas dc la se l,a alta de Puno y diferenciablc
a su vcz del lago Titicaca. Cada ecosistema cs producto de constantes e
intrincadas rclacioncs y ocupa un territorio especfico, tiene una
independcncia relativa de los dems ccosistemas confomlando por cllo
unidadcs fundamcntalcs delmcdio ambiente.

Para que exista un ecosistema, son necesarios dos tipos de factores:

Factores Biticos :
Son
todas las especies de plantas,
animales, microorganismos,
Hongos que existen en la
Tierra, tales como:
aves,
plantas, mami feros, hongos.
microorganismos, etc.
D esta manera tenemos
especies hidrobias (que viven
y extraen el oxgeno del agua)
y atmobias (que vIven y
extraen el oxigeno del aire).
Ellos vIven en una capa
denominada biosfera quc Ics
da las condiciones adecuadas
para que existan.

Factores Abiticos: Son los

factores fisicos y qumicos. Son
todos aquellos que no estn
VtVOS,
pero
que
resultan
indispensablcs para que cx ista
la vida, por ejemplo: El agua,
el suelo, el sol, las rocas, etc.

26

27

Las relaciones entre los factores:

Otra condicin para que existan los ecosistemas son las relacio/les
entre los factores bitieos y abiticos . Un ecosistema presenta
relaciones de energa, cadenas alimenticias, de diversidad, ciclos
biogeoqumi eQs, que mantienen el ecosistema.
Las forma s de vida dependen directamente de las condiciones que el
medio les ofrece. La humedad ambiental, temperatura, el relieve y
composicin del suelo, entre otros factores, son determinantes para la
di versidad y el nmero de indi viduos de cada especie (poblacin). De
ah que en los trpicos la riqueza de especies es mucho mayor que en
los polos de la ti erra, puesto que en el trpico hallaremos ecosistemas
ms productivos, las selvas y los arrecifes de cora l son muestras del
efecto favorable de estas condiciones. Mientras que en la tundra y
desiertos las formas de vida son escasas y las condiciones ambientales
son poco favorables .

Consumidores de Segundo Orden : Se ali mentan de

consum idores primarios, son conoc idos co mo carnvoros.
Consumidores de Tercer Orden : o carro cros. se ali mcntan de
an im ales mucl-tos.
Desintegradores : Son un co njunto de organ ismos. como hongos.
y microorgani smos, que dcscomponcn tej idos y liberan susta ncias a
la atm sfera o las minera liza n pa ra su int egracin al sucio.

Tambin los organismos se relacionan entre ellos, dentro de su propia

especie (relaciones intraespecfieas) y entre especies (interespecficas).
Existen relaci one s de tres formas diferentes, la primera por la manera
en que se asocian dentro de una especie (panal de avispas) y entre
especies (abejas - plantas con flores) ; la segullda por las relaciones
predador-presa (lobos - ciervos) y la tercera por relaciones de
competencia entre especies (por alimento, por habitat) y dentro de una
espec ie (por hembras para reproduccin). Estas relaciones se notan en
particular en las Cadenas Alimenticias.

Cadenas Alimenticias
Una Cadena Alimenticia es una serie consecutiva de organismos y
factores abiticos relacionados con fines alimenticios. En una cadena
alimenticia cada organismo es un eslabn, es a la vez un nivel por
donde transita la energa depositada en el "alimento".

Esto es lo que sucede en las Cadenas Al imenticias, a ellas puedcn u n i rs~

muchos ms organismos y facto res comp li cando ms las relac iones y
generando redes o tramas alimenticias en las que se integran las ms
vari adas cad enas .

Por el papel que desempean los organismos en las cadenas

alimenticias, podemos agruparlos de la siguiente manera:

Pirmides de energa

Organismos productores: Son aquellos capaces de producir

sus propios alimentos, como ocurre con los vegetales que
presentan clorofila.
Consumidores de Primer Orden: Llamados tambin
herbvoros , consumen organismos productores_

28

En el proceso de tran sformac in de materi a de un nivcl tr fi co a otro

superior, sucede una prd ida de cnerga , por procesos como la respiracin.
Resultando una pirm ide, en la cual la mayo r can ti dad de materia y energa
esta en la base (produc tores) y en su apiee sc cnc uen tra la menor cantid ad
S in
d e m a t e ri a y c n c r ga (cons u mi d o r es).
29

embargo en este ltimo nivel tambin se encuentra la energa de mejor

cali dad y que so lo el 10% de e nergia es la que pasa de ni vel a nivel.

CONSUMIDORES DE
CUARTO ORDEN

CONSUMIDORES DE
TERCER ORDEN

CONSUMIDORES DE
SEGUNDO ORDEN

100 kcal

i===========
CONSUMIDORES DE
PRIMER ORDEN

Es cunoso observar que las dos

palabras " economia~ y "ecologa"
tienen la misma raz oikos, que
significa "casa" Cabe decir que
la economa se ocupa de la
admlnlstraClon finanCiera de la
casa, en lanto que la ecologa se
ocupa de la administracin
ambiental de ella SI bien cabe
pensar en la energa como el
~d l nero de la ecologia", energia y
dinero no son , con todo , lo
mismo , porque corren en
direCCiones opuestas , el dinero
circula y la energa no.
El comportamien to de la energa
en los ecosistemas puede
deSignarse aprop ia damente
como comente de energa,
porque las tra nsformaciones de
energa van en un solo sentido en
contraste con el comportamiento
cclico de los materiales (ODUM ,
1972).

El ciclo del Agua. Es el ms

conocido, cae a la Tierra en fomla
de lluvia (precipitacin) para
alimentar los lagos, ros y mares;
luego se evapora a causa del calor
del so l y se conviene nuevamente
en nubes (condensacin) para
continuar su cic lo.

El ciclo del Carbono .

El
carbono est en los al im entos
vegctales
y
animales
que
consumimos,
al
respirar
el
carbono sale a la atms fera C0l110
COl dixido de Carbono. La"
plantas toman el COl
de la
a tmsfera y lo procesan en la
fotosntesis. generando nuen"
sustancias que van a sus fruto s,
los cuaJes al alimentar a los
consumidores entre ellos. al
hombre cierran el cic lo .

1 000 kcal

10000 kcal

Solo el IO?n de. la el/ergio tra"si'a de 1/11 "il'e!rr/h'o (l Olm, la'i

prdidas eSln dadas por /a a('lil'idad J11t'wh/ir(l y /a eficiencia de
ab.mrun en cada "in'!l

Los factores abiticos tienen sus propios ciclos

Algunos ciclos pueden calificarse como perfectos,

puesto Que el material se encuentra en abundancia y su
escasez en alguna zona puede ser rapldamenle
compensada. esto ocurre con ros ciclos gaseosos. como
del nitrgeno. oxigeno y carbono. donde las
caracteristicas de la atmsfera permiten su renovacin
hasta ciertos li mites. Los ciclos sedimentarios son
menos perfectos, porq ue la disposiCIn del material esta
relacionada a un yacimiento inactivo e inmvil, como
ocu rre en los ciclos del hierro V fsforo (ODUM .1972)

No solo los organismos se integran en cadenas y ciclos, el agua y otros

elementos ab iticos e n la naturaleza tambin tienen sus propios ciclos.

30

31

Ciclo

del

Nitrgeno.

El
nitrgeno se encuentra en la
atmsfera en fomla de gas
(N z), algunos organismos como
bacterias captan el nitrgeno dc
la
atmsfera
y
claboran
protenas, otros debcn csperar
que sucedan las lluvias que
arrastran el nitrgeno al suelo.
La carga elctrca de los rayos
oxida el nitrgeno y lo IIcvan
al suelo, al enriquecerlo y con
ayuda de microorganismos, las
plantas lo absorben y lo
convierten en protenas que
consumen los animales quienes
a su vez al morir o excretar
devuelven el nitrgeno a la
atmsfera o al suelo.

~ITII.&:,~.
,A1"l"IOtfEg,(C

Por ello, en un ecosistema todo se relaciona: .. La lluvia riega las

plantas, que comen las aves, ratones y ovejas, los cuales defecan y
enriquecen el suelo con ni trgeno y otras sustancias para que siga
habiendo alimento. Tanto las plantas como los animales necesitan el
sol. agua y suelo para poder vivir y cobijarse; si faltara uno de estos
factores, todo moriria y no habra vida y por lo tanto no existiran
ecosistemas.

El hombre un age nte e xtrao e n la

naturale za?
Como producto del proce o evolutivo los hom nidos poblaron la !,ierra
desde hace 3 o 4 m ill ones dc aos . Las especies que nacan en el Africa
iban poblando en fo rma rad iada todos los rincones del plancta. La de
mayor x ito fue el Homo sapiells que se instal en todo el orbe
desplaza ndo y eonduc icndo a la ex ti ncin a los dems homnidos.

32

En poco ticmpo. el hombre logr grandes proezas. pucs a diferencia de las

dcms cspecies que algunas vez vivieron cnla tierra tiene la capacidad de
transformar su medio.
Siempre vivi en asociacin (gregario) y ello
facilit su supcrvivencia. cazaba. pescaba, recolcctaba y pronto descubri
el fuego con el que coca sus alimentos. Ms tarde invent la agricultura
domcsticando plantas para su alimentacin y se hizo sedentario. formando
agrupaciones mayores que devinieron en el desarrollo de civilizaciones.
Finalmente confonn una civili7acin mayor que es en la que hoy
vivimos, con ciudades, fbricas. campos de cultivo extensos y la
tecnologia que nos acompaa cada dia .
Pcro no toda esta historia es satisfactoria, pues a cada avance humano,
tambin se evidenciaron efectos en el ambiente. A medida que las
poblaciones humanas fueron creciendo, tambin se increment su
consumo de alimentos y energa. Cada avance significaba un efecto en el
ambiente. tal como sucede en el progreso de las ciudades, se iniciaron con
pequeas chozas alrededor de un ro y cercanos a los bo queso
Cuando se organiza un pueblo empiezan a consumirse la floresta y adems
a ensuciar las aguas. Luego a l convertirse los pueb los en ci udades, el
consumo se incrementa, se devastan los bosques, se empobrecen los
campos de cu ltivo, las aguas se contaminan y ha~ta el mismo aire se hace
irrespirable.

33

c.f"c.

Con la relolucin industrial y

luego la revolucin verde se
produjeron sustancias como los
(eFC),
clorofluorocarburos
uti lizados en la industria de
aerosoles y de refrigerantes, luego
de su uso llegan a la atmsfera
encontrando a las molculas de
OLono a las cuales desestabiliza y
genera su divisin en cadena,
produciendo finalmente vacos o
agujeros por donde ingresa la
radiacin UV.

Los problemas ambientales

lloy se ha hecho comn que al hablar de ecologa nos vayamos a
referir casi de inmediato a los problemas ambientales. Las acti~idade!>
humanas trajeron consecuencias ambientales graves. pues afectan a
todos los ecosistemas producindose con carcter global, situacion que
hasta hace medio siglo no era pcrelbible y casI inimaglllable.

El Calentamiento Global.
Sucede por el e:\ce!>o de quema de
combustibles fosiles y quema de
El diXido de carbono
rboles.
resultante la hacia la atmsfera
donde se acumula generando una
capa de la cual no pueden escapar
los rayos solarcs y clevando la
temperatura dentro, por lo que
tambin se le conocc como efecto
invemadero. Segn se indic
recientemente. la temperatura del
planeta parece haberse ciclado en
2 C. lo que ha provocado la
desaparicin de nie\ es perpetuas
en di\"ersas localidadc".

--- \1

jJ

--

Otro efecto relacionado seria el cambio climtico. pues todos los ciclos
de precipitaciones vientos y cambios estacionales son producto de
camb iOS de temperatura que dependia de la radiacin solar, pero que
hoy se ve alterada por el calentamiento global.
Los agujeros en la capa de Ozono. Es conocido quc el 070no es
una mo lcula compuesta por tres tomos dc oxgeno y que se encuentra
formando una capa muy delgada en la atmsfera. Su prcsencia impide
el paso de radiacin ult ravioleta hasta la superficie de la TicITa,
protegien do la vida en el planeta.

34

Contaminacin ambiental. La
contaminacin es la intromisin de
un agente extrao a un medio. En el
ambiente es el hombre el que
produce innumerables sustancias y
materiales
que
van
a
ser
depositadas en alguna fuente de
agua, campo deshabitado, el mar, el
subsuelo, etc. Pronto ese medio
muestra los efectos observndose
cambios en su calidad y de los
ecosistemas que lo rodean, el agua
no se puede beber, los vertidos
txicos matan toda especie que
encuentren,
los
procesos
de
renovacin se ven inmovilizados
por la presencia de residuos slidos
no degradab les convirtiendo el
mundo en un gran basurero,
deps ito de aguas eutroficadas y
ciudades con irrespirable smock.

35

cj
,,

\
<:

De fore stacin . Las grandes

exigcnc ias de rccu rsos po r la
pob lacin humana en el planeta
ha gc nerado la deforestacin de
bosques en todas la latit udes. La
ag r ic u ltura y ga nade ra se
[mor izaro n en va rios pases
generando la desaparicin de
bosques co mp le t os. H oy
Suda mrica es uno dc los pocos
luga res en que sc enc uentran
sc1vas ,rgenes. pero an as la
lala de rboles no se ha detenido.

Los ecosistemas urbanos

El hombre con su capacidad dc pensar y modificar la naturaleLa ha
generado eco.islemas anificiales donde vi"e que reciben el nombre de
pueblos, ciudades. metrpolis (segn su categora) que en general se
denominan ecosistemas urbanos.
Los ecoslstcmas urbanos son
ambientcs crcados por el hombre. llenen sus propios clememos y tambin
presentan relaCiones cntre ellos.

Los ecosistemas urbanos presentan Factores Biticos y

Ab iticos?
Como mencionamos antes, todo ecosistema es el producto de la
interrelacin de dos tipos de Factores: I3iticos y Abiticos: en los
ecosistemas urbanos o ciudades. encontramos tambin estos factores.

Fa ctores Bilticos de 1/11 Ecosiste/l/a Urbal/ o:

Son todos los
con. tituyentes, ivos dc la ci udad. Ejm: Los seres humanos, las plantas y
animales (insectos. roedores, mamferos. ave,) de los jardi nes. etc.
Prdida de biodiversida d. La
d e fo r est a c i n de bosques, la
homoge neizaci n de cu l! i, os, la
presencia de cul!i vos transgnicos y
la ignorancia con que actan las
pobl ac iones humanas ha n generado
la prd ida de biodi vcrs idad. Se di ce
que el hombre es la espec ie que
contribuy a la desa paricin de la
megafauna en la edad del hielo. En
nuestros das esto cs una trste
rea lidad, porque en el afan de
mantener nuestra fo rma de vida se
van ex tingui endo las especies de
plantas y animales en el mundo, las
que se van con una riq ueza no
conoc ida y con posib il idades que
simplementeestan perdidas.

Cuanto hcmos mcncionado es lo que sucede en un ecosistema natu ral.

Pero, i'xisli'1/ ecosislelllas arrificiales?

Factores A biticos de 1111 Ecosi.\tellla Urballo: Ll amados tam bin

tec nsfcra. Son todos los e lementos no vivos que se encuentra n en la
ci udad. Ejm: Las casas, los edificios. la red de ag ua y desge, la red de
electricidad. los mercados, los co liseos. e l ai re, las pistas. el so l, etc.

36

37

La reunin de los factores producen los clsicos paisajes urbanos o

ciudades que es la apariencia que tiencn los ccosistcmas urbanos.

Cmo se alimenta el ecosistema urbano?

Muchos comparan los ecosistemas con organismos, porque asi funcionan.
Todo organismo consume cosas para \ 11 ir. s~ alllllcnta. La ciudad tambin
consume los alimentos que \ ienen del campo , tambin necesita de la
electricidad que se produce en plantas elctrica y el agua que traemos de
los alrededores. Depen de del so l y est sometida a los cambios de clima
que afectan a los dems ecosistemas (~iel1tos. lluvias, das nublados ,
heladas. etc.). Todos estos elcmentos mantienen vivo a un ecosistema
urbano ..

Los ecosistemas urbanos producen desechos?

As como los ecosistemas naturales. los ecosistemas urbanos (ciudades y
pueblos) necesitan de cosas y sustancias para mantenerse vivos, pero
tambin eliminan desec hos. Se requiere de medios tecnolgicos para
recircular los residuos, muchos de los cuales son txicos o dificiles de
degradar por medios naturales.

En Puno, por ejemp lo, tenemos

las aguas servi das de la ciudad de
Puno cuya falta de tratamiento
gener el problema d e
elllroficacin de la Baha Interior
de Puno. Nuestros automviles
producen gases txieos que van a
la atmsfera y que en grandes
cantidades contaminan e l aire que
respI ramos.

Cmo se relacionan estos factores?

Las rel aciones entre factores biticos y abitieos. en los ecosistemas
urbanos, tambin son observables. Los seres humanos nos relacionamos
de manera muy panicular en la sociedad, pues tenemos familias,
pertenecemos a barrios. tenemos centros de trabajo. rcuni n. diversin.
etc. Adems construimos jardines para que existan las plantas y las aves y
en nuestras cocinas y el interior de las casas habitan insectos, araas, y
otros.
Para poder utilizar las mquinas y equipos de la casa. utilizamos
electri cidad que es conducida por el sistema de electricidad de la ciudad.
Para cocer los alimentos necesitamos combustibles, al igual que para
movilizamos utilizamo au tomv iles y combustibles. Dependemos de la
atmsfera para respirar y del so l para recibir energa y adems producir
alimentos por medio de cu lt ivos y ganadera. Como en los ecosistemas
naturales. todo est interrelacionado.

38

uestros a l imentos. diversas

s u s tan cias y elementos que
neces itamos en nuestra vida diaria,
vienen acompaados de envases y
o t ros que no aprovechamos,
conv irti ndose en Residuos Slidos
que contaminan nuestra calles y casas,
formando cmu los cuya ausencia de
manejo puede generar enfemledades.

39

Los ecosistemas urbanos se limpian solos?

Los ccosi,tcmas naturalcs ,i se limpian solos, porque al estar integrados
todos los factores en cadenas alimenticias, nada se desperdicia, y lodo
tiene una finalidad y es aprovechado por otros organismos o regresa a la
naturaleza como energia, es lo que sucede en las cadenas trficas.
En los ecosistemas urbanos, no sucede
lo mismo, solo parte de los residuos
regresan a sus cielos y la mayora se
COl1\ ierte en desechos que no pueden
ser manejados. porque se degradan
lentamente o no lo hacen debido a que
los materiales de que estn hechos son
sustancias como vidrios, plsticos y
metales que los orga ni smos del
ambiente no pueden aprovechar
dire ctamc nte, entonces se van
acumulando y se convicrten en residuos
no utilizables.
Por ello es que cerca de las ciudades y
en su interior se pueden generar graves
problemas de contaminac in y de salud.
si no se preven formas de tratar
adecuadamente los re si duos s lidos que
producimos.

Glosario
DEGRADACiN : Es la disminucin de la calidad o la descomposicin de
algo, como sucede con las cscaras de frutas que se dejan en el ambiente , o
con el deterioro de un campo de cultivo cuando en el se deposita basura.
COMUNtDADES: Son conjuntos de varias poblaciones. Ejm: Las aves del
tago Tlticaca (chocas, pato pana , gaviotas).
CADENAS ALlMENTtCtAS:
Llamadas tambin cadenas trficas , son
cadenas consecutivas de organismos y factores abiticos que dependen uno
del otro por razones de alimento para poder existir.
ESPECIES:
Son organismos con caracteristicas y comportamiento
similares, y que adems pueden reproducirse entre ellos. Ejm: Los pollos ,
los seres humanos.
ECOSISTEMAS:
Son un conjunto organizado e interrelacionado de
organismos con su medio ambiente.
POBLACIONES: Son grupos de organismos de la misma especie, como por
ejemplo: la poblacin de ratones de la ciudad de Puno.
SISTEMA : Conjunto de elementos organizados para desempear un fin y
en el cual hay ing resos y salidas de energia y otros elementos.
TRAMA ALlMENTtCIA : Es un complejo conjunto de cadenas alimenticias
relacionadas unas con las otras, en las cuales los organismos y factores
abiticos se relacionan indistintamente.

Por este motivo los planes de Gestin de Residuos en los ecosistemas

urbanos, son necesarios e imprescindibles. con el fin de mejorar la calidad
de vida de las poblaciones humanas que viven en su interior y permiten un
mejoramiento de las condiciones del ambiente an en ecosistemas urbanos
como las ciudades. El mayor beneficio ser que los ecosistemas naturales
que rodean a los ecosistemas urbanos no sern contaminados tan
fuertemente y favorecern por esta misma ra zn la subs iste ncia del
Ecosistema Urbano que depende de ellos para renovar su atmsfera,
conseguir agua y alimen tarse con los productos del campo.

40

41