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Numa quinta-feira, dia 02 de setembro de 2010, visitou-se a Escola Estadual

Nilza de Oliveira Pipino na qual se recebeu ateno da coordenadora e a


professora de Lngua Portuguesa, as quais ofereceram de bom grado o
espao para a realizao do estagio de observao. A professora de Lngua
Portuguesa e Literatura, a qual ser designada com a letra B, fez o convite
para assistir a sua primeira aula do dia num dos segundos anos do Ensino
Mdio no qual ela trabalha. O 2 ano A, contava com 33 alunos. Ela entrou,
e, logo aps obteve-se a permisso para entrar e acomodar-se ao fundo da
sala.
A professora B aplicou uma avaliao, na qual constavam perguntas a
respeito de trs obras lidas pelos alunos: Os miserveis de Victor Hugo, O
cortio de Alusio de Azevedo e O Alienista de Machado de Assis. Os alunos
receberam as avaliaes e comearam a redigir as respostas. Aps o sinal e
adentrar a segunda aula, a professora fez a chamada e esperou alguns
minutos para a entrega das avaliaes. Em seguida ela sugeriu uma autoavaliao aos alunos, para que cada um aplicasse uma nota equivalente a
sua participao, ao comportamento, e aprendizagem, etc. Houve a
socializao e logo aps o termino da aula, esperou-se a sada dos alunos
para acompanhar a regente afim de aguardar o comeo da prxima aula
que seria no 2 ano B.
A classe do 2 ano B composta por 26 alunos, grande parte deles j
sentados em suas carteiras aguardando a professora. A professora adentrou
e fez a apresentao dos estagirios. Foi pedido aos alunos que abrissem os
livros didticos. O contedo trabalhado era a Escola Literria Realista,
apresentando a sua configurao em Portugal e no Brasil. Antero de Quental
foi o primeiro autor a ser trabalhado, suas poesias foram lidas pelos alunos
de forma alternada. A conversa paralela era um fator que dificultava a
participao e o entendimento da leitura. Aps o termino do contedo, o
prximo foi elencado sem nenhuma pausa para reflexo do que havia sido
visto.
A prosa era o prximo contedo a ser visto pelos alunos, sendo Ea de
Queirs o autor trabalhado. O livro didtico trazia a biografia do autor e, em
seguida, um recorte de sua obra O Primo Baslio. Alm desse recorte, havia
pequenos quadros onde se encontrava referencias de algumas produes
cinematogrficas adaptadas a partir das obras de Ea. Foi apresentada a
biografia, e em seguida ela os convidou a ler alternadamente o trecho de O
Primo Baslio.
Deu-se inicio a leitura, porm, a conversa paralela estava realmente
atrapalhando o seu andamento, fazendo a professora interromper quatro
vezes para chamar a ateno. Os alunos no se importavam, e, grande
parte estava desatenta e ansiosa para a prxima aula, a de Educao Fsica.
A quarta aula foi observada numa outra classe de 2 ano do Ensino Mdio,
no 2 ano D que conta com 22 alunos, sendo duas alunas especiais, ambas
auxiliadas por apenas uma professora interprete, lembrando que sua

presena para alunos especiais assegurada pela lei n 10.436 de abril de


2002. As alunas se comunicavam apenas pela lngua de sinais, e estavam
atentas a sua interprete e professora.
Havia muita conversa na sala, a professora no trabalhou todo contedo
planejado, uma vez que ela interrompia a aula para falar sobre assuntos que
no estavam no contexto. O recurso para a aplicao da aula novamente foi
o livro didtico. O contedo trabalhado foi o LNGUA PORTUGUESA E
LITERATURA: relatrio de experincia... - Pgina 331 Realismo no Brasil,
porm, anteriormente, a professora B fez um pequeno dilogo com os
alunos para que eles recordassem do perodo realista em Portugal, contedo
trabalhado na aula passada, e logo aps perguntou se os alunos j tinham
aberto o livro na pgina informada.
No dia 03 de setembro de 2010, foi acompanhada a professora sala do 2
ano F. O contedo trabalhado foi do livro didtico1 nas pginas 261 a 266.
Os alunos eram 26 ao total. Ela comeou a dialogar com os alunos sobre as
escolas literrias j vistas e a dizer-lhes que naquela aula seria apresentada
a escola realista. Eles abriram o livro na pgina indicada e comearam a
leitura do contedo introdutrio. Logo aps, a professora B os proporcionou
conhecer as imagens que representavam a vida rural portuguesa, porm
esqueceu-se de traz- las reflexo. Os alunos estavam abertos ao dilogo,
e a conversa paralela era em menor escala comparada a outras classes.
A professora no abriu espao aos alunos para tecerem sentidos s poesias
do autor, ela apenas teceu concluses particulares acerca dos aspectos
estticos da escola literria presentes na poesia e logo voltou a sua mesa
para fazer a chamada j fazia pouco que o sinal soava recordando o inicio
da segunda aula. Ela pediu aos alunos respondessem as questes propostas
no livro. Aps isso a professora comeou a leitura da biografia de Ea de
Queirs, em seguida a contextualizao do contedo, de repente o segundo
sinal soou deixando claro o inicio do intervalo.
A terceira e a quarta aula da professora foram no 2 ano C, nas quais
iniciaria o mesmo contedo trabalhado nas outras turmas de segundo ano,
a Escola Literria: Realismo. O 2 ano C composto por 31 alunos, no
conta com nenhum aluno especial, e, segundo ela, a melhor sala para se
trabalhar, uma vez que a participao dos alunos efetiva e a conversa
paralela no comum. E, realmente, suas palavras foram confirmadas, pois
os alunos tm um grande apreo por ela. Nesta sala, o contedo recebeu
um grande destaque, permitindo a professora indicar outras leituras que
fazem parte da escola literria e desenvolver uma conversa dentro do
assunto.
No dia 9 de setembro assistiram-se s professora para assistir s ltimas
aulas no 2 ano G. A professora pediu para que os alunos se concentrassem
para a aplicao da avaliao que traria questes dos livros lidos por eles. A
avaliao ocorreu com tranqilidade, sendo poucos alunos levantando a
mo para tirar dvidas sobre as questes propostas. A segunda aula foi

reservada para a auto-avaliao. Para a professora, a aplicao de prova se


constitui o melhor mecanismo para comprovar os aprendizados.