Es decir que para lograr el aprendizaje acadmico es necesario ejercitar los procesos de
pensamiento antes mencionados, principalmente aquellos que logren la organizacin de
la informacin, de esta manera cada uno har un proceso de aprendizaje consiente frente
a lo que quiere y desea aprender.
Por otra parte, actualmente vivimos en un ambiente dinmico, en donde cada da que
pasa las organizaciones modernas realizan ajustes de tipo operativo y administrativo, lo
cual nos significa una acomodacin y un aprendizaje permanente para intentar estar a la
vanguardia de los avances que conllevan las generaciones actuales.
De esta manera parte de nuestro proyecto de vida es la formacin profesional y es all en
donde nos encontramos, en la educacin a distancia, la cual rompe los esquemas de
tiempo y desplazamiento, dado que sta nos ofrece diversos mtodos, tcnicas, y
recursos que favorecen y flexibilizan el proceso de enseanza aprendizaje, adems que
nos permite lograr una cualificacin profesional sin dejar las actividades laborales,
familiares e incluso sociales.
De este modo la educacin a distancia es definida como: una estrategia educativa basada
en la aplicacin de la tecnologa del aprendizaje sin la limitacin del lugar, tiempo,
ocupacin o edad de los estudiantes. (Garca, Ll 1986).
Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educacin a distancia se
contextualiza en el horizonte de la educacin permanente ya que reconoce que los
procesos formativos de la persona y los procesos de construccin de conocimiento
suceden toda la vida, tambin declara que la educacin a distancia implica un nuevo
paradigma pedaggico, centrado en la nueva concepcin de ensear, aprender y conocer,
con nfasis en el aprendizaje autnomo, el manejo dinmico el espacio, el tiempo
cronolgico y la capacidad para aprender. (Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario,
Versin 3.0).
De otro lado, la UNAD est fundamentada desde el constructivismo social, teniendo en
cuenta que la construccin del conocimiento se da a partir de la interaccin social, en
ambientes reales y en situaciones que sean significativas para el estudiante, esto
requiere buscar diferentes alternativas de interaccin social y nuevas herramientas que
permitan el dialogo para compartir e intercambiar significados entre los estudiantes, los
docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales.
Ahora bien, despus de identificar de qu manera aprendemos y que es la educacin a
distancia, enfocaremos este contenido en dar respuesta al siguiente interrogante:
Cmo construyo mi aprendizaje en el contexto
universitario a distancia?
La educacin a distancia se constituye hoy como una alternativa de estudio y de
aprendizaje, con el mismo significado acadmico que tiene la modalidad presencial;
disposicin del tutor, as como del compromiso de los estudiantes para promover y
poner en accin este tipo de aprendizaje, gracias a la interaccin entre pares.
Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integracin de las
capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes, quienes tienen la
oportunidad de compartir el conocimiento y aprender unos de otros. En otras
palabras, se presenta la construccin personal del conocimiento a partir de la
interaccin con los diversos aportes de los integrantes del grupo, como resultado se
logra una recreacin y construccin social del conocimiento.
De tal modo, al hablar de interaccin como proceso necesario para la construccin del
conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado que en la
educacin abierta y a distancia se reconoce que cada estudiante tiene un contexto
propio en el cual construye saberes que tienen sentido y que dialogan con otros.
Es as que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar
los conocimientos e informacin que se van a aprender con lo que ya el estudiante
sabe. Es decir es la relacin entre los conocimientos nuevos y los conocimientos
antiguos o previos - que ya posee; con el propsito de que se puedan aplicar a la vida
misma, es decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido.
De esta manera, se da el aprendizaje significativo
cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y
lo relaciona con el que ya posee, es decir que
entiende lo que est aprendiendo, complementa la
informacin previa y la enriquece para finalmente
tener un conocimiento ms amplio del tema.
Las personas tienden a aprender solo aquello en lo que encuentran un sentido lgico y
pueden ubicar en un contexto real.
Las personas tienden a aprender solo aquello en lo que encuentran un sentido lgico y
pueden ubicar en un contexto real.
En consonancia con lo anterior, se reconoce que para que logremos un aprendizaje
autnomo, significativo y colaborativo, se requiere de la apropiacin de estrategias de
aprendizaje, las cuales se constituyen como un proceso de toma de decisiones
orientadas a lograr un determinado objetivo, que abarca un conjunto de pasos y
procesos de pensamiento, que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible,
consciente e intencional para aprender y solucionar problemas a partir de unos
contenidos y en un contexto personal y situacional especfico.
Desde esta perspectiva la UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice
en su estilo de aprendizaje, adems de conocer estrategias tiles para su recorrido
acadmico, como son el resumen y el mapa conceptual.
de
aprendizajes
autnomo,
Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa mental del
mismo. Esto incluye identificar temas, leer ttulos, observar tablas, dibujos,
esquemas, hacerse preguntas, establecerse propsitos o metas para alcanzar.
Comparar y contrastar
Relaciona la informacin que posees con la que te brinda el material de estudio,
encuentra semejanzas y diferencias.
Hacer inferencias
Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas.
Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situacin.
Identifica el propsito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o
por captulos.
Has un reconocimiento del contexto, del espacio geogrfico, cultural, condiciones
sociales, culturales y polticas en que se presenta o desarrolla el documento de
estudio.
Plantearse preguntas
Genera preguntas sobre la informacin que ests trabajando.
Formula preguntas explcitas: por ejemplo: De qu tema est hablando? Quin
escribe esta idea? Cul es el dato que presenta? Qu afirma en el escrito? Cul es
la idea central? Qu argumento presenta?
Tambin preguntas interpretativas: Qu quiere decir esta idea o dato? Qu significa
esto? Qu se propone el autor? Qu sugiere este argumento?
Del mismo modo preguntas analticas: En qu contexto se afirma esto? Qu
relacin tiene esta afirmacin con? Qu criterios me permiten examinar este texto?
Qu validez tienen los argumentos? Qu vacos tiene el texto? Cul es el punto de
vista del autor?
Finalmente preguntas valorativas: Cmo le parece esa afirmacin? Qu aporta el
texto a o frente a? Qu importancia tiene el punto de vista del autor?
Parafrasear y resumir
Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos de estudio.
Presenta en forma breve (redactado o con esquema grfico) lo dicho en un texto.
Clasificar informacin
Agrupa informacin que se relacione de alguna manera, a partir de algunos criterios
que hayas definido.
Aplicar conceptos
Aplica un concepto nuevo en una situacin nueva real o simulada.
Argumentar
Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para ello puedes
utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas,
consecuencias.
Resolver problemas
Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema, identifica qu
sabes sobre l, y que necesidades de informacin requieres, decide un plan de trabajo
a partir de hiptesis como rutas de trabajo. Busca, clasifica y analiza la informacin,
posterior a ello, discute creativamente con los compaeros de grupo, evala el
avance hacia la solucin, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.
Composicin de textos
Elige un tema de inters, el destinatario del escrito, el propsito (describir,
cuestionar, informar, proponer), el ttulo provisional, genera ideas (mediante
preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisin de material), organiza y clasifica las
ideas y los documentamos (fuentes de informacin de apoyo), finalmente redacta con
prrafos argumentados, revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redaccin de las
ideas.
Es as como las anteriores estrategias y acciones, permiten dar respuesta al siguiente
interrogante:
Es por ello, que si el propsito que tienes a nivel acadmico es ser un estudiante
exitoso, es menester que establezcas la ruta de acuerdo a lo que esta unidad te
plantea, adems de lo que consideres necesario para alcanzar los objetivos propuestos.
Referencias bibliogrficas:
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