INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

Currculo
institucional

LA INTERVENCIN EN EL
CURRCULO INSTITUCIONAL
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La intervencin en el currculo institucional

LA INTERVENCIN
EN EL CURRCULO
INSTITUCIONAL

l currculo es la expresin del proyecto educativo de un pas, en este se plasman

en mayor o menor medida las intenciones educativas del pas junto con las
pautas sobre cmo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado.
Un currculo slido, fundamentado, tcnico, coherente y ajustado a las necesidades
de aprendizaje de una sociedad garantiza procesos de enseanza y aprendizaje de
calidad.
Las funciones del currculo son, por una parte, informar a los docentes sobre qu
se quiere conseguir y proporcionarles pautas de accin y orientaciones sobre cmo
conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendicin de cuentas del sistema
educativo.
Las principales caractersticas del currculo son la organizacin por reas y niveles y
subniveles educativos y una seleccin de contenidos bsicos (destrezas con criterios de
desempeo) adecuada a los requerimientos de la sociedad y el medio escolar. Adems,
brinda una mayor autonoma a las instituciones educativas y a los docentes en la
planificacin y diseo de la accin educativa, abriendo un espacio de responsabilidad
compartida en la implementacin del currculo en el aula.
No obstante, en situaciones de emergencia o desastre es comprensible que las lgicas
de aplicacin del currculo en el aula cambien. La adaptacin del currculo por una

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situacin de emergencia o desastre es excepcional cuando las condiciones educativas

normales se han visto alteradas o colapsadas y es una medida para garantizar una
educacin de calidad a los nios, nias, adolescentes y jvenes.
El Ministerio de Educacin de Ecuador ha decidido que en caso de emergencia se
aplique una adaptacin curricular que vincule las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes con las problemticas propias de los desastres y las emergencias
para construir aprendizajes significativos adems de proteger el derecho a la vida y
a la integridad fsica y emocional, desarrollar capacidades de resiliencia y resolver
problemas relacionados con el contexto de emergencia y desastre. Por tanto, la
adaptacin que se plantee debe responder a las necesidades, intereses y demandas
de aprendizaje surgidos de la emergencia, en funcin de los derechos fundamentales
de los nios, nias y adolescentes.
Por tanto, la adaptacin curricular deber tener en cuenta los siguientes enfoques: de
derechos, intercultural, inclusivo y de gnero.

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Esta adaptacin contextualiza el currculo de las instituciones educativas a la situacin de

la emergencia o desastre, a partir de un diagnstico participativo, con la finalidad de que
todas las necesidades de conocimiento relacionadas con la emergencia o desastre sean
identificadas e incluidas en la propuesta curricular. A partir del diagnstico, la institucin
realiza la adaptacin de su Planificacin Curricular Institucional, sus Planificaciones
Curriculares Anuales y los docentes preparan sus planificaciones microcurriculares. Cada
necesidad detectada y priorizada ser abordada en una o varias reas de conocimiento;
de esta forma se consolidarn aprendizajes tanto en la teora, como en la prctica.
En situaciones de emergencia o desastre, dado que ser necesario reducir los
contenidos del currculo debido a la prdida de clases, la institucin educativa
debe buscar que, en su propuesta curricular, se prioricen los aprendizajes bsicos
imprescindibles, entendidos estos como los aprendizajes mnimos obligatorios que
garantizan el desarrollo individual de los estudiantes, su adecuada socializacin y su
promocin, segn la propuesta curricular 2016.

4 El marco normativo
Para plantear esta propuesta de adaptacin curricular para situaciones de
emergencia o desastre se han tomado en cuenta las normas mnimas para
la Educacin en Situaciones de Emergencia de la Red Internacional para la
Educacin en Situaciones de Emergencia (INEE, 2004).
El desarrollo de esta Gua y las dos anteriores cumple con el propsito de asegurar
que todos los individuos tengan acceso a oportunidades educativas pertinentes
y de calidad en el mbito de acceso y ambiente de aprendizaje, y en materia de
enseanza y aprendizaje, a la vez que se garantizan planes de estudio cultural,
social y lingsticamente pertinentes para impartir una educacin adecuada
para cada situacin de emergencia particular.
Estas Guas procuran que todos los nios, nias y adolescentes afectados por un
desastre o emergencia tengan las mismas oportunidades que los dems nios,
nias y adolescentes de instituciones educativas que no han sido afectadas, a
travs del desarrollo de planes de estudio revisados y acordes a los diferentes
subniveles educativos.
Por ello, los planes de estudio sern adaptados y enriquecidos de acuerdo a
las necesidades planteadas por la propia emergencia o desastre, estando esta

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adaptacin pensada para realizarse participativamente y con una mirada de

soporte socioemocional para brindar bienestar psicolgico a nios, nias y
adolescentes que les permitir estar mejor preparados para enfrentar otro tipo
de eventos adversos, as como superar la situacin vivida.
A su vez, se considera como una de las normas mnimas (INEE, 2004) a cumplir
que los miembros de la comunidad afectada por la emergencia participen
activamente en la valoracin, planificacin, implementacin, seguimiento y
evaluacin del programa educativo. Por ello, se propone involucrar a toda la
comunidad educativa (padres, madres, docentes, administrativos, autoridades,
poblacin circundante a la escuela y a los nios, nias y adolescentes) en la
realizacin de un diagnstico participativo.
El material desarrollado ha tenido en cuenta las necesidades especficas de cada
subnivel y nivel educativo, reconociendo la diversidad no slo de actores en el
territorio, sino las diversas amenazas permanentes en el contexto que afectan la
dinmica del servicio educativo.
Ecuador es uno de los pases pioneros en la insercin de la Gestin de Riesgos en
materia jurdica. En su Constitucin, Seccin Novena, se reconoce que el Estado
proteger a las personas, las colectividades y la naturaleza frente a los efectos
negativos de los desastres de origen natural o antrpico mediante la prevencin
ante el riesgo, la mitigacin de desastres, la recuperacin y mejoramiento de las
condiciones sociales, econmicas y ambientales, con el objetivo de minimizar
la condicin de vulnerabilidad (Art. 389). Para lograr este cometido el Estado
contar con un Sistema Nacional Descentralizado de Gestin de Riesgos que
est compuesto por las unidades de gestin de riesgo de todas las instituciones
pblicas y privadas en los mbitos local, regional y nacional (Art. 389).
El Plan Nacional Buen Vivir, en el objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la
poblacin, la poltica 3.11 indica que se debe garantizar la preservacin y
proteccin integral del patrimonio cultural y natural y de la ciudadana ante
las amenazas y riesgos de origen natural o antrpico y una de las estrategias
propuestas es coordinar el mejoramiento de capacidades institucionales
y sociales, la produccin de conocimiento y el intercambio de informacin
cientfica y tcnica.
La Ley Orgnica de Educacin Intercultural en su Art. 34 destaca que entre las
funciones del Gobierno Escolar se encuentra la de Participar activamente en la
formulacin, elaboracin de planes y programas de prevencin y contingencia

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de riesgos y seguridad ciudadana. En su Disposicin Transitoria Dcimo

Sexta establece que La Autoridad Educativa Nacional, en el ejercicio de sus
competencias y con base en los fundamentos de responsabilidad pedaggica,
incluir y definir para cada nivel educativo, el alcance, tratamiento y enfoque
pedaggicos de los contenidos acadmicos relacionados con: conocimiento
de las normas constitucionales, cultura de paz, seguridad ciudadana, salud
preventiva y gestin de riesgos y proteccin animal.
Por otro lado, en el Art. 10. del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural, que habla de las adaptaciones curriculares, se expresa que:
Los currculos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las
especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones
educativas que son parte del Sistema Nacional de Educacin, en funcin de las
particularidades del territorio en el que operan ().
Por ltimo, en el Art. 25 del Reglamento de la Ley de Seguridad Pblica y del
Estado, se reconoce la necesidad de incorporar la temtica de Gestin de
Riesgos en los programas de Educacin Bsica, Media y Tcnica.

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