Marco Terico

El presente captulo expone de manera clara y precisa, la base terica del

problema planteado sobre la necesidad de competencias bsicas en el estudiante
para que ste pueda alcanzar un rendimiento acadmico alto. sta misma
informacin fue utilizada durante la investigacin para sustentar cada uno de los
resultados obtenidos y compararlos con la hiptesis planteada al inicio del
proceso.

1.1.

Rendimiento Acadmico

Se entiende esta expresin como el resultado obtenido por un estudiante durante

el proceso de enseanza-aprendizaje y que refleja a grandes rasgos, las
facultades y conocimientos adquiridos por el mismo. De esta definicin se puede
deducir que una persona tiene un alto rendimiento, cuando cumple con los
objetivos planteados por el centro educativo; y un bajo rendimiento, cuando no
tiene la capacidad para satisfacer el pensum propuesto por la misma institucin.
Todo estudiante tiene capacidades de aprendizaje, las cuales ir desarrollando a
lo largo de su carrera, pero stas mismas deben evaluarse para comparar y
determinar el rendimiento aplicado durante el tiempo de enseanza. Segn el
profesor Hellmut Lamszus en el artculo La Evaluacin de los Rendimientos
Acadmicos, ninguna otra actividad se presta tanto para que el maestro tome
plena conciencia del dilema fundamental de su quehacer pedaggico como la
evaluacin de los rendimientos escolares. (Vsquez, 2000)
El Normativo General de Evaluacin y Promocin del estudiante de la Facultad de
Ciencias Econmicas en su Artculo 3, indica que los fines de la evaluacin
educativa son: a) Determinar los logros del aprendizaje en funcin del desarrollo
de cada uno de los cursos, seminarios y prcticas; y b) Verificar cuantitativa y
cualitativamente, el grado de conocimientos y habilidades adquiridos y
desarrollados por el estudiante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje,
entre otros. (USAC, 2005)

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Para verificar el rendimiento de los estudiantes se utiliza un parmetro de

evaluacin de 0 a 100 puntos, que al final del perodo de tiempo establecido,
indica si el alumno tiene un alto o bajo rendimiento estudiantil. Esta calificacin se
encuentra conformada en la mayora de casos en Guatemala de la forma
siguiente:
La zona, que tiene valor mximo de setenta (70) puntos.
El examen de fin de curso y el examen de recuperacin tienen cada uno un
valor mximo de treinta (30) puntos.
La sumatoria de ambos conforma la nota total de aprobacin o reprobacin.

1.2.

Educacin Superior

Es la que se desarrolla sobre la base de los conocimientos adquiridos en la

educacin secundaria, proporcionando actividades educativas y de aprendizaje en
campos especializados de estudio. Se caracteriza por promover el aprendizaje a
un nivel elevado de complejidad y especializacin. Si bien la educacin terciaria
incluye lo que es comnmente entendido como educacin acadmica, incluye
tambin la vocacional o profesional avanzada. (INE, 2015)
Para poder optar a los estudios superiores, existen mecanismos de seleccin de
los postulantes basados en el rendimiento escolar de la secundaria o diversificado.
Estos test comprenden inteligencia, personalidad, valores y razonamiento
espacial, abstracto, verbal y mecnico. Adems, estn las pruebas especficas de
cada facultad que evalan los conocimientos que el estudiante tiene en las reas
bsicas de la carrera elegida.
En Guatemala la institucin que ms alumnos posee con relacin a la educacin
superior es la USAC, fundada el 31 de enero de 1676. Segn un estudio realizado
por la UFM en el ao 2000, la Universidad San Carlos de Guatemala posee el
mayor ingreso de estudiantes de aproximadamente un 20% del total (19,567). El

83.1% de ellos se inscriben en las instalaciones de la ciudad capital, siguindole

en importancia el Centro Universitario de Occidente (CUNOC) con un 9.1%.
(Funes, 2001)
Debido a la cantidad elevada de personas inscritas en la Universidad de San
Carlos, es que debe evaluarse el rendimiento acadmico, tema que se puede ver
afectado de diversas maneras y por varios aspectos; pero uno de los ms
importantes y que constituye una causa personal son las competencias o
habilidades posedas. El estudiante debe saber poner en prctica capacidades
como lectura, anlisis, sntesis, razonamiento, etc., las cuales lo ayudarn a tener
xito con ms seguridad, que alguien que no puede desarrollarlas.

1.3.

Las competencias bsicas del estudiante universitario como factor del

rendimiento acadmico

Indudablemente existen diversos factores como cualidades individuales, el medio

social, el medio familiar y la realidad escolar y/o universitaria que influyen en el
rendimiento acadmico de los estudiantes. (DIGEDUCA, 2010)
Ciertamente para alcanzar un nivel alto de conocimientos y de desempeo en la
educacin superior, se requieren de diversos factores como lo son el tiempo, la
autoestima, el apoyo familiar, los recursos suficientes y las capacidades mentales
y sociales del estudiante. Cada uno de estos aspectos relacionados con el
rendimiento acadmico tiene gran importancia, pero para efectos de este estudio,
se trata y explica acerca de las capacidades de la persona, las cules llamaremos
competencias bsicas.
Las competencias bsicas de un estudiante universitario son aquellas
capacidades esenciales que le ayudan a tener un mejor aprendizaje y desempeo
tanto educacional como personal en el desarrollo de sus labores. Lo ms
importante sobre las competencias, es que no se encuentran lejanas a la persona,

sino por el contrario estn al alcance de todos para que cada uno pueda aplicarlas
en su vida de la manera que considere pertinente. (Sanz, 2010)
La eleccin de las competencias como puntos dinmicos de referencia aporta
muchas ventajas a la Educacin Superior: a) fomenta la transparencia en los
programas acadmicos y enfatiza los resultados del aprendizaje; b) asume una
educacin centrada en el estudiante, en su capacidad de aprender y en su
compromiso y responsabilidad; c) satisface las demandas de una sociedad en
constante cambio y con nuevos retos formativos; d) busca mayores niveles de
ocupacin laboral y ajuste ciudadano; e) proporciona un lenguaje apropiado para
el intercambio y el dilogo entre las instituciones educativas y la oferta de trabajo;
f) permite que las titulaciones y los poseedores de dichos ttulos acadmicos sean
comparables. (Sanz, 2010)
Las capacidades esenciales que pueden mencionarse para el xito del estudiante
universitario son: los hbitos de lectura, el anlisis y sntesis de la informacin, el
conocimiento de una segunda lengua, la interaccin con el mundo y con otras
personas, las tecnologas de la informacin, la capacidad para la toma de
decisiones, entre otros, las cules se desarrollan brevemente para determinar su
importancia y el efecto que provoca el no poseerlas.
1.4.

Principales competencias que el estudiante universitario debera

practicar

Las competencias acadmicas bsicas preparan al estudiante para adaptarse

mejor a los cambios y a asimilar las nuevas tecnologas, las cuales permiten un
mejor rendimiento y una mejor calidad de aprendizaje. Por consiguiente, la falta o
el mal desarrollo de stas pueden ocasionar graves consecuencias, desde un mal
rendimiento y bajas calificaciones, hasta el atraso de su titulacin.
Las habilidades ms importantes que el estudiante debe poseer para obtener y
demostrar un alto rendimiento acadmico son:

1.4.1. Hbitos de Lectura

Nadie aprende a leer ni ensea a leer, de una vez y para siempre. El
rendimiento acadmico se ve afectado por la comprensin de lectura y
aunque se den las herramientas de estudio no se puede asegurar a un 100%
la calidad de comprensin. Cada quien tiene distinto tipo de entender los
hechos, incluso un mismo texto puede ser ledo por la misma persona y ser
entendido de distinta manera en cada etapa de su vida. (Podetti, 2005)

Los lectores competentes siguen 3 pasos con los cuales pueden obtener
una mejor comprensin: 1) Explorar el documento antes de adquirirlo, 2)
Realizar una primera lectura para reconocer la estructura del texto; y, 3)
Utilizar diccionarios o enciclopedias auxiliando al lector para resolver
cualquier duda que se presente. Con estos pasos se puede ayudar a
maximizar el nivel de las habilidades de razonamiento y comprensin, lo cual
ser til para el estudiante en pruebas cortas y enriquecimiento de sus
conocimientos tericos. (Podetti, 2005)
1.4.2. Anlisis y sntesis de la informacin
Estas competencias son las que permiten comprender, clarificar e interpretar
correctamente la informacin, sin dar lugar a malos entendidos o dobles
significaciones. Ambas permiten un aprendizaje valorativo, con sentido y
basado en la relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin.
Definiendo el anlisis y la sntesis, stas consisten en vincular las partes con
el todo y ste con las partes. El anlisis permite aislar los elementos
constituyentes del todo, identificndolos y relacionndolos entre s; mientras
que la sntesis supone la integracin de todas o algunas de las partes para
producir una nueva configuracin significativa. (Sanz, 2010)

1.4.3. El conocimiento de una segunda lengua o idioma

El mundo se conecta ao tras ao, por lo que aumenta la importancia de
aprender una lengua secundaria. Los beneficios de saber ms de un idioma
son muchos, porque mejora la vida social y cultural, ayuda a establecer una
conexin con otras partes del mundo y mejora el cerebro porque es un
prcticamental que aumentalamateriagris. (UNESCO, 1989)
El aprendizaje de una segunda lengua abre oportunidades a los estudiantes
universitarios. El ingls por ejemplo es apreciado por su uso y prestigio
internacional, y un estudiante que posea estas habilidades y conocimientos,
no slo obtendr mejores resultados acadmicos sino que tendr mejores
oportunidades laborales.
1.4.4. Trabajo en grupo
Esta competencia tiene carcter socio/afectiva, ya que se relaciona con la
convivencia con otras personas, la colaboracin, la empata, el control de
emociones, etc. Es un aspecto de gran importancia en relacin con el
rendimiento acadmico en la educacin superior, ya que parte de las labores
y tareas se efectan en grupos afines y si no se tiene la capacidad de
trabajar con otras personas ajenas a su crculo de amigos, esto conllevar
consecuencias educativas como lo son: el incumplimiento de tareas, bajas
calificaciones, entre otras. (Sanz, 2010)
1.4.5. Tecnologas de la informacin
En los ltimos tiempos, la tecnologa ha avanzado rpidamente y para la
educacin es una herramienta muy importante, ya que ayuda a los
estudiantes a poder tener nuevas formas de aprendizaje y sobre todo a la
flexibilidad de informacin. Tanto los catedrticos como estudiantes deben
aprender a utilizar de forma eficiente todos los programas para una mejor
educacin, segn los pedagogos en la actualidad. (Zabalza, 2005)

Las nuevas tecnologas se han convertido en una herramienta insustituible y

de indiscutible valor y efectividad en el manejo de las informaciones con
propsitos didcticos. La incorporacin de los avances tecnolgicos en la
educacin superior, facilita y simplifican tanto la enseanza de los
catedrticos, como el aprendizaje de los estudiantes.
Es importante tener un elevado grado de conocimientos sobre esta
herramienta bsica aunque sin llegar a ser un informtico especialista, sino
un usuario, e ir actualizando da a da estos conocimientos estando a la
ltima de cualquier novedad que pueda surgir. (Hofstadt & Gmez, 2006)
1.4.6. Toma de decisiones y solucin de problemas
Estas competencias son las ms complejas del pensamiento, son las
denominadas superiores, por ello han de ser ejercitadas y estimuladas en
todos los planes y niveles de estudio de la Educacin Superior. Ambas se
relacionan estrechamente, ya que no resulta fcil separarlas en una situacin
concreta, pues, a la hora de solucionar un problema, el sujeto necesita tomar
alguna decisin sobre las diferentes estrategias que va utilizar. (Sanz, 2010)