ASPECTOS RELEVANTES DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y

CUALITATIVA
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el
que se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento
investigacin cientfica o de gerencia, pero en ambos casos es organizado
y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin
viables.
A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de
all se desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es
posible desarrollar dos enfoques importantes : el cualitativo y el
cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la
cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los resultados
y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo
importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la
investigacin.
Creemos que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se
pretende investigar, sino a nivel de los mtodos e instrumentos que cada
cual aplica y la forma en que tratan los resultados.
1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene
com objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un
concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de
probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un
cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea
posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en
profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento
lo ms profundo posible.
Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad
pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo

de

la

sociologa

la

antropologa

esta

metodologa

empieza

desarrollarse de forma progresiva.

Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio
de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas
funcionalistas y estructuralistas.
No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo
resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en
Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito
acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y
prctica de la metodologa cualitativa.
Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos
mencionar:

La investigacin cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno

como un todo.

Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s

mismos

Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la

proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa.

No

suele probar

teoras

hiptesis. Es, principalmente, un

mtodo de generar teoras e hiptesis.

No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de

datos no

se

especifica

previamente.

Las

variables no

quedan

definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin.

La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza

flexible, evolucionara y recursiva.

En general no permite un anlisis estadstico

Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto

Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a

travs de la interaccin con los sujetos que estudian, es el
instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la

perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus
prejuicios y creencias.

1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA

Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a
modo de sinopsis son

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su

estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos , estructuras
y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos
de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones.

La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen

menos comparables las observaciones en el tiempo en diferentes
circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la
generalizacin

se

acerca

ms

la

fenomenologa y

al

interaccionismo simblico.

Una

tercera

caracterstica

estratgica

importante

para

este

trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con

las personas involucradas en el proceso de investigacin, para
entenderlas.

El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales

de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal

razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones

cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados
desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos
desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el
proceso

de

investigacin.

Esta

caracterstica

remite

otro

debateepistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la

objetividad en la investigacin social.
TIPOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

1.

Observacin participativa donde el investigador participa

dentro de la situacin o problema que se vaya a investigar. Ejemplo fue el

caso de Oscar Lewis quin convivi con los residentes de La Perla en San
Juan y se paso como un pordiosero y al interpretar y redactar sus
experiencias escribi su muy famoso libro, La vida y expone su teora
sobre la cultura de la pobreza.
Tambin es aceptable que el investigador sea reconocido de antemano en
una investigacin, por ejemplo si se desea saber como se da el proceso de
enseanza en una sala de clase en una determinada materia y se quiere
estar en la clase como participante y a la vez haciendo las observaciones
e interpretaciones pertinentes al estudio.
2.

Observacin no-participativa - que el investigador observe y

toma datos. Los estudios realizados por Jean Piaget es un buen ejemplo
de su mtodo de observacin natural.
Simulaciones es un mtodo de observacin no participativa donde se
crea una situacin y los sujetos actan y se les observa.
Estudio de casos - llevar a cabo un estudio exhaustivo de una persona,
una sala de clase, escuela o institucin.
Investigacin etnogrfica combina tanto los mtodos de observacin
participativa como las no participativas con el propsito de lograr una

descripcin e interpretacin holstica del asunto o problema a investigar.

El nfasis es documentar todo tipo de informacin que se da a diario en
una determinada situacin o escenario, observar y llevar a cabo
entrevistas exhaustivas y continuas, tratando de obtener el mnimo de
detalle de los que se est investigando.

Su relevancia es que permite ver muchos aspectos subjetivos difcil

de cuantificar o de medir objetivamente.

Su limitacin, que como estudio de naturaleza interpretativa por

parte del investigador, puede estar afectada por prejuicios y que se
cuestione por ende la validez y confiabilidad de la investigacin.

Para probar su confiabilidad y validez es importante:

Que

los

hallazgos

se

comprueben

por

diversos

medios

instrumentos de investigacin. Por ello es muy importante utilizar

una gran variedad de instrumentos que sirvan para corroborar los
resultados.

2.- LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del
Capitalismo y en el seno de la SociedadBurguesa Occidental. Con la
finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico como
Universocomplejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en l
fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude
Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como ciencia.
Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo,
como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la
tradicionalidad de la Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como
criterio de objetividad, por lo que el conocimiento esta fundamentado en
los hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos.

Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se

convierte en unaa autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una
concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que
conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con
exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que
tipo de incidencia existe entre sus elementos".
2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA
La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de
manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica.
Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los
elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya
anturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del
problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en
cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se
denominan: variables, relacin entrevariables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa
Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin
desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es
esttico, se le asigna significado numrico.
El

abordaje

de

los

datos

Cuantitativos

son

estadsticos,

hace

demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se

asigna significado numrico y hace inferencias

La objetividad es la nica forma de alcanzar el conociemiento, por lo

que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la
certeza del mismo.

El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que

al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya
que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le

aporta su origen, su marco y su fin.

Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una

concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista.

Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia

deductiva.

Es de mtodo Hipottico Deductivo.

TIPOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Investigacin descriptiva[editar]
Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo cientfico que permita
ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las
caractersticas, los factores, los procedimientos y otras variables de
fenmenos y hechos. Este tipo de investigacin no tiene hiptesis exacta,
ya que se fundamenta en una serie de anlisis y pruebas para llevar a
cabo la valoracin de la fsica.[cita requerida]
La

investigacin

descriptiva

busca

especificar

propiedades,

caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se

analice
Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, pp. 119
Investigacin analtica[editar]
Es un procedimiento que es ms complejo con respecto a la investigacin
descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparacin
de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular
las variables, estudiando stas segn se dan naturalmente en los grupos.

Sin embargo, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador

trata de probar o negar.
Investigacin experimental[editar]
Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o
conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y
control, y son analizados con respecto a un factor o medida que el
investigador introduce para estudiar y evaluar.
Investigaciones casi experimentales[editar]
En un diseo experimental, la asignacin a los grupos experimentales y de
control se realiza en forma aleatoria, para aproximarse el mximo posible
a una igualacin de las caractersticas de los sujetos que conforman esos
grupos. Los diseos en los cuales no se puede usar el azar para formar
grupos reciben el nombre de casi experimentales.

3.- DIFERENCIAS
CUALITATIVA

ENTRE

INVESTIGACIN

CUANTITATIVA

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada
la fenomenologa y
comprensin

en Basada
en
la induccin probabilstica
del positivismo lgico

Observacin
control

sin Medicin penetrante y controlada

naturista

Subjetiva

Objetiva

Inferencias de sus datos

Inferencias ms all de los datos

Exploratoria,
descriptiva

inductiva

Orientada al proceso

y Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al resultado

Datos "ricos y profundos"

Datos "slidos y repetibles"

No generalizable

Generalizable

Holista

Particularista

Realidad dinmica

Realidad esttica

Ventajas
e
cuantitativos.

inconvenientes

Mtodos cualitativos

de

los mtodos

cualitativos vs

Mtodos cuantitativos

Propensin a "comunicarse con" los Propensin a "servirse de" los sujetos

sujetos del estudio
del estudio
Se limita a preguntar

Se limita a responder

Comunicacin ms horizontal... entre

el investigador y los investigados...
mayor naturalidad y habilidad de
estudiar los factores sociales en un
escenario natural
Son fuertes en trminos de validez Son dbiles en trminos de validez
interna, pero son dbiles en validez interna -casi nunca sabemos si miden lo
externa, lo que encuentran no es que quieren medir-, pero son fuertes en
generalizable a la poblacin
validez externa, lo que encuentran es
generalizable a la poblacin
Preguntan a los cuantitativos: Cuan Preguntan a los cualitativos:
particularizables son los hallazgos?
generalizables tus hallazgos?

Son

IMPORTANCIA DE LOS NIVELES DE LA INVESTIGACIN

CUANTITATIVA
Toda lnea de investigacin comienza con el descubrimiento de un
problema y busca la solucin al mismo a travs de los diferentes niveles

de investigacin. Los niveles de la investigacin estn en concordancia

con la lnea de investigacin, con el anlisis estadstico y con los objetivos
estadsticos.
1. Nivel exploratorio
Se plantea cuando se observa un fenmeno que debe ser analizado, por
tanto es fenomenolgico; su funcin es el reconocimiento e identificacin
de

problemas.

Desestima la estadstica y los modelos matemticos, se opone al estudio

cuantitativo de los hechos, por tanto es hermenutico. Se trata de
investigacin cualitativa.
2. Nivel descriptivo
Describe fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia temporal y
geogrfica

determinada.

Su finalidad es describir y/o estimar parmetros. Se describen frecuencias

y/o promedios; y se estiman parmetros con intervalos de confianza. Ejm.
los estudios de frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia.
3. Nivel relacional
No son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia
probabilstica entre eventos; Ejm. los estudios de asociacin sin relacin
de

dependencia.

La estadstica bivariada nos permite hacer asociaciones (Chi Cuadrado) y

medidas

de

asociacin;

correlaciones

medidas

de

correlacin

(Correlacin de Pearson).
4. Nivel explicativo
Explica el comportamiento de una variable en funcin de otra(s); por ser
estudios de causa-efecto requieren control y debe cumplir otros criterios
de

causalidad.

El control estadstico es multivariado a fin de descartar asociaciones

aleatorias, casuales o espurias entre la variable independiente y

dependiente. Ejm. Chi2 de Mantel-Haenszel.
5. Nivel predictivo
Se encarga de la estimacin probabilstica de eventos generalmente
adversos, de ocurrencia como la enfermedad o en funcin al tiempo como
el

tiempo

de

vida

media.

Se aplican tcnicas de anlisis predictivos. Ejm. La regresin de COX, las

series de tiempo, el anlisis de supervivencia de Kaplan Meier y los riesgos
de Hazard.

6. Nivel aplicativo
Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la
enfermedad. Enmarca a la innovacin tcnica, artesanal e industrial como
la

cientfica.

Las tcnicas estadsticas del control de calidad apuntan a evaluar el xito

de la intervencin sobre la poblacin en cuanto a: proceso, resultados e
impacto.
MTODOS DENTRO DE LA METODOLOGA CUALITATIVA
De acuerdo a Rodrguez Gmez G. (1996), los principales Mtodos
Cualitativos son:

Tipos de Cuestiones
Mtodo
de investigacin

Cuestiones
de
significado: explicitar la
Fenome
esencia
de
las
nologa
experiencias
de
los
actores

Fuentes

Tcnicas
/
Instrument
Otras
os
de
fuentes
recoleccin
datos
de
informacin

Filosofa
(Fenomenolo
ga)

Grabacin de
conversacion
es,
escribir
ancdotas de
experiencias
personales

Cuestiones descriptivo / Etnograf Antropologa

interpretativas: valores, a
(cultura)
ideas, prcticas de los

de

Literatura
fenomenolgi
ca,
reflexiones
filosficas,
poesa, arte

Entrevista no Documentos,
estructurada registros,
; observacin fotografa,

Principales
referencias

Heshusius
1986;Mlich
1994; van Manen
1984, 1990.
Erickson
Mehan
1980;

1975;
1978;
Garcia

mapas,
participante; genealogas,
notas
de diagramas de
campo
redes
sociales.

grupos culturales

Cuestiones de proceso:
experiencia a lo largo Teora
del tiempo o el cambio, Fundam
puede tener etapas y entada
fases

Sociologa
(interaccionis
mo
simblico)

Entrevistas
(registradas
en cinta)

Jimnez
1991;
Fetterman 1989;
Grant
y
Fine
1992;
Hammersley
y
Atkinson
1992;
Spradley 1979
Glaser
1978;
1992; Glasear y
Strauus
1967;
Strauus,
1987;
Strauus y Corbin
1990.

Observacin
participante;
memorias;
diarios

Atkinson
1992;
Benson y Hughes
1983; Cicoourel
Observacin; et.
al.,
1974;
en
notas
de Coulon,
1995,
y
campo
Denzin
1970,
1989 ; Heritage
1984 ;
Rogers
1983

Etnomet
Cuestiones centradas en odologa
la interaccin verbal y el ; anlisis Semitica
dilogo
del
discurso

Dilogo
(registro
audio
video)

Investig
Cuestiones de mejora y
acin Teora Crtica
cambio social
Accin

Miscelnea

Varios

Kemmis
1988;
Elliot 1991.

Entrevista

Documentos,
registros,
diarios

Goodson 1985;
1992;
Zabalza
1991.

Cuestiones subjetivas

Biografa

Antropologa;
Sociologa

Tomado de: RODRGUEZ GMEZ G., GIL FLORES J.

Y GARCA

JIMNEZ

Cualitativa.

E.

(1996) Metodologa

de

la

Investigacin

Espaa. Aljibe. Pgs. 39-41.

"En la primer columna del cuadro hemos situado las cuestiones que
orientan la investigacin, a continuacin el mtodo ms adecuado para
enfrentarse al tipo de interrogante planteado, la disciplina de procedencia
del mtodo, las tcnicas de recoleccin de informacin que se utilizan por
lo general desde ese enfoque metodolgico, otras fuentes de datos y, por
ultimo, algunos autores relevantes que han trabajado desde cada opcin
metodolgica" (Rodrguez Gmez y otros, 1996:39-41).
DIAGNSTICO EDUCATIVO
El diagnstico en educacin segn lvarez Rojo; es una forma de
organizacin de recoger informacin sobre un hecho educativo relativo a

un sujeto o un conjunto de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la

mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que
se analiza la situacin del alumnos con dificultades en el marco de la
escuela y del aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los
maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado.
El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico pero en la
prctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnstico en educacin pero
otros es conocida como evaluacin porque el diagnstico tiene origen
clnico pero la evaluacin no necesariamente implica enfermedad.
Para llevar a cabo diagnsticos o evaluaciones es necesario saber de otras
asignaturas como psicologa de la infancia y adolescencia, sociologa,
psicologa de la educacin y sobre todo psicologa evolutiva o del
desarrollo.
El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Segn
lvarez Rojo, el diagnstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades ,
aspectos p vertientes del diagnstico:
preciacin: comprobar cul es el progreso del alumno hacia unas metas
previamente establecidas. Por ejemplo: preciacin afectuosa, saber hacer
amigos. Preciacin psicosomtica, saltar.

pronstico: identificar los factores de una situacin de enseanza

aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la

escolaridad. Por ejemplo: nios con padres divorciados o procedentes de
otro colegio preveo que puede ser una institucin posible de diagnstico.
pedagoga correctiva: adaptar aspectos de la situacin de la enseanza
aprendizaje a las necesidades y caractersticas del alumno para asegurar

la superacin de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una

vez visto los problemas poner soluciones.