Pca Oswaldo

I.E.
N 88185 San Jos
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL-2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2.- Institucin Educativa
1.3.- LUGAR
1.4- GRADOS
1.5-CICLO
1.5.-TIPO DE I.E.
1.6.- DIRECTORA
1.7.- PROFESORA
1.8.- PERIODO LECTIVO
:
:
:
:
:
:
:
:
PALLASCA
N 88185
SAN JOS
3 Y 4
IV
MULTIGRADO
ESTHER NOEM MIANO TINTAYA
ESTHER NOEM MIANO TINTAYA
: 2 015.
II. DESCRIPCIN GENERAL
La Programacin Curricular Anual del tercer y cuarto grado de la institucin educativa N 88185
del casero de San Jos, se elabor con la finalidad de proveer una propuesta curricular con
pertinencia cultural, social ,artstica, religiosa y natural de la Red Educativa Rural focalizada,
contiene competencias generales expresadas en los ocho aprendizajes fundamentales, mapa de
progreso o estndares de aprendizaje que se tienen que lograr con los estudiantes al concluir el ciclo
de estudios correspondientes, las competencias, capacidades e indicadores que todos los
estudiantes necesitan lograr y tienen derecho a aprender durante el presente ao , a partir del
diagnstico situacional, la problemtica local, problemas y potencialidades de la comunidad,
demandas y expectativas de los padres y madres de familia, necesidades e intereses de los
estudiantes, de las expresiones culturales , caractersticas geogrficas, locales, saberes y fuentes
locales ; as como del Diseo Curricular Nacional y de las Polticas Educativas, Regional y local;
Es necesario e importante que la diversificacin curricular se realice con informacin real y objetiva,
recopilada con participacin efectiva de los diversos actores de la comunidad, pues ello garantiza el
respaldo social y el sentir de la poblacin que se traduce en sus demandas y expectativas educativas,
la vigilancia social, el apoyo solidario al accionar pedaggico del docente y a la construccin del
aprendizaje significativo de los estudiantes, para ello nos trazamos como meta lograr el nivel
dos en un 90 % de su totalidad de estudiantes en todos los grados y ciclos de la institucin
educativa.
Prof. Esther Miano Tintaya
2014
2015
REA
I.E. N 88185 San Jos DE
MATE
MTIC
A
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Meta
**
2015
REA DE
COMUNICACIN
2014
Nro. de
estudiantes*
3er
Gra
do
Nro. de
estudiantes
segn
clasificacin
**
% de
est6udiantes
segn
calificacin
AD
A
B
C
AD
A
B
C
REA DE
COMUNICACIN
Nro. de
estudiantes*
4to
Gra
do
Nro. de
estudiantes
segn
clasificacin
**
3er
7
Grad
o
0
4
2
1
2015
Metade Pron
Nro.
**
stic
estudiantes*
Nro. de o***
AD
9
estudiantes
segn
0
0
clasificacin
6
3
**
3
3
% de
0
estudiantes 2
segn
0.0% calificacin
0.0%
0.0%
57.1% 77.0% 30.4%
28.6% 22.2% 38.1%
REA
14.3%
0.0%
31.5%
DE
MATE
MTIC
Meta
A
2014
**
8
AD
A
B
C
2014
0
6
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0
Grad
2
A
B
C
0
4
2
1
0
6
3
0
0
3
3
3
AD
A
B
C
0.0%
57.1%
28.6%
14.3%
0.0%
50.0%
36.0%
14.0%
0.0%
45.2%
38.1%
16.7%
Meta
**
Pron
stic
o***
2015
Pron
stic
o***
10
8
Nro. de
0
0
estudiantes*
6
Nro.9 de
0
estudiantes 0
0
3
segn
clasificacin
**
% de
est6udiantes
segn
calificacin
Pron
stic
o***
AD
A
B
C
0
6
0
2
AD
A
B
C
0.0%
75.0%
0.0%
25.0%
10
0
0
0
0
0
7
1
2
0.0%
Prof.0.0%
Esther
0.0%
64.1%
0.0%
14.3%
0.0%
21.6%
Miano Tintaya
I.E. N 88185 San Jos

% de
est6udiantes
segn
calificacin
AD
A
0.0%
75.0%
B
C
0.0%
25.0%
0.0%
100.0
%
0.0%
0.0%
0.0%
66.7%
0.0%
33.3%
SITUACIN ACTUAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2 014
-
Resultados de diagnstico prueba

de entrada
-
Eficiencia Educativa 2014

-
Concurso de conocimientos
En tercer grado el 87.5% estn debajo del nivel 1, el

12.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 en
comunicacin.
El 87.5% estn debajo del nivel 1, el 12.5 % de
estudiantes estn en el nivel 1 en matemtica.
En cuarto grado el 55.6 % se encuentran debajo del
nivel 1 y el 44.4 % de estudiantes estuvieron en el
nivel 1 en comunicacin.
El 44.4 % estn debajo del nivel 1, el 44.4 % de
estudiantes estn en el nivel 1 y el 11.2 %
estuvieron en el nivel 2 en matemtica.
En tercer grado el 12.5% estn debajo del nivel 1, el
87.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 en
comunicacin.
El el 12.5% estn debajo del nivel 1, el 87.5 % de
estudiantes estn en el nivel 1 en matemtica.
METAS DE APRENDIZAJE 2015
En cuarto grado el 77.8 % se encuentran en el nivel

1 y el 22.2 % de estudiantes estn en el nivel 2 en
comunicacin.
El 66.6 % estn en el nivel 1 y el 33.4 % de
estudiantes estn en el nivel 2.
40% de estudiantes aprueban concursos de

conocimientos en tercer grado.
87.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y un 12.5% en

el nivel 2 en comunicacin.
87.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y 12.5% estn
en el nivel 2 en matemtica
En cuarto grado el 55.6% estn en el nivel 1 y el 44.4 %
de estudiantes estn en el nivel 2 en comunicacin.
En cuarto grado el 44.4 % estn en el nivel 1, el 55.6 %
de estudiantes estn en el nivel 2 en matemtica.
12.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y un 87.5 % en

el nivel 2 en comunicacin.
12.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y 87.5% estn
en el nivel 2 en matemtica
En cuarto grado el 22.2 % estn en el nivel 1 y el 77.8%
de estudiantes estn en el nivel 2 en comunicacin.
En cuarto grado el 22.2 % estn en el nivel 1, el 77.8 %
de estudiantes estn en el nivel 2 en matemtica.
60% de estudiantes aprueban

conocimientos en tercer grado.
concursos
de
50% de estudiantes aprueban concursos de

conocimientos en cuarto grado.
70% de estudiantes aprueban

conocimientos en cuarto grado.
concursos
Desarrollo de
capacidades cognitivas y afectivas respetando
la interculturalidad
30%
de
estudiantes logra desarrollar
capacidades cognitivas y afectivas respetando la
interculturalidad.
En un 60% de estudiantes lograr desarrollar

capacidades cognitivas y afectivas respetando la
interculturalidad.
METAS GENERALES
de

2.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. La comunicacin
verbal tiene carcter instrumental. En todo aprendizaje, se usa el lenguaje para comprender
situaciones, explicar significados, interactuar entre pares y entre estudiantes y docentes, comparar
ideas, valorar informacin leda o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros
propsitos. As, para desarrollar competencias cientficas, ciudadanas, matemticas, artsticas,
deportivas y otras, se pone en juego el lenguaje tanto en entornos presenciales como virtuales.
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Desde la competencia de
gestin del propio conocimiento, se facilita una actitud consciente y proactiva al servicio de los
dems aprendizajes. Emprender creativamente sueos y desarrollar competencias relacionadas con
actividades fsicas requieren autovaloracin, manejo de emociones, capacidad emptica y principios
ticos. La reflexin tica y la capacidad de establecer relaciones interpersonales adecuadas son la

base del ejercicio ciudadano, pero tambin aportan a dilemas morales. La espiritualidad facilita la
expresin a travs de los distintos lenguajes artsticos.
3. ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. La matemtica contribuye a comprender problemas de la realidad, a analizar las diferentes variables del problema, usar estrategias
heursticas para solucionarlos, desarrollar una actitud proactiva y creadora en la toma de decisiones,
elaborar un proyecto para alcanzar una meta propuesta. Las matemticas, a travs del anlisis
funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Desde el
punto de vista cientfico-tecnolgico, los modelos matemticos sirven para generar nuevos
conocimientos y patrones. El razonamiento lgico y crtico que se desarrolla en este aprendizaje
favorece la coherencia lgica de las ideas expresadas, la organizacin razonada de textos orales y
escritos, as como hacer deducciones o inferencias. La matemtica permite describir fenmenos
sociales y econmicos basados en la evidencia objetiva, utilizar el razona-miento matemtico para
predecir con criterios cientficos las consecuencias del fenmeno y tomar decisiones.
4. EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Las competencias
vinculadas a la afirmacin de la identidad, al establecimiento de relaciones empticas y asertivas y al
desenvolvimiento tico son la base del ejercicio ciudadano. Las competencias comunicativas
favorecen la comprensin crtica y produccin autnoma de textos relacionados con estudios sociales
y ciudadanos; la argumentacin permite sustentar una posicin en torno de un asunto pblico. Las
competencias matemticas y las relacionadas a la aplicacin de la ciencia y la tecnologa desarrollan
habilidades para actuar responsablemente respecto de los recursos econmicos y ambientales. Las
competencias vinculadas a la literatura y a las manifestaciones artsticas contribuyen al dilogo
intercultural y al desarrollo de identidades personales, locales y nacionales, desde la conformacin de
un patrimonio cultural. Las competencias del emprendimiento facilitan la puesta en marcha de
iniciativas sociales de inters comn.
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida. La construccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos a travs de
la indagacin y comprensin de principios, leyes y teoras requiere un aprendizaje autnomo.
6. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE. El desarrollo
corporal es parte importante de una formacin integral, ya que atae a la persona en sus mltiples
dimensiones: fsica, expresiva, social, comunicativa, cognitivas y creativa. La motricidad no slo es
para moverse y desplazarse; sino para explorar, experimentar, comunicar y aprender. Por lo tanto, el
movimiento humano y las vivencias que experimentan los estudiantes con su cuerpo, impactan en el
desarrollo de la mayora de competencias de los otros Aprendizajes Fundamentales. Es a travs del
cuerpo y de sus sentidos y percepciones, que las personas reciben la informacin del mundo exterior
e interior; se posibilita as la construccin del esquema corporal, una apropiada imagen y conciencia
de s y la consolidacin de la personalidad.

7. EMPRENDE CREATIVAMENTE sueos personales y colectivos. Este aprendizaje ofrece la
posibilidad de aplicar competencias adquiridas desde los otros aprendizajes en situaciones reales y
vivenciales. Ayuda a fortalecer la autoestima y la autoconfianza para afrontar retos y plantear
soluciones que contribuyan al desarrollo personal y al bienestar de la sociedad. Contribuye a los otros
aprendizajes en el desarrollo la creatividad, la toma de decisiones, el trabajo en que le permiten al
estudiante enfrentar y abordar su proceso de aprendizaje en situaciones reales y ser responsable del
logro de sus metas.
8. INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y lo aprecia en su diversidad de
cultural. Con los procesos creativos artsticos se fortalece la autoestima, se aprende a reconocer la
particularidad de cada ser y a valorar la diversidad promoviendo el respeto y la conducta tica; se
reconocen y canalizan las emociones, se promueve el autoconocimiento. Se enriquece el
emprendimiento de proyectos con iniciativa, perseverancia y creatividad.
MAPAS DE PROGRESO/ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

EDUCACIN PRIMARIA - IV CICLO 3 Y 4 GRADO
REA CURRICULAR MATEMTICA
COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar,
combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o
multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras
situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre: reagrupar con
criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y
kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de
la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos5 y multiplicativos6; los representa mediante
tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo
mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la
masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material
concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o
en relaciones matemticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
COMPETENCIA 2: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa
con patrones de repeticin4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones
de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y

emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de
medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica
usando ejemplos.
COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimientos de los objetos del entorno, con las
formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo
trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre
caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y
capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante
tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones
para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para
ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar
formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando
ejemplos.
COMPETENCIA 4: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras
simples, pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje matemtico
su comprensin sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros . Elabora y emplea
representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas, y smbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite; con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en
experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
REA CURRICULAR COMUNICACIN
COMPETENCIA 1: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende textos orales sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos,
tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando
informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y

lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA 2: SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita, infiere hechos y temas
en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general en el tema; utiliza algunos conectores, as como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (LECTURA)
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente
distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (ESCRITURA)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
REA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1:
Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser

investigadas por la ciencia.
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus
observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus
posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIA 2: Explica
el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que
producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol, las

zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
COMPETENCIA 3: Disea
y produce prototipos tecnolgicos para resolver

problemas de su entorno.
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos; considera la

disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de
medicin, y expresa la utilidad que podra obtener de su o sus alternativas de solucin. Representa su
alternativa de solucin con dibujos estructurados, usa textos para sealar y describir sus partes o
fases, as como los materiales que va a usar; estima parmetros con unidades de medida
estandarizadas; selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus
sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos que va a realizar, apoyndose en grficos y
textos. Sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma segura y apropiada
herramientas y equipos para manipular materiales; verifica el resultado en cada paso de la
implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el
funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para
determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica, en forma oral, grfica o
escrita, y segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, usando
trminos cientficos y matemticos apropiados.
COMPETENCIA 4:
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en

sociedad.
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de
las personas, la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos, y
la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los
tecnlogos. Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la
forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y
tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
REA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD
Practica estrategias de autorregulacin de emociones, a partir de la conciencia y valoracin de s

mismo, describiendo sus caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias,
gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo; reconoce
sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos
familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
COMPETENCIA 2: Se
desenvuelve ticamente
IV c
Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre
acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqu a su malestar, desacuerdo,
indignacin o agrado, acuerdo, satisfaccin. Logra explicar por qu considera buenas o malas
determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado, construyendo las

nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de
lo bueno y lo malo con las propias acciones, a travs de la identificacin de sus resultados.
COMPETENCIA 3: Convive
respetndose a s mismo y a los dems
Trata a sus compaeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y
discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio
de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos
y normas. Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad,
regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de
reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
COMPETENCIA 4: Participa
en asuntos pblicos para promover el bien comn
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las
funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones,
sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinin y apoya la postura
ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y
a la promocin de los derechos del nio.
COMPETENCIA 5: Construye
interpretaciones histricas
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las
acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos.
A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge
informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres
con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas cotidianas.
COMPETENCIA 6: Acta
responsablemente en el ambiente
Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando sus
elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de
problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su
localidad y regin, y cumple los protocolos del PGRD. Relaciona los puntos cardinales con puntos de
referencia para ubicarse a s mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartogrficas
del espacio geogrfico.
COMPETENCIA 7: Acta
responsablemente respecto a los recursos econmicos
Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos
econmicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que l es parte de
una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, toman
decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y
reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
REA CURRICULAR: ARTE
FUNDAMENTACIN DEL REA

Tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios (as) generando
(diversas) vivencias desde las diversas formas de expresin artstica: artes visuales, arte dramtico. Danza y
msica favoreciendo el manejo de los lenguajes textuales, corporal, grfico plstico, sonoro, etc.
Para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los
dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Para desarrollar el rea de arte se debe considerar los siguientes aspectos:
El arte es una interpretacin de la naturaleza y del medio socio-cultural, as como la proyeccin del ser,
para expresar ideas, creencias y valores.
Propiciar el uso de los diversos lenguajes artsticos, de las artes visuales, el arte dramtico, la danza y la
msica para expresar vivencias emociones y sentimientos, desarrollar un espritu ldico y creativo en
constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural.
El arte es un medio para conocer, valor y aprender de la cultura propia y de otras.
COMPETENCIA 1: EXPRESIN ARTSTICA
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:

Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial a partir de experiencias de exploracin con los sentidos
mediante su interaccin con la naturaleza y su entorno cultural.
Experimentar con los elementos tcnicas bsicas de los elementos artsticas, as como los recursos
materiales, a fin de descubrir sus posibilidades de expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a
partir de la prctica artstica empleando los elementos y tcnicas del arte, y los recursos de su localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas,
pensamientos y su percepcin del mundo a travs de las manifestaciones artstico culturales: Dibujo, la
pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin, la confeccin, la
fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los
bailes, el canto, la percusin rtmica y la interpretacin instrumental.
COMPETENCIA 2: APRECIACIN ARTSTICA.
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:

Investigar y experimentar manifestaciones artsticas, culturales, tradicionales y actuales de su localidad,
regin y pas.
Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico culturales, el diseo, la
construccin, la expresin corporal.
REA CURRICULAR: EDUCACIN RELIGIOSA

Un aspecto especifico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se
desarrolla por medio del anlisis de la vida, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los
dems; ejercitando as la responsabilidad personal.

En el mbito social el rea rescatan los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la
humanidad, la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad y todo cuanto contribuye al
desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a
partir de una experiencia sensible del amor de Dios.
COMPETENCIA 1: FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA.
COMPETENCIA 2: TESTIMONIO DE VIDA.
REA CURRICULAR: EDUCACIN FSICA

A travs del rea de educacin fsica se asume una visin holstica de la persona como unidad que piensa,
siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente, desarrollando todas sus
dimensiones biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales.
a) Nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de accin.
b) Expresin (movimiento). A partir de los cuales se organiza la accin educativa generada de
aprendizajes corporales.
COMPETENCIA 1: COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y SALUD
Se expresa mediante los procesos funcionales orgnicos que son reconocidos como aquellas caractersticas
y mecanismo especficos del cuerpo humano que determinar que sea un ser vivo entre los que se
encuentran la respiracin, regulacin trmica, nutricin celular y eliminacin de desechos metablicos que
traen consigo el desarrollo de las capacidades fsicas. La actividad fsica sistemtica desarrolla la
adquisicin de hbitos de higiene, nutricin preservacin y cuidado de la salud, constituyndose en un
medio para mejorar su calidad de vida.
Su desarrollo permite a los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo
y sus posibilidades motrices. Asimismo aprender a identificar, utilizar su frecuencia cardiaca para regular
la prctica de actividades fsicas de diversa ndole.
COMPETENCIA 2: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: anlisis, abstraccin, sntesis,
induccin y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al
desarrollo de la personalidad desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurolgicas como el
equilibrio y la coordinacin.
Su logro de aprendizaje es la integracin de la sensorial con lo perceptivo, controlando sus emociones y
experimentando a travs de juegos ldicos, los elementos de su cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo, valorando el desarrollo de la estructuracin de su esquema corporal.
El dominio y expresin corporal y motriz supone asimismo el proceso de comunicacin corporal, es decir,
aprender a expresarse y comunicarse creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento.
COMPETENCIA 3: CONVIVENCIA E INTERACCIN PSICOMOTRIZ.
Expresado por actitudes, normas de conducta, principios, valores y otros aspectos vinculados a la
formacin personal, implcitamente se realiza mediante la relacin que se establece entre el ambiente y las
personas. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los

dems experimentando diversas situaciones, confrontndose con sus compaeros, resolviendo problemas
que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y fsico deportivas adoptando decisiones
adecuadas de manera individual y grupal en funcin de las actividades ldicas deportivas y creativas que
realicen, todo dentro del respeto, la cooperacin, la honestidad y la solidaridad.
Los conocimientos estn organizados en: gimnasia bsica y salud, motricidad, ritmo y expresin y el juego.
La educacin fsica al tener incidencia sobre el ser: Biolgico, psicolgico y social, contribuye a la
formacin integral de los estudiantes.
El propsito del rea de Educacin Fsica en el nivel primaria es contribuir a que nios y nias desarrollen
sus habilidades motrices y conozcan las posibilidades del movimiento de su cuerpo.

III.- ORGANIZACIN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE.
PLANIFICACIN DEL PRIMER PROYECTO DE APRENDIZAJE
Los alumnos de la I.E.

N 88185 de San Jos
desconocen la forma de
sembrar la yuca ya que
se evidencia que en la
comunidad de san Jos
se est disminuyendo la
produccin de este
tubrculo que es base de
la alimentacin diaria de
los nios y nias por eso
se ha visto la necesidad
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
RE
A
COMUNICACION
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
05
semanas
COMPETENCIAS
1. Comprende
textos orales.
2. Se expresa
oralmente.
CAPACIDADES
PRODUCTOS
1.1. Escucha activamente diversos textos orales.

1.3. Infiere el significado de los textos orales.
Afiches
1.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Cartel
de
de los textos orales.
responsabilida
des.
Biblioteca
2.1 Adeca sus textos orales a la situacin
organizada.
comunicativa.
Sectorizacin
2.2 Expresa con claridad sus ideas.
del rea.
2.5 Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Mural para sus
temtico.
producciones

Del 09
de marzo
al 10 de
abril de
2 015
3.1 Recupera
informacin de diversos textos
escritos.
3.2
Reorganiza informacin de diversos textos
3. Comprende
escritos.
textos escritos.
3.3 Infiere e interpreta el significado de los textos
escritos.
3.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
4.2. Planifica la produccin de diversos textos

4.
Produce
escritos.
textos escritos
4.3. Textualiza sus ideas segn las convenciones de
la escritura
MATEMTICA
de conocer las formas

de sembrar la yuca y as
mejorar la produccin y
asegurar la alimentacin
de las familias.
Se sensibiliza a travs
de textos, afiches,
trpticos para que los
nios conozcan las
formas de sembrar las
yucas y por ende
mejorar la produccin.
1.Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
cantidad
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas Leen IN
Escriben IN
matemticas.
Representan IN
2.1 Matematiza situaciones.

2.2 Comunica y representa ideas matemticas
2.3 Elabora y usa estrategias
2.4 Razona y argumenta generando ideas
matemticas.
PERSONAL SOCIAL
2.Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
1. Afirma
identidad.
CIENCIA Y AMBIENTE
Investiguemos las formas de sembrar la yuca para

asegurar la produccin
1.
Indaga
mediante
mtodos
1.1 Problematiza situaciones
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigados por
la ciencia.
2. Explica el
mundo
fsico, 2.1 Comprende y aplica conocimientos cientficos
basados
en
conocimientos
su 1.1 Se valora a s mismo.
en el TVP
Representan
conjuntos
Compromisos
de
convivencias.
3.
Convive 3.2 Construye y asume normas y leyes utilizando
respetndose a conocimientos y principios democrticos.
s mismo y a los
dems.
Reconozcan las
funciones de
los rganos de
los sentidos.
Valor nutritivo
de la yuca.
RELIGIN
cientficos.
1.Formacin de la 1.3 Reconoce que Jess nos salva por su muerte y Interiorizacin
conciencia
de la semana
resurreccin. Celebra la pascua (Semana Santa)
moral cristiana
santa.
conociendo los hechos mas importantes.
Oraciones.
2.Testimo-nio de
2.2 Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y
vida.
padre.
ARTE
1.
Expresin
artstica.
2. Apreciacin
artstica
1.1 Explora y experimenta diferentes formas de
trabajar con papel, material de reciclaje y Dibujos

elementos de su entorno.
decorados con
2.1 Describe las caractersticas fsicas (visuales,
sonoras tctiles, de olor) de algunos elementos
naturales y objetos de su entorno (alas de una
mariposa, orejas de una tijera) explicando sus
recursos de su
localidad.
funciones e importancia.
DE
Desplazamiento
PLANIFICACIN SEGUNDO PROYECTO DE APRENDIZAJE

SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
RE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
PRODUCTOS
05
semanas
Del 13
de abril
al 15 de
mayo de
2 015
COMUNICACION
1. Comprende
textos orales.
2. Se expresa
oralmente.
1.1. Escucha activamente diversos textos orales.

1.3. Infiere el significado de los textos orales.
Comprenda
textos.
Elabora
2.1 Adeca sus textos orales a la situacin
resmenes.
comunicativa.
Utilice recursos
ortogrficos.
Usa maysculas
3.1 Recupera
informacin de diversos textos
en
sus
escritos.
escritos.
3. Comprende
textos escritos.
3.2 Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
4.1 Planifica la produccin de diversos textos
4.
Produce
escritos.
textos escritos
4.2 Textualiza sus ideas segn las convenciones de
la escritura.
de sus textos escritos.
MATEMTICA
En nuestro casero de
San Jos los pobladores
celebraban
las
festividades comunales
como el da de la
madre , reunindose las
autoridades con todos
los
integrantes
del
casero para realizar la
organizacin de manera
anticipada,
programando almuerzo
comunal,
nmeros
artsticos
con
la
participacin de las
organizaciones locales
,invitacin
de
las
comunidades aledaas,
y algunas bailes tpicos
de la comunidad de San
Jos con la participacin
de
los
pobladores
resaltaba la alegra y se
viva de mucho respeto
Rescatemos las formas de organizacin comunal

al desarrollar las actividades del da de la madre,
1.Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
1.1 Matematiza situaciones

1.3 Elabora y usa estrategias.
1.4 Razona y argumenta generando ideas Resuelve
problemas
matemticas.
3.Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.
4.Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de
gestin
de
datos
e
incertidumbre.
PERSONAL SOCIAL
a
las
festividades
programadas.
En la I.E. N88185 San
Jos, los estudiantes
preocupados que se est
perdiendo la prctica de
costumbres y valores
ancestrales
como el
trabajo cooperativo y ha
disminuido
participacin comunal
por causa que ahora las
personas prefieren no
desarrollar
las
actividades por que la
organizacin comunal
de las autoridades estn
resquebrajadas a causa
de factor poltico y solo
participan si hay algo ha
cambio y no con
voluntad de identidad
personal y cultural de su
casero perdindose una
riqueza cultural que
antes nuestro abuelos lo
practicaban. Por lo cual
para fomentar el buen vivir
1. Afirma
identidad.
aditivos.
Elabora
sucesiones.
Calcula
permetros.
Utiliza grficos
matemticas.
de barras.

matemticas.
su 1.2 Se valora a s mismo.
Funciones de la
familia.
Funciones de las
autoridades
4.2 Aplica principios, conceptos e informacin
locales
4. Participa en
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana.
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.
RELIGIN
ARTE
pretendemos
dar
respuestas concretas a
este
problema,
desarrollando
el
proyecto que integre la
participacin de los
sabios, padres de familia
y comunidad en general,
con la finalidad de
rescatar y promover la
prctica de los saberes
como la organizacin
comunal por parte de las
autoridades,
participacin de las
organizaciones
del
casero, desarrollndose
nmeros artsticos que
fomente el identidad
cultural como los bailes
costumbristas,
participacin religiosas,
nmeros artsticos de las
organizaciones locales,
as juntos podamos vivir
en
armona
y
fomentemos
el
desarrollo del buen vivir
en el casero y
Comunicaremos a toda
la comunidad en general
CIENCIA Y AMBIENTE
2. Explica el 2.1 Comprende y aplica conocimientos cientficos y

Funcin
del
mundo fsico,
argumenta cientficamente.
sistema
basados
en
reproductor.
conocimientos 2.2 Comprende y aplica conocimientos cientficos y Consecuencias
cientficos.
de
la
3.
Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de su
entorno.
contaminacin
Participacin en
las campaas
3.1 Plantea problemas que requieren soluciones
de limpieza.
tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin.
1.Formacin de la
Familia
conciencia
1.4 Reconoce la historia de salvacin expresado en
Jess.
moral
Roles
de
citas bblicas (familia de Jess)
cristiana.
familia
2.Testimonio de
vida.
1.
Expresin
artstica.
Jess.
Practica
2.1 Se esfuerza por cumplir los valores morales
valores
de
la
de
de
enseados por Jess.

1.2 Explora y experimenta diferentes formas de Trabajos
trabajar con papel, material de reciclaje y
manuales.
Utiliza
la

mediante,
afiches,
trpticos, escenificacin,
poesa,
bailes
costumbristas,
cantos
religiosas.
EDUCACION FSICA
2. Apreciacin
artstica.
2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su

creacin y la de sus compaeros.
tcnica
collage.
del
1. Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y
la salud.
1.1 Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en la

Practica tipos de
prctica de juegos motores sencillos.
2.
2.3 Identifica y experimenta movimientos

coordinacin general y especfica.
Dominio
corporal
y
expresin
creativa.
de
carreras.
Practica
saltos.
de
PLANIFICACIN TERCER PROYECTO DE APRENDIZAJE
o
En nuestro casero de San
Jos a mediados del mes
de mayo y junio se
desarrollan actividades
socio productivas como
la cosecha de maz y
trigo, haciendo practicas
ancestrales
para
la
cosecha y guardndola en
la troja para su consumo.
Antes nuestro abuelos
aprovechaban al mximo
de produccin elaborando
derivados de su productos
de maz y trigo en
chochoca, mote harina de
trigo, chufla, etc. por lo
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
RE
A
COMUNICACIN
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1. Comprende
textos orales.
1.1 Escucha activamente diversos textos orales.

1.2 Recupera y organiza informacin de diversos
textos orales.
2.1
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
2. Se expresa
2.5
Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
oralmente.
temtico
05
semanas
3. Comprende 3.2 Reorganiza informacin de diversos textos

escritos.
textos escritos.
3.3 Infiere el significado de los textos escritos.
Del 18
de mayo
al 19 de
4.
Produce 4.1 Planifica la produccin de diversos textos
textos escritos.
escritos.
la escritura.
PRODUCTOS
Afiches.
Trpticos
Actas
Recetas
Participacin en
asamblea

junio de
2 015
MATEMTICA
tanto la nutricin de
nuestros abuelos eran
ms nutritivos y bien
alimentados
que
su
durabilidad de vida es
ms
extensa
a
comparacin a la de
nuestra,
por
que
consumen los alimentos
oriundos cultivados en
nuestra comunidad.
En la I.E. N88185San
Jos, los estudiantes
preocupados por la poca
valoracin
de
los
alimentos oriundos como
el maz y el trigo de
nuestra comunidad, donde
muchas familias prefieren
canjear su producto, por
desconocimientos del su
valor
nutritivos
prefiriendo
consumir
alimentos envasados o
1.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
Resuelve
1.1 Matematiza situaciones
problemas
aditivos.
Resolucin de
problemas con
matemticas
2. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

2.2 Comunica y representa ideas matemticas.
matemticas
monedas
y
billetes.
Doble y triple
RELIGIN
AMBIENTE CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
industrializados
como
fideos, galletas, ajinomen,
jugos, gaseosas entre
otros
productos
que
vienen de la costa, no
garantizando un buena
nutricin
ms
aun
pudiendo
causar
enfermedades por que
contienen
aditivos
y
preservantes.
Teniendo
informacin de la posta
mdica
que
los
estudiantes presentan una
leve
desnutricin
perjudicando
el
aprendizaje. Por lo cual
pretendemos
dar
respuestas concretas a
esta
problemtica,
desarrollando el proyecto
que
integre
la
participacin
de
los
sabios, padres de familia
y comunidad en general,
con la finalidad de
promover su consumo de
diferentes
formas
elaborando
bebidas,
Fomentemos el consumo de maz y el trigo

aprovechando su valor nutritivo para mejorar la
6.1 Explica las relaciones entre los elementos

6.
Acta
naturales y sociales que intervienen en la
responsablemen
construccin de los espacios geogrficos.

-te
en
el 6.3 Evala situaciones de riesgo y propone acciones
ambiente
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de informacin
y herramientas digitales para comprender el
2. Explica el
mundo fsico,
basados
en 2.2 Comprende y aplica conocimientos cientficos y
conocimientos
cientficos.
1. Formacin de
la
conciencia
moral cristiana.
1.
Expresin
artstica.
Desastres
naturales.
Regiones
naturales del
Per.
Puntos
cardinales y
pases
limtrofes
Valor
nutritivo
de
los
cereales.
Sistema
digestivo
y
circulatorio.
La creacin.
1.1 Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor y La biblia
Parbolas: El
misericordia a travs de mensajes bblicos.
1.2 Reconoce el amor de Dios que nos da la naturaleza.
trigo y la
(La creacin)
cizaa, La
multiplicacin
de los panes y
citas bblicas (Parbola: El trigo y la cizaa)
peces

postres, almuerzo a base

de trigo y maz como
tambin
preparar
alimentos nutritivos para
la loncheras de sus hijos y
podamos difundir el valor
nutritivo que contiene el
maz
y
el
trigo
complementndola
con
otros alimentos para
fortalecer su contenido y
as
mejorar
la
alimentacin
de
la
nutricin y el
aprendizaje de
2. Apreciacin
artstica.
1. Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y
la salud.
Dactilopintura
2.1 Describe las caractersticas fsicas (visuales, Manualidades
de trigo y
maz.
1.4 Reconoce la importancia de prcticas, hbitos de
higiene e hidratacin.
Carreras.
2.
Dominio
corporal
y
expresin
creativa.
Hbitos
de
2.3 Identifica y experimenta movimientos de coordinacin
higiene
e
general y especfica.
hidratacin.
.
EDUCACION FSICA
poblacin
y
especialmente de los
nios de la edad escolar
para mejorar en su
rendimiento. acadmico
Comunicaremos
mediante,
afiches,
trpticos, exposicin de
potajes,
recetas
manualidades con el fruto
del maz y trigo .
nuestros estudiantes
PLANIFICACIN CUARTO PROYECTO DE APRENDIZAJE
En el casero de San Jos,

antes se hacan la
construccin de viviendas
teniendo en cuenta el
trabajo colectivo,
la
minga (ayuda recproca)
y fases de la luna para as
hacer la cimentacin de
las
futuras
casas,
preparaban
sus
herramientas y hacan uso
de materiales locales
como: paja, piedra y
adobe;
alistaban
su
adobera para elaborar los
adobes de forma o
espacio
segn
la
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
RE
A
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
05
semanas
Del 22
de junio
al 24 de
julio de
2 015

2. Se expresa 2.3 Utiliza estratgicamente variados recursos

expresivos
oralmente.
2.5 Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
temtico
PRODUCTOS
1. Comprende
textos orales.
COMUNICACION
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
3. Comprende 3.1 Recupera informacin de diversos textos escritos.

textos escritos. 3.2 Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
Leyendas.
Resmenes
Adivinanzas
Afiches
Ancdotas
Ortografa
en
los textos que
produce
4.
textos escritos.
escritos.
la escritura.
1.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
MATEMTICA
construccin
que
se
necesite. Revaloran sus
costumbres y tcnicas
que empleaban en la
temporada de verano para
su futuro
hogar, los
sabios consideraban que
para construir una casa se
debe
tener
mucha
dedicacin
y
ayuda
mutua (Reciprocidad).
En la I.E. N 88185 de
San Jos los estudiantes,
padres de familia y
autoridades preocupados
que se estn perdiendo
las
costumbres
y
sabiduras locales que se
practicaban
anteriormente: como la
prdida de valores en
ayudar a sus padres, la
ayuda
recproca,
el
trabajo comunitario, la
preparacin de comidas
tpicas
entre
otros.
Poniendo en riesgo los
saberes locales que se
practicaban
anteriormente. Por
la
cual pretendemos dar
respuesta
a
esta
Rescatemos las costumbres y tcnicas ancestrales en

las construcciones de viviendas a base de adobe
2. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

1.4 Razona y argumenta generando ideas Resolucin de
matemticas.
problemas

matemticas.
3. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.

matemticas.
4. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de

multiplicativos
Figuras
geomtricas
en el plano.
Cuadros
de
doble entrada.
.
PERSONAL SOCIAL
gestin
de
datos
e
incertidumbre.
RELIGIN
AMBIENTE CIENCIA Y
problemtica,
desarrollando
nuestro
proyecto de aprendizaje
con la participacin de
los sabios, padres de
familia y autoridades con
la finalidad de investigar
y difundir la prctica de
valores
y costumbres
locales para desarrollar
capacidades
en
los
estudiantes fortaleciendo
su identidad cultural,
comunicando
a
la
comunidad en general
mediante diversos textos
como: boletines, textos
informativos,
afiches,
dpticos,
trpticos,
adivinanzas.
matemticas.
3.
Convive 3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde El
imperio
su
identidad
y
enriquecindose
mutuamente
.
respetndose a
incaico.
Smbolos patrios
s mismo y a
3.5 Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde
La
los dems.
la perspectiva del desarrollo sostenible.
independencia
5. Construye
interpretaciones histricas.
2. Explica el
mundo fsico,
basados en
conocimientos
cientficos.
5.2 Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
5.3 Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
2.2 Comprende y aplica conocimientos cientficos y Sistema
respiratorio.
La
tierra y sus
2.3 Comprende y aplica conocimientos cientficos y
movimientos.
El suelo
1. Formacin de 1.1 Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor y

misericordia a travs de mensajes bblicos.(La biblia) Practica
la conciencia
de
moral
valores.
citas bblicas (Moiss).
cristiana.
Los
diez
mandamien2. Testimonio de 2.1 Se esfuerza por cumplir los valores morales
tos .
vida.
enseados por Jess.(Valores)
ARTE
1.
Expresin 1.1 Explora y experimenta diferentes formas de
artstica.
trabajar con papel, material de reciclaje y Modelado
arcilla.
FSICA EDUCACIN
2. Apreciacin
artstica.
3. convivencia e
interaccin
social.
PLANIFICACIN QUINTO PROYECTO DE APRENDIZAJE
En nuestra comunidad de
San Jos, desde que se
inici la creacin de la
Institucin educativa con
mucho esfuerzo de todos
y todas, por lo cual es
motivo de orgullo de todo
poblador y comunero san
Josejino, en el mes de
setiembre se celebra un
aniversario ms de la
Institucin Educativa en
donde se congregaba toda
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
RE
A
COMUNICACION
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
05
semanas
COMPETENCIAS
1. Comprende
textos orales.
con
2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su Dibujo

pintura.
3.2 Practica juegos tradicionales de su localidad. Ftbol y voley.
Reconoce la importancia de prcticas, hbitos de

higiene e hidratacin.
CAPACIDADES
PRODUCTOS

1.3 Infiere el significado de los textos orales.
2.1
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
2. Se expresa
2.5
Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
oralmente.
temtico
3. Comprende 3.2 Reorganiza informacin de diversos textos

escritos.
textos escritos.
Ancdotas.
Asambleas.
Actas
Acrsticos
Sinnimo
antnimo.
Oficios

Del 10
de
agosto al
11 de
setiembre
de 2 015
4.
textos escritos.
escritos.
la escritura.
MATEMTICA
la comunidad en tal
evento, realizando la
asamblea
para
la
organizacin con todas
las
instituciones
y
autoridades de nuestra
comunidad.
Presentndose nmeros
artsticos
con
bailes
costumbristas local y de
nuestro Per, invitacin a
instituciones
cercanas
con el propsito de
compartir
lazos
de
amistad y confraternidad.
Las actividades internas
se
desarrollaban
de
manera integral donde el
estudiante
se
senta
orgulloso de pertenecer a
la familia san Josejina.
En
la
Institucin
Educativa N 88185 de
San Jos, Los estudiantes
preocupados que se estn
perdiendo las costumbres
locales que se realizaban
durante el desarrollo de
las actividades internas,
en donde los estudiantes
demuestran poco inters y
1.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
Resolucin de
problemas
multiplicativos
1.3 Elabora y usa estrategia.
reas
Unidades
de
matemticas.
3. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

matemticas
tiempo.
.
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
RELIGIN
sin
identidad
de
pertenecer a la familia
San
Josejina.
Los
estudiantes
prefieren
bailar, cantar e imitar a
artistas de otro contexto y
ms an del extranjero
manifestando que es su
dolo,
no
teniendo
mensaje del buen vivir.
En el cierre del da central
algunos pobladores no
participan en el almuerzo
comunal como parte de la
familia san Josejina,
teniendo la invitacin con
anterioridad. Por lo cual
pretendemos dar una
respuesta concreta a esta
problemtica,
desarrollando el proyecto
que
integre
la
participacin
de
los
sabios, padres de familia,
autoridades
y
la
comunidad en general,
con la finalidad promover
las costumbres locales
para el desarrollo
de
nuestra identidad
san
Josejina , donde todos y
Celebremos con alegra nuestro aniversario

institucional, rescatando las actividades socio festivas
3.
Convive 3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde
su identidad y enriquecindose mutuamente.
respetndose a
La conquista del
s mismo y a 3.5 Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde
Per.
La
los dems.
5. Construye
independencia
de
5.2 Comprende el tiempo histrico y emplea Hbitos

higiene.
2. Explica el
mundo fsico, 2.1 Comprende y aplica conocimientos cientficos y
basados
en
conocimientos
Proyecto
cientficos.
productivo.
Clasificacin de
los animales.
3.
Disea
y
produce
prototipos
3.2 Disea alternativas de solucin al problema.
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno.
1. Formacin de 1.4 Reconoce la historia de salvacin expresado en Practica
de
la conciencia
citas bblicas (Los diez mandamientos Parbola:
valores.
moral
El Buen samaritano)
Los
diez
cristiana.
para fortalecer nuestra identidad

cultural de mi comunidad
TTULO
DEL
PROYECT
O
DURACIN
N FSICA EDUCACIO
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
ARTE
todas
debemos
estar
participando de nuestro
2. Testimonio de
aniversario institucional,
vida.
festejando y gozando de
la eleccin de la reina
Mis San Jos 2 015,
presentacin de bailes del
toro de trapo, paseo de
1.
Expresin
res, verbena artstico
artstica.
cultural,
encuentros
deportivos
con las
instituciones invitadas, y
la preparacin de la
chicha,
reflejando el
buen vivir, desarrollando
2. Apreciacin
la buena convivencia con
artstica.
la comunidad en general
y la prctica de valores,
dando a conocer nuestro
logro con bailes tpicos
de nuestra comunidad,
3. Convivencia e
produccin de textos,
interaccin
teatro, dramatizaciones,
PLANIFICACIN SEXTO PROYECTO DE APRENDIZAJE
RE
A
COMPETENCIAS
mandamien2.1 Se esfuerza por cumplir los valores morales

tos.
Parbolas.
enseados por Jess.(Valores)

trabajar con papel, material de reciclaje y Dibujo
y
pintura.
Teatro
y
1.2 Elige un tema y lo representa a travs de
dramatizacio
dramatizaciones y escenificaciones.
nes.Practica
de valores.
diez
2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su Los
mandamien-tos
.
3.2 Practica juegos tradicionales de su localidad.

Reconoce la importancia de prcticas, hbitos de
CAPACIDADES
Tcnicas
futbol
voley.
de
y
PRODUCTOS
En la I.E. N 88185
de la Comunidad de
San
Jos
los
estudiantes desconocen
las
costumbres
ancestrales de la fiesta
patronal, se han perdido
el
valor
de
las
tradiciones
culturales
de su localidad.
Por lo cual tenemos
la
necesidad
de
rescatar las tradiciones y
costumbres participando
activamente con el
propsito de volverlos a
difundir para fortalecer
su identidad cultural.
COMUNICACION
05
semanas
Del 14
de
setiembre
al 16 de
octubre
de 2 015
1. Comprende
textos orales.

Dilogos.
textos orales.
1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto La solicitud.
Resmenes.
Organizadores
Comprensin
de lectura
2. Se expresa 2.1 Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
oralmente.
de sus textos orales.
3. Comprende 3.1 Recupera informacin de diversos textos escritos.
textos escritos. 3.2 Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
escritos.
4.
textos escritos.
escritos.
la escritura.
MATEMTICA
PERSONAL
Rescatemos las costumbres y valores ancestrales de

nuestra comunidad para fortalecer nuestra identidad
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
2. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
4. Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
gestin
de
datos
e
incertidumbre.

Fracciones
Unidades de
peso.
Practica
de
matemticas.
valores.
Operaciones
combinadas.
matemticas.
1.
1.1 Se valora a s mismo.
Afirma su
identidad.
3.
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.

matemticas.
3.4
Se relaciona interculturalmente con otros desde

su identidad y enriquecindose mutuamente.
Manifestaciones
culturales de su
comunidad.
Participa
en
asambleas
comparando las
SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
RELIGIN
cultural

5. Construye
5.2 Comprende el tiempo histrico y emplea

manifestaciones
culturales de su
localidad con
las culturas pre
incas.
2. Explica el
mundo fsico,
basados en
conocimientos
cientficos.
2.2 Comprende y aplica conocimientos cientficos y Sistema

excretor.
2.3 Comprende y aplica conocimientos cientficos y Cadena
alimenticia.
Primeros
y
auxilios.
3. Disea
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven 3.2 Disea alternativas de solucin al problema.
problemas de su
entorno
1. Formacin de 1.1 Descubre en la palabra de Dios expresiones de

la conciencia
amor y misericordia a travs de mensajes bblicos. Practica
de
moral
valores.
cristiana.
Historias
bblicas.
La oracin.
citas bblicas.
ARTE
2. Testimonio de
vida.
2.2 Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y

padre.
1.
Expresin 1.2 Elige un tema y lo representa a travs del juego de
artstica.
roles dramatizados y escenificaciones.
Danzas.
1.3 Expresa movimientos de la danza y la expresin
.
oral.
EDUCACIN FSICA
2. Apreciacin 2.4 Indaga sobre el origen e historia de las

manifestaciones artstico-culturales de su entorno.
artstica.
1. Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud.
2.
Dominio
corporal
y
expresin creativa.
1.3 Reconoce actitudes posturales y las verbaliza Ejercicios

segn las circunstancias.
posturales.
Actividades
atleticas.
2.3 Identifica y realiza actividades atlticas bsicas
de carreras, saltos y lanzamientos.
PLANIFICACIN SEPTIMO PROYECTO DE APRENDIZAJE

SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
TTULO
DEL
PROYECTO
DURACI
N
RE
A
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
PRODUCTOS
En
el
calendario
comunal se visualiza
que en el mes de
noviembre
la
comunidad
desarrolla
actividades productivas
como la siembra de
cereales y culturales
como la fiesta de todos
los santos, lo cual
pretendemos
rescatar
formas
ancestrales
agrcolas practicadas en
la costumbre familiar y
comunal.
La gran mayora de
pobladores no toman
en
cuenta
los
derechos de los nios y
nias, por que
los
hacen realizar trabajos
forzosos y los maltratan
fsica y verbalmente,
motivo por el
cual
realizaremos
muchas
05
semanas
Del 19 de
octubre
al 20 de
noviembre
de 2015
COMUNICACIN
1. Comprende
textos
orales.

textos orales.

2. Se expresa 2.1 Adecua sus textos orales a la situacin

comunicativa.
oralmente.

2.3 Utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos.
3. Comprende
3.2 Reorganiza informacin de diversos textos
textos
escritos.
escritos.
Comprensin de
textos.
Esquemas.
La carta.
El debate.
Dilogos
Laexposicin.

escritos.
4.
textos
escritos.
escritos.
4.2 Textualiza sus ideas segn las convenciones de la
escritura.
1.
MATEMTICA
2.
PERSONAL SOCIAL
actividades para que

los
pobladores
conozcan los derechos
del
nio
y
adolescente, de esta
manera
elevar
el
autoestima
de
los
estudiantes
formando
as nios autnomos y
crticos que practiquen
el buen vivir.
Comprendemos y producimos diversos textos celebrando los

derechos del nio

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.
Acta
y
piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
3. Acta y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.

Ecuaciones
Resolucin
de
problemas con
nmeros
matemticas.
decimales.
Pictogramas.
Unidades
de
capacidad.
matemticas.
matemticas.
3.1 Interacta con cada persona reconociendo que

3.
Convive
todos son sujetos de derechos y tienen deberes
respetndose a 3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde
s mismo y a
su identidad enriquecindose mutuamente.
los dems
Derechos de los
nios
y
CIENCIA Y AMBIENTE
4. Participa en 4.2 Aplica principios, conceptos e informacin

adolescentes.
asuntos
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana. Contaminacin
ambiental.
pblicos para 4.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el
Espacio
promover
el
bienestar de todos y la promocin de los derechos
geogrfico.
bien comn.
humanos.
6.
Acta 6.2 Evala problemticas ambientales y territoriales
responsableme
desde mltiples perspectivas.
nte
en
el 6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de informacin
ambiente.
y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.
2. Explica el
Enfermedades.
basados
en
Argumenta cientficamente.
Virus y bacterias.
conocimientos
Contaminacin
cientficos.
ambiental.
3. Disea y
.
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno.
4. Construye
una posicin
crtica sobre la 4.1 Evala implicancias del saber y del quehacer
ciencia
y
cientfico y tecnolgico.
tecnologa en
RELIGIN
sociedad.
1. Formacin
de
la 1.4 Reconoce la historia de salvacin expresado en Historias bblicas.
citas bblicas.(David y Goliat)
conciencia
Bienaventuranmoral
zas.
cristiana.
ARTE
2. Testimonio
de vida.
2.2
Vivencia
los
mandamientos,
obras
misericordiosas y bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilizacin del amor.
1. Expresin 1.1 Explora y experimenta diferentes formas de Manualidades.

artstica.
EDUCACIN FSICA
2. Apreciacin 2.3 Expresa sus emociones al contemplar la belleza y

artstica.
utilidad de las construcciones de su localidad.
1. Comprensin
y desarrollo de
la corporeidad
y la salud.
1.3 Reconoce actitudes posturales y las verbaliza Coreografas.

Ejercicios
deportivos
2.
2.3 Identifica y experimenta movimientos de coordinacin

general y especfica.
Dominio
corporal
y
expresin
creativa.
PLANIFICACIN OCTAVO PROYECTO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de la
I.E N 88185 de la
comunidad de San Jos
no
saben manejar
correctamente
las
herramientas que
se
utilizan
en
el
barbecho
cuando
utilizan la yunta para
preparar la tierra y
realizar el sembrado
de los cereales
En el mes de diciembre
la comunidad de San
Jos
recuerda
el
nacimiento de Jess
habiendo olvidado las
costumbres navideas,
festejos
como
los
cabecitas blancas, los
pastorcillos, motivo por
el cual pretendemos
TTULO
DEL
PROYECTO
DURACI
N
04
semanas
Del 23 de
noviembre
al 18 de
diciembre
de 2 015
RE
A
COMUNICACIN
SITUACIN
SIGNIFICATIVA DE
CONTEXTO
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
1. Comprende
textos
orales.

textos orales.
PRODUCTOS
Elabora
2. Se expresa 2.1 Adecua sus textos orales a la situacin
resmenes.
comunicativa.
oralmente.
Recita poesas.
2.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Conjuga verbos
en
sus
de sus textos orales.
producciones.
3. Comprende 3.2 Reorganiza informacin de diversos textos Textos narrativos.
escritos.
textos
escritos.
escritos.
4.
textos
escritos.
escritos.
4.2 Textualiza sus ideas segn las convenciones de la
escritura.
MATEMTICA
vivenciarlos con los

estudiantes para generar
aprendizajes
revalorando
las
costumbres perdidas.
Celebremos con alegra la navidad rescatando las costumbres

ancestrales navideas de nuestra comunidad San Jos
1.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
cantidad.

Nmeros
decimales.
Resolucin
de
matemticas.
problemas con
nmeros
2.
Acta
y
decimales.
piensa
Probabilidad.
matemticame 2.2 Comunica y representa ideas matemticas.
nte
en
.
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
3. Acta y
piensa
matemticamente
en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.
4.
2.4
Razona y
matemticas.
argumenta
generando
ideas

matemticas.
Acta y
piensa
matemticam 4.2 Comunica y representa ideas matemticas
ente
en 4.3 Elabora y usa estrategias.
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
situaciones de 4.4 Razona y

gestin
de
matemticas.
datos
e
incertidumbre
argumenta
generando
ideas

3.
Convive
Recursos
respetndose a
naturales.
s mismo y a
Reciclaje
los dems
Autoridades del
pas.
4. Participa en
asuntos
4.2 Aplica principios, conceptos e informacin
pblicos para
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana.
promover
el
bien comn.
2. Explica el
La fotosntesis.
basados
en
Argumenta cientficamente.
Recursos
conocimientos
renovables y no
cientficos.
renovables.
La
materia
4. Construye
una posicin 4.2 Toma posicin crtica frente a situaciones socio
crtica sobre la
cientficas.
ciencia
y
tecnologa en
sociedad.
1. Formacin
de
la
conciencia
moral
cristiana.
1.1 Descubre en la palabra de Dios expresiones de La navidad.
amor y misericordia
bblicos.
a travs de mensajes canciones
2.2
1. Expresin
artstica.
1.4 Entona canciones en grupo acompandose con

objetos sonoros e instrumentos musicales de su
entorno
ARTE
2. Testimonio
de vida.
2. Apreciacin 2.1.
artstica.
ON EDUCACI
RELIGIN
1. Comprensin
y desarrollo de
la corporeidad
y la salud.
Vivencia
los
mandamientos,
obras
misericordiosas y bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilizacin del amor.
Describe las caractersticas fsicas (visuales,

1.3 Reconoce actitudes posturales y las verbaliza Juegos

tradicionales.
IV. ORIENTACIONES
METODOLGICAS:
9.1. Estrategias Metodolgicas

Trabajo en equipo, debates, visitas guiadas
Exploraciones, observacin directa
Investigaciones y argumentaciones
Manipulaciones, actividades vivenciales
Dinmicas grupales, exposiciones, lluvia de ideas.
Juego de roles, resmenes, talleres
Dramatizaciones y socio dramas
Material Educativo
Textos Escolares
Robtica
Laptop XO
Materiales concretos
Materiales reciclados.
Material bibliogrfico
Portal Per Educa
9.2. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. La evaluacin de los aprendizajes en el enfoque por competencias es integral,
transversal con un sentido formativo en el cual se evidencia los desempeos del estudiante en donde se desarrolla actitudes y
capacidades a travs de un proceso pedaggico permanente, . La Evaluacin en el nivel Primaria es cualitativa y literal y se
emplear la siguiente escala valorativa:
AD Logro destacado.
A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.
B Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para los cual requiere acompaamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo.
C Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de
estos.

9.3. LINEAMIENTOS DE TUTORIA:
La Tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes; por lo tanto nuestra
Institucin Educativa considera como un aspecto fundamental integrar al Proyecto Curricular de la Institucin porque somos
conscientes que aportar al logro de los aprendizajes y a la formacin integral , en la perspectiva del desarrollo humano.
Las reas que se estar, trabajando durante el presente ao son las siguientes:
1.-REA PERSONAL SOCIAL:

Apoya a los y las estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
2.-. REA ACADMICA:
Asesora y gua a las y los estudiantes en el mbito acadmico, para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y
prevengan o superen posibles dificultades.
3.-. REA VOCACIONAL:
Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus
caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio.
4.- REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL:
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los y las estudiantes.
5.- REA DE AYUDA SOCIAL:
Busca que las y los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
6.- REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:
Promueve que l y la estudiante conozca y valoren su cultura, reflexionen sobre temas de actualidad, involucrndose as con su
entorno local, regional, nacional y global.
7.- REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
V. IBLIOGRAFA:
5.1 Estudiante.
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
(2015) Minedu
(2015) Minedu
(2015) Minedu
Ciencia y Ambiente
Biblia del Nuevo Testamento
Diccionario estudiantil
Prcticas de Razonamiento Verbal.
Mdulo de Comprensin Lectora
(2015) Minedu
- MED.
.
MED.
5.2 Docente.
Manual del Docente.

Rutas de Aprendizaje.
Literatura Infantil
Manual de Tildacin y puntuacin.
Fascculos para docentes.
DCN 2009
2014. Minedu
2014. Minedu.
MED.
MED
VI. EVALUACIN DEL PCA.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------VII. LOGROS Y DIFICULTADES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------San Jos, marzo de 2015.
_________________________
V B DIRECTORA
_____________________________
PROF DE AULA

Pca Oswaldo

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I.E.

N 88185 San Jos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL-2015

II. DESCRIPCIN GENERAL

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos DE

I.E. N 88185 San Jos

Resultados de diagnstico prueba

Eficiencia Educativa 2014

En tercer grado el 87.5% estn debajo del nivel 1, el

METAS DE APRENDIZAJE 2015

En cuarto grado el 77.8 % se encuentran en el nivel

40% de estudiantes aprueban concursos de

87.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y un 12.5% en

12.5 % de estudiantes estn en el nivel 1 y un 87.5 % en

60% de estudiantes aprueban

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

50% de estudiantes aprueban concursos de

70% de estudiantes aprueban

En un 60% de estudiantes lograr desarrollar

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. La comunicacin

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

MAPAS DE PROGRESO/ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser

el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

y produce prototipos tecnolgicos para resolver

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos; considera la

Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en

Practica estrategias de autorregulacin de emociones, a partir de la conciencia y valoracin de s

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

respetndose a s mismo y a los dems

en asuntos pblicos para promover el bien comn

responsablemente respecto a los recursos econmicos

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

FUNDAMENTACIN DEL REA

Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:

COMPETENCIA 2: APRECIACIN ARTSTICA.

Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:

REA CURRICULAR: EDUCACIN RELIGIOSA

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

REA CURRICULAR: EDUCACIN FSICA

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos

Los alumnos de la I.E.

1.1. Escucha activamente diversos textos orales.

Prof. Esther Miano Tintaya

I.E. N 88185 San Jos