BACHILLER EN EDUCACIN

MARCO NORMATIVO Y ANTECEDENTES

La propuesta del Bachillerato Orientado en Educacin se elabora a partir de la consideracin
simultnea de dos fuentes: el encuadre normativo nacional en el que se enmarca y los planes del
rea en vigencia en la Ciudad de Buenos Aires, tanto de gestin pblica como de gestin privada.
En relacin a la normativa nacional, se reconoce como encuadre el siguiente conjunto de normas y
documentos nacionales:

Ley de Educacin Nacional N 26.206 (2006).

Lineamientos polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria
Resolucin CFE N 84/09.
Orientaciones para la organizacin pedaggica e institucional de la educacin
secundaria obligatoria CFE n 93/09.
Marcos de Referencia: Educacin Secundaria Orientada. Bachiller en Educacin,
Documento Base, en elaboracin para su consulta en las jurisdicciones.
Nivel secundario. Ncleo comn de la formacin del ciclo orientado. Resolucin CFE
N 191/12.

Se consider la variada oferta curricular vigente en la Jurisdiccin, tanto de gestin estatal como
privada. Se analizaron especialmente los planes de Bachillerato en Orientacin Docente o
Pedaggico, as como aquellos con intensificacin en Idioma Extranjero.
PROPSITOS DE ESTA ORIENTACIN 1

Reconocer la educacin como un fenmeno social relevante, que excede el contexto de la

educacin formal o sistemtica y que conlleva necesariamente a una reflexin sobre la condicin
humana y la transmisin de la cultura.
Entender la educacin desde una mirada amplia que busque comprender la complejidad actual de
la relacin entre educacin, sociedad y estado.
Ofrecer al estudiante la posibilidad de desarrollar una perspectiva singular que se distingue de la
ofrecida por las otras orientaciones por presentar al fenmeno educativo como bien pblico y
derecho personal y social garantizado por el Estado.
Promover la reflexin del estudiante como protagonista y sujeto de la educacin, que le permita
analizar su proceso de autoeducacin para proyectarse colectivamente como agente de cambio
social en el contexto que lo rodea.
Impulsar el acercamiento de los estudiantes a conocimientos e innovaciones metodolgicas que
les permitan superarse y mejorar su proceso de aprendizaje.

Estos propsitos son parte de los tres ejes que se resumieron en el anlisis comparativo de las 13 orientaciones.

Sealar la relevancia que tiene la orientacin en educacin con respecto a la formacin de una
ciudadana activa, a la continuidad de los estudios y a la vinculacin con el mundo del trabajo.
Apreciar la riqueza que brinda la diversidad de enfoques educativos basados en nuevas
concepciones psicolgicas, pedaggicas y sociales, donde el estudiante es el centro de la tarea
educativa y la enseanza es entendida como un proceso que acompaa y orienta el proyecto de
vida.
Promover el reconocimiento y la valoracin del impacto que las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin tienen en la educacin, como entorno que exige la innovacin en
los mtodos de enseanza y de aprendizaje y en el desarrollo de habilidades por parte del
estudiante.

PERFIL DEL EGRESADO

Que el alumno sea capaz de:

Comprender la complejidad de las sociedades actuales y los procesos de gestin y de apropiacin

social del conocimiento.
Reconocer los distintos mbitos del quehacer educativo y su relacin con las problemticas
sociales, polticas y econmicas en los nuevos contextos globalizados e interconectados del siglo
XXI.
Interpretar el impacto de las nuevas tecnologas en todas las esferas de la vida social y manejarse
positivamente en estos nuevos canales de participacin e intercambio.
Comprender los distintos paradigmas del conocimiento actual, especialmente la psicologa
cognitiva y las neurociencias entre otros.
Comprender el fenmeno educativo como un proceso de desarrollo integral de las capacidades
humanas y de todas sus dimensiones.
Entender la educacin como un proceso continuo, permanente y para toda la vida que requiere
de su compromiso para el logro de un aprendizaje autnomo y flexible que le posibilite superar
diversos desafos.
Valorar el anlisis de la prctica educativa como un espacio de auto-reflexin tanto del alumno
como del docente para implementar estrategias diversificadas de aprendizaje y de enseanza para
alcanzar aprendizajes significativos.
Adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para adecuar estratgicamente los componentes
de la experiencia educativa a la diversidad de contextos.
Generar habilidades de comunicacin y dilogo que posibiliten el ejercicio de la ciudadana
responsable y la resolucin pacfica de conflictos.
Valorar las innovaciones tecnolgicas como recursos facilitadores de las prcticas educativas y del
aprendizaje autnomo y permanente, manifestando un buen manejo de las mismas.
Apreciar la educacin como un proceso que ejercita y favorece el desarrollo del pensamiento
crtico y creativo.
Valorar los contenidos transversales que ofrece la nueva escuela secundaria como aportes
innovadores a los desafos educativos actuales.
Considerar el arte como un mbito de apertura a distintas maneras de aprender holsticamente.

Facilitar el desarrollo de la sensibilidad esttica para apreciar una produccin artstica y generar
diferentes formas personales de expresin.
Entender la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje y acompaamiento que promueve
su propia autoevaluacin en vistas al logro progresivo de su desempeo.

HABILIDADES ESPECFICAS
Ms all de las ocho habilidades fundamentales que se buscan desarrollar en todas las orientaciones, que
hacen a la formacin integral en todas las dimensiones de la persona, y que por lo tanto se contemplarn
en todos los diseos, el Bachillerato con orientacin en Educacin, desarrollar especialmente las
siguientes habilidades:

Comunicacin;
Pensamiento crtico, iniciativa y creatividad;
Anlisis y comprensin de la informacin;
Cuidado de s mismo y aprendizaje autnomo.