3. Tartalma
Az vodai krnyezeti nevels mdszertana a krnyezeti nevelsnek az vodai nevels folyamatban trtn
megvalsthatsgnak jellemzivel, lehetsgeivel valamint a krnyezeti nevels fejlesztsi feladatainak
tartalmi, tervezsi, szervezsi s levezetsi elveinek s trvnyszersgeinek feltrsval, elemzsvel
foglalkozik.
- Elemzi a krnyezeti nevels helyt az vodai nevels folyamatban (elzmnyeit, rtelmezst az
vodai nevets orszgos alapprogramjnak tkrben, kapcsolatt az vodai let
tevkenysgformival).
- Felvzolja a fejleszts folyamatt figyelembe vve a tanulsi folyamat s a gyermeki szemlyisg
fejleszts sajtossgait.
- megismertet a krnyezeti nevels folyamatban trtn tanuls alapelveivel.
- Felsorolja a krnyezeti nevelsben alkalmazhat legfontosabb mdszereket, szemlltet eszkzket.
2. Rendszerszemlletre nevel
Az egyes krnyezeti, trsadalmi s gazdasgi jelensgek s problmk sszefggenek egymssal.
3. Loklis s globlis
Az ember sajt krnyezetben rzkelhet problmk megjelennek a vilgban, valamint sajt tetteinknek
kvetkezmnye lehet, ha a dolgokat nagyobb lptkben vizsgljuk.
4. Analitikus s holisztikus
A vilgot s a felmerl krdseket egyrszt rszekre bontva, elemezve vizsglja, msrszt az egszet
megbonthatatlan egysgnek tekinti.
5. Folyamatos s lethosszig tart
Szksges a felntt genercik krnyezeti nevelse is a gyerekeken keresztl.
6. rtelmi s rzelmi nevels
Objektv tnyek s adatok ismerete mellett fontos az rzelmi reakci is a motivlsban.
7. Alternatv gondolkods elsajttsa
Az egyes krnyezeti krdsek megvlaszolsra tbb alternatva llthat fel, de ki kell tudni vlasztani a
legjobb megoldst.
8. Aktulis s jvbe tekint
9. Ltminsg vlasztsa s a megfelel viselkedsi normk kialaktsa
2. A krnyezeti nevels elzmnyei s jellemzi: krnyezeti nevels a 19.
20.
szzadban,
napjaink
krnyezeti
Krnyezeti nevels a 19. szzadban 1828. Brunszvik Terz (Martonvsr) intzete (s az azt
kvetk is) nem a mai rtelemben vett vodk voltak, hanem kisgyermekiskolk. Szles kr elemi
oktats folyt itt. Pestalozzi didaktikai elveinek szellemben, az ltala kidolgozott beszd- s
rtelemgyakorlatok vodai alkalmazsa volt ez. Oktatsi terletek: testrszek, llatok, mestersgek,
kiskert polsa, mrgez s nem mrgez nvnyek. Els vodinkban az rzsen, gondozson
kvl sokfle hasznos ismeretre is megtantottk a gyerekeket. Akrcsak az iskolban, itt is folyt
mr a betismeret, az olvass tantsa, ami vallstani ismeretek elsajttsval prosult, mr ekkor
foglalkoztak a gyermekek kiskertekben nvnytermesztssel, hol megtanultk melyek a mrgez
nvnyek. A foglalkozsok az els idben nmet nyelven folytak.
Bezerdj Amlia nevhez ktdik az els falusi kisdedv ltrehozsa. 1836-ban a Tolna megyei Hdjapusztn alaptotta uradalmi cseldek gyermekei szmra. Kislnya, Flri egytt jrt ebbe az vodba a
szegny szlk gyermekeivel. Egy v s egy segdn foglalkozott itt a 40-60 fnyi gyermekcsoporttal.
Trgyak ellltsa,
1912-ben: a gyermektanulmny elismertetni kvnja, hogy a gyermeknek joga van ahhoz, hogy a
nevels s az oktats az letkorhoz, egyni sajtossgaihoz alkalmazkodjk. A gyermeki jogok
vdelme, a gyermeki fejlds tisztelete s az erre alapozott nevels a reformpedaggiai irnyzatok
megszletse ta hatssal vannak a magyar vodai nevelsre.
1993. LXXIX. Trvny a kzoktatsrl (vodai nevels orszgos alapprogramja) Sajt program
krnyezeti nevels
Zld VODA
"Zld voda" cm: kln jrartkels nlkl 3 vig jelent vdjegyet a nyertesek szmra.
A pozitv rzelmeket kivlt lmnyekre kell ptennk. Az lmny alap tlses tapasztalatszerzs a
jtkban, a jtkos megoldsokban rejlik. rmet jelent a gyermeknek, ha maga hozhat ltre valamit, a
vrakozs, a kszenlt, a keress-kutats, rmforrs a kvncsisg is, a felnttekkel val azonosuls is, stb.
Mindez a gyermeket nll tapasztalatszerzsre, hatkony cselekvsre, a bels, a kls vilg
birtokbavtelre, kitartsra sztnzi.
A jtk egy komplex jelensg. Jtkba gyazottan fejldnek a gyermek kl. kpessgei: motorikus,
percepcis, kognitv s szocilis terleten. A jtkban benne van a szerep, a szably, a konstruls. A jtk a
krnyezeti nevels szempontjbl a kv.: az egyn s krnyezete kztti foly. Informcicsere, cselekv
szembesls a vilggal, ill. annak egy-egy szeletvel. A jtk minden gyermeknl komoly cselekedet,
trsadalmi jelensg. Az t krlvev emberi kapcsolatok dnten befolysoljk a gyermek jtknak
alakulst. A jtkhoz szksges megfelel lgkr, hely, id, eszkz s lmny biztostsa az
vodapedaggus feladata. Jtktr az, amely elegend trknt szolgl a tevkenysghez. Fontos, hogy
biztonsgosak s eszttikusak legyenek, ugyan gy, mint az eszkzk. A jtkterek lehetnek mestersgesek
vagy ktttek, ill. termszetes, szabad terek. Mestersges a csoportszoba, vodaudvar, jtsztr, ahol
szksg van szably betartsra a gyermekek biztonsga s az eszkzk biztonsgos hasznlata rdekben.
Szabad terek az erdk, parkok, ligetek, llatkertek; itt ugyan elsdleges a gyermek biztonsga, de nagyobb
teret kap a mozgsra.
A krnyezetkultra formlst segthetjk el azzal, ha az eszkzk termszetes anyagokbl kszlnek. A
klnbz termszetes anyagok (nvnyi rszek: szrak, magvak, termsek; kavicsok) remek lehetsget
biztostanak arra, hogy a jtkeszkzket vltozatosan kszthessk el.
A termszettudomnyos szemllet alapozsa thatja a gyermek minden tevkenysgt, gy a jtkot is.
Teht a jtk segti a termszet jtknak megrtst, a relis vilg modellezst. A jtk rtelmezse a
termszettudomny szerint: 1. rmszerz tevkenysg, 2. gondolkodsi stratgia, szellemi kzdelem, 3. a
jtkszer, mint trgyiasult forma, ksrleti eszkz. Ezek a felhalmozd tapasztalatok a gyermekben az els
termszettudomnyos megfigyelsek lesznek. A megismers motivcija maga a tevkenysg.
2.) Munkajelleg tevkenysg:
A munka nem klnlhet el a jtktl. A gyermek tevkenysgeinek jellemzi a kvetkezk az
Alapprogram szerint: Fontos, hogy a feladatok ne haladjk meg a gyermek fizikai kpessgeit, rtelmi
fejlettsgi szintjt. A munkavgzs eltt meg kell ismernik a szksges eszkzk balesetmentes hasznlatt.
Tudniuk s reznik kell munkjuk rtkt, jelentsgt. Azt a munkt vgzik a gyerekek, amihez kedvk
van; a megfelel motivci az .ped. feladata.
Nvny-s llatgondozs, a kzvetlen krnyezet a csoportszoba s az udvar- rendjnek megtartsra
irnyul munka, naposi feladatok.
Nvny- s llatgondozs: A nvnyeket tbb helyen gondozhatjk a gyermekek. Mag vetse, a palnta,
csemete, gum, hagyma, stb. ltetse, ntzs, a talaj gyomllsa, kapls, szraz rszek eltvoltsa,
termnyek s magok sszegyjtse. A csoportszobban vagy termszet sarokban a cserepes nvnyeket
rendszeresen polhatja, segthet az venknti tltetsben, szaportsban. Hajtats, csrztats; vgott
virgoknl a vz cserje, elszr felntt segtsgvel, majd felntt jelenltben. Az voda kertjben a
vetemnyes, gygynvnyes kert gondozsa, polsa. sz, tavaszi nagytakarts: a lomblevelek
sszegyjtse, a komposztlsba val szllts, stb. llatgondozs: etets, a hely elksztse, de a takarts
nem a gyerekek feladata! Madretet kihelyezse, feltltse lelemmel, od elksztse. A krnyezet
rendjnek megtartsa: A csoportszoba s az voda udvarnak rendjt megtartani, a tisztasgot megrizni,
s ha szksges, helyrelltani. Tgabb krnyezetkben pedig a hulladk kezelst s szelektv gyjtst
tanulhatjk meg (szlket bevonni- paprgyjts). Naposi munka: A ~ a gyermekek kzssgi
tevkenysge. A gyermeknek tudnia kell, hogy mi kerljn az asztalra. N a felelssgtudata, a
tevkenysgek kzben szerzett tapasztalatai tgabb krnyezetben is meghatrozak lehetnek.
3.) Tanuls:
A ~ motivci hatsra vgzett egynileg kl. erfesztst ignyl tudatos, alkalomszer vagy tervszer
folyamatos tevkenysge. A gyermekek aktivitsra, nllsgra, a szemlyisg minl gazdagabb
fejlesztsre sokoldal metodikval pl tanulsirnyts. A gyermekek cselekvsben pl fel a
tuds, s gy az szemlyes konstrukci. Ennek segtshez, a felttelek megteremtshez az .ped.nak
mindent meg kell tennie. Utnzsos minta-s modellkvetses magatarts-s viselkedstanuls
(szoksok alaktsa): A csoportszobban rszt tudnak venni a nvnyek s az llatok gondozsban,
valamint kzvetlen krnyezetk rendben tartsban. Az voda udvarn is mintt kapnak a nvnyek
gondozsban, szerszmok hasznlatban. A kirndulsok, stk sorn a helyes viselkedst tanulhatjk meg.
Amikor bemennek valahov, illik ksznni, ezt is megtanulhatjk; s a kzlekeds szablyai is tudatosodnak
bennk. A gyereknek mindehhez modell is kell: a mintt elsdlegesen a szlei, csaldtagjai adjk.
4.) Mozgs:
A 3-7 ves gyermekek szmra- fejlesztsk rdekben- rendszeres s tervszer mozgsformkat (tornt,
mozgsos jtkokat) kell biztostanunk. Fontos szerepe van az egszsges letmdra nevelsben s annak
megrzsben. Mozgsuk kzben kerlnek kapcsolatba krnyezetkkel. A csoportszobban vgezhetnek
olyan tevkenysgeket, melyek a krnyezeti tartalom mellett a kz finom motorikjt is fejlesztik. Az
udvari tevkenysgek kzben, stkon, s kirndulsokon megfigyelve a termszet jelensgeit,
trvnyszersgeit, gyakorolhatjk az ott s akkor add mozgsokat, mozdulatokat (pl. hgolyzs,
korcsolyzs). Az udvaron, a kertben vgzett munkhoz szksges szerszmok hasznlata olyan
izomcsoportokat is megmozgat, amit egybknt nem hasznlna a gyermek. A mzeumokban lassan stlva
kerlgetnie kell a killtott trgyakat. Az vodn kvli kzlekeds sorn a helyes kzlekedsi szablyokat
a hozzjuk kttt mozgsformk elsajttsa kzben ismerhetik s gyakorolhatjk. A munkahelyeken
megismert mozgsformk utnzsval pl. a finommozgs fejlesztse valsthat meg. Stkon,
kirndulsokon huzamosabb ideig kell gyalogolni a megtekintend rtkhez.
5.) A vers, mese; az nek, zene, nekes jtk; a rajzols, mintzs, kzimunka kapcsolata a krnyezeti
nevelssel:
Ennek okai a kvetkezk: 1.) A krnyezeti nevels alapelve, miszerint tudomny-s tantrgykzi. A
krnyezetismeret a maga sajtos mdjn tartalmilag van jelen az egyes fejlesztsi feladatokban-, gy pl. az
irodalmi- anyanyelvi, zenei, vizulis nevelsben-, msrszt, pedig gy, hogy felsoroltak sokfle mdon
rendelhetk a krnyezetismereti tmkhoz. 2.) A krnyezeti nevels vltozatos mdszerei. Pl. egy erdei
kirnduls alkalmval hatnak rnk a fnyek, hangok, stb. Mindezek holisztikus lmnyt, lelki feltltdst
jelentenek. A megismert llnyekkel s jelensgekkel kzvetlen kapcsolatba kerlnek a gyerekek. Ebben az
letkorban termszetes mdon van jelen egyms mellett az egymssal egyenrang rzelmi (mvszi) s
rtelmi (tudomnyos) megkzeltsi md. 3.) A krnyezeti nev. Azon feladata, hogy alapozza, formlja a
gyermek pozitv krnyezeti attitdjt. A krny.-i nev. Az rzelmi nev. Egyik sajtos terlete. Az rzelmi nev.
Az irodalomban a zenei s vizulis nev.-ben kiemelked fontossg. Jelents rsze az vszakokhoz, ill.
azok vltakozshoz ktdik. Mindegyiket az idjrs elemeinek- pl. napfny, hmrsklet, csapadk,
levegmozgs (szl) foly. megfigyeltetsvel kell kezdeni, mert ezek vltakozsa induklja az lkben
vgbemen lettani vltozsokat. Kzvetlen rzkszervi tapasztalataikat verblisan is megersthetjk, a
szkincsbvts specilis terlete a krnyezeti nevels. Sok esetben az irodalmi alkotsok alkalmasak, st
elegendek is a megfigyelt jelensg, llny tulajdonsgainak magyarzatra. Az irodalmi alkotsok kztt
vannak olyanok is, amelyek a kzvetlenl nem vagy csak ritkn megfigyelhet jelensgeket, llnyeket
lttatjk meg a gyerekekkel. A mondkk, szlsok, kzmondsok egy rsze alkalmas a beptsre,
ugyanis a termszetre vonatkoz megfigyelseken alapul s sokat megriz eldeink letbl, szoksaibl.
Az irodalmi mvek megteremtik a termszet megbecslshez, megvshoz elengedhetetlen rzelmi
alapot, kzvetetten pedig segtik a gyerekek termszettisztel, krnyezetbart felntt vlst. A krnyezettel
val tallkozsokon szmtalan zenei lmnyben is van rszk. Halljk a madarak s ms llatok sokfle
hangjt, lpseik alatt a szraz gallyak, levelek csrgst, stb. Tavaszi zldsgtmnl, nekelhetnk
nvnyekrl szl dalokat is. A trsadalmi krnyezet szmtalan hangjnak megfigyeltetse szintn lehet
feladat akkor, ha csoportunkkal kzlekedsi eszkzkn utazunk (jrmvek megklnbzet hangjelzsei
stb.). Megzenstett verseket elssorban krnyezeti tmjakat, valamint llathangokat utnzkat rdemes
bemutatni nekik. Szmos hangszert kszthetnk az vodsokkal, st a szleikkel kzsen, a
kirndulsokon s az udvaron gyjttt vagy termelt nvnyek rszeibl. Pl. tavasszal fzfagallyakbl vagy
annak gaibl spot, trkspot kiszedett belsej loptkbl. A sajt kszts hangszerek szerepet kapnak a
jtktevkenysgben, bbozskor, mindennapi testnevelsen, neklskor ksretknt, stb. A mvszetek, gy
a kpzmvszet ms autonm mvszetekkel egytt a nevelsben nem mvelskkel, hanem
jelenltkkel vesznek rszt. A vizulis nevels az ltal fgg ssze az rzelmi nevelssel, hogy fejleszti
tbbek kztt a szeretet s a ktds, az lmnybefogads kpessgt, a msok irnti tisztelet s
megbecsls rzst. llat-s nvnyfajok, tjak, kl. lhelyek, vagyis az ezerarc termszet jelensgei
A krnyezetismeret szerepe
Alapoz jelleg a nevelsben
A krnyezet megfigyelse, lmnyek, megfigyelkpessg
Szervezi a gyermek intzmnyen kvli lett - sta, gyjtmunka
rdeklds, aktivits fokozsa
Koncentrci
Szemlyisgfejleszts
Kzletisg
A krnyezetismeret szerepe
Komplex jelleg
Termszeti krnyezet
Fldrajz, biolgia, kmia, fizika
Trsadalmi krnyezet
Nprajz, kzgazdasgtan
Krnyezettants clja
A gyermekek tudjanak tjkozdni termszeti trsadalmi krnyezetben letkoruknak megfelelen
Bvthet, tudomnyosan igazolt ismereteket szerezzenek
Alakuljon ki az nll ismeretszerzs ignye
Fejldjenek erklcsi tulajdonsgaik, jellemvonsaik
Fejldjn jrtassg, kpessg, kszsg
Tudjanak igazodni trben, idben
Formldjon relis vilgkpk
Krnyezeti nevels feladatai
Szerezzen a termszeti trsadalmi letrl sok tapasztalatot (kirnduls-helysznen vezetett
foglalkozs)
A pedaggus mlytse el a valsg irnti rdekldsket
Fejlessze gondolkodsukat, beszdket
A feladatok sikeres teljestse tegye lehetv az elemi ltalnostst s kvetkeztetst
Magatartsokban az nllsg, aktivits, nfegyelem
tlik a cselekvs rmt
Megszerettetjk a krnyezetet
Benyomsaik alakulnak a kzeli s tgabb krnyezetrl
Tanulsi folyamat jellemzi szerkezeti elemek
Motivls,
Tnyek, informcik gyjtse, bemutatsa, tadsa
Informcik feldolgozsa (cselekedtets)
Rendszerezs - rgzts
Alkalmazs - gyakorls
Ellenrzs rtkels
o
o
o
o
o
o
gyermekek egyni fejlettsgi szintjre is gondot kell fordtani. Akkor lesz rthet, ha konkrt
tapasztalsbl indulunk ki.
A motivls elve: alkalmazsnak clja a tuds megszerzse irnti vgy s rdeklds felkeltse,
valamint pozitv rzelmi llapot kialaktsa a tanuls irnt. Fontos elemei: - a figyelem brentartsa.
a tanuls tartalmhoz kapcsold szemlyes rdekeltsg, amelyet kivlthatjk az otthoni lmnyek,
az vodapedaggus szemlyhez val ktds, divatirnyzatok. a magabiztossg kialakulsa a
meglv tapasztalatok hatsra. az elgedettsg rzsnek ltrehozsa.
A tudatossg s az aktivizls elve: kpess kell tenni a gyermekeket tudatos ismeretszerzsre,
valamint alkotkpes, ntevkeny aktv rszvtelre ebben a folyamatban. A mozgs, a manulis
tevkenysgek egsz sora, a jtk, a munkajelleg tevkenysgek mind-mind alkalmasak a gyermek
aktivizlsra. Az aktivits kivltshoz nlklzhetetlen a kp- sz-cselekvs egysge.
A tartssg s szilrdsg elve: beplnek a gyermekek szemlyisgbe az elsajttott ismeretek,
jrtassgok, kpessgek teljestmnykpes tuds kialakulshoz vezetve. A tartssg rvnyestst
szolglja: - a gyermekek aktv kzremkdse a tanulsi folyamatban. az ismtls a tmakrk,
tmk egymsra plse, korcsoportonknti elrendezse, valamint az a szemllet, hogy az vodai
let egszt thatja a krnyezeti nevels. a gyakorls, hiszen a krnyezetbl gyjttt lmnyek,
tapasztalatok a gyermek brmely tevkenysgben megjelenhetnek.
A fokozatossg elve: azt kveteli, hogy a tanuls irnytsa sorn vegyk figyelembe a gyermek,
klnbz fejlettsgt, ugyanakkor a lehet legnagyobb mrtkben fejlesszk ket. Comenius
rtelmben az ismeretszerzs tja: - kzelitl a tvolihoz. a knnytl a nehzhez. az ismerttl az
ismeretlenhez, az egyszertl az sszetetthez vezet.
A szemlletessg elve: gyermekek megfigyelseinek tudatos irnytsa. Igen fontos minl tbb
rzkszerv bekapcsolsa, lmnyek felidzse, a trgyak, jelensgek sznes, jelzkben, kpekben
gazdag, kpzeletre, rzelmekre hat bemutatsa, lersa, sszehasonltssal, pldval megvilgtva. A
szemlletessg nem azonos a szemlltetssel! Az els alapelv, a msodik mdszer.
A differencils elve: a gyermekek letkori s egyni sajtossgainak, szksgleteinek, ezek eltr
jellegnek figyelembevtelt teszi szksgess.
A visszacsatols elve: az vods gyermek tapasztalatszerzsei, tanulsi tevkenysgk
eredmnyessgkrl folyamatos visszajelzst ignyelnek. Nagy szksgk van cselekedeteik
folyamatos minstsre.
A megerstse elve: a kvnatos magatartsmdok, tevkenysgek rgztse. A krnyezethez fzd
pozitv magatartsi formk, viselkedsi mdok alaktsa alapveten szksges vodskorban, pl.:
szobanvnyek meglocsolsa.
Az let kzelisg elve: a krnyezeti nevels a valsgbl, a gyermek kzvetlen termszeti-trsadalmi
krnyezetbl, a mindennapi gyakorlatbl szrmazik. 1. a gyermek kzvetlenl termszet
vltozsait, annak trtnseit; a trsadalmi let idszer esemnyeit, aktualitsait, annak okait s
kvetkezmnyeit. 2. a vrosi s a vidki krnyezetbl fakad eltrsek ms s ms jelleg krnyezeti
lmnyeket, tapasztalatokat, cselekvsi lehetsgeket.
A rendszeressg elve: a tnyek s jelensgek vizsglatban meghatrozott logikai sorrendet jelenti.
Nagy rugalmassgot kvn tervezsben, szervezsben, tanulsirnytsban egyarnt.
A jtkossg elve: az vodskorak tanulsnak jellemzi teszik szksgess valamennyi
tevkenysgkben a jtkossg elvnek rvnyestst. Elssorban jtkos mdszerek
alkalmazsval biztosthatjuk a jtk, jellemz jegyeinek a megltt.
Sajt kszts
10. Az vodai krnyezeti nevels szervezeti kerete, szervezeti formi, szervezsi mdjai, felptse s
a fejleszts (foglalkozs) tpusa, tartalma: szervezeti keretek, szervezeti forma, szervezsi
mdok, munkaformk, a fejleszts (foglalkozs) tpusa, a fejleszts (foglalkozs) tartalma, az
nnep (hagyomnyos s vodai nnepek, zld nnepek).
A krnyezeti nevels szervezeti keretei
Szervezeti keret: korcsoportok
Szervezeti formk: kttt ktetlen
Ktetlen: hely, id, rszvtel
Munkaformk: frontlis, egyni, csoport munka, pros, kooperatv
A krnyezeti nevels szervezeti kerete:
Az vodai krnyezeti nevels kerete a csoportrendszer. Az letkorok alapjn sszelltott csoportok mellett
(3-4 vesek, 4-5 vesek, 5-6-7 vesek korcsoportja) a vegyes csoportok minden lehetsges korsszettel
vltozatt megtalljuk.
A krnyezet megismerst biztost tanuls klnbz szervezeti formkban valsul meg.
Szervezeti formk:
Az vodapedaggus ltal kezdemnyezett fejleszts (foglalkozs), a kls vilg tevkeny megismerse
rdekben ktfle szervezeti formban valsthat meg: ktetlenben s ktttben.
Ktetlen szervezeti forma:
Az vodapedaggusok szmra ktttek, st ktelezek. A ktetlensg a foglalkozs helyre, idejre s a
gyermekek rszvtelre vonatkozik.
- Helye: a tevkenysghez igazodva vlasszuk ki, hogy a gyermekek knyelmesen elfrjenek, szabadon
tudjanak tevkenykedni
- Idpontja s idtartama: tbb tnyez befolysolja: idtartam, idjrs, aktualitsok, a gyermekek elzetes
tapasztalatai az adott tmban. Fontos, hogy a gyermekek jtkideje ne rvidljn. Idpontja nincs rhoz
ktve a napirendben sem. Azok vegyenek rszt benne, akik mg nem merltek el a jtkban, vagy mr
befejeztk azt.
- A gyermekek elhelyezkedse: is ktetlen. Mindenki lsson s knyelmesen lhessen, vagy
tevkenykedhessen.
Fontos, hogy a fejlesztsi feladatokat ms alkalommal, ms rsztvevkkel, teht minden vodssal
megvalstsuk. nkntes rszvtelket, kvncsisgukat, tevkenysgi vgyukat felkelt s kielgt
motivlssal rhetjk el.
Kttt szervezeti forma:
A kttt foglalkozsokon folytatott tevkenysgrl maguk a gyerekek is tudjk, hogy rszt kell venni
bennk. Kezdsi ideje a napirendhez igazodik. Idpontja s idtartama meghatrozott. A gyermekektl
fegyelmezettebb magatartst kvn, csak azzal foglalkozhat, ami ott trtnik, meghallgatjk trsaikat,
folyamatosan a helykn lnek, jelentkeznek. A munkt egyszerre fejezik be. Legyen lehetsg nll,
munkra, vagy csoportmunkra is. Figyeljk meg sajt maguk s trsaik munkjt s szokjanak hozz az
rtkelshez. A hely megvlasztsa a feladat fggvnye. Gyakorl, ismtl-rendszerez feladatok teljestse
trtnhet ebben a szervezeti formban egy-egy tma feldolgozsnak lezrsaknt.
A kls vilg tevkeny megismerse krnyezeti tartalmnak feldolgozsra, a krnyez valsg
jelensgeinek feltrsra letkoronknt eltr szervezeti forma alkalmazsa clszer:
3-4 veseknl: ktetlen formban
4-5 veseknl: ktetlen formban
5-6-7 veseknl: ktetlen vagy kttt szervezeti formban.
A kttt formt az utols vodai v msodik felben lehet az iskolra val felksztsre hatkonyan
alkalmazni.
Szervezsi mdok-munkaformk:
Munkaforma, tanulsszervezsi md: az oktats sorn alkalmazhat md, azaz a: frontlis munka, az egyni
munka, a pros munka, a csoportmunka, a rtegmunka. A krnyezet megismersre nevels folyamatban
nem alkalmazhatunk minden szervezsi mdot, csak azokat, amik megfelelnek a 3-7 ves gyermek letkori
sajtossgainak.
A frontlis munka:
A frontlis munka olyan szervezsi md, amelyben egytt tanul/tantott gyerekek tanulsi tevkenysge
prhuzamosan, egy idben, gyakran azonos temben folyik. Az vodban ez a legkevsb ajnlott
munkaforma. Ritkn, rvid ideig akkor elfogadhat, ha az vodsok egyszer elfordul tapasztalatgyjtsi
helyzetben vannak, s ezt ki kell hasznlni, pl.: stkon, kirndulson, llatvendg bemutatsakor.
Egyni munka:
Az egyni munka sorn az egyes gyerekek nllan megoldand feladatokat kapnak. Ennek clja lehet j
ismeretszerzs, a korbbiak alkalmazsa, rgztse, rendszerezse, rtkelse. Trekednnk kell, hogy
egyszerre legyen megoldhat s fejleszt hats.
Prban foly tanuls:
Lnyege, hogy kt tanul egyttmkdik a feladat megoldsban. Lehet pros munka; kt hasonl szinten
lv gyermek spontn kialakul egyttmkdse (garzspts) vagy tanulpr (azonos letkor esetn),
illetve korrepetl viszony (nagyobb letkori eltrsnl). Az vodapedaggus hatrozza meg a prok
sszettelt, s a feladatot.
Csoportmunka:
A csoportmunkban 3-6 f old meg kapott, vagy vllalt feladatot.
A csoporttagok klcsnsen fggnek egymstl, felelsek egymsrt, ellenrzik egyms munkjt. Az 5-6-7
ves vodsok mr tudnak ily mdon dolgozni (pl gymlcssalta ksztse)
A pedaggiai fejleszts clja
az vodbl az iskolba val tmenet tartalmilag jszer kidolgozsa;
az inkluzv pedagginak, az egyttnevelsnek az elterjesztse;
a jtknak, mint a fejleszts cljnak s eredmnynek a megjelentse;
a jtkrzelemerklcs metodikai kapcsolatnak rvnyestse.
A pedaggiai fejleszts feladata
felknlt, vlaszthat tmk (komplex fejlesztsi tervenknt 8-8-8-8),
tevkenysgi krk (jtk, munka, tanuls),
szervezeti keretek (frontlis, csoportos, egyni),
differencilsi eljrsok (szervezsi mdok s/vagy feladatrendszer)
munkaformk (frontlis, csoportmunka ezen bell homogn, illetve heterogn csoport ,
valamint egynre szabott munka) ajnlsa, amelyek a pedaggiai fejleszts cljt szolgljk.
A pedaggiai fejleszts trgya
Maga a kompetencia alap vodai programcsomag
A fejlds s a fejleszts kztti kapcsolat
A fejlds fogalmt hasznlhatjuk a gyerek testi, biolgiai, lelki sajtossgaira
A gyerekek kpessgszintjei egyni, sajtos fejldsi mintzatot mutatnak
Az egyes szintek rtelmezse:
I. szint: sajtos nevelsi igny gyerekek
II. szint: standardhoz kzelt kpessg
III. szint: tehetsges, kreatv gyerekek
A krnyezeti nevels tpusai
j ismereteket feldolgoz
Ismtl rendszerez
Gyakorl tpus
Vegyes tpus
A krnyezeti nevels tartalma
A fejleszts tartalma tmakrkre, a tmakrk tmkra bonthatak (PP 152.old)
1.Termszeti tmakr (vszakok, nvnyek stb.)
2. Trsadalmi tmakr
(csald)
A tma kivlasztsnl szempont:
1. fejlettsg
2. lmny, tapasztalat
3. helyi lehetsgek
4. aktualits
5. trgyi koncentrci
6. egyes tmk komplex feldolgozsa
Az nnepek termszetismereti vonatkozsai:
Az nnep: nagyobb kzssgben: jelents esemny, szemly emlknek, valamely eszme tiszteletre
szentelt nap. Az nnepek egy rsze kapcsoldik a termszet rk krforgshoz, a naptri v gazdasgi
tevkenysgeihez, ms rsze az emberi lett esemnyeihez s az egyhzi nnepkrhz. Napjainkra ezek
kiegszltek a krnyezet- s termszetvdelemnek, az l s lettelen termszet egy-egy sszetevjnek,
csoportjnak nevezetes napjairl val megemlkezssel.
Az nnepeknek kzssgforml, rtkteremt, rmet s eszttikai lmnyt nyjt hatsa jelents. Az
nnepi elkszleti tevkenysgek kzben az vodsok gyakoroljk az egyms kzti koopercit, s
kommunikcit.
A rgi szoksok (karcsony, farsangols, arat nnep) feleleventse a kulturlis rksg polsval
formlja az vodsok magyarsgtudatt, ersti bennk az egyv tartozst, szebb teszi mindennapjaikat.
A npszoksokban napjainkig fellelhetk a termszet tiszteletre utal pogny hitvilg elemei. Egyrszt
ebbl, msrszt az nnepeknl alkalmazott trgyak, nvnyek, nvnyrszek, alapanyagok sokflesgbl
kvetkezen a npszoksoknak szmtalan termszetismereti vonatkozsa is van.
Az nnepls, s a kszlds lehetsget biztost a szlkkel val egyttmkdsre, a szlk krnyezeti
attitdjnek formlsra is (pl kzs kirndulson a madarak s fk napjn). Alkalmas pl. sokfle
termszetes anyag illetve hulladk tulajdonsgainak megtapasztaltatsra (manyag flakon,
szappanmaradkok). Alkalmas a takarkos letmd alapozsra azzal, hogy a gyermekek megismerkednek a
hulladk felhasznlsnak nhny mdjval.
Nhny nnep: a vz vilgnapja: mrcius 22., a Fld napja: prilis 22. a madarak s fk napja: mjus 10., az
llatok napja: oktber 4.
o llatkertltogatssok
Napjaink slyos krnyezeti vlsga kihatott s kihat a klnbz lethelyekre, veszlyezteti az
llnyek fennmaradst. Azon fajok szmra, amelyeknek termszetes lhelye rszben vagy
egszben megsznt, amelyeknek egyedszma termszetes lhelyeiken lecskkent a tllst csak a
kzvetlen gondoskods, az llatkerben val tarts teszi lehetv.
Az llatkertekrl igen megoszlanak a vlemnyek. Mi azokkal rtnk egyet, akik szerint azok a j
llatkertek, azok korszerek s napjaink kolgiai szemlletnek megfelelek, amelyek menedket
adnak a kipusztulssal fenyegetett llatoknak s biztostjk szaporodsuk feltteleit. Az
llatkerteknek teht kimagasl jelentsg termszetvdelmi szerepk van.
Ezen kvl elltnak krnyezeti nevelsi s ismertterjeszt feladatokat. A szabadid kultrlt
eltltsnek, a kellemes kikapcsolodsnak rtkes lehetsgt jelentik sok ember szmra.
vods gyermekekkel tekintettel letkorukbl fakad sajtsgaikra- rdemes vente tbbszr
elltogatni, kevesebbet, de alaposabban megnzni, megfigyelni. A zoo-pedaggiai szolgltats
ignybevtele nagyon siok rdekes, apr rszlet ismerethez, kzvtlen tapasztalatokhoz juttatja a
gyermekeket. Az llatkeri ltogatsokon a gyermekek testkzelben tapasztalhatjk meg a
filmekrl, meskbl, versekbl ismert llatok testmreteit, jellemzit, illatt , mozgst,
gynyrkdhetnek sznk, montzatuk szpsgben.
Napjainkban, llatkertjeinkben a ms kontinensek llataival egytt bemutatsra kerlnek hazai vadon
l, valamint hzkrli s hzillataink. Mindez vrosi s falusi vods szmra egyarnt igen nagy
lmnyt jelent..
mibe ltzzenek.
Nagyon lnyeges az ltzs: legyen knyelmes ( fknt a cip!), s olyan, amely az adott terepnek s az
idjrsnak megfelel. Akinek szksges, legyen vlt ruhja. Htizskot vigyenek a kirndulsra a gyerekek,
amely aztrt is clszer, mert gerinck megkmlse mellett kezeik szabadon mozognak. Minden gyermek
htiszkjban legyen egszsggyi felszerels ( zsebkend, WC papr), sapka, nagyt, vszon zacsk a
kincsek gyjtshez, valamint vz s nem roml lelmiszer, valamint gymlcs ( pl.: alma), s szemetes
zacsk. Fontos meggyzni a szlket az dt, a csokold, a cukor s az egyb rgcslnivalk
szksgtelensgrl.
Ugyanakkor az vodapedaggusnl is legyen egszsggyi, valamint elsseglynyjtshoz szksges
felszerels, szemetes zacsk, vz, gymlcs, nhny szakknyv a nvny- s llat llatfelismershez.
A stkon, kirndulsokon gyjttt lmnyek, tapasztalatok, tnyek segtik az vods gyermekek
kpzeteinek, elemi ismereteinek alakulst. Kpessgeik fejlesztse mellett alkalmass vlnak elemi szinten
felismerni s megrteni nmely ltalnosthat kvetkeztetst, pl. a krnyezeti tnyezk s az llnyek
szoros kapcsolata. Ezeknek az sszefggseknek a felismerst s megrtst elsegti, ha minden
vszakban sor kerl ezekre a stkra, kirndulsokra.
Tervezet felptse
A tevkenysg (foglalkozs) felptse
Motivci
Clkitzs
A tma feldolgozsa
Folyamatos ellenrzs, tkels
A tevkenysg lezrsa
2. A tevkenysg (foglalkozs) elemzse
Mit, mirt teszek elemzs
3. Reflexi
A reflexi :
tapasztalataink, ismereteink s cselekedeteink szisztematikus vgiggondolst, elemzst
jelenti,
a bemutatott pedaggiai tevkenysg szisztematikus vgiggondolst, elemzst.
A reflexi alapveten hrom rszre tagoldik:
A projektmdszer
A projekt megfogalmazsa clkitzs
Segdanyagok rsztvevk-idtartam kltsgek
Anyaggyjts-helyzetelemzs
Projekt megszervezse
Vgrehajts
rtkels
A projektmdszer jellemz jegyei
PROJEKT jellemzi
Nagyfok szabadsg a tervezstl a feladat vgrehajtsn keresztl egszen az elkszlt produktum
rtkelsig.
A konkrt, a mindennapi letbl vett problmkat kzsen oldjk meg
A gyermekek aktv rszvtele s rdekldse biztostott
Az vodapedaggus-gyermek , gyermek-gyermek kztti termszetes egyttmkdsre pl
Kzponti tmja tevkenysgekben vagy tevkenysgek sorozatban valsul meg
Idtartama lehet rvidebb vagy hosszabb (nap, ht, hnap vagy akr tbb hnap).
A tmafeldolgozs teljes
A tevkenysgekbe integrlt mveltsgtartalmak vannak jelen
Tartalmi ismrvek 1.
1. A problma tbboldal megkzeltse
2. Tevkenysgorientlt
3. Valsgos feladat, lethelyzetben tanuls
4. Integrlja az egymshoz kapcsold ismereteket
5. Jtk, munka tvzdik a gyermek tevkenysgben
6. Mikro csoportos kzegben kooperlnak
7. Tbb nap, vagy ht sorn teljesedik ki
8. A krnyezet kls megjelensben is tkrzdik a projekt szellemisge(produktumok)
Gyakorlati megvalsts 2.
1. Tmakr keresse (tmakr, altmk, tevkenysgek), problma megfogalmazsa
2. Tervkszts
3. A tmakr integrlt lehetsgei
4. Forrsok feltrsa (csald, helyszn, lmnyek)
5. A projekt vglegestse (ki mit vllal, komplexits, szocializcis feladatok, jtk, anyanyelvi
fejleszts)
6. Mindig van produktum a vgn
Projektszer tanuls jellemzi 3
1. Cselekvsekben, lethelyzetekben fejleszt
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Integrlja a mveltsgtartalmakat
Teret ad a mdostsoknak, kiegsztseknek
Fejldsi szintekben trtnik a fejleszts
Biztostja a gyermek szmra a hatkony tanulst
Egyttmkdsi tanulsi technikkon alapul
Ismeretek helyett az ismeretek megszerzsnek folyamatra helyezi a hangslyt
Pedaggusszerep talakulsa 4.
1. Szertegaz elkszt, szervez feladat vodn bell s kvl
2. Eszkz- s tevkenysg felttelek biztostsa
3. A gyermek elzetes ismereteire pl pedaggusmagatarts
4. Gyermekekkel val egyttmkds
5. sztnz stlus, problmamegoldst segt hozzlls
6. Integrlni tudja mdszertani ismereteit
7. Szlkkel val egyttmkds
Miben rejlik a korszersge, jszersge 5.
1. Cselekv, felfedez magatarts kerl eltrbe
tevkenysg, cselekedtets, aktivits, nllsg, termszetes krnyezet, lethelyzet, felfedezs,
kutats
mdszer: megfigyels, mrs, ksrlet, vizsglat
2. Az ismeretszerzs empirikus (tapasztalati) oldala kerl eltrbe
- minden tanuls alapja: tapasztals
- A tapasztals alapja: rzkels, szlels
- A tapasztalshoz: minden rzkszerv
3. nllsgot, kezdemnyezkszsget, koopercit fejleszt
- megismersi, cselekvsi, dntsi kpessget
A nagyfok szabadsg, amelyet a gyermekek szmra biztost a clok kivlasztstl, a tervezstl a feladat vgrehajtsnak
mdozatain keresztl egszen az elkszlt produktum rtkelsig.
A konkrt, a mindennapi letbl vett problmkat kzsen oldjk meg, ekzben a gyermekek sajt elkpzelsei is
megvalsulnak.
A gyermekek aktv rszvtele s rdekldse biztostott, mert a gyermekek maguk vlaszthatjk ki rdekldsk, kpessgeik,
tempjuk szerint azokat a feladatokat, amelyek szmukra vonzak. Lehetnek ezek kivlasztott feladatok akr a tma
feldolgozsbl, akr a tervezsbl, akr a megvalsts folyamatbl.
Az vodapedaggus-gyermek s a gyermek-gyermek kztti termszetes egyttmkdsre pl mind a tma kivlasztsban,
mind a hozz szksges tuds megszerzsben, a kellkek s eszkzk beszerzsben, a produktum elksztsben s
bemutatsnak megszervezsben.
Kzponti tmja (ami lehet lethelyzet vagy a komplex feladat megoldsa) tevkenysgekben vagy tevkenysgek
sorozatban valsul meg. Pldul szilvabeftt tlire: szilvaszeds, szilvavsrls, -moss, -vlogats, vegmoss,
szirupkszts stb.
A tma jellegtl fggen idtartama lehet rvidebb vagy hosszabb (nap, ht, hnap vagy akr tbb hnap).
A tmafeldolgozs teljes, mivel az adott krlmnyekhez kpest a lehet legtbb sszefggs kerlhet felsznre (pldul a
szilva mint gymlcs, az egszsg, a higinia, a tartsts mdjai, az sz jellemzi.
A tevkenysgekbe integrlt mveltsgtartalmak sokoldal tapasztalatok sorn plnek be a gyermeki tudatba (pldul a
szilva osztlyozsa alkalmval a nagysg, rettsg, szn, szmossg, tmeg, z, a gymlcs rszei, egszsg, vitamin
mveltsgtartalmak sszefggsei termszetes, vals kzegben, kzvetlen tlt tapasztalat hatsra rgzlnek). A valsgos
lettevkenysgek maguk kr rendezik az ismereteket, ezltal komplexsz s tbb szempontv vlik a kzponti problma
feldolgozsa. Ekzben a gyermekek aktvan s cselekven lik az letet, s megismersk f forrsa a kzvetlen tapasztals
lesz, amely gy maradand tudst biztost.
Kollektivizl s individualizl, mert kzs tervezssel, kzs szervezssel, kzs vgrehajtssal s ellenrzssel
egyttmkdsre, sszedolgozsra, munkamegosztsra, kooperativitsra sarkallja a gyermekeket, ugyanakkor lehetv teszi,
hogy ki-ki maga vlasszon magnak testhez ll feladatot ezzel individualitsukat viszik a kzs vllalkozsba.
A projekt megvalsulsba a szli tmogats s kzremkdsi kszsg is bevonhat.
3. A projektek fajti
Egy gyakorlati feladat, mint pldul egy hasznos trgy vagy dolog megtervezse s kivitelezse (pldul szilvabeftt eltevse,
kenyrsts, farsangi jelmez ksztse, csalamd eltevse, szret, madrkalcs ksztse, terrrium ksztse, sziklakert ptse
az voda udvarra, knyvkts).
Egy eszttikai lmny tlse (pldul ovijsg ksztse, betlehemezs, szreti mulatsg, anyk napja, sznhzi elads).
Egy problma megoldsa (pldul a csoportszoba trendezse, jhagymt szeretnnk enni!, Hov menjnk kirndulni?).
Valamilyen tevkenysg elsajttsa (pldul kerkprozni tanulok, varrs, krmcskzs, sznyegszvs).
Valamilyen tuds elsajttsa (pldul a tl, A homok, az egszsg, a kutya, a di, az voda krnyke, csaldom).
4. A tervezs dimenzii
Egsz ves folyamat tervezse, amely projektlehetsgek sorozatnak terveibl ll ssze (pldul Szret, Mrton-nap, Mikuls,
Luca-nap, Farsang). Megjegyzend, hogy ha valaki projektek sorozatban kvnja az vodai letet megszervezni, korntsem
fontos arra trekednie, hogy mindenron az v teljes idszakt lefedje. St arra is clszer gyelnie, hogy az egyes projektek
kztt kell idt hagyjon az lmnyek bels feldolgozsra s lecsengsre.
Egy konkrt projekt megtervezse (ez a segdlet projekteket ajnl: Hsvt, Farsang stb.).
A projekt egy konkrt tevkenysgnek a megtervezse (ebben a segdletben mind az t projekt egy-egy tevkenysgnek
megtervezst ajnljuk).
Meghagyja a vilg egy s osztatlan voltt, s a teljessg lmnyvel ajndkozza meg az vods gyermeket.
Alkalmas lethelyzetekben add tevkenysgek ltali tapasztalatszerzsre.
A tevkenysgekben integrldik a kpessgfejleszts, rendezdnek a mveltsgtartalmak, ismeretek.
A kzvetlen krnyezet szemlletes alapjt adja a megismersi folyamatok fejldsnek az rzkelsnek, az szlelsnek, a
figyelemnek, az emlkezetnek, a gondolkodsnak, a kpzeletnek stb. s a gyermeki ksrletez ignynek.
Biztostja az egyni rdeklds, az egyni tem, az nllsg s az ntevkenysg lehetsgt, ez motivlan hat a gyermekek
tma irnti elktelezettsgre. Ezeket a motivl hatsokat a pedaggus kihasznlhatja a gyermeki nfejlds inspirlsra gy,
hogy ekzben gyakran a httrben maradhat.
A szabad nkifejezs lehetsge harmonikus lelkialkatot eredmnyez.
A szenzoros, percepcis, pszichomotoros fejlds elsbbsget nyer a konkrt tapasztals sorn.
A cselekvsek hatkonyabban segtik a szemlyisg fejldst, mintha a felnttl szrmaznnak a feladathelyzetek.
Mindig tartalmaz vlasztsi lehetsget, gy jl hasznosthat az egyni rdeklds motivl ereje.
Teret ad a vratlan mdostsoknak, kiegsztseknek, jonnan fellp ignyeknek.
Tmogatja az eltr szksglet gyermekeket, az eltr tanulsi stlusok rvnyeslst.
A kzssgi vllalkozs s az egyttes tapasztals sorn megvalsulhat a munkamegoszts.
A fenti elnyk mutatjk, hogy a projektmdszer jl szolglja az vodai nevels orszgos alapprogramjban, a
Gyermekkpben s az vodakpben megfogalmazott elvek megvalsulst.
A projektet rtkelhetjk tbbfle mdon: beszlgetssel, az lmnyek felidzsvel, ami segti az lmnyek jra tlst,
nrtkelssel, egyms tevkenysgeinek rtkelsvel.
A kpessgfejleszts tartalma
A kpessgfejleszts alapja a tevkenysg (megismer, cselekv).
1. Mozgshoz kapcsold kpessgek:
Kondicionlis kpessgek: testi gyessg, gyorsasg, llkpessg.
2. A megismer kpessg fejlesztse (A kognitv funkcik fejlesztse)
rzkels-szlels,
figyelem,
emlkezet,
kpzelet,
gondolkods,