HF Teachers Book 6 SPANISH PDF

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EL N E
LA N
NO
Macmillan Education
4 Crinan Street
London N1 9XW
A division of Macmillan Publishers Limited
Companies and representatives throughout the world
ISBN 978-0-230-46442-1
Text Donna Shaw and Rob Sved 2015
Design and illustration Macmillan Publishers Limited 2015
The authors have asserted their rights to be identified as the authors of this work in accordance with the
Copyright, Designs and Patents Act 1988.
First published 2015
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted
in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior
written permission of the publishers.
Teachers Edition credits:
Series concept design by Tom Cole
Designed by Carolyn Gibson
Cover design by Bigtop Design
Cover photographs by Laura Jaume (back cover bl); Macmillan Publishers Ltd (back cover m); Rob Sved (back
cover br)
Authors acknowledgements
The authors would like to thank everyone at Macmillan who has given help and advice throughout this project.
Special thanks from Rob to Beln, Natalia, Xana and Pablo for all their inspiration. Special thanks from Donna
to Jos, Elisa, Teresa and Marina for their encouragement and enthusiasm.
The publishers would like to thank
Ana Postigo, CEIP Viclvaro, Madrid; Beatriz Garca Vaquero, CEIP Mariano Jos de Larra, Madrid; Damian
Quiralte Fresneda, CEIP Claudio Moyano, Madrid; Eamonn Healy, Colegio SEK Santa Isabel, Madrid; Elvira
Robledo Gandarias, Colegio Ayalde, Loiu, Vizcaya; Francisco Javier Navarro Pineda, Colegio Tajamar, Madrid;
Guiomar Yage Martnez, CEIP Celso Emilio Ferreiro, Mstoles, Madrid; Henar Del Gallo Muoz, CEIP Cantos
Altos, Collado Villalba, Madrid; Ignacio de la Puente Rodrguez, CEIP El Cantizal, Las Rozas, Madrid; Inmaculada
Romero Fanego, CEIP Prncipes de Asturias, Pozuelo de Alarcn, Madrid; Laura Tenorio, CEIP Esperanza,
Madrid; Mara del Rosario Garca Leal, CEIP Rufino Blanco, Madrid; Patricia Sanz, CEIP Flix Rodrguez de la
Fuente, Coslada, Madrid; Silvia San Jos Paul, CEIP El Cantizal, Las Rozas, Madrid; Vctor Molinero Cuartango,
CEIP Ciudad de Roma, Madrid; Virginia Escalona Monreal, CEIP La Encina, Las Rozas, Madrid.
The authors and publishers would like to thank the following for permission to reproduce their photographs:
Commissioned photographs by Lisa Payne pp3, 18.
Pupils Book credits:
Designed by Anthony Godber
Illustrated by Ilias Arahovitis, Leo Campos, Tony De Saulles, Niall Harding, Kevin Hopgood, Sean Parkes,
ngeles Peinador, Mike Phillips, Pete Smith, Laszlo Veres
Cover design by James Arnold
Cover photographs by Alamy/David Noton Photography, Getty Images/Michaa Krakowiak, PhotoDisc/Getty
Images/Don Farrall, Thinkstock/Carly Hennigan, Macmillan Publishers Ltd/Lisa Payne (front cover); Laura
Jaume (back cover bl); Macmillan Publishers Ltd (back cover m); Rob Sved (back cover br)
Picture research by Victoria Gaunt
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Activity Book credits:
Series concept design by Tom Cole
Designed by Keith Shaw, Threefold Design Ltd
Illustrated by Martyn Cain, Phil Garner, ngeles Peinador, Mark Ruffle, Dave Smith
Cover design by Bigtop Design
Cover photographs by Macmillan Publishers Ltd/Lisa Payne (front cover); Laura Jaume (back cover bl);
Macmillan Publishers Ltd (back cover m); Rob Sved (back cover br)
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Medioimages/Photodisc p120(Lisa), Thinkstock/Stockbyte/Jupiterimages p19(tr); Up the Resolution p28(tcr).
BANNERS:
Corbis/Ocean/Yagi Studio/6 6 pp15, 25, 35, 47, 57, 67, 79, 89, 99 (pencils); Macmillan Publishers Ltd/Stuart
Cox pp14,24,34,46,56,66,78,88,98 (stamp); Thinkstock/Carly Hennigan pp2-10, 13, 16-20, 23, 26-30, 33, 3842, 45, 48-52, 55, 58-62, 65, 70-74, 77, 80-84, 87, 90-94, 97(hot air balloons).
Commissioned photographs by Lisa Payne/Macmillan Publishers Ltd:
pp Cover, Contents, 2, 3, 6, 8, 14, 16, 18, 24, 26, 28, 34, 38, 40, 46, 48, 50, 56, 58, 60, 66, 70, 72, 78, 80, 82,
88, 90, 92, 98 (models t, br)
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TEACHERS BOOK
Programacin
pgina 4
Introduccin a High Five!
pgina 18
Aprendizaje colaborativo
pgina 19
Inteligencias mltiples y competencias clave
pgina 20
Componentes para el alumno
pgina 22
Componentes para el profesor
pgina 23
Cmo usar el Pupils Book y el Activity Book
pgina 24
High Five! 6 y los exmenes externos
pgina 29
Cmo usar los projects
pgina 30
Cmo usar el Teachers Book
pgina 31
Banco de juegos y actividades
pgina 32
Notas didcticas
S A new project
1 Travel trouble
2 Sports and hobbies
3 Healthy habits
Project 1: An energy report
pgina 33
4 Creative kids
5 Write it down!
6 Our future
Project 2: Living on Mars
pgina 107
7 Buying and selling

8 Lets dream
9 School: past and future
Project 3: Life in the past
pgina 171
24
pgina 234
th
December
Festivals: Merry Christmas!
Festivals: Endangered Species Day

Respuestas del proyecto mundial Make a difference
Respuestas del Activity Book Grammar and Vocabulary Practice
Song Bank
Respuestas del Activity Book PET Reading and Writing Practice
Transcripciones
rd
Friday in
May
pgina 43
pgina 63
pgina 83
pgina 102
pgina 127
pgina 147
pgina 166
pgina 191
pgina 211
pgina 230
pgina 236
pgina 239
pgina 239
pgina 241
pgina 244
pgina 245
Programacin
Contenidos
Unidad
Starter Unit
A new project
Objetivos y Competencias clave
Entender y representar un dilogo (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de los verbos de estado (Leccin2)
Utilizar el presente en la voz pasiva para preguntar y decir los idiomas
que se hablan en un pas (Leccin3)
Aprender a usar las question tags en presente y practicar su uso
(Leccin4)
Trabajar con tablas y organizadores grficos (Leccin2)
Completar un formulario (Leccin3)
Analizar y aplicar las reglas para formar las question tags en presente
(Leccin4)
Repasar vocabulario: cosas que pueden ver en una ciudad (Leccin1),
verbos de estado (Leccin2), pases e idiomas (Leccin3)
Repasar y comparar el present simple y el present continuous
(Leccin2)
Establecer los objetivos de aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido
(todas las lecciones)
Pensar en la importancia de proteger los hbitats naturales (Lecciones 1
y 4)
Entender que las personas pueden cambiar las cosas en su comunidad
(Lecciones 3 y 4)
Lxico
Vocabulario clave
block of flats, bridge, cycle path, department
store, factory, hot-air balloon, skate park,
stadium, statue, square, tunnel
Otro vocabulario
barn owl, birds eye view, community, global
project, in danger, make a difference, nest,
nest box, online form, predator, species
Arabic, Chinese, Dutch, Gaelic, Japanese,
Scots, Swedish
Belgium, China, Ecuador, Egypt, Mexico,
Scotland, Sweden
Vocabulario reciclado
believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer,
swim, travel, want, work, understand; English,
French, German, Spanish, USA; Japan; cat,
countryside, dog, fox
Trabajar en parejas o grupos pequeos para practicar y reforzar lo

aprendido (todas las lecciones)
Unit 1
Travel trouble
Aprender sobre proyectos globales y sobre cmo se comunican los

nios de todo el mundo entre s (Leccin3)
Expresar opiniones y preferencias personales (Lecciones 1 y 2)
Vocabulario clave
Nombrar lugares, objetos y verbos sobre los viajes por aire (Leccin1)
arrivals, boarding pass, check-in desk,
Usar el past simple y el past continuous con while (Leccin2)
departures, flight attendant, hand luggage,
Aprender y practicar verbos seguidos de infinitivo o gerundio (Leccin4)
land, passenger, queue, runway, take off,
Aprender palabras relacionadas con los viajes y el turismo (Leccin5)
trolley
Usar los verbos de los sentidos (Leccin7)
backpacker, guard, guest, lift, platform,
Aprender sobre la tecnologa solar y sobre un avin solar (Leccin3)
reception, receptionist, ticket office, tourist
information centre
Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las
lecciones)
Ampliacin de vocabulario
Identificar y practicar oralmente la terminacin -ed del past simple
(Leccin4)
Reflexionar sobre lo aprendido (Leccin8)
Practicar los tipos de actividades de los exmenes de Trinity y
Cambridge (Lecciones 5, 8 y Prctica de exmenes externos)
Pensar en la importancia de ahorrar la energa del planeta (Leccin3)
Aprender y practicar cmo hacer sugerencias en una conversacin
(Leccin8)
Practicar y reforzar lo aprendido en parejas o grupos pequeos (todas
las lecciones)
Hacer una actividad comunicativa (Leccin5)
Leer y comprender un artculo (Leccin3)
Aprender cosas sobre Blgica (Leccin3)
Leer y escribir un relato testimonial (Lecciones 6 y 7)
Aprender a interpretar carteles de diferentes lugares (Repaso de
exmenes externos)
Cantar una cancin (Leccin 8)
announcement, board a plane, customs, fuel,

gate, miss a flight
Otro vocabulario
explorer, first-class, fuel, international flight,
lifeboat, nationality, porthole, steward, solarpowered plane
energy, exhibition, iceberg, solar panels
experience, fact, fictional, opinion, scene,
senses; huge, nervous
maybe, perhaps
hold hands, imagine, promise, sink
adventure, airport, bus journey, crash, hot-air
balloon, lifejacket, orchestra, passport, ship,
suitcase; battery, football team, poster, sign,
smoke, stairs; agree, decide, feel, like, look,
show, smell, smoke, sound, stop, suggest,
taste, travel, try, walk around
Competencia en comunicacin lingstica

Aprender a aprender
Competencia en matemticas, ciencia y tecnologa
Competencias sociales y cvicas
Competencia digital
Sentido de iniciativa y emprendimiento
Conciencia y expresin cultural
Contenidos
Estructuras
Fontica
Estructuras principales
The children live in a big town, dont they?
Cats arent predators, are they?
Otras estructuras
Which languages are spoken in (Scotland)?
(English, Gaelic and Scots) are spoken in
(Scotland).
Estructuras recicladas
You must be over seven years old to have a
ride and children must be with an adult.
There is / isnt a (stadium). There are (two
squares). There arent any (bridges). Is there
a (skate park in our town)? Are there any
(statues in our town)?
Which school do you go to?
Are you ready then?
El present simple en afirmativa, negativa e
interrogativa
El present continuous en afirmativa, negativa
e interrogativa
Terminaciones
del past
While I was (taking photos), he (agreed to sign
simple: /d/,
a football). I (saw a hot-air balloon) while I was
/d/, /t/
(walking to school).
I enjoyed (reading about Bertrand Piccard).
(Piccard) promised to (make his plane faster
next time).
Otras estructuras
Can you remember what was happening at
the station? The hot-air balloon looked like a
floating ball. The ship stopped moving. Im
not sure. I suppose that they like to have new
experiences.
What do you do to help save the planets
energy? Which poster idea would you
choose? Id choose the one about (different
nationalities). You cant catch a bus here.
Aspectos
socioculturales
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Conexin con
otras asignaturas
Destrezas para el
aprendizaje colaborativo
Aportar ideas (Lecciones
14)
Compartir ideas y
opiniones (Lecciones 14)
Reflexionar y establecer
objetivos (Lecciones 14)
Comprobar lo aprendido
(Lecciones 14)
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 1-8)
objetivos (Lecciones18)
Comunicacin
colaborativa (Leccin5)
Escritura colaborativa
(Leccin7)
Evaluarse y hacer un
seguimiento en parejas
(Leccin7)
Ayudar y animar
(Lecciones 18)
Expresar opiniones
y respetar las ajenas
(Lecciones 1, 3, 6 y 8)
Valor de la unidad
La importancia de ahorrar
la energa del planeta
Culturas del
mundo
Un avin solar
aterrizado en
Blgica
Lectoescritura
Ciencias de la
Naturaleza
La energa solar
Educacin Artstica
Proporcin y posicin
de la cabeza en los
retratos
Tipo de texto
Testimonio
(hecho histrico;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Predecir a partir de
las imgenes y del
contexto
Destrezas de
escritura
Utilizar los verbos
de los sentidos
Programacin
Contenidos
Unidad
Unit 2
Sports and
hobbies
Repasar y nombrar deportes y equipamiento (Leccin1)

Practicar el present perfect y el past simple en interrogativa (Lec.2)
Aprender y practicar el uso del present perfect para hablar sobre el
tiempo que llevan haciendo diferentes actividades (Leccin4)
Repasar y nombrar aficiones (Leccin5)
Aprender y practicar el uso de los adjetivos extremos (Leccin7)
Buscar conexiones entre palabras (Leccin1)
Usar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Identificar y practicar el ritmo y la acentuacin de las frases en present
perfect (Leccin4)
Entender la importancia de controlar su temperamento (Leccin3)

Elegir en grupos el equipamiento de algunos deportes (Leccin8)

Leer y comprender informacin sobre un texto (Leccin3)

Aprender cosas sobre China (Leccin3)
Leer y escribir un artculo para una revista (Lecciones 6 y 7)
Lxico
Vocabulario clave
archery, athletics, crash mat, fencing,
gymnastics, hoop, martial arts, net, racket,
rope, trampolining, water polo
belong to a sports club, collect cards,
do circus Destrezas, do needlework, do
photography, go to drama class, make models,
sing in a choir
bend, dive, score, serve, shoot, stretch
Otro vocabulario
after-school club, karate, kitesurfing, kung fu,
martial arts, shuttlecock, skipping, tug-of-war
bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
running track, sword, target
balance, concentrate, discipline, flexibility,
powerful, self-confident, self-control, speed,
strength
monk, temple
amazing, astonishing, brilliant, enormous,
fantastic, fascinating, massive
internet access, online games, social
networking sites
belt, champion, chess, school gym; get fit;
hard-working
Unit 3
Healthy habits
Nombrar tipos de alimentos (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de too e enough con nombres contables y
no contables (Leccin2)
Aprender y practicar el uso de los verbos modales para obligacin y
falta de obligacin (Leccin4)
Aprender frases relacionadas con mantenerse sanos y en forma
(Leccin5)
Utilizar conjunciones y conectores (Leccin7)
Aprender cosas sobre cmo se hace el chocolate (Leccin3)

Aprender sobre la vida y la alimentacin saludables (Lecciones 5 y 6)
Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Identificar y practicar las contracciones: shouldnt, neednt, mustnt
(Leccin4)
Aprender cosas sobre cocinar y preparar comidas (Leccin1)
Pensar en la importancia de comer y celebrar cosas juntos (Leccin3)
Pensar en las normas del colegio (Leccin4)
Aprender y practicar cmo hacer preguntas en conversaciones
(Leccin8)

Leer y comprender una historia (Leccin3)

Aprender cosas sobre Mxico (Leccin3)
Leer y escribir un texto argumentativo (Lecciones 6 y 7)
Vocabulario clave
an avocado, beans, beef, a chilli pepper,
cinnamon, corn, garlic, a lime, an onion,
peanuts, prawns, turkey
do exercise, drink fizzy drinks, drink water,
eat fruit and vegetables, eat junk food, go for
walks, rest, spend time on the computer
blend, boil, chop, fry, mix, slice
Otro vocabulario
cocoa, diet, fast food, pods, powder, saturated
fat, spices, vanilla
dry, ground, roast, save time, water plants
addictive, bitter
all year round
keeping fit, eating healthily, rest, relaxation
invite, wake up; doctor, hospital, volunteers;
cheap, delicious, healthy; chocolate, salt,
sugar; also, firstly, furthermore, however, on
the one hand, on the other hand, secondly

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
Have I / you / we / they ever (been sailing)?
Yes, I / you / we / they have. No, I / you / we /
they havent.
Has he / she ever (done athletics)? Yes, he /
she has. No, he / she hasnt.
When did I / you / he / she / we / they (go
sailing)?
How long have I / you / we / they (played
tennis)? I / You / We / They have (played
tennis) for two years.
How long has he / she (studied French)?
He / She has (studied French) since last year.
Fontica
Patrones
de ritmo y
acentuacin
en frases
en present
perfect
Otras estructuras
Why dont we talk about this picture first?
What do you think about karate?
Aspectos
socioculturales
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Comprobar lo aprendido
(Lecciones 18)
(Leccin7)
Evaluarse en parejas
(Leccin7)
Iniciar una conversacin
(Leccin8)
Expresar opiniones
You need (a net and a ball). You must (pass
the ball to your teammates and hit it over the
net). You mustnt (hit it with your hand). Ross
is mad about (flying). All five styles develop
discipline and self-control. I prefer collecting
stamps to cards. Id rather collect stamps
than cards. I think that Gisela is an amazing
sportswoman. She came first in two races.
Valor de la unidad
La importancia de
controlar el temperamento
Formas
contradas:
There are too many / arent enough
shouldnt,
(tomatoes) this year.
neednt,
There is too much / isnt enough (rain) at this
mustnt
time of year.
We need to make a cake. You neednt stop
eating sugar completely.
You should go swimming this weekend. You
shouldnt eat too many chocolate bars.
We must go shopping before the shops close.
We mustnt be late.
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Comunicacin
(Leccin7)
(Leccin7)
Ayudar y animar
(Lecciones 18)
Expresar opiniones
Otras estructuras
Then they roasted and ground them. Some
people argue that fast food is unhealthy.
Some people say that we could use this time
more effectively.
(Are) there any (tomatoes in guacamole)?
How often do you (drink water)? I (drink water
twice a day). Do you often eat fast food? The
table is reserved for 1pm.
Valor de la unidad
La importancia de comer y
celebrar juntos
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Culturas del
mundo
El kung fu y los
Conexin con
otras asignaturas
Ciencias de la
Naturaleza
Proteger el cuerpo al
hacer deporte
monjes shaolin en
China
Educacin Artstica
Lectoescritura
Representar el
movimiento
Tipo de texto
Un artculo de
revista (informe
no cronolgico;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Leer un texto
por encima para
buscar informacin
clave
Destrezas de
escritura
Adjetivos extremos
para crear inters
Culturas del
mundo
El descubrimiento
de los granos de
cacao en Mxico
Lectoescritura
Ciencias de la
Naturaleza
El cultivo de alimentos
y la alimentacin
saludable
Educacin Artstica
Escala y espacio
Tipo de texto
Un texto
argumentativo
(escrito para
expresar opinin;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Leer por encima un
texto para buscar
informacin clave
Destrezas de
escritura
Usar conjunciones
y conectores
Programacin
Contenidos
Unidad
Project 1: An
energy report
Aprender y practicar cmo hablar de las energas renovables (Leccin 1)

Presentar su propuesta al resto de la clase (Leccin2)
Aprender cosas sobre algunos tipos de energas renovables (Leccin1)

Pensar en su zona y su futuro (Leccin2)
Investigar sobre un tipo de energa renovable (Leccin1)

Escuchar para obtener informacin especfica y completar unas notas
(Leccin1)
Reflexionar sobre lo que han aprendido y cmo han trabajado juntos
(Leccin2)
Lxico
Vocabulario clavey
advantages, coal, coast, disadvantages,
electricity, electricity lines, gas, hydroelectric
plants, impact, mountains, presentation,
renewable energy, rivers, solar cells, wind,
wind turbine
cheap, expensive, hydroelectric, solar, sunny,
windy
face the north, produce, propose, ruin
Disear y escribir una presentacin digital en grupos (Leccin2)

Compartir informacin con su grupo (Leccin1)
Unit 4
Creative kids
Repasar y nombrar actividades creativas (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de la pasiva en pasado (Leccin2)
Aprender y practicar cmo hacer y responder preguntas usando la voz
pasiva en pasado (Leccin4)
Repasar y nombrar profesiones creativas (Leccin5)
Practicar el uso del punto final, el signo de interrogacin y el de
exclamacin (Leccin7)
Desarrollar las destrezas espacio-visuales describiendo unas fotos
(Leccin8)
lecciones)
Vocabulario clave
beads, clay, costume, create an animation, do
ceramics, do origami, do traditional dancing,
make a film, make jewellery, perform a play,
puppet, stage
actor, composer, fashion designer, film director,
graffiti artist, novelist, photographer, sound
engineer
landscape, oil painting, portrait, sketch, still
life, watercolour
Identificar palabras que tengan la letra w muda (Leccin4)

Cambridge (Leccin 8 y Prctica de exmenes externos)
Entender la importancia de respetar los gustos ajenos (Leccin3)

Mostrar inters por otras personas haciendo y respondiento preguntas
sobre fotos personales (Leccin8)
Otro vocabulario
Animated, anime, caption, character, comic
books / strip, exclamation, manga, mood,
sound effect, speech / thought bubble, story
frame
Odd sock
At the top / bottom, in the foreground /
background / corner / middle, on the left / right

funny; invite; boat trip, computer game;
shadow puppets, sticks; kitten, monkey
Leer y comprender un texto (Leccin3)

Aprender cosas sobre Japn (Leccin3)
Leer, escribir y dibujar una tira cmica (Lecciones 6 y 7)

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
Fontica
Im going to find out some advantages and
disadvantages of solar power.
Lets talk about solar power first.
What will the impact be on the environment?
What will the power be used for?
Where are you going to put it?
Why have you chosen it?
The puppet was / wasnt made last week.
The puppets were / werent painted by the
children.
When was (the picture painted)?
Who were (the songs sung) by?
Otras estructuras
Im not very sure. I havent got a clue. Ive
got no idea. I definitely know this one. Im not
certain. Im sure I know the answer. Manga
drawings are like comics that tell stories. Why
have I only got odd socks?
If you pull hard enough, the tree will bend.
Have you ever (made a film)? Yes, I have. No,
I havent. When did you do that? Ive never
(composed a song). How long have you
(collected manga comic books)?
Aspectos
socioculturales
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Ciencias de la
Naturaleza
Las energas renovables
Destrezas para el
Compartir conocimientos
e informacin (Lecciones 1
y2)
Trabajar en equipo
(Leccin2)
La w muda
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
(Leccin7)
(Leccin7)
Mostrar inters (Leccin8)
Felicitar y animar
(Leccin5)
Expresar opiniones
(Lecciones 3 y 6)
Conexin con
otras asignaturas
Educacin Artstica
El arte barroco
Culturas del
mundo
El manga y el
anime japoneses
Lectoescritura
Tipo de texto
Una tira cmica
(texto para
entretener;
preparacin para
la escritura)
Ciencias de la
Naturaleza
Obras de arte, edificios
y obras literarias
famosos del Siglo de
Oro espaol
Educacin Artstica
Lneas y colores
expresivos
Destrezas de
lectura
Usar las pistas
visuales como
Valor de la unidad
apoyo a la
La importancia de respetar
comprensin
los gustos ajenos
Destrezas de
escritura
Terminar una frase
Programacin
Contenidos
Unidad
Unit 5
Write it down!
Nombrar tipos de mensajes y comunicacin (Leccin1)

Aprender y practicar el uso del estilo indirecto (Leccin2)
Aprender y practicar el uso del estilo indirecto con will / would y can /
could (Leccin4)
Aprender palabras relacionadas con los artculos de prensa (Leccin5)
Usar so para relacionar frases (Leccin7)
Aprender a descifrar smbolos de jeroglficos (Leccin3)

Aprender cosas sobre los cdigos informticos (Leccin6)
Unit 6
Our future
Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Decir frases con would y could (Leccin4)
Aprender cosas sobre ayudar a otros a comunicarse (Leccin1)
Pensar en la importancia de aprender cosas sobre civilizaciones
antiguas (Leccin3)
Aprender y practicar cmo hacer una presentacin interesante y
escuchar a otros (Leccin8)
Aprender cosas sobre el Antiguo Egipto y la Piedra de Rosetta
(Leccin3)
Leer y escribir un artculo de prensa (Lecciones 6 y 7)
Repasar y nombrar profesiones (Leccin1)
Aprender y practicar el uso de los verbos modales para hacer
predicciones del futuro (Leccin2)
Aprender y practicar el uso de preguntas indirectas para preguntar por
el futuro (Leccin4)
Repasar y nombrar acontecimientos de la vida (Leccin5)
Repasar y practicar el uso de los prrafos (Leccin7)
Comparar y contrastar la vida en el pasado con la de hoy (Leccin6)
Desarrollar las destrezas espacio-visuales describiendo fotografas
(Leccin 8)
lecciones)
10
Lxico
Vocabulario clave
advert, blog post, brochure, cartoon, chat
message, email, greetings card, leaflet, note,
sign, sign language, text message
article, caption, fashion section, front page,
headline, interview, reporter, review, sports
news, world news
chat, design, draw, post, type, write
Otro vocabulario
characters, code, computer coding,
hieroglyphics, letters, symbols
current affairs, film set, reporter, story-writing
competition, website
keep up, look forward to, take turns, work it
out
active, nervous, polite, professional, surprised,
thrilled
ancient Egyptians / Greeks / Romans
do homework, juggle, keep a blog, meet
people, skate; engines, dance club, volunteers;
excited, friendly, proud
Vocabulario clave
archaeologist, businessperson, computer
technician, detective, electrician, graphic
designer, physiotherapist, plumber, politician,
security guard, tour guide, veterinary nurse
fall in love, get a job, go backpacking, go to
university, have children, learn to drive, leave
home, start a business
building site, factory, office, studio, surgery,
workshop
Otro vocabulario
in (one years) time, in (three months) time,
Identificar y practicar el uso de la entonacin ascendente o descendente
next week, the day after tomorrow, this evening
para expresar posibilidad y certeza (Leccin4)
ambition, challenge, cure, deaf, disease,
fingertips, vibrations
arcade game, BMX bike, calculator, cassette,
football training, percussion, time capsule,
zero-gravity games
Entender la importancia de ser positivo cuando algo es difcil (Leccin3)
frustrated, positive
Compartir esperanzas y expectativas de futuro (Lecciones 8)
general description, opinion
accommodation, brochure, entertainment;
artist, astronaut, firefighter, musician, teacher;
solar-powered
Aprender cosas sobre Escocia (Leccin3)
Leer y escribir una carta para una cpsula del tiempo (Lecciones 6 y 7)

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
He said (he was happy with the results).
He told me / He said (he liked oranges and
apples).
She told me / She said (they werent very
good at tennis).
He said / He told me (it would rain tomorrow).
She said / She told me (they could read
Arabic).
Otras estructuras
Darkness has always interested me so I
wanted to write about it. It looks like a large
piece of boring grey rock. It was so popular
that they started a second group.
Which language does hamster come from?
It comes from German. If you want to be a
journalist, this is for you. How / When and
where did it happen? What was she like?
Whats the name of your new film?
I will definitely be (an archaeologist).
Iprobably wont be (a politician).
I may / might / could be (a chemist).
Do you think I / you / he / she / we /they will
(be famous)?
Otras estructuras
When she was eight, Evelyn began studying
the piano. I dont know. I dont think so.
Im not sure. I doubt it. You never know. I
dont know the word for it, but (its used for
protecting your eyes). I imagine that life will
be very different in the future.
Ive played the guitar for four years. It was
buried in (1980). A vet has to have a degree.
A vet doesnt have to work at night. Do you
(wear a uniform)? I hope that there arent any
wars.
Fontica
Oraciones
con would y
could
Aspectos
socioculturales
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Comunicacin
(Leccin7)
(Leccin7)
Ayudar y animar
(Lecciones 18)
Expresar opiniones
Valor de la unidad
La importancia de
aprender cosas de
civilizaciones antiguas
Entonacin
Destrezas para el
ascendente y
descendente
Trabajar en equipo
con los verbos
(Lecciones 18)
modales de
posibilidad y
certeza
Expresar opiniones
(Leccin3)
(Leccin7)
(Leccin7)
Mostrar inters por los
dems (Lecciones 2, 4,
5 y 8)
Felicitar y animar
(Leccin8)
Valor de la unidad
La importancia de ser
positivo cuando algo es
difcil
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Culturas del
mundo
El descubrimiento
de la Piedra
de Rosetta y el
significado de
los jeroglficos
egipcios
Conexin con
otras asignaturas
Ciencias de la
Naturaleza
Descubrir y descifrar
lenguas antiguas
Educacin Artstica
Lneas de contorno
Lectoescritura
Tipo de texto
Un artculo de
prensa (texto
informativo;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Ojear un texto para
saber de qu trata
Destrezas de
escritura
Usar so para
relacionar frases
Culturas del
mundo
La historia de
Evelyn Glennie, la
msica escocesa
Lectoescritura
Tipo de texto
Una carta informal
(texto informativo;
preparacin para
la escritura)
Ciencias Sociales y de
la Naturaleza
Trabajo: los tres
sectores econmicos;
Energas sonoras:
ondas y vibraciones
Educacin Artstica
La perspectiva
Destrezas de
lectura
Comparar y
contrastar
informacin
Destrezas de
escritura
El uso de los
prrafos
11
Programacin
Contenidos
Unidad
Project 2:
Living on Mars
Aprender y practicar cmo hablar de la vida en Marte (Leccin 1)

Presentar su diseo al resto de la clase (Leccin2)
Aprender cosas sobre la vida en Marte (Leccin1)

Pensar el diseo de una casa para vivir en Marte (Leccin2)
Investigar un aspecto de la vida en Marte (Leccin1)

Escuchar para obtener informacin especfica y completar notas
(Leccin1)
(Leccin2)
Lxico
Vocabulario clavey
atmosphere, conditions, cooker, curved,
dangerous, electricity, energy, generator, lights,
oxygen, planets, plants, plastic, the Sun,
spacesuit, temperature, ultraviolet rays, water
be made of, breathe, grow food, (to) heat,
keep warm, melt the ice, protect
Crear un diseo en grupos (Leccin2)

Unit 7
Buying and
selling
Decir palabras relacionadas con el dinero y las compras (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de las formas comparativas (Leccin2)
Aprender y practicar el uso del primer condicional (Leccin4)
Aprender palabras relacionadas con objetos daados (Leccin5)
Usar la aliteracin y la rima para escribir eslganes publicitarios
(Leccin7)
Vocabulario clave
bank notes, cashier, coins, credit card,
customer, moneybox, price tag, purse, receipt,
save money, spend money, till
bent, cracked, faulty, loose, ripped, scratched,
stained
Aprender cosas sobre comparar precios (Lecciones 2 y 4)
cents, euros, pence, pounds, yen, yuan

lecciones)
12
Practicar el discurso conectado: sonidos de unin (Leccin4)

Aprender cosas sobre la importancia de tomar la iniciativa r (Leccin3)

Practicar respuestas interesantes en una conversacin (Leccin8)
Aprender cosas sobre comprar en un mercado (Prctica de exmenes
externos)

Aprender cosas sobre cmo abrir una empresa y buscar oportunidades
de negocio (Leccin3)

Aprender cosas sobre los EE.UU. (Leccin3)
Leer y escribir un anuncio (Lecciones 6 and 7)
Otro vocabulario
bargain, business, craftspeople, salesperson,
slogan, trade, quote
advertise, compare, complain, encourage, give
advice / instructions, raise interest, (to) trade
dime, nickel, quarter
disappointed, fair, superstitious
fibreglass, plastic, polyester
waveboard
alliteration, rhyme
big, expensive, old, remote-controlled, tall;
boat, cotton, dollar, good / bad luck, kite,
online, pocket money; receive

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
Fontica
Im going to find out how we could (breathe
on Mars).
We need oxygen to breathe.
What would the house look like?
What would the house be made of?
Im too old to play with teddies now.
He isnt old enough to buy a mobile phone.
My sister is (not) as tall as her friends.
If we buy Fairtrade products, itll help the
workers in poor countries.
If I finish my homework early, Ill play games
on the computer.
If it doesnt rain, well play tennis.
If you dont buy a ticket, you wont win a
prize.
What will you do if you miss the bus this
afternoon?
Otras estructuras
Can I see your receipt? Would you like your
money back?
Buy one now before we run out!
How much pocket money does Bella receive?
What would you sell at the sale?
How much would you sell it for?
They help them organise their production.
Aspectos
socioculturales
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Ciencias de la
Naturaleza
Tecnologa del futuro
Destrezas para el
y2)
Trabajar en equipo
(Leccin2)
El discurso
conectado:
sonidos que
unen palabras
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Comunicacin
(Leccin7)
(Leccin7)
Ayudar y animar
(Lecciones 18)
Expresar opiniones
(Lecciones 1, 3, 6 and 8)
Valor de la unidad
La importancia de tener
iniciativa
Conexin con
otras asignaturas
Educacin Artstica
Arte moderno
Culturas del
mundo
Cmo empez el
comercio justo en
EE.UU.
Lectoescritura
Ciencias Sociales
La economa de
mercado
Educacin Artstica
La profundidad en los
paisajes
Tipo de texto
Un anuncio (texto
para convencer;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Ojear un texto
para establecer el
significado
Destrezas de
escritura
Usar la aliteracin
y la rima en
slogans
13
Programacin
Contenidos
Unidad
Unit 8
Lets dream
Nombrar actividades que se pueden hacer en una isla tropical (Leccin1)

Aprender y practicar el uso del segundo condicional para hablar de
situaciones improbables (Leccin2)
Aprender y practicar preguntas con el segundo condicional (Leccin4)
Repasar y nombrar experiencias irreales o improbables (Leccin5)
Practicar el uso de los pronombres personales y los adjetivos posesivos
(Leccin7)
Secuenciar acontecimientos (Leccin6)
lecciones)
dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide
Practicar diciendo la forma contrada de would (Leccin4)


Aprender cosas sobre Ecuador (Leccin3)
Leer y escribir la entrada de un diario (Lecciones 6 and 7)
Nombrar equipamiento escolar del pasado y actual (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de used to para hablar de hbitos del
pasado (Leccin2)
Comparar y practicar el uso de will y going to para hablar del futuro
(Leccin4)
Repasar y nombrar asignaturas y equipamiento de secundaria
(Leccin5)
Practicar el uso de so y because para hablar de causa y efecto
(Leccin7)
Usar un diagrama de Venn para clasificar vocabulario (Leccin1)
Leer sobre la ciencia y la tecnologa (Lecciones 1 y 3)
lecciones)
14
Vocabulario clave
coral, boogie boarding, giant tortoise,
hammock, have a nap, palm tree, sea kayaking,
sea lion, scuba diving, shore, tropical fish,
wildlife spotting
be invisible, be the president, have three
wishes, meet a famous person, see an alien,
travel in space, travel back in time, win the
lottery
Otro vocabulario
go sailing, climb a volcano, rescue
matches, stream, sun cream, tent, whale,
lifeboat, shelter, sink, sunburnt, yacht
autobiographical,
fictional, heading, reflection
Practicar expresando estar a favor o en contra de una opinin (Leccin8)
anyone,
anywhere,
anything
Entender la importancia de animar a otros cuando las cosas son difciles
(Leccin 3)
clean a beach, find, lose, meet, visit, win;
adventure holiday, compass, desert island,
environment, thirsty, hungry, weak; I, me, my,
Comentar y resolver un problema en equipo (Leccin8)
mine, our, ours, we, us
Unit 9
School: past
and future
Lxico
Practicar la forma dbil de going to (Leccin4)

Entender el derecho universal de los nios a la educacin (Leccin3)

Entender la importancia de hablar sobre las preocupaciones (Lecciones
6 y7)


Aprender cosas sobre Suecia (Leccin3)
Leer y escribir una columna de consejos (Lecciones 6 y 7)
Vocabulario clave
blackboard, canvas, chalk, easel, goggles,
headphones, interactive whiteboard,
laboratory, laptop, oil paints, overall, rows of
desks
Chemistry, geometry set, Literature, locker,
musical instrument, Physics, sports kit,
timetable
absent, certificate, grades, present, register,
report card
Otro vocabulario
(to) award, be strict, carry rucksacks, impress,
punish pupils, sit in rows, stay organised, work
in silence
agony aunt column, ceremony, dynamite,
homework diary, Nobel Prize, obituary,
performing arts
anxious, bossy, sympathetic
go shopping / to my grandparents house;
dream / secondary school, tips; active,
adventurous, boring, brave, friendly, helpful,
important, shy

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
If I lived in the Galapagos Islands, I would go
wildlife spotting.
If I lived in the Galapagos Islands, I wouldnt
climb a volcano.
I would go wildlife spotting if I lived in the
Galapagos Islands.
Would you take water if you abandoned a
boat? Yes, I would. No, I wouldnt.
What would you do if you were lost at sea?
If I was lost at sea, I would make a sail for my
boat.
Fontica
Formas
contradas:
would
Otras estructuras
I doubt it. Its very unlikely. You never know.
I think the (tent) would be a good idea. Thats
a good point. I see what you mean.
I wonder if Ill find a better place to live
tomorrow. Milo and I love our cave. Would
you like to visit the giant tortoise reserve? If I
go shopping, Ill buy a T-shirt. While they were
sailing towards the Galapagos Islands, their
luck changed.
I / You / He / She / We / They used to (study
History).
I / You / He / She / We / They didnt use to
(play computer games).
Did I / you / he / she / we / they use to (have
the Internet)? Yes, I / you / he / she / we /
they did. No, I / you / he / she / we / they
didnt.
Im going to have lunch at two oclock.
Ill answer the telephone. I think hell pass the
exam.
Otras estructuras
Im nervous about / Im excited about / Im
looking forward to / Im worried about (going
to secondary school). He feels (excited) about
going to secondary school. Starting a new
school is a big change.
Alfred Nobel was born in 1833. Its important
to read your timetable. Gina is interested in
making things. She isnt keen on very modern
music. Whats your favourite subject at
school?
Aspectos
socioculturales
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Animar (Leccin5)
Empatizar (Leccin6)
(Leccin7)
(Leccin7)
Expresar opiniones
(Lecciones 3, 6, 8)
Iniciar una conversacin
(Leccin8)
Valor de la unidad
La importancia de animar
en los grupos
El discurso
conectado:
forma dbil de
going to
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Lecciones 18)
Expresar opiniones
(Lecciones 3, 6)
(Leccin7)
(Leccin7)
Mostrar inters por otros
(Lecciones, 1, 5, 8)
Felicitar y animar
(Leccin8)
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Culturas del
mundo
Una pareja que
estuvo perdida en
el mar 117 das
cerca de las Islas
Galpagos
Conexin con
otras asignaturas
Ciencias de la
Naturaleza
Paisajes: costas, islas y
volcanes
Educacin Artstica
Colores anlogos
Lectoescritura
Tipo de texto
La entrada de un
dilogo (informe
cronolgico;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Predecir el
contenido
Destrezas de
escritura
Usar los
pronombres
personales y
los adjetivos
posesivos
Culturas del
mundo
La creacin de los
premios Nobel en
Suecia
Lectoescritura
Ciencias de la
Naturaleza
Tecnologa y
progreso en la Era
Contenmpornea
Educacin Artstica
Volumen
Tipo de texto
Una columna de
consejos (texto
para aconsejar;
preparacin para
la escritura)
Destrezas de
lectura
Ojear un texto para
buscar informacin
especfica
Valor de la unidad
El derecho universal de los
Destrezas de
nios a la educacin
escritura
Usar so y
because
para hablar de
resultados y
razones
15
Programacin
Contenidos
Unidad
Project 3:
Life in the past
Aprender y practicar cmo hablar de la vida en el pasado (Leccin1)

Presentar su trabajo al resto de la clase (Leccin2)
Investigar aspectos de la vida en el pasado (Lecciones)

Escuchar para obtener informacin especfica y completar notas
(Leccin1)
(Leccin2)
Lxico
Vocabulario clavey
classroom, community, elderly, food, past,
relative, travel
cricket, football, leapfrog, skipping ropes
Averiguar cosas de la vida en el pasado entrevistando a personas

mayores (Leccin1)
Crear una presentacin en grupos (Leccin2)
Festivals:
Merry
Christmas!
Aprender cosas sobre la vida cotidiana en el pasado (Leccin1)

Averiguar cosas de la vida en el pasado (Leccin2)
Escribir sobre lo que se come en las fiestas de su pas
Escuchar y representar un poema navideo
Aprender cosas sobre la tradicin navidea en Australia
Aprender cosas sobre la comida navidea en el mundo
Festivals:
Endangered
Species Day
Hacer una tarea de reading y listening

Aprender cosas sobre especies amenazadas
Pensar cmo pueden ayudar las personas a las especies amenazadas
Aprender cosas sobre el Da de las Especies Amenazadas
16
Vocabulario clavey
barbecues, beetroot, candle, carols, Christmas
Eve, Christmas traditions, dessert, fishing,
popcorn, roast turkey, sing carols, surfing,
swimming
Vocabulario clavey
aquarium, block rivers, botanical gardens, build
houses, climate change, destroy, disappear,
endangered species, extinct, habitat, hunt,
orang-utan, polar bears, pollute water, protect,
survive, vaquita, wildlife refuge, zoo

Aprender a aprender
Competencia digital
Contenidos
Estructuras
Fontica
Aspectos
socioculturales
Im going to write questions about (schools) in
the past.
Thats a good question. What / How about
this?
What did he say about the games children
used to play?
Destrezas para el
y2)
Trabajar en equipo
(Leccin2)
What special food do you eat at Christmas
time?
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Leccin1)
These are animals and plants that are in
danger of disappearing completely from the
world.
Destrezas para el
Trabajar en equipo
(Leccin1)
Culturas del
mundo y
lectoescritura
Conexin con
otras asignaturas
Ciencias Sociales
La vida en el siglo xx
Educacin Artstica
El arte hoy
17
Introduccin a High Five!

High Five! es un curso de seis niveles para alumnos que tienen ms horas de clase a la semana y se les ensea a un ritmo ms
rpido. Est diseado para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos de manera sistemtica y completa y
para proporcionarles una base para el aprendizaje a largo plazo.
relacionan lo que aprenden con
otras asignaturas, como Ciencias
de la Naturaleza y Ed. Artstica.
usan las nuevas tecnologas

y recursos multimedia como
herramientas de aprendizaje.
desarrollan la lectura, la
escritura, la comprensin y
la expresin oral de manera
equilibrada e integrada.
desarrollan la comprensin de la
multiculturalidad investigando sobre
nueve pases de distintas partes del
mundo.
Con High Five! 6,

los nios
se convierten en estudiantes
independientes y reflexivos
gracias a la integracin de las
actividades con las estrategias
para aprender a aprender.
desarrollan las
competencias sociales y
cvicas a travs de trabajos
colaborativos cada trimestre
y la integracin de tareas y
estrategias colaborativas.
desarrollan las destrezas de

pensamiento y las inteligencias
mltiples con actividades
retadoras y estimulantes
desarrollan las destrezas de

lectoescritura a travs de unos
textos divertidos y motivadores
del mundo real y se centran en las
destrezas de lectura y escritura.
identifican y hablan de patrones

de lenguaje y los utilizan para
personalizar y ser creativos con el
nuevo vocabulario y estructuras.
desarrollan la fluidez oral

con la prctica integrada de la
expresin, el acento, el ritmo
y la entonacin.
se comunican con confianza

y fluidez gracias a tareas de
speaking bien guiadas.
Los personajes de High Five! 6

Callum, Jess y Tom tienen 11 y 12 aos y son amigos
y compaeros de clase. Nuestro primer encuentro
con ellos es en el parque, donde se ha organizado un
paseo en globo para recaudar dinero para un programa
de conservacin de aves. Quieren saber cmo ayudan
a su comunidad los chicos de otras partes del mundo,
por lo que convencen a su clase para participar en el
proyecto global Make a difference. Las siguientes
unidades comienzan siempre con un post de un nio
de otro pas, explicando el proyecto de su colegio. Los
tres estn encantados de hacer amigos nuevos y de
saber cmo colaboran los chicos de otros pases.
18
participan plenamente
en actividades atractivas y
divertidas, como cuentos,
dilogos, juegos y tareas de
resolucin de problemas.
se preparan para exmenes

externos a travs de la integracin
sistemtica de material de
prctica para estos exmenes
en cada unidad.
vo
Aprendizaje colaborati
High Five! 6 incorpora estrategias y tareas de aprendizaje

colaborativo que requieren que los nios trabajen juntos de
forma estructurada. Trabajar en parejas y grupos pequeos
tiene muchos beneficios. Los nios se preparan para invertir
ms tiempo en las tareas, se motivan para hablar ms y tienen
ms posibilidades de usar el pensamiento creativo y lgico. El
aprendizaje colaborativo tambin ayuda a crear un ambiente
de clase positivo, ya que los nios tienen mayor sensacin de
pertenecer al grupo y aprenden a entender y valorar a todos
los miembros del mismo. Finalmente, las tareas colaborativas
requieren que los nios sean estudiantes activos y ms
independientes, al tiempo que mejoran su autoconfianza y su
habilidad para enfrentarse a la incertidumbre y lo imprevisible.
High Five! 6 proporciona muchas oportunidades de usar
actividades y estrategias conocidas y estudiadas a fondo
para trabajar el aprendizaje colaborativo. En la parte inferior
de esta pgina hay una relacin de ellas. Tambin hay un
trabajo colaborativo sencillo y claramente organizado en

etapas al final de cada trimestre, que les da la oportunidad de
aprender y practicar destrezas interpersonales como son
ponerse de acuerdo, mostrar desacuerdo y negociar papeles y
responsabilidades.
Para apoyar el trabajo en parejas y grupos, el profesor tiene un
conjunto de Talk role cards (en el Teachers Resource Centre
de www.highfive.macmillan.es). Estas tarjetas se pueden usar
para presentar y practicar funciones de destrezas especficas
de grupo, como registrar la informacin, organizar los materiales
o controlar los niveles de ruido. Tambin animan a los alumnos
a ser ms responsables de sus acciones y su comportamiento
en clase. Los papeles deben presentarse de uno en uno y el
profesor debe hacer una demostracin. A medida que los nios
se acostumbren a las role cards, el profesor puede asignar
distintos papeles a alumnos del mismo grupo.
Banco de actividades y estrategias de aprendizaje colaborativo

1 Think-Pair-Share
Haz una pregunta a los nios y dales
tiempo para pensar la respuesta. Luego
hablan en parejas sobre lo que cada uno
ha pensado y, finalmente, las parejas
comparten sus ideas con la clase. Esta
estrategia se puede usar, por ejemplo, al
hacer las actividades de la seccin Think
about Grammar en cada unidad (Leccin 2,
actividad 4; leccin 4, actividad 3).
2 Three-step interview
Los nios trabajan con un compaero
hacindose preguntas personales y
respondindolas. Cuando terminen,
cambian de compaero y le informan de
lo que les dijo el primero. Esta estrategia
se puede usar, por ejemplo, al hacer y
responder las preguntas de la leccin 1,
actividad 6 o al hacer un cuestionario.
3 Round Robin
Organiza a la clase en grupos pequeos
y dale a cada grupo unas preguntas. Por
turnos, cada miembro del grupo debe
responder la primera pregunta. Cuando
todos los miembros hayan respondido,
el grupo puede hacer un debate abierto.
Los nios repiten el proceso con las
otras preguntas. Esta estrategia se puede
usar, por ejemplo, con las tarjetas de
prctica para el examen de Trinity o como
alternativa para uno de los debates de
toda la clase en cada unidad.
4 Two stay and two stray

Esta estrategia se puede usar cuando los
nios estn trabajando en una tarea en
grupos de cuatro. Despus de trabajar
en ella un rato, dos miembros del grupo
se pasan al siguiente grupo y comparan
sus ideas. Luego, los dos nios vuelven
con sus compaeros y les cuentan lo que
han averiguado. Esta estrategia se puede
emplear, por ejemplo, durante el trabajo de
aprendizaje colaborativo.
5 Numbered heads
Organiza a la clase en grupos de cuatro
y dale a cada miembro un nmero (14). Hacen la tarea en esos grupos. Al
terminar, haz una pregunta y di un nmero
al azar, p. ej. el tres. El miembro de cada
grupo con ese nmero debe responder
la pregunta. Repite el proceso con otras
preguntas, diciendo cada vez un nmero
distinto. Esta estrategia se puede usar, por
ejemplo, al corregir el trabajo del Activity
Book.
6 Three-minute review
Esta actividad se puede hacer en cualquier
momento de la clase. Organiza a los
nios en parejas o grupos pequeos. Los
alumnos tienen tres minutos para repasar
lo que han visto, odo o ledo. Anmalos a
preguntarse unos a otros lo que no tengan
claro y a responderse. Esta actividad se
puede usar al final de cada leccin, para
repasar lo que han aprendido.
7 Pairs check
Esta actividad es til para repasar y
comprobar lo que han aprendido. Organiza
a la clase en parejas. Los nios se turnan
para responder preguntas, decir el
vocabulario o deletrear las palabras clave.
Anmalos a ayudarse mientras lo hacen.
Esta actividad se puede usar, por ejemplo,
para comprobar el vocabulario nuevo que
han aprendido en las lecciones 1 y 5.
8 Fish bowl
Organiza a la clase en grupos pequeos y
dale a cada grupo una tarea especfica o
un tema para investigar. Cuando lo hayan
hecho, se turnan para sentarse delante de
la clase y responder las preguntas que les
hagan sus compaeros. Esta actividad se
puede usar, por ejemplo, como ampliacin
en la leccin 3 de cada unidad. Cada
grupo investiga un aspecto del pas que se
presenta, por ejemplo, la comida, el clima
o los deportes, e informa a la clase.
19
Inteligencias mltiples
Segn la teora de las inteligencias mltiples, cada ser humano posee distintos tipos de inteligencia. Unas pueden ser ms
dominantes que otras, pero todas pueden ser educadas y desarrolladas. Esta teora explica por qu los alumnos tienen distintas
necesidades, puntos fuertes y habilidades y nos ayuda a optimizar su aprendizaje. En High Five! se potencian siete inteligencias clave:
Inteligencia lingstica
Inteligencia interpersonal
Con una gran variedad de actividades,

se apoya a los nios para que lleguen a
convertirse en hablantes, oyentes, lectores
y escritores de ingls seguros y rigurosos.
Las cuatro destrezas lingsticas se
integran cuidadosamente en el material y
se dan a los nios muchas oportunidades
de usar la lengua en contextos y adaptarla
a distintos pblicos y propsitos.
Un objetivo importante del curso es el de

desarrollar la habilidad de sentir empata y
responder adecuadamente. La seccin de
valores en cada unidad es una oportunidad
para que los nios reflexionen sobre su
relacin con la gente que los rodea y llama
su atencin sobre los valores sociales y
cvicos y los cdigos de conducta clave.
Inteligencia psicomotriz
Inteligencia lgico-matemtica
Se anima a los alumnos a prestar atencin

y debatir las reglas y estructuras de la
lengua y a usarlas de forma personalizada y
creativa. Tambin hay actividades y tareas
que requieren el uso de las destrezas del
pensamiento lgico-matemtico, entre
ellas la resolucin de problemas, la
elaboracin de hiptesis y la deduccin.
La expresin fsica es una parte

importante de la comunicacin, por ello se
anima a los nios a hacer mmica y gestos
para apoyar el significado. Tambin se
les da la oportunidad de desarrollar las
habilidades motrices finas con tareas como
hacer un pster o dibujar diseos en un
trabajo de aprendizaje colaborativo.
Inteligencia visual-espacial
El diseo atractivo y dinmico de High

Five! 6 enplea fotografas e ilustraciones
que ayudan a visualizar los contextos

del lenguaje. Los organizadores
grficos, como tablas, diagramas y mapas
conceptuales, los ayudan a relacionar ideas
y a ordenar la informacin nueva.
Inteligencia intrapersonal
En la seccin de valores de cada unidad,

los nios piensan en sus sentimientos,
valores y creencias. El uso de
cuestionarios y preguntas de debate los
ayuda a desarrollar y articular sus ideas,
sentimientos y opiniones. Tambin se los
anima a reflexionar sobre su aprendizaje y
sus progresos regularmente a lo largo del
curso.
Inteligencia musical
Unas canciones divertidas y apropiadas

los ayudan a apreciar los sonidos, el
ritmo, el acento y la entonacin y a
reproducirlos con naturalidad.
Competencias clave
Las competencias clave resumen los conocimientos, las habilidades y las conductas que deben desarrollar los nios para alcanzar
su potencial personal, participar de forma constructiva y efectiva en la sociedad y convertirse en estudiantes responsables y autnomos.
Competencia en comunicacin lingstica:
la habilidad de usar el lenguaje para expresar
e interpretar conceptos, datos, sentimientos e
ideas de manera apropiada y creativa.
Conciencia y expresin cultural:
la habilidad de entender y apreciar
distintas formas artsticas y culturales.
Sentido de iniciativa y emprendimiento:

la habilidad de aplicar cualidades y destrezas
como la creatividad, el pensamiento crtico
y la perseverancia, y la de planificar y dirigir
proyectos.
20
Competencias sociales y cvicas: la habilidad de entender

y apreciar la diversidad en la sociedad, y de desarrollar
competencias personales, interpersonales y culturales.
Competencia en matemticas,
ciencia y tecnologa: la habilidad de
desarrollar y aplicar el pensamiento
matemtico en contextos cotidianos y la
de usar el conocimiento cientfico para
explicar el mundo natural y entender las
consecuencias de las acciones humanas.
Competencia digital: la habilidad de

usar la tecnologa digital con confianza y
de un modo crtico y responsable.
Aprender a aprender: la habilidad de organizar

el propio aprendizaje y trabajar eficaz y
autnomamente, de manera individual o en grupo.
How High Five! 6 desarrolla las competencias clave

High Five! 6 desarrolla las destrezas de comunicacin lingstica
en ingls de una manera integral y sistemtica. Los nios
aprenden a identificar el significado, los sonidos y los ritmos
de palabras y frases a travs del trabajo con definiciones,
dilogos y cuentos. Unos textos de listening cortos ayudan
a desarrollar la habilidad de entender mensajes comunicativos
sencillos en contextos cotidianos.
Los nios trabajan intensivamente las caractersticas clave de la
pronunciacin al nivel de frases, lo que los ayuda a desarrollar
una pronunciacin clara y natural. El uso estructurado de
juegos, actividades de personalizacin y de resolucin de
problemas les proporciona oportunidades para comunicarse
en clase y expresar sus sentimientos y opiniones en ingls. El
trabajo cooperativo de cada trimestre los ayuda a desarrollar

En High Five! 6 se desarrolla la competencia matemtica
de distintas maneras. Se refuerza el entendimiento de los
nmeros, el espacio y el tiempo y se resaltan las estructuras
de la lengua. Los alumnos tienen tambin la oportunidad
de trabajar con tablasy diagramas, y hacen actividades
que requieren que resuelvan problemas. Cada unidad est
tambin vinculada a un rea de aprendizaje del currculo de
Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales, reforzando
los conceptos y el lenguaje clave entre asignaturas.
Competencia digital
High Five! 6 utiliza los recursos digitales como herramientas
de apoyo al aprendizaje, familiarizando a los nios con la
tecnologa informtica y ensendoles cmo usarla con
propsitos educativos. El Pupils Practice Kit sirve para
consolidar el trabajo de clase y proporciona un vnculo
casa-colegio al permitirles trabajar independientemente fuera
de este. En clase, el Teachers Presentation Kit and Tools
proporciona recursos digitales para presentar y practicar, con
audios y actividades interactivas.
Aprender a aprender
High Five! 6 introduce varias estrategias de aprendizaje para
ayudar a los nios a convertirse en estudiantes independientes
y reflexivos. Los objetivos de aprendizaje se establecen
al comienzo de cada leccin y se repasan al final para
comprobar que se hayan cumplido. A travs de una tarea de
autoevaluacin, los nios reflexionan sobre su aprendizaje
y sus progresos al final de cada unidad. La seccin Word
building de cada unidad introduce estrategias sencillas para
registrar, recuperar y ampliar vocabulario. El uso de criterios
de escritura en las lecciones de lectoescritura los ayuda a
desarrollar las destrezas de autoevaluacin. Finalmente, High
Five! 6 hace hincapi en los buenos hbitos de aprendizaje y en
la importancia de esforzarse y ser responsables en el trabajo.
Tambin se promueven explcitamente cualidades personales
como la autoconfianza, la iniciativa, la curiosidad, el inters y la
creatividad, preparando a los nios para el aprendizaje a lo largo
de su vida.
las competencias sociales e introduce lenguaje y estrategias

para trabajar satisfactoriamente en grupos pequeos.
Cada unidad de High Five! 6 tiene una doble pgina dedicada
a la lectoescritura que presenta a los nios textos reales
y atractivos. Las estrategias de lectura sistemticamente
trabajadas los ayudan a entender los textos, respondiendo
y reflexionando sobre ellos, mientras que el anlisis de
caractersticas como el proposito del autor, el pblico y el
contenido informativo de un texto los ayudan a prepararse
para la escritura. Destrezas de escritura como el uso de
adjetivos extremos, conectores de causa y efecto o las reglas
de puntuacin, tambin se destacan en las lecciones de
lectoescritura.

Un importante objetivo de High Five! 6 es el desarrollo de la
habilidad de entender y saber responder adecuadamente ante
cmo se sienten los dems. Se hace hincapi en la actitud
positiva en clase.
Los trabajos colaborativos proporcionan a los nios el
lenguaje que necesitan para contactar eficazmente con los
dems y resolver problemas, mientras que la integracin de
actividades y estrategias de aprendizaje colaborativo
refuerza la importancia de la participacin activa, la
colaboracin y el respeto y el apoyo a los dems.
La seccin Values de cada unidad los anima a reflexionar sobre
su entorno natural, social y cultural, integrando temas como
ahorrar energa y controlar el mal humor.

High Five! 6 desarrolla el sentido de iniciativa y emprendimiento
con tareas y trabajos colaborativos, que requieren que los
nios trabajen juntos para planificar y realizar una tarea, como
disear una casa en Marte o decidir qu objetos llevarse a una
isla desierta. Trabajar en equipo los ayuda a responsabilizarse
de su trabajo y a ganar confianza en sus habilidades.
Tambin se apoya la iniciativa a travs de actividades de
personalizacin, tareas de resolver problemas actividades
creativas.

En High Five! 6 se presenta a los nios la cultura de nueve
pases del mundo. Adems de leer emails y mensajes de
texto de nios de esos pases, en cada unidad hay una historia
ilustrada o un texto cultural que se ha seleccionado por tener
un inters intrnseco para los nios de esta edad. Entre ellos
estn el descubrimiento de la Piedra Rosetta, la creacin de los
premios Nobel y la historia del manga y el anime japons.
High Five! 6 tambin les da la oportunidad de experimentar
y apreciar formas artsticas tales como canciones, obras
literarias y plsticas, y los anima a expresar sus ideas,
experiencias y emociones a travs de estos medios.
21
Componentes para el alumno
Pupils Book
Libro de 128 pginas a todo color que contiene una unidad de

apertura, nueve unidades temticas, tres trabajos colaborativos y
material para dos festividades (Navidad y el Da de las Especies
Amenazadas). Tambin tiene un mapamundi con actividades
relacionadas con el proyecto mundial Make a difference, una
pgina de repaso de gramtica y vocabulario en cada unidad,
un banco de canciones, ms actividades del PET Speaking
Practice y una lista de verbos irregulares. Cada unidad est
dividida en ocho lecciones y proporciona vocabulario y prctica
del mismo, dilogos cortos para contextualizar y practicar el
lenguaje, tablas de gramtica con preguntas guiadas para
promover el pensamiento inductivo sobre la lengua y una historia
cultural para consolidar el lenguaje, con una tarea que anima a
los nios a debatir y reflexionar sobre los valores personales,
sociales o cvicos. Adems, las unidades ofrecen debates, juegos
comunicativos, tareas de pronunciacin para desarrollar la fluidez,
dos atractivas pginas de lectoescritura y material para preparar a
los nios para tests y exmenes externos.
Activity Book
Libro de 136 pginas, en el que escribir, diseado en paralelo con
el Pupils Book para reforzar y ampliar el aprendizaje, mejorar la
lectura y la escritura y proporcionar ms prctica de las destrezas
de listening y speaking. Todas las actividades estn diseadas
para interesar a los nios, activar las diferentes inteligencias,
fomentar la creatividad y permitirles usar la lengua de forma
personal y significativa. Al final de cada unidad hay una pgina
de repaso y otra de prctica para exmenes externos. Al final del
Activity Book hay material para las lecciones sobre festividades
y una pgina extra de gramtica y vocabulario para cada unidad.
Tambin hay material para trabajar con las canciones en el Song
Bank, tareas de lectura y escritura del estilo de las del PET, el
material para las tareas comunicativas de las lecciones 5 del
Pupils Book y una lista de verbos.
IDEAL
WITH
Social Science Primary 6
Natural Science Primary 6
Pupils Practice Kit

Recurso digital interactivo que los nios pueden usar fuera de
clase. Incluye un diccionario ilustrado, varias actividades de
prctica con ejercicios de lectoescritura y para los exmenes
externos, y las canciones, con una actividad de karaoke cada una.
Dicho recurso proporciona a los nios la oportunidad de repasar
y reforzar a su propio ritmo lo que han aprendido, y un registro de
su progreso. El cdigo de acceso al Pupils Practice Kit figura en el
interior de la portada del Activity Book 6.
22
Arts and Crafts Primary 6

Grammar Goals 6
Componentes para el profesor

Teachers Book
Flashcards
Libro de fcil uso para ayudar

a los profesores que lo
necesiten. La Vista Rpida de
la Leccin, ilustrada con fotos
del Pupils Book y el Activity
Book, resalta claramente los
objetivos de aprendizaje, el
vocabulario clave, los materiales
necesarios, las rutinas
didcticas, las actividades clave
y las opcionales, relacionadas
con otras asignaturas. El
Plan Detallado de la Leccin
proporciona notas didcticas completas y concisas sobre
cada actividad, y las respuestas. Las transcripciones de los
audios se encuentran al final de la gua. Adems, al final de
las unidades hay una pgina de reflexin para que el profesor
documente el aprendizaje, anote ideas y planifique acciones.
118 flashcards a todo color con fotografas

del vocabulario clave de la leccin 1 de cada
unidad proporcionan al profesor un valioso
recurso de material visual de apoyo para
el aprendizaje. Encontrars sugerencias
sobre cmo usarlas en el Plan Detallado
de la Leccin y en el banco de juegos y
actividades de la pgina 32.
Class CDs
Cuatro CD con todas las grabaciones
del Pupils Book y el Activity Book.
Contienen las grabaciones del
vocabulario clave, los dilogos, las
actividades de pronunciacin, los
cuentos, las tareas de listening, las
canciones y la prctica de los exmens
externos.
External Exams Practice Pack

Este componente ayuda a los
profesores que estn preparando
a sus alumnos para los exmenes
Trinity Graded Exams in Spoken
English (Elementary Stage, Grado 6) o
Cambridge Preliminary English Test
(PET).
El paquete contiene lo siguiente:
Vdeos de nios haciendo
prcticas orales.
Notas didcticas sobre cmo utilizar dichos vdeos en el
aula.
Material de prctica y pruebas prcticas adicionales para
exmenes externos.
Consejos para preparar a los nios para los exmenes y
para trabajar con el Language Assistant.
Un juego de tarjetas de prctica del examen Trinity para
practicar de forma opcional la expresin oral al principio de
cada leccin. Encontrars sugerencias sobre cmo usarlas
en el banco de actividades de tarjetas de prctica para el
examen de Trinity, pgina 29 de esta gua
Word cards
118 word cards que permiten al profesor
estructurar la lectura y escritura del
vocabulario clave. Hay sugerencias sobre
cmo usarlas en el Plan Detallado de la Leccin
y en el banco de juegos y actividades.
Teachers Resource Centre

En el Teachers Resource Centre (www.highfive.macmillan.es)
podrs descargarte estos recursos digitales:

Presentation Kit: un

Pupils Book interactivo,
con audio y actividades
interactivas.Tambin est
el Activity Book digital, con
el audio y las respuestas
integradas.

Vocabulary Tool,
Grammar Tool, Story Tool y Dialogue Tool:
herramientas interactivas que mejoran la enseanza y el
aprendizaje del vocabulario, la gramtica los cuentos y los
dilogos. Se accede a ellas a travs del Presentation Kit.
Cartas a los padres: una de presentacin del curso y una

sobre cada unidad.
Talk role cards: tarjetas para desarrollar el trabajo en
equipo y animar a los alumnos a responsabilizarse de su
trabajo.
Grammar Booster
worksheets: para reforzar y
ampliar la gramtica.
Evaluation Rubrics: para
evaluar a los nios en el
logro de los Objetivos de la
Unidad, las Competencias
clave y las destrezas en
aprendizaje colaborativo.
Tests: de diagnstico, por
unidad, trimestre y para fin
de curso, con audio, notas
didcticas y las claves de
respuestas. Cada test tiene
una versin de nivel normal y
otra de nivel alto.
23

Leccin 1
Unos objetivos claros inducen a aprender y

sugieren cmo sern los criterios de evaluacin.
Las atractivas e
interesantes fotografas
se usan para activar los
conocimientos que los
nios ya tienen y animan
a la clase a debatir.
Un texto de
lectura sobre el
mundo real ayuda
a contextualizar el
vocabulario nuevo
y a desarrollar
las destrezas
de comprensin
escrita.
Se presentan y
practican doce palabras
nuevas usando flashcards
fotogrficas e ilustradas,
y word cards. Este
vocabulario tambin se
puede presentar y practicar
con la Vocabulary Tool.
Los nios utilizan
destrezas de
pensamiento del ms
alto nivel para clasificar,
hacer conexiones o ampliar
el vocabulario nuevo.
Los nios usan una

estructura reciclada
para hacer una
tarea de speaking
en parejas.
Un concurso de definiciones del vocabulario

refuerza la comprensin de las palabras nuevas y
desarrolla las destrezas de comprensin oral. Tambin
puedes usar la Vocabulary Tool para hacerlo.
Divertidas tareas en forma de

juego los motivan a escribir el
vocabulario nuevo
Repasan una estructura
lingstica y la usan en una tarea
personalizada de escritura.
Los nios practican leyendo y
escribiendo las definiciones del
vocabulario nuevo.
24
En cada pgina del

Activity Book hay una
actividad de odd-oneout que hace que
los nios se diviertan
mientras desarrollan
las destrezas del
pensamiento crtico.
Lecciones 2 y 3
Un dilogo de mensajes
de texto cortos sita
la gramtica en un
contexto divertido y
conocido para ellos.
Las actividades de destrezas del pensamiento invitan

a los nios a activar sus conocimientos previos antes de leer
una emocionante historia real o un texto informativo de
tema cultural. En estas unidades con historias, se puede
usar la Story Tool para hacer una tarea antes de leer.
El texto refuerza el
lenguaje presentado en
la unidad.
El Mural de
gramtica resalta y
practica las estructuras.
Esta gramtica se puede
presentar y practicar con
la Grammar Tool.
La Story Tool
aporta varias formas
divertidas de contar y
repasar la historia.
La seccin Think
about grammar los
anima a reflexionar sobre
la lengua. La Grammar
Tool tambien tiene una
actividad ampliada de
Think about grammar.
En parejas, los nios

hacen una tarea de
comunicacin oral
usando la gramtica
nueva.
Los nios practican

el uso de las formas
gramaticales nuevas
mediante una variedad
de actividades.
La comprensin del
contenido se consolida
a travs de una actividad
de listening como las
del Cambridge Key
English Test (KET) y,
en unidades posteriores,
el Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
La seccin High Five! Values anima a

los nios a reflexionar sobre la historia y a
relacionar un valor personal, social o cvico
con sus propias vidas.
Las atractivas
imgenes apropiadas
para su edad junto
con una emocionante
grabacin ayudan a
los nios a entender la
historia.
Actividades para
comprobar la
comprensin de la
historia.
Se refuerza la
comprensin con
una actividad de
listening.
Se anima a los nios
a responder de forma
personal.
Una divertida y
motivadora tarea de
investigacin ayuda a
crear el vnculo casacolegio y desarrolla la
competencia digital.
25

Lecciones 4 y 5
Los nios escuchan, leen y representan un dilogo corto

que contextualiza el lenguaje nuevo. El dilogo de gramtica
tambin se puede presentar y practicar con la Dialogue Tool.
Con el apoyo de dibujos y fotos se ensean

entre ocho y diez palabras nuevas. Tambin se pueden
presentar y practicar con la Vocabulary Tool.
Una tarea de audio
prepara a los nios
para un juego de
comunicacin. En
ella escuchan para
obtener primero una
comprensin global y
luego especfica
La fluidez oral se
desarrolla a travs de
la prctica del discurso
conectado, el acento, el
ritmo y la entonacin.
El Mural de
gramtica anima a
los nios a pensar
analticamente sobre
el lenguaje nuevo. La
gramtica se puede
presentar, analizar y
practicar usando la
Grammar Tool.
Las actividades de
lectura y escritura estn
cuidadosamente
secuenciadas para
aumentar la confianza
de los nios y asegurar
el xito.
Las actividades
ayudan a los nios a
consolidar y practicar la
pronunciacin.
Los iconos de comunicacin indican que los nios pueden

hablar en parejas y practicar. Estas actividades desarrollan
la confianza y garantizan una implicacin total.
Juego comunicativo
en parejas. Cada
alumno tiene una
informacin distinta, lo
que les da una razn
para hablar. Las notas
didcticas contienen
instrucciones
claras y precisas
para establecer y
estructurar la tarea.
Las actividades
animan a los nios a
reconocer y practicar
el vocabulario de la
leccin 5.
Consolidan la
comprensin del
contenido a travs
de una actividad de
lectura y escritura
como las de
Cambridge Key
English Test (KET)
y, en unidades
posteriores, el
Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
La seccin Word
building presenta y
practica estrategias
para desarrollar,
registrar y recordar el
vocabulario.
26
Lecciones 6 y 7
Los nios leen textos de diferentes tipos que
reflejan los intereses y las experiencias de su grupo de
edad. Todos tienen una apariencia autntica que
atraer a los alumnos.
Varias tareas los ayudan a entender el propsito de un

texto, el pblico al que se dirige o cul es el contenido
apropiado.
Las actividades Antes

de leer preparan a los
nios para la lectura,
e incluyen activar los
conocimientos previos,
explotar las imgenes,
hacer preguntas para
despertar el inters y
hacer predicciones.
Un texto ms corto
proporciona un modelo
de escritura.
Unas preguntas
guiadas los ayudan a
fijarse en aspectos
clave del texto, como
son los ttulos, las
referencias temporales o
la voz narrativa.
Los nios tienen

la oportunidad
de comunicar la
informacin y expresar
ideas, opiniones,
sentimientos e
interpretaciones del
texto.
Indica a los nios
que vayan a
las actividades
Despus de leer
del Activity Book.
La seccin Destrezas
de escritura los ayuda
a usar correctamente los
pronombres personales y
los adjetivos posesivos.
Indica a los nios que vayan al Activity
Book para preparar su redaccin.
Los alumnos practican
y consolidan destrezas
de escritura como el
uso de los conectores,
la aliteracin o los
pronombres personales.
Actividades de
refuerzo para
comprobar que han
entendido el texto.
En parejas, planifican
el trabajo escrito,
escriben un borrador y
lo corrigen.
Se desarrollan
activamente
destrezas de lectura
como skimming,
scanning, inferring
y visualising.
La comprensin del
texto se consolida
a travs de una
actividad de
comprensin
oral como las del
Cambridge Key
English Test (KET)
y, en unidades
posteriores el
Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
Las instrucciones
paso a paso
proporcionan a los nios
un apoyo completo
en el momento de la
planificacin
Divertidas actividades para

que los alumnos respondan al
texto de una forma personal y
creativa.
Los nios comparten su

trabajo con otro alumno y se
autoevalan.
27

Leccin 8 y prctica para exmenes externos
Cada unidad les
presenta actividades
de lectura y escritura
como las del
Cambridge Key
English Test (KET) y,
en unidades posteriores,
el Cambridge
Preliminary English
Test (PET).
Se centra en las
destrezas de expresin
oral necesarias para
realizar con xito los
exmenes externos.
Los nios aprenden a
comunicarse en distintas
situaciones: hablan de
un tema, conversan,
describen una foto y
resuelven un problema
con un compaero.
Se les ensean
estrategias de lectura
sencillas y efectivas,
como extraer el
mensaje principal de un
texto o identificar pistas
gramaticales y lxicas.
Reflexionan sobre lo que

han aprendido mirando los
objetivos establecidos al
comienzo de la unidad.
Indica a los nios que vayan

al Activity Book a hacer el
repaso de la unidad.
En las Unidades 1, 3, 4, 6, 7
y 9, se remite a los nios al
Songs Bank que hay al final
del Pupils Book.
Apoyos visuales
y organizadores
grficos ayudan a los
nios a organizar sus
ideas y a seleccionar el
lenguaje para la tarea
oral, que proporciona
prctica para los
exmenes orales de
Trinity o Cambidge.
Un listening los anima a
escuchar activamente
las presentaciones de
sus compaeros.
En los DVD-ROMs del External

Exams Practice Pack hay ms
materiales para preparar los
exmenes de Trinity y Cambridge,
incluidos vdeos de nios haciendo
prctica oral.
La seccin Exam
help ayuda a los nios
proporcionndoles
respuestas a preguntas
y asuntos comunes.
La pgina de repaso
refuerza todo el
vocabulario y la
gramtica de la
unidad.
Los nios cooperan

para comprobar lo
que han aprendido.
Las actividades sobre

el ingls cotidiano de
las unidades 2, 4, 6 y 8
les permiten conversar
naturalmente sobre el
tema de la unidad, usando
varios tipos de preguntas.
Los nios reflexionan sobre lo que han

aprendido y establecen objetivos
personales de aprendizaje para la
siguiente unidad.
28
Se presenta a los nios distintos tipos de

actividades de listening, reading y writing como
las del Cambridge Key English Test (KET)
y, en unidades posteriores, el Cambridge
Preliminary English Test (PET).
High Five! 6 y los exmenes externos

High Five! 6 ofrece gran cantidad de material para ayudar a los
profesores que preparan a sus alumnos para el Trinity Graded
Exam in Spoken English (Elementary Stage, Grado 6), el
Cambridge Key English Test (KET) o el Cambridge Preliminary
English Test (PET). Integra tareas de reading, writing y listening
del estilo de las del KET, y en unidades posteriores del tipo de las
del PET, y desarrolla activamente las destrezas de speaking para
superar el Trinity Graded Exam in Spoken English (Elementary
stage Grade 6). Entre ellas estn comenzar y mantener una
conversacin, y preparar y hablar de un tema con otra persona
durante un tiempo considerable. Cada leccin 8 del Pupils Book
y del Activity Book incluye preparacin y prctica para una tarea
de speaking del estilo de las del Trinity o del PET, y cada unidad
termina con una leccin dedicada a la prctica de los exmenes
externos. Dicho material est adaptado al desarrollo lingstico y
cognitivo de los nios y se ampla a medida que avanzan de curso.
Adems, hay actividades adicionales de prctica de speaking en
el Pupils Book (pginas 125 y 126) y de reading y writing en las
pginas 119-124 del Activity Book.
Tambin hay un External Exams Practice Pack que contiene
vdeos de nios haciendo exmenes orales y proporciona notas
didcticas detalladas sobre cmo aprovechar dichos vdeos
en el aula. El paquete incluye tambin material de ampliacin
para dichos exmenes, tests prcticos y un juego de tarjetas de
prctica para el examen de Trinity.
Trinity Exam Practice cards
Las tarjetas de prctica para el examen de Trinity se pueden

usar para aumentar la confianza de los nios al hacer y responder
preguntas. Contienen preguntas basadas en la programacin
del Trinity Graded Exam in Spoken English, Elementary Stage
(Grado 6) y reciclan preguntas de los grados anteriores. Deben
imprimirse, plastificarse si es posible, y guardarse por unidad. Se
pueden utilizar en la apertura de la leccin, donde el lenguaje se
recicla sistemticamente y se transfiere a la memoria a largo plazo
de los nios. En la rutina con estas tarjetas, el profesor selecciona
varias tarjetas de unidades anteriores. Debe elegir un juego de
tarjetas diferente en cada leccin, y repasar con ms frecuencia
las preguntas difciles y los temas recientes. Despus usara las
tarjetas para practicar las preguntas y respuestas haciendo una
de las actividades sugeridas:
Banco de actividades con las tarjetas de

prctica para el examen de Trinity
1 Ask and answer in pairs
Pide a la clase que se ponga en parejas. Luego muestra una
tarjeta y haz la pregunta. Pide a un nio que responda. Las
parejas se hacen la misma pregunta y la responden. Repite el
proceso con otras tarjetas.
2 Three-step interview
Sigue el procedimiento de la actividad 1. Cuando hayan hecho
y respondido todas las preguntas de las tarjetas, pdeles que
cambien de pareja y que le digan al nuevo compaero las
respuestas del compaero anterior.
3 Question bounce
Selecciona una tarjeta de prctica para
el examen de Trinity, lee la pregunta
y pide a los nios que piensen la
respuesta. Espera unos segundos y elige a un alumno. Si
responde correctamente, debe coger otra tarjeta y hacerle esa
pregunta a la clase. Despus de unos segundos, el alumno con
la tarjeta debe seleccionar a otro nio para responder. Repite el
proceso, asegurndote de que toda la clase tiene tiempo para
pensar la respuesta cada vez y de que las preguntas botan
(bounce) a bastantes alumnos.
4 Moving questions
Selecciona ocho tarjetas y pgalas en la pizarra, escribiendo un
nmero (1-8) sobre cada una. Organiza a la clase en grupos de
tres o cuatro. Un miembro de cada grupo debe salir a la pizarra y
leer y memorizar la primera pregunta. Luego deben volver a sus
grupos y hacerle la pregunta. Cuando todos los del grupo hayan
respondido, un segundo alumno repite el proceso, leyendo y
memorizando la segunda pregunta. Continan hasta haber hecho
y respondido las ocho preguntas.
5 Mix Pair Share
Los nios deben pasear en silencio por el aula. Cuando digas
la palabra pair, deben ponerse en pareja con el compaero
que tengan ms cerca. Los que ho hayan encontrado pareja
deben levantar la mano para localizarse. Lee la pregunta de una
tarjeta de prctica para el examen de Trinity y dales un momento
para pensar. Luego los nios se dicen uno al otro la respuesta.
Anmalos a seguir hablando todo lo que puedan. Cuando todos
hayan terminado, repite el proceso con otras tarjetas.
6 Card swap
Reparte una tarjeta a cada nio. Los alumnos deben pasear por
el aula en silencio. Cuando digas la palabra pair, deben ponerse
en pareja con el compaero que tengan ms cerca. Luego deben
turnarse con su compaero para hacerse la pregunta de su tarjeta
y responder. Cuando todas las parejas hayan terminado, los nios
se intercambian las tarjetas, buscan compaeros nuevos y repiten
el proceso. Resalta la importancia de dar respuestas completas
cada vez.
7 Card survey
Reparte una tarjeta a cada nio. Los nios deben pasear por el
aula en silencio. Cuando digas la palabra pair, deben ponerse
en pareja con el compaero que tengan ms cerca y hacerle la
pregunta. Pueden tomar notas mientras escuchan su respuesta.
Cuando todas las parejas hayan terminado, los nios buscan
compaeros nuevos y repiten el proceso. Al terminar la actividad,
pide a algunos alumnos que informen al resto de la clase de sus
resultados.
8 Class question box
Haz copias de sobra de las tarjetas que habis practicado en
clase. Si es posible, plastifcalas y mtelas en una caja. Los fast
finishers pueden usarlas para repasar y practicar el vocabulario
y las estructuras, escribiendo las respuestas en el cuaderno
individualmente o hacindose las preguntas y respondiendo
con un compaero.
29
Cmo usar los projects

High Five! 6 ofrece tres divertidos y factibles proyectos relacionados temticamente con el currculo de Ciencias de la Naturaleza: las
energas renovables (1er trimestre), una casa en Marte (2 trimestre) y la vida en el pasado (3er trimestre). Los tres brindan a los nios la
oportunidad de trabajar de forma colaborativa y fomentan su autonoma y creatividad.
En este punto del project
los nios tienen distintos
roles. Esto los ayuda a
hacerse ms responsables
y a ganar confianza en sus
habilidades.
Cada proyecto
comienza con
una lista de
objetivos claros
y alcanzables. Los
alumnos saben lo
que van a hacer
y cmo van a
trabajar.
Los Language banks

estructuran la produccin
oral y ayudan a los nios a
centrarse en la tarea.
Los nios tienen

la oportunidad de
compartir lo que
saben sobre el
tema.
Los Project tips
los ayudan a
desarrollar las
destrezas de
investigacin y
presentacin y la
competencia
digital.
Una tarea de investigacin en

grupo desarrolla las destrezas de
comprensin oral y de tomar notas.
Los alumnos preparan tambin su
tarea de investigacin individual
en el Activity Book.
Los nios trabajan en

grupos pequeos y
se los anima a hablar
significativamente
sobre la tarea.
Un atractivo trabajo
final de grupo crea
sensacin de logro y
fomenta la cohesin.
Las tareas crean una

interdependencia
positiva. La contribucin
de cada miembro es
esencial para completar
la tarea del grupo.
Reflexionan sobre lo
que han aprendido y
sobre el resultado de
su trabajo.
Se ensea y
practica el lenguaje
de interaccin,
que incluye hacer
sugerencias y ponerse
de acuerdo o discrepar.
En el Cooperative
Learning Tip se destacan
destrezas interpersonales
y para trabajar en grupos
pequeos.
30
Los nios van al Activity Book para anotar lo

que han decidido sobre la tarea de grupo.
Los alumnos reflexionan sobre su destreza
colaborativa y su trabajo con el grupo.
Cmo usar el Teachers Book

Las notas didcticas tienen un diseo claro y fcil de usar al ofrecer una Vista Rpida de la Leccin y un Plan Detallado de la Leccin
en pginas enfrentadas, permitiendo a los profesores moverse entre ambas vistas con facilidad.
Este cuadro muestra
claramente los objetivos
de aprendizaje, el lenguaje
clave activo y los materiales
necesarios para la leccin.
Los objetivos de la leccin
se correlacionan con las
competencias clave.
La clave de inteligencias
mltiples est resaltada.
La Vista Rpida de la
Leccin proporciona
un breve resumen de
todas las actividades,
incluidas las de apertura
y de cierre Tambin se
proporcionan referencias al
audio de clase.
Los iconos Avance
rpido indican una ruta
rpida para los profesores
que tienen clases ms
cortas o menos horas de
ingls.
El Plan Detallado de
la Leccin proporciona
instrucciones paso a
paso para cada actividad.
Las actividades de
apertura incluyen el uso
opcional de las tarjetas
de prctica para el
examen de Trinity (ver la
pg. 29).
El diseo y la clara
presentacin de cada
paso hacen que seguir el
plan sea muy sencillo.
Tambin hay una vista

rpida de las actividades
del Activity Book.
Los iconos digitales

indican cundo usar las
herramientas del Teachers
Presentation Kit.
Las lecciones incluyen actividades extra

opcionales para reforzar y ampliar lo aprendido. La
seccin Vocabulary extension sugiere vocabulario
nuevo para ampliar el conjunto lxico.
Se proporcionan las
respuestas de la mayora
de actividades del Pupils
Book y del Activity Book.
Las actividades de cierre

incluyen un repaso de la
leccin y una reflexin
sobre lo aprendido.
Las notas didcticas

sobre el Activity Book
estn enmarcadas en
cuadros grises para poder
encontrarlas fcilmente.
Tambin se proporcionan
las respuestas a las
actividades del Activity
Book.
31
Banco de juegos y actividades
La Vocabulary Tool del Presentation Kit ofrece

tambin interesantes formas de presentar y
practicar el vocabulario esencial.
Juegos y actividades con flashcards

1 Yes or No?
Divide la clase en equipos. Pide al
miembro de un equipo que coja una
flashcard del conjunto lxico de la unidad
y reta al resto de su equipo a adivinar
la palabra. Pide a otros tres miembros
que hagan preguntas de s/no, p. ej. Is it
bigger than my hand? Despus de hacer
las preguntas, un cuarto nio tiene que
adivinar lo que es. El equipo gana un
punto extra si adems puede deletrear la
palabra correctamente.
2 Definitions BINGO
Pega en la pizarra las flashcards de doce
palabras que quieras repasar. Cada nio
debe elegir seis y escribir las palabras
en su cuaderno. Define una palabra y, si
algn alumno la tiene, la tacha de la lista.
Cuando alguno consiga tachar las seis
palabras grita BINGO!
3 Keep talking
Organiza a la clase en dos equipos o ms.
Mustrales tu primera flashcard y anmalos
a decir las palabras. Luego dsela al
primer equipo y pdeles que hagan una
frase sobre lo que aparece en ella, por
ejemplo, (a torch) It gives you light. Si la
frase es vlida el equipo gana un punto y
le pasa la tarjeta al siguiente equipo, que
debe pensar otra frase, p. ej. I use it at
night. Continan hasta que los equipos
se queden sin nada ms que decir. Luego
repite el proceso con otra flashcard.
escriben bien la palabra en la segunda

ronda, el grupo gana dos puntos. Como
alternativa, pueden tener un ltimo intento y
ganar un solo punto. Los grupos lo repiten
con las dems word cards.
atendiendo a si se toman fros o calientes,

u organizando actividades en fila segn
sean de aburridas o de emocionantes.
Juegos y actividades con word cards

1 Flash!
Divide la clase en grupos pequeos y pon
algunas word cards boca abajo en una
mesa delante de cada grupo. Un alumno
de cada grupo gira una word card y se la
ensea muy rpido a su grupo durante
uno o dos segundos. La vuelve a dejar y
todos los miembros del grupo escriben
de memoria la palabra en sus cuadernos.
Despus, miran la word card para
comprobar la ortografa. El grupo gana tres
puntos si todos han escrito bien la palabra.
Si alguno la escribi mal, se devuelve
la word card y el grupo tiene otro turno.
Pueden ayudarse unos a otros. Si todos
2 Word card classification

Usa las word cards para organizar y
clasificar el vocabulario. Puedes usarlas
para hacer un mapa mental, escribiendo
el nombre del tema en el centro de la
pizarra y luego pidiendo a la clase que
ponga las word cards en subtemas
alrededor del tema central. Tambin
puedes hacer diagramas de Venn, por
ejemplo, clasificando alimentos en grupos
3 Crazy connections
Organiza la clase en parejas o grupos.
Luego, pega en la pizarra tres word cards
del conjunto lxico que quieras repasar.
Juntos, los nios deben pensar en cosas
que relacionan las palabras. Aydalos a
pensar en el significado, la ortografa y
la pronunciacin y anmalos a ser todo
lo creativos que puedan al pensar en las
relaciones. Repite el proceso con otros
grupos de word cards.
Juegos y actividades de clase

1 Challenge
Escribe en la pizarra una palabra larga que
hayan estudiado, por ejemplo department
store (de la Unidad Starter). Organiza
la clase en parejas y pdeles que hagan
una lista de palabras ms cortas que se
pueden formar con las letras esa palabra,
p. ej., street, read, trap. Gana la pareja
que escriba ms palabras en un tiempo
determinado, por ejemplo, tres minutos.
2 Connections
Explica a los nios que pasears por el
aula pidindoles que digan una palabra
relacionada con el tema. Si alguno cree
32
que no hay conexin, puede retar al que

la dijo para que explique la relacin. Repite
la actividad con otros temas y ve anotando
para saber cul es la cadena ms larga.
3 What am I?
Saca a dos alumnos a la pizarra. Escribe
en un psit el nombre de un objeto o una
profesin que quieras repasar y pgaselo
en la frente a uno de los nios. Reptelo
con el otro nio y un objeto o profesin
distintos. La pareja debe ponerse de cara
a la clase y turnarse para hacer preguntas
de yes/no y averiguar qu o quin son.
Gana el primero que lo adivine.
4 Dont say the words!

Escribe en la parte superior de una
cartulina una palabra que quieras repasar
y luego escribe debajo palabras clave
relacionadas con ella, que los nios
no deben decir, p. ej., Trolley: suitcase,
wheels, push (Unidad 1). Un alumno tiene
un minuto para definir la palabra de la
parte superior, pero sin usar las palabras
relacionadas que has escrito. El equipo del
alumno gana un punto si adivina la palabra
en ese tiempo. Puede jugar toda la clase
junta, en grupos o en parejas.
Starter
Unit
ct
A new proje
Unit overview
Vocabulario
Entender y representar un dilogo

(Leccin1)
Aprender y practicar el uso de los
verbos de estado (Leccin2)
Utilizar el presente en voz pasiva para
preguntar y decir los idiomas que se
hablan en un pas (Leccin3)
Aprender a usar las question tags en
presente y practicar su uso (Leccin4)
Trabajar con tablas y organizadores

grficos (Leccin2)
Completar un formulario (Leccin3)
Analizar y aplicar las reglas para
formar las question tags en presente
(Leccin4)
Learning to
LEARN
Repasar vocabulario: cosas que

pueden ver en una ciudad (Leccin1),
verbos de estado (Leccin2), pases e
idiomas (Leccin3)
Repasar y comparar el present simple
y el present continuous (Leccin2)
Establecer los objetivos de aprendizaje
y reflexionar sobre lo aprendido (todas
las lecciones)
Pensar en la importancia de proteger
los hbitats naturales (Lecciones1 y 4)
Entender que las personas pueden
cambiar las cosas en su comunidad
(Lecciones3 y 4)
Trabajar en parejas o grupos pequeos
para practicar y reforzar lo aprendido
(todas las lecciones)
Thinking skills
Vocabulario clave
block of flats, bridge, cycle path, department store, factory, hot-air
balloon, skate park, stadium, statue, square, tunnel
Otro vocabulario
barn owl, birds eye view, community, global project, in danger,
make a difference, nest, nest box, online form, predator, species;
Arabic, Chinese, Dutch, Gaelic, Japanese, Scots, Swedish;
Belgium, China, Ecuador, Egypt, Mexico, Scotland, Sweden
believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer, swim, travel, want,
work, understand; English, French, German, Spanish, USA; Japan;
cat, countryside, dog, fox
Utilizar una tabla para clasificar (Leccin 2); Memorizar

(Leccin 3); Completar un formulario (Leccin 3);
Analizar y aplicar reglas y patrones (Leccin 4)
Aportar ideas (Lecciones 14); Compartir ideas y

opiniones (Lecciones 14); Reflexionar y establecer
objetivos (Lecciones 14); Comprobar lo aprendido
(Lecciones 14)
Estructuras
LEARN
The children live in a big town, dont they? Cats arent predators,
are they?
Learning to
Otras estructuras
Which languages are spoken in (Scotland)? (English, Gaelic and
Scots) are spoken in (Scotland).
You must be over seven years old to have a ride and children must
be with an adult. Which school do you go to? Are you ready then?
There is / isnt a (stadium). There are (two squares). There arent
any (bridges). Is there a (skate park in our town)? Are there any
(statues in our town)?
El present simple en afirmativa, negativa e interrogativa; el present
continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
Aprender sobre proyectos globales y

sobre cmo se comunican los nios de
todo el mundo entre s (Leccin3)
Expresar opiniones y preferencias
personales (Lecciones1 y 2)
33
34
S Lesson 1
Entender y representar un dilogo
Repasar y aprender cosas que pueden ver en
una ciudad
Establecer los objetivos de aprendizaje y
reflexionar sobre lo aprendido
Pensar en la importancia de proteger los

hbitats naturales

Lenguaje clave
block of flats, birds eye view, bridge, cycle path,
department store, factory, hot-air balloon, skate park,
stadium, statue, square, tunnel
You must be over seven years old to have a ride and
children must be with an adult. Which school do you
go to? Are you ready then? There is / isnt a (stadium).
There are (two squares). There arent any (bridges). Is
there a (skate park in our town)? Are there any (statues
in our town)?
Materiales
Pupils Book, pp45; Activity Book, p2; CD1; Teachers
Presentation Kit and Tools
Flashcards de los personajes del curso
Clave de inteligencias mltiples
Lingstica
Interpersonal
EspacioVisuales
Expresar opiniones y preferencias personales
Pupils Book
Vista Rpida de la Leccin
Activity Book
Comenzar la leccin
Recordar a los personajes del
curso.
Establecer los objetivos de
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar la foto y leer.
Responder las preguntas.
Actividad 2
Leer sobre paseos en globo.
Actividad 3
Qu edad tienen Tom, Jess y
Callum?
Escuchar y leer para
averiguarlo. Representar.
CD1 Pista 2, p245
Representar.
Actividad 4
Qu seis cosas ven los nios
durante el paseo en globo?
Escuchar y averiguarlo.
CD1 Pista 3, p245
Activity Book
Actividad 5
Preguntar y responder sobre
dnde viven.
Ir al Activity Book.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad extra
Ampliacin
Crear una lista alfabtica de las
cosas que ven en una ciudad.
Actividad 1
Ordenar las letras y
escribir las palabras de la
leccin.
Actividad 2
Leer y completar. Escribir
una, dos o tres palabras.
Actividad 3
Escribir sobre su ciudad.
Utilizar There is, There
are, There isnt or There
arent.

Comenzar la leccin
Remember the course book characters.

Presenta High Five! 6. Pide a los nios que describan
la portada.
Si usaron High Five! 5 el ao pasado, anmalos a
nombrar y describir a los tres personajes, Tom, Jess
y Callum mostrando las flashcards. Pdeles que
expliquen qu era la carrera de globos. (The children
released some helium balloons at a school fair. Each
balloon had a question attached to it. The balloons
floated to different countries. The children who found
the balloons then contacted Tom, Jess and Callum
and answered their questions.)
Set learning objectives.
Di Today were going to meet Tom, Jess and
Callum and were going to find out about where
they live.
Pupils Book Actividad 3
How old are Tom, Jess and Callum? Listen and read
to find out. Act out.
CD1 Pista 2, p245
Pregntales si saben la edad de los personajes.
Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el dilogo
para averiguar las edades. Confirma que los nios
tienen 12 y 11 aos.
Comprueba la comprensin. Pregunta Can the
children have a ride on their own? Whos going to
ride with them?
Vuelve a poner el CD parando despus de cada frase
para que la repitan.
Los nios practican el dilogo en parejas.
Nota: puedes usar la Dialogue Tool para presentar y
practicar este dilogo.
Look at the photo and read. Answer the

questions.
Haz que se fijen en la foto de las pginas 45 y
anmalos a describir los detalles de lo que ven.
Invita a un alumno a leer cada pregunta. Responded
juntos.
Which six things do the children see during the

hot-air balloon ride? Listen and find out.
CD1 Pista 3, p245
Leed las palabras juntos.
Pon el CD. Los nios escuchan y nombran las seis
cosas que ven los personajes.
Respuestas: stadium, skate park, square, statue, block
of flats, bridge
Read about the hot-air balloon rides. Answer the

questions.
Pregunta How much is the ride for children? What
time do the rides begin? What can you see from
the balloon? Anima a los nios a ojear el texto para
obtener informacin.
Los nios leen el texto solos.
Contestan las preguntas con un compaero. Pueden
hacerlo oralmente o en sus cuadernos.
Ask and answer questions about where you live.

Anima a dos nios a leer los bocadillos de texto.
Si es necesario, repasa brevemente cmo expresar
cantidades, es decir, some, a lot of, a few, not many,
not any.
Los nios preguntan y responden en parejas.
Activity Book
Actividad 1
Order the letters and write the words from the
lesson.
Invita a un nio a ordenar las letras para formar la
primera palabra.
Los nios ordenan y escriben las dems palabras solos.
Respuestas:1 tunnel 2 skate park 3 stadium 4 cycle
path 5factory 6 square
Actividad 2
Read and complete. Write one, two or three words.
Lee el texto parando cuando haya un hueco. Los
alumnos escuchan y piensan en las palabras que faltan.
Los nios completan el texto en parejas.
Respuestas:1 hot-air balloon 2 morning 3 our / the town
4for children 5 an adult 6 birds
Actividad 3
Write about your town. Use There is, There are,
There isnt or There arent.
Anima a un nio a leer y completar la primera frase.
Los alumnos escriben las dems frases.
Terminar la leccin
Review the lesson and reflect on learning.

Di Today weve found out about where Tom, Jess
and Callum live.
Pregunta What do you remember? Los nios hacen
un repaso de tres minutos en parejas. (Estrategias de
Aprendizaje Colaborativo, pg.19)
Actividad extra
Ampliacin
En grupos, los nios crean una lista alfabtica con
cosas y lugares que pueden ver en una ciudad.
Respuestas:1 On Saturday 2 15 minutes 3 No, they

cant 4 Local birds
35
36
S Lesson 2
Aprender y practicar los verbos de estado
Utilizar una tabla para clasificar verbos
Lenguaje clave
believe, climb, dislike, eat, go, know, prefer, swim,
travel, want, work, understand
Forma afirmativa, negativa e interrogativa del present
simple; Forma afirmativa, negativa e interrogativa del
present continuous

Repasar y comparar el present simple y el
present continuous
Expresar opiniones y preferencias personales
Materiales
Presentation Kit
Word cards de cosas que se ven en una ciudad
Lingstica
Interpersonal
LgicoMatemtica
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar las cosas que ven en
una ciudad.
aprendizaje.
Actividad 1
Leer e identificar a la persona
de la cola.
Actividad 2
Escuchar e identificar a otras
personas de la cola.
CD1 Pista 4, p245
Actividad 3
Leer y responder estas
preguntas sobre la actividad 1.
Actividad 5
Hacer y responder las
preguntas.
Luego pensar otra pregunta y
hacrsela a su compaero.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Identificar el dato falso.
Actividad 4
Mirar los verbos. Cules
se usan slo en el present
simple?
Cules se usan tanto en el
present simple como en el
present continuous?
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear el tiempo
verbal correcto.
Actividad 2
Completar las frases.
Usar el present simple o
el present continuous.
Actividad 3
Escribir las preguntas.
Utilizar el present simple
o el present continuous.
Preguntar y responder.
Actividad 4
Qu han averiguado en
la actividad 3? Escribir
sobre su compaero.

Comenzar la leccin
Review things I see in a town or city.

Pega las word cards de lugares de una ciudad en la
pizarra.
Invita a uno de los nios a salir a la pizarra.
Los dems le ayudan a ordenar las tarjetas
alfabticamente en 90 segundos.
Di Today were going to remember and compare
the present simple and the present continuous
tenses.
Read and identify the person in the queue.

Invita a un alumno a leer la descripcin.
Los nios identifican a la persona del dibujo solos.
Despus comprueban su respuesta con un
compaero.
Comprobad la respuesta todos juntos.
Listen and identify other people in the queue.

CD1 Pista 4, p245
Pon el CD y pralo despus de la primera
descripcin.
Invita a un alumno a identificar a esa persona en la foto
y anmalo a explicar su respuesta en lugar de sealar,
p. ej. Its the (girl) whos (at the front of the queue).
Repite el proceso con las dems descripciones.
Read and answer these questions about Activity 1.

Leed la informacin juntos. Anima a los nios a
responder las preguntas.
Seala que se usa el present simple para hablar
de rutinas o si algo es generalmente verdad, y se
usa el present continuous cuando algo ocurre en el
momento de hablar. Seala que algunos verbos slo
se usan en el present simple (verbos de estado).
Si quieres, repasa las formas verbales de ambos
tiempos en la pizarra.
Look at the verbs. Which ones can only be used in

the present simple? Which ones can be used in both
the present simple and the present continuous?
Copia la tabla en la pizarra. Haz una demostracin
de cmo se clasifican los verbos comprobando si es
posible construir el present continuous o no.
Los nios copian la tabla en sus cuadernos. En
parejas, clasifican los verbos. Anmalos a aadir otros
verbos que conozcan a sus tablas.
Comprobad las respuestas juntos.
Respuestas: Only present simple dislike, understand,
believe, know, want, prefer Present simple and present
continuous climb, work, swim, eat, travel, go
Ask and answer the questions. Then think of

another question to ask your partner.
Invita a diferentes parejas a preguntar y responder.
Destaca que el verbo principal es un verbo de estado
todas las veces.
En parejas, los nios hacen y responden las
preguntas. Luego piensan otra pregunta y se la hacen
a su compaero.
Activity Book
Actividad 1
Read and circle the correct tense.
Los nios leen y rodean la forma verbal correcta en
cada frase.
Respuestas:1 are waiting 2 costs 3 Does Tom like
4 arent playing 5 isnt carrying 6 prefer 7 wants
Actividad 3
Write the questions. Use the present simple or the
present continuous. Ask and answer.
Los nios escriben las preguntas usando la forma
verbal correcta cada vez.
En parejas, los nios preguntan y responden.
Respuestas:1 What do you usually do on Saturday
morning? 2 Why is it important to protect the environment?
3 What are you wearing today? 4 How often do you take
photos? 5 What are you thinking about at the moment?
6 Do you prefer indoor or outdoor activities? Why?
Actividad 4
What did you find out in Activity 3? Write about your
partner.
Los alumnos usan las respuestas de la actividad 3
para escribir sobre sus compaeros.
Invita a diferentes nios a leer sus frases para todos.
Terminar la leccin

Di Today weve remembered and compared the
present simple and the present continuous tenses.
Actividad extra
Refuerzo
Pdeles que escriban cuatro frases sobre sus rutinas
del fin de semana. Tres de estas frases deben ser
verdaderas y una debe ser falsa.
Los nios se turnan para leer sus frases. El resto de la
clase intenta identificar la frase falsa.
Actividad 2
Complete the sentences. Use the present simple or
the present continuous.
Los alumnos escriben la forma verbal correcta en
cada frase.
Respuestas:1 enjoys 2 are talking 3 doesnt, go 4 Is it
raining 5 doesnt understand 6 Do, want to 7 are making
37
38
S Lesson 3
Usar la voz pasiva del presente para preguntar y
responder qu idiomas se hablan en un pas
Completar un formulario

Repasar y aprender nombres de pases e idiomas
Lenguaje clave
Arabic, Belgium, China, Chinese, Dutch, Ecuador,
Egypt, English, French, Gaelic, German, global project,
Japan, Japanese, make a difference, Mexico, online
form, Scotland, Scots, Spanish, Sweden, Swedish,
USA
Which languages are spoken in (Scotland)? (English,
Gaelic and Scots) are spoken there.
Materiales
Pupils Book, p6; Activity Book, p4; CD1; Teachers
Presentation Kit
Materiales opcionales
Mapamundi
Lingstica
Interpersonal
Entender que las personas pueden marcar una

diferencia en su comunidad
Aprender sobre proyectos globales y cmo
pueden comunicarse los nios de todo el mundo

Comenzar la leccin
Repasar los nombres de pases
en ingls.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD1 Pista 5, p245
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Investigar ms sobre los
idiomas del mundo.
Actividad 2
Leer sobre otros colegios en el
proyecto Make a difference.
Cuntos colegios estn en
Europa?
Dnde estn los dems
colegios?
Activity Book: Despus de leer
Actividad 3
Jugar a un juego de memoria en
parejas.
Actividad 1
Buscar y rodear los
pases. Escribir.
Actividad 2
Qu idiomas se hablan
en estos pases? Escribir
frases.
Actividad 3
Imaginar que su clase
quiere unirse al proyecto.
Completar el formulario
para su clase.

Comenzar la leccin
Review names of countries in English.

Haz que digan los nombres de los continentes.
Escrbelos como encabezados en la pizarra. (Europe,
Asia, Africa, the Americas, Australia / Oceania,
Antarctica.)
Juntos, los nios dicen pases de cada continente.
Designa un secretario para que escriba las palabras
por todos. Recurdales que no hay pases en la
Antrtida.
Si tienes un mapamundi, pide a los nios que busquen
los diferentes pases. Pueden compartir cualquier
informacin que conozcan sobre los diferentes lugares.
Di Today were going to learn the names of more
countries and find out which languages are
spoken there.
Listen and read. Answer the questions.

CD1 Pista 5, p245
Anima a todos a describir la foto.
Pon el CD. Los nios escuchan y leen el dilogo.
En parejas, leen las preguntas y buscan las
respuestas en el dilogo.
Respuestas:1 Jess 2 The money is going to be used to
protect wild birds. 3 Make a difference 4 You can write and
share ideas about helping the community.
Quickly read about the schools in the Make a

difference project. How many schools are in
Europe? Where are the other schools?
Leed las instrucciones juntos. Pdeles que ojeen el
texto y busquen las respuestas.
Luego, los nios leen el texto solos.
Comprueba la comprensin. Confirma que hay tres
colegios en Europa, los dems estn en Japn,
EEUU, China, Egipto, Ecuador y Mxico.
Anima a los nios a dar su opinin sobre el proyecto.
Play a memory game in pairs. Ask and answer.

Anima a dos nios a leer los bocadillos de texto para
hacer una demostracin de la actividad.
Repasa brevemente el presente en voz pasiva y
recuerda a los nios que se usa la pasiva cuando no
es necesario saber quin lleva a cabo la accin.
Dales un minuto para memorizar la informacin sobre
los pases e idiomas.
(Libros cerrados.) Pregunta Which language is
spoken in (China)? Ellos responden.
Los nios juegan al juego de memoria en parejas.
Activity Book
Actividad 1
Find and circle the countries. Write.
Los alumnos buscan los pases en la sopa de letras,
los rodean y escriben los nombres.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of other countries
and found out which languages are spoken there.
Actividad extra
Ampliacin
Entra en una pgina web infantil, tal como www.
childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/
languages/words/map,para descubrir hechos
interesantes sobre los pases e idiomas del mundo.
Respuestas:1 Mexico 2 Ecuador 3 Sweden 4 Egypt

5China 6 Scotland 7 Belgium 8 Japan 9 USA
Actividad 2
Which languages are spoken in these countries?
Write sentences.
Los nios escriben frases. Si es necesario, consultan
la informacin en el Pupils Book.
Respuestas:1 Chinese is spoken in China. 2 Japanese
is spoken in Japan. 3 English, Gaelic and Scots are spoken
in Scotland. 4 Dutch, French and German are spoken in
Belgium. 5 Arabic is spoken is Egypt. 6 Spanish is spoken
in Ecuador. 7 Swedish is spoken in Sweden.
Actividad 3
Imagine your class wants to join the project.
Complete the form for your class.
Leed la informacin juntos. Comprueba la
comprensin.
En parejas, los nios completan el formulario.
Invita a distintos nios a leer sus respuestas para el
apartado7.
39
40
S Lesson 4
Aprender y practicar el uso de las question
tags en presente
Analizar y aplicar reglas para formar question
tags en presente
Lenguaje clave
barn owl, cat, community, countryside, dog, fox,
in danger, nest, nest box, predator, species
The children live in a big town, dont they? Cats arent
predators, are they?

Comenzar la leccin
Repasar los pases e idiomas.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos.
Qu creen que han escrito los
nios sobre su proyecto Make
a difference?
Actividad 2
Leer y averiguarlo.
Dados
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Pensar en la importancia de proteger los

hbitats naturales
Entender que las personas pueden marcar
una diferencia en su comunidad
Materiales
Pupils Book, p7; Activity Book, p5; Teachers
Presentation Kit
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a un juego de question
tags.
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 4
Volver a mirar el texto de la
actividad 2.
Buscar un ejemplo de question
tag.
Activity Book
Actividad 1
Actividad 3
Leer y responder las
Completar las preguntas.
preguntas sobre el
Utilizar question tags.
proyecto Make a difference.
Actividad 2
Leer y completar las
preguntas.

Comenzar la leccin
Review countries and languages.

Organiza a la clase en parejas. Desafa a los
alumnos a recordar dnde estn los colegios del
proyecto Make a difference. Los nios los escriben
rpidamente en sus cuadernos.
Repasa los idiomas que se hablan en cada pas.
Di Today were going to read a report from the
Make a difference project and were going to learn
how to use mini-questions called question tags.
Look at the photos. What do you think the children

have written about their Make a difference
project?
Explica que la clase de Tom, Jess y Callum ha escrito
sobre el proyecto Make a difference.
Describid las fotos juntos. Anima a los nios a hacer
predicciones sobre el contenido del texto.
Read and find out.

Lee el texto para averiguar si las predicciones que los
nios hicieron en la actividad 1 eran correctas.
Comprueba la comprensin. Pregunta Where do the
children live? Why are some birds in danger? What
are nest boxes?
Read and think. Choose.

Leed la informacin juntos.
En parejas, los nios debaten y completan cada frase
(1 negative, 2 positive).
Ask and answer.

Haz que digan las formas en que se pueden
completar las distintas preguntas. Anima a diferentes
nios a compartir sus respuestas.
Activity Book
Actividad 1
Read and answer the questions about the Make a
difference project.
Lee la primera pregunta. Invita a un alumno a
responderla.
Los nios leen y responden las dems preguntas.
Respuestas:1 live in the south east of England.
2 Because foxes, cats and dogs hunt the birds and there
are fewer places for them to build nests. 3 wanted to
experience what its like to be a bird. 4 took the first photo
when they were in the air. 5 lay eggs. 6 want to know what
other children do to make a difference in their communities.
Actividad 2
Read and complete the questions.
Los nios escriben las question tags.
Terminar la leccin

Di Today weve read a report from the Make a
difference project and weve learnt how to use
question tags.
Actividad extra
Refuerzo
Escribe la siguiente lista en la pizarra: 1 arent I?
2havent you? 3 doesnt he? 4 can she? 5 do you?
6is she?
Demuestra cmo se juega al juego de las question
tags. Tira el dado y mira en la pizarra la question tag
correspondiente. Despus, invntate una frase que se
ajuste a la coletilla,
p. ej. 2 Youve got a cat, havent you?
Repite el proceso varias veces.
Organiza a la clase en grupos de tres y dale un dado
a cada grupo. Los nios se turnan para tirar el dado
e inventar una frase que coincida. El resto del grupo
decide si la frase es correcta.
Respuestas:1 isnt she 2 dont you 3 has he 4 can he

5arent you 6 arent I 7 cant he 8 does he 9 do they
Actividad 3
Complete the questions. Use question tags. Ask and
answer.
Invita a un alumno a leer la primera frase. Haz que
digan otras formas de completarla. Repite el proceso
con las dems frases.
Los nios escriben las frases.
Luego preguntan y responden en parejas.
Look at the text in Activity 2 again. Find an example

of a question tag.
En parejas, los nios buscan un ejemplo de question
tag en el texto.
41
Reflective Teacher
42
Fecha:
Unidad:
1 Qu han aprendido mis alumnos en esta unidad?

5 Qu lecciones / actividades les han resultado ms difciles y por

qu?
2 Cmo han trabajado? ()
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos
6 Qu he probado en clase por primera vez? Cmo ha ido?

3 Qu competencias han desarrollado? Da una puntuacin de 1 a

5 (siendo 5 la ms alta).
Competencia digital
7 Qu recursos han resultado ms tiles? (incluidas pginas web)

Aprender a aprender
Learning to
LEARN
42
4 Qu lecciones / actividades han tenido ms xito y por qu?
8 Qu puedo hacer de un modo distinto la prxima vez que trabaje

esta unidad?
Unit
le
Travel troub
Unit overview
Vocabulario
Nombrar lugares, objetos y verbos sobre

los viajes por aire (Leccin1)
Usar el past simple y el past continuous
con while (Leccin2)
Aprender y practicar verbos seguidos de
infinitivo o gerundio (Leccin4)
Aprender palabras relacionadas con los
viajes y el turismo (Leccin5)
Usar los verbos de los sentidos
(Leccin7)
Aprender sobre la tecnologa solar y
sobre un avin solar (Leccin3)
Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio
o en casa (todas las lecciones)
Identificar y practicar oralmente

la terminacin -ed del past simple
(Leccin4)
Reflexionar sobre lo aprendido
(Leccin8)
Practicar los tipos de actividades de
los exmenes de Trinity y Cambridge
(Lecciones 5, 8 y Prctica de exmenes
externos)
Pensar en la importancia de ahorrar la
energa del planeta (Leccin3)
Aprender y practicar cmo hacer
sugerencias en una conversacin
(Leccin8)
Practicar y reforzar lo aprendido en
parejas o grupos pequeos (todas las
lecciones)
Hacer una actividad comunicativa
(Leccin5)
Leer y comprender un artculo (Leccin3)
Aprender cosas sobre Blgica (Leccin3)
Leer y escribir un relato testimonial
(Lecciones6 y 7)
Aprender a interpretar carteles de
diferentes lugares (Prctica de exmenes
externos)
Vocabulario clave
arrivals, boarding pass, check-in desk, departures, flight attendant,
hand luggage, land, passenger, queue, runway, take off, trolley;
backpacker, guard, guest, lift, platform, reception, receptionist,
ticket office, tourist information centre
Amplicacin de vocabulario (opcional)
announcement, board a plane, customs, fuel, gate, miss a flight
Otro vocabulario
explorer, first-class, fuel, international flight, lifeboat, nationality,
porthole, steward, solar-powered plane; energy, exhibition, iceberg,
solar panels; experience, fact, fictional, opinion, scene, senses;
huge, nervous; maybe, perhaps; hold hands, imagine, promise, sink
adventure, airport, bus journey, crash, hot-air balloon, lifejacket,
orchestra, passport, ship, suitcase; battery, football team, poster,
sign, smoke, stairs; agree, decide, feel, like, look, show, smell,
sound, stop, suggest, taste, travel, try, walk around
Lectoescritura
Tipo de texto: testimonio (hecho histrico;
preparacin para la escritura)
Destrezas de lectura: predecir a partir de las
imgenes y el contexto
Destrezas de escritura: utilizar los verbos de los
sentidos
Culturas del mundo

Un avin solar aterrizado en Blgica
Thinking skills
Clasificar (Leccin 1); Analizar y aplicar reglas y
patrones (Lecciones 2 y 4); Recordar y describir
(Leccin 5); Ver el punto de vista de otra persona
(Leccin 6); Planificar, comprobar y corregir
(Leccin7); Evaluar (Leccin 8)
Estructuras
While I was (taking photos), he (agreed to sign a football). I (saw a
hot-air balloon) while I was (walking to school). I enjoyed (reading
about Bertrand Piccard). (Piccard) promised to (make his plane
faster next time).
Otras estructuras
Can you remember what was happening at the station? The hot-air
balloon looked like a floating ball. The ship stopped moving. Im
not sure. I suppose that they like to have new experiences.
What do you do to help save the planets energy? Which poster idea
would you choose? Id choose the one about (different nationalities).
You cant catch a bus here.
Trabajar en equipo (Lecciones 18), Reflexionar

y establecer objetivos (Lecciones 18); Speaking
colaborativo (Leccin 5); Writing colaborativo
(Leccin7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
parejas (Leccin 7); Ayudar y animar (Lecciones 18);
Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6 y 8)
Valor de la unidad
La importancia de ahorrar la energa del planeta
Conexin con otras asignaturas

Fontica
Terminaciones del past simple: /d/, /d/, /t/
Ciencias de la Naturaleza
Energa solar
Educacin Artstica
Proporcin y posicin de la cabeza en los retratos
43
44
1 Lesson 1
Nombrar lugares, objetos y verbos

relacionados con los viajes por aire
Repasar y practicar el uso de would para
hablar de situaciones hipotticas
Leer un mensaje para obtener informacin
especfica
Lenguaje clave
arrivals, boarding pass, check-in desk, departures,
flight attendant, hand luggage, land, passenger, queue,
runway, take off, trolley; adventure, airport, exhibition,
fact, hold hands, nationality, passport, poster, show,
suitcase, travel
Which poster idea would you choose? Id choose the
one about (different nationalities).

Flashcards de viajes por aire
Tarjetas de prctica para el examen de Trinity
(seleccionadas de la unidad Starter)
Lingstica
Interpersonal
LgicoMatemtica
Intrapersonal
Hablar sobre cmo hacer que los viajeros de

los aeropuertos estn ms contentos
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Usar las tarjetas de prctica
del examen Trinity (opcional).
Repasar los tipos de transporte.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos que ha enviado
Julie.
Presentacin de vocabulario
Presentar el vocabulario nuevo
con las flashcards de viajes por
aire.
Actividad 2
Mirar y unir con las fotos 112.
Escuchar, comprobar y repetir.
CD1 Pista 6, p245
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario de vocabulario.
CD1 Pista 7, p245
Actividad 4
Pensar en viajar.
Copiar la tabla.
Completarla con cosas que
van en el equipaje de mano y
cosas que van en la maleta.
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Julie.
Cul creen que es la mejor idea
para el pster?
Terminar la leccin
Repasar la leccin y reflexionar sobre lo
aprendido.
Actividades extra
Actividad 6
Preguntar sobre psters y
responder.
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Blgica.
announcement, board a plane, customs,
fuel, gate, miss a flight
Actividad 1
Escribir las palabras y
frases en el crucigrama.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica de esta leccin.
Actividad 4
Pensar qu pster les
gustara hacer.
Escribir las repuestas y la
pregunta.
Odd one out activity

Comenzar la leccin
Use the Trinity Exam Practice cards (optional).

Los nios hacen preguntas y responden para practicar.
Review types of transport.
En grupos, los nios anotan tantos tipos de transporte
como pueden. Comprobad ideas todos juntos.
Set learning objectives
Di Today were going to learn words that are
connected to one kind of transport.
Listen and do the vocabulary quiz.

CD1 Pista 7, p245
Pon el CD. Escuchad la primera definicin y haz una
pausa en el pitido para que los nios digan la palabra.
Pon el CD para escuchar la respuesta.
Repite el proceso con las otras definiciones.
(Respuestas en la transcripcin de audio, pg. 245).
Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para hacer otra
actividad de definiciones.
Look at the photos Julie has sent. Answer the

questions.
Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto
para averiguar qu colegio ha enviado un mensaje.
Pregunta Do you know where Belgium is?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Julie.
Comprueba la comprensin.
Responded juntos las preguntas.
Pega las flashcards de viajes por aire en la pizarra

y anima a los nios a decir las palabras. Para los
objetos, pregunta When do you use (a boarding
pass)? Para los lugares, What can you find (at
departures)? Para los verbos, di This plane is (taking
off). Is it going up or down? Reptelo con todas.
Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool para presentar
y practicar este vocabulario.
Look and match with photos 112. Listen, check and

repeat.
CD1 Pista 6, p245
Diles que miren la foto 1. Pregunta Whats this? En
parejas, relacionan las fotos 212 con las palabras.
Pon el CD. Los nios escuchan y comprueban. Vuelve
a poner el CD, parando despus de cada palabra para
que la repitan. Encontrars las respuestas para esta
actividad en la transcripcin de audio de la pgina 245.
Think about travelling. Copy the chart. Complete it

with things you put in your hand luggage and things
you put in your suitcase.
Explica a los nios que deben pensar en cosas que
llevaran en un avin.
En parejas, los nios completan cada columna.
Read the rest of Julies message. Which poster idea

do you think is the best?
Pide a un alumno que lea el mensaje. Los nios leen
la informacin y eligen el mejor pster.
Despus comparten sus ideas con la clase, pero no
las razonan de momento.
Ask and answer about the posters.

Anima a dos alumnos a leer los bocadillos de texto.
Los nios hablan de su eleccin de pster y la razonan.
Activity Book
Actividad 1
Write the words and phrases in the puzzle.
Los nios escriben las palabras y averiguan la palabra
misteriosa.
Actividad 2
Read and complete the definitions.
Los nios completan las definiciones.
Respuestas: 1 arrivals 2 departures 3 check-in desk
4 queue
Actividad 3
Read and remember the grammar in the lesson.
Pide a un nio que lea la informacin. Explica que en
realidad no estn escogiendo un pster, sino que la
situacin es imaginaria y por eso usan would.
Actividad 4
Think of a poster you would like to make. Write the
answers and the question.
Leed las preguntas juntos. Los nios completan las
respuestas y la pregunta que falta.
Pide a un nio que lea las frases. Luego pdele a un
nio distinto que haga lo mismo.
Which is the odd one out? Why?
Los nios hacen la actividad de la palabra que sobra.
Respuestas: trolley (The others are people.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt words connected to air
travel.
Aprendizaje Colaborativo, pgina 19)
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Blgica en el mapamundi de la
pgina 112 y leen los datos que lo acompaan.
Ensea seis palabras ms relacionadas con el tema:
announcement, board a plane, customs, fuel, gate,
miss a flight.
Respuestas: 1 land 2 flight attendant 3 runway

4 passenger 5 trolley 6 boarding pass 7 take off Palabra
misteriosa: airport
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46
1 Lesson 2
Escuchar y leer un dilogo

Usar el past continuous y el past simple con
while para hablar sobre una accin que
interrumpe una accin ms larga del pasado
Identificar ejemplos del past continuous y el
past simple en el dilogo

Comenzar la leccin
Repasar los viajes por aire.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
Por qu creen que Julie habla
de este equipo?
Leer y escuchar para averiguarlo.
CD1 Pista 8, p245
Actividad 2
Volver a leer el dilogo.
Qu frase es verdadera?
Actividad 3
Mirar y aprender Mural de
gramtica
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Lenguaje clave
airport, football team, solar-powered plane
While I was (taking photos), he (agreed to sign a
football). I (saw a hot-air balloon) while I was (walking
to school).
Materiales
Word cards de viajes por aire
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Volver a mirar el dilogo de la
actividad 1.
Buscar otro ejemplo del uso
conjunto del past simple y el
past continuous.
Actividad 6
Inventar cosas que pueden
interrumpir estas acciones.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer frases sin sentido con
while.
Activity Book
Actividad 1
Leer las frases. Luego
poner un tick () en la
accin que empez
primero.
Actividad 2
Utilizar el past simple o el
past continuous.
Actividad 3
Escuchar y rodear A, B
oC.
CD1 Pista 9, p246
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Review air travel vocabulary.
Organzalos en grupos de cuatro. Dale a cada grupo
una word card de viajar por aire. Los nios escriben
una definicin para esa palabra.
Cada grupo lee sus definiciones y los dems nios
adivinan las palabras.
Di Today were going to learn how to talk about
actions in the past.
Describe the photo. Why do you think Julie talks

about this team? Read and listen to find out.
CD1 Pista 8, p245
Anima a los nios a describir la foto. Pregunta Do you
know what the sport is? Which team is it? Why do
you think Julie talks about them?
Confirma que es el equipo de ftbol de Blgica y que
Julie ve a un jugador en el aeropuerto.

Seala el cuadro Think about grammar. Leed las
frases juntos. Los nios las completan en parejas.
Comprobad las respuestas juntos (1 past simple 2
past continuous).
Nota: puedes usar la Grammar Tool para pensar ms
en esta gramtica.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find another

example of the past simple and the past continuous
being used together.
En parejas, los nios buscan el ejemplo en el dilogo.
Invent things that could interrupt these actions. Ask

and answer.
Pide a los nios que describan el dibujo 1. Luego
anima a dos nios a leer los bocadillos de texto.
En parejas, miran los dibujos e inventan cosas que
podran interrumpir las acciones. Hacen frases.
Activity Book
Read the dialogue again. Which sentence is

true?
Los nios vuelven a leer el dilogo en parejas e
identifican la frase verdadera. (Sentence 3.)
Look and learn Grammar wall

Leed la informacin del mural de gramtica juntos.
Utiliza las preguntas para animar a los nios a pensar
en la forma e identificar patrones. Pregunta Which
action started first: taking photos or agreeing to
sign a ball? Which tense is the past continuous?
Which tense is the past simple?
Nota: puedes usar la Grammar Tool para presentar y
practicar esta gramtica.
Actividad 1
Read the sentences. Then tick () the action which
started first.
Diles que lean cada frase, miren las dos acciones y
pongan un tick en la que empez primero.
Los nios completan la actividad en parejas.
Respuestas: 1 We walk around the airport. 2 They enter the
stadium. 3 We eat. 4 I play football. 5 I clean the kitchen.
Actividad 2
Complete the sentences. Use the past simple or the
past continuous.
Los alumnos completan las frases con el past simple
o el past continuous de los verbos entre parntesis.
Respuestas: 1 rang, was pushing 2 said, were waiting
3was looking for, dropped 4 was sleeping, landed
5 was raining, arrived
Actividad 3
Listen and circle A, B or C.
CD1 Pista 9, p246
Pdeles a todos que lean las preguntas rpidamente.
Luego pon el CD. Los nios escuchan.
Vuelve a poner el CD y diles que escojan la letra
correcta para cada pregunta.
Respuestas: 1 B 2 A 3 B 4 A 5 B
Actividad 4
Read and answer. Ask and answer.
Los nios leen y responden las preguntas sobre
personas de su familia.
En parejas, hacen y responden las preguntas.
Respuestas: aunt (The others are male.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt how to talk about one action
interrupting another action in the past using while.
Anima a los nios a poner uno o dos ejemplos.
Actividades extra
Refuerzo
Organiza a la clase en dos grupos y escribe While I _
(A)_, _(B)_ en la pizarra. En parejas, el grupo A piensa
en acciones continuas y el grupo B en acciones que
puedan interrumpirlas. Pon un ejemplo, p. ej. While
I was reading a comic, a lion jumped through the
window.
Pide a un miembro del grupo A y a un miembro del
grupo B que lean sus mitades de frase y mirad si
tienen sentido. Reptelo con otras parejas. Luego,
todos juntos, elegid la mejor frase.
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1 Lesson 3
Lenguaje clave
battery, energy, explorer, fuel, imagine, international
flight, nervous, promise, solar panels
What do you do to help save the planets energy?
Leer un artculo con confianza y fluidez

Aprender sobre la energa solar y un vuelo
Usar internet para investigar sobre Blgica
Aprender cosas sobre Blgica
Comenzar la leccin
Usar las tarjetas de prctica del
examen Trinity (opcional).
Repasar palabras relacionadas
con los viajes por aire.
aprendizaje.
(seleccionadas de la Unidad Starter)
Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Pensar en la importancia de ahorrar la energa

del planeta
Materiales
Pupils Book, p11; Activity Book, p8: CD1; Teachers
Presentation Kit
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Investigar otros objetos que
funcionan con paneles solares.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD1 Pista 10, p246
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
Recordar el artculo. Leer
y responder las preguntas.
Actividad 2
Escuchar y completar las
notas. Escribir una, dos o
tres palabras.
CD1 Pista 11, p246
Actividad 3
Qu piensan del artculo?
Actividad 4
Averiguar cosas sobre
Blgica con su familia.

Comenzar la leccin

Review words related to air travel.
Pdeles a todos que piensen sobre lo que podran
hacer si fueran a coger un avin. Pide a diferentes
alumnos que digan frases en el orden en que pueden
ocurrir. Dales la primera frase: I entered the airport
with my suitcase. Anima a los nios a usar el
vocabulario que han aprendido.
Di Today were going to read an article about solar
energy and planes.
Pupils Book Actividad 1: Antes de leer
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anmalos a compartir
informacin sobre los lugares en los que han
visto paneles solares. Pdeles que opinen sobre la
importancia de los paneles solares.
Listen and read.

CD1 Pista 10, p246
Pon el CD. Los nios lo siguen en sus libros.
Haz preguntas para comprobar la comprensin.
Preguntas de comprensin sugeridas:
Cuadro de hechos reales: What kind of family does
Bertrand Piccard come from? (A family of explorers.)
Prrafo 1: What was the plane like? (Very light with
long wings covered with solar panels.) What was the
plane called? (Solar Impulse.)
Prrafo 2: Between which two countries was its
first international flight? (Switzerland and Belgium.)
Who was waiting at Brussels Airport? (Piccards
team and a large crowd of people.) How long was
the journey? (13 hours.) What was the weather like
in Belgium? (Windy.)
Prrafo 4: What happened to the batteries during
the flight? (They were charging.)
Actividad 1
Remember the article. Read and answer the
questions.
Lee la primera pregunta. Invita a un nio a responderla.
Respuestas: 1 promised to fly around the world without
using any fuel. 2 took 12 years. 3 was from Switzerland to
Belgium. 4 was windy. 5 cheered. 6 had more energy.
Actividad 2
Listen and complete the notes. Write one, two or
three words.
CD1 Pista 11, p246
Leed las notas juntos. Pdeles a los nios que
adivinen las palabras que faltan.
Pon el CD sin pararlo. Los nios escuchan y
completan toda la informacin que pueden.
Vuelve a poner el CD parando despus de cada trozo
de informacin clave para comprobar la respuesta.
Respuestas: 1 from the sun 2 planes, fuel 3 land 4 looks
like 5 more, took off 6 technology and
Actividad 3
What do you think of the article?
Los alumnos escriben su opinin y dan una
calificacin.
Invita a diferentes nios a compartir su opinin.
Actividad 4
Find out about Belgium with your family.
Lee las preguntas sobre Blgica. Pregunta Where
can you find out this information? (Internet, library,
asking friends and family.) Los nios completan la
actividad en casa.
Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra en
una pgina web para nios que tenga informacin
sobre Blgica, tal como www.sciencekids.co.nz/
sciencefacts/countries/belgium.html.
Lee las preguntas. Los alumnos buscan y escriben las
respuestas juntos.
ICT

Respuestas: speedboat (It doesnt travel in the air.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee las preguntas y comentadlas juntos.
Explica que los recursos del planeta, como el petrleo
y el gas, no durarn eternamente. Los aviones usan
mucho combustible, as que es importante buscar
otras formas de hacer que funcionen. Anima a los
nios a pensar en otras formas de ahorrar energa.
Terminar la leccin

Di Today weve read some information about solar
energy and using it to fly.
Actividad extra
Ampliacin
Pregunta Do you know of other things that are
solar-powered? (Calculators, radio, car, outdoor
lamps, etc.)
En grupos, los alumnos investigan cosas que
se alimentan con energa solar y presentan la
informacin a la clase.
Respuestas: 1 French, Dutch, German 2 Luxemburg,

Netherlands, France, Germany 3 waffles 4 the saxophone
5red, yellow, black
49
50
1 Lesson 4
Representar un dilogo corto en parejas

Aprender y practicar verbos que utilizan el
infinitivo o un gerundio
Identificar y practicar el sonido de la
terminacin -ed de los verbos en past simple
Lenguaje clave
agree, decide, imagine, like, stop, suggest, try
I enjoyed (reading about Bertrand Piccard). (Piccard)
promised to (make his plane faster next time).
Materiales
Pupils Book, p12; Activity Book, p9, CD1; Teachers

Lingstica
Musical
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Comenzar la leccin
Activity Book
Actividad 6

Repasar el artculo de la
Leccin3.
aprendizaje.
Aadir ms verbos a cada

columna de la actividad 5.
Comprobar con un compaero.
Actividad 7
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD1 Pista 12, p246
Representar.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 2
gramtica
Actividad extra
Refuerzo
Jugar al tres en raya con
verbos.
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear la forma
correcta.
Actividad 4
Volver a mirar el artculo de la
pgina 11 y el dilogo de la
actividad 1.
Estos verbos van seguidos de
un infinitivo o un gerundio?
(seleccionadas de la Unidad Starter)
Actividad 5
Leer y escuchar las distintas terminaciones
verbales.
CD1 Pista 13, p246
Poner los verbos en la columna correcta.
Actividad 2
Usar el gerundio o el
infinitivo.
Actividad 3
Escuchar y escribir las
palabras. Poner un tick
() en el cuadro correcto.
CD1 Pista 14, p246
Actividad 4
Trabajar con un
compaero.
Escribir frases sobre
sus amigos. Usar las
expresiones temporales y
los verbos.

Comenzar la leccin

Review the article from Lesson 3.
Haz preguntas de tipo s/no sobre el artculo de la
leccin 3.
Di Today were going to learn about verbs that are
followed by another verb.
Listen and read. Act out.

CD1 Pista 12, p246
Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Tom
and Jess doing in the first photo?

Anima a los alumnos a pensar en la diferencia entre
los verbos que van detrs de enjoyed y promised.
Pregunta What kind of verb follows enjoyed /
promised? (A gerund / an infinitive.)
Look at the article on page 11 and the dialogue in

Actividad 1 again. Are these verbs followed by an
infinitive or a gerund?
En parejas, buscan ejemplos de los verbos y deciden
si van seguidos de un infinitivo o un gerundio.
Read and listen to the different verb endings. Put

the verbs in the correct column.
CD1 Pista 13, p246
Pon el CD. Anima a los nios a decir los tres sonidos
distintos. Pdeles que pongan los verbos en la columna
correcta.
Respuestas: /d/ enjoyed, imagined, agreed, tried
/d/ suggested, decided, started /t/ promised, stopped,
liked
Add more verbs to each column in Activity 5. Check

with a partner.
Pdeles que aadan ms verbos a cada columna y
los comprueben con un compaero. Luego pide a
distintos nios que escriban los verbos en la pizarra.

Haz que se fijen en el cuadro Think about grammar.
Los nios debaten y completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos (1 a gerund 2 an
infinitive).
Nota: puedes usar la Grammar Tool.
Respuestas: 1 watching 2 to buy 3 giving 4 to push

5playing 6 going
Actividad 3
Listen and write the words. Tick () the correct box.
CD1 Pista 14, p246
Pon el CD. Los nios escuchan y escriben las palabras.
Vuelve a poner el CD y diles que pongan un tick en
las casillas correctas.
Respuestas: 1 liked /t/ 2 stopped /t/ 3 enjoyed /d/
4 suggested /d/ 5 promised /t/
Actividad 4
Work with a partner. Write sentences about your
friends. Use the time expressions and the verbs.
En parejas, hacen frases verdaderas.
Respuestas: enjoy (Its followed by a gerund.)
Terminar la leccin
Complete these sentences. Ask and answer.

Invita a dos alumnos a que lean los bocadillos de texto.
Todos completan las frases solos. Luego, en parejas,
se hacen y responden preguntas sobre sus frases.
Activity Book
Actividad 2
Complete the sentences. Use the gerund or the
infinitive form.
Los nios completan las frases.
Actividad 1
Read and circle the correct form.
Los nios completan cada frase solos o en parejas.
Respuestas: 1 to fly 2 living 3 to read 4 helping 5 to do
6to look

Di Today weve talked about verbs followed by
gerunds and verbs followed by infinitives.
Actividad extra
Refuerzo
Dibuja una cuadrcula de tres en raya en la pizarra y
escribe un verbo en cada recuadro.
Divide a la clase en dos equipos. Cada uno elige un
cuadrado y hace una frase con el verbo y un gerundio
o infinitivo. Si es correcta, ganan el recuadro. Gana el
equipo que consigue tres recuadros en lnea.
51
52
1 Lesson 5
Aprender palabras sobre los viajes y el turismo

Hacer tareas prcticas para el examen PET

Aprender cmo se usan las preposiciones
para cambiar el significado de los verbos
Escuchar para obtener una idea general e
informacin especfica
Lenguaje clave
backpacker, guard, guest, lift, platform, reception,
receptionist, ticket office, tourist information centre
Can you remember what was happening at the
station?
Comenzar la leccin
Repasar verbos seguidos de
gerundio o infinitivo.
aprendizaje.
Lingstica
Interpersonal
EspacioVisuales
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Mirar los dibujos y recordar.
Preguntar y responder (Activity
Book pginas 125 y 126).
Terminar la leccin
Actividad 1
Mirar y unir.
CD1 Pista 15, p247
Actividad 2
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a las descripciones
Escuchar y decir A, B o C.
CD1 Pista 16, p247
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD1 Pista 16, p247
Cules de estos verbos
escuchan en past continuous?
Activity Book
Actividad 1
frases.
Actividad 2
Leer y escribir una
palabra cada vez.
Word building activity
Leer y aprender.
Actividad 3
Completar las frases
con un verbo y una
preposicin.

Comenzar la leccin

Review verbs followed by a gerund or an infinitive.
Haz preguntas e invita a los nios a responderte con
frases completas. Pregunta What did you decide
to do this morning? What do you enjoy doing at
the weekend? Have you promised to do anything
recently? Have you agreed to do anything this
weekend?
Di Today were going to learn some more travel
words and were going to do a communication
task.
Look and match. Listen, check and repeat.

CD1 Pista 15, p247
En parejas, pide a los nios que unan las palabras
que conocen con los nmeros del dibujo.
Pon el CD. Los nios escuchan y comprueban.
Vuelve a poner el CD parando despus de cada
palabra o frase para que los nios la repitan.
(Respuestas en la transcripcin de audio, pg. 247.)
y practicar este vocabulario (incluida una actividad de
definiciones).
Listen and say A, B or C.

CD1 Pista 16, p247
Invita a un alumno a describir los tres primeros
dibujos.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican el dibujo
correcto.
Repite el proceso con el segundo juego de dibujos.
Si tienes tiempo, haz ms preguntas sobre los textos,
p. ej. In number 1, what did they do at the cafe? In
number 2, who started to dance?
Respuestas: 1 A 2 B
Listen again. Which of these verbs can you hear in

the past continuous?
CD1 Pista 16, p247
Invita a un nio a leer los verbos y pdele un ejemplo
de play en el past continuous.
Vuelve a poner el CD. Los nios escuchan e
identifican los verbos en el past continuous.
Respuestas: happen, walk, play
Look at the pictures and remember. Ask and answer

(Activity Book, pages 125 and 126).
Di a los nios que van a jugar a un juego de memoria.
Invita a una pareja a leer los bocadillos de texto.
Organiza a la clase en parejas (A y B). Pdeles a los
nios A que abran sus Activity Books por la pgina125
y a los nios B que los abran por la pgina 126.
Invita a dos alumnos a mostrar cmo se hace
la actividad. El alumno A mira el dibujo durante
un minuto y el alumno B le hace preguntas
para comprobar cunto recuerda. Despus se
intercambian los papeles y repiten.
Activity Book
Actividad 1
Read and complete the sentences.
Pdeles que lean las frases y completen las palabras.
Todas las letras son vocales.
Respuestas: 1 guests 2 lift 3 receptionist 4 backpackers
5guard, platform 6 tourist, centre
Actividad 2
Read and write one word each time.
Los nios miran la foto. Pregunta What is it?
(A hotel made of ice.) What would it be like?
Los nios completan los huecos con una sola palabra.

Read and learn.
pensar otros ejemplos.
Actividad 3
Complete the sentences with a verb and a
preposition.
Los nios trabajan en parejas o solos para completar
las frases.
Respuestas: 1 check in 2 wash up 3 turn off 4 try on
5 lie down 6 go out

Respuestas: check-in desk (You dont find it at a railway
station.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt more travel words and weve
done a communication task.
Actividad extra
Refuerzo
Define una de las palabras que han aprendido los
nios, p. ej. This person works in a hotel. Pdeles
que adivinen la palabra. (Receptionist.)
En parejas, escriben definiciones para las palabras
del Pupils Book, pgina 13. Despus leen las
definiciones para que otros nios las adivinen.
Respuestas: 1 in 2 made 3 in 4 of 5 to 6 are 7 than

8sleeping 9 can 10 by
53
54
1 Lesson 6
Lenguaje clave
fictional, first-class, huge, iceberg, lifeboat, lifejacket,
orchestra, porthole, sink, steward
The ship stopped moving.
Practicar el lenguaje que se utiliza para

hablar sobre sucesos histricos
Hacer una tarea antes de leer para predecir el
contenido y aumentar el inters
Leer un texto para obtener una comprensin
general
Ordenar sucesos cronolgicamente
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Compartir lo que saben sobre este tipo de texto
Materiales
Presentation Kit
Leer un testimonio del hundimiento del Titanic

Dar su opinin sobre el texto

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario de viajar.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Representar un encuentro
entre el nio y el capitn.
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar los dibujos.
Quin creen que relata la
historia?
Leer y averiguarlo.
Actividad 3: Despus de leer
Qu piensan?

Actividad 1
Leer y ordenar los hechos.
Actividad 2
Leer definiciones y buscar
las palabras en el texto.
Actividad 3
Escuchar y rodear con un
crculo A, B o C.
CD1 Pista 17, p247
Actividad 4
Trabajar con un amigo.
Imaginar lo que habra sido
estar en el Titanic. Escribir
tres frases.

Comenzar la leccin

Review travel vocabulary.
Divide a la clase en tres grupos. Uno de los grupos es
planes, el siguiente es trains y el ltimo es ships.
Di palabras relacionadas con una o ms de estas
categoras (o con ninguna de ellas). Los alumnos
que creen que la palabra est relacionada con su
categora levantan la mano.
Di Today were going to read a story about the
Titanic.
Actividad 1
Read and order the events.
Leed las frases juntos. Luego, solos o en parejas,
ponen las frases en el orden en que aparecen en la
historia.
Respuestas: 9, 6, 4, 1, 2, 8, 7, 5, 3
Actividad 2
Read the definitions and find the words in the text.
Los nios trabajan en parejas o solos y escriben
las palabras usando el texto del Pupils Book como
ayuda.
Respuestas:1 boarded 2 deck 3 gymnasium 4 lifeboat
5 orchestra
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anima a los nios a
responder con tanto detalle como puedan.
Look at the pictures. Who do you think is telling the

story? Read and find out.
Describid y comentad los dibujos del nio y el
capitn, y del bote salvavidas y el barco hundindose.
Anima a los alumnos a predecir quin cuenta la
historia. Despus, leed la historia para averiguarlo.
Confirma que la historia se cuenta en primera
persona y a travs de los ojos del nio.
Pupils Book Actividad 3: Despus de leer
What do you think?

Leed la primera frase juntos. Asegrate de que los
nios entienden que el suceso es real, pero el relato
es ficticio. Est basado en la investigacin, as
que parece real. Haz que respondan las preguntas
animndolos a explicar cada respuesta.
Terminar la leccin

Di Today weve read a historical text.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que vuelvan a leer el texto del Pupils Book y
que imaginen el encuentro entre el nio y el Capitn
Smith. En parejas, los alumnos crean un pequeo
dilogo (de unas ocho lneas) entre el capitn y el
nio. Luego presentan su dilogo a la clase.
Actividad 3
CD1 Pista 17, p247
Leed las preguntas juntos. Mientras leis las
preguntas, anmalos a predecir las respuestas.
Pon el CD. Los nios escuchan, eligen las respuestas,
y comprueban sus respuestas con un compaero.
de informacin. Los nios completan y comprueban
sus respuestas.
Respuestas: 1 B 2 C 3 A 4 A
Actividad 4
Work with a friend. Imagine what it was like to be on
the Titanic. Write three sentences.
Pdeles que imaginen que estaban en el Titanic antes
de que se hundiera. Los nios escriben tres frases
para describir el barco.
Respuestas: rough (All of the others are related to
calmness.)
55
56
1 Lesson 7
Aprender y practicar cmo utilizar los verbos

de los sentidos
Identificar las caractersticas de un testimonio
Usar un criterio para comprobar lo que han
escrito
Compartir y debatir con otro alumno lo que
han escrito
Lenguaje clave
feel, hot-air balloon, look, scene, senses, smell,
smoke, sound, taste
The hot-air balloon looked like a floating ball.
Materiales
Presentation Kit
Lingstica
Interpersonal
Escribir un testimonio de un suceso histrico
Activity Book
Pupils Book
Terminar la leccin
Comenzar la leccin
Repasar la leccin y

Repasar el testimonio de la
Leccin 6.
aprendizaje.
Actividad extra
Ampliacin
Describir objetos, lugares y
experiencias.
Actividad 1:
Investigar un texto
Mirar estos ttulos.
Cundo creen que tuvieron
lugar los hechos?
Imaginar que estaban all.
Que veran, oiran y sentiran?
Cul de estos sucesos se
describe en la actividad 2?
Activity Book
Actividad 2
Leer el relato para averiguar si
lo adivinaron correctamente.
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer el relato.
Destrezas de escritura
Leer sobre los verbos de los
sentidos.
Actividad 4
Volver a mirar los dos relatos.
Buscar ejemplos de verbos de
los sentidos.
Actividad 1: Develop your

writing skills
Escribir frases en pasado.
Usar estos verbos y
nombres.
Actividad 3
Escribir su relato en el
cuaderno. Recordar usar
los verbos de los sentidos
para describir el suceso.
Actividad 2: Plan your

writing
Trabajar con un
compaero. Planificar su
testimonio de un suceso
histrico. Hacer notas.
Actividad 4
Leer su relato a un nuevo
compaero. Corregir el
trabajo juntos. Poner un
tick () o una cruz ().

Comenzar la leccin

Review the account from Lesson 6.
Pdeles que recuerden verbos en pasado que se
usaran en el testimonio de la Leccin 6 y escrbelos
en la pizarra.
Despus pdeles que usen esos verbos para hacer
frases sobre el Titanic.
Di Today were going to write about a historical
event as an eyewitness account.
Pupils Book Actividad 1: Investigar un texto
Look at these headlines. When do you think the

events happened? Imagine being there. What would
you see, hear and feel? Which of these events is
described in Activity 2?
Pdeles que miren los ttulos y que, en parejas,
imaginen lo que sera estar en cada lugar.
Los nios informan a la clase en parejas.
Despus diles que miren el texto y predigan cul de
los tres sucesos se describe.
Read the account to find out if you guessed

correctly.
Los nios leen el relato y comprueban la respuesta.
Pupils Book Actividad 3: Debatir un texto
Read the account again. Answer the questions.

Leed y comentad las preguntas juntos. Recalca que
un buen relato testimonial describe la escena con
claridad y utiliza los sentidos para que el lector sienta
que est all.
Writing skills
Leed sobre los verbos de los sentidos.

Anima a los nios a pensar otros adjetivos que se
puedan usar en las frases de ejemplo.
Look at the two accounts again. Find examples of

verbs of the senses.
Los nios miran los relatos de las lecciones 6 y 7 y
buscan ejemplos de verbos de los sentidos.
Activity Book
Actividad 1: Develop your writing skills

Write sentences in the past tense. Use these verbs
and nouns.
Los nios escriben frases.
Respuestas: 1 The music sounded beautiful. 2 The cake
tasted (adjective). 3 The perfume smelt (adjective). 4 The
people felt (adjective). 5 The buildings looked (adjective).
Actividad 2: Plan your writing

Work with a partner. Plan your eyewitness account
of a historical event. Make notes.
Leed las notas juntos. Comprueba la comprensin.
En parejas, eligen un suceso y escriben notas sobre
l. Puede ser uno sobre el que hayan aprendido
en el colegio, o uno ms reciente del que tengan
conocimiento.
Nota: necesitarn tiempo para investigar el suceso. Si
hay ordenadores en el aula, pueden hacerlo en clase.
Si no, como deberes.

Respuestas: happy (It isnt a verb of the senses.)
Terminar la leccin

Di Today weve read an eyewitness account about
the first hot-air balloon ride in France and weve
written an eyewitness account.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que escriban cuatro cosas: un alimento, un
lugar cerca de donde viven, una cancin o pieza
musical, y una persona que conozcan. Los nios
escriben frases para cada cosa usando los verbos de
los sentidos con adjetivos. Anmalos a usar diferentes
adjetivos cuando sea posible.
Actividad 3
Now write your eyewitness account in your
notebook. Remember to use verbs of the senses to
describe the event.
Los nios escriben sus relatos en sus cuadernos.
Actividad 4
Read your eyewitness account to a new partner.
Then check your work together. Put a tick () or a
cross (). LEARN
Leed las oraciones juntos.
Organiza a la clase en nuevas parejas. Uno lee su texto
en alto y el otro escucha. Luego, juntos, deciden si el
texto cumple los criterios y ponen un tick en las casillas
correspondientes. En esta fase pueden aadir texto,
mejorarlo o corregirlo.
Los nios se intercambian los papeles.
Learning to
57
58
1 Lesson 8
Repasar los verbos utilizados para hablar

sobre planes futuros
Preparar y practicar los tipos de actividades
orales de los exmenes de Trinity y Cambridge
Reflexionar sobre lo aprendido y su progreso
Escuchar un texto para obtener informacin
general y especfica
Lenguaje clave
experience, maybe, opinion, perhaps
Im not sure. I suppose that they like to have new
experiences.
Materiales
Presentation Kit
Lingstica
Intrapersonal
Musical
Interpersonal
LgicoMatemtica
Aprender y practicar cmo hacer sugerencias

en una conversacin

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario de da
festivo.
aprendizaje.
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Tener dos conversaciones con
un compaero, una con sus
notas y otra con las notas de su
compaero.
Song
Actividad 1
Mirar las fotos.
Qu muestran?
Actividad 2
Escuchar la conversacin.
CD1 Pista 18, p247
Copiar y completar las notas
con las respuestas de Alec.
CD1 Pista 19, p247

CD1 Pista 20, p247 (versin
karaoke opcional)
Actividad 5
Leer y pensar sobre lo
aprendido.
Qu pueden hacer ahora?
Terminar la leccin
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD1 Pista 18, p247
Cuntos tiempos verbales
distintos escuchan?
Qu tiempo verbal se usa para
hablar de los planes del futuro
viaje de Alec?
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Describir un da festivo.
Activity Book
Actividad 4
Actividad 1
Preparar una conversacin Trabajar con un
sobre viajar. Escribir notas.
compaero. Tener una
conversacin sobre viajar.
Actividad 2
Responder estas
Actividad 5: My progress
preguntas. Despus,
escribir una pregunta ms. Pensar en su trabajo
en esta unidad. Leer y
Actividad 3
completar las frases.
Leer y completar la
conversacin.

Comenzar la leccin

Review holiday language.
Invita a salir a un alumno y pdele que piense en un
destino vacacional. Anima a todos a hacer preguntas
cerradas para averiguar dnde est. Si es necesario,
escribe ayudas en la pizarra. Cuando la clase lo
adivine, reptelo con otro alumno.
Di Today were going to learn and practise how
to have a conversation about travelling and were
going to think about our learning.
Look at the photos. What do they show?

Los nios describen las tres fotos.
Activity Book
Actividad 1
Prepare a conversation about travel. Make notes.
Los nios completan cada seccin sobre s mismos.
Have two conversations with a partner, one with

your notes and one with your partners notes.
En parejas, los nios mantienen dos conversaciones.
Cancin
Read and discuss the questions.

Id al banco de canciones de la pgina 122 para hacer
las actividades de canciones del Pupils Book y el
Activity Book (ver p241).
CD1 Pista 19, p247
CD1 Pista 20, p247 (versin karaoke opcional)
Read and think about your learning. What can you

do now?
Leed los mensajes juntos. Luego volved a mirar la
unidad y anima a los nios a identificar otras cosas
que han aprendido y hecho.
Activity Book
Think about your work in this unit. Read and
complete the sentences.
Lee las frases y anmalos a pensar distintas formas de
completarlas.
Los alumnos completan las frases.
Respuestas: hotel (It isnt a piece of camping equipment.)
Listen to the conversation. Copy and complete the

notes with Alecs answers.
CD1 Pista 18, p247
Explica que una mujer est hablando con Alec sobre
viajar. Pon el CD. Pregunta a los nios en qu lugar ha
estado Alec y a qu lugar va a ir en el futuro.
Vuelve a poner el CD. Los nios completan las notas.
Respuestas: Where Ive travelled to Scotland, France,
Spain My most interesting place Barcelona My future
travel plans to the coast by train My opinions about
travelling loves camping, thinks people like to have new
experiences and learning how other people live
Listen again. How many different tenses do you hear?

Which tense is used to talk about Alecs future travel
plans?
CD1 Pista 18, p247
Los nios anotan los diferentes tiempos verbales.
Respuestas: present simple, present perfect, past simple,
present continuous for future
Activity Book
Actividad 2
Answer these questions for you. Then write one
more question.
Los nios responden las preguntas sobre ellos mismos.
Escriben una pregunta ms.
Actividad 3
Read and complete the conversation.
Lee la primera pregunta. Respondedla juntos. Luego
anmalos a decir la palabra que falta. Explica que
sure es otra forma de decir yes.
En parejas, completan el resto de la conversacin.
EVERYDAY
ENGLISH
Respuestas:1 Sure 2 Well 3 Really 4 Im not sure 5 Maybe
Actividad 4
Work with a partner. Have a conversation about
travel. Ask and answer.
En parejas, los nios mantienen una conversacin
sobre el modo en que viajan. Uno hace las preguntas
de la actividad 2 y el otro responde. Luego
intercambian los papeles.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to have
a conversation about travelling and weve thought
about our learning.
un repaso de tres minutos en parejas (Estrategias de
Aprendizaje Colaborativo, pg.19).
Actividad extra
Ampliacin
Invita a los alumnos a pensar en unas vacaciones
idlicas. Utiliza la actividad Think-Pair-Share
(Estrategias de Aprendizaje Colaborativo, pg.19)
para generar la conversacin. Acordad unas
vacaciones idlicas en grupos.
59
60
1 Review and external exams practice
Presentar y practicar las tareas del KET

Aprender a pensar una respuesta antes de
mirar las opciones de respuesta
Aprender a interpretar seales de diferentes
lugares
Lenguaje clave
bus journey, crash, sign, stairs
You cant catch a bus here.
Materiales
Pupils Book, p17; Activity Book, pp1415; CD1;
Teachers Presentation Kit
(seleccionadas de la Unidad 1)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Comenzar la leccin
Activity Book
Actividad 5

Repasar hechos sobre el Titanic.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book, pg. 14:
Repasar.
Elegir la mejor palabra para cada

espacio de la actividad 4.
Explicar por qu escogieron
cada palabra.
Remember!
Leer el cuadro Remember!.
Actividad 1
Mirar las seales.
Dnde pueden ver cada una?
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 2
Unir las frases con la seal
correcta.
No todas las seales se usan.
Actividad extra
Ampliacin
Escribir sus propias seales.
Actividad 3
Escribir tres frases ms y pedir
a un compaero que las una
con una seal.
Actividad 4
Leer las frases y pensar palabras
que puedan encajar en los
espacios.
Activity Book,
pg.14: Review
facsimile]
External Exams
Practice Pack
Ampliar la prctica de los
exmenes de Trinity y Cambridge
(opcional).
Hacer el cuestionario con

un compaero.
Activity Book,
pg. 15: External
exams practice
Actividad 1
Escuchar y escribir la carta.
CD1 Pista 21, p247
Actividad 2
Leer las preguntas.
Rodear la respuesta
correcta (A, B o C).

Comenzar la leccin

Review facts about the Titanic.
Pregunta Do you remember the Titanic? Haz que la
clase te cuente lo que recuerda de lo que le ocurri.
Pregunta Do you think there were any signs on the
ship? Can you think of some examples?
Di Today were going to read some signs and
practice more exam activities.
Activity Book pgina 14: Review
Work with a friend to do the quiz.

Organiza a la clase en parejas. Explica que van a
hacer juntos un cuestionario. Pon un lmite de tiempo
para que lo hagan (10-15 minutos). Resalta que no
estn compitiendo unos contra otros.
Lee las seis tareas que tienen que hacer los nios.
Comprueba la comprensin. Luego di Ready, steady
Go!
Hacen el cuestionario en parejas. Pide a los que
terminen rpido que ayuden a otra pareja.
Corregid juntos las respuestas.
Respuestas: 2 1 reception 2 tourist, centre 3 Backpackers
3 Did you see the new comic shop while you were walking
home? Did you buy anything there? 4 + to play decide,
promise, agree + playing suggest, imagine, enjoy
5 1 They played music. 2 When the lifeboats were lowered
into the water. 6 iceberg, a large piece of ice floating in
theocean
Look at the signs. Where might you see each

one?
Pdeles que miren las seales. Los nios deciden
dnde pueden ver cada una.
Respuestas: A at a bus stop B on the road C in a school
D in a library / cinema E at a tourist information centre
F in an airport G outside a lift H on the bus
Match the sentences to the correct signs. Not all

signs are used.
En parejas, los nios unen las frases con las seales.
Respuestas: 1 E 2 G 3 B 4 D 5 A
Write three more sentences and ask a partner to

match them with a sign.
Los nios escriben tres frases ms para tres de
las seales. Cada alumno muestra sus frases a un
compaero, que adivina a qu seales se refieren.
Read the sentences and think of words that could fit

the spaces.
Explcales que van a ver otro tipo de pregunta de
examen. Tienen que adivinar qu palabras pueden ir
en los espacios.
En parejas, los nios miran las frases y piensan
palabras que puedan ir en cada espacio.
Choose the best word for each space in Activity 4.

Explain why you chose each word.
Individualmente, los nios miran las opciones y
deciden qu palabra va en cada espacio.
Comprobad las respuestas juntos. Pdeles que
expliquen sus elecciones (1 A 2 C 3 B 4 A).
Remember!
Learning to
LEARN
Leed el cuadro Remember! juntos.

Additional external exams practice (optional).

Puedes encontrar ms material de preparacin para
los exmenes de Trinity y Cambridge, incluidos
vdeos, worksheets y tests prcticos, en el DVD-ROM.
Activity Book page 15: External exams practice
Actividad 1
Listen and write the letter.
CD1 Pista 21, p247
Leed las dos columnas de palabras juntos. Pide a los
nios que, mientras escuchan, unan una persona con
un lugar.
Pon el CD. Los nios escuchan y unen. Luego
comprueban sus respuestas con un compaero.
sus respuestas.
Respuestas: 1 D 2 B 3 H 4 E 5 G
Actividad 2
Read the questions. Circle the correct answer (A, B
orC).
Explica a los nios que se trata de partes de cinco
conversaciones. Tienen que decidir cul es la
respuesta correcta para cada frase.
Comprueban sus respuestas en parejas y luego todos
juntos.
Respuestas: 1 B 2 A 3 A 4 B 5 C
Terminar la leccin

Di Today weve looked at understanding signs and
practised more exam activities.
Actividad extra
Ampliacin
Di a los nios que dibujen tres seales propias.
Tienen que imaginar que son seales reales que
podran encontrar en un pas de habla inglesa. En
grupos, pdeles que adivinen dnde podran ver cada
seal.
61
Reflective Teacher
62
Fecha:
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN
62

esta unidad?
Unit
bies
b
o
h
d
n
a
s
t
r
Sp o
Unit overview
Vocabulario
Repasar y nombrar deportes y

equipamiento (Leccin1)
Practicar el present perfect y el past
simple en interrogativa (Leccin2)
Aprender y practicar el uso del present
perfect para hablar sobre el tiempo que
llevan haciendo diferentes actividades
(Leccin4)
Repasar y nombrar aficiones (Leccin5)
adjetivos extremos (Leccin7)
Vocabulario clave
archery, athletics, crash mat, fencing, gymnastics, hoop, martial
arts, net, racket, rope, trampolining, water polo; belong to a
sports club, collect cards, do circus skills, do needlework, do
photography, go to drama class, make models, sing in a choir
Ampliacin vocabulary (optional)
Buscar conexiones entre palabras

(Leccin1)
Otro vocabulario
after-school club, karate, kitesurfing, kung fu, martial arts, shuttlecock,
skipping, tug-of-war; bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
running track, sword, target; balance, concentrate, discipline, flexibility,
powerful, self-confident, self-control, speed, strength; monk, temple;
amazing, astonishing, brilliant, enormous, fantastic, fascinating,
massive; internet access, online games, social networking sites
Usar el Pupils Practice Kit en el colegio

belt, champion, chess, school gym; get fit; hard-working
Identificar y practicar el ritmo y la

acentuacin de las frases en present
perfect (Leccin4)
(Leccin8)
(Lecciones 5, 8 y Prctica de
exmenes externos)
Comprender la importancia de
controlar su temperamento (Leccin3)
Elegir en grupos el equipamiento de
algunos deportes (Leccin8)
lecciones)
(Leccin5)
Leer y comprender informacin sobre
un texto (Leccin3)
Aprender cosas sobre China (Leccin3)
Leer y escribir un artculo para una
revista (Lecciones6 y 7)
Estructuras
Have I / you / we / they ever (been sailing)? Yes, I / you / we /
they have. No, I / you / we / they havent. Has he / she ever (done
athletics)? Yes, he / she has. No, he / she hasnt. When did I / you
/ he / she / we / they (go sailing)? How long have I / you / we /
they (played tennis)? I / You / We / They have (played tennis) for
two years. How long has he / she (studied French)? He / She has
(studied French) since last year.
Otras estructuras
Why dont we talk about this picture first? What do you think about
karate?
You need (a net and a ball). You must (pass the ball to your
teammates and hit it over the net). You mustnt (hit it with your
hand). Ross is mad about (flying). All five styles develop discipline
and self-control. I prefer collecting stamps to cards. Id rather
collect stamps than cards. I think that Gisela is an amazing
sportswoman. She came first in two races.
Fontica
Patrones de ritmo y acentuacin en oraciones en present perfect
Lectoescritura
Tipo de texto: un artculo de revista (informe no
cronolgico; preparacin para la escritura)
Destrezas de lectura: leer un texto por encima para
buscar informacin clave
Destrezas de escritura: adjetivos extremos para
crear inters
Culturas del mundo

El kung fu y los monjes shaolin en China
Thinking skills
Formar vnculos y asociaciones conceptuales
(Leccin1); Definir y describir (Leccin 1); Analizar
y aplicar reglas (Lecciones 2, 4); Comparar y
contrastar (Leccin 5); Resolver problemas (Leccin 8);
Reflexionar sobre lo aprendido (Leccin 8)
Trabajar en equipo (Lecciones 18); Comprobar lo

aprendido (Lecciones 18); Reflexionar y establecer
objetivos (Lecciones 18); Escribir en colaboracin
(Leccin 7); Evaluarse en parejas (Leccin 7); Iniciar
una conversacin (Leccin 8); Expresar y respetar
opiniones (Lecciones 1, 3, 6, 8)
Valor de la unidad
La importancia de controlar su temperamento

Proteger el cuerpo al hacer deporte
Educacin Artstica
Representar el movimiento
63
64
2 Lesson 1
Repasar y nombrar deportes y equipamientos

Repasar y practicar el uso de must y need
para hablar sobre deportes
Buscar conexiones entre palabras
Lenguaje clave
archery, athletics, crash mat, fencing, gymnastics,
hoop, martial arts, net, racket, rope, trampolining,
water polo; bow, court, field, goal posts, leotard, mask,
running track, sword, target
You need (a net). You must (pass the ball to your

teammates.
Materiales
Pupils Book, pp1819; Activity Book, p16; CD1;
Teachers Presentation Kit and Tools
Flashcards de deportes y equipamiento
(seleccionadas de la unidad Starter y la Unidad 1)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar y clasificar deportes.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Mei.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards de deportes
y equipamiento.
Actividad 2
Mirar y relacionar con las fotos.
CD1 Pista 22, p248
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD1 Pista 23, p248
Actividad 4
Cmo se conectan las
palabras?
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Mei.
Qu dato creen que no es verdad?
Actividad 6
deportes.
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre China.
Actividad 1
Leer y escribir los
deportes.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica de esta
leccin.
Actividad 4
Leer y responder
sobre un deporte que
les guste. Pueden
adivinar el deporte de su
compaero?

Comenzar la leccin

Review and classify sports.
Di Name five (team) sports. Los nios piensan en
grupos. El grupo que acabe primero lee su lista. Reptelo
con un nuevo desafo, p. ej. deportes acuticos, etc.
Di Today were going to remember and learn the
names of sports and equipment.
Look at Meis photos. Answer the questions.

Pregunta Do you know where Chinais?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Mei.
Presenta el vocabulario nuevo usando las flashcards de

deportes y equipamiento. Levanta la primera y haz que
digan/di la palabra. Para los equipamientos, pregunta
Which sport uses a (net)? Para los deportes, pregunta
What equipment do you need for (fencing)? Pega la
flashcard en la pizarra y reptelo con las dems.
Nota: Puedes usar la Vocabulary Tool.

repeat.
CD1 Pista 22, p248
Seala la foto nmero 1. Pregunta Whats this? En
a ponerlo y pralo despus de cada palabra para que
la repitan. (Respuestas en la transcripcin de audio,
pg. 248.)
Listen and do the vocabulary quiz

CD1 Pista 23, p248
How do the words connect?

Explcales que van a pensar en cmo se unen dos
palabras. Invita a un alumno a leer el ejemplo. Los
nios completan la actividad en parejas.
Actividad 2
Respuestas:1 trampolining 2 racket 3 net 4 rope
Actividad 3
Pide a un nio que lea la informacin. Anima a todos
a pensar en las reglas de otros deportes.
Actividad 4
Read and answer about a sport you like. Can you
guess your partners sport?
Los nios responden las preguntas.
En parejas, leen sus frases y adivinan el deporte.
Which is the odd one out activity.
Respuestas: archery (It isnt played with a ball.)
Read the rest of Meis message. Which fact do you

think is untrue?
Pide a un nio que lea el mensaje. Los nios leen la
informacin y deciden cul de los datos no es verdad.
Respuestas: 4 (A badminton player can run more than 2km.)
Ask and answer about sports.

Los alumnos hablan sobre el equipamiento y las
reglas de los diferentes deportes.
Activity Book
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of sports and
equipment.
Actividades extra
Ampliacin
Di a los nios que busquen China en el mapamundi
de la pgina 112 y lean los datos que lo acompaan.
Presenta seis verbos relacionados con el tema del
deporte: bend, dive, score, serve, shoot, stretch.
Actividad 1
Read and write the sports.
Lee la informacin del nmero uno. La clase identifica
el deporte. Despus, los nios completan la actividad.
Respuestas:1 fencing 2 athletics 3 water polo 4
gymnastics 5 archery 6 martial arts
65
66
2 Lesson 2

Practicar el uso del present perfect para
hablar sobre actividades pasadas
Practicar el uso del past simple para pedir
informacin especfica sobre actividades
pasadas
Identificar ejemplos del present perfect y el
past simple en el dilogo

Comenzar la leccin
Repasar los deportes y el
equipamiento.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
Saben cmo se llama esta
actividad?
CD1 Pista 24, p248
Actividad 2
Volver a leer el dilogo y corregir
las frases.
Actividad 3
gramtica
Lenguaje clave
chess, kung fu, skipping, tug-of-war
Have I / you / we / they ever (been sailing)? Yes, I / you
/ we / they have. No, I / you / we / they havent. Has he
/ she ever (done athletics)? Yes, he / she has. No, he /
she hasnt. When did I / you / he / she / we / they (go
sailing)?
Materiales
Word cards de deportes y equipamiento
Dados
Lingstica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de
preguntas en present perfect y
past simple.
Actividad 6
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a un juego de dados.
Activity Book
Actividad 1
preguntas. Usar la forma
correcta de los verbos.
Actividad 2
Leer las respuestas y
escribir las preguntas.
Usar el past simple.
Actividad 3
Escuchar y escribir la
carta.
CD1 Pista 25, p248
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Review sports and equipment.
Pon las word cards de deportes y equipamiento boca
abajo en una mesa. Los nios trabajan en grupos de
tres.
El alumno 1 coge una word card y le define la palabra
a su grupo. El alumno 2 dice la palabra y el alumno 3
la deletrea. Los nios se intercambian los papeles y
repiten con una nueva word card.
Di Today were going to learn how to talk about the
sports weve tried in the past.

Haz que se fijen en el cuadro de gramtica Think about
grammar. Los nios completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos (1 present perfect
2 past simple).
en esta gramtica.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find more

examples of present perfect and past simple
questions.
En parejas, los nios buscan ejemplos de preguntas
en present perfect y past simple.
Describe the photo. Do you know the name of this

activity? Read and listen to find out.
CD1 Pista 24, p248
Anmalos a describir la foto y pregntales si saben
cmo se llama la actividad.
Confirma que la actividad es el juego de la cuerda.
Read the dialogue again and correct the

sentences.
En parejas, los nios corrigen las frases. (1 Tug-of-war
is a traditional Chinese sport. 2 Mei played tug-of-war
last summer. 3 Mei has tried two traditional Chinese
sports. 4 Mei thinks that kung fu isnt violent.)

Anima a los nios a pensar en la forma e identificar
patrones. Di The present perfect needs two verbs.
Which is the first verb? What form is the second
verb in? Recurdales la lista de verbos irregulares
(Pupils Book, pgina 127).
Ask and answer.

Anima a dos nios a leer los bocadillos de texto para
mostrar cmo se hace la actividad.
En parejas, los nios hacen y responden preguntas.
Activity Book
Actividad 1
Read and complete the questions. Use the correct
form of the verbs. Ask and answer.
Los nios completan las preguntas.
Comprobad las respuestas juntos. En parejas, los
nios preguntan y responden.
Respuestas:1 been 2 played 3 done 4 Have you ever
done 5 Have you ever been 6 Have you ever done
Actividad 2
Read the answers and write the questions. Use the
past simple.
Recurdales que se usa el past simple para pedir
informacin especfica sobre una experiencia pasada.
Invita a un alumno a completar y decir la primera
pregunta. Los nios completan las dems preguntas.
Actividad 3
Listen and write the letter.
CD1 Pista 25, p248
Pdeles que lean rpidamente las notas. Luego pon el
CD. Los nios escuchan y lo siguen en sus libros.
de informacin clave. Los nios escriben la letra.
Respuestas:1 A 2 G 3 D 4 B 5 C
Actividad 4
Los nios responden las preguntas. Despus, en
parejas, hacen y responden las preguntas.
Respuestas: ice hockey (It uses the verb play the others
use the verb go.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt how to talk about the sports
weve tried in the past.
Actividad extra
Refuerzo
Elige a un nio para que tire un dado. Los dems no
deben ver el nmero que le sale.
Pregunta Have you ever (been horse riding)? El nio
responde conforme al nmero que le ha salido en el
dado (13 = verdadero, 46 = falso). Si responde s,
haz preguntas ms especficas usando el past simple.
Los dems escuchan y deciden si la respuesta es
verdadera o falsa.
Repite el proceso con distintos alumnos. Anima a los
dems a hacer preguntas.
Respuestas:1 did you go sailing 2 did you sail a boat
67
68
2 Lesson 3
Leer informacin con confianza y fluidez
Usar internet para investigar sobre China
Lenguaje clave
balance, discipline, flexibility, monk, powerful, selfcontrol, speed, strength, temple
All five styles develop discipline and self-control.
Escuchar para obtener informacin general y

especfica
Aprender cosas sobre China y la historia del

kung fu y los monjes shaolin
Expresar una opinin sobre el texto

Comenzar la leccin
Repasar acciones relacionadas
con diferentes deportes.
aprendizaje.
Lingstica
Intrapersonal
Intrapersonal
Comprender la importancia de controlar su

temperamento
Materiales
Presentation Kit
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Crear smiles deportivos.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y debatir.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD1 Pista 26, p248
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
Recordar la informacin.
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD1 Pista 27, p249
Actividad 3
Qu piensan sobre la
informacin?
Actividad 4
China con su familia.

Comenzar la leccin

Review actions related to different sports.
Pdeles que piensen acciones asociadas a diferentes
deportes, p. ej. ftbol: kick, score, save, run, jump;
voleibol: throw, hit, jump, dive, etc.
Di Today were going to read some information
about kung fu.
Read and discuss.

informacin sobre el deporte y a dar su opinin.
Listen and read.

CD1 Pista 26, p248
Cuadro Dictionary: What does kung fu mean? (Skill
through hard work.)
Prrafo 1: When was kung fu first used? (About
1,500 years ago.)
Prrafo 2: How many styles of kung fu do the
Shaolin monks have? (Five styles.)
Prrafo 3: What sport can the trainee monks play in
their free time? (Football.)
Actividad 1
Remember the information. Read and answer the
questions.
Invita a un alumno a responder la primera pregunta.
Responden las dems preguntas solos o en parejas.
Respuestas:1 began 1,500 years ago. 2 wanted to
defend their temples. 3 have appeared on television.
4 crane style helps you to balance. 5 sleep eight hours.
Actividad 2
three words.
CD1 Pista 27, p249
Vuelve a poner el CD parndolo despus de cada
fragmento clave para comprobar la respuesta.
Respuestas:1 interesting 2 last year 3 five styles 4 long
legs 5 dragon 6getting up early
Actividad 3
What do you think of the information?
Los alumnos escriben su opinin y dan una calificacin.
Invita a diferentes nios a compartir sus opiniones.
Actividad 4
Find out about China with your family.
Lee las preguntas sobre China. Pregunta Where
asking friends and family.) Los alumnos completan la
actividad en casa.
una pgina web infantil que tenga informacin sobre
China, tal como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/
countries/china.html o http://kids.nationalgeographic.
com/explore/countries/china.
Lee las preguntas. Los nios buscan y escriben las
respuestas todos juntos.
ICT

Respuestas: elephant (It isnt a kung fu style.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee las preguntas y habladlas entre todos.
Explica que es normal sentir enfadado de vez en
cuando. Hablad de cmo reconocer cundo estn
enfadados, de la importancia de ser capaces de hablar
sobre sus sentimientos y de las diferentes estrategias
que pueden usar para controlar su temperamento.
Terminar la leccin

Di Today weve read some information about kung
fu.
Actividad extra
Ampliacin
Repasa los cinco animales en los que se basan los
estilos del kung fu.
Explica que se puede describir a un deportista
comparando sus acciones con las de un animal. En
la pizarra, escribe He jumps like a Pdeles que
completen la frase con un animal.
Pensad en otras acciones deportivas. En parejas, los
nios crean otros smiles deportivos.
Respuestas:1 five 2 the Yangtze river 3 8,850km 4 in

bamboo forests 5 Shanghai
69
70
2 Lesson 4

Aprender y practicar el uso del present
perfect para hablar sobre el tiempo que
llevan haciendo diferentes actividades
Lenguaje clave
belt, concentrate, get fit, karate
How long have I / you / we / they (played tennis)?
I / You / We / They have (played tennis) for two years.
How long has he / she (studied French)? He / She has
(studied French) since last year.
Analizar y aplicar las reglas de uso del present

perfect con for y since
Comenzar la leccin
Repasar los deportes y aficiones.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD1 Pista 28, p249
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 4
Volver a mirar el artculo de la
actividad 1.
present perfect.
Lingstica
Musical
Interpersonal
Identificar y practicar el ritmo y la entoncacin

correctos para frases en present perfect
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Escuchar y leer.
CD1 Pista 29, p249
Por qu estn subrayadas
algunas palabras?
Volver a escuchar y repetir.
Actividad 6
Pensar ms actividades.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a un juego de
expresiones temporales.
Activity Book
Actividad 1
Escribir frases en present
perfect. Usar for o since.
Actividad 2
Leer y escribir las
preguntas.
Actividad 3
Subrayar las palabras
acentuadas de las frases.
Escuchar y comprobar.
CD1 Pista 30, p249
Actividad 4
preguntas. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review sports and hobbies.
Pregunta Do you do any sports or hobbies after
school? Invita a un alumno a responder y pdele ms
informacin, p. ej. What equipment do you use?
En parejas, los nios tienen tres minutos para contarse
mutuamente los deportes y aficiones que practican.
Di Today were going to talk about how long weve
done different sports and activities.

CD1 Pista 28, p249
Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are
Callum and Tom talking about in photo 1? What is
Tom doing in photo 2?
Comprueba la comprensin. Pregunta What sport
does Tom do? When did he begin it?
frase para que la repitan.

Anima a los nios a pensar en la diferencia entre for
y since. Pregunta Do we use for or since if we
say when the action started? (Since.) Pon ejemplos,
p. ej. since (last week). Pregunta Do we use for
or since if we say the period of time? (For.) Pon
ejemplos, p. ej. for (10 minutes).

Haz que se fijen en el cuadro de gramtica Think
about grammar y leed las frases todos juntos. Los
nios completan la frase final en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (1 hasnt)
en esta gramtica.
Look at the article on page 21 and the dialogue in

Activity 1 again. Find more examples of the present
perfect.
En parejas, los nios buscan ejemplos de present
perfect.
Listen and read. Why are some words underlined?

Listen again and repeat.
CD1 Pista 29, p249
Pon el CD y pralo tras cada frase. Los nios identifican
que el acento recae en las palabras subrayadas.
Vuelve a poner el CD para que escuchen y repitan.
Ask and answer. Think of more activities.

Luego invita a otras parejas a hacer un intercambio
similar usando las diferentes ayudas.
En parejas, los nios hacen y responden preguntas.
Activity Book
Actividad 1
Write the sentences in the present perfect. Use for
or since.
Invita a un alumno a leer el ejemplo.
Los nios escriben las frases.
Respuestas:1 played chess for six years. 2 ve known
my friend since I was three. 3 s done gymnastics since last
year. 4 s had short hair for two days.
Actividad 2
Read and write the questions.
Los alumnos escriben las preguntas.
Respuestas:1 lived in this town? 2 How long has she
studied French? 3 How long have they played in the team?
4 How long has he liked football? 5 How long has he done
kung fu?
Actividad 3
Underline the stressed words in the sentences.
Listen and check.
CD1 Pista 30, p249
En parejas, subrayan las palabras acentuadas.
Respuestas:1played, violin, two, years 2long, studied,
English 3been, ill, Saturday 4worn, glasses, six, months
5had, dog, last, year 6long, known, friend
Actividad 4
Read and answer the questions. Ask and
answer.
Los alumnos escriben las respuestas a las preguntas.
Despus preguntan y responden en parejas.
Respuestas: September (It isnt a period of time.)
Terminar la leccin

Di Today weve talked about how long weve done
different sports and activities.
Actividad extra
Ampliacin
La clase se levanta. Di diferentes expresiones de
tiempo. Los nios se levantan con las expresiones
que usan for y se sientan con las que usan since.
71
72
2 Lesson 5
Repasar y nombrar aficiones

Practicar cmo expresar preferencias
Practicar las tareas del examen PET
Aprender que los sufijos -er y -or
transforman algunos verbos en nombres
Lenguaje clave
belong to a sports club, collect cards, do circus skills,
do needlework, do photography, go to drama class,
make models, sing in a choir
I prefer collecting stamps to cards. Id rather collect
stamps than cards.
Comenzar la leccin
Repasar el present perfect con
for o since.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar y unir.
CD1 Pista 31, p249
Actividad 2
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Preguntar y responder para
completar la tabla (Activity
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a un juego de mmica.
CD1 Pista 32, p249
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD1 Pista 32, p249
Qu expresiones usan
los nios para decir lo que
prefieren?
Activity Book
Actividad 1
Escribir ocho aficiones
de la leccin en la
lnea. Comparar con un
compaero.
Actividad 2
Leer el texto y las frases.
Escribir A (bien), B (mal) o
C (no lo dice).

Leer y aprender.
Actividad 3
Aadir -er u -or para
transformar estos verbos
en nombres.

Comenzar la leccin

Review the present perfect with for or since.
Elige a un alumno y di Your (pencil case) is really
cool. How long have you had it? Anmalo a
responder con una frase completa y usando for o
since. Repite el proceso con otros nios.
En parejas, los nios se preguntan y responden sobre
otras posesiones.
Di Today were going to learn the names of some
more hobbies and youre going to work together
to complete a chart.

CD1 Pista 31, p249
que conocen con los nmeros 18 del dibujo.
para que la repitan. (Respuestas en la transcripcin
de audio, pg. 249.)
definiciones).

CD1 Pista 32, p249
Invita a un alumno a describir las primeras tres fotos
de la actividad.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican la foto
correcta.
Repite el proceso con el segundo grupo de fotos.
Respuestas:1 A 2 B
Listen again. Which expressions do the children use

to say what they prefer?
CD1 Pista 32, p249
Invita a un nio a leer las cuatro expresiones.
Vuelve a poner el CD. Los alumnos escuchan e
identifican las expresiones que usan los nios.
Respuestas: Id rather collect stamps than cards. I prefer
making models now.
Ask and answer to complete the chart (Activity

Book, pages 125 and 126).
Explcales que van a completar una tabla. Anima a
dos nios a leer los bocadillos de texto.
Organiza a la clase en parejas (A y B). Pdeles a
los alumnos A que abran sus Activity Books por la
pgina 125 y a los alumnos B que los abran por la
pgina126.
Invita a dos alumnos a mostrar cmo se hace. Las
dems parejas de la clase hacen lo mismo.
Activity Book
Actividad 1
Write the eight hobbies from the lesson on the line.
Compare with a partner.
Dibuja una lnea en la pizarra y escribe boring y
brilliant en los extremos.
Pide a uno de los nios que escriba una de las
aficiones de la actividad 1 del Pupils Book sobre la
lnea. Su posicin reflejar cun aburrida o interesante
les parece dicha aficin a los alumnos. Repite el
proceso con otras aficiones.
Los nios completan la actividad solos.
Luego anima a dos nios a leer los bocadillos de
texto. En parejas, todos comparan la informacin de
sus lneas.
Actividad 2
Read the text and the sentences.
Write A (right), B (wrong) or C (doesnt say).
Haz que digan que el texto trata de coleccionar
sellos. Pregunta Do you collect stamps?
Leed el texto juntos. Comprueba que lo han
entendido haciendo preguntas.
Los nios responden en parejas o solos.
Respuestas:1 B 2 C 3 A 4 B 5 C 6 A

Read and learn.
pensar en otros ejemplos.
Actividad 3
Add -er or -or to change these verbs into nouns.
Solos o en parejas, los nios construyen los nombres
aadiendo -er u -or.
Respuestas:1 a player 2 a designer 3 an instructor
4 a reporter 5 an actor 6 a director 7 a cleaner 8 a sailor
9 a decorator

Respuestas: footballs (They arent flat.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of some hobbies
and youve worked together to complete a chart.
Actividades extra
Refuerzo
Pide a un alumno avanzado que haga la mmica de
una de las aficiones. Los dems la adivinan.
En parejas, los nios hacen la misma actividad
turnndose para hacer la mmica y adivinar la aficin.
73
74
2 Lesson 6
Hablar sobre gente famosa para practicar

general
Ojear el texto para extraer el contenido clave
Compartir lo que saben sobre este tipo de
texto
Lenguaje clave
champion, hard-working, kitesurfing, self-confident
I think that Gisela is an amazing sportswoman.
Materiales
Presentation Kit

Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Leer un artculo de una revista


Comenzar la leccin
Repasar las aficiones de la
Leccin 5.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Representar una entrevista
con Gisela.
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar las fotos.
Por qu creen que es famosa
esta persona?
Leer y averiguarlo.
Qu piensan?

Actividad 1
Qu preguntas
responde el texto? Poner
un tick () o una cruz ().
Actividad 2
Mirar la actividad 1.
Escribir respuestas para
las preguntas en las que
han puesto un tick ().
Actividad 3
Escuchar y completar el
folleto sobre seguridad
en el agua.
CD1 Pista 33, p249
Actividad 4
Buscar dos datos ms
sobre Gisela Pulido.
Escribir frases.

Comenzar la leccin

Review hobbies from Lesson 5.
Reta a los nios a, en parejas, recordar ocho aficiones
de la Leccin 5. Luego, juntos, repasad rpidamente
sus ideas.
Di Today were going to read an article about an
incredible sports person.
Read and discuss.

Look at the photos. Why do you think this person is

famous? Read and find out.
Debatid las fotos juntos. Anima a los nios a predecir
por qu es famosa la persona y luego leed el artculo
de revista para averiguarlo.
Confirma que Gisela es una de las mejores kiters
del mundo y que ha sido campeona del mundo diez
veces.
What do you think?

Leed las primeras dos preguntas juntos. Anima a los
nios a dar su opinin y a razonarla.
Luego pdeles que piensen qu otra informacin
querran averiguar sobre Gisela.
Actividad 1
Which questions does the text answer? Tick () or
cross ().
Leed las preguntas juntos. Los nios identifican
las preguntas que se responden en el texto solos,
consultando el artculo de revista del Pupils Book
mientras lo hacen.
Respuestas:1 2 3 4 5 6 7 8
Actividad 2
Look at Activity 1. Write answers for the questions
that you have ticked ().
Los nios responden las preguntas 1, 2, 3, 6, 7 y8
de la actividad 1 en parejas o solos, y miran las
respuestas en el Pupils Book cada vez.
Respuestas:1 Gisela was born in 1994. 2 She began to
kitesurf when she was eight. 3 She moved to Tarifa so she
could combine training with her schoolwork. 6 She was
world champion for the first time when she was ten.
7 Shes hard-working and self-confident. 8 Shes been
world champion ten times.
Actividad 3
Listen and complete the leaflet about safety on the
water.
CD1 Pista 33, p249
Leed las normas de seguridad juntos. Anmalos a
predecir las palabras que faltan cada vez.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan toda
la informacin que pueden. Luego comprueban sus
respuestas con un compaero.
sus respuestas.
Actividad 4
Find out two more facts about Gisela Pulido. Write
sentences.
Pdeles que busquen dos datos ms. Pueden hacerlo
en casa o, si tienes conexin a internet, en clase.
ICT

Respuestas: skiing (It isnt a water sport.)
Terminar la leccin

Di Today weve read an article about an incredible
sports woman.
Actividad extra
Ampliacin
Haz que se fijen en las preguntas de la actividad 1 del
Activity Book (pgina 21). Invita a diferentes alumnos
a que cambien las preguntas a segunda persona, es
decir When were you born? When did you begin to
kitesurf?
En parejas, los nios representan una entrevista entre
un periodista y Gisela.
Respuestas:1 helmet 2 equipment 3 knife 4 weather

5 far 6 jumping 7 swimming
75
76
2 Lesson 7
Aprender y practicar el uso de los adjetivos

extremos
Identificar las caractersticas de un artculo de
revista
escrito
Compartir y debatir con otro alumno lo que han
escrito
Escribir un artculo de revista sobre una
persona famosa
Lenguaje clave
amazing, astonishing, brilliant, enormous, fantastic,
fascinating, massive
Ross is mad about (flying).
Materiales
Presentation Kit
Fotos de personas famosas
Lingstica
Interpersonal
Activity Book
Pupils Book
Terminar la leccin
Comenzar la leccin
Repasar la leccin y

Repasar cmo describir a
personas famosas.
aprendizaje.
Actividad extra
Ampliacin
Buscar tres datos interesantes
ms sobre personas famosas.
Actividad 1:
Investigar un texto
Leer la informacin.
Escribir dos preguntas abiertas y
dos cerradas sobre Ross Lynch.
Actividad 2
Leer el artculo.
Responde sus preguntas?
Actividad 3:
Debatir un texto
Activity Book
writing skills
Volver a leer el artculo.

Leer sobre los adjetivos
extremos.
Actividad 4
Volver a mirar ambos artculos.
Buscar ejemplos de adjetivos
extremos.

writing
Trabajar con un
artculo de revista sobre
una persona famosa.
Escribir notas.
Actividad 3
Escribir su artculo de
revista en el cuaderno.
Recordar usar adjetivos
extremos.
Actividad 4
Leer su artculo de revista
a un nuevo compaero.
Luego comprobar su
trabajo juntos y poner un

Comenzar la leccin

Review describing famous people.
Piensa en una persona famosa que conozcan.
Descrbeles su aspecto, su carcter y la razn por la
que es famoso o famosa. Los nios intentan nombrar
a la persona.
Si tienes una foto de esa persona, ensasela.
Anmalos a aadir cualquier otra informacin que
conozcan.
Repite el proceso con otras personas famosas.
Di Today were going to read and write an article
about a famous person.
Read the information. Write two open and two

closed questions about Ross Lynch.
En parejas, los nios piensan dos preguntas abiertas
y dos preguntas cerradas sobre Ross Lynch.
Invita a diferentes parejas a leer sus preguntas.
Read the article. Does it answer your questions?

Los nios leen el artculo de revista y comprueban si
se responden sus preguntas.
Read the article again. Answer the questions.

Leed y debatid las preguntas juntos. Destaca que un
buen artculo tiene un ttulo y una introduccin claros,
datos biogrficos y algo de informacin interesante
o inusual. El escritor tambin debe dar una opinin
personal sobre la persona famosa.
Writing skills
Lee sobre el uso de los adjetivos extremos.

Anima a los nios a decir los adjetivos de una manera
exagerada y enftica para destacar su sentido
extremo, p. ej. amazing, enormous.
Look at both articles again. Find examples of

extreme adjectives.
Los nios buscan ejemplos de adjetivos extremos en
los artculos de las Lecciones 6 y 7.
Activity Book

Complete the sentences.
Completan las frases solos o en parejas.
Respuestas:1 fascinating 2 enormous 3 brilliant
4astonishing

Work with a partner. Plan your magazine article
about a famous person. Make notes.
Diles que, en parejas, elijan una persona famosa y
escriban notas.
Nota: necesitarn tiempo para investigar a su
persona famosa. Si tienes acceso a internet en
el aula, pueden hacerlo durante la clase. Como
alternativa, pueden completar las notas como
deberes.
Actividad 3
Now write your magazine article in your notebook.
Remember to use extreme adjectives.
Los nios escriben sus artculos en sus cuadernos.
Actividad 4
Read your magazine article to a new partner.
Then check your work together. Put a tick ()
or a cross (). LEARN
Ponles un compaero nuevo. Uno de los nios lee su
texto en alto y el otro escucha. Trabajando en equipo,
los nios deciden si el texto cumple los criterios y
ponen un tick en las casillas correspondientes. En
esta etapa pueden aadir texto, mejorarlo y corregirlo.
Despus intercambian los papeles.
Learning to

Respuestas: tiny (It doesnt refer to something that is big.)
Terminar la leccin

Di Today weve read and written an article about a
famous person.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que dejen sus cuadernos encima del
pupitre para que otros alumnos puedan leer sus
artculos. Despus recorren el aula leyendo los
distintos artculos. Cada nio debe escribir los datos
interesantes que aprende.
77
78
2 Lesson 8
Practicar algunas expresiones para hacer
sugerencias

Repasar lo aprendido y reflexionar sobre su
progreso
general y especfica
Lenguaje clave
after-school club, school gym
Why dont we talk about this picture first?
Materiales
Presentation Kit
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Elegir equipamientos en grupos

Aprender a iniciar una conversacin y
practicarlo con una actividad oral
Pupils Book

Comenzar la leccin
Activity Book
Terminar la leccin

Repasar los deportes y aficiones.
aprendizaje.
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Debatir ideas para los clubes
extraescolares de su colegio.
Actividad 1
Escuchar y mirar.
CD1 Pista 34, p249
Su colegio quiere abrir un
nuevo club extraescolar en el
gimnasio del colegio.
Qu actividades prefieren los
nios?
Estn de acuerdo?
Actividad 2
Volver a escuchar.
CD1 Pista 34, p249
Cules son las cuatro frases
que oyen?
Activity Book
Actividad 3
aprendido.
Actividad 1
Leer las instrucciones.
Debatir el equipamiento y
elegir uno.
Actividad 2
Completar la
conversacin. Escuchar y
comprobar.
CD1 Pista 35, p250
Actividad 3
Mirar la actividad 2 y
averiguar las actividades
de ocio de su compaero.
Pensar en su trabajo

Comenzar la leccin

Review sports and hobbies.
Invita a uno de los nios a salir delante de la clase y
pdele que piense en un deporte o una aficin.
Anima a los dems a hacer preguntas cerradas para
averiguar de cul se trata. Si es necesario, escribe
ayudas en la pizarra, p. ej. Do you need to wear / use
(a helmet)? Do you do this activity (indoors)? Is it (a
team sport)?
Cuando la clase lo adivine, repite el proceso con otro
alumno.
Di Today were going to learn and practise how
to start a conversation and were going to think
about our learning in this unit.
Listen and look. Your school wants to start a new

after-school club in the school gym. Which activities
do the children prefer? Do they agree?
CD1 Pista 34, p249
Explica que dos nios van a hacer la actividad oral.
Pon el CD. Los alumnos escuchan su conversacin.
Confirma que los nios prefieren krate, teatro y
badminton, y que no se ponen de acuerdo en cul de
las actividades es la mejor.
Listen again. Which four sentences do you hear?

CD1 Pista 34, p249
Explcales que cuando hacen una actividad oral
en parejas, tienen que pensar cmo iniciar la
conversacin.
Leed las seis frases juntos y comprueba que las han
entendido. Luego pon el CD parando despus de
los primeros cuatro turnos. Los alumnos escuchan e
identifican las cuatro frases que usan los nios.
Lee el consejo de colaboracin del cuadro Cooperative

tip. Recurdales cmo iniciar su conversacin y diles
que no es necesario que estn de acuerdo.
Los nios hacen la actividad oral en parejas.
Respuestas: What should we talk about first? Lets start
with this picture. Thats a good idea. What do you think
about karate?

do now?
Activity Book
Activity Book
Actividad 1
Read the instructions. Discuss the equipment and
choose one.
Leed las notas juntos. Los nios identifican el
equipamiento de los deportes.
En parejas, hablan sobre el equipamiento y deciden
cul es el mejor.
Al final de la actividad, invita a distintos nios a
compartir sus decisiones.
Actividad 2
Complete the conversation. Listen and check.
CD1 Pista 35, p250
Leed la respuesta juntos. Luego anmalos a hacer la
pregunta.
Leen y completan la conversacin en parejas.
Pon el CD parando despus de cada pregunta. Los
nios escuchan y comprueban sus respuestas.
Nota: puede haber ligeras diferencias en las
preguntas que han escrito.
Respuestas: What do you like doing in your free time?
How often do you play volleyball? How long have you
played volleyball? Do you prefer doing outdoor or indoor
sports? Why do you prefer doing outdoor sports?
Actividad 3
Look at Activity 2 and find out about your partners
free time activities. Ask and answer.
En parejas, los nios mantienen una conversacin
sobre una actividad de ocio que practiquen. Uno de
ellos le hace las cinco preguntas de la actividad 2 a
su compaero, que responde. Despus intercambian
los papeles.
completarlas.
Los alumnos completan las frases.
Respuestas: net (You dont hold it in your hand.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to start
a conversation and weve thought about our
learning in this unit.
Actividad extra
Ampliacin
Invita a todos los alumnos a pensar en posibles
actividades extraescolares nuevas para el colegio.
Utiliza la actividad Think-Pair-Share (Estrategias de
Aprendizaje Colaborativo, pg.19) para generar una
conversacin.
79
80

Entender algunos hechos y cifras sobre cmo
pasan los nios britnicos su tiempo libre

Presentar y practicar las tareas del examen PET

Aprender una sencilla estrategia para elegir
las palabras que faltan en un texto
Aprender cosas sobre una nadadora china
famosa
Lenguaje clave
internet access, online games, social networking sites
She came first in two races.
Materiales

Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
(seleccionadas de la unidad 2)
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Comenzar la leccin
Repasar la leccin y

Repasar la informacin sobre
Gisela Pulido de la Leccin 6.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book pgina 24:
Repasar.
Actividad extra
Refuerzo
Escribir frases con las
palabras que faltan y las
opciones de respuesta de
seleccin mltiple.
Actividad 1
Leer el texto.
Leer las frases y responder A
(bien), B (mal) o C (no lo dice).
Actividad 2
Leer el texto.
Elegir las palabras que faltan.
Remember!
Activity Book,
pg. 24: Review
Leer los cuadros Remember!

on
PB facsimile]
External
Exams
Practice Pack
Ampliar la prctica de los exmenes de Trinity
y Cambridge (opcional).

un compaero.
Activity Book,
pg. 25: External
exams practice
Actividad 1
Escuchar y rodear la
respuesta correcta
(A, B o C).
CD1 Pista 36, p250
Actividad 2
palabras.

Comenzar la leccin

Review information about Gisela Pulido from
Lesson6.
Pregunta Do you remember who Gisela Pulido
is? Anmalos a contar lo que recuerden sobre esta
deportista.
Di Today were going to read about another
famous sports woman and find out what children
in Britain do in their free time.
Read the text. Read the sentences and answer

A (right), B (wrong) or C (doesnt say).
Leed el ttulo y mirad la foto. Anmalos a predecir lo
que leern en el texto.
Los nios leen el texto para confirmar si sus
predicciones eran correctas.
Leed las frases juntos. Explica algunas de las frases
son correctas, otras son errneas y otras no aparecen
en el texto.
Los nios completan la actividad en parejas
consultando el texto mientras lo hacen.
Respuestas:1 B 2 C 3 B 4 A 5 C 6 B
Activity Book pg. 24: Review

para que lo hagan (10-15 minutos). Seala que no
Lee las seis tareas que tienen que hacer los nios y
comprueba la comprensin. Luego di Ready, steady
Go!
Respuestas: 1 1 bow, arrow 2 sword, mask 3 crash mat
3 for five minutes, a week, a long time, half an hour since
last week, five oclock, 16th August, I was ten 4 1 studied
English? 2 How long have you lived in your town? 3 How
long have you known your English teacher? 5 1 Theyve
done kung fu for 1,500 years. 2 Hes appeared on TV since
he was 16. 6 astonishing, something that is extremely
surprising
Read the text. Choose the missing words.

Leed el ttulo del texto y mirad la foto. Anmalos a
predecir la informacin que van a leer.
Los nios leen el texto para confirmar si sus
Completan la actividad en parejas probando las tres
opciones posibles mientras lo hacen.
Respuestas:1 A 2 C 3 B 4 C 5 A 6 B
Remember!
Learning to
LEARN
Leed los cuadros Remember! juntos.


Activity Book pg. 25: External exams practice
Actividad 1
Listen and circle the correct answer (A, B or C).
CD1 Pista 36, p250
Pon el CD. Los nios escuchan y completan tanta
informacin como pueden. Luego comprueban sus
sus respuestas.
Respuestas:1 C 2 A 3 A 4 B 5 A 6 B
Actividad 2
Read and complete the words.
Los alumnos leen cada definicin y escriben la
palabra solos.
Comprueban sus respuestas en parejas y luego todos
juntos.
Respuestas:1 stadium 2 trainers 3 racket 4 belt
5 stamps 6photography
Terminar la leccin

Di Today weve read about another famous sports
woman and found out what children in Britain do
in their free time.
Actividad extra
Refuerzo
Pdeles que escriban dos frases para su compaero.
Ambas deben tener un espacio en blanco y tres
posibles respuestas. Anmalos a pensar palabras que
puedan confundirse. Tienen que comprobar que en el
hueco slo puede ir una de las palabras.
Invita a los nios a compartir sus frases con la clase,
y recuerda pedirles que expliquen sus respuestas.
81
Reflective Teacher
82
Fecha:
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN
82

esta unidad?
Unit
bits
Healthy ha
Unit overview
Vocabulario
Nombrar tipos de alimentos (Leccin1)

Aprender y practicar el uso de too e
enough con nombres contables y no
contables (Leccin2)
verbos modales para obligacin y falta
de obligacin (Leccin4)
Aprender frases relacionadas con
mantenerse sanos y en forma (Leccin5)
Utilizar conjunciones y conectores
(Leccin7)
Aprender cosas sobre cmo se hace el
chocolate (Leccin3)
Aprender la vida y la alimentacin
saludables (Lecciones5 y 6)
Vocabulario clave
an avocado, beans, beef, a chilli pepper, cinnamon, corn, garlic,
a lime, an onion, peanuts, prawns, turkey; do exercise, drink fizzy
drinks, drink water, eat fruit and vegetables, eat junk food, go for
walks, rest, spend time on the computer
Ampliacin de vocabulario (opcional)
Otro vocabulario
cocoa, diet, fast food, pods, powder, saturated fat, spices, vanilla;
dry, ground, roast, save time, water plants; addictive, bitter; all year
round; keeping fit, eating healthily, rest, relaxation
invite, wake up; doctor, hospital, volunteers; cheap, delicious,
healthy; chocolate, salt, sugar; also, firstly, furthermore, however, on
the one hand, on the other hand, secondly

Identificar y practicar las contracciones

shouldnt, neednt, mustnt (Leccin4)
Practicar actividades de los exmenes
de Trinity y Cambridge (Lecciones 5, 8
y Prctica de exmenes externos)
Aprender cosas sobre cocinar y
preparar comidas (Leccin1)
Pensar en la importancia de comer y
celebrar cosas juntos (Leccin3)
Pensar en las normas del colegio
(Leccin4)
Aprender a hacer preguntas en
conversaciones y practicarlo (Leccin8)
parejas o grupos (todas las lecciones)
(Leccin5)
Leer y comprender una historia

(Leccin3)

Aprender cosas sobre Mxico (Leccin3)

Leer y escribir un texto argumentativo
(Lecciones6 y 7)

Estructuras
There are too many / arent enough (tomatoes) this year. There is
too much / isnt enough (rain) at this time of year. We need to make
a cake. You neednt stop eating sugar completely. You should go
swimming this weekend. You shouldnt eat too many chocolate bars.
We must go shopping before the shops close. We mustnt be late.
Otras estructuras
Then they roasted and ground them. Some people argue that fast
food is unhealthy. Some people say that we could use this time
more effectively.
Lectoescritura
Tipo de texto: un texto argumentativo (escrito para
expresar opinin; preparacin para la escritura)
Destrezas de lectura: leer un texto por encima para
buscar informacin clave
Destrezas de escritura: usar conjunciones y
conectores
Culturas del mundo

El descubrimiento de los granos de cacao en Mxico
Thinking skills
Clasificar (Leccin 1); Analizar y aplicar reglas
(Lecciones 2 y 4); Pensar sobre hbitos saludables y
no saludables (Leccin 5); Ver las dos posturas de un
debate (Leccin 6); Planificar, comprobar y corregir
(Leccin 7); Reflexionar sobre lo aprendido (Leccin 8)
Trabajar en equipo (Lecciones 18); Reflexionar y

establecer objetivos (Lecciones 18); Colaborar
(Lecciones5 y 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
(Are) there any (tomatoes in guacamole)? How often do you (drink
water)? I (drink water twice a day). Do you often eat fast food? The
table is reserved for 1pm.
La importancia de comer y celebrar cosas juntos
Fontica
Formas contradas: shouldnt, neednt, mustnt
Valor de la unidad
El cultivo de alimentos y la alimentacin saludable
Educacin Artstica
Escala y espacio
83
84
3 Lesson 1
Nombrar diferentes tipos de alimentos

Repasar y practicar el uso de any con
nombres contables y no contables
Leer un mensaje para obtener informacin
especfica
Aprender cosas sobre el cocinado y la
preparacin de alimentos
Lenguaje clave
an avocado, beans, beef, a chilli pepper, cinnamon,
corn, garlic, a lime, an onion, peanuts, prawns, turkey
(Are) there any (tomatoes in guacamole)?
Materiales

Flashcards de alimentos
Tarjetas de prctica para el examen de Trinity (de la
unidad Starter y las Unidades 1 y 2)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar las frutas y vegetales.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Gabriela.
Presentacin
de vocabulario
Presentar el vocabulario
nuevo con las flashcards de
alimentos.
Actividad 2
Mirar y relacionar con las fotos
112.
CD1 Pista 37, p250
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Gabriela.
Cul creen que podran hacer?
Terminar la leccin
aprendido.
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD1 Pista 38, p250
Actividad 4
Copiar la tabla.
Completarla con los alimentos.
Actividad 6
alimentos.
Actividades extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Mexico.
Actividad 1
Buscar y rodear las
palabras. Completar la
tabla.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
Actividad 4
Pensar en los alimentos
de su nevera. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review fruit and vegetables.
En grupos, desafalos a escribir 15 tipos distintos de
frutas y verduras.
Invita al grupo con la lista ms larga a leerla en alto.
Otros grupos aaden sus ideas.
Di Today were going to learn words that are
connected to food from Mexico.

CD1 Pista 38, p250
Look at Gabrielas photos. Answer the questions.

Pregunta Do you know where Mexico is?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Gabriela.
Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de

alimentos. Levanta la primera y haz que digan/di la
palabra. Pregunta What kind of food is it? Fruit?
Vegetable? Meat? Spice? Pega las flashcards en la
pizarra agrupadas segn el tipo de alimento.

repeat.
CD1 Pista 37, p250
Seala el alimento 1 de la foto. Pregunta Whats this?
En parejas, relacionan las fotos 212 con las palabras.
a poner el CD, parando tras cada palabra para que
la repitan. (Respuestas en la transcripcin de audio,
pg. 250.)
Copy the chart. Complete it with food you know.

Explcales que van pensar en alimentos y adjetivos
para describirlos. Los adjetivos deben describir la
forma, textura y sabor de los alimentos.
En parejas, los nios copian y completan la tabla.
Actividad 2
Answer: 1 cinnamon 2 turkey 3 lime 4 beans
Actividad 3
Pide a un nio que lea la informacin. Comprueba
que todos entienden el significado de countable y
uncountable.
Actividad 4
Look at Activity 3. Think about the food in your
fridge. Ask and answer.
Los alumnos preguntan y responden sobre los
alimentos de la nevera de su casa.
Los nios hacen la actividad de la palabra que sobra
Respuestas: flour (Its uncountable.)
Read the rest of Gabrielas message. Which do you

think you could make?
Pide a un nio que lea el mensaje. Todos juntos
leen la informacin y deciden qu comida podran
preparar.
Ask and answer about food.

Pregunta por qu se usa are en la primera pregunta
pero is en la segunda.
Activity Book
Actividad 1
Find and circle the words. Complete the chart.
Los nios escriben las palabras en la columna
correcta.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt words for food that is
connected with Mexico.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Mxico en el mapamundi de la
Presenta seis palabras relacionadas con cocinar
alimentos: blend, boil, chop, fry, mix, slice.
Respuestas: countable noun peanuts, chilli pepper, onion,

prawns, avocado uncountable noun corn, turkey, garlic
85
86
3 Lesson 2
Lenguaje clave
all year round, volunteers, water plants
There are too many / arent enough (tomatoes) this
year. There is too much / isnt enough (rain) at this time
of year.

Aprender y practicar el uso de too y
enough con nombres contables y no
contables
Identificar ejemplos de too y enough en el
dilogo

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario de los
alimentos.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
De qu creen que est
hablando Gabriela?
Leer y escuchar para
averiguarlo.
CD1 Pista 39, p250
Materiales
Word cards de alimentos
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de too y
enough.
Actividad 6
Hacer frases sobre los
alimentos de la tienda.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Actividad 2
Leer y decir true o false.
Corregir las frases falsas.
Actividad 3
gramtica
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Refuerzo
Hacer frases sobre lo que hay
en el aula.
Activity Book
Actividad 1
Mirar la receta y los
ingredientes. Leer las
frases. Escribir right o
wrong.
Actividad 2
Mirar la actividad 1 y
escribir frases verdaderas.
Actividad 3
notas.
CD1 Pista 40, p250
Actividad 4
Leer y responder.
Actividad 5
Pensar en su colegio.
Poner un tick () si la frase
es verdad en su caso.

Comenzar la leccin

Review food vocabulary.
Dale una word card de alimentos a cada grupo de
cuatro, que escriben una definicin para esa palabra.
Los grupos leen sus definiciones para que otros
grupos adivinen el alimento. Si la definicin se adivina,
ambos grupos consiguen un punto. Los que adivinan
obtienen un punto adicional si deletrean la palabra.
quantity how much of something there is.
Describe the photo. What do you think Gabriela is

talking about? Read and listen to find out.
CD1 Pista 39, p250
Anima a los nios a describir lo que ven en la foto.
Pregunta What do you think shes talking about?
Confirma que est hablando de los tomates que
cultivan en el jardn de la comunidad.
Read and say true or false. Correct the false

sentences.
En parejas, los nios deciden qu frases son
verdaderas y cules falsas. (True: 1 y 3 False: 2 y 4.)

Utiliza las preguntas para animar a los nios a
pensar en la forma e identificar patrones. Pregunta
Is enough used with countable or uncountable
nouns, or both?

Haz que los nios se fijen en el cuadro Think about
grammar. Leed las frases todos juntos. Los nios
hablan y completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos (1 there are, too
many 2there is, too much).
en esta gramtica.

examples of too and enough.
En parejas, los nios buscan ejemplos de too y
enough en el dilogo.
Make sentences about the food in the shop.

Pdeles que describan la tienda. Luego anima a dos
nios a leer los bocadillos de texto.
En parejas, hacen frases sobre la tienda. Anima a
diferentes nios a compartir sus frases con la clase.
Actividad 3
Listen and complete the notes.
CD1 Pista 40, p250
Pdeles que lean las notas y piensen en el tipo de

palabras que van en los espacios. Luego pon el CD.
Los nios escuchan.
Vuelve a poner el CD y deja que completen las notas.
Respuestas:1 Friday 2 Room 30 3 3.15 4 24 5 Italian
Actividad 4
Los nios escriben las respuestas a las preguntas y
luego se preguntan y responden en parejas.
Actividad 5
Think about your school. Tick () the sentence that
is true for you.
Los alumnos leen y ponen un tick en una frase.
Respuestas: knife (You cant put things into it.)
Terminar la leccin
Activity Book
Actividad 1
Look at the recipe and the ingredients. Read the
sentences. Write right or wrong.
Los alumnos miran la receta y los ingredientes. Luego
leen las frases y escriben right o wrong.
Respuestas:1 wrong 2 right 3 wrong 4 wrong
Actividad 2
Look at Activity 1 and write true sentences.
Pdele a un nio que lea el ejemplo.
Todos escriben frases verdaderas sobre los
ingredientes.
Respuestas:1 There isnt enough garlic. 2 There is too
much beef. 3 There isnt enough pork. 4 There arent
enough tomatoes.

Di Today weve learnt how to talk about how much
of something there is. We used too much, too
many and not enough.
Actividad extra
Refuerzo
En parejas, usan too much, too many y not
enough para escribir frases sobre el aula. Anmalos
a ser creativos, p. ej. There isnt enough chocolate in
the classroom.
Pide a las parejas que lean sus frases y corrgelas
cuando sea necesario.
87
88
3 Lesson 3
Leer una historia con confianza y fluidez
Lenguaje clave
bitter, chocolate, cocoa, delicious, dry, ground, pods,
powder, spices, sugar, vanilla
Then they roasted and ground them.
Usar internet para investigar sobre Mxico
Materiales
Pensar en la importancia de comer y celebrar

cosas juntos
Aprender cosas sobre la elaboracin del

chocolate

Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Aprender cosas sobre Mexico

Comenzar la leccin
con los alimentos.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Averiguar ms cosas sobre el
chocolate.
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD2 Pista 2, p251
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
Recordar la historia.
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD2 Pista 3, p251
Actividad 3
Qu piensan de la
historia?
Actividad 4
Mxico con su familia.

Comenzar la leccin

Review words related to food.
Diles que piensen en la diferencia entre alimentos dulces
y salados. Jugad a encadenar alimentos. El primer
alumno empieza la cadena con un alimento dulce, el
siguiente dice un alimento salado, y as sucesivamente.
No pueden repetir ningn alimento. Cuenta la longitud
de las cadenas para ver cul es la ms larga.
Di Today were going to read about chocolate.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Los nios comparten
opiniones sobre cunto de sano es el chocolate y
cmo se hace.
Nota: puedes usar la Story Tool.
Listen and read.

CD2 Pista 2, p251
Cuadro de presentacin: Did the country of Mexico
exist 2,000 years ago? (No, it didnt.)
Vieta 1: What three things did they do to the
pods? (Dried them, roasted them and ground them.)
Vieta 2: Why did the farmers think it was food
from the gods? (Because it tasted so good.)
Vieta 3: Who was Corts? (A Spanish explorer.)
Vieta 4: What happened when Corts took the
beans to Spain? (The king of Spain liked the drink.)
Vieta 5: Did people drink chocolate every day?
(No they didnt.)
Vieta 6: Which country grows a lot of the worlds
cocoa beans? (The Ivory Coast.)
Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar
esta historia.
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the
questions.
Pide a un nio que lea y responda la primera pregunta.
Respuestas:1 dried them, roasted them and ground
them. 2 believed it was given by the gods. 3 was from
Spain. 4suggested adding sugar, vanilla and cinnamon. 5
began to make chocolate bars in 1847. 6 need to grow near
the equator.
Actividad 2
three words.
CD2 Pista 3, p251
Lee las notas y pdeles que adivinen las palabras.
Vuelve a poner el CD, parando despus de cada trozo
Respuestas:1 came from 2 beans 3 later than 4 too
bitter 5Ivory Coast 6 doesnt like
Actividad 3
What do you think of the story?
Los alumnos escriben su opinin y dan una
calificacin.
Invita a diferentes nios a compartir su opinin.
Actividad 4
Find out about Mexico with your family.
Lee las preguntas sobre Mxico y pregunta Where
actividad en casa.
Mxico, tal como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/
countries/mexico.html.
Lee las preguntas. Todos juntos, los nios buscan y
escriben las respuestas.
ICT

Respuestas: bright (It doesnt describe the taste of food.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee cada pregunta y habladla todos juntos.
Explica que comer juntos es tradicin en muchas
culturas. La gente lo hace en ocasiones especiales o,
a veces, simplemente para disfrutar de la compaa
de otros. Anima a los nios a pensar en ocasiones
en las que disfrutan comiendo con otras personas y
pdeles que piensen por qu es importante hacerlo.
Terminar la leccin

Di Today weve read about where chocolate came
from.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que piensen qu ms les gustara saber
sobre el chocolate, p. ej. What is white chocolate?
En grupos o parejas, los nios escriben dos o tres
preguntas.
Pdeles que te den diez preguntas y escrbelas en la
pizarra. Votad qu cinco preguntas les gustara ms
responder.
Diles que intenten buscar las respuestas a esas
preguntas antes de la prxima clase. Los nios
escriben frases en ingls.
Respuestas:1 Mexico City 2 1968 3 122 million

4 painting 5chocolatl
89
90
3 Lesson 4

Aprender y practicar el uso de los verbos
modales para obligacin y falta de obligacin
Identificar y practicar las formas contradas:
shouldnt, neednt, mustnt
Lenguaje clave
mobile phone, school uniform
We need to make a cake. You neednt stop eating
sugar completely. You should go swimming this
weekend. You shouldnt eat too many chocolate bars.
We must go shopping before the shops close. We
mustnt be late.
Comenzar la leccin
Repasar la historia de la
Leccin3.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD2 Pista 4, p251
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 4
Volver a mirar la historia de la
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de need
to, neednt y mustnt.
Qu diferencia hay entre
neednt y mustnt?
Lingstica
Interpersonal
Pensar en las normas del colegio
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Escuchar y leer.
CD2 Pista 5, p251
Escuchar con atencin las
formas contradas.
Es silenciosa alguna de las
letras subrayadas?
Actividad 6
Usar neednt, mustnt y
shouldnt para hacer frases
sobre su colegio.
Comparar con un compaero.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Escribir sobre un colegio sin
normas.
Activity Book
Actividad 1
Utilizar need to, neednt o
mustnt.
Actividad 2
Unir las mitades de frase.
Actividad 3
Subrayar las letras
silenciosas de cada
palabra. Escuchar y
comprobar.
Que palabra tiene dos

letras silenciosas?
CD2 Pista 6, p251
Actividad 4
Trabajar con un
compaero. Pensar y
escribir frases sobre un
parque para nios. Usar
can, neednt, need to,
mustnt, should o shouldnt.

Comenzar la leccin

Review the story from Lesson 3.
Haz algunas preguntas de tipo s/no sobre la historia
de la Leccin 3.
obligation.

CD2 Pista 4, p251
Seala la foto y pregunta What are Tom and Jess
talking about?
Vuelve a poner el CD, parndolo despus de cada
Look at the story on page 31 and the dialogue in

Activity 1 again. Find more examples of need to,
neednt and mustnt. Whats the difference between
neednt and mustnt?
En parejas, los nios buscan los ejemplos del
dilogo. Hablad sobre la diferencia entre neednt y
mustnt. (Neednt means there is no obligation to do
something. Mustnt means there is an obligation not
to do something.)
Listen and read. Listen carefully to the contracted

forms. Are any of the underlined letters silent?
Listen again and repeat.
CD2 Pista 5, p251
Pon el CD. Los nios escuchan las frases. Pdeles que
digan cul de las letras subrayadas no se pronuncia.
Vuelve a poner el CD. Los nios escuchan,
comprueban y repiten.
Respuestas:1 l 2 no letter is silent 3 the first t


Anima a los nios a pensar en la diferencia entre las
frases de cada pareja. Seala que los verbos modales
siempre van delante del verbo principal y explica que
tanto have to como need to y must significan que
es necesario hacer algo.

Seala el cuadro Think about grammar. Los nios
completan las frases.
Comprobad las respuestas juntos (1 with 2 without).
Nota: puedes usar la Grammar Tool para ampliar.
Use neednt, mustnt and shouldnt to make

sentences about your school. Compare with a
partner.
Pide a dos nios que lean los bocadillos de texto.
En parejas, hacen frases verdaderas.
Comprobad las respuestas juntos. Estn todos de
acuerdo?
Activity Book
Actividad 1
Complete the sentences. Use need to, neednt or
mustnt.
Invita a uno de los nios a completar la primera frase
con el verbo modal correcto.
Todos completan las dems frases.
Respuestas:1 need to 2 neednt 3 mustnt 4 neednt
5 need to 6 mustnt
Actividad 2
Match the sentence halves.
Los nios unen las mitades de frase.
Respuestas:1 c 2 f 3 a 4 e 5 d 6 b
Actividad 3
Underline the silent letters in each word. Listen and
check. Which word has got two silent letters?
CD2 Pista 6, p251
Los nios subrayan la letra o letras silenciosas de
cada palabra.
Pon el CD para que comprueben sus respuestas.
Respuestas:1 l 2 t 3 s 4 h 5 h, t 6 b 7 u 8 k 9 the first t 10 w
Actividad 4
Work with a partner. Think and write sentences
about a park for children. Use can, neednt, need to,
mustnt, should or shouldnt.
En parejas, escriben frases sobre un parque.
Comparad respuestas juntos. Elegid un conjunto de
normas del parque para la clase.
Respuestas: chocolate (The t is silent in the other words.)
Terminar la leccin

Di Today weve talked about the words we use to
express obligation.
Actividad extra
Refuerzo
En grupos, los nios escriben frases utilizando
neednt para un colegio sin normas.
Los grupos presentan sus frases a la clase. Pregunta
What would a school like this be like?
91
92
3 Lesson 5
Aprender frases relacionadas con
mantenerse sanos y en forma
Aprender sobre la vida y la alimentacin
saludables


Aprender sobre los antnimos

Comenzar la leccin
Repasar must, mustnt, need to
y neednt.
aprendizaje.
Lenguaje clave
do exercise, drink fizzy drinks, drink water, eat fruit and
vegetables, eat junk food, go for walks, rest, spend
time on the computer
How often do you (drink water)? I (drink water twice a
day).
Materiales
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a true or false oralmente
Actividad 1
Mirar y unir.
CD2 Pista 7, p251
Actividad 2
Escuchar y decir A, B, C o D.
CD2 Pista 8, p251
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD2 Pista 8, p251
Qu cinco preguntas hace
Alfie?
Actividad 4
Escribir las preguntas. Despus,
preguntar y responder. Aconsejar
a su compaero y ponerle nota
a su estilo de vida saludable
(Activity Book, pgs. 127 y 128).
Activity Book
Actividad 1
Buscar y rodear las
palabras. Completar las
acciones.
Actividad 2
Leer las frases sobre
Sam. Elegir la palabra
correcta (A, B o C).
Leer y aprender.
Actividad 3
Escribir los antnimos de
estas palabras.
Actividad 4
Escribir los antnimos
de estas palabras. Qu
tienen en comn?

Comenzar la leccin

Review must, mustnt, need to and neednt.
En la pizarra, escribe homework, bus, listen, eat, play
football, wear a hat.
Pide a los nios que hagan frases utilizando need to,
neednt, must o mustnt. Pueden escribir primero las
frases o pueden sugerirlas oralmente.
Di Today were going to learn some phrases
about being healthy and were going to do a
communication task.

CD2 Pista 7, p251
En parejas, pdeles que unan las frases que conocen
con las fotos.
palabra o frase para que la repitan. (Respuestas en la
transcripcin de audio, pg. 251.)
definiciones).
Listen and say A, B, C or D.

CD2 Pista 8, p251
Anima a un alumno a leer la primera pregunta y
describir los primeros cuatro dibujos.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican el dibujo
correcto.
Repite el proceso con el segundo juego de dibujos.
Si tienes tiempo, haz ms preguntas sobre los textos,
p. ej. In number 1, when does Jane play hockey?
(Every weekend.) In number 2, does Alfie think she
gets enough exercise? (Yes.)
Respuestas:1 B 2 D
Listen again. What five questions does Alfie ask?

CD2 Pista 8, p251
Diles que tienen que escuchar y anotar las cinco
preguntas que hace Alfie.
Pon el CD. Los nios toman notas. Si es necesario,
vuelve a poner el CD.
Respuestas: How often do you do exercise? How often
do you eat fruit and vegetables? How often do you drink
fizzy drinks? How often do you eat junk food? How much
sleep do you have?
Write the questions. Then ask and answer. Give

advice to your partner and give them a healthy
lifestyle mark (Activity Book, pages 127 and 128).
Explcales que van a mirar los seis dibujos y a escribir
preguntas. Todas ellas empezarn por How often do
you.
Organiza a la clase en parejas (A y B). Pide a los
alumnos A que abran sus Activity Books por la
pgina127 y a los alumnos B que los abran por la
pgina 128.
Invita a dos nios a mostrar cmo se hace la
actividad. El alumno A pregunta y el alumno B
responde. Despus el alumno A da un consejo al
alumno B, que lo escribe. Despus intercambian los
papeles.
Diles que hagan esta actividad en sus parejas.
Activity Book
Actividad 1
Find and circle the words. Complete the actions.
Pide a los nios que lean las frases y que busquen
y rodeen las palabras con un crculo. Despus
Respuestas:1 drink 2 go 3 food 4 do 5 spend 6 eat
7 fizzy 8 rest
Actividad 2
Read the sentences about Sam.
Choose the correct word (A, B or C).
Di a los nios que describan el dibujo.
Completan los espacios eligiendo A, B o C.
Respuestas:1 A 2 B 3 C 4 C 5 B 6 C

Read and learn.
Actividad 3
Write the antonyms for these words.
Los nios leen los antnimos.
Respuestas:1 bitter 2 ugly 3 disgusting 4 smooth
5 difficult 6 still
Actividad 4
Write the antonyms for these words. What do they
have in common?
Los nios escriben los antnimos correctos.
Respuestas:1 unpopular 2 unhealthy 3 unkind 4 untidy
They are formed with the prefix un-.

Respuestas: nice (It isnt an extreme adjective.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt phrases about being healthy
and weve done a communication task.
Actividad extra
Refuerzo
Los nios preparan tres frases verdaderas o falsas
sobre sus hbitos, p. ej. I never drink fizzy drinks, y leen
una. Los dems adivinan si es verdadera o falsa.
93
94
3 Lesson 6
Hablar sobre la vida saludable para practicar
Aprender cosas sobre la vida y la

alimentacin saludables
general
Aprender sobre sopesar diferentes posturas
de un debate

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario de la
salud de la Leccin 5.
aprendizaje.
Lenguaje clave
addictive, cheap, diet, fast food, healthy, salt, saturated
fat, save time, sugar
Some people argue that fast food is unhealthy.
Materiales
Presentation Kit
Pupils Book
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Hacer un debate.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar las fotos.
Sobre qu creen que se
argumenta?
Leer y averiguarlo.
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?

Actividad 1
Leer y escribir L (Luke),
O (Olivia) o N (ninguno).
Actividad 2
Leer las definiciones y
buscar las palabras en los
textos.
Actividad 3
Escuchar la encuesta y
poner un tick () en las
respuestas de Leah.
CD2 Pista 9, p252
Actividad 4
Trabajar con un amigo.

Comenzar la leccin

Review the health vocabulary from Lesson 5.
En parejas, preparan definiciones para una actividad
saludable y otra no saludable.
Los nios leen sus definiciones y la clase adivina las
actividades.
Contina hasta haber repasado la mayor parte del
vocabulario sobre salud de la Leccin 5.
Di Today were going to read two different opinions
about one subject.
Read and discuss.

Look at the photos. What do you think the argument

is about? Read and find out.
Pdeles que describan las fotos de comida rpida y
anmalos a predecir cules son las dos opiniones.
Luego leed el texto para averiguarlas.
Confirma que se debate si comer comida rpida es
bueno o malo. Luke argumenta que es malo mientras
que Olivia argumenta que es bueno.
What do you think?

Leed la primera pregunta juntos. Anima a los nios
a fijarse en la forma en que se argumenta sin pensar
en sus propias opiniones. Luego pregntales con qu
argumento estn de acuerdo. Anmalos a explicar sus
respuestas.
En parejas, los nios aaden argumentos a cada
postura. Pdeles que compartan sus ideas con la
clase. Despus, hablad de por qu es bueno dar
diferentes opiniones en un artculo de opinin.
Actividad 1
Read and write L (Luke), O (Olivia) or N (neither).
Leed las frases juntos. Los nios escriben la letra
correcta solos. Comprueba que entienden que
neither significa que la frase no est relacionada ni
con Luke ni con Olivia.
Respuestas:1 O 2 L 3 L 4 O 5 L 6 N
Actividad 2
Read the definitions and find the words in the texts.
Los nios escriben las palabras en parejas o solos, y
usan el texto del Pupils Book como ayuda.
Respuestas:1 ingredients 2 feathers 3 recipe 4 busy
5 options 6 cheaper
Actividad 3
Listen to the questionnaire and tick () Leahs
answers.
CD2 Pista 9, p252
Leed las preguntas juntos. Mientras leis, anima a los
nios a predecir las respuestas. Explica que se trata
de una encuesta y que a veces se puede marcar ms
de una casilla. Recurdales que a lo mejor tambin
tienen que marcar las secciones Other.
Pon el CD. Los nios escuchan, eligen las respuestas
y luego las comprueban con un compaero.
Vuelve a poner el CD, parndolo despus de
cada trozo de informacin. Los nios completan y
comprueban sus respuestas.

Respuestas: lime (It isnt orange.)
Terminar la leccin

Di Today weve read two sides of an argument
about fast food.
Actividad extra
Ampliacin
Organiza a la clase en grupos de cuatro. Dale un tipo
de comida rpida a cada grupo.
Los nios debatirn las ventajas y desventajas de la
comida rpida que le ha tocado a su grupo.
En parejas, preparan su postura del mini debate.
Cuando estn preparados, pide a cada grupo que
hable durante cuatro minutos (dos minutos para cada
postura).
Al terminar cada mini debate, la clase vota qu
postura ha expuesto el mejor argumento.
Respuestas:1 once every 23 weeks 2 burgers,

sandwiches, salad 3 its fast, it tastes good 4 at home, the
park 5 sometimes, important to have a varied diet
Actividad 4
Work with a friend. Look at Activity 3. Ask and
answer.
En parejas, los nios hacen las preguntas de la
actividad 3. Un alumno hace todas las preguntas
y escribe las respuestas como notas. Luego
intercambian los papeles.
95
96
3 Lesson 7
Repasar y utilizar las palabras y frases
conectoras

Identificar las caractersticas de un argumento

escrito
Lenguaje clave
also, firstly, furthermore, however, on the one hand, on
the other hand, secondly, wake up
Some people say that we could use this time more
effectively.
Escribir un texto argumentativo
Comenzar la leccin
Repasar algunos alimentos.
aprendizaje.
Lingstica
Interpersonal

han escrito
Materiales
Presentation Kit
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Volver a mirar los dos textos.
Buscar ejemplos de las
conjunciones y los conectores.
Terminar la leccin
Actividad 1:
Investigar un texto
Leer y responder.
Actividad 2
Leer el texto y seguir las dos
caras.
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Utilizar conectores en una
actividad oral.
Actividad 3:
Hablar un texto
Volver a leer el texto
argumentativo.
Leer sobre el uso de las
conjunciones y los conectores.
Activity Book
writing skills
Leer y completar. Utilizar
las palabras y frases
conectoras.
writing
Trabajar con un
compaero. Planificar
su texto argumentativo.
Hacer notas.
Actividad 3
Escribir su texto
argumentativo en su
cuaderno. Recordar
utilizar palabras o frases
conectoras.
Actividad 4
Read your text to a new
partner. Then check your
work together. Put a tick
() or a cross ().

Comenzar la leccin

Review food items.
Escribe estas cinco categoras de alimentos en la
pizarra: Grains and potatoes, Meat and fish, Fruit and
vegetables, Fat and/or sugar, Milk and dairy food. Pon
un alimento de ejemplo en cada categora.
Pdeles que, en parejas, escriban un tipo de alimento
de cada categora. Comprobad las respuestas juntos.
Si son correctos, escrbelos en la pizarra.
Contina as hasta haber repasado un buen nmero
de alimentos.
Di Today were going to read an argument text and
then write our own argument texts.
Read and answer.

Pide a los nios que lean la primera frase del texto.
Anmalos a dar sus opiniones sobre la idea.
Diles que piensen en las respuestas de las otras dos
preguntas en parejas.
Hablad sus respuestas juntos. Podis hacer una
votacin en clase y compararla con una votacin de
clase que tengis despus de leer el texto.
Read the text and follow the two sides of the

argument.
Los alumnos leen el texto.
Pupils Book Actividad 3: Hablar un texto
Read the argument text again. Answer the

questions.
Leed las preguntas juntos. Confirma que el escritor
comienza con una introduccin que explica sobre qu
trata el debate y luego expone ambas posturas. Luego
pide a los nios que identifiquen las expresiones que
ordenan los sucesos, que exponen ambas posturas
del debate y que dan la opinin de otras personas .
(Firstly, secondly, also, furthermore; on the one hand,
on the other hand; some people say.)
Writing skills
Leed sobre el uso de conjunciones y conectores.

Haz que se fijen en la pronunciacin de furthermore
y however. Ambas palabras tienen tres slabas, pero
en furthermore el acento recae en la ltima slaba y
en however recae en la segunda.
Look at the two texts again. Find examples of

connective words and phrases.
Los alumnos vuelven a mirar los textos e identifican
ejemplos de conjunciones y conectores.
Activity Book

Read and complete. Use the connective words and
phrases.
Los nios completan las frases solos o en parejas.
Respuestas:1 Firstly 2 on the one hand, On the other
hand 3 However 4 Furthermore

Work with a partner. Plan your argument text. Make
notes.
En parejas, los nios piensan un argumento. Tal vez
necesites darles algunas ideas.
Luego completan las notas trabajando en equipo.
Actividad 3
Now write your argument text in your notebook.
Remember to use connective words or phrases.
Los nios escriben su texto argumentativo.
Actividad 4
Read your text to a new partner. Then check
your work together. Put a tick () or a cross (). LEARN
Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno
lee su texto en alto mientras el otro escucha. Juntos,
deciden si el texto cumple con los criterios y ponen
un tick en las casillas correspondientes. En esta etapa
pueden ampliar, mejorar o corregir el texto.
Luego intercambian los papeles.
Learning to

Respuestas: everyone (It isnt a connective word.)
Terminar la leccin

Di Today weve read an argument about exercise
at school and written our own argument texts.
Actividad extra
Refuerzo
Escribe un argumento en la pizarra, p. ej. Children
should cook at least one meal at home every week. Diles
que piensen frases para ambas posturas del debate.
Recorre la clase pidiendo frases que apoyen el
argumento. Los nios tienen que usar un conector
todas las veces, p. ej. Firstly, secondly, etc.
Luego di Change. El alumno siguiente comienza con
however y dice una frase que apoye la otra postura
del argumento. El alumno siguiente tambin dice una
frase para apoyar esta postura. Contina as hasta
que los nios se queden sin ideas.
97
98
3 Lesson 8
Repasar hablando sobre la vida saludable

orales de los exmenes Trinity y Cambridge
Reflexionar sobre lo que han aprendido y su
progreso
general y especfica
Lenguaje clave
keeping fit, eating healthily, rest, relaxation, doctor,
hospital
Do you often eat fast food?
Materiales
Presentation Kit
Lingstica
LgicoMatemtica
Intrapersonal
Interpersonal
Aprender y practicar cmo hacer preguntas

en una conversacin

Comenzar la leccin
Repasar hablar sobre salud.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos.
Qu muestran?
Actividad 2
Escuchar la conversacin.
CD2 Pista 10, p252
Copiar y completar las notas con
las respuestas de Charlotte.
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD2 Pista 10, p252
Cuntos adverbios de
frecuencia, tales como often,
usa Charlotte cuando habla
sobre sus hbitos?
Activity Book
Pupils Book
Actividad 4
Mantener dos conversaciones
con un compaero, una con
sus notas y otra con las notas
de su compaero.
Song
CD2 Pista 12, p252
CD2 Pista 13, p252 (optional
karaoke version)
Actividad 5
aprendido.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Planificar un estilo de vida
ms saludable.
Activity Book
Actividad 1
Preparar una conversacin
sobre salud y forma fsica.
Hacer notas.
Actividad 2
Responder estas
preguntas. Luego escribir
dos preguntas ms y
responderlas.
Actividad 3
Completar la conversacin.
CD2 Pista 11, p252
Actividad 4
Trabajar con un
compaero. Mantener una
conversacin sobre salud
y forma fsica. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review talking about health.
Pregunta What do you do to keep healthy? Un nio
contesta. Invita a ese nio a hacerle la pregunta a
otro. Contina hasta que todos hayan contestado.
Di Today were going to learn and practise how to
have a conversation about health and fitness and
were going to think about our learning.
Look at the photos. What do they show?

Los nios describen las fotos. Pregunta Why are
these photos connected to health and fitness?
Listen to the conversation. Copy and complete the

notes with Charlottes answers.
CD2 Pista 10, p252
Explica que Charlotte est hablando sobre la salud y la
forma fsica. Los nios escuchan y escriben una cosa
sobre ella en cada seccin. Comprobad las respuestas
juntos. Leed el consejo del cuadro Conversation tip.
Respuestas: Keeping fit go swimming twice a week,
ride a bike to school every day Rest and relaxation goes
to bed quite late Eating healthily fruit and vegetables
every meal, balanced diet, not many sweets Going to the
doctors went to the doctor last week as she twisted her
ankle Other used to eat lots of sweets when stressed
Listen again. How many adverbs of frequency such

as often, does Charlotte use when she talks about
her habits?
CD2 Pista 10, p252
Los nios vuelven a escuchar y escriben los adverbios
de frecuencia. Comprobad las respuestas juntos.
Respuestas: always, often, usually, rarely, sometimes

Organiza nuevas parejas. Los nios mantienen dos
conversaciones con su nuevo compaero.

do now?
Cancin

Activity Book (ver la pgina p241).
CD2 Pista 12, p252
Activity Book
Actividad 1
Prepare a conversation about health and fitness.
Make notes.
Los nios completan cada seccin sobre s mismos.
Actividad 2
Answer these questions for you. Then write two
more questions and answer them.
Los nios responden y competan las preguntas sobre
s mismos. Luego escriben dos preguntas ms.
Actividad 3
Complete the conversation. Listen and check.
CD2 Pista 11, p252
Lee la primera pregunta y haz que digan la palabra
que falta.
En parejas, completan el resto de la conversacin.
Pon el CD y pralo despus de cada lnea. Los nios
escuchan y comprueban su trabajo.
Respuestas:1 often 2 rarely 3 nearly always 4 always
5sometimes
Activity Book
completarlas.
Respuestas: tour guide (It isnt a job connected with health.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to have a
conversation about health and fitness and weve
thought about our learning in this unit.
Actividad extra
Ampliacin
Los alumnos planifican un estilo de vida ms
saludable en grupos o parejas. Para ello usan la
estructura Im going to, p. ej. I dont do enough
exercise. Im going to go swimming every morning.
Actividad 4
health and fitness. Ask and answer.
En parejas, los nios mantienen una conversacin.
Uno pregunta y el otro contesta usando sus notas de
la actividad 1 si quiere. Luego intercambian los papeles.
99
100
3 Review and prctica de exmenes externos
Presentar y practicar las actividades del KET

Aprender a tomar notas y comprobar la
ortografa
Lenguaje clave
address, attach, invite, meeting time, phone number
The table is reserved for 1pm.
Aprender sobre la lectura de correos

electrnicos
Aprender a interpretar mens de restaurante
Materiales

Lingstica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Remember!
Comenzar la leccin
Leer el cuadro Remember!

Repasar estilos de vida
saludables.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book, pgina 34:
Repasar.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Hacer su propio men
Actividad 1
Mirar el asunto del correo
electrnico.
De qu creen que trata el
correo electrnico?
Actividad 2
Leer el correo electrnico para
averiguarlo.
Predecir las palabras que faltan
mientras leen.
Actividad 3
Leer el men y otro correo
electrnico de Ben.
Completar la informacin de las
notas de Jason.
Activity Book,
pg. 34: Review
Prctica de exmenes
externos Pack
(opcional).

un compaero.
Activity Book, pg.

35: Prctica de
exmenes externos
Actividad 1
notas.
CD2 Pista 14, p252
Actividad 2
Leer el correo electrnico.
Escribir su respuesta. usar
entre 25 y 35 palabras.

Comenzar la leccin

Review healthy lifestyles.
Pregunta What can we do to have a healthy
lifestyle? Anima a la clase a decirte cosas sobre los
alimentos y el ejercicio.
Di Today were going to read two emails and write
a reply.
Activity Book, pgina 34: Review

para que lo hagan (10-15 minutos). Seala que no
Lee las seis tareas que tienen que hacer los nios y
comprueba la comprensin. Luego di Ready, steady
Go!
Respuestas:1 1 cinnamon 2 lime 3 turkey 4 prawns
5 avocado 6 chilli pepper 2 1 do 2 eat 3 drink 4 go 5 drink
6 eat 3 1 are too many 2 arent enough 3 isnt enough
4 is too much 4 must, need to, mustnt, should, shouldnt,
neednt 5 1 against 2 wood pulp 6 chocolate, a product
made from cocoa
Read the email to find out. Predict the missing

words as you read.
Los nios leen el correo electrnico. Confirma que es
una invitacin para una fiesta de cumpleaos en un
restaurante mejicano.
Los nios completan el correo electrnico solos o en
parejas.
Respuestas:1 a 2 are 3 Do 4 to 5 or 6 yet 7 for 8 on
9 having
Read the menu and another email from Ben.

Complete the information in Jasons notes.
Pregunta Have you ever eaten in a Mexican
restaurant? What did you eat?
Leed el correo electrnico y el men juntos. Despus
mirad las notas. Explcales que tienen que completar
las notas con la informacin del correo electrnico y
el men.
Los nios copian las notas de Jason en sus
cuadernos y las completan.
Respuestas: 34 High Street, Sunday, 12.45pm,
0718766, 12
Look at the subject line of the email. What do you

think the email is about?
Pregunta Have you ever written an email? What do
you have to include in an email?
Pide a los nios que miren la lnea del asunto y
predigan de qu trata el correo electrnico.
Actividad 1
CD2 Pista 14, p252
Leed el pster juntos y luego pdeles que piensen
cules pueden ser las respuestas.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan el pster.
trozo de informacin. Los nios completan y
Respuestas:1 Sunday 2 Bridge 3 Webber 4 0118 496
0106 5 gloves
Actividad 2
Read the email. Write your response. Use between
25 and 35 words.
Explcales que van a leer otro correo y que esta vez
tendrn que responder. Leed el correo todos juntos.
Pregunta How many questions will you need to
answer in your reply? (Three)
Los nios escriben un correo electrnico a Bella.
Recurdales que tienen que escribir slo 2535
palabras.
Invita a algunos alumnos a leer en alto sus correos.
Terminar la leccin
Remember!
Learning to
LEARN
Leed el cuadro Remember! juntos.

Prctica de exmenes externos Pack
Additional prctica de exmenes externos (optional).


Di Today weve read and written short emails.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que escriban un men de restaurante en
grupos. Puede ser el tipo de restaurante que quieran.
El men debe incluir precios, y pueden usar el men
del Pupils Book como modelo.
101
Lesson 1
Aprender y practicar cmo hablar de las

energas renovables
Aprender cosas sobre diferentes tipos de
energa renovable
Investigar un tipo de energa renovable
Lenguaje clave
advantages, cheap, coal, disadvantages, electricity,
expensive, gas, hydroelectric, mountains, renewable
energy, rivers, solar, solar cells, sunny, wind, windy
Im going to find out some advantages and
disadvantages of solar power. Lets talk about solar
power first.
102
Materiales

Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Escuchar para obtener informacin especfica

y completar notas
Compartir informacin con su grupo
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1: Share knowlege
Leer y comentar.
Actividad 2: Find out
more information
Completar las notas sobre
las energas renovables en su
Activity Book (pgina 36).
Actividad 3: Investigate
Trabajar en grupos de tres.
Elegir una energa renovable.
Buscar ms informacin sobre
estas fuentes de energa
renovable y tomar notas en su
Terminar la leccin
Actividad 4:
Share information
Compartir lo que han averiguado.
Elegir una energa renovable adecuada
para su comunidad.

aprendido.
Actividad de ampliacin
Ampliar la investigacin.
Enlace con Ciencas de la Nat.
Energa y electricidad: La importancia
de usar energas renovables para crear
electricidad.
Activity Book
Actividad 1
Escuchar y completar las notas.
CD2 Pista 15, p252
Actividad 2
Elegir un tipo de energa renovable y
tomar notas.
Project 1

Comenzar la leccin

Di Today were going to begin a project.
Seala el cuadro Task de la parte superior de la
pgina y leed el texto juntos.
Pupils Book Actividad 1: Share knowledge
Read and discuss.

Leed la pregunta juntos y hablad sobre ella.
En parejas, los nios unen las palabras con las fotos.
Haz la pregunta final y pregunta a los nios qu creen
que significa renewable.
Pupils Book Actividad 2: Find out more information
Complete the notes about renewable energy in your

Activity Book (page 36).
Lee las instrucciones y pdeles que abran sus Activity
Books (pgina 36).
Invita a un nio a leer el consejo del cuadro Project tip.
Activity Book
Actividad 1
CD2 Pista 15, p252
Leed juntos las palabras del cuadro y la informacin.
Predecid las dos primeras respuestas.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan las
notas.
Pon el CD por segunda vez, parndolo despus de
cada trozo de informacin clave. Los nios responden
cada vez.
Respuestas:1 heat, electricity 2 turbines, produce 3 river,
turns
Pupils Book Actividad 3: Investigate
Work in groups of three. Choose a renewable

energy. Find out more information about these
sources of renewable energy and make notes in
your Activity Book (page 36).
Leed las instrucciones juntos. Organiza a la clase en
grupos de tres.
Invita a tres nios a leer los bocadillos de texto.
Juego pide a todos que abran sus Activity Books por
la pgina 36. Los nios hablan sobre ello y deciden
sus tareas. Cada miembro del grupo se centra en una
energa renovable diferente.
Activity Book
Actividad 2
Choose one type of renewable energy and make
notes.
Explica las tres secciones de cada columna. Aclara
que los nios deben escribir notas, no frases
completas.
Si tienen acceso a internet, pueden investigar la
informacin online. Como alternativa pueden usar
libros de consulta.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt about renewable energy.
Ampliacin activity
En sus grupos, los nios usan internet para buscar
ms informacin. Pdeles que busquen dos datos
interesantes ms de cada energa renovable.
Enlace con Ciencias de la Nat.
Si estn estudiando el tema de energa en Ciencias

de la Naturaleza, repasad las diferentes formas
de energa. Pregntales qu formas de energa
recuerdan (light, sound, thermal, kinetic, electrical,
chemical, nuclear). Pregunta Which forms of energy
are used in this classroom and which others are
used at home?
Pupils Book Actividad 4: Share information
Share the information youve found out. Choose

a renewable energy thats suitable for your
community.
Anima a dos nios a leer los bocadillos de texto y
el consejo del cuadro Cooperative learning tip de la
parte inferior de la pgina.
Luego seala el cuadro Language bank y leed las
palabras juntos. Haz preguntas para comprobar que
lo han entendido.
En grupos, los nios hablan sobre la energa
renovable que eligieron. Cada grupo decide que
energa renovable es ms adecuada para su
comunidad.
103
Lesson 2
Presentar su propuesta al resto de la clase

Pensar en su zona y su futuro
Reflexionar sobre lo que han aprendido y
cmo han trabajado juntos
Lenguaje clave
coast, electricity lines, face the north, hydroelectric
plants, impact, presentation, produce, propose,
renewable energy, ruin, wind turbine
What will the impact be on the environment? What will
the power be used for? Where are you going to put it?
Why have you chosen it?
Disear y escribir una presentacin digital en

grupos
104
Materiales
Pupils Book, pp4041; Activity Book, p37;
Ordenador con programa de presentacin digital
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Psicomotriz
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1: Plan and
create your project
Hablar sobre las preguntas.
Escribir la informacin en su
Actividad 2
Disear, escribir y crear su
presentacin.
Actividad 3:
Presentar su project
Presentar su propuesta al
resto de la clase.
Turnarse para responder
cualquier pregunta.
Actividad 4:
Reflect on your project
Pensar en su trabajo.
Leer y comentar en su grupo.
Actividad 5
Leer y responder las preguntas
en su Activity Book (pgina 37).
Terminar la leccin
Repasar la leccin y reflexionar
sobre lo aprendido.
Actividad de refuerzo
Exponer los trabajos.
Activity Book
Actividad 1
Planificar la propuesta de su grupo.
Actividad 2: Think about teamwork
Leer y responder.
Project 1

Comenzar la leccin
Di Today were going to continue the project.

Anima a los alumnos a decirte lo que hicieron en la
ltima leccin.
Diles que van a volver a trabajar en grupos pequeos
y anmalos a decirte lo que tienen que hacer cuando
trabajan en grupos: escuchar, turnarse, respetar las
diferentes opiniones, etc.
Pupils Book Actividad 1:
Plan and create your project
Discuss the questions. Write the information in your

Seala el dibujo y las fotos. Anima a los nios a
leer las preguntas y pdeles que sugieran posibles
respuestas a cada pregunta para motivarlos.
Explcales que van a acordar las respuestas a las
preguntas dentro de sus grupos.
Haz que se fijen en el cuadro del banco de lenguaje y
anmalos a usar estas frases para hacerle sugerencias
a su grupo.
Activity Book
Actividad 1
Plan your groups proposal.
Explica que mientras estn debatiendo la
planificacin de su trabajo deben tomar notas. Pide a
uno de los nios que lea las preguntas.
Dales dos minutos para que piensen en solitario.
Luego pide a los grupos que completen las notas.
Pasea por los grupos ayudndolos a tomar
decisiones sobre su trabajo.
Design, write and create your presentation.

Leed juntos los pasos del plan de presentacin.
Comprueba la comprensin. Ponles y haz que
pongan ejemplos para cada tarea.
Seala el cuadro del consejo de aprendizaje
colaborativo de la parte inferior de la pgina y anima
a los nios a intentar una tarea que no hayan hecho
nunca antes.
Los grupos debaten sus presentaciones y toman
notas de sus decisiones. Recorre el aula y responde
preguntas. Despus, los nios preparan la
presentacin. Pueden hacerlo como pster, como
presentacin digital o, incluso, presentarlo de otra
manera si quieren.
Pupils Book Actividad 4: Reflect on your project
Think about your work. Read and discuss in your

group.
En sus grupos, piensan en cmo han trabajado
juntos, en lo que han aprendido y en lo que han
producido.
Los nios comparte la informacin con la clase.
Read and answer the questions in your Activity

Book (page 37).
Los nios responden las preguntas del Activity Book.
Activity Book
Pupils Book Actividad 3: Presentar su project
Presentar su propuesta al resto de la clase. Take

turns to answer any questions.
Seala la foto y anima a los nios a hablar sobre lo
que ven. Pregunta What is this groups proposal
about? What can you see on the screen?
Pide a tres nios que lean los bocadillos de texto.
Invita a diferentes grupos a, por turnos, presentar
sus propuestas al resto de la clase. Comprueba que
cada miembro del grupo participa en la presentacin,
pero acepta que algunos contribuyan ms que otros.
Al final de cada presentacin, hazle una pregunta
al grupo y anima al resto de la clase a pensar
preguntas que les gustara hacer. El grupo que hace
la presentacin debe responderlas.
Al final de la actividad, pide a los nios que voten
cul es la mejor propuesta. Escribe los nombres
de las diferentes propuestas en la pizarra. Explica
que los nios slo puede votar por una propuesta
y que no pueden votar por la de su grupo. Nombra
las propuestas de una en una y pide a los nios que
levanten la mano si creen que esa es la mejor. Cuenta
rpidamente las manos y escribe el nmero de votos
junto a la propuesta.
Actividad 2: Think about teamwork.

Read and answer.
Los nios responden las preguntas slos o en
parejas.
Terminar la leccin

Di Weve done a project about renewable energy.
Expn el trabajo de los nios para que otras clases
puedan disfrutar y aprender de su trabajo. Puedes
imprimir parte de las presentaciones, o los nios
pueden hacer psters con el material. Tambin se
pueden subir las presentaciones digitales a la pgina
web de la clase o el colegio.
105
Reflective Teacher
106
Fecha:
106
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
ds
Creative ki
Unit overview
Vocabulario
Repasar y nombrar actividades

creativas (Leccin1)
Aprender y practicar el uso de la voz
pasiva en pasado (Leccin2)
Aprender y practicar el uso de la
voz pasiva en pasado para hacer y
responder preguntas (Leccin4)
Repasar y nombrar algunas
profesiones creativas (Leccin5)
Practicar el uso del punto final, el signo
de interrogacin y el de exclamacin
(Leccin7)
Desarrollar destrezas espacio-visuales
describiendo unas fotos (Leccin8)
Reconocer palabras que tengan la letra

muda w (Leccin4)
(Leccin8)
(Leccin 8 y Prctica de exmenes
externos)
Entender la importancia de respetar los
gustos ajenos (Leccin3)
Mostrar inters por otras personas
haciendo y respondiendo preguntas
sobre fotos personales (Leccin8)
lecciones)
(Leccin5)

Aprender cosas sobre Japn (Leccin3)

Leer, escribir y dibujar una tira cmica
(Lecciones6 y 7)

Vocabulario clave
beads, clay, costume, create an animation, do ceramics, do origami,
do traditional dancing, make a film, make jewellery, perform a play,
puppet, stage; actor, composer, fashion designer, film director,
graffiti artist, novelist, photographer, sound engineer
landscape, oil painting, portrait, sketch, still life, watercolour
Otro vocabulario
animated, anime, caption, character, comic books / strip,
exclamation, manga, mood, sound effect, speech / thought bubble,
story frame; odd sock; at the top / bottom, in the foreground /
background / corner / middle, on the left / right
funny; invite; boat trip, computer game; shadow puppets, sticks;
kitten, monkey
Estructuras
The puppet was / wasnt made last week. The puppets were /
werent painted by the children. When was (the picture painted)?
Who were (the songs sung) by?
Otras estructuras
Im not very sure. I havent got a clue. Ive got no idea. I definitely
know this one. Im not certain. Im sure I know the answer. Manga
drawings are like comics that tell stories. Why have I only got odd
socks?
If I pull hard enough, the tree will bend. Have you ever (made a
film)? Yes, I have. No, I havent. When did you do that? Ive never
(composed a song). How long have you (collected manga comic
books)?
Lectoescritura
Tipo de texto: una tira cmica (texto para entretener;
Destrezas de lectura: usar las pistas visuales como
apoyo a la comprensin
Destrezas de escritura: terminar una frase
Culturas del mundo

Manga y anime japoneses
Thinking skills
(Leccin1); Definir y describir (Leccin 1); Analizar y
aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Clasificar (Leccin4);
Pensamiento divergente (Leccin 6); Pensamiento
espacial (Leccin 8); Reflexionar sobre lo aprendido
(Leccin 8)

establecer objetivos (Lecciones 18); Escribir en
colaboracin (Leccin 7); Evaluarse en parejas
(Leccin 7); Mostrar inters (Leccin 8); Elogiar y
animar (Leccin 5); Expresar opiniones y respetar las
ajenas (Lecciones 3 y 6)
Valor de la unidad
La importancia de respetar los gustos de otras personas
Fontica
La letra muda w

Arte, arquitectura y literatura del Siglo de Oro espaol
Educacin Artstica
Lneas y colores de expresin
107
108
4 Lesson 1
Repasar y nombrar distintas actividades

creativas
Repasar y practicar el uso del present
perfect para hablar de experiencias pasadas
Formar vnculos y asociaciones entre
elementos del vocabulario
Aprender sobre museos y galeras de arte
famosos de Tokio
Lenguaje clave
beads, clay, costume, create an animation, do
ceramics, do origami, do traditional dancing, make a
film, make jewellery, perform a play, puppet, stage
Have you ever (made a film)?
Materiales

Flashcards de actividades creativas
(seleccionadas de la Unidad Starter y la Unidad 1, 2
and 3)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Usar las tarjetas de prctica para
el examen de Trinity (opcional)
Repasar los materiales de las
lecciones de Educacin Artstica.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Kenji.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
CD2 Pista 16, p253
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD2 Pista 17, p253
Actividad 4
Leer, pensar y escribir.
Pensar ms categoras.
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Kenji.
Qu lugar les gustara visitar?
Qu pueden hacer all?
Actividad 6
actividades creativas.
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Japn.
landscape, oil painting, portrait, sketch,
still life, watercolour
Actividad 1
Buscar, rodear y escribir
las actividades creativas.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
Actividad 4
Escribir sobre las
actividades creativas
que han hecho o no han
hecho.

Comenzar la leccin

Review materials in Arts and Crafts lessons.
En grupos, pdeles que piensen diez materiales de
Educacin Artstica. El grupo que termine primero lee
su lista. Los dems aaden materiales a la lista.
Di Today were going to learn the names of creative
activities and materials you use to do them.
Look at Kenjis photos. Answer the questions.

Pregunta Do you know where Japanis?
Pide a otro alumno que lea el mensaje de Kenji.
Presenta el vocabulario nuevo usando las Flashcards

de actividades creativas. Ensea la primera y haz
que digan/di la palabra. Si es un objeto o un material,
pregunta What (is it) used for? Para una actividad,
pregunta What do you need to do this activity?
Pega la flashcard en la pizarra y repite con las dems.

repeat.
CD2 Pista 16, p253
Vuelve a poner el CD, parando despus de cada
palabra para que la repitan. (Respuestas en la

CD2 Pista 17, p253
Read, think and write. Think of more categories.

Leed las instrucciones juntos.
En parejas, hacen una lista de actividades creativas.
Read the rest of Kenjis message. Which place

would you like to visit? What can you do there?
informacin sobre los museos de Tokio.
Despus deciden qu lugar les gustara visitar y
comparten sus ideas con un compaero.
Por ltimo, invita a distintos nios a compartir sus ideas.
Ask and answer about creative activities.

Los nios preguntan y responden sobre las
actividades creativas que han hecho.
Activity Book
Actividad 1
Find, circle and write the creative activities.
Diles que busquen y rodeen las actividades creativas, y
que escriban cada actividad debajo del verbo correcto.
Actividad 2
Respuestas:1 traditional dancing 2 puppet 3 stage
4 costume
Actividad 3
Pide a un nio que lea la informacin. Anmalos a
todos a poner ejemplos.
Actividad 4
Write about the creative activities you have and
havent done.
Escriben sus frases solos.
Respuestas: a film (You use it with the verb make not
with the verb do.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of creative
activities and materials you use to do them.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Japn en el mapamundi de la
Presenta seis palabras relacionadas con la pintura:
landscape, oilpainting, portrait, sketch, still life,
watercolour.
Respuestas: 1 origami 2 ceramics 3 animation 4 jewellery

5 film 6 play
109
110
4 Lesson 2
Lenguaje clave
compose, create, perform, record, shadow puppets,
shine a light, sticks
The puppet was / wasnt made last week. The puppets
were / werent painted by the children.

Aprender y practicar la voz pasiva en
pasado
Identificar en el dilogo ejemplos de la voz
pasiva en pasado
Analizar y aplicar reglas para formar el pasado
en voz pasiva

Comenzar la leccin
Repasar las actividades y
materiales creativos.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
Qu tipo de marionetas son?
averiguarlo.
CD2 Pista 18, p253
Actividad 2
Actividad 3
gramtica
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Materiales
Word cards de actividades creativas
(seleccionadas de la Unidad Starter y las
Unidades 1, 2 y 3)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de la
voz pasiva en pasado.
Actividad 6
Hacer frases verdaderas.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a un juego de memoria
con el pasado en voz pasiva.
Activity Book
Actividad 1
Completar las frases con
la voz pasiva en pasado.
Actividad 3
Escuchar y completar.
CD2 Pista 19, p253
Actividad 2
Cambiar frases en
pasado de la voz activa a
la pasiva.
Actividad 4
Elegir cuatro verbos
y escribir frases
verdaderas. Usar la voz
pasiva en pasado.

Comenzar la leccin

Review creative activities and materials.
Pon las word cards de actividades creativas boca
abajo. Organiza a la clase en grupos de tres.
El alumno 1 coge una word card y define la palabra,
el 2 la dice, y el 3 la deletrea. Luego se intercambian
los papeles y lo repiten con una nueva word card.
Di Today were going to talk about famous books,
music, art and films.
Describe the photo. What type of puppets are they?

Read and listen to find out.
CD2 Pista 18, p253
Anmalos a describir la foto. Pregunta Do you know
what these puppets are called?
Confirma que son marionetas de sombras chinescas.

hablan y completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (dont know, isnt)
en esta gramtica.

examples of the past passive.
En parejas, buscan ejemplos de pasado en voz
pasiva.
Make true sentences.

Invita a otros a hacer frases verdaderas similares.
En parejas, los nios forman sus frases.
Activity Book

sentences.
En parejas, deciden si las frases son verdaderas o
falsas. (1 False. The puppets are black. 2 False. The
children use sticks to move the puppets. 3 True 4 True)

Anima a los nios a pensar en la estructura verbal.
Di The past passive needs two verbs. Which verb
is the first verb? What form of the second verb do
we use?
Recurdales que hay una lista de verbos irregulares al
final de su Pupils Book (pgina 127).
Actividad 1
Complete the sentences. Use the past passive.
Respuestas:1 were made 2 was written 3 were created
4 was filmed 5 was painted 6 was sung
Actividad 2
Change the sentences from the active form to the
past passive.
Escribe la primera frase en la pizarra y demuestra
cmo se construye la voz pasiva.
En parejas, los nios cambian las dems frases.
Respuestas:1 Hamlet was written by William
Shakespeare. 2 Titanic and Avatar were made by James
Cameron. 3 The Simpsons was created by Matt Groening.
4 The Marriage of Figaro was composed by Mozart.
Actividad 3
CD2 Pista 19, p253
Leed las notas juntos. Anmalos a pensar en qu tipo
de informacin falta.
Pon el CD. Los nios escuchan y escriben. Comparan
sus respuestas con un compaero.
Vuelve a poner el CD. Paralo detrs de cada frase y
que repitan lo que falta.
Respuestas:1 Tolkien 2 1937 3 2012 4 New Zealand 5 11
Actividad 4
Choose four verbs and write true sentences. Use
the past passive form.
Escriben las frases en parejas.
Invita a distintas parejas a leer sus frases.
Respuestas: audience (They watch performances.)
Terminar la leccin

Di Today weve talked about famous books, music,
art and films.
Actividad extra
Refuerzo
Escribe en la pizarra los nmeros 16 y las letras AF.
Divide a la clase en dos equipos. El equipo A elige un
nmero y una letra. Lee la informacin correspondiente
(1 The Hobbit 2 Hamlet 3 Mona Lisa 4 Yesterday 5
Matilda 6 Micky Mouse; A The Beatles B Tolkien C Walt
Disney D Shakespeare E Roald Dahl F Leonardo da
Vinci). El equipo hace una frase en pasiva y en pasado.
Si es correcta, gana un punto. Repite con el equipo B.
Gana el equipo con ms puntos.
111
112
4 Lesson 3
Lenguaje clave
animated, anime, character, comic books, exaggerate,
manga, mood, story frame
Manga drawings are like comics that tell stories.
Leer un texto con confianza y fluidez
Unidades 1,2 y 3)
Usar internet para investigar sobre Japn

especfica
Comprender la importancia de respetar los
gustos de otras personas


Lingstica
Intrapersonal
Aprender cosas sobre Japn

Expresar una opinin sobre un texto

Comenzar la leccin
Repasar la voz pasiva en
pasado.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Materiales
Presentation Kit
Una hoja de papel de sucio para cada nio
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Crear su propio personaje de
manga.
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD2 Pista 20, p254
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD2 Pista 21, p254
Actividad 3
Qu piensan de la
informacin?
Actividad 4
Japn con su familia.

Comenzar la leccin

Review the past passive.
Explcales que van a ser artistas y reparte papel de
sucio. Dales tres minutos para dibujar un autorretrato
y diles que no pueden escribir su nombre en l.
Recgelos.
Ensea el primer autorretrato y di Who was it drawn
by? Los nios tienen tres intentos, p. ej. It was drawn
by (Paula).
Por ltimo, el artista debe levantar la mano y decir It
was drawn by me.
Repite el proceso con otros dibujos.
Di Today were going to read some information
about a style of drawing from Japan.
Read and discuss.

informacin sobre los cmics manga. Pdeles su
opinin sobre stos.
Listen and read.

CD2 Pista 20, p254
Prrafo 1: Where does the story start in a manga
comic book? (At the back of the book.) Do you read
the left story frame or the right story frame first?
(The right.)
Prrafo 2: What do the characters look like in a
manga cartoon? (They have large eyes, small mouths
and tiny noses.) Why do the artists draw lines
and shapes behind the characters? (To express a
characters mood.)
Prrafo 3: What is anime? (An animated series of a
popular manga comic book.)
Actividad 1
questions.
Respuestas:1 means funny picture. 2 was created more
than 200 years ago. 3 begin at the back of the book.
4 go red when they are angry. 5 was made by Studio Ghibli.
6 won an Oscar.
Actividad 2
three words.
CD2 Pista 21, p254
Lee las notas. Pdeles que adivinen qu palabras faltan.
Vuelve a poner el CD, parando despus de cada trozo
Respuestas:1 interesting 2 big eyes 3 drawing manga
4 from right to left 5 doesnt mind 6 three years
Actividad 3
Invita a distintos nios a compartir sus opiniones.
Actividad 4
Find out about Japan with your family.
Lee las preguntas sobre Japn y pregunta Where
actividad en casa.
Si prefieres hacer esta actividad en clase, entra
en una pgina web infantil que tenga informacin
sobre Japn, tal como www.sciencekids.co.nz/
sciencefacts/countries/japan.html.
respuestas juntos.

Respuestas: film (It isnt printed.)
High Five! values
Read and discuss.

Leed juntos y comentad cada pregunta.
Anima a los nios a pensar cmo sera la vida si
a todos nos gustaran las mismas cosas. Despus
hablad de los beneficios de la diversidad.
Terminar la leccin

Di Today weve read some information about
manga and anime.
Actividad extra
Ampliacin
Repasa brevemente el aspecto de los personajes
manga y pide a los nios que creen su propio
personaje. Los nios lo dibujan y escriben una
descripcin.
ICT
Respuestas:1 China, North Korea, South Korea 2 about

200 3 karate, judo, sumo, jujitsu, aikido 4 cars, televisions,
robots 5 flowers
113
114
4 Lesson 4
Aprender y practicar el uso de la voz pasiva

en pasado para hacer y responder preguntas
Analizar y aplicar reglas para formular
preguntas con la voz pasiva en pasado
Identificar y clasificar palabras que contienen
la letra muda w

Comenzar la leccin
Repasar informacin sobre el
manga y el anime.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD2 Pista 22, p254
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 4
actividad 1.
Buscar ejemplos de preguntas
en la voz pasiva y en pasado.
Lenguaje clave
comic book, computer game
When was (the picture painted)? Who were (the songs
sung) by?

Lingstica
Musical
Interpersonal
Materiales
(seleccionadas de la Unidad Starter y las Unidades 1,
2 y 3)
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Escuchar y leer.
Cundo es muda la letra w?
CD2 Pista 23, p254
Actividad 6
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer trabalenguas que
contengan la letra w.
Activity Book
Actividad 1
Ordenar y escribir las
preguntas.
Actividad 2
Leer las respuestas.
Actividad 3
Leer las frases. Subrayar
las letras w mudas.
CD2 Pista 24, p254
Actividad 4
Trabajar en parejas. Leer
y responder. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review information about manga and anime.
Pregunta How much information do you remember
about manga and anime?
En parejas, los nios repasan brevemente lo que
aprendieron en la Leccin 3. Compartid ideas juntos.
Di Today were going to practise asking and
answering questions using the past passive.

CD2 Pista 22, p254
and Jess talking about in photo (1)?
Pon el CD y diles que escuchen y lean. Comprueba la
comprensin. Pregunta What does Jess collect?

Haz que se fijen en el orden de las palabras de la
forma interrogativa.

hablan y completan la frase en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (be)
en esta gramtica.
Look at the dialogue in Activity 1 again. Find

examples of questions in the past passive.
En parejas, buscan ejemplos de preguntas en pasado
en voz pasiva.
Listen and read. When is the letter w silent? Listen

again and repeat.
CD2 Pista 23, p254
Los nios leen las frases y cuentan el nmero de
veces que aparece la letra w. (12)
Pon el CD y pralo despus de cada frase. Los nios
dicen cundo es muda la letra w. (Written, who, sword,
two.) Explica que wr siempre se pronuncia como r
(written), wh a veces se pronuncia como h (who) y w
a veces no se pronuncia en absoluto (sword, two).
Vuelve a poner el CD. Los nios escuchan y repiten.
Ask and answer.

Anima a alumnos a leer los bocadillos de texto. Luego
invita a otras parejas a tener un intercambio similar.
Los nios preguntan y responden en parejas.
Activity Book
Actividad 1
Order and write the questions.
Invita a un alumno a leer la primera pregunta.
Los nios ordenan y escriben las dems preguntas.
Respuestas:1 Where was Harry Potter filmed? 2 Who
was Twilight written by? 3 Where were the concerts
performed? 4 When was the play written? 5 Who was this
picture drawn by?
Actividad 2
Read the answers. Write the questions.
Los nios leen las respuestas y escriben las preguntas.
Respuestas:1 was Dragon Ball created? 2 Where were
the films made? 3 Who was Romeo and Juliet written by?
4 When were the songs recorded? 5 Who was Imagine
sung by?
Actividad 3
Read the sentences. Underline the silent w sounds.
Listen and check.
CD2 Pista 24, p254
En parejas, los nios subrayan la letra w muda en
cada palabra.
Pon el CD. Los nios escuchan y comprueban sus
respuestas.
Respuestas:1 written 2 two, wrong, answers
3 sword, written 4 wrist 5 two, whole
Actividad 4
Work with a partner. Read and answer. Ask and
answer.
Invita a un alumno a leer y responder la primera
pregunta.
Los nios escriben las respuestas a las preguntas.
Luego preguntan y responden con un compaero.
Respuestas: draw (It isnt a past participle.)
Terminar la leccin

Di Today weve practised asking and answering
questions using the past passive.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que piensen palabras con el sonido w.
En grupos, desafalos a hacer un trabalenguas con
tantos sonidos w como puedan y diles que tiene que
tener sentido.
Invita a los alumnos decir sus trabalenguas. Todos
juntos deciden cul es el ms divertido/difcil.
115
116
4 Lesson 5

Repasar y nombrar trabajos creativos

Practicar frases para expresar certidumbre e
incertidumbre
Practicar el uso de los pronombres relativos
who, that, which y where al definir

Comenzar la leccin
del examen Trinity (opcional)
Repasar profesiones.
aprendizaje.
Lenguaje clave
actor, composer, fashion designer, film director, graffiti
artist, novelist, photographer, sound engineer
Im not very sure. I havent got a clue. Ive got no idea.
I definitely know this one. Im not certain. Im sure I
know the answer.
Materiales
Unidades 1, 2 y 3)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Completar el cuestionario.
Preguntar y responder (Activity
Terminar la leccin
Actividad 1
Mirar y unir.
CD2 Pista 25, p254
Actividad 2
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Preparar un cuestionario
cultural.
Leer y elegir las respuestas

correctas.
CD2 Pista 26, p254
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD2 Pista 26, p254
Qu cinco frases usan los
personajes para expresar
certidumbre e incertidumbre?
Activity Book
Actividad 1
Leer y escribir en el
crucigrama.
Actividad 2
Unir los nios con un
trabajo. Hay cuatro
trabajos de ms.

Leer y aprender.
Actividad 3
Completar definiciones
usando pronombres
relativos.

Comenzar la leccin

Review jobs.
Dibuja un diagrama de Venn en la pizarra con dos
crculos superpuestos titulados Scientific y Artistic.
Haz que nombren un trabajo cientfico, un trabajo
artstico y un trabajo que sea ambas cosas. Escribe
los trabajos en el diagrama.
Los nios copian el diagrama en sus cuadernos y, en
parejas, lo completan con trabajos que conocen.
Invtalos a compartir sus ideas con la clase y escribe
sus trabajos en el diagrama de la pizarra.
more creative jobs and youre going to prepare
and do a quiz.

CD2 Pista 25, p254
que conocen con las fotos.
trabajo para que lo repitan. (Respuestas en la
definiciones).
Listen again. Which five expressions do the children

use to express certainty and uncertainty?
CD2 Pista 26, p254
Pide a un nio que lea las frases que expresan
certidumbre e incertidumbre.
Vuelve a poner el CD. Los alumnos escuchan e
identifican las expresiones que usan los nios.
Respuestas: I havent got a clue. Im not certain. I definitely
know this one. Im sure I know the answer. Ive got no idea.
Complete the quiz. Ask and answer (Activity Book,

pages 127 and 128).
Explcales que van a preparar y responder un
cuestionario. Anima a dos nios a leer los bocadillos
de texto.
alumnos A que abran sus Activity Books por la pgina
127 y a los alumnos B que los abran por la 128.
Los nios completan sus preguntas. Si alguno
necesita ms ayuda, pdele que trabaje con un
compaero que est preparando las mismas
preguntas. Comprobad las preguntas todos juntos.
Luego invita a dos nios a mostrar cmo se hace la
actividad. El alumno A hace una pregunta. Anima al
alumno B a responder usando las expresiones de
certidumbre e incertidumbre.
Pdeles que hagan la actividad en parejas.
Activity Book
Read and choose the correct answers. Listen and

check.
CD2 Pista 26, p254
Invita a un alumno a leer la primera frase y pdele que
elija la respuesta correcta.
Repite el proceso con las dems preguntas.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican la
respuesta correcta cada vez.
Actividad 1
Read and write the words in the puzzle.
Los nios leen cada definicin y escriben las
profesiones creativas en el crucigrama.
Respuestas:1sound engineer 2photographer 3film
director 4composer 5novelist 6actor 7fashion designer
8graffiti artist
Actividad 2
Match the children with a job. There are four extra
jobs.
Leed la lista de trabajos creativos juntos.
En parejas, leen cada descripcin y eligen un trabajo
que a cada nio le gustara hacer en el futuro.
Recurdales mirar la informacin atentamente y no
decidir hasta haber ledo la descripcin completa.
Respuestas:1 sound engineer 2 fashion designer 3 film
director 4 novelist

Read and learn
Leed la informacin juntos. Anmalos a completar las
frases.
Actividad 3
Complete the definitions. Use a relative pronoun.
Respuestas: studio (It isnt a person.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of some more
creative jobs and weve prepared and done a quiz.
Actividad extra
Ampliacin
Diles que, en parejas, preparen preguntas para un
cuestionario de cultura. Deben estar en pasado en
voz pasiva y tener tres opciones, y pueden ser sobre
cuadros, edificios, pelculas, etc.
Los nios se turnan para hacer las preguntas de su
cuestionario a la clase.
Respuestas:1 a 2 c 3 b 4 b 5 a
117
118
4 Lesson 6
general
Adivinar el significado de las palabras por el
contexto
Comentar y compartir lo que saben sobre este

tipo de texto

Leer una tira cmica


Comenzar la leccin
Repasar trabajos creativos.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Lenguaje clave
comic strip, funny, kidnap, monkey, odd sock
Why have I only got odd socks?
Materiales
Presentation Kit

Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Unidades 1, 2 y 3)
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Crear un final diferente para la
tira cmica.
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar el ttulo
Qu creen que pasa en la tira
cmica?
Leer y averiguarlo.
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?

Actividad 1
buscar las palabras en la
tira cmica.
Actividad 3
notas.
CD2 Pista 27, p254
Actividad 2
Completar las vietas de
la tira cmica.
Actividad 4
Escribir sobre una tira
cmica que conozcan.

Comenzar la leccin

Review creative jobs.
Desafalos a recordar los ocho trabajos creativos de
la Leccin 5. Despus repasad los trabajos juntos.
Anima a los nios a definir cada trabajo.
Di Today were going to read a comic strip.
Read and discuss.

Explica a todos que una tira cmica es una historia
corta contada mediante dibujos, y que generalmente
aparece en peridicos y revistas.
Look at the title. What do you think happens in the

comic strip? Read and find out.
Invita a un nio a leer el ttulo de la tira cmica. Pide a
todos que predigan de qu tratar la historia.
Los nios leen la historia para descubrirlo.
Comprueba la comprensin. Pregunta How many
odd socks is Pat holding? (Two.) Where does he
think they go first? (A big city.) Whats his second
idea? (Aliens kidnap them.) Whats his third idea?
(Theyre eaten up by a washing machine.) Who has
the answer to the mystery? (His little sister.) Where
are all the socks? (She made a sock monkey.)
What do you think?

Leed las dos primeras preguntas juntos. Anmalos a
dar su opinin.
Luego pregunta a los nios si tienen buena
imaginacin. Anmalos a hacer hiptesis sobre a
dnde han ido aparar los calcetines.
Actividad 1
Read the definitions and find the words in the comic
strip.
Lee la primera definicin y palabra. Pide a los nios
que busquen la palabra en la tira cmica.
Los nios leen las dems definiciones y buscan las
palabras.
Respuestas: 1 odd 2 aliens 3 kidnap 4 cotton 5 mystery
6 sock monkey
Actividad 2
Complete the comic strip frames.
Invita a un nio a describir el primer dibujo. Pregunta
How do the children feel? What are they thinking?
Repite el proceso con el segundo dibujo.
En parejas, los nios escriben los bocadillos que
acompaan los dibujos.
Invita a diferentes parejas a leer su trabajo.
Actividad 3
CD2 Pista 27, p254
predecir cada palabra que falta.

Respuestas: novel (It doesnt have pictures.)
Terminar la leccin

Di Today weve read a comic strip.
Actividad extra
Ampliacin
Repasa brevemente lo que pas en la tira cmica del
Pupils Book. Luego pregunta How did the comic
strip end? Can you think of a different ending?
En parejas, los nios piensan en un final alternativo.
Luego dibujan y escriben una nueva vieta final y
comparten su trabajo con el resto de la clase.
Respuestas:1 superheroes 2 six 3 fighting 4 10 5 17

6 DVDs
Actividad 4
Write about a comic strip you know. Ask and
answer.
Pdeles a todos que piensen en una tira cmica que
conozcan y les guste leer.
Invita a un nio a leer la primera pregunta.
Los nios escriben sus respuestas a las preguntas.
En parejas, preguntan y responden sobre las tiras
cmicas.
119
120
4 Lesson 7
Practicar el uso de los puntos y los signos
de interrogacin y exclamacin

Identificar las caractersticas de una tira cmica

escrito
han escrito
Lenguaje clave
caption, exclamation, kitten, sound effect, speech
bubble, thought bubble
If I pull hard enough, the tree will bend.
Materiales
Presentation Kit
Unidades 1, 2 y 3)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Escribir y dibujar una tira cmica

Comenzar la leccin
Repasar y aprender
exclamaciones comunes.
aprendizaje.
Actividad 1:
Investigar un texto
Activity Book
Pupils Book
Leer sobre terminar una frase.
Actividad 4
Volver a mirar las dos tiras
cmicas.
Buscar ejemplos de puntos y
de signos de interrogacin y
exclamacin.
Leer y comentar.
Terminar la leccin
Actividad 2
Leer la tira cmica para
averiguar lo que piensan y dicen
los personajes.
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer la tira cmica.
Qu utilizan para mostrar los
siguientes elementos?
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Compartir sus tiras cmicas.
Activity Book
writing skills
Aadir un punto, un signo
de interrogacin o un
signo de exclamacin.
Luego escribir dos frases
ms.
writing
Planificar una tira cmica
con un compaero.
Escribir notas.
Actividad 3
Escribir las seis vietas
de su tira cmica sin
olvidar incluir puntos y
signos de interrogacin y
exclamacin.
Actividad 4
Leer su tira cmica a un
nuevo compaero. Luego
comprobar su trabajo
juntos. Poner un tick () o
una cruz ().

Comenzar la leccin

Review and learn common exclamations.
Escribe una lista de exclamaciones comunes en la
pizarra, p. ej. Help! Be careful! Come on! Oh no! Be
quiet! Go away! Ouch! Wow! Hurray!
Los nios deciden cundo usaran estas
exclamaciones.
Comprobad sus ideas todos.
Di Today were going to read and write a comic
strip.
Read and discuss.

Diles que miren las caras de los personajes. Pregunta
What are the characters thinking? What do you
think theyre saying?
Los nios hacen predicciones sobre lo que dicen y
piensan los personajes.
Read the comic strip to find out what the characters

are thinking and saying.
Los alumnos leen la tira cmica para averiguar lo que
piensan y dicen los personajes.
Read the comic strip again. What do we use to show

the following elements?
Leed y comentad la pregunta todos juntos. Resalta
caractersticas como bocadillos de texto de
comentarios y pensamientos, leyendas, efectos de
sonido y exclamaciones.
Writing skills
Leed sobre cmo terminar una frase con punto, signo

de interrogacin y signo de exclamacin.
Look at the two comic strips again. Find examples of

full stops, question marks and exclamation marks.
Los nios miran las tiras cmicas de las Lecciones
6 y 7 y buscan ejemplos de los distintos tipos de
puntuacin.
Activity Book

Add a full stop, a question mark or an exclamation
mark. Then write two more sentences.
Los nios puntan las tres frases solos o en parejas.
Luego escriben sus propias frases segn la
puntuacin dada.
Respuestas:1 ! 2 ? 3 .
Actividad 2: Plan your writing.

Work with a partner. Plan your comic strip. Make
notes.
Los nios planifican el desarrollo de su tira cmica.
Recurdales que una tira cmica necesita un
principio, una mitad y un final.

Respuesta: chapter (It isnt part of a comic strip.)
Terminar la leccin

Di Today weve read and written a comic strip.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que dejen sus cuadernos sobre el pupitre
para que otros alumnos puedan leer sus tiras
cmicas. Los nios recorren la clase leyendo las tiras
cmicas. Cada alumno escoge tres tiras cmicas que
haya disfrutado leyendo.
Actividad 3
Now write the six frames of your comic strip in your
notebook. Remember to include full stops, question
marks and exclamation marks.
Los nios trabajan en parejas para dibujar y escribir
su tira cmica en sus cuadernos.
Recurdales usar un punto o un signo de
interrogacin o exclamacin al final de cada frase.
Actividad 4
Read your comic strip to a new partner. Then check
lee su tira cmica en alto y el otro escucha.
Despus, los nios deciden juntos si la tira cmica
cumple los criterios y ponen un tick en las casillas
correspondientes. Pueden aadir texto, corregir o
mejorar la tira cmica en este punto.
Learning to
121
122
4 Lesson 8
Aprender y practicar el uso de las
preposiciones de lugar para describir una foto
Desarrollar destrezas espacio-visuales
describiendo unas fotos
Preparar y practicar las actividades orales de

progreso
general y especfica
Lenguaje clave
at the top / bottom, in the background / corner /
foreground / middle, on the left / right
I can (describe a photo).
Materiales
Presentation Kit
Fotos de los nios
2 y 3)
Fotos de escenas con personas
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Intrapersonal
Mostrar inters por otras personas preguntando

y respondiendo sobre fotos personales

Comenzar la leccin
Repasar presposiciones de lugar.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar la foto.
Qu muestra?
Pupils Book
Activity Book
Cancin
CD2 Pista 30, p255
D2 Pista 31, p255 (versin
C
karaoke opcional)
Actividad 4
aprendido.
Terminar la leccin
Actividad 2
Escuchar la descripcin.
CD2 Pista 28, p255
En qu orden oyen la
informacin?
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD2 Pista 28, p255
Qu frases usa la nia para
hablar sobre posiciones?
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Jugar a adivinar.
Activity Book
Actividad 1
Trabajar con un
compaero. Take turns to
describe a photo.
Actividad 3
Traer una foto. Mostrarla
al compaero. Preguntar
y responder.
Actividad 2
Leer y completar la
conversacin. Escuchar
y comprobar.
CD2 Pista 29, p255

Comenzar la leccin

Review prepositions of location.
Repasa brevemente las preposiciones de lugar. Pde
a los nios que describan la posicin de objetos
dentro del aula con tanto detalle como puedan, p. ej.
Its below the window, on the floor, in front of the wall,
between the two bags.
describe a photo and were going to think about
our learning in this unit.
Look at the photo. What does it show?

Los nios describen la foto.
Listen to the description. In what order do you hear

the information?
CD2 Pista 28, p255
Leed las frases juntos. Comprueba la comprensin.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican el orden
de la informacin.
Primero comprueban las respuestas en parejas, luego
todos juntos.
Respuestas:1 a general description of the photo 2 a
more detailed description of the photo 3 a description of
the people 4 an opinion about the photo
Listen again. Which phrases does the girl use to talk

about location?
CD2 Pista 28, p255
Leed las frases juntos. Comprueba que las entienden.
Vuelve a poner el CD, parndolo para dejar que los
nios identifiquen las frases que usa la nia.
Respuestas: in the foreground, in the background, on the
left, on the right, in the middle
Cancin

las actividades sobre la cancin de Pupils Book y el
CD2 Pista 30, p255

do now?
Activity Book
Activity Book
Actividad 1
Work with a partner. Take turns to describe a photo.
Leed las preguntas y ayudas juntos.
Organiza a la clase en parejas (A y B). El alumno A
describe la primera frase respondiendo las cuatro
preguntas y usando las ayudas. El alumno B comenta
lo que hizo bien el alumno A y sugiere formas de
mejorarlo.
Actividad 2
Read and complete the conversation. Listen and
check.
CD2 Pista 29, p255
Explica que los personajes estn hablando sobre una
foto en un telfono mvil.
Lee el principio de la conversacin y haz que digan la
pregunta que falta.
Los nios leen y completan el resto de la
conversacin en parejas.
Pon el CD y pralo despus de cada pregunta. Los
nios escuchan y comprueban. Ten en cuenta que
puede haber ligeras variaciones en las preguntas que
han escrito.
Los alumnos practican la conversacin en parejas.
Respuestas: was it taken, Who are they, What are they
doing
Actividad 3
Bring a photo to the class. Show your partner. Ask
and answer.
Los nios llevan fotos a clase. En parejas, preguntan
y responden sobre las fotos.
completarlas.
Respuestas: the top (You dont use in with it.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to
describe a photo and weve thought about our
learning.
Actividad extra
Ampliacin
Pega en la pizarra una seleccin de fotos que
muestren diferentes escenas. En parejas, los nios
presentan una de las fotos a la clase. Los dems
adivinan que la foto que estn describiendo. Repite el
proceso con distintos alumnos.
123
124
Presentar y practicar las tareas del PET

Aprender una estrategia sencilla para elegir
el mejor significado de un texto
Lenguaje clave
boat trip, invite, sign
Send me a text if you want to come too. Ellie has
already been on a boat trip.
Materiales
Pupils Book, p51; Activity Book, pp46-47; CD2;
Lingstica
Interpersonal
Activity Book
Pupils Book
Comenzar la leccin
Actividad 4

examen Trinity (opcional)
Repasar diferentes formas de
comunicarse.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book
pgina 46: Repasar.
Pueden pensar en cualquier

otro momento en que las
personas necesiten leer o
escribir un texto muy corto?
Ayuda al examen
Leer la ayuda para el examen
Actividad 1
Terminar la leccin
Leer la seal.
Dnde creen que est?
Para quin creen que es?
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Escribir sus propios textos
cortos.
Actividad 2
Leer las frases sobre la seal.
Cul es verdad?
Qu palabras de la seal les
han ayudado?
Actividad 3
Leer los textos cortos.
Qu tipo de textos son y para
quin son?
Elegir la respuesta correcta
para cada uno.
Activity Book
pg. 46: Review
Exam help.
External
Exams
Practice Pack
(opcional).

un compaero.
Activity Book
pg. 47: External
exams practice
Actividad 1
respuesta correcta.
CD2 Pista 32, p255
Actividad 2
Completar la segunda
frase para que signifique
lo mismo que la primera.
Usar un mximo de tres
palabras cada vez.

Comenzar la leccin

Review different ways of communicating.
Escribe la palabra communication en mitad de la
pizarra. Anima a los nios a nombrar diferentes
formas de comunicacin escrita y oral. Escrbelas
alrededor de la palabra central.
Pregunta Which forms of communication do you
use the most? Which forms do you hardly ever or
never use?
Di Today were going to read some short texts.
Activity Book pg. 46: Review

Lee las cinco tareas que tienen que completar.
Go!
Respuestas: 1 1 make 2 do 3 do 4 make 5 create 6
perform 2 1 Avatar was directed by James Cameron. 2
Jack Sparrow was played by Johnny Depp. 3 Donald Duck
was created by Walt Disney. 4 Harry Potter was written
by J.K.Rowling. 3 1 When was the film made? 2 Where
were the photos taken? 3 Who was the poem written by?
4 When was the picture painted? 4 1 It was created more
than 200 years ago. 2 It was built by Gustave Eiffel. 3 The
kitten was rescued by Pat. 5 exclamation, punctuation
used at the end of a sentence to show surprise or anger
Read the sign. Where do you think it is? Who do you

think its for?
Leed la seal todos juntos. Pregunta a algunos dnde
creen que est la seal y a quin va dirigida.

los exmenes de Trinity y Cambridge, incluidos vdeos,
worksheets y tests prcticos, en el DVD-ROM.
Respuesta: Its in a school. Its for parents and pupils.

Read the sentences about the sign. Which one is

true? Which words in the sign helped you?
Leed las frases juntos.
En parejas, los nios deciden qu frase es verdad.
Comprobad las respuestas juntos. Invita a diferentes
nios a decir qu palabras de la seal les ayudaron.
Respuestas:1 A 2 C 3 B
Respuesta:3
Read the short texts. What kind of texts are they and
who are they for? Choose the correct answer for
each one.
En parejas, los nios leen los textos, los identifican y
dicen a quin van dirigidos.
Leen las tres respuestas para el primer texto. Luego
vuelven a leer el texto y eligen la respuesta correcta.
Repite el proceso con los dems textos.
Respuestas:1 a text message to a friend, B 2 an advert
in a newspaper, B 3 a postcard to parents, C
Can you think of any other times when people need

to read or write a very short text?
Leed la pregunta Pdeles que digan situaciones en
las que lean o escriban textos cortos, p.ej. etiquetas,
mensajes de texto, listas, etc.
Ayuda al examen
Actividad 1
CD2 Pista 32, p255
Lee la primera pregunta. Invita a un alumno a
describir los tres dibujos.
Pon el CD. Los nios escuchan e identifican la
respuesta correcta.
Repite el proceso con las otras preguntas.
Learning to
LEARN
Leed la ayuda para el examen juntos.
Actividad 2
Complete the second sentence so that it means the
same as the first. Use a maximum of three words
each time.
Lee las primeras dos frases y la pista. Confirma que
la segunda frase es la pasiva. Haz que digan las
palabras que faltan.
Completan las dems frases en parejas.
Respuestas:1 was painted 2 for 3 at painting 4 isnt big
5are better than
Terminar la leccin

Di Today weve read some short texts.
Actividad extra
Refuerzo
Escribe Lost! For sale! Wanted! en la pizarra. Los
nios eligen uno de los encabezados en parejas y
escriben un texto corto de 40 palabras.
125
126
Reflective Teacher
Fecha:
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
n!
Write it dow
Unit overview
Vocabulario
Nombrar tipos de mensajes y

comunicacin (Leccin1)
Aprender y practicar el uso del estilo
indirecto (Leccin2)
indirecto con will / would y can/
could (Leccin4)
Aprender palabras relacionadas con
los artculos de prensa (Leccin5)
Usar so para relacionar frases
(Leccin7)
Aprender a descifrar smbolos de
jeroglficos (Leccin3)
Aprender cosas sobre cdigos
informticos (Leccin6)
Decir frases con would y could

(Leccin4)
(Leccin8)
exmenes externos)
Aprender cosas sobre ayudar a otros a
comunicarse (Leccin1)
Pensar en la importancia de aprender
cosas sobre civilizaciones antiguas
(Leccin3)
Aprender y practicar cmo hacer una
presentacin interesante y escuchar a
otros (Leccin8)
lecciones)
(Leccin5)

Aprender sobre el antiguo Egipto y la
Piedra de Rosetta (Leccin3)

Leer y escribir un artculo de prensa
(Lecciones6 y 7)
Vocabulario clave
advert, blog post, brochure, cartoon, chat message, email,
greetings card, leaflet, note, sign, sign language, text message;
article, caption, fashion section, front page, headline, interview,
reporter, review, sports news, world news
Lectoescritura
Tipo de texto: un artculo de prensa (texto informativo)
Destrezas de lectura: leer por encima (skimming) un
texto para saber de qu tema trata
Destrezas de escritura: usar so para conectar frases
Culturas del mundo
Otro vocabulario
characters, code, computer coding, hieroglyphics, letters, symbols;
current affairs, film set, reporter, story-writing competition, website;
keep up, look forward to, take turns, work it out; active, nervous,
polite, professional, surprised, thrilled; ancient Egyptians / Greeks /
Romans
Descubrir la Piedra de Rosetta y el significado de los

jeroglficos egipcios
do homework, juggle, keep a blog, meet people, skate; engines,
dance club, volunteers; excited, friendly, proud
Evaluar diferentes formas de comunicacin (Leccin1);

Definir y describir (Leccin 1); Analizar y aplicar
reglas (Lecciones 2 y 4); Opinar sobre una historia
(Leccin 3); Organizar las ideas en un artculo de
prensa (Leccin7); Planificar, comprobar y corregir
(Leccin7); Reflexionar sobre lo aprendido (Leccin 8)
Estructuras
He said (he was happy with the results). He told me / He said (he
liked oranges and apples). She told me / She said (they werent
very good at tennis). He said / He told me (it would rain tomorrow).
She said / She told me (they could read Arabic).
Otras estructuras
Darkness has always interested me so I wanted to write about it.
Itlooks like a large piece of boring grey rock. It was so popular that
they started a second group.
Which language does (hamster) come from? It comes from
(German). If you want to be a journalist, this is for you. How / When
and where did it happen? What was she like? Whats the name of
your new film?
Fontica
Oraciones con would y could
Thinking skills
Trabajar en equipo (Lecciones 18); Reflexionar

y establecer objetivos (Lecciones 18); Hablar en
colaboracin (Leccin5); Escribir en colaboracin
(Leccin 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
parejas (Leccin 7); Elogiar y animar (Lecciones 18);
Expresar y respetar opiniones (Lecciones 1, 3, 6, 8)
Valor de la unidad
La importancia de aprender cosas de civilizaciones
antiguas

Descubrir y descifrar lenguas antiguas
Educacin Artstica
Lneas de contorno
127
128
5 Lesson 1
Nombrar diferentes tipos de mensajes y

comunicaciones
Aprender cosas sobre palabras inglesas que
vienen de otros idiomas
Lenguaje clave
advert, blog post, brochure, cartoon, chat message,
email, greetings card, leaflet, note, sign, sign language,
text message
Which language does (hamster) come from? It comes
from (German).
Leer un mensaje para buscar informacin

especfica
Aprender sobre cmo ayudar a otros a

comunicarse

Flashcards de mensajes y comunicacin
Materiales
2, 3 y 4)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar idiomas.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las imgenes de Youssef.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
Mirar y unir con las fotos.
CD2 Pista 33, p255
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD2 Pista 34, p255
Actividad 4
Copiar la tabla.
Completarla con formas de
comunicarse.
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Youssef.
Se les ocurre en su idioma alguna
palabra que venga del ingls?
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Actividad 6
Preguntar y responder sobre el
idioma.
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Egipto.
Activity Book
Actividad 1
Buscar y rodear las
palabras. Completar la
tabla.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica de esta
leccin.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 4
Escribir la pregunta y la
respuesta.

Comenzar la leccin

Review languages.
Pensad diferentes idiomas. Pregunta What languages
do you speak? Escribe los idiomas en la pizarra.
Di Today were going to learn words for the
different ways that people use language to
communicate.
Look at Youssefs pictures. Answer the questions.

Pregunta Do you know where Egypt is?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Youssef.

mensajes y comunicacin. Levanta la primera flashcard
y haz que digan/di la palabra o frase. Pregunta When
do you see / use this? Pega las flashcards en la
pizarra. Agrpalas segn las sugerencias de los nios.

CD2 Pista 34, p255
Pon el CD y escuchad la primera definicin. Haz una
pausa para que digan la palabra. Pon el CD para
escuchar la respuesta.
Reptelo con las otras definiciones. (Respuestas en la
Copy the chart. Complete it with ways to

communicate.
Explcales que van pensar en las ventajas y
desventajas de diferentes formas de comunicacin.
Los nios leen el ejemplo.
En parejas, completan la tabla. Comprobad las
respuestas juntos.
Look and match with pictures 112. Listen, check

and repeat.
CD2 Pista 33, p255
Seala la foto nmero 1 y pregunta Whats this? En
Pon el CD para que escuchen y comprueben.
Respuestas:1 sign language 2 email 3 brochure 4 cartoon
Actividad 3
Pide a un nio que lea la informacin.
Actividad 4
Write the question and the answer.
Los nios completan la pregunta y la respuesta.
Respuestas:1 It comes from Arabic. 2 Where does he
come from?

Los nios hacen la actividad de la palabra que sobra,
Respuestas: TV (It isnt on paper.)
Terminar la leccin
Read the rest of Youssefs message. Can you think of

any words in your language that come from English?
Los nios leen el mensaje y la informacin, y comparten
ideas sobre palabras de su idioma que vienen del ingls.
Los nios hacen el cuestionario. Comprobad las
respuestas juntos.

Di Today weve learnt words for different ways of
communicating.
Actividades extra

Actividad 2
Ask and answer about language.

En parejas, miran la informacin de la actividad, y se
preguntan y responden sobre las palabras.
Ampliacin
Los nios buscan Egipto en el mapamundi de la
Presenta seis verbos relacionados con la
comunicacin: chat, design, draw, post, type, write.
Activity Book
Actividad 1
Find and circle the words. Complete the chart.
Los nios buscan las palabras y completan la tabla.
Respuestas: messages on paper greetings card, leaflet,
sign messages not on paper blog post both advert, note
129
130
5 Lesson 2
Lenguaje clave
characters, letters, look forward to
He said (he was happy with the results). He told me /
He said (he liked oranges and apples). She told me /
She said (they werent very good at tennis).

indirecto
Identificar ejemplos de estilo indirecto en un
dilogo
Aprender sobre ayudar a otros a leer

Comenzar la leccin
mensajes y la comunicacin.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir los dibujos.
Qu piensan que est
explicando Youssef?
averiguarlo.
CD2 Pista 35, p256
Actividad 2
Despus leer estas frases.
Qu palabras cambian
cuando Youssef le cuenta
a Callum lo que le dijo su
profesor?
Actividad 3
gramtica
Materiales
Pupils Book, p54; Activity Book 49; CD2; Teachers
Word cards de mensajes y comunicacin
2, 3 y 4)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 5
actividad 1.
estilo indirecto.
Actividad 6
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a What did they say?.
Activity Book
Actividad 1
Leer y escribir. Utilizar
said o told.
Actividad 4
Leer y responder.
Actividad 2
Utilizar el estilo indirecto.
Actividad 3
notas.
CD2 Pista 36, p256

Comenzar la leccin

Review messages and communication vocabulary.
Dale a cada grupo de cuatro una word card. Los
nios escriben una definicin para esa palabra.
Los grupos leen su definicin y la clase la adivina.
Di Today were going to learn how to tell others
what someone has said. Its called reported speech.
Describe the pictures. What do you think Youssef is

explaining? Read and listen to find out.
CD2 Pista 35, p256
Anmalos a describir los dibujos. Pregunta Who is
using them? What are they used for?
Pon el CD para que escuchen y lean el dilogo.
Confirma que son word cards que Youssef est
usando para ayudar a ensear a leer a otros nios.
Read the dialogue again. Then read these

sentences. Which words change when Youssef tells
Callum what his teacher said?
Los nios leen el dilogo. Comprueba la comprensin.
Diles que lean las frases. Explica que cuando alguien
informa de lo que otra persona ha dicho, algunas
palabras cambian. Pdeles que identifiquen estas
palabras. (1 Im he was 2 are were 3 is was
4 You we, need needed)

Anmalos a pensar en la estructura y pregunta What
do (I)m and like change to in reported speech?
(Was and liked.)
Explica que se usa tell con una persona.

Seala el cuadro Think about grammar. Leed la frase
juntos. Los nios la completan en parejas. (past)
en esta gramtica.

examples of reported speech.
En parejas, los nios buscan ms ejemplos de estilo
indirecto en el dilogo.
Ask and answer.

Pide a los nios que describan los dibujos. Luego
anima a dos a leer los bocadillos de texto. Explica
que la segunda persona informa de lo que dijo Billy.
En parejas, los nios pregunta y responden. Explica
que here cambia a there.
Activity Book
Actividad 1
Read and write. Use said or told.
Los nios completan las frases. Recurdales que
told siempre va seguido de una persona.
Respuestas:1 told 2 said 3 told 4 told 5 said 6 said
Actividad 2
Complete the sentences. Use reported speech.
Pide a un nio que lea la primera frase. Cambiadla a
estilo indirecto todos juntos.
Los nios completan las dems frases.
Respuestas:1 understood sign language. 2 was writing
all the information for me. 3 was going to the cinema
tonight / that night. 4 wanted to play football this evening /
that evening.
Actividad 3
CD2 Pista 36, p256
Pide a todos que lean las notas brevemente y piensen
en el tipo de palabras que completan los huecos.
Luego pon el CD. Los nios escuchan.
Vuelve a poner el CD para que completen las notas.
Respuestas:1 Wednesday 2 12.30 3 the school library
4 three weeks 5 Helen Hawkins 6 draw pictures
Actividad 4
Los nios leen y responden las preguntas.
Luego se hacen y responden las preguntas en parejas.
Respuestas: DVD (The others are all related to books.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt how to tell other people
what someone has said. We used reported
speech. Haz que pongan uno o dos ejemplos.
Actividad extra
Refuerzo
Jugad al juego What did they say? Explica que vas a
susurrarle a un alumno algo que te guste, p. ej. I like
playing tennis. Luego, el alumno le dice a la clase lo
que has dicho usando el estilo indirecto. Los dems
deducen la frase original.
Luego invita a dos alumnos a salir delante y pdeles
que repitan la actividad con un verbo diferente. El
primer alumno le susurra al segundo, y ste informa.
Una vez ms, los dems nios deducen lo que dijo
originalmente el primer alumno. Repite el proceso con
otros nios.
131
132
5 Lesson 3
Lenguaje clave
ancient Egyptians / Greeks / Romans, code,
hieroglyphics, symbols, work it out
It looks like a large piece of boring grey rock.

Aprender a descifrar smbolos de jeroglficos
Usar internet para investigar sobre Egipto
Pensar en la importancia de aprender sobre
las civilizaciones del pasado
Aprender sobre el antiguo Egipto y la Piedra
de Rosetta

Comenzar la leccin
con la comunicacin.
aprendizaje.

Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3 y 4)
Activity Book
Pupils Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Investigar sobre la Piedra de
Rosetta
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD2 Pista 37, p256
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
preguntas.
Actividad 2
notas.
CD2 Pista 38, p256
Escribir una, dos o tres
palabras.
Actividad 3
Qu piensan de la
informacin?
Actividad 4
Egipto con su familia.

Comenzar la leccin

Review words related to communication.
Pdeles que imaginen que tienen un amigo en
Australia y quieren hablarle de una pelcula increble
que han visto. En parejas, los nios piensan siete
formas diferentes de comunicarse con su amigo.
Los nios comparten sus ideas con la clase, p.ej.
correo electrnico, postal, carta, videoconferencia,
mensaje de texto, mensaje de chat, llamada
telefnica.
Di Today were going to read about a language that
used symbols and pictures to write down ideas.
Read and discuss.

compartir lo que saben sobre los egipcios de la
antigedad y sus jeroglficos.
Listen and read.

CD2 Pista 37, p256
Prrafo 1: What was on the Rosetta Stone? (Writing
in ancient Greek and in Egyptian hieroglyphics.)
Prrafo 2: Was Champollion young when he
became interested in hieroglyphics? (Yes, he was.)
Prrafo 3: What is sun in ancient Egyptian? (Ra.)
Actividad 1
questions.
Los nios leen las preguntas y las responden.
Respuestas:1 was discovered in Rosetta in northern
Egypt. 2 was some writing in ancient Greek and some
Egyptian hieroglyphics. 3 was from France. 4 promised he
would solve the mystery. 5 means sun. 6 fainted and was
ill for five days.
Actividad 2
three words.
CD2 Pista 38, p256
Leed las notas juntos. Pdeles que adivinen las
respuesta para que la clase las compruebe.
Respuestas:1 Egyptian 2 hasnt heard 3 amazing
4 a secret code 5 excited 6 can crack
Actividad 3
Invita a distintos nios a compartir su opinin.
Actividad 4
Find out about Egypt with your family.
Lee las preguntas sobre Egipto y pregunta Where
asking friends and family.) Los alumnos hacen la
actividad en casa.
Si prefieres hacerla en clase, entra en una pgina web
infantil como www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/
countries/egypt.html or http://kids.nationalgeographic.
com/explore/countries/egypt.
ICT

Respuestas: soldier (The other words are all leaders.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee la frase y las preguntas. Comentadlas juntos.
Explica que se puede aprender mucho de las
civilizaciones del pasado. Algunas son fascinantes y
nos ayudan a entender por qu las cosas son como
son hoy da. Adems, si entendemos mejor la historia
de algunas culturas, respetaremos ms a otras
personas que viven su vida de forma distinta a como
nosotros vivimos la nuestra.
Terminar la leccin

Di Today weve read about the discovery of the
Rosetta Stone.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que piensen qu ms les gustara saber sobre
la Piedra de Rosetta y los egipcios de la antigedad,
p. ej. What was the text on the Rosetta Stone about?
What did ancient Egyptians wear? En grupos o
parejas, los nios escriben dos o tres preguntas.
Pide a los nios que lean algunas preguntas. Escribe
diez de las preguntas en la pizarra y anmalos a votar
las cinco que ms les gustara responder.
Despus, pdeles que busquen las respuestas a
las preguntas antes de la prxima clase. Los nios
escriben frases en ingls.
Respuestas:1 Mediterranean Sea, Red Sea 2 the Nile

3 a statue of a lion with a womans head 4 four 5 paper
made from the plant papyrus, used for writing
133
134
5 Lesson 4

indirecto con will/would y can/could
Decir frases con would y could para
practicar
Lenguaje clave
dance club, do homework, juggle, skate
He said / He told me (it would rain tomorrow). She said
/ She told me (they could read Arabic).
Materiales
Pupils Book, p56; Activity Book, p51; CD2 y CD3;
Pensar sobre las distintas aptitudes que

tienen las personas

Comenzar la leccin
Repasar la informacin de la
Leccin 3.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD2 Pista 39, p256
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Complete.
Actividad 4
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de estilo
indirecto.
2, 3 y 4)
Lingstica
Musical
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Escuchar y leer.
CD2 Pista 40, p257
Qu palabra est contrada a
d would o could?
Actividad 6
Informar de lo que dijeron los
nios.
Actividad 7
Preguntar sobre las cosas que
puede hacer su compaero.
Luego contrselo a otro
compaero.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer un test de memoria.
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear el
pronombre correcto.
Actividad 2
Utilizar el estilo indirecto.
Actividad 3
Escuchar y completar
las frases. Cundo se
contrae would?
CD3 Pista 2, p257
Actividad 4
Trabajar con un
compaero. Preguntarle
sobre sus planes para
esta tarde. Escribir las
respuestas.

Comenzar la leccin

Review the information from Lesson 3.
Haz preguntas cerradas (s/no) sobre la informacin
de la Leccin 3.
Di Today were going to learn about how we report
speech when someone talks about the future or
about what they cando.

CD2 Pista 39, p256
and Jess talking about in photo (1)?

Anima a los nios a pensar en qu se diferencian las
frases de cada par de frases.
Read and think. Complete.

completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (would, could)
en esta gramtica.

examples of reported speech.
En parejas, los nios buscan ejemplos en el dilogo.
Luego deducen lo que se dijo originalmente.
Listen and read. Which word is contracted to d

would or could?
CD2 Pista 40, p257
Pon el CD. Haz que digan que would se ha
contrado como d.
Ponlo otra vez. Ellos escuchan, comprueban y repiten.
Report what the children said.

Pide a cuatro nios que lean los bocadillos de texto. En
parejas, los dems informan de lo que dijo cada nio.
Ask about the things your partner can do. Then tell
another partner.
Pide a dos nios que lean los bocadillos de texto. Todos
responden las preguntas en parejas. Luego informan a
un nuevo compaero de lo que dijo el anterior.
Activity Book
Actividad 1
Read and circle the correct pronoun.
Los nios rodean los pronombres.
Respuestas:1 me 2 they 3 he 4 she 5 them 6 she
Actividad 2
Complete the sentences. Use reported speech.
Los nios completan las frases en estilo indirecto.
Respuestas:1 wouldnt go to the museum in the morning.
2 could swim to the other side of the pool. 3 couldnt play
the guitar as well as Joseph. 4 would meet her Mum at the
station at 5 oclock. 5 was sorry but she couldnt come to
the party. 6 would watch the film tomorrow.
Actividad 3
Listen and complete the sentences. When is would
contracted?
CD3 Pista 2, p257
Pon el CD. Los nios escuchan y completan las frases.
Luego vuelven a escucharlo y comprueban sus
respuestas.
Respuestas:1 hed 2 wasnt 3 could 4 couldnt 5
wouldnt 6 d (Would is contracted in 1 and 6.)
Actividad 4
Work with a partner. Ask your partner questions
about their plans for this evening. Write the
answers.
En parejas, pregunta por sus planes a su compaero.
Luego informan de los planes de su compaero.
Respuestas: was (It isnt a modal verb.)
Terminar la leccin

Di Today weve talked about the way we report
speech when someone talks about the future or
when someone talks about what they can do.
Preguntga What do you remember? Los nios hacen
Actividad extra
Refuerzo
Pide a diez alumnos que piensen cosas que pueden
hacer. Luego pregunta a todos Who thinks theyve
got a good memory? Elige a un nio que responda
s. Ese nio escucha mientras los diez alumnos dicen
lo que pueden hacer, y luego informa de tantas frases
como puede. Reptelo con otros diez nios.
135
136
5 Lesson 5
Aprender palabras relacionadas con los

artculos de prensa
Lenguaje clave
article, caption, fashion section, front page, headline,
interview, reporter, review, sports news, world news
Whats the name of your new film?

Aprender sobre los adjetivos con diferentes
terminaciones
Materiales

Comenzar la leccin
Repasar el estilo indirecto con
would y could.
aprendizaje.
2, 3 y 4)
Un peridico escrito en ingls
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
completar la informacin sobre
la estrella de cine (Activity
Book, pginas 129 y 130).
Terminar la leccin
Actividad 1
Mirar y unir.
CD3 Pista 3, p257
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD3 Pista 4, p257
Qu partes del artculo son
verdaderas y cules son falsas?
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD3 Pista 4, p257
Completar el cuestionario y las
preguntas y frases que usa el
entrevistador.
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Mirar un peridico escrito en
ingls.
Activity Book
Actividad 1
definiciones.
Actividad 2
Leer el texto y las
preguntas. Rodear A, B,
C o D.

Leer y aprender.
Actividad 3
Leer y rodear los
adjetivos correctos.

Comenzar la leccin

Review reported speech with would and could.
Finge que eres una persona famosa, p. ej. Sebastian
Vettel. Explica que vas a contarles qu vas a hacer
esta tarde. Di cinco cosas, p. ej. I will watch some TV.
Los nios lo pasan a estilo indirecto, p. ej. Sebastian
Vettel said he would watch some TV.
Di Today were going to learn some words and
phrases about the news and were going to do a
communication task.

CD3 Pista 3, p257
que conocen con las fotos.
definiciones).
Listen and read. Which parts of the article are

true and which are false?
CD3 Pista 4, p257
Los nios escuchan la entrevista. Pdeles que
averigen el nombre de la estrella de cine (Danny) y
de su nueva pelcula (Dont Stop!).
Pon el CD para que escuchen y respondan.
Despus, lee las seis frases. Vuelve a poner el CD
para que lo escuchen y digan cules de las frases son
verdaderas y cules falsas.
Listen again. Complete the questions and sentences

that the interviewer uses.
CD3 Pista 4, p257
Explcales que van a volver a escuchar la entrevista.
Tienen que escuchar lo que dice el entrevistador.
Lee las mitades de frase. En parejas, los nios piensan
las primeras mitades de frase.
Vuelve a poner el CD. Los nios completan las frases.
Comprobad las respuestas juntos. Vuelve a poner el
CD si es necesario.
Respuestas: Can I ask you a few questions? Is this your
first time in England? Please tell us about your new film,
Dont Stop! Someone told me that the final part of the film
was really exciting! What are you going to do for the rest of
your stay? Thank you for finding the time to speak to us.
Ask and answer to complete the information about

the film star (Activity Book, pages 129 and 130).
Explcales que van a entrevistar a su compaero y
anima a dos nios a leer los bocadillos de texto.
Los nios completan las preguntas, y luego se
preparan para la entrevista. Leen la informacin sobre
s mismos.
El alumno A entrevista al alumno B (Eve Jackson) y
apunta las respuestas a las preguntas.
Despus se intercambian los papeles y el alumno B
entrevista al alumno A (Matt Ruby).
Actividad 2
Read the text and the questions. Circle A, B,
C or D.
Leed el texto juntos. Pregunta Did the writer like the
film? (Yes.) Los nios responden las preguntas.
Respuestas:1 A 2 C 3 B 4 A
Word building
Read and learn
Leed la informacin juntos. Anima a los nios a poner
ms ejemplos de frases con surprised y surprising.
Despus haz que digan otras parejas de adjetivos.
Actividad 3
Read and circle the correct adjectives.
Los nios rodean los adjetivos correctos.
Respuestas:1 boring 2 excited 3 surprised 4 exciting
5 bored

Respuestas: boring (The others are positive adjectives.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt words and phrases about
the news and weve done a communication task.
Actividad extra
Activity Book
Actividad 1
Los nios leen las definiciones y las completan.
Respuestas:1 caption 2 fashion section 3 interview
4 front page 5 headline
Refuerzo
Muestra un peridico en ingls a los nios. Seala las
diferentes partes y comprueba si pueden nombrarlas.
Repasa headline, front page y las diferentes
secciones. Tambin puedes presentar otras palabras,
p. ej. crucigrama, noticias nacionales, etc.
Respuestas:1 True 2 False 3 False 4 False 5 True 6 False
137
138
5 Lesson 6
Lenguaje clave
computer coding, keep up, volunteers, website
It was so popular that they started a second group.
Repasar el vocabulario de las noticias

Aprender cosas sobre cdigos informticos

Leer un texto por encima (skim) para obtener
una comprensin general
Materiales
Presentation Kit
2, 3 y 4)
Peridicos (uno por grupo de alumnos)
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Leer un artculo de prensa

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario de las
noticias.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Activity Book
Pupils Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Adivinar la historia del artculo
de prensa.
Leer y comentar.
Actividad 2
Leer el artculo rpidamente.
De qu trata?
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?

Actividad 1
Leer y escribir A (bien),
B (mal) o C (no lo dice).
Actividad 2
buscar las palabras en el
texto.
Actividad 3
Escuchar la entrevista y
ordenar las preguntas.
Volver a escuchar y escribir
notas para las respuestas.
CD3 Pista 5, p257
Actividad 4
En parejas, escribir
dos preguntas ms.
Representar la entrevista.

Comenzar la leccin

Review news vocabulary.
Organiza a los nios en grupos pequeos y dale a
cada grupo un peridico. Di palabras y frases de la
Leccin 5. Los nios buscan y sealan las secciones
correspondientes.
Di Today were going to read an article from a local
newspaper. Explica que local significa que se trata
de un peridico que informa a la personas de las
noticias de la zona en la que viven.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anima a los nios a poner
tantos ejemplos como puedan.
Read the article quickly. Whats it about?

Dales un minuto para leer el artculo. Explica que
tienen que echar un vistazo rpido al artculo y decidir
de qu trata.
(Libros cerrados.) Los nios dicen de qu creen que
trata el artculo. Escribe algunas ideas en la pizarra.
(Libros abiertos.) Leed el artculo o juntos o
individualmente. Confirma que trata sobre clases de
programacin informtica. Pregunta Has anyone
done computer coding? Is it difficult? Would you
like to do it? Do you think its an important skill to
learn? Why / Why not?
Actividad 1
Read and write A (right), B (wrong) or C (doesnt say).
Leed las frases juntos. Los nios escriben la letra
correcta. Comprueba que entienden que doesnt say
significa que leyendo el artculo no se sabe si la frase
es verdadera o falsa.
Respuestas:1 A 2 B 3 C 4 B 5 A 6 A
Actividad 2
Los nios escriben las palabras usando el artculo del
Pupils Book como ayuda.
Respuestas:1 keep up with 2 programmers 3 volunteer
4generation 5 skills 6 animations
Actividad 3
Listen to the interview and order the questions.
Listen again and write notes for the answers.
CD3 Pista 5, p257
Leed las preguntas juntos. Anmalos a predecir las
respuestas. Explica que es una entrevista con uno de
los nios del colegio.
Pon el CD para que escuchen y ordenen las
preguntas. Los nios las numeran del 1 al 6. Despus
comprueban sus respuestas con un compaero, y,
por ltimo, como clase.
trozo de informacin. Los nios completan las
respuestas a las preguntas. Luego comprueban
Actividad 4
Work with a friend. Write two more questions. Act
out the interview.
Los nios escriben dos preguntas ms. Luego, en
parejas, hacen las preguntas de la actividad 3 y sus
propias preguntas.
Un alumno hace todas las preguntas y escribe las
respuestas como notas. Luego se intercambian los
papeles.
Respuestas: plate (It isnt related to computers.)
Terminar la leccin

Di Today weve read a newspaper article about a
coding club.
Actividad extra
Ampliacin
En parejas, los nios imaginan algunas historias para
un peridico local. Luego escriben slo el ttulo del
artculo, p. ej. Everyones coding!
Despus leen los ttulos para que los dems nios
adivinen de qu trata el artculo.
Respuestas: 2 4 6 3 1 5, 1 11 2 About three months ago.

3Programming animations. 4 When you know how to do
it, yes. 5 Maybe design websites or computer games.
6 Not really.
What do you think?

Leed la primera pregunta juntos. Anima a los nios
a concentrarse en su reaccin emocional ante el
artculo y luego a responder las dems preguntas.
Invtalos a explicar sus respuestas.
139
140
5 Lesson 7
Lenguaje clave
proud, story-writing competition, surprised, thrilled
Darkness has always interested me so I wanted to
write about it.
Utilizar so para conectar frases

Repasar las preguntas con Wh-
Identificar las caractersticas del artculo de

prensa
Usar un criterio para comprobar lo escrito
han escrito
Pensar en informar de noticias en una
comunidad local
Escribir un artculo de prensa

Comenzar la leccin
Repasar el artculo de prensa de
la Leccin 6.
aprendizaje.
Actividad 1:
Investigar un texto
Leer el ttulo del artculo de la
actividad 2.
Escribir seis preguntas que les
gustara que respondiera el
artculo usando estas partculas
interrogativas.
Actividad 2
Leer el artculo.
Responde alguna de sus
preguntas?
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer el artculo.

Lingstica
Interpersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3 y 4)
Activity Book
Pupils Book
Leer sobre el uso de so para
conectar frases.
Actividad 4
Volver a mirar los dos artculos.
Buscar ms ejemplos de so
conectando frases.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Buscar adjetivos en artculos
de prensa.
Activity Book
writing skills
frases. Utilizar so.
writing
Trabajar con un
artculo de prensa. Tomar
notas.
Actividad 3
Escribir su artculo de
prensa en su cuaderno.
Recordar usar los estilos
directo e indirecto.
Actividad 4
Leer su texto a un nuevo
compaero. Comprobar
su trabajo juntos. Poner un

Comenzar la leccin

Review the newspaper article from Lesson 6.
Escribe en la pizarra What was it about? Who was it
about? Why is it interesting?
En parejas, los nios recuerdan el artculo de prensa
de la Leccin 6 y responden las preguntas. Invita a
algunos alumnos a dar sus respuestas.
Di Today were going to read another newspaper
article and then write our own article in pairs.
Read the title of the article in Activity 2. Write six

questions youd like answered by the article using
these question words.
Los nios miran el ttulo del artculo y, en parejas,
escriben seis preguntas que les gustara que
respondiera el artculo. Usan las partculas
interrogativas proporcionadas.
Pdeles que compartan algunas de sus preguntas y
escribe unas pocas en la pizarra.
Read the article. Does it answer any of your

questions?
Los nios leen el artculo. Luego miran las preguntas
de la pizarra. Invtalos a responder las preguntas.
Pregunta Have you ever entered a story-writing
competition? Do you like writing stories? Why /
Why not?
Read the article again. Answer the questions.

Leed y hablad las preguntas juntos. Confirma que
un buen ttulo debe ser interesante y que la primera
frase debe resumir la historia. Luego confirma que la
historia se puede or en la pgina web de Radio UK.
Haz que digan ejemplos de estilo directo e indirecto.
Los nios dicen qu ms les gustara averiguar.
Writing skills
Lee la informacin sobre el uso de so para conectar

frases.

Respuestas: question (It isnt a newspaper section.)
Look at the two articles again. Find more examples

of so connecting sentences.
Los nios vuelven a mirar el texto e identifican ms
ejemplos de frases conectadas con so.
Activity Book

Read and complete the sentence. Use so.
Los nios completan las frases como quieran. Pide a
algunos que lean sus frases para todos.
Actividad 2: Plan your writing.
Work with a partner. Plan your newspaper article.
Make notes.
Leed juntos las preguntas. Comprueba la
comprensin.
En parejas, los nios piensan una idea para un
artculo y completan las preguntas. Escribe algunas
ayudas en la pizarra, p. ej. people doing unusual
things, sports stories, people helping others, school
stories, stories about animals.
Actividad 3
Now write your newspaper article in your notebook.
Remember to use direct and reported speech.
Los nios escriben sus artculos de prensa en sus
cuadernos. Pueden buscar fotos o hacer dibujos para
acompaarlos.
Terminar la leccin

Di Today weve read a newspaper article about a
story-writing competition and weve written our
own reports.
Actividad extra
Refuerzo
Pdeles que busquen los adjetivos utilizados en
el artculo de prensa. Escribe en la pizarra dos
encabezados de columna Describing people /
Describing things.
Los nios clasifican los adjetivos del artculo de
prensa.
Repite el proceso con el artculo de prensa de la
pgina 58 del Pupils Book.
Comprobad las respuestas juntos. Comprueba que
entienden el significado de los adjetivos.
Actividad 4
Read your text to a new partner. Then check
Organiza a la clase en nuevas parejas. Uno de los
nios lee su texto en alto y el otro escucha. Luego,
juntos, deciden si el texto cumple los criterios y ponen
un tick en las casillas correspondientes. En este punto
pueden aadir texto, mejorarlo o corregirlo.
Learning to
141
142
5 Lesson 8
Lenguaje clave
excited, friendly, nervous, polite, reporter
How / When and where did it happen? What was she
like?
Repasar hacer preguntas y describir

personas, sus trabajos y sus intereses

progreso
general y especfica
Utilizar un diagrama de araa para preparar
una presentacin sobre un tema
Aprender un consejo sencillo para hacer una
presentacin

Comenzar la leccin
Repasar las palabras de
descripcin personal.
aprendizaje.
Materiales
Presentation Kit

Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Interpersonal
2, 3 y 4)
Activity Book
Pupils Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Jugar a adivinar.
Actividad 1
Mirar la foto.
Cul es el trabajo de esta
persona?
Actividad 2
Escuchar la presentacin de
Leon y completar su plan de
presentacin.
CD3 Pista 6, p257
Actividad 3
Pensar tres preguntas para
hacrselas a Leon.
Actividad 4
aprendido.
Activity Book
Actividad 1
Preparar una presentacin
sobre conocer a alguien
famoso. Tomar notas.
Actividad 2
Escribir dos preguntas
que puedan hacer a su
compaero.
Actividad 3
Leer y ordenar las frases de
la conversacin.
Actividad 4
En parejas, hablar sobre
conocer a una persona
famosa. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review personal description words.
Elige a un alumno y descrbelo diciendo frases de
una en una, p. ej. Shes got long, dark hair. Despus
de cada frase, invita a todos a adivinar a quin ests
describiendo. Sigue describindolo hasta que la clase
adivine quin es.
Despus, invita a un alumno a salir delante de los
dems y a elegir a otro nio para describirlo. La clase
adivina quin es.
Di Today were going to listen to a short
presentation and then plan and do presentations
ourselves.
Look at the photo. Whats this persons job?

Todos miran la foto y adivinan el trabajo de la mujer.
Pregunta Why do you think thats her job?
Listen to Leons presentation and complete his

presentation plan.
CD3 Pista 6, p257
Leed juntos las preguntas y las notas. Hablad sobre
qu palabras faltan. Pueden hacer predicciones.
Luego pon el CD. Los nios escuchan y completan la
informacin. Comparan sus respuestas en parejas.
Pon el CD otra vez. Los nios vuelven a escuchar y
Respuestas: Who was it? news How did it happen?
cousin When and where did it happen? summer What
was she like? curly, smiled What did she say? world,
nervous How did you feel? excited
Think of three questions to ask Leon.

En parejas, los nios piensan tres preguntas para
Leon.
Leed juntos el consejo de presentacin del cuadro
Presentation tip. Comprueba que lo entienden.
Activity Book
Actividad 1
Prepare a presentation about meeting a famous
person. Make notes.
Los nios completan el diagrama de araa sobre
una persona famosa que hayan conocido. Si no han
conocido ninguna, pueden inventrsela. La persona
no tiene por qu ser muy famosa.
Aydalos mientras escriben sus notas.
Actividad 2
Write two questions you could ask your partner.
En parejas, los nios hacen sus presentaciones.
Despus de las mismas, dales tiempo para pensar
dos preguntas que podran hacer.
Actividad 3
Read and order the sentences in the conversation.
Los nios ordenan la conversacin.
En parejas, representan la conversacin.

do now?
Activity Book
completarlas.
Respuestas: notebook (It isnt a job.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to give a
presentation about meeting a famous person and
weve thought about our learning.
Respuestas: 5, 8, 2, 4, 6, 1, 3, 7
Actividad 4
Work with a partner. Have a discussion about
meeting a famous person. Ask and answer.
Los nios hablan en parejas. Uno pregunta y el otro
responde usando las notas de la actividad 1, si
quiere. Luego se intercambian los papeles.
Actividad extra
Ampliacin
Jugad a adivinar. Un nio piensa en una persona
famosa y los dems le hacen preguntas para
averiguar quin es, p. ej. Is it a woman? Whats (her)
job? Where does (she) live?
El alumno que la adivine correctamente piensa en
otra persona famosa para que la clase adivine.
143
144

Aprender a leer grandes cantidades de texto
de forma organizada
Valorar a las personas que son ciegas
Lenguaje clave
active, current affairs, engines, film set, keep a blog
If you want to be a journalist, this is for you.
Materiales
Lingstica
Interpersonal
Pupils Book
Comenzar la leccin
Activity Book
Actividad 3

Repasar lo aprendido en la
Unidad 5.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book,
pg. 56: Repasar.
Escribir unas cuantas frases

sobre el tipo de persona que
sera adecuado para el otro
puesto.
Ayuda al examen
Leer la ayuda para el examen.
Actividad 1
Terminar la leccin
Leer sobre estos cuatro

adolescentes.
Luego responder las preguntas.
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Inventar entrevistas cortas.
Actividad 2
Los adolescentes van a hacer
prcticas este verano.
Leer y decidir qu lugar sera
el ms adecuado para cada
persona.
Habr un texto de ms.
Activity Book,
pg. 56: Review
on
PB facsimile]
External
Exams
Practice Pack
Ampliar la prctica de
los exmenes de Trinity y
Cambridge (opcional).

un compaero.
Activity Book,
pg. 57: External
exams practice
Actividad 1
Escuchar y poner un tick
en la respuesta correcta
(A, B o C).
CD3 Pista 7, p257
Actividad 2
Leer las instrucciones y
escribir.

Comenzar la leccin

Review learning in Unit 5.
Pregunta What do you remember most about this
unit? Anima a la clase a decirte cosas sobre la Piedra
de Rosetta, los artculos de prensa, etc.
Di Today were going to do a reading task and a
listening task.
Activity Book, pg. 56: Review

Go!
Respuestas: 1 1 blog post 2 brochure 3 leaflet 4 note 5
chat message 6 greetings card 7 cartoon 8 email 2 1 front
2 caption 3 headline 4 article 3 1 his name was 2 he lived
3 family were fans of 4 played football and cricket 4 were,
could, would, wore, went, was, had to, fell 5 1 coding club
2 volunteers 6 keyboard, you use it to type
The teenagers are going to do some work

experience this summer. Read and decide which
place would be most suitable for each person. There
will be one text left over.
Pdeles que expliquen qu es work experience.
(Helping at a place of work as a volunteer to get some
experience of a particular job.)
Los nios leen sobre cinco lugares de trabajo
diferentes y deciden cul es el ms adecuado para
cada persona de la actividad 1.
Respuestas:Alice E Ben D Karim A Ella C
Write a few sentences about the kind of person who

would be suitable for the other position.
Los nios miran el texto sobre el Museo de Historia
de la Ciencia. En parejas, escriben unas cuantas
frases para describir al tipo de persona adecuado
para hacer prcticas all.
Invita a distintos alumnos a leer sus sugerencias.
Ayuda al examen
Learning to
LEARN
Leed juntos el cuadro de ayuda para examen. Pdeles

que sugieran otras estrategias que usen cuando leen
los textos.
Read about these four teenagers. Then answer the

questions.
Pdeles que lean sobre los cuatro adolescentes.
Despus, los nios responden las preguntas.
Respuestas:1 old things 2 current affairs 3 teaching
young children sport 4 what people do on a film set

los exmenes de Trinity y Cambridge, incluidos vdeos,
Activity Book, pg. 57: External exams practice
Actividad 1
Listen and tick the correct answer (A, B or C).
CD3 Pista 7, p257
Leed las preguntas juntos.
Pon el CD. Los nios escuchan y eligen las
respuestas correctas.
comprueban sus respuestas. Pregunta Would you
like to volunteer for Talking News?
Respuestas:1 A 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C
Actividad 2
Read the instructions and write.
Los nios leen las instrucciones sobre un correo
electrnico que tienen que escribir. Comprueba que
entienden que tienen que incluir toda la informacin
que se pide en la pregunta.
Los nios completan la tarea de escritura. Comparan
su trabajo en parejas.
Invita a unos pocos a leer sus correos electrnicos.
Terminar la leccin

Di Today weve done a reading task and a listening
task.
Actividad extra
Ampliacin
Pide a los nios que imaginen una entrevista de
trabajo entre Alice, Ben, Karim o Ella (Pupils Book,
actividad 1) y alguien de uno de los lugares de trabajo
en prcticas de la actividad 2 del Pupils Book.
En parejas, eligen un adolescente y un lugar, p. ej. Alice
y el Aerdromo de Stanton, y piensan preguntas para
la entrevista. Luego pueden representarla.
Pide a algunos alumnos que representen su entrevista.
145
Reflective Teacher
146
Fecha:
146
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
Our future
Unit overview
Vocabulario
Repasar y nombrar diferentes trabajos

(Leccin1)
Aprender y practicar el uso de
los verbos modales para hacer
predicciones sobre el futuro (Leccin2)
Aprender y practicar el uso de
preguntas indirectas para preguntar
sobre el futuro (Leccin4)
Repasar y nombrar diferentes
acontecimientos de la vida (Leccin5)
Repasar y practicar cmo usar los
prrafos (Leccin7)
Comparar y contrastar la vida del
pasado con la de hoy da (Leccin6)
Identificar y practicar el uso de

patrones de entonacin ascendente y
descendente para expresar posibilidad
y certeza (Leccin4)
(Leccin8)
exmenes externos)
Comprender la importancia de ser
positivos frente a los desafos (Leccin3)
Compartir sus esperanzas y
expectativas para el futuro (Lecciones8)
lecciones)
(Leccin5)
(Leccin3)
Aprender cosas sobre Escocia
(Leccin3)
Leer y escribir una carta para una
cpsula de tiempo (Lecciones6 y 7)
Vocabulario clave
archaeologist, businessperson, computer technician, detective,
electrician, graphic designer, physiotherapist, plumber, politician,
security guard, tour guide, veterinary nurse; fall in love, get a job,
go backpacking, go to university, have children, learn to drive, leave
home, start a business
building site, factory, office, studio, surgery, workshop
Otro vocabulario
in (one years) time, in (three months) time, next week, the day after
tomorrow, this evening; ambition, challenge, cure, deaf, disease,
fingertips, vibrations; arcade game, BMX bike, calculator, cassette,
football training, percussion, time capsule, zero-gravity games;
frustrated, positive; general description, opinion
accommodation, brochure, entertainment; artist, astronaut,
firefighter, musician, teacher; solar-powered
Lectoescritura
Tipo de texto: una carta informal (texto para informar;
Destrezas de lectura: comparar y contrastar
informacin
Destrezas de escritura: usar prrafos
Culturas del mundo

La historia de Evelyn Glennie, la msico escocesa
Thinking skills
Formar vnculos y asociaciones conceptuales (Lec.1);
Pensamiento lgico (Leccin 1); Definir y describir
(Leccin 1); Analizar y aplicar reglas (Lecciones2
y 4); Ordenar (Lecciones 5 y Review); Comparar
y contrastar (Leccin 6); Pensamiento espacial
(Leccin8); Reflexionar sobre lo aprendido (Leccin 8)
Estructuras
I will definitely be (an archaeologist). I probably wont be
(a politician). I may / might / could be (a chemist). Do you think
I / you / he / she / we /they will (be famous)?
Otras estructuras
When she was eight, Evelyn began studying the piano. I dont know.
I dont think so. Im not sure. I doubt it. You never know. I dont know
the word for it, but (its used for protecting your eyes). I imagine that
life will be very different in the future.
Ive played the (guitar) for (four years). It was buried in (1980). A vet
has to have a degree. A vet doesnt have to work at night. Do you
(wear a uniform)? I hope that there arent any wars.
Fontica
Patrones de entonacin ascendente y descendente con los
verbos modales de posibilidad y certeza

establecer objetivos (Lecciones 18); Empatizar
(Lecciones 3 y6); Expresar y respetar opiniones
(Leccin3); Escribir en colaboracin (Leccin 7);
Evaluarse en parejas (Leccin 7); Mostrar inters por
otros (Lecciones 2, 4, 5 y 8); Apoyar y animar (Leccin 8)
Valor de la unidad
La importancia de ser positivos frente a los desafos

Trabajo: los tres sectores econmicos
Energa acstica: ondas y vibraciones
Educacin Artstica
Perspectiva
147
148
6 Lesson 1
Repasar y nombrar diferentes trabajos

entre trminos de vocabulario
Lenguaje clave
archaeologist, businessperson, computer
technician, detective, electrician, graphic designer,
physiotherapist, plumber, politician, security guard,
tour guide, veterinary nurse
Do you (wear a uniform)?
Materiales
Pupils Book pp6263; Activity Book, p58; CD3;
Flashcards de profesiones
Materiales opcionales:
2, 3, 4 y 5)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar los trabajos.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Morag.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
CD3 Pista 8, p258
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD3 Pista 9, p258
Actividad 4
Leer los trabajos.
Buscar cul sobra en cada fila.
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Morag.
Qu trabajo les gustara hacer?
Por qu?
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Actividad 6
Jugar a un juego.
Pueden adivinar el trabajo en cinco
preguntas?
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Escocia.
building site, factory, office, studio,
surgery, workshop
Actividad 1
Buscar y rodear las
palabras. Escribir.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica.
Actividad 4
Describir un trabajo.
Utilizar have to o dont
have to. Leer las frases a
su compaero. Puede
ste adivinar el trabajo?

Comenzar la leccin

Review jobs.
Haz grupos de tres. Los grupos escriben el alfabeto y
luego escriben un trabajo junto a todas las letras que
puedan. Pon un lmite de tiempo.
Haz que digan los trabajos y escrbelos en la pizarra.
Di Today were going to learn some more jobs.
Look at Morags photos. Answer the questions.

Pregunta Do you know where Scotland is?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Morag.
Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards

de trabajos. Levanta la primera de forma que nadie
pueda verla y di una definicin. Los nios nombran
el trabajo. Si no conocen la palabra en ingls, dsela.
Pdeles que la repitan. Pega la flashcard en la pizarra
y reptelo con otros trabajos.

repeat.
CD3 Pista 8, p258
Seala la foto 1 y pregunta Which job is this? En

CD3 Pista 9, p258
Read the jobs. Find the odd-one-out in each row.

Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto.
Explica que son posibles varias respuestas. En
parejas, los nios identifican las palabras que sobran.
Read the rest of Morags message. What job would

you like to do? Why?
Pide a un alumno que lea el mensaje.
Todos leen la informacin y deciden cul de los
trabajos les gustara hacer.
Los nios comparten sus ideas con la clase.
Play a game. Can you guess the job in five

questions?
Demuestra cmo se juega. Piensa un trabajo e
invtalos a hacer cinco preguntas.
Los nios juegan en parejas.
Activity Book
Actividad 2
Respuestas:1 veterinary nurse 2 security guard
3 graphic designer 4 computer technician
Actividad 3
Read and remember the grammar.
Pide a un nio que lea la informacin. Anmalos a
todos a poner algunos ejemplos.
Actividad 4
Describe a job. Use have to or dont have to. Read
the sentences to a partner. Can your partner guess
the job?
Los nios escriben sus frases solos.
En parejas, leen sus frases y adivinan los trabajos.
Respuestas: detective (It doesnt end in ian.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt some new jobs.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Escocia en el mapamundi de la
Presenta seis palabras relacionadas con el tema:
building site, factory, office, studio, surgery, workshop.
Actividad 1
Find and circle the words. Write.
Los nios buscan y escriben.
Respuestas:1 politician 2 tour guide 3 archaeologist
4 electrician 5 plumber 6 detective
149
150
6 Lesson 2


Aprender y practicar el uso de los verbos
modales para hacer predicciones sobre el
futuro
Analizar el lenguaje que se usa para hacer
predicciones y aplicar las reglas aprendidas
Identificar ejemplos de predicciones de futuro
en el dilogo

Comenzar la leccin
Repasar los trabajos.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
En qu tienen que ser buenos
para ser astronautas?
averiguarlo.
CD3 Pista 10, p258
Lenguaje clave
artist, astronaut, firefighter, musician, teacher
I will definitely be (an archaeologist). I probably wont
be (a politician). I may / might / could be (a chemist).
Materiales
Word cards de trabajos
2, 3, 4 y 5)
Dados
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 5
actividad 1.
predicciones de futuro.
Actividad 6
Hablar sobre los trabajos.
Terminar la leccin
Actividad 2
Actividad 3
gramtica
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a verdadero/falso.
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear la opcin
correcta.
Actividad 2
Hacer predicciones para
s mismos. Utilizar will,
may, might, could or
wont.
Actividad 3
Escuchar y rodear S o
No.
CD3 Pista 11, p258
Actividad 4
Escribir sobre sus planes
para el fin de semana.
Contrselos a su
compaero.

Comenzar la leccin

Review jobs.
Pon las word cards de trabajos boca abajo sobre una
mesa. Organiza a la clase en grupos de tres.
El alumno 1 coge una tarjeta y define la palabra al
resto de su grupo, el alumno 2 la dice y el alumno
3 la deletrea. Luego los nios se intercambian los
papeles. Repite el proceso con otra word card.
Di Today were going to talk about the future.
Describe the photo. What do you need to be good at

to be an astronaut? Read and listen to find out.
CD3 Pista 10, p258
Anmalos a describir la foto. Pregunta Is it easy to
become an astronaut?
Confirma que es difcil y que tienen que ser buenos
en Matemticas y Ciencias de la Naturaleza.

Seala el cuadro de gramtica Think about grammar
y leed la frase juntos. Los nios completan la frase en
parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (infinitive verb)
en esta gramtica.

examples of future predictions.
En parejas, los nios buscan predicciones de futuro
en el dilogo.
Talk about the jobs.

Anima a otros alumnos a hacer frases similares.
Razonan cada una de sus predicciones.
En parejas, hacen predicciones sobre los trabajos.
Activity Book
Read the dialogue again. Ask and answer.

Los nios vuelven a leer el dilogo en parejas y
responden las preguntas.
Respuestas:1 an astronaut 2 no 3 Because hes good at
Maths and Science. 4 a story

Anima a los nios a pensar en la forma de la
estructura. Pregunta Do we put definitely before
or after will? Do we put probably before or after
wont?
Actividad 1
Read and circle the correct option.
Los nios leen las frases y rodean la opcin correcta.
Respuestas:1 may 2 will 3 may 4 might 5 wont 6 wont
Actividad 2
Make predictions for you. Use will, may, might,
could or wont.
Invita a distintos nios a hacer predicciones. Anmalos
a utilizar los verbos modales.
Los nios escriben las frases, y comparan respuestas
con un compaero.
Actividad 3
Listen and circle Yes or No.
CD3 Pista 11, p258
Leed las frases todos juntos. Haz que se fijen en el
verbo modal de cada frase.
Pon el CD. Los nios escuchan y rodean Yes o No.
Luego comparan respuestas con un compaero.
fragmento clave. Los nios identifican y dicen cada
respuesta.
Respuestas:1 Yes 2 No 3 Yes 4 No 5 Yes
Actividad 4
Write about your plans for the weekend. Tell your
partner.
Los nios escriben sobre sus planes para el fin de
semana.
En parejas, le cuentan sus planes a su compaero.
Respuesta: wont (It expresses certainty.)
Terminar la leccin

Di Today weve made predictions about the future.
Actividad extra
Refuerzo
Elige a un nio para que tire un dado. Los dems no
deben ver el nmero que sale.
Pregunta Will you be (a teacher) in the future? Los
nios responden segn el nmero del dado (13 =
verdadero, 46 = falso), p. ej. Yes. Ill definitely be a
teacher in the future. La clase escucha y decide si la
frase es verdadera o falsa.
Repite el proceso con otros nios y anima a la clase a
preguntar.
151
152
6 Lesson 3
Usar internet para investigar sobre Escocia
especfica
Comprender la importancia de ser positivos
ante un desafo

Aprender cosas sobre Escocia

Expresar su opinin sobre un texto

Comenzar la leccin
Repasar los instrumentos
musicales.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Lenguaje clave
ambition, challenge, deaf, fingertips, frustrated,
percussion, positive, vibrations
When she was eight, Evelyn began studying the piano.

Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Materiales
presentation Kit and Tools
2, 3, 4 y 5)
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre los
instrumentos de percusin de
Evelyn Glennie.
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD3 Pista 12, p258
High Five! values

Leer y comentar.

Actividad 1
Recordar la historia. Leer
y responder las preguntas.
Actividad 3
Qu piensan de la
historia?
Actividad 2
tres palabras.
CD3 Pista 13, p259
Actividad 4
Escocia con su familia.

Comenzar la leccin

Review musical instruments.
Dibuja en la pizarra la siguiente tabla:
Wind
String
Percussion
Los nios la copian en sus cuadernos. En parejas,

escriben instrumentos musicales.
Haz que digan instrumentos y escrbelos en la pizarra.
Di Today were going to read a story about a
famous musician from Scotland.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Los nios comparten
informacin sobre los instrumentos y dan su opinin.
Nota: puedes usar la Story Tool para presentar esta
historia.
Listen and read.

CD3 Pista 12, p258
Vieta 1: When did Evelyns ears begin to hurt?
(When she was eight.)
Vieta 2: When did she become completely deaf?
(When she was 12.)
Vieta 3: How did she feel the drums vibrations?
(With her fingertips and through her bare feet.)
Vieta 4: What did Evelyn study? (Percussion.)
Vieta 5: Where does she perform now? (Around
the world.) How many awards has she won? (Shes
won more than 80 awards.)
Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar
esta historia.
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the questions.
Lee la primera pregunta e invita a un nio a responder.
Respuestas:1 was eight. 2 she wanted to express her
emotions. 3 used her fingertips and her bare feet. 4 won
anaward. 5 worked hard. 6 shes achieved many things.
Actividad 2
three words.
CD3 Pista 13, p259
Leed las notas juntos. Pdeles que adivinen las
Respuestas:1 musician 2 cant hear 3 on TV 4 an old
bed 5 to a concert 6 her sister
Actividad 3

Respuestas: guitar (It isnt a percussion instrument.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee las preguntas y comentadlas juntos.
Terminar la leccin

Di Today weve read a story about a famous
musician from Scotland.
Actividad extra
Ampliacin
Utilizar internet para ver y or algunos de los
instrumentos de Evelyn Glennie. Anima a los nios a
comentar lo que ven y oyen. Entra en la pgina web
http://sinfinimusic.com/uk/watch/guides/instrumentguides/evelyn-glennie-instrument-guide.
Actividad 4
Find out about Scotland with your family.
Lee las preguntas sobre Escocia. Pregunta Where
actividad en casa.
sobre Escocia, tal como www.sciencekids.co.nz/
sciencefacts/countries/scotland.html.
Lee las preguntas. Juntos, los nios buscan y
ICT
Respuestas:1 Edinburgh 2 Ben Nevis 3 a traditional

meat dish 4 the Loch Ness monster, in Loch Ness 5 a wind
instrument
153
154
6 Lesson 4


Aprender y practicar el uso de las preguntas
indirectas para preguntar sobre el futuro
Repasar y aprender expresiones temporales
de futuro
Analizar y aplicar reglas para formar
preguntas indirectas
Lenguaje clave
in (one years) time, in (three months) time, next week,
the day after tomorrow, this evening
Do you think I / you / he / she / we / they will (be
famous)?
Materiales
Identificar y practicar el uso de patrones de

entonacin ascendentes y descendentes para
expresar posibilidad y certeza

Comenzar la leccin
Repasar las referencias
temporales del pasado, el
presente y el futuro.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD3 Pista 14, p259
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 4
Volver a leer la historia de la
actividad 1.
preguntas indirectas.
2, 3, 4 y 5)
Lingstica
Musical
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
Escuchar y leer las frases.
CD3 Pista 15, p259
Cundo sube y baja la
entonacin?
Actividad 6
Hacer preguntas.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer una entrevista de una
pregunta.
Activity Book
Actividad 1
Ordenar y escribir
preguntas indirectas.
Actividad 2
Actividad 3
Leer y dibujar el patrn de
entonacin. Escuchar y
comprobar.
CD3 Pista 16, p259
Actividad 4
Leer y responder. Usar
la referencia temporal in
s time o in s time.

Comenzar la leccin

Review past, present and future time references.
Ensales esto: sealar atrs para indicar el pasado, al
suelo para el presente, y adelante para el futuro.
Di distintas referencias temporales, p. ej. yesterday.
Los nios escuchan y sealan correspondientemente.
Di Today were going to learn some future time
references and were going to learn how to ask
embedded questions.

CD3 Pista 14, p259
Seala las fotos y pregunta What are Tom and
Callum talking about in photo (1)?

Seala el orden de las palabras y explica que suenan
ms educadas las preguntas indirectas las directas.

Comprobad las respuestas juntos. (before, after)
en esta gramtica.

Activity 1 again. Find more examples of embedded
questions.
En parejas, los nios buscan ms ejemplos.
Listen and read the sentences. When does the

intonation go up and down? Listen again and repeat.
CD3 Pista 15, p259
Pon el CD y pralo despus de cada frase. Haz que
digan que la entonacin sube cuando una accin es
posible y baja cuando una accin es segura.
Make questions. Ask and answer.

En parejas, preguntan y responden.
Activity Book
Actividad 1
Order and write the embedded questions. Ask and
answer.
Los nios ordenan y escriben las preguntas.
Luego se preguntan y responden en parejas.
Respuestas:1 Do you think you will watch TV tonight?
2 Do you think you will be famous? 3 Do you think you will
have pizza tonight? 4 Do you think you will be a detective?
Actividad 2
Repasa la posicin del apstrofo en one hours time
y en two hours time. Los nios completan las frases
con las referencias temporales.
Respuestas:1 in one hours time. 2 in ten minutes time.
3 in three months time. 4 in one years time. 5 in three
years time. 6 in one minutes time. 7 in thirty seconds
time. 8 in half an hours time.
Actividad 3
Read and draw the intonation pattern. Listen and
check.
CD3 Pista 16, p259
En parejas, los nios dibujan los patrones de
entonacin.
Respuestas:1
Actividad 4
Read and answer. Use the time reference in s
time or in s time. Ask and answer.
Los nios responden las preguntas usando la
referencia temporal apropiada.
Luego hacen y responden las preguntas en parejas.
Respuestas: last year (It isnt a future time reference.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt some more future time
references and how to ask embedded questions.
Actividad extra
Ampliacin
Los nios escriben una pregunta con Do you think you
will? y se la hacen a tantos compaeros de clase
como pueden. Pon un lmite de tiempo (35 minutos).
Tienen que apuntar el nombre y la respuesta de cada
uno y luego analizar las respuestas y escribir un
resumen, p. ej. I asked (number) pupils my question.
(Number) pupils said (response).
155
156
6 Lesson 5
Repasar y nombrar diferentes

acontecimientos de la vida
Practicar las expresiones de duda
Secuenciar palabras y acontecimientos para
ayudar a la memoria
Lenguaje clave
fall in love, get a job, go backpacking, go to university,
have children, learn to drive, leave home, start a
business
I dont know. I dont think so. Im not sure. I doubt it.
You never know.
Materiales
2, 3, 4 y 5)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal

Comenzar la leccin
del examen Trinity (opcional)
Repasar expresiones
temporales de futuro
aprendizaje.
Actividad 1
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Comentar las ventajas y
desventajas de tener 16 aos.
Mirar y unir.
CD3 Pista 17, p259
Actividad 2
Escuchar y decir A o B.
CD3 Pista 18, p259
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD3 Pista 18, p259
Qu expresiones usa Sally
para expresar duda?
Actividad 4
Predecir las respuestas de su
compaero.
Luego hacer preguntas para
comprobar sus predicciones
(Activity Book, pgs. 129 y 130).
Activity Book
Actividad 1
Mirar y escribir las
acciones.
Actividad 2
Leer y rodear A, B, C o D.
Leer y aprender.
Actividad 3
Mirar la actividad 1. En
que orden usaran estas
cosas? Utilizar definitely,
probably, might o could.

Comenzar la leccin

Review future time expressions.
Escribe en la pizarra five years time. Pregunta What
do you think will happen in five years time?
Los nios hacen predicciones. Reptelo con otras
expresiones.
activities you may do in the future.

CD3 Pista 17, p259
En parejas, los nios unen las frases con los dibujos.
cada frase para que la repitan. (Respuestas en la
definiciones).
Listen and say A or B.

CD3 Pista 18, p259
Pdele a un alumno que lea las preguntas y las
respuestas.
Pon el CD para que todos escuchen e identifiquen
cada respuesta correcta.
Pon el CD otra vez, haciendo pausas para comprobar
las respuestas de los nios.
Respuestas:1 A 2 A 3 B 4 B
Listen again. Which expressions does Sally use to

express doubt?
CD3 Pista 18, p259
Invite a un nio a leer las expresiones.
Vuelve a poner el CD. Los nios las identifican.
Respuestas: I dont think so. Im not sure. I doubt it.
Predict your partners answers. Then ask questions

to check your predictions (Activity Book, pages 129
and 130).
Explcales a todos que van a hacer algunas
predicciones sobre su compaero. Anima a dos nios
a leer los bocadillos de texto.
alumnos A que abran el Activity Book por la pgina 129
y a los alumnos B que lo abran por la 130.
Solos, los nios ponen ticks en sus predicciones.
Invita a dos nios a mostrar la actividad. El alumno A
hace la primera pregunta y el B responde. Anmalos a
usar expresiones de duda cuando sea apropiado.
Los nios hacen la actividad en sus parejas.
Word building
Read and learn
Actividad 3
Look at Activity 1. In which order will you do these
things? Use definitely, probably, might or could.
Leed las instrucciones juntos. Luego repasa
brevemente otras expresiones temporales que
conocen, p. ej. After that, Next.
Pide a un nio que complete y lea la primera frase.
Todos escriben las frases.
Respuestas: office (You dont study there.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of some things
you may do in the future.
Activity Book
Actividad 1
Look and write the actions.
Los nios rotulan los dibujos.
Respuestas:1 leave home 2 have children 3 get a job
4learn to drive 5 go to university 6 go backpacking
7 fall in love 8 start a business
Actividad 2
Read and circle A, B, C or D.
Lee el texto en alto. Los nios escuchan.
En parejas, vuelven a leer el texto e identifican las
palabras que faltan. Recurdales que deben probar
las cuatro palabras antes de tomar una decisin.
Todos leen el texto completado y comprueban sus
respuestas en silencio. Luego comprobadlas juntos.
Actividad extra
Ampliacin
Pregunta What are the good things about being
16? Anima a todos a pensar en las ventajas. Entre
sus ideas pueden estar conseguir un telfono
mvil, salir con los amigos y acostarse ms tarde.
Luego pregntales por las desventajas. Sus ideas
pueden incluir tener ms deberes, exmenes y
responsabilidades.
Haced una votacin en clase y decidid si es mejor
tener 12 o 16.
Respuestas:1 D 2 C 3 A 4 D 5 D 6 C
157
158
6 Lesson 6
Hablar sobre los hbitos del presente y hacer
predicciones de futuro para practicar

Predecir el contenido. Tareas previas a la lectura

Leer un texto y obtener una comprensin general
Adivinar el significado de las palabras por el
contexto
Comparar la vida del pasado con la de hoy
Compartir lo que saben sobre este tipo de texto
Leer una carta informal

Comenzar la leccin
acontecimientos de la vida.
aprendizaje.
Lenguaje clave
arcade game, BMX bike, calculator, cassette, cure,
disease, time capsule
I hope that there arent any wars.

Lingstica
Interpersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4 y 5)
Una caja de metal y objetos para una cpsula de
tiempo (p. ej. mapas, fotografas, etc.)
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Crear una exposicin de
cpsula de tiempo de clase.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar la fecha de la carta de la
cpsula de tiempo.
Hace cunto se escribi?
Predecir lo que pone en la
carta.
Leer y averiguarlo.
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?

Actividad 1
Volver a leer la carta y
ordenar la informacin.
Actividad 3
Escuchar y escribir.
CD3 Pista 19, p259
Actividad 2
buscar las palabras en el
texto.
Actividad 4
Qu objetos pondran en
una cpsula de tiempo?
Por qu?

Comenzar la leccin

Review life events vocabulary.
Organiza a la clase en parejas. Desafalos a recordar
ocho acontecimientos de la vida de la Leccin 5.
Repasad rpidamente los acontecimientos todos
juntos. Pregunta Do you think you will (go to
university)?
Di Today were going to read a letter from the past.
Read and discuss.

Explica que una cpsula de tiempo es un contenedor,
generalmente de metal. La gente pone cosas del
presente dentro y luego lo entierra. Luego, en
una fecha concreta del futuro (a menudo 50 aos
despus), la cpsula de tiempo se abre.
Look at the date on the time capsule letter. How

long ago was it written? Predict whats in the letter.
Read and find out.
Invita a un alumno a leer la fecha de la carta. Pide a
todos que calculen hace cuntos aos se escribi.
Luego pdeles que predigan la informacin de la
carta.
Leedla todos juntos. Comprueba si aparece la
informacin.
What do you think?

Leed y responded juntos las preguntas. Anima a los
nios a utilizar estructuras comparativas al comparar
y contrastar la vida en el pasado con la vida hoy da.
Actividad 1
Read the letter again and order the information.
Invita a un alumno a leer el primer fragmento de
informacin. Los nios buscan la informacin en la
carta de la cpsula de tiempo.
Luego pdeles que identifiquen y numeren el siguiente
fragmento de informacin en la carta.
En parejas, ordenan y numeran los dems fragmentos
de informacin, consultando la carta en el Pupils
Book como ayuda.
Respuestas: 8, 1, 5, 4, 2, 3, 7, 6
Actividad 2
Invita a un alumno a leer la primera definicin y
palabra. Todos ojean la carta para buscar la palabra.
En parejas, leen las dems definiciones y buscan las
palabras.
Respuestas:1 capsule 2 calculator 3 cassette
4 arcade games 5 factories 6 cure
Actividad 3
CD3 Pista 19, p259
predecir las palabras que faltan.
fragmento de informacin. Los nios completan y
Actividad 4
Which objects would you put in a time capsule?
Why?
Pdeles que piensen tres objetos que meteran en una
cpsula de tiempo. Recurdales que estos objetos
deben reflejar sus intereses y su sociedad.
Los nios escriben sus frases.
Diles que compartan sus respuestas con un
compaero. Luego, invita a diferentes alumnos a
compartir sus respuestas con todos.
Respuestas: computer game (Its an electronic game.)
Terminar la leccin

Di Today weve read a letter from the past.
Actividad extra
Ampliacin
Expn una cpsula de tiempo en clase. Busca una
caja de metal y pide a los nios que decidan los
objetos que quieren meter en ella. Deben traerlos de
casa. Los objetos posibles incluyen mapas, fotos,
recibos de la compra o revistas.
Respuestas:1 1939 2 5,000 3 metal 4 glass 5 doll

6toothpaste
159
160
6 Lesson 7
Repasar y practicar cmo usar los prrafos
Lenguaje clave
football training, solar-powered, zero gravity games
I imagine that life will be very different in the future.
Identificar las caractersticas de una carta

informal
Usar un criterio para comprobar lo escrito
Materiales
Presentation Kit

escrito
Escribir una carta para una cpsula de tiempo
que exprese esperanzas y deseos para el futuro

Comenzar la leccin
Repasar los tipos de cartas que
escriben las personas.
aprendizaje.
Actividad 1:
Investigar un texto
Mirar el contenido de esta
cpsula de tiempo.
Qu les cuenta sobre su
propietario?
Actividad 2
Leer la carta de la cpsula de
tiempo para averiguarlo.

Lingstica
Musical
Interpersonal
2, 3, 4 y 5)
Pupils Book
Activity Book
Leer sobre el uso de prrafos.
Actividad 4
Volver a leer las dos cartas.
Qu informacin aparece en
cada prrafo?
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Compartir sus cartas con la
clase.
Activity Book
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer la carta.

writing skills
Volver a leer la carta y
buscar ejemplos de lo
siguiente. Escribir y ordenar.
writing
Trabajar con un
carta. Tomar notas.
Actividad 3
Escribir su carta
organizando la informacin
en prrafos.
Actividad 4
Leer su carta a un nuevo
compaero.
Luego comprobar su
trabajo juntos. Poner un

Comenzar la leccin

Review the types of letters that people write.
Pregunta Have you ever received a letter? Have
you ever written a letter? Anima a los nios a
compartir sus experiencias.
Pregunta Can you think of any other times people
write a letter? Pensad y clasificad diferentes tipos de
cartas formales e informales, p. ej. Formal: una queja
o reclamacin, una solicitud de trabajo; Informal: una
invitacin para un amigo, una carta para contarle
novedades a un amigo.
Di Today were going to read and write an informal
letter for a time capsule.
Look at the contents of this time capsule. What do

they tell us about the owner?
Anmalos a describir la foto y a hacer deducciones
sobre el propietario. Pregunta Do you think that the
owner is a boy or a girl? Why?
Nota: puedes repasar y practicar los verbos modales
de deduccin.
Read the time capsule letter to find out.

Los nios leen la carta de la cpsula de tiempo.
Despus informan de lo que averiguan sobre el
propietario de la cpsula de tiempo.
Read the two letters again. What information

appears in each paragraph?
Los nios vuelven a leer las dos cartas e identifican el
contenido de los diferentes prrafos.
Destaca que cada prrafo tiene un propsito
especfico, p. ej. presentar a quien la escribe, hacer
algunas predicciones sobre el futuro, etc.
Activity Book

Read the letter again and find examples of the
following. Write and order.
Pide a la clase que busque el primer fragmento de
informacin en la carta.
Buscan los dems trozos de informacin en parejas.
Luego ordenan y numeran la informacin.
Respuestas: 1 To the finder of this time capsule. 2 2
Good luck in the future! 6 3 My name is Tom Stanley and
Im 12 years old. 3 4 Life in 2015 is great. 4 5 there will
be solar-powered mobile phones, people will watch zero
gravity games in big stadiums 5 6 6 High Street, Oxford 1

Work with a partner. Plan your letter. Make notes.
Los nios planifican su carta en parejas.
Actividad 3
Now write your letter in your notebook. Remember
to organise the information into paragraphs.
En parejas, los nios escriben su carta en sus
cuadernos.
Recurdales usar prrafos.
Actividad 4
Read your letter to a new partner. Then check
lee su carta en alto y el otro alumno escucha. Juntos
deciden si la carta cumple los criterios y ponen un
tick en las casillas correspondientes. En este punto
pueden aadir texto, mejorarlo o corregirlo.
Learning to

Respuestas: heading (It isnt included in a letter.)
Terminar la leccin

Di Today weve read and written an informal letter.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que dejen sus cuadernos abiertos sobre sus
mesas. Los nios recorren la clase leyendo las cartas
y escogen las tres cartas que ms interesantes les
resulten.
Read the letter again. Answer the questions.

Leed y hablad juntos las preguntas. Destaca el diseo
de la carta y cmo empieza y acaba.
Writing skills
Leed sobre el uso de los prrafos para organizar la

informacin.
161
162
6 Lesson 8
Lenguaje clave
general description, opinion
I dont know the word for it, but (its used for
protecting your eyes).
Repasar cmo describir fotos
Preparar y practicar las actividades orales de

Aprender a parafrasear cuando no saben
una palabra y practicarlo
general y especfica
sobre sus progresos
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4 y 5)
Fotos para que la clase las describa
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Compartir sus esperanzas y expectativas

para el futuro

Comenzar la leccin
Describir una foto para
repasar.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar la foto.
Qu ven?
Pupils Book
Activity Book
Cancin
CD3 Pista 22, p260
karaoke opcional)
Actividad 4
aprendido.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 2
Recordar cmo se describe una
foto.
Escuchar a Simon.
CD3 Pista 20, p259
Hace estas cosas?
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD3 Pista 20, p259
Qu expresiones utiliza Simon
cuando no sabe una palabra?
Actividad extra
Ampliacin
Describir una foto por escrito.
Activity Book
Actividad 1
Trabajar con un
compaero. Turnarse
para describir una foto.
Actividad 3
Preguntar y responder
sobre ellos.
Actividad 2
Leer y completar la
conversacin. Escuchar y
comprobar.
CD3 Pista 21, p260

Comenzar la leccin

Review phrases for describing a photo.
Muestra una foto a la clase. Invita a los nios a
describirla con tanto detalle como puedan. Destaca
y repasa las frases de descripcin de fotos que
aprendieron en la Unidad 4, Leccin 8.
Di Today were going to practise describing a
photo and were going to think about our learning.
Look at the photo. What can you see?

Los nios describen lo que ven en la foto.
Remember how to describe a photo. Listen to

Simon. Does he do these things?
CD3 Pista 20, p259
Pon el CD para que escuchen y decidan si Simon
hace las cinco cosas. (Yes, he does.)
Listen again. Which expressions does Simon use

when he doesnt know a word?
CD3 Pista 20, p259
Leed juntos las expresiones y comprueba que las
entienden.
Vuelve a poner el CD. Los nios identifican las
expresiones que usa Simon.
Respuestas: a kind of , I dont know the word for it, but
, its used for , Im not sure what it is, but...
Cancin

las actividades con canciones del Pupils Book y el
CD3 Pista 22, p260

do now?
Activity Book
Activity Book
Actividad 1
Work with a partner. Take turns to describe a photo.
Leed juntos las preguntas y ayudas.
Organiza a la clase en parejas (A y B). El alumno A
describe la primera foto, respondiendo las cuatro
preguntas y usando las ayudas.
El alumno B comenta lo que hizo bien el alumno A y
sugiere formas de mejorarlo.
Despus se intercambian los papeles y el alumno B
describe la segunda foto.
Actividad 2
Read and complete the conversation. Listen and
check.
CD3 Pista 21, p260
Lee el principio de la conversacin y haz que digan la
pregunta que falta.
En parejas, los nios leen y completan el resto de la
conversacin.
Pon el CD, parando despus de cada pregunta para
que escuchen y comprueben sus respuestas.
Nota: puede haber ligeras variaciones en las
preguntas que escriben.
Respuestas: Which subjects do you like the most? How
long have you studied English? What would you like to be
in the future? Do you think youll use English in the future?
completarlas.
Respuestas: film (It shows people and objects moving.)
Terminar la leccin

Di Today weve practised describing a photo and
weve thought about our learning.
Actividad extra
Ampliacin
Los nios escriben en sus cuadernos una descripcin
de una de las fotos de esta leccin.
Actividad 3
Now look at Activity 2. Ask and answer for
you.
En parejas, los nios hacen y responden las
preguntas de la actividad 2.
163
164

Aprender una estrategia sencilla para tratar
las palabras que no conocen de un texto
Lenguaje clave
accommodation, brochure, entertainment
This holiday is for people who enjoy doing new things.
Materiales
Lingstica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Ayuda al examen
Comenzar la leccin

Jugar a un juego de palabras.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book,
pg. 66: Repasar.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Jugar a verdadero/falso.
Actividad 1
Leer rpidamente el ttulo y el
primer prrafo del texto.
Luego responder las preguntas.
Actividad 2
Leer las frases sobre el texto.
Por qu creen que hay
subrayadas algunas palabras?
Actividad 3
Leer el texto.
Las frases de la actividad 2 son
verdaderas o falsas?
on
PB facsimile]
External
Exams
Practice Pack
Activity Book,
pg. 66: Review
un compaero.
Activity Book,
pg. 67: External
exams practice
Actividad 1
notas.
CD3 Pista 24, p260
Actividad 2
Leer las instrucciones y
escribir. Utilizar unas 100
palabras.

Comenzar la leccin

Play a word game.
Desafalos a descubrir el tema de la leccin.
Dibuja ocho rayas en la pizarra, una por letra de la
palabra misteriosa (BROCHURE).
Invita a un nio a decir una letra. Si la palabra la
contiene, escrbela en la raya correspondiente. Si no,
escrbela en un lateral de la pizarra.
Despus de seis letras, los nios intentan adivinar la
palabra.
Di Today were going to read a holiday brochure.

Lee las cinco tareas que tienen que completar los
nios. Comprueba la comprensin. Luego di Ready,
steady Go!
Respuestas: 1 1 Three from: electrician, plumber,
archaeologist, computer technician 2 Three from:
archaeologist, computer technician, physiotherapist,
veterinary nurse, plumber, electrician, graphic designer
3 computer technician, politician, electrician 3 1 in ten
minutes time 2 this evening 3 the day after tomorrow
4 next week 5 in 11 months time 6 in one years time
7 in five years time 8 in ten years time 9 in 20 years time
4 1 study Japanese in the future? 2 Do you think you will
watch a film next week? 3 Do you think you will live on the
moon in 20 years time? 4 Do you think you will do all your
homework this evening? 5 astronaut, someone
who travels in space
Quickly read the title and the first paragraph of the

text. Then answer the questions.
Los nios leen el ttulo y el primer prrafo.
Responden las preguntas todos juntos.
Respuestas:1 a brochure 2 a holiday in space
Read the statements about the text. Why do you

think some words are underlined?
Leed las frases juntos. Confirma que las palabras
subrayadas son palabras clave y explica que
identificar esta informacin antes de leer el texto
facilita la tarea.
Read the text. Are the statements in Activity 2 true

or false?
Los nios leen el texto. En parejas, deciden si las
frases son verdaderas o falsas.
Comprobad las respuestas juntos. Pide a los nios
que identifiquen las palabras clave del texto cada vez.
Respuestas:1 true 2 false 3 false 4 true 5 true 6 false
Ayuda al examen
Learning to
LEARN
Leed juntos la ayuda para el examen.


Actividad 1
CD3 Pista 24, p260
predecir las palabras que faltan cada vez.
Respuestas:1 want 2 university 3 fly (a plane) 4 Russian
5 fit 6 sociable
Actividad 2
Read the instructions and write. Use about 100 words.
En parejas, los nios piensan la informacin clave.
Luego escriben notas.
Repasa rpidamente cmo empezar y terminar una
carta informal. Despus, los nios escriben la carta.
Terminar la leccin

Di Today weve read a holiday brochure.
Actividad extra
Refuerzo
Los nios escriben tres frases sobre el texto
Amazing space holiday offer. Las frases pueden ser
verdaderas o falsas.
Leen sus frases en parejas, y su compaero decide si
cada frase es verdadera o falsa.
165
Lesson 1
Aprender y practicar cmo hablar sobre la

vida en Marte
Aprender cosas sobre la vida en Marte
Lenguaje clave
atmosphere, breathe, conditions, energy, grow food,
keep warm, melt the ice, oxygen, planets, plants, the
Sun, temperature, water
Im going to find out how we could (breathe on Mars).
We need oxygen to breathe.
Investigar un aspecto sobre la vida en Marte
166
Materiales
Pupils Book, pp7273, Activity Book, p68, CD3;

Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal

y completar notas
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1:
Share knowlege
GLOBAL NOTE: ALL FACSIMILE PAGES TO BE

UPDATEDWITH LATEST /CORRECT PAGE PB4/5
Leer y comentar.
more information
Completar las notas sobre la
Tierra y Marte en su Activity
Book (pgina 68).
Pensar por qu no pueden
vivir en Marte.
Averiguar posibles soluciones
y tomar notas en su Activity
Book (pgina 68).
Actividad
4:
on
PB facsimile]
Share information
Compartir la informacin que
han averiguado.
Acordar las mejores
soluciones.
Terminar la leccin
aprendido.
Investigar ms sobre la vida en el
espacio.
Vnculo con Ciencias de la Nat.

Condiciones de vida y espacio:
La importancia de las cosas que les
permiten vivir en la Tierra. Comparar
stas con las de otros planetas.
Activity Book
Actividad 1
Escuchar y completar la tabla.
CD3 Pista 25, p260
Actividad 2
Elegir un problema que vayan a investigar.
Tomar notas sobre las posibles soluciones.
Project 2

Comenzar la leccin

Di Today were going to begin another project.
pgina y leed juntos el texto.
Read and discuss.

Leed la primera frase y comentad las fotos todos
juntos.
Pide a los alumnos que lean y expliquen las palabras
del cuadro de palabras. Hablad sobre la importancia
de estas condiciones para la vida en la Tierra.
Haz la pregunta final. Toma notas en la pizarra a
medida que los nios exponen lo que piensan.
Find out more information
Complete the notes about Earth and Mars in your

Explcales que van a escuchar cosas sobre las
diferencias entre la Tierra y Marte.
Invita a un nio a leer el consejo para el trabajo.
Work in groups of three. Think about why we cant

live on Mars. Find out about possible solutions and
make notes in your Activity Book (page 68).
Lee las instrucciones. Organiza a los nios en grupos
de tres.
Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto.
Luego pide a todos que abran sus Activity Books por
la pgina 68. Los nios hablan y deciden sobre sus
tareas. Cada nio del grupo se centra en un problema
diferente.
Activity Book
Actividad 2
Choose a problem youre going to investigate.
Make notes about the possible solutions.
Explica los tres problemas. Pide a los nios que
investiguen posibles soluciones a estos problemas.
Deja claro que deben escribir notas, no frases
completas.
Si tienen acceso a internet, pueden investigar la
informacin online. Como alternativa pueden usar
libros de consulta.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt about conditions for living on
Earth and on Mars.
En sus grupos, los nios usan internet para averiguar
ms cosas sobre la vida en el espacio. sta puede
ser en la Luna o en una nave espacial que orbita
alrededor de la Tierra. Pdeles que busquen cuatro
datos interesantes para contrselos a la clase.
Link to Science
Si estn estudiando el tema de la energa solar en

Ciencias de la Naturaleza, repasa los diferentes
planetas del sistema solar. Pide a los nios que
escuchen algunas caractersticas de los diferentes
planetas. Luego, repasa lo que nos permite vivir en el
planeta Tierra y pide a los nios que comparen estas
condiciones con las de los otros planetas.

Activity Book
Actividad 1
Listen and complete the chart.
CD3 Pista 25, p260
Leed la informacin juntos. Explcales que la primera
vez que escuchen el CD tienen que escribir notas, no
frases completas.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan la tabla.
Pon el CD por segunda vez, parndolo despus
de cada fragmento clave. Los nios completan sus
notas, escribiendo frases completas.
Pon el CD por tercera vez y haz una pausa despus
de cada respuesta.
Respuestas:1 There isnt any oxygen on Mars. 2 There is
plenty of water on Earth. 3 There are plants and animals on
Earth so there is food. 4 There is no oil or gas. There could
be solar, wind and nuclear power. 5 There is no protection
from ultraviolet rays.
Share the information you found out. Agree on the

best solutions.
Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto y
el consejo de Cooperative learning de la parte inferior
de la pgina.
Luego seala el cuadro Language bank y leed juntos
las frases. Anima a los nios a utilizar este lenguaje al
comentar sus soluciones.
En grupos, los nios hablan sobre sus soluciones
Cada grupo llega a un acuerdo sobre las soluciones
para cada problema. Pasea por la clase mientras lo
hacen, y ayuda a los nios a alcanzar soluciones.
167
Lesson 2
Presentar su diseo al resto de la clase

Pensar en disear una casa para vivir en
Marte
Trabajar en grupos para crear un diseo
Lenguaje clave
be made of, breathe, cooker, curved, dangerous,
electricity, generator, grow food, (to) heat, lights,
plastic, protect, spacesuit, ultraviolet rays
What would the house look like? What would the
house be made of?
168
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Psicomotriz
Materiales
Pupils Book, pp7475; Activity Book, p69; Teachers
Presentation Kit
Ordenador con programa de presentacin digital;
Materiales para hacer el pster (lpices, cartulina, etc.)
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
create your project
Su grupo va a disear una
casa en Marte.
Escribir la informacin en su
Actividad 2
Disear, escribir y crear su
presentacin.
Actividad 3:
Present your project
Presentar su diseo al resto
de la clase.
Turnarse para preguntar y
responder.
Actividad 4:
Leerlo y comentarlo en su grupo.
Actividad 5
Leer y responder las preguntas en su
Terminar la leccin
Activity Book
Repasar la leccin y reflexionar

sobre lo aprendido.
Actividad 1
Planificar la casa en Marte de su
grupo.
Exponer su trabajo.

Leer y responder.
Project 2

Comenzar la leccin

Anima a los nios a decir lo que hicieron en la leccin
anterior.
Destaca que van a volver a trabajar en grupos
pequeos y anmalos a decir lo que tienen que hacer
cuando trabajan en grupos pequeos: escuchar,
turnarse, respetar las distintas opiniones, etc.
Your group is going to design a home on Mars. Write

the information in your Activity Book (page 69).
Seala el dibujo y pdeles que describan lo que ven.
Pregunta Do you think this is realistic? Invita a
los nios a leer las preguntas. Pdeles que sugieran
algunas posibles respuestas para cada pregunta
usando el dibujo como ayuda.
Explica que van a acordar las respuestas a las
preguntas dentro de sus grupos. Eso les ayudar a
disear un lugar para vivir en Marte.
Seala el cuadro Language bank y anima a los nios a
usar estas frases para hacer sugerencias a su grupo.
Activity Book
Actividad 1
Plan your groups home on Mars.
Explica que mientas planifican su casa en Marte
deben tomar notas. Pide a un nio que lea las
secciones.
Pide a los grupos que completen la tarea. Pasea
por los grupos dndoles ms ideas y ayudndoles a
tomar decisiones sobre sus diseos.
Design, write and create your presentation.

Leed juntos los pasos del plan de presentacin.
Comprueba la comprensin. Pon y haz que pongan
ejemplos para cada tarea.
Seala el consejo de Cooperative learning de la parte
inferior de la pgina y anima a los nios a intentar ser
originales en la forma de presentar la informacin.
Los grupos hablan sus presentaciones y toman notas
sobre sus decisiones. Recorre el aula y responde
preguntas. Luego los nios preparan su presentacin.
Pueden hacer un pster, una presentacin digital o
incluso hacer otro tipo de presentacin si lo desean.
Pupils Book Actividad 3: Present your project
Present your design to the class. Take turns to

answer any questions.
Seala la foto y anima a los nios a hablar sobre
lo que ven. Despus pide a un nio que lea los
bocadillos de texto. Pregunta Whats this groups
design like? Do you like it? Is it a successful
design?
Invita a distintos grupos a turnarse para presentar su
diseo al resto de la clase. Asegrate de que todos
los alumnos del grupo participen, pero acepta que
algunos puedan contribuir ms que otros. Al final
de cada presentacin, haz una pregunta al grupo y
anima al resto de la clase a pensar en preguntas que
quieran hacer. El grupo que hace la presentacin
debe responderlas.
Al final de la actividad, podis comentar si algunas de
las propuestas pueden funcionar juntas. Pregntales
a los nios si cambiaran algo en sus propios diseos
ahora que han visto las ideas de los dems.

group.
producido.
Los nios comparten la informacin con la clase.
Read and answer the questions in your Activity Book

(page 69).
Los nios responden las preguntas in the Activity Book.
Activity Book
Actividad 2: Think about teamwork.

Read and answer.
Los nios responden las preguntas solos o en
parejas.
Terminar la leccin

Di Weve done a project about designing a home
to live in on Mars.
Expn el trabajo de los nios de modo que otras
clases puedan disfrutar y aprender de l. Puedes usar
las presentaciones tal como estn o puedes pedir a
los nios que vuelvan a rehacer parte de su material
como pster. Las presentaciones digitales tambin se
pueden subir a la pgina web del colegio o la clase.
169
Reflective Teacher
170
Fecha:
170
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
n
g
i
l
l
e
s
d
n
a
g
n
i
B uy
Unit overview
Vocabulario
Decir palabras relacionadas con el

dinero y las compras (Leccin1)
Aprender y practicar el uso de las
formas comparativas (Leccin2)
Aprender y practicar el uso del primer
condicional (Leccin4)
Aprender palabras relacionadas con
objetos daados (Leccin5)
Utilizar la aliteracin y las rimas
para escribir eslganes publicitarios
(Leccin7)
Aprender cosas sobre comparar
precios (Lecciones2 y 4)
Practicar el discurso conectado: unir

palabras (Leccin4)
(Leccin8)
exmenes externos)
Aprender sobre la importancia de
tomar la iniciativa (Leccin3)
Practicar respuestas interesantes en
una conversacin (Leccin8)
Cmo comprar en un mercado (Prctica
de exmenes externos)
lecciones)
Aprender cosas sobre cmo abrir una
empresa y buscar oportunidades de
negocio (Leccin3)
(Leccin5)
Aprender cosas sobre E.E.U.U.
(Leccin3)
Leer y escribir un anuncio
(Lecciones6 y 7)
Vocabulario clave
bank notes, cashier, coins, credit card, customer, moneybox, price
tag, purse, receipt, save money, spend money, till; bent, cracked,
faulty, loose, ripped, scratched, stained
cents, euros, pence, pounds, yen, yuan
Otro vocabulario
bargain, business, craftspeople, salesperson, slogan, trade, quote;
advertise, compare, complain, encourage, give advice /
instructions, raise interest, (to) trade; dime, nickel, quarter;
disappointed, fair, superstitious; fibreglass, plastic, polyester;
waveboard; alliteration, rhyme
big, expensive, old, remote-controlled, tall; boat, cotton, dollar,
good / bad luck, kite, online, pocket money; receive
Estructuras
Im too old to play with teddies now. He isnt old enough to buy
a mobile phone. My sister is (not) as tall as her friends. If we buy
Fairtrade products, itll help the workers in poor countries. If I finish
my homework early, Ill play games on the computer. If it doesnt
rain, well play tennis. If you dont buy a ticket, you wont win a
prize. What will you do if you miss the bus this afternoon?
Otras estructuras
Can I see your receipt? Would you like your money back?
Buy one now before we run out! They help them organise their
production. How much pocket money does Bella receive? What
would you sell at the sale? How much would you sell it for?
Lectoescritura
Tipo de texto: un anuncio (texto para persuadir;
Destrezas de lectura: leer por encima (skimming) un
texto para verificar el significado
Destrezas de escritura: utilizar la aliteracin y las
rimas en un eslogan
Culturas del mundo

Cmo comenz el comercio justo en E.E.U.U.
Thinking skills
Definir y describir (Leccin 1); Analizar y aplicar
reglas (Lecciones 2 y 4); Dar su opinin sobre un
texto (Leccin 3); Organizar las ideas en un anuncio
(Leccin 7); Planificar, comprobar y corregir (Leccin 7);

y establecer objetivos (Lecciones 18); Hablar en
colaboracin (Leccin 5); Escribir en colaboracin
(Leccin 7); Evaluarse y hacer un seguimiento en
Valor de la unidad
La importancia de tener iniciativa
Fontica
El discurso conectado: sonidos que unen palabras

La economa de mercado
Educacin Artstica
La profundidad en los paisajes
171
172
7 Lesson 1
Decir palabras relacionadas con el dinero y

las compras
Practicar el uso de would para situaciones
imaginarias
Leer y comprender un texto de instrucciones
Aprender cosas sobre cmo ahorrar dinero y
proteger el medio ambiente
Aprender cosas sobre el dinero en E.E.U.U.
Lenguaje clave
bank notes, cashier, coins, credit card, customer,
moneybox, price tag, purse, receipt, save money,
spend money, till; dime, dollar, nickel, quarter
What would you sell at the sale? How much would you
sell it for?
Materiales

Flashcards de dinero y compras
2, 3, 4, 5 y 6)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar diferentes lugares
donde usan dinero.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Kelvin.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
CD3 Pista 26, p260
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD3 Pista 27, p260
Actividad 4
Copiar la tabla y escribir tres
cosas que hayan comprado.
Comparar sus respuestas con
un compaero.
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Kelvin.
Les gustara participar en una
venta como esta?
Qu venderan?
Actividad 6
Pensar en la venta casi-nuevo.
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre los E.E.U.U..
cent, euro, pence, pound, yen, yuan
Actividad 1
Escribir las palabras y
frases en el crucigrama.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica de esta
leccin.
Actividad 4
Escribir frases.

Comenzar la leccin

Review different places where you use money.
Pregunta Where can you use money? Haz que
nombren tiendas o lugares de entretenimiento,
p. ej. cine, teatro, etc.
Di Today were going to learn words related to
money and shopping.
Look at Kelvins photos. Answer the questions.

Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto para
averiguar qu colegio ha enviado un mensaje. Pregunta
Do you know where Pennsylvania / the USA is?
Pide a un alumno que lea el mensaje de Kelvin.

dinero y compras. Levanta la primera y haz que digan/
di la palabra o frase. Escribe people, objects, verbs
en la pizarra y pregunta en cul de las columnas va la
flashcard. Pega las flashcards en la pizarra.

CD3 Pista 27, p260
Copy the chart. Complete it with three things youve

bought. Compare your answers with a partner.
Los nios piensan tres cosas.
Luego completan la tabla.
Read the rest of Kelvins message. Would you like to

take part in a sale like this? What would you sell?
Pide a un nio que lea el mensaje. Los nios leen
la informacin sobre cmo funciona el mercadillo
y deciden sobre si les gustara participar y lo que
venderan. Despus comparten sus ideas con la clase.
Lee la informacin sobre el dolar. Pregunta Have you
ever seen any of these coins?

repeat.
CD3 Pista 26, p260
Seala la foto nmero 1 y pregunta Whats this? En
Think about the almost-new sale. Ask and

answer.
En parejas, preguntan y responden.
Activity Book
Actividad 1
Write the words and phrases in the puzzle.
Los nios escriben las palabras y averiguan la palabra
misteriosa.
Actividad 2
Respuestas:1 customer 2 spend money 3 credit card
4 save money
Actividad 3
Pide a un nio que lea la informacin. Pregunta What
kind of word comes after too? (Adjective.)
Actividad 4
Write sentences.
Pide a un alumno que lea la primera frase.
Los nios escriben las dems frases.
Respuestas:1 The purse is too old. 2 The trousers are
too long. 3 The socks are too expensive. 4 The moneybox
is too full. 5 The T-shirt is too big. 6 The music is too loud.

Los nios escriben la palabra que sobra
Respuestas: moneybox (You cant shop with it.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt words related to money and
shopping.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan los E.E.U.U. en el mapamundi de la
pounds, pence, euros, cents, yen, yuan.
Respuestas:1 bank notes 2 cashier 3 moneybox 4 purse

5 receipt 6 till 7 coins 8 price tag Mystery word: shopping
173
174
7 Lesson 2

Aprender y practicar el uso de las formas
comparativas
Aprender cosas sobre comparar precios
Identificar ejemplos de formas comparativas
en un dilogo

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario del
dinero y las compras.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
Por qu creen que la ha
incluido Kelvin?
averiguarlo.
CD3 Pista 28, p261
Actividad 2
Actividad 3
gramtica
Actividad 4
Leer y pensar.
Unir.
Lenguaje clave
big, expensive, old, tall
Im too old to play with teddies now. He is / isnt old
enough to buy a mobile phone. My sister is (not) as tall
as her friends.
Materiales
Word cards de dinero y compras
2, 3, 4, 5 y 6)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ejemplos de estas
formas comparativas.
Actividad 6
Mirar los dibujos y hacer
frases.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Comparar objetos.
Activity Book
Actividad 1
Escribir too, enough o as.
Actividad 2
Mirar y escribir frases.
Actividad 3
notas.
CD3 Pista 29, p261
Actividad 4
Escribir frases verdaderas
sobre ellos o su
compaero.

Comenzar la leccin

Review money and shopping vocabulary.
Dale a cada grupo de cuatro una word card de dinero
y compras. Los nios escriben una definicin para
esa palabra o frase.
Los grupos leen las definiciones para que la clase las
adivine. Si deletrean correctamente la palabra o frase
ganan un punto ms.
Di Today were going to learn some ways of
comparing things using too, enough and as.
Describe the photo. Why do you think Kelvin has

included it? Read and listen to find out.
CD3 Pista 28, p261
Pdeles que describan la foto.
Confirma que Kelvin incluy esta foto porque est
vendiendo peluches en el mercadillo.

sentences.
Leed juntos el dilogo y las frases. Los nios deciden
si las frases son verdaderas o falsas y corrigen las
falsas.
Comprobad las respuestas juntos. Pregntales a
los nios cules fueron las frases que les dieron las
respuestas. Estas frases se centran en la gramtica
nueva, as que no esperes que las identifiquen todos
los alumnos.
Respuestas: 1 False. The prices at the sale are lower
than in the shops. 2 True 3 True 4 True

Haz preguntas a los nios para animarlos a pensar en
el significado de las frases.
Luego pregunta por la forma, pregunta Which word
comes after the adjective, too or enough?
Read and think. Match.

Seala el cuadro Think about grammar. Leed las
frases juntos. En parejas, los nios unen las frases.
en esta gramtica.
Respuestas: 1 b 2 a

examples of these comparative forms.
En parejas, los nios buscan ejemplos de formas
comparativas en el dilogo. Comprobad las
respuestas juntos.
Actividad 2
Look and write sentences.
Los nios miran los dibujos y usan las palabras entre
parntesis para escribir frases.
Respuestas:1 as big as the cola bottles. 2 too hot to
play tennis. 3 arent big enough (for him). 4 too short to
write on the board.
Actividad 3
CD3 Pista 29, p261
Pide a todos que lean rpidamente las notas y
piensen en el tipo de palabra que tendra que ir en los
huecos. Luego pon el CD para que escuchen.
Vuelve a poner el CD. Los nios completan las notas.
Respuestas:1 Friday 2 money 3 3.45 4 school hall 5 set
up 6 Wednesday
Actividad 4
Write true sentences about you or your partner.
En parejas, los nios escriben frases usando las
palabras entre parntesis.
Pide a algunos nios que lean sus frases para todos.
Respuestas: quickly (Its an adverb not an adjective.)
Look at the pictures and make sentences.

Pide a dos alumnos que lean los bocadillos de texto.
En parejas, los nios se turnan para describir un
dibujo con una forma comparativa. Su compaero
seala el dibujo correcto.
Activity Book
Actividad 1
Write too, enough or as.
Respuestas:1 as 2 enough 3 too 4 enough 5 too 6 as
Terminar la leccin

Di Today weve learnt how to use some
comparative forms. Pdeles uno o dos ejemplos.
Actividad extra
Refuerzo
En parejas, escriben frases comparando los objetos
de su colegio.
175
176
7 Lesson 3
Lenguaje clave
business, craftspeople, fair, salesperson, trade
They help them organise their production.

Usar internet para investigar sobre E.E.U.U.
Leer sobre cmo abrir una empresa y buscar
oportunidades de negocio

Leer sobre el comercio justo con otros

Aprender cosas sobre importancia de tener
iniciativa
Materiales
Presentation Kit

Lingstica
Intrapersonal
Intrapersonal
2, 3, 4, 5 y 6)
Aprender cosas sobre los E.E.U.U.

Comenzar la leccin
con el dinero.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Buscar ms cosas sobre el
comercio justo.
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD3 Pista 30, p261
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD3 Pista 31, p261
Actividad 3
Qu piensan de la
informacin?
Actividad 4
Averiguar cosas sobre los
E.E.U.U. con su familia.

Comenzar la leccin

Review words related to money.
Escribe en la pizarra buy, sell, spend, save. En
parejas, los nios hablan sobre el significado de
las palabras y las diferencias que hay entre ellas.
(People spend or save money and they buy or sell
things.) Luego explican el significado de to trade with
someone. (To buy and sell things with someone.)
Di Today were going to read about a woman in the
USA who helped people in Puerto Rico.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Invita a los nios a compartir
lo que saben sobre el tipo de cosas que producen las
personas en los pases ms pobres. Luego anmalos a
explicar qu puede ser el comercio justo.
Listen and read.

CD3 Pista 30, p261

Prrafo 1: Are we sure that Edna Ruth Byler was
the first person to help people in poor countries
improve their trade? (No.)
Prrafo 2: What was Ednas job? (A volunteer for a
charity.) Why was she shocked when she went to
Puerto Rico? (Because people had very little money.)
Prrafo 3: What did Edna like in Puerto Rico? (The
materials that people were sewing.) Was she good at
selling things? (Yes, she was.)
Prrafo 4: For how long did Edna help the
craftspeople in Puerto Rico? (For 30 years.)
Prrafo 5: What do fair trade organisations do?
(They help farmers organise their production and they
also teach them new skills.)
Actividad 1
questions.
Todos leen y responden las dems preguntas.
Respuestas:1 went to Puerto Rico. 2 they had very little
money. 3 drove from town to town with the materials in the
boot of her car. 4 worked with them for 30 years. 5 grow
coffee, sugar, bananas and many kinds of food. 6 help
them organise their production, teach skills and make sure
the producers are paid a fair price.
Actividad 2
three words.
CD3 Pista 31, p261
Leed las notas juntos. Pdeles a los nios que adivinen

las palabras que faltan. Pon el CD. Los nios escuchan
y completan toda la informacin que pueden.
Respuestas:1 volunteer 2 craftspeople 3 a shop 4 sold
5 in the supermarket 6 fair trade products
Actividad 3
Actividad 4
Find out about the USA with your family.
Lee las preguntas sobre los E.E.U.U. y pregunta
Where can you find out this information? (Internet,
library, asking friends and family.) Los alumnos hacen
la actividad en casa.
los E.E.U.U., tal como www.sciencekids.co.nz/
sciencefacts/countries/unitedstates.html.
respuestas juntos.
ICT

Respuestas: save (The others result in having less money.)
High Five! values
Read and discuss.

Leed y hablad juntos la pregunta.
Explcales que tomar la iniciativa significa pensar por
uno mismo, dndose cuenta de lo que es importante
y luego llevndolo a cabo. Muchas personas no
hacen las cosas hasta que se lo piden.
Terminar la leccin

Di Today weve read about the Edna Ruth Byler
and fair trade.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que piensen qu ms les gustara averiguar
sobre el comercio justo. En parejas, escriben algunas
preguntas, p. ej. What fair trade products can you
buy?
Los nios comparten sus preguntas con la clase.
Luego, recopila las preguntas ms populares en la
pizarra.
Investigan las respuestas en grupos y luego
presentan la informacin a toda la clase.
Respuestas:1 Washington DC 2 Alaska 3 Spanish

4 seven 5 St Louis, Missouri, its an enormous curved arch
177
178
7 Lesson 4

Aprender y practicar el uso del primer
condicional
Aprender sobre comparar precios
Practicar el discurso conectado: unir sonidos
Aprender sobre supersticiones

Comenzar la leccin
Repasar la informacin de la
Leccin3.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD3 Pista 32, p262
Representar.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Completar.
Actividad 4
Volver a leer el artculo de la
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de primer
condicional.
Lenguaje clave
cotton, good / bad luck, superstitious, (to) trade
If we buy Fairtrade products, itll help the workers in
poor countries. If I finish my homework early, Ill play
games on the computer. If it doesnt rain, well play
tennis. If you dont buy a ticket, you wont win a prize.
What will you do if you miss the bus this afternoon?
Materiales
2, 3, 4, 5 y 6)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
CD3 Pista 33, p262
Mirar las letras azules.
Repiten estos sonidos?
Actividad 6
Decir estas frases uniendo los
sonidos iguales.
CD3 Pista 34, p262
Actividad 7
Son supersticiosos?
En su pas, estas cosas traen
buena suerte, mala suerte o
nada en absoluto?
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Escribir sobre supersticiones.
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear la forma
correcta.
Actividad 2
Actividad 3
frases. Rodear los sonidos
unidos. Volver a escuchar,
y comprobar y repetir.
CD3 Pista 35, p262
Actividad 4
En parejas, preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review the article in Lesson 3.
Di frases verdaderas/falsas sobre el artculo de
la Leccin 3. Los nios adivinan las verdaderas y
corrigen las falsas.
Di Today were going to learn to make predictions
about what will happen after an action takes
place. Its called the first conditional.

CD3 Pista 32, p262
Seala la foto y pregunta What do you think Tom
and Jess are talking about in photo (1)?
Comprueba que lo entienden.
Vuelve a poner el CD, parando despus de cada frase
Nota: puedes usar la Dialogue Tool.

Los nios miran las mitades de frase. Pregunta Are
if and will in the same sentence half? Explica que
los verbos pueden ser negativos o afirmativos.

hablan y completan la frase en parejas. Comprobad
las respuestas juntos. (present, future with will)
en esta gramtica.
Read the article on page 79 and the dialogue in

Activity 1 again. Find more examples of the first
conditional.
Diles que busquen ejemplos en parejas. Comprobad
las respuestas juntos.
Listen and read the sentences. Look at the blue

letters. Do you repeat these sounds? Listen again
and repeat.
CD3 Pista 33, p262
Pon el CD. Los nios escuchan y leen las frases.
Explica que los sonidos no se repiten, se unen.
Vuelve a poner el CD para que escuchen y repitan.
Say these sentences, linking the same sounds.

Listen and check.
CD3 Pista 34, p262
En parejas, leen las frases y unen los sonidos iguales.
Pide a algunos nios que hagan una demostracin.
Are you superstitious? In your country, do people

say that these things bring good luck, bad luck or
nothing at all?
Pdeles que expliquen la palabra superstitious.
Invita a uno de ellos a leer el bocadillo de texto y
pregntales a todos si estn de acuerdo. En parejas,
los nios hacen frases con el primer condicional.
Activity Book
Actividad 1
Read and circle the correct form.
Pide a un alumno que lea y complete la primera frase.
Los nios competan las dems frases.
Respuestas:1 rains, wont play 2 eat, wont be 3 wont
win, runs 4 open, will have 5 will take, help 6 sell, will go
Actividad 2
Complete the questions.
Respuestas:1 will you do, arent 2 will happen, go 3 will
you do, is 4 will your mum say, sees 5 will you do, dont
find 6 will happen, win
Actividad 3
Listen and complete the sentences. Circle the
sounds that are linked. Listen again, check and
repeat.
CD3 Pista 35, p262
Pon el CD. Los nios completan las frases. Luego
rodean los sonidos unidos.
Vuelve a poner el CD para que escuchen,
comprueben y repitan.
Respuestas:1 tell, ttell 2 lies, llies 3 design, ddesign
4 music, mmusic 5 never, nnever
Actividad 4
Work with a partner. Ask and answer.
En parejas, los nios hacen preguntas y escriben la
respuesta de su compaero.
Respuesta: umbrella (The others are for sunny weather.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt to make predictions with the
first conditional.
Actividad extra
Refuerzo
En grupos, los alumnos usan el primer condicional
para escribir algunas supersticiones de su pas.
179
180
7 Lesson 5
Aprender palabras relacionadas con objetos

daados
Aprender a hablar sobre devolver los objetos
daados a las tiendas
Aprender sobre adjetivos con distinta
terminacin: -y, -ous, -ful
Lenguaje clave
bent, cracked, faulty, loose, ripped, scratched, stained
Can I see your receipt? Would you like your money
back?
Materiales
Pupils Book, p81; Activity Book, p74, CD3; Teachers

Comenzar la leccin
Repasar frases en primer
condicional.
aprendizaje.
2, 3, 4, 5 y 6)
Objetos daados o descripciones de objetos daados
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Volver a escuchar.
CD3 Pista 38, p262
Quin utiliza estas
expresiones, los clientes o el
dependiente de la tienda?
Actividad 5
Actividad 1
Mirar y unir.
CD3 Pista 36, p262
Actividad 2
CD3 Pista 37, p262
Actividad 3
Escuchar la conversacin de la
tienda del camping.
CD3 Pista 38, p262
Qu pasa al final?

completar la tabla (Activity
Book, pginas 131 y 132).
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Representar un dilogo.
Activity Book
Actividad 1
Mirar y escribir las frases.

Leer y aprender.
Actividad 2
Leer el texto y las
preguntas. Rodear A, B,
C o D.
Actividad 3
Pensar y escribir ms
adjetivos.

Comenzar la leccin

Review first conditional sentences.
Escribe en la pizarra If we go to the shopping centre /
sports centre on Saturday En parejas, los nios
completan las frases usando el primer condicional.
Di Today were going to learn some words about
how things can be damaged and what to say when
we bring things back to the shops.
Listen again. Who uses these expressions, the

customers or the shop assistant?
CD3 Pista 38, p262
Lee las expresiones y comprueba que las entienden.
Pon el CD. Los nios escuchan y toman nota de
quin usa cada expresin.
Respuestas: There are some problems with it.
customers Im sorry to hear that. shop assistant Can I
see your receipt? shop assistant Would you like your
money back? shop assistant Could we have another
one? customers Well check it. shop assistant

CD3 Pista 36, p262
Pdeles que, en parejas, pide a los nios que unan las
palabras que conocen con los dibujos.
definiciones).

CD3 Pista 37, p262
Invita a un nio a describir los tres primeros dibujos.
Pon el CD. Diles que escuchen e identifiquen el dibujo
correcto. Repite el proceso con el segundo juego de
dibujos.
Respuestas:1 C 2 A
Listen to the conversation in the camping shop.

What happens in the end?
CD3 Pista 38, p262
Pon el CD. Los nios deciden qu ha pasado. (They
exchanged the tent.)
Word building
Read and learn.
Actividad 3
Think and write more adjectives.
Los nios escriben dos adjetivos ms con cada
terminacin. Tambin pueden escribir frases en sus
cuadernos usando los adjetivos.
Respuestas: loud (It isnt an onomatopoeic word.)
Ask and answer to complete the chart (Activity

Book, pages 131 and 132).
Explcales que van a completar una tabla en parejas.
Cada nio tiene. Cada alumno tiene informacin
sobre algo que compr en una tienda. Los nios
hacen preguntas para completar la informacin.
Invita a dos alumnos a que lean los bocadillos de
texto. Explica que van a usar estas preguntas.
alumnos A que abran sus Activity Books por la
pgina 131 y a los alumnos B que los abran por la
pgina 132.
Diles que hagan la actividad en sus parejas.
Activity Book
Actividad 1
Look and write sentences.
Los nios miran los dibujos y escriben las frases.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt some words about how
things can be damaged and what to say when we
bring things back to the shops.
Actividad extra
Refuerzo
Dale a cada grupo de tres uno de los objetos
daados que has llevado o una descripcin de un
objeto daado.
Los nios preparan un dilogo entre un dependiente y
dos clientes.
Invita a los grupos a representar sus dilogos para
toda la clase.
Actividad 2
Read the text and the questions. Circle A, B,
C or D.
Los nios leen el texto y responden las preguntas.
Respuestas:1 A 2 C 3 D 4 B
181
182
7 Lesson 6
Lenguaje clave
boat, fibreglass, kite, plastic, polyester, remotecontrolled, waveboard
Buy one now before we run out!
Repasar el lenguaje de la publicidad

Leer un texto por encima (skim) para obtener
una comprensin general
Materiales
Presentation Kit
Aprender sobre el uso del lenguaje para

persuadir a otros
2, 3, 4, 5 y 6)
Anuncios de peridicos en ingls
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Leer un anuncio

Comenzar la leccin
Repasar cmo hablar sobre
objetos daados.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Decidir qu hace bueno a un
anuncio.
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar las fotos.
Cul les gustara ms probar?
Leer y ver si se siguen sintiendo
igual.
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?
Actividad 1
Volver a leer los anuncios
y corregir las frases.
Actividad 2
Utilizar so.
Actividad 3
Escuchar y completar la
informacin.
CD3 Pista 39, p262
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Review talking about damaged objects.
Organizar a los nios en grupos de siete. Dale a cada
grupo uno de los adjetivos de la Leccin 5.
Cada grupo tiene que escribir diez objetos que se
puedan describir con un adjetivo, p. ej. cracked mirror
/ plate / window, etc.
Invita a los grupos a leer sus listas. Los dems
alumnos pueden dar su opinin y hacer correcciones.
Di Today were going to read some adverts.
Read and discuss.

Pregunta Whats an advert? Where do you see
adverts?
Luego leed juntos las preguntas. Anima a los nios a
Look at the photos. Which would you most like to

try? Read and see if you still feel the same way.
Pide a los nios que miren las tres fotos. En parejas,
deciden cul les gustara ms probar. Decidid juntos
cul es el objeto ms popular y cul el menos
popular.
Leed el texto juntos o individualmente. Comprueba
que lo entienden y pdeles que expliquen tough,
calm, bright, rush y run out.
What do you think?

Leed juntos la primera pregunta. Anima a los nios a
pensar por qu han cambiado de opinin, o por qu
no han cambiado de opinin.
En parejas, los nios hablan las otras dos preguntas.
Despus comparten ideas todos juntos. Anmalos a
dar sus opiniones.
Actividad 1
Read the adverts again and correct the sentences.
Leed las frases juntos. Los nios miran y corrigen los
anuncios solos.
Respuestas:1 You dont have to push yourself along with
your feet when you use the Tiger Waveboard. 2 You
receive a free DVD when you buy the Swoop Stunt Kite.
3 You can use the Splash 500 boat in rough and calm
lakes. 4 The Tiger Waveboard is suitable for teenagers.
5 The adverts tell us that the Swoop Stunt Kite and the
Tiger Waveboards are easy to use.
Actividad 2
Complete the sentences. Use so.
Los nios completan las frases con un compaero o
solos. Recurdales que so es una palabra conectora
que les permite unir dos frases para formar una.
Actividad 3
Listen and complete the information.
CD3 Pista 39, p262
Mirad el anuncio juntos. Pregunta What kind of shop
is it? What time of year is it? (A sports shop. Its
summer.)
Explcales que van a escuchar una conversacin
sobre la venta y que tienen que completar la
informacin.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan.
cada fragmento para que corrijan y completen la
informacin.

Respuestas: discount (It isnt a material.)
Terminar la leccin

Di Today weve read three adverts.
Actividad extra
Ampliacin
Reparte algunos de los anuncios que has llevado.
Luego escribe estas preguntas en la pizarra What is
the advert for? Is it a good advert? Why / Why not?
En grupos, los nios responden las preguntas. Invita
a distintos grupos a presentar sus ideas para todos.
Respuestas:1 Queen 2 Friday (evening) 3 Tracksuits

4 ten 5 8.00 6 tent
Actividad 4
En parejas, los nios decide qu oferta les gustara
ms probar. Tienen que pensar algunas razones para
justificar sus decisiones.
Pdeles que compartan sus ideas con la clase.
183
184
7 Lesson 7
Usar la aliteracin y las rimas para escribir

eslganes publicitarios
Identificar las caractersticas de un anuncio
escrito
Aprender sobre el uso del lenguaje para
persuadir a otros
Compartir y comentar con otro alumno lo que
han escrito
Escribir un anuncio

Comenzar la leccin
Repasar los anuncios de la
Leccin 6.
aprendizaje.
Actividad 1:
Investigar un texto
Unir las palabras con sus
definiciones.
Actividad 2
Leer el anuncio para comprobar
sus respuestas.
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer el anuncio.
Leer sobre cmo escribir un
eslogan.
Lenguaje clave
alliteration, bargain, encourage, quote, raise interest,
rhyme, slogan

Lingstica
Interpersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4, 5 y 6)
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Volver a mirar los anuncios de
la pgina 82.
Buscar ejemplos de
aliteraciones y rimas.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer una competicin de
eslganes.
Activity Book
writing skills
Escribir eslganes para
estos productos. Utilizar
aliteraciones, rimas o
ambos.
writing
Trabajar con un
anuncio. Escribir notas.
Actividad 3
Escribir su anuncio en su
cuaderno. Recordar usar
aliteraciones y rimas.
Actividad 4
Leer su anuncio a un
nuevo compaero. Luego
comprobar su trabajo
juntos. Poner un tick () o
una cruz ().

Comenzar la leccin

Review the adverts from Lesson 6.
Escribe en la pizarra los tres objetos de los anuncios
del Pupils Book, pgina 82.
Haz tres grupos. Por turnos, cada uno dice algo que
recuerde sobre uno de los objetos del anuncio.
Contine hasta que a los nios les resulte difcil
recordar ms cosas.
Si la clase recuerda ms sobre un objeto que sobre
otro, pregunta Why did we remember more about
this object? Was that advert better?
Di Today were going to read another advert and
then write our own adverts.
Match the words and their definitions.

Leed juntos las palabras y las definiciones. Solos o
en parejas, los nios deben unir las palabras con las
definiciones.
Read the advert to check your answers.

Los nios leen el anuncio y comprueban sus
respuestas.
Respuestas:1 b 2 c 3 d 4 a
Read the advert again. Answer the questions.

Leed y responded juntos las preguntas. Confirma que
super se escribe incorrectamente como supa para
que el objeto parezca ms divertido, y que el eslogan
es fcil de recordar porque las palabras comienzan
con el mismo sonido. Explica que una cita anima a
los lectores a creerse el anuncio. Despus pide a
los nios que busquen los adjetivos del anuncio y
confirma que son adjetivos extremos.
Writing skills
Read the information.

Lee sobre cmo se escriben los eslganes. Pon ms
ejemplos para dejar claro lo que significan aliteracin
y rima.
Look at the adverts on page 82 again. Find

examples of alliteration and rhyme.
Los nios miran los anuncios de la pgina 82 e
identifican ejemplos. (Ride the tiger, Switch to a
swoop, The boat that cant be beaten!)
Activity Book

Write slogans for these products. Use alliteration,
rhyme or both.
Los nios completan los eslganes solos o en
parejas. Invita a algunos alumnos a leer sus
eslganes para todos.
Work with a partner. Plan your advert.
Make notes.
Leed las preguntas juntos. Comprueba la
comprensin.
En parejas, los nios piensan una idea para anunciar
un producto y contestan las preguntas. Si es
necesario, primero pensad juntos algunas ideas para
productos. Asegrate de que no escriben todos sobre
el mismo producto.
Actividad 3
Now write your advert in your notebook. Remember
to use alliteration and rhyme.
Los nios escriben sus anuncios en sus cuadernos.
Pueden buscar fotos o hacer dibujos para acompaar
su anuncio. Tambin pueden pensar en el diseo y el
aspecto del anuncio.
Actividad 4
Read your advert to a new partner. Then check your
work together. Put a tick () or a cross (). LEARN
Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno lee
su anuncio en alto y el otro alumno escucha. Juntos
deciden si el anuncio cumple los criterios y ponen
un tick en las casillas correspondientes. En este
punto pueden aadir cosas a su anuncio, mejorarlo o
corregirlo.
Learning to

Respuestas: comfortable (It isnt an extreme adjective.)
Terminar la leccin

Di Today weve read an advert for some skates
and written our own adverts.
Actividad extra
Refuerzo
Haz una breve competicin de eslganes. Organiza
a los nios en grupos de tres o cuatro y proponles
un producto, p. ej. una cmara acutica, un bolgrafo
especial, una moderna scooter, un juego de
ordenador de ftbol.
Tienen tres minutos para pensar un buen eslogan
para el producto. Luego le presentan sus eslganes a
la clase.
Los nios votan cul es el mejor eslogan. Luego
pdele a ese grupo que proponga el siguiente
producto. Los grupos vuelven a tener tres minutos
para pensar un eslogan. Reptelo tantas veces como
quieras.
185
186
7 Lesson 8
Repasar cmo hablar sobre el dinero y las

compras
progreso
general y especfica
Escribir notas para preparar una conversacin
Practicar cmo dar respuestas interesantes en
una conversacin
Lenguaje clave
online, pocket money, receive
How much pocket money does Bella receive?
Materiales
Pupils Book, p84; Activity Book, p77; CD3 and CD4;

Lingstica
LgicoMatemtica
Intrapersonal
Interpersonal
2, 3, 4, 5 y 6)
Planificar y preparar una conversacin corta
Activity Book
Pupils Book

Comenzar la leccin
Actividad 5

con el dinero y las compras.
aprendizaje.
Mantener dos conversaciones

con un compaero, una con
sus notas y otra con las notas
de su compaero.
Cancin
Actividad 1
CD4 Pista 2, p263

D4 Pista 3, p263 (versin
C
karaoke opcional)
Mirar las fotos.

Qu creen que va a decir Bella
sobre estas tres cosas?
Actividad 6
aprendido.
Actividad 2
Escuchar la conversacin y
comprobar.
CD3 Pista 40, p262
Luego volver a escuchar y
responder las preguntas.
Actividad 3
Pensar ms preguntas sobre
dinero y compras que le
puedan hacer a Bella.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 4
Volver a escuchar.
CD3 Pista 40, p262
Se oye la palabra really utilizada de dos
formas diferentes.
Cmo la usa el hombre y cmo la usa
Bella?
Actividad extra
Ampliacin
Hacer una encuesta.
Activity Book
Actividad 1
Preparar una conversacin
sobre dinero. Escribir notas.
Actividad 2
Responder las preguntas
para ellos. Luego escribir
tres preguntas ms.
Actividad 3
Ordenar las palabras y
frases de yes a no.
Actividad 4
Leer y responder. Usar
una palabra o frase de la
actividad 3.
Actividad 5
En parejas, hablar sobre
el dinero. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review words related to money and shopping.
Jugar a la cadena de palabras por el aula. El tema
es el dinero y las compras. Un nio dice una palabra
relacionada con el tema, el siguiente dice una palabra
conectada con la primera, y as sucesivamente. Otros
nios pueden desafiarlos si creen que la palabra no
est conectada.
have a conversation about money and were going
to think about our learning.
Listen again. We hear the word really used in two

different ways. How does the man use it and how
does Bella use it?
CD3 Pista 40, p262
Pon el CD. Los nios vuelven a escuchar. Confirma
que el hombre usa really para expresar sorpresa y
que Bella lo usa para enfatizar un adjetivo.

En parejas, los nios tienen conversaciones.
Cancin
Look at the photos. What do you think Bella is going

to say about these three things?
Los alumnos miran las fotos y hacen predicciones.
Listen to the conversation and check. Then listen

again and answer the questions.
CD3 Pista 40, p262
Despus, lee las preguntas y pon el CD para que lo
vuelvan a escuchar y escriban las respuestas en sus
cuadernos.
Leed juntos el consejo de Conversation tip.
Respuestas:1 5 a week 2 She has to clear the table
after dinner and keep her room tidy. 3 She saves it.
4jewellery, hairbands, books 5 She helps her parents at the
supermarket. 6 Sometimes but not very often.
Think of more questions you could ask Bella about

money and shopping.
En parejas, los nios escriben tres preguntas.

las actividades con canciones del Pupils Book y el
CD4 Pista 2, p263
Activity Book
Actividad 1
Prepare a conversation about money. Make notes.
Los nios completan las notas sobre dinero.
Actividad 2
Answer the questions for you. Then write three more
questions.
Responden y escriben las preguntas.
Actividad 3
Order the words and phrases from yes to no.
Comprueba que entienden la progresin de la tabla.
Escriben las palabras en orden.
Respuestas: definitely, almost certainly, probably, maybe,
I dont think so, definitely not
Actividad 4
Read and answer. Use a word or phrase from
Activity 3.
Actividad 5
money. Ask and answer.
En parejas, tienen una conversacin. Uno hace las
preguntas y el otro responde usando sus notas de la
actividad 1, si quiere. Luego se intercambian papeles.

do now?
Activity Book
completarlas.
Respuestas: bank (It doesnt sell objects.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt and practised how to have
a conversation about money and weve thought
about our learning in this unit.
Actividad extra
Ampliacin
Los nios conducen una encuesta sobre gastar.
En grupos, escriben cuatro preguntas, p. ej. If you
receive pocket money do you spend a) immediately?
b) in 34 days? Comprueba que los nios no
comparan cunto dinero tienen.
187
188

Aprender a reconocer las intenciones de un
escritor


Aprender a leer textos cuidadosa y
minuciosamente
Lenguaje clave
advertise, disappointed, compare, complain, give
advice / instructions
Materiales
Lingstica
Interpersonal
Aprender sobre comprar en un mercado
Activity Book
Pupils Book
Ayuda al examen
Comenzar la leccin

Repasar lo aprendido en la
Unidad 7.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book,
pg. 78: Repasar.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Representar un regateo en un
puesto del mercado.
Actividad 1
Leer estos textos cortos.
Dnde pueden verlos?
Unirlos con las frases de la
derecha.
Actividad 2
Leer el artculo y las preguntas.
Para cada pregunta, elegir, A
B, C o D.
Activity Book,
pg. 78: Review
on
PB facsimile]
External
Exams
Practice Pack
(opcional).
Hacer el concurso con un

compaero.
Activity Book
pg. 79: External
exams practice
Actividad 1
Escuchar y decidir si las
frases son correctas o
incorrectas. Rodear S o No.
CD4 Pista 4, p263
Actividad 2
En cada pregunta,
completar la segunda
frase para que signifique lo
mismo que la primera. Usar
no ms de tres palabras.

Comenzar la leccin

Review learning in Unit 7.
Pregunta What do you remember most about this
unit? Anima a la clase a decirte lo que recuerda sobre
Edna Ruth Byler, los anuncios, etc.
Di Today were going to do a reading task and a
listening task.
Read the article and the questions. For each

question, choose A, B, C or D.
Pregntales si alguna vez han comprado cosas en un
mercado. Pregunta Is there always a price on the
objects? Can you ask to pay less?
Los nios miran la foto. Explica que es un mercado
famoso de Londres.
Diles que lean el texto y busquen las respuestas.
Respuestas:1 C 2 A 3 B
Actividad 2
For each question, complete the second sentence
so that it means the same as the first. Use no more
than three words.
Explcales que van a completar las frases de manera
que la segunda signifique lo mismo que la primera.
Leed el ejemplo juntos.
Los nios completan la tarea individualmente.
Respuestas:1 made me 2 have enough 3 was broken
4 could stay 5 buy anything 6 as big as
Activity Book page 78: Review

Go!
Respuestas: 1 1 cashier 2 purse 3 price tag 4 till 5 save
money 6 moneybox 7 customer 8 coins 5 1 a kite, a boat,
a waveboard 2 a slogan 6 receipt, a piece of paper you are
given in a shop when you buy something that says how
much you spent
Read these short texts. Where might you see them?

Match them to the sentences on the right.
Pdeles que lean los cuatro textos y digan dnde
podran verlos.
Los nios unen los textos con las frases.
Comprueba las respuestas. Anima a los nios a poner
otro ejemplo de cada uno de los tipos de texto (aviso,
queja, anuncio, instrucciones).
Exam help
Learning to
LEARN


Actividad 1
Listen and decide if the sentences are correct or
incorrect. Circle Yes or No.
CD4 Pista 4, p263
Pdeles que describan el dibujo. Luego adivinan lo
que van a escuchar. Pregunta Have you ever been to
a skateboarding competition?
Pon el CD. Los nios escuchan y eligen las
respuestas correctas.
Terminar la leccin

Di Today weve done a reading task about
shopping in a market and a listening task about a
skateboarding competition.
Actividad extra
Ampliacin
En parejas, los nios planifican una conversacin
entre un comerciante del mercado y un cliente.
El cliente ve un artculo, pregunta cunto cuesta
y regatea para conseguir un precio ms bajo. El
comerciante negocia el precio.
Invita a dos nios a representar su conversacin
para todos. Haz que se fijen en el lenguaje que usa el
cliente para conseguir un precio ms bajo. Reptelo
con otra pareja.
Respuestas:1 Yes 2 Yes 3 Yes 4 No 5 No 6 Yes
Respuestas:1 C 2 D 3 A 4 B
189
Reflective Teacher
190
Fecha:
190
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
Lets dream
Unit overview
Vocabulario
Nombrar actividades que se pueden

hacer en una isla tropical (Leccin1)
Aprender y practicar el uso del
segundo condicional para hablar de
situaciones improbables (Leccin2)
Aprender y practicar el segundo
condicional en interrogativa (Leccin4)
Repasar y nombrar experiencias
irreales o improbables (Leccin5)
Practicar los pronombres personales y
los adjetivos posesivos (Leccin7)
Secuenciar acontecimientos (Leccin6)

Practicar diciendo la forma contrada

de would (Leccin4)
(Leccin8)
exmenes externos)
Practicar expresando estar a favor o en
contra de una opinin (Leccin8)
Comprender la importancia de animar
a otros cuando las cosas son difciles
(Leccin 3)
lecciones)
(Leccin5)
Comentar y resolver un problema en
equipo (Leccin8)
(Leccin3)
Aprender cosas sobre Ecuador
(Leccin3)
Leer y escribir una entrada para un
diario (Lecciones6 y 7)
Vocabulario clave
coral, boogie boarding, giant tortoise, hammock, have a nap, palm
tree, sea kayaking, sea lion, scuba diving, shore, tropical fish,
wildlife spotting; be invisible, be the president, have three wishes,
meet a famous person, see an alien, travel in space, travel back in
time, win the lottery
dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide
Otro vocabulario
go sailing, climb a volcano, rescue; matches, stream, sun
cream, tent, whale; lifeboat, shelter, sink, sunburnt, yacht;
autobiographical, fictional, heading, reflection; anyone, anywhere,
anything
clean a beach, find, lose, meet, visit, win; adventure holiday,
compass, desert island, environment, thirsty, hungry, weak; I, me,
my, mine, our, ours, we, us
Estructuras
If I lived in the Galapagos Islands, I would go wildlife spotting. If I
lived in the Galapagos Islands, I wouldnt climb a volcano. I would
go wildlife spotting if I lived in the Galapagos Islands. Would you
take water if you abandoned a boat? Yes, I would. No, I wouldnt.
What would you do if you were lost at sea? If I was lost at sea, I
would make a sail for my boat.
Otras estructuras
I doubt it. Its very unlikely. You never know. I think the (tent) would
be a good idea. Thats a good point. I see what you mean.
I wonder if Ill find a better place to live tomorrow. Milo and I love
our cave. Would you like to visit the giant tortoise reserve? If I go
shopping, Ill buy a T-shirt. While they were sailing towards the
Galapagos Islands, their luck changed.
Lectoescritura
Tipo de texto: entrada de un diario (informe
cronolgico; preparacin para la escritura)
Destrezas de lectura: predecir el contenido
Destrezas de escritura: usar los pronombres
personales y los adjetivos posesivos
Culturas del mundo

Una pareja que estuvo perdida en el mar 117 das
cerca de las Islas Galpagos
Thinking skills
Hacer listas y agrupar trminos de vocabulario
(Leccin 1); Definir y describir (Leccin 1); Analizar y
aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Predecir (Leccin 7 y
Review); Resolver problemas (Leccin 8); Reflexionar
sobre lo aprendido (Leccin 8)

establecer objetivos (Lecciones 18); Animar (Leccin 5);
Empatizar (Leccin 6); Escritura colaborativa
(Leccin 7); Evaluarse en parejas (Leccin 7); Expresar
opiniones y respetar las ajenas (Lecciones 3, 6, 8);
Iniciar una conversacin (Leccin8)
Valor de la unidad
La importancia de animar en los grupos

Fontica
Formas contradas: would
Paisajes: costas, islas y volcanes
Educacin Artstica
Colores anlogos
191
192
8 Lesson 1
Nombrar diferentes actividades de una isla

tropical
Practicar el uso would like para hablar
sobre un deseo
Hacer listas y agrupar trminos de
vocabulario
Lenguaje clave
coral, boogie boarding, giant tortoise, hammock, have
a nap, palm tree, sea kayaking, sea lion, scuba diving,
shore, tropical fish, wildlife spotting
Would you like to visit the giant tortoise reserve?
Materiales
Flashcards de las actividades de una isla tropical
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar lugares bonitos.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Eva.
Presentacin
de vocabulario
con las flashcards.
Actividad 2
CD4 Pista 5, p263
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD4 Pista 6, p263
Actividad 4
Trabajar con un compaero.
Imaginar que van a visitar las
Islas Galpagos.
Hacer una lista de diez cosas
que se llevaran.
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de Eva.
Qu actividad creen que es la
mejor?
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Actividad 6
Preguntar y responder sobre las
atracciones.
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Ecuador.
dock, lagoon, reef, rock pool, sand
dune, tide
Actividad 1
Ordenar y escribir las
palabras de la leccin.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
Actividad 4
preguntas. Preguntar y
responder.

Comenzar la leccin

Review beautiful places.
Diles que piensen en un lugar bonito al que hayan ido y
pregunta Where was it? What did you see / do there?
Di Today were going to learn the names of
activities on a tropical island.
Look at Evas photos. Answer the questions.

Pide a un nio que lea el bocadillo de texto para
averiguar qu colegio ha enviado un mensaje.
Pregunta Do you know where Ecuador is?
Pide a un nio que lea el mensaje de Eva. Comprueba
la comprensin.

CD4 Pista 6, p263
Work with a partner. Imagine youre going to visit the

Galapagos Islands. List ten things youd take with
you.
En parejas, negocian una lista combinada de diez
cosas.
Actividad 2
Respuestas:1 scuba diving 2 have a nap 3 sea kayaking
4 hammock
Actividad 3
Actividad 4
Read and answer the questions. Ask and answer.
Todos leen y responden las preguntas.
Luego preguntan y responden con un compaero.
Respuestas: scuba diving (Its an underwater activity.)

Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards de las

actividades que se pueden hacer en una isla tropical.
Levanta la primera de forma que no puedan verla y
dales una definicin. Los nios dicen el nombre. Si no
lo saben ingls, dselo y pdeles que lo repitan. Pega la
flashcard en la pizarra y repite con otra.

repeat.
CD4 Pista 5, p263
Pon el CD. Los nios escuchan y comprueban. Ponlo
otra vez y pralo tras cada palabra para que la repitan.
Read the rest of Evas message. Which activity do

you think is the best?
Pide a un nio que lea el mensaje.
Todos leen la informacin y escogen la mejor
actividad.
Invtalos a compartir lo que han elegido con la clase.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of activities on a
tropical island.
Ask and answer about the attractions.

En parejas, todos hacen y responden preguntas sobre
las atracciones.
Activity Book
Actividad 1
Order and write the words from the lesson.
Los nios ordenan las letras y escriben las palabras.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Ecuador en el mapamundi de la
dock, lagoon, reef, rock pool, sand dune, tide.
Respuestas:1 palm tree 2 coral 3 sea lion 4 shore

5 giant tortoise 6 tropical fish
193
194
8 Lesson 2

Aprender y practicar el uso del segundo
condicional para hablar de situaciones
improbables
Analizar y aplicar reglas para formar y usar el
segundo condicional
Comparar y contrastar el primer y segundo
condicional
Identificar ejemplos de segundo condicional
en el dilogo

Comenzar la leccin
Repasar las actividades de una
isla tropical.
aprendizaje.
Actividad 1
Describir la foto.
Qu piensan que hizo Eva all?
CD4 Pista 7, p263
Actividad 2
Leer y decir say true o false.
Actividad 3
gramtica
Lenguaje clave
clean a beach, go boogie boarding / sailing / scuba
diving / sea kayaking / wildlife spotting, climb a
volcano
If I lived in the Galapagos Islands, I would go wildlife
spotting. If I lived in the Galapagos Islands, I wouldnt
climb a volcano. I would go wildlife spotting if I lived in
the Galapagos Islands.
Materiales
Word cards de las actividades de una isla tropical
2 3, 4, 5, 6 y 7)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ejemplos de segundo
condicional.
Actividad 6
Decir lo que haran o no
haran si vivieran en las Islas
Galpagos.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Crear cadenas de
consecuencias
Activity Book
Actividad 1
Leer y rodear.
Actividad 2
Leer y completar. Utilizar
el segundo condicional.
Actividad 3
Escuchar y rodear A o B.
CD4 Pista 8, p264
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Review activities on a tropical island.
Pon las word cards de actividades de una isla tropical
boca abajo sobre una mesa delante de la clase.
Organzalos en grupos de tres. Un alumno coge una
word card y la define, otro la nombra, y otro la deletrea.
Luego se intercambian los papeles. Repite el proceso.
Di Today were going to learn a new conditional
form.

grammar. Leed las frases todos juntos. Los nios las
completan en parejas. Comprobad las respuestas
juntos. (1 probable 2 unlikely)
Hablad sobre la diferencia de significado entre frases
en primer y segundo condicional. Escribid ejemplos
en la pizarra e identificad las diferencias en la forma.
en esta gramtica.
Describe the photo. What do you think Eva did

there? Read and listen to find out.
CD4 Pista 7, p263
Pdeles que describan la foto. Luego pregunta What
do you think Eva did at the beach?
Confirma que limpi la playa.

sentences.
Vuelven a leer en parejas, deciden si las frases son
verdaderas o falsas y corrigen las falsas. (1 False. Eva
lives in the Galapagos Islands. 2 True 3 False. Callum
doesnt swim in the Pacific Ocean every day. 4 True)

Anmalos a pensar en la forma de la estructura. Di
Second conditional sentences have two halves.
What tense do we use with if? (Past simple.)
What verbs do we use in the other half? (Would +
infinitive.)
Nota: usa la Grammar Tool para presentar y practicar.

examples of the second conditional.
En parejas, los nios buscan ejemplos de segundo
condicional en el dilogo.
Say what you would and wouldnt do if you lived in

the Galapagos Islands.
Despus, todos hacen frases verdaderas similares.
En parejas, los nios se cuentan mutuamente lo que
haran o no haran si vivieran en las Islas Galpagos.
Actividad 3
Listen and circle A or B.
CD4 Pista 8, p264
Leed las frases juntos. Pon el CD. Los nios
escuchan y rodean tantas respuestas como pueden.
Luego comparan respuestas con un compaero.
Vuelve a poner el CD, parando despus de fragmento
clave para que identifiquen y digan cada respuesta.
Respuestas:1 A 2 B 3 A 4 A 5 B
Actividad 4
Los nios leen las preguntas y escriben sus
respuestas.
Luego preguntan y responden en parejas.
Respuestas: kangaroo (You cant find it on the
Galapagos Islands.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt a new conditional form.
Activity Book
Actividad 1
Read and circle.
Los nios leen y rodean la forma correcta del verbo.
Respuestas:1 lived, speak 2 swim, lived 3 see, lived
4 saw, be 5 feel, hiked 6 went, wear
Actividad 2
Read and complete. Use the second conditional.
Respuestas:1 lived, speak 2 get, climbed 3 see, swam
4 take, saw 5 have, felt 6 saw, touch
Actividad extra
Refuerzo
Cread juntos una cadena de consecuencias en
segundo condicional. Empieza la cadena diciendo If
I went to the Galapagos Islands, Id go swimming.
Contina la cadena diciendo If I went swimming, ...
Anmalos a todos a terminar la frase. Haz que digan
ms oraciones encadenadas.
En parejas, hacen cadenas similares.
195
196
8 Lesson 3
Usar internet para investigar sobre Ecuador
Lenguaje clave
compass, hungry, lifeboat, rainwater, yacht, sink,
sunburnt, thirsty, whale
While they were sailing towards the Galapagos Islands,
their luck changed.

especfica
Aprender cosas sobre Ecuador


Comenzar la leccin
Repasar oraciones en segundo
condicional.
aprendizaje.
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Comprender la importancia de animar en los

grupos

Materiales
Presentation Kit
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Resolver un problema de
supervivencia.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD4 Pista 9, p264
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD4 Pista 10, p264
Actividad 3
Qu piensan de la
historia?
Actividad 4
Ecuador con su familia.

Comenzar la leccin

Review second conditional sentences.
Escribe en la pizarra If I sailed around the world,
Anima a los nios a terminar la oracin en segundo
condicional de tantas formas como puedan.
Di Today were going to read a true story about a
couple who wanted to sail to New Zealand.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anima a los nios
que hayan navegado alguna vez a compartir sus
experiencias y, a todos, a pensar en los peligros de
este deporte.
Listen and read.

CD4 Pista 9, p264
Introduccin: Where did Maurice and Maralyn live
before? (In Britain.)
Prrafo 1: Why did the yacht start sinking? (A whale
smashed its tail against the yacht.)
Prrafo 2: Did the passing ships see them? (No.)
Prrafo 3: How many times did the lifeboats
overturn? (Three times.)
Prrafo 4: What did they eat and drink? (They ate
sea turtles and drank rainwater.)
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the questions.
Respuestas:1was called Auralyn. 2whale attacked the
yacht. 3had two lifeboats. 4the lifeboats were tiny.
5were in the lifeboat for 117 days. 6Korean fishing boat
rescued them.
Actividad 2
three words.
CD4 Pista 10, p264
Respuestas:1New Zealand 2eight months 3whale
4ate and drank 5sharks appeared 6small children
Actividad 3
Invita a diferentes nios a compartir sus opiniones.
Actividad 4
Find out about Ecuador with your family.
Lee las preguntas. Pregunta Where can you find out
this information? (Internet, library, asking friends and
family.) Los alumnos hacen la actividad en casa.
Ecuador, tales como http://kids.nationalgeographic.
com/explore/countries/ecuador.html o www.
kidsdiscover.com/spotlight/galapagos-for-kids.
Lee las preguntas. Juntos, los nios buscan y
ICT

Respuestas: wings (You dont use them in sailing.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee las preguntas y habladlas juntos.
Invtalos a pensar en las cosas que pueden decir para
animarse mutuamente.
Terminar la leccin

Di Today weve read some information about a
couple who wanted to sail to New Zealand.
Actividad extra
Ampliacin
Escribe una lista de objetos en la pizarra, p. ej. a
watch, an axe, a book, a tent, a torch, a guitar, a
magnifying glass, a camera, matches, a mobile phone.
Organiza a los nios en grupos pequeos y explcales
que estn en un bote que se hunde y que slo tienen
tiempo de coger un objeto cada uno. El grupo habla y
se pone de acuerdo sobre qu objeto de la lista de la
pizarra coger cada miembro.
Hablad de las decisiones de los grupos como clase.
Respuestas:1 Quito 2 the Equator 3 a volcano 4 14 major

islands and many smaller islands 5 by volcanic activity
197
198
8 Lesson 4
Aprender y practicar preguntas con el
segundo condicional
Analizar y aplicar reglas para formar y usar el
segundo condicional en interrogativa.
Practicar diciendo la forma contrada de
would

Comenzar la leccin
Repasar la historia de la leccin 3.
aprendizaje.
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD4 Pista 11, p264
Act out.
Actividad 2
gramtica
Actividad 3
Leer y pensar.
Elegir.
Lenguaje clave
find, lose, meet, visit, win
Would you take water if you abandoned a boat? Yes, I
would. No, I wouldnt. What would you do if you were
lost at sea? If I was lost at sea, I would make a sail for
my boat.
Materiales
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Lingstica
Musical
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Volver a leer la historia de la
actividad 1.
Buscar ejemplos segundo
condicional en interrogativa.
Actividad 5
CD4 Pista 12, p264
Oyen la frase A o B?
Volver a escuchar.
Repetir las frases con la forma
contrada de would.
Actividad 6
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer una entrevista de una
pregunta.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Escuchar y escribir las
palabras que faltan. Qu
frases tienen la forma
contrada de would?
Escuchar y repetir.
CD4 Pista 13, p264
Actividad 4
Escribir preguntas sobre
situaciones imaginarias.

Comenzar la leccin

Pregunta Do you remember the story that you read in
Lesson 3? Los nios recuerdan la historia en parejas.
Di Today were going to learn to ask questions
using the second conditional and were going to
practise using the contracted form of would.

CD4 Pista 11, p264
Seala la foto y pregunta What are Jess and Callum
talking about in the photo?
Comprueba que lo entienden.


Haz que se fijen en el cuadro Think about grammar.
Los nios completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (1 Would you feel,
saw 2 would you take, went)
en esta gramtica.
Read the story on page 89 and the dialogue

in Activity 1 again. Find examples of second
conditional questions.
En parejas, los nios buscan ejemplos de preguntas
en segundo condicional.
Listen and read the sentences. Do you hear

sentence A or B? Listen again. Repeat the
sentences with the contracted form of would.
CD4 Pista 12, p264
Haz que digan Id como forma contrada de I would.
Pon el CD y pralo despus de la primera frase. Los
nios eligen A o B. Reptelo con las dems frases.
Vuelve a poner el CD para que lo escuchen y repitan.
Respuestas:1 B 2 A 3 B 4 B 5 A 6 B
Ask and answer.

Activity Book
Actividad 1
Complete the questions. Ask and answer.
Respuestas:1 be, saw 2 cry, cut 3 feel, met 4 drink,
visited 5remember, were 6 go, lived
Actividad 2
Write the questions. Ask and answer.
Los nios escriben las preguntas.
Respuestas:1 What would you do if you won a lot of
money? 2 What would you do if you got lost? 3 How
would you feel if you lost your bag? 4 Where would you
visit if you went to Paris? 5 Where would you live if you
were a famous person?
Actividad 3
Listen and write the missing words. Which
sentences have the contracted form of would?
Listen and repeat.
CD4 Pista 13, p264
Pon el CD parando despus de las dos primeras
frases. Los nios leen los ejemplos.
Repite el proceso con las dems frases. Los nios
escriben las preguntas que faltan y luego identifican
la forma contrada.
Respuestas:1 Id 2 They 3 We 4 Youd 5 We 6 Theyd
7 Id 8 Youd
Actividad 4
Write questions about imaginary situations. Ask and
answer.
Los nios escriben sus preguntas. Luego preguntan y
responden en parejas.
Respuesta: opened (Its a regular past participle.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt to ask questions using
the second conditional and practised using the
contracted form of would.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que escriban una pregunta con What would
you do if?
Deben hacerle sus preguntas a tantos compaeros
como puedan en tres minutos. Los nios apuntan el
nombre y la respuesta del compaero.
Por ltimo, escriben un resumen de lo que averiguan.
199
200
8 Lesson 5
Repasar y nombrar experiencias irreales o

improbables
Aprender y practicar el uso de anyone,
anywhere y anything en preguntas con el
segundo condicional
Repasar y practicar frases para expresar
incertidumbre
Lenguaje clave
be invisible, be the president, have three wishes,
meet a famous person, see an alien, travel in space,
travel back in time, win the lottery; anyone, anything,
anywhere
I doubt it. Its very unlikely. You never know.
Materiales
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Un juego de dados (uno por grupo de cuatro alumnos)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal

Comenzar la leccin
Repasar hablando sobre
actividades probables e
improbables.
aprendizaje.
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Completar las preguntas del
cuestionario.
Despus, preguntar y
responder (Activity Book,
pginas 131 y 132).
Terminar la leccin
Actividad 1
Mirar y unir.
CD4 Pista 14, p264
Actividad 2
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Jugar a un juego de dados
CD4 Pista 15, p265
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD4 Pista 15, p265
Qu expresiones usan
los nios para expresar
incertidumbre?
Activity Book
Actividad 1
Escribir las letras que
faltan. Poner un tick () en
tres cosas que les gustara
hacer.
Actividad 2
Leer el texto y escribir A
(bien) o B (mal).

Leer y aprender.
Actividad 3
En parejas, mirar el cuadro
word building y escribir
las respuestas. Preguntar
y responder.

Comenzar la leccin

Review talking about probable and unlikely activities.
Traza una lnea en la pizarra y escribe Possible en un
extremo e Impossible en el otro.
Despus di diferentes acciones, p. ej. Go to the
cinema today. Pide a diferentes alumnos que dibujen
pongan una cruz en la lnea para mostrar cmo de
posibles o imposibles son las acciones en su caso.
Pregunta When an action is unlikely do we use
the first or the second conditional? (Second
conditional.) When do we use the first conditional?
(When an activity is probable.)
unlikely or impossible activities.

CD4 Pista 14, p264
Diles que unan las palabras con los dibujos en parejas.
Nota: Usa la Vocabulary Tool para presentar y practicar
este vocabulario (incluida una actividad de definiciones).

CD4 Pista 15, p265
Invita a un nio a leer la primera pregunta y nombrar
los tres periodos de los dibujos.
Pon el CD parando despus del primer dilogo.
Todos escuchan e identifican el dibujo correcto.
Repite el proceso la segunda pregunta.
Respuestas:1 C 2 B
Listen again. Which expressions do the children use

to express uncertainty?
CD4 Pista 15, p265
Invita a un alumno a leer las expresiones.
Vuelve a poner el CD para que los alumnos escuchen
e identifiquen las expresiones que usan los nios.
Repasa brevemente otras expresiones que han visto
en unidades anteriores. (I havent got a clue. Ive got
no idea. Im not certain.)
Respuestas: Im not sure. I doubt it. Its very unlikely.
You never know.
Complete the questions in the questionnaire.

Then ask and answer (Activity Book, pages
131 and 132).
Explcales que van a completar un cuestionario.
Organzalos en parejas (A y B). Los alumnos A abren
sus Activity Books por la pg.131, los B por la 132.
Los nios completan sus preguntas. Si uno de ellos
necesita ms ayuda, pdele que trabaje con un
alumno que est preparando las mismas preguntas.
Comprobad las respuestas juntos. Luego invita
a dos nios a demostrar la actividad haciendo y
respondiendo la primera pregunta. Anmalos a usar las
expresiones de incertidumbre cuando corresponda.
Pdeles que hagan la actividad en sus parejas.
Activity Book
Actividad 1
Write the missing letters. Tick () three things youd
like to do.
Los nios escriben las vocales que faltan en los huecos.
Ponen un tick en las tres cosas que les gustara hacer.
Respuestas:1 win the lottery 2 have three wishes 3 see an
alien 4 travel back in time 5 be invisible 6 be the president
7 travel in space 8 meet a famous person
Actividad 2
Read the text and the sentences. Write A (right) or
B (wrong).
Leed juntos el texto. En parejas, los nios deciden si
las frases son correctas (A) o incorrectas (B).
Respuestas:1 B 2 A 3 A 4 B
Word building
Read and learn
Leed la informacin juntos. Destaca que las palabras
significan one of many people / things / places y que
se usan en preguntas y frases negativas.
Actividad 3
Work with a partner. Look at the word building box
and write the answers. Ask and answer.
Invita a un nio a completar la primera oracin.
Todos escriben sus respuestas.
Respuestas: somewhere (It refers to a place, not people.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of some more
unlikely or impossible activities.
Actividad extra
Ampliacin
Un alumno tira un dado. Los dems no deben ver el
nmero. Pregntale What would you do if you found
some money? El nio responde segn el nmero del
dado (13 = cierto, 46 = falso). Todos deciden si su
respuesta es verdadera o falsa. Reptelo con otros
nios. Anmalos a todos a hacer preguntas.
201
202
8 Lesson 6
Hablar sobre acontecimientos pasados para
repasar
Secuenciar los acontecimientos principales
en las entradas de un diario

general
Lenguaje clave
autobiographical, desert island, fictional, rescue,
shelter
I wonder if Ill find a better place to live tomorrow.
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Lingstica
Interpersonal
Leer la entrada de un diario


Comenzar la leccin
Repasar actividades
improbables o imposibles.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Representar una entrevista
persona que escribi el diario.
Leer y comentar.
Actividad 2
Mirar los dibujos del diario.
Dnde creen que est el
escritor?
Leer y averiguarlo.
Qu piensan?

Actividad 1
Leer y ordenar los
hechos.
Actividad 2
preguntas.
Actividad 3
Escuchar y rodear A, B
o C.
CD4 Pista 16, p265
Actividad 4
El diario de quin les
gustara leer? Por qu?

Comenzar la leccin

Review unlikely or impossible activities.
Organiza a los nios en parejas. Rtalos a recordar
ocho actividades improbables e imposibles de la
Leccin 5.
Repasad juntos brevemente los acontecimientos. Haz
una pregunta a un nio distinto cada vez, p. ej. What
would you do if you (were invisible)?
Di Today were going to read a diary extract.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anima a los nios a hablar
sobre sus experiencias escribiendo y leyendo diarios.
Look at the sketches in the diary. Where do you

think the writer is? Read and find out.
Pdeles a los nios que describan las escenas.
Luego pregntales dnde creen que est la persona
que escribi el diario.
Leed juntos las entradas del diario para averiguarlo.
Confirma que el escritor est en una isla desierta.
What do you think?

En parejas, los nios responden las preguntas. Deben
explicar y justificar su opinin cada vez.
Actividad 1
Read and order the events.
Invita a un alumno a leer la primera frase. Luego pide
a todos que identifiquen y numeren lo que ocurre
despus.
En parejas, los nios ordenan y numeran las dems
frases. Consultan la entrada del diario del Pupils
Book como ayuda.
Respuestas: 8, 9, 2, 1, 3, 6, 7, 10, 4, 5
Actividad 2
Read and answer the questions.
Invita a un alumno a leer y responder la primera
pregunta.
Todos responden las dems, consultando el diario del
Pupils Book como ayuda.
Respuestas:1 felt scared at the end of the first day.
3 The writer ate bananas on the second day.
Actividad 3
CD4 Pista 16, p265
Pregntales si alguna vez han ledo un libro de Wimpy
Kid. Si es as, anmalos a hablarte del personaje
principal, Greg, y de lo que escribe en sus diarios.
predecir cada respuesta.
Pon el CD. Los nios escuchan y rodean las
respuestas.
fragmento. Los nios comprueban sus respuestas.

Respuestas: polar bear (You dont find it on tropical
islands.)
Terminar la leccin

Di Today weve read a diary extract.
Actividad extra
Ampliacin
Organiza a la clase en parejas y explica que un
nio es un periodista y el otro es el escritor de la
entrada del diario del Pupils Book. El periodista est
entrevistando al escritor sobre la experiencia de vivir
en una isla desierta.
Haz que digan preguntas que un periodista podra
hacer. Si es necesario, escrbelas en la pizarra.
Los nios representan la entrevista en parejas.
Respuestas:1 B 2 C 3 B 4 C
Actividad 4
Whose diary would you like to read? Why? Ask and
answer.
Leed juntos los tipos de diarios.
En parejas, los nios preguntan y responden sobre
los diarios de las diferentes personas.
Invita a diferentes parejas a compartir sus respuestas
con la clase.
203
204
8 Lesson 7
Repasar y practicar el uso de los pronombres
personales y los adjetivos posesivos
Reflexionar sobre lo aprendido para predecir

contenido
Identificar las caractersticas de la entrada de un
diario
Usar un criterio para comprobar lo que han escrito
escrito
Lenguaje clave
heading, reflection; I, me, mine, my, our, ours, we, us
Milo and I love our cave.

Lingstica
Interpersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Escribir la entrada de un diario

Comenzar la leccin
Repasar el extrato de diario de
la Leccin 6.
aprendizaje.
Activity Book
Pupils Book
Actividad 4
Volver a mirar todas las
entradas del diario.
Buscar ejemplos de estos
pronombres y adjetivos.
Terminar la leccin
Actividad 1:
Investigar un texto
Repasar la leccin y
Leer y responder.
Actividad 2
Leer la pgina del diario para
comprobar sus respuestas.
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer la entrada del
diario.
Buscar lo siguiente.
Leer sobre los pronombres
personales y los adjetivos
posesivos.
Actividad extra
Ampliacin
Compartir sus entradas de
diario con el resto de la clase.
Activity Book
writing skills
Actividad 3
Escribir su entrada. Usar la
primera persona.

writing
Trabajar con un
entrada para el diario.
Tomar notas.
Actividad 4
Leer su entrada para
el diario a un nuevo
compaero. Comprobar

Comenzar la leccin

Review the diary extract from Lesson 6.
Pregunta Do you remember the diary extract in the
last lesson? What happened to the writer? Dales
30 segundos para que lo piensen.
En parejas, los nios reconstruyen lo ocurrido.
Despus, juntos, repasad brevemente los
acontecimientos principales en orden cronolgico.
Di Today were going to read another diary extract
and youre going to write your own diary extract.
Read and answer.

Leed y responded las preguntas juntos.
Anima a los nios a hacer diferentes predicciones
sobre lo que ha hecho el escritor.
Read the diary extract to check your answers.

Los nios leen la entrada y averiguan lo ocurrido.
Read the diary extract again. Find the following.

Leed la informacin juntos. Los nios buscan la
informacin en la entrada de diario.
Destaca que la informacin de un diario est
ordenada (cronolgicamente) y las referencias
temporales ayudan a organizar esta informacin.
Destaca tambin que los diarios contienen
informacin personal, como los sentimientos del
escritor y reflexiones o pensamientos personales.
Respuestas: 1Day 7 3now, today, this morning, in the
afternoon, afterwards 4present simple, present continuous,
past simple, past continuous, present perfect

Writing skills
Lee sobre pronombres personales y adjetivos

posesivos.
Respuestas: its (It refers to third person.)

Look at all the diary extracts again. Find examples

of these pronouns and adjectives.
Los nios buscan en los textos del diario de las
Lecciones 6 y7 ejemplos de pronombres personales
y adjetivos posesivos.
Activity Book

Los nios completan las frases con los pronombres
personales y los adjetivos posesivos.
Respuestas:1 ours 2 me, I 3 Our, we 4 mine 5 My 6 ours

Work with a partner. Plan your diary extract. Make
notes.
Leed juntos las notas. Comprueba que las entienden.
Los nios planifican su entrada de diario en parejas.
Terminar la leccin

Di Today weve read and written a diary extract.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que dejen sus cuadernos encima de sus
mesas para que otros alumnos puedan leer sus
entradas de diario. Los nios recorren el aula leyendo
los textos. Cada uno debe elegir los tres que le hayan
resultado ms emocionantes.
Actividad 3
Now write your diary extract in your notebook.
Remember to use the first person.
Los nios escriben los textos de su diario en el
cuaderno.
Recurdales usar la primera persona.
Actividad 4
Read your diary extract to a new partner. Then check
Haz nuevas parejas. Uno lee su entrada en alto y el
otro escucha. Juntos deciden si cumple los criterios y
ponen un tick en las casillas correspondientes. En este
punto pueden aadir texto, mejorarlo o corregirlo.
Learning to
205
206
8 Lesson 8

Repasar describir objetos

general y especfica
Lenguaje clave
adventure holiday, desert island, hammock, matches,
sun cream, tent
I think the (tent) would be a good idea. Thats a good
point. I see what you mean.

progreso
Materiales
Presentation Kit
Comentar y resolver un problema en equipo
2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Ocho copias de una foto de una isla desierta
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Practicar expresando estar a favor o en

contra de una opinin

Comenzar la leccin
Repasar la descripcin de
escenas.
aprendizaje.
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
aprendido.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 1
Mirar los objetos del dibujo.
Qu es lo que ven?
Actividad extra
Ampliacin
Escribir una postal sobre sus
vacaciones de aventura.
Actividad 2
Escuchar a los nios.
CD4 Pista 17, p265
Hablan de todos los objetos?
Cules son los objetos ms
importantes?
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD4 Pista 17, p265
Qu cuatro frases oyen?
Activity Book
Actividad 1
Hablar y elegir tres
objetos.
Actividad 3
Averiguar los lugares a los
que ha ido su compaero.
Actividad 2
Leer y unir.

Comenzar la leccin

Review describing scenes.
Organiza a la clase en ocho grupos. Explica que una
persona de cada grupo va a describir una foto. Los
dems miembros del grupo escuchan y dibujan la
escena que oyen describir. Pueden hacer preguntas
para aclarar cosas.
Dale una copia de la foto de una isla desierta a cada
grupo.
Repasa brevemente las frases que se usan para
describir una foto, p. ej. in the background, on the
left, in the centre, etc.
Dales entre 3 y 5 minutos para trabajar. Transcurrido
ese tiempo, comparan su dibujo con la foto original.
Di Today were going to plan an adventure holiday
on a desert island and were going to think about
our learning.
Read the instructions. Look at the objects in the

picture. What can you see?
Invita a diferentes nios a describir los objetos.
Listen to the children. Do they talk about all the

objects? Which objects are the most important?
CD4 Pista 17, p265
Pon el CD. Los nios escuchan y responden las
preguntas.
Respuestas: Yes, they talk about all the objects. The
most important objects are the tent, the sun cream and the
matches.
Listen again. Which four sentences do you hear?

CD4 Pista 17, p265
Leed las frases juntos y comprueba que las entienden.
Vuelve a poner el CD para que identifiquen las frases
que usan los hablantes.
Leed juntos el cuadro Cooperative tip.
Respuestas: I think the tent would be a good idea. Thats
a good point. I dont thats a good idea. Im not so sure
about that.
Activity Book
Actividad 1
Read the instructions. Discuss and choose three
objects.
Invita a los nios a leer las instrucciones. Pdeles que
identifiquen los objetos.
Recurdales cmo expresar una opinin y cmo estar
de acuerdo y discrepar.
En parejas, hablan y eligen tres objetos.
Invita a diferentes nios a compartir sus decisiones
con la clase.
Actividad 2
Read and match.
Lee el principio de la conversacin.
En parejas, los nios completan el resto de la
conversacin.
Respuestas: 1 c 2 d 3 a 4 e 5 b
Actividad 3
Look at Activity 2. Find out about the places your
partner has been to.
En parejas, hacen las preguntas de la actividad 2 y
responden sobre ellos mismos.

do now?
completarlas.
Respuestas: statue (It isnt a natural feature.)
Terminar la leccin

Di Today weve planned an adventure holiday
on a desert island and weve thought about our
learning.
Actividad extra
Ampliacin
Los nios escriben una postal a un amigo contndole
su vacaciones de aventura en una isla desierta. Las
postales pueden contar cosas buenas o malas sobre
las vacaciones. Pon un lmite de 50 palabras.
207
208

Aprender una estrategia sencilla para elegir
la palabra correcta para completar un texto
con espacios en blanco
Lenguaje clave
document, environment, leaders, manifesto,
parliament, peace
The document was sent to the United Nations.
Materiales
Lingstica
Interpersonal
Pupils Book
Comenzar la leccin
Activity Book
Actividad 4

Jugar a un juego de palabras.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book,
pg. 88: Repasar.
Volver a leer el texto.

Comprobar si tiene sentido.
Ayuda al examen
Terminar la leccin
Actividad 1
Repasar la leccin y
Leer el ttulo del texto de la

actividad 2.
Predecir lo que van a averiguar.
Actividad extra
Refuerzo
Preparar un manifiesto para un
Parlamento de Nios.
Actividad 2
Leer y averiguarlo.
Actividad 3
Leer las pistas y elegir la mejor
palabra para cada espacio.
on
PB facsimile]
External
Exams
Practice Pack
Activity Book,
pg. 88: Review
Hacer el concurso con un
compaero.
Activity Book,
pg. 89: External
exams practice
Actividad 1
notas.
CD4 Pista 18, p265
Actividad 2
Leer las instrucciones
y escribir. Utilizar unas
100palabras.

Comenzar la leccin

Play a word game.
Rtalos a descubrir el tema sobre el que van a leer en
esta leccin.
Dibuja diez rayas en la pizarra, una por cada letra de
la palabra misteriosa (PARLIAMENT).
Invita a un nio a decir una letra. Si la palabra la
contiene, escrbela sobre la lnea correspondiente. Si
no, escrbela en el lateral de la pizarra.
Despus de diez letras, los nios intentan adivinar la
palabra.
Di Today were going to read about the World
Childrens Parliament.

Go!
Respuestas: 1 1 palm tree 2 hammock 3 tortoise 4 coral
5 tropical fish 6 sea lion 4 would you do if you were the
president? Where would you go if you travelled
abroad? 5 1 It smashed its tail against the yacht. 2 The
writer began with Dear diary. 6 compass, an instrument
which shows North, South, East, West
Read the title of the text in Activity 2. Predict what

youre going to find out.
Leed juntos el ttulo.
Los nios predicen qu informacin van a averiguar.
Read and find out.

Explcales que al texto le faltan algunas palabras.
Sin embargo, sern capaces de entender las ideas
principales incluso sin esas palabras.
Leed juntos el texto. Los nios deciden si sus
Read the text again. Read the clues and choose the
best word for each gap.
En parejas, vuelven a leer el texto e identifican las
palabras que faltan. Las pistas que hay debajo de las
cuatro opciones sirven de apoyo a un pensamiento
ms analtico.
Read the text again. Check that it makes sense.

Los nios leen el texto completado y comprueban
que tiene sentido.
Comprobad las respuestas juntos. Los nios justifican
cada respuesta.
Respuestas:1 B 2 A 3 D 4 B 5 A 6 B 7 A 8 C
Ayuda al examen
Actividad 1
CD4 Pista 18, p265
predecir las palabras que faltan.
Pon el CD para que escuchen y completen los
espacios en blanco. Comprueban sus respuestas en
parejas.
Respuestas:1 time machine 2 about 500 words 3 11
4 12 5 1st of June 6 a T-shirt 7 100 books 8 the towns
newspaper
Actividad 2
Read the instructions and write. Use about 100
words.
En parejas, piensan en informacin clave.
Repasad rpidamente cmo empezar y terminar una
carta informal.
Los nios escriben la carta.
Terminar la leccin

Di Today weve read about the World Childrens
Parliament.
Learning to
LEARN


Actividad extra
Refuerzo
Preguntar What would you say to the world
leaders if you were a member of the Childrens
Parliament?
Los nios comentan sus ideas como clase.
En parejas o grupos pequeos, preparan su
manifiesto de Parlamento de Nios.
209
Reflective Teacher
210
Fecha:
210
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
Unit
d future
n
a
t
s
a
p
:
l
o
o
S ch
Unit overview
Vocabulario
Nombrar equipamiento escolar del

pasado y actual (Leccin1)
Aprender y practicar el uso de used
to para hablar de hbitos del pasado
(Leccin2)
Comparar y practicar el uso de will
y going to para hablar del futuro
(Leccin4)
Repasar y nombrar asignaturas y
equipamiento de secundaria (Leccin5)
Practicar el uso de so y because para
hablar de causa y efecto (Leccin7)
Usar un diagrama de Venn para
clasificar vocabulario (Leccin1)
Leer sobre la ciencia y la tecnologa
(Lecciones1 y 3)
Practicar la forma dbil de going to

(Leccin4)
(Lecciones 5, 8 y Prctica de exmenes
externos)
Entender el derecho universal de los
nios a la educacin (Leccin3)
Comprender la importancia de hablar
sobre las preocupaciones (Lecciones 5,
6 y 7)
lecciones)
(Leccin5)

(Leccin3)

Aprender cosas sobre Suecia (Leccin3)

Leer y escribir una columna de consejos
(Lecciones6 y 7)

Vocabulario clave
blackboard, canvas, chalk, easel, goggles, headphones, interactive
whiteboard, laboratory, laptop, oil paints, overall, rows of desks;
Chemistry, geometry set, Literature, locker, musical instrument,
Physics, sports kit, timetable
absent, certificate, grades, present, register, report card
Otro vocabulario
(to) award, be strict, carry rucksacks, impress, punish pupils,
sit in rows, stay organised, work in silence; agony aunt column,
ceremony, dynamite, Nobel Prize, obituary, performing arts;
anxious, bossy, sympathetic
go shopping / to my grandparents house; dream / secondary
school, tips; active, adventurous, boring, brave, friendly, helpful,
important, shy
Estructuras
I / You / He / She / We / They used to (study History). I / You / He /
She / We / They didnt use to (play computer games). Did I / you /
he / she / we / they use to (have the Internet)? Yes, I / you / he / she
/ we / they did. No, I / you / he / she / we / they didnt. Im going
to have lunch at two oclock. Ill answer the telephone. I think hell
pass the exam.
Otras estructuras
Im nervous about / Im excited about / Im looking forward to / Im
worried about (going to secondary school). He feels (excited) about
going to secondary school. Starting a new school is a big change.
Lectoescritura
Tipo de texto: una columna de consejos (texto para
aconsejar; preparacin para la escritura)
Destrezas de lectura: ojear un texto para buscar
Destrezas de escritura: usar so y because para
hablar de resultados y razones
Culturas del mundo

La creacin de los premios Nobel en Suecia
Thinking skills
(Lecciones 1 y 8); Definir y describir (Leccin 1);
Comparar y contrastar (Leccin 2); Analizar y
aplicar reglas (Lecciones 2 y 4); Expresar causa y
efecto (Leccin 7); Resolver problemas (Leccin8);

y establecer objetivos (Lecciones 18); Expresar
opiniones y respetar las ajenas (Lecciones 3 y 6);
Escritura colaborativa (Leccin 7); Evaluarse en parejas
(Leccin 7); Mostrar inters por otros (Lecciones 1, 5,
8); Felicitar y animar (Leccin 8)
Alfred Nobel was born in 1833. Its important to read your
timetable. Gina is interested in making things. She isnt keen on
very modern music. Whats your favourite subject at school?
Valor de la unidad
Fontica
El discurso conectado: forma dbil de going to
El derecho universal de los nios a la educacin
Tecnologa y progreso en la Edad Contempornea
Educacin Artstica
Volumen
211
212
9 Lesson 1
Nombrar equipamiento escolar del pasado y

actual
Repasar y practicar el uso del present
perfect con for y since
Usar un diagrama de Venn para clasificar
vocabulario
Leer sobre ciencia y tecnologa
Crear un mapa conceptual del tema
Lenguaje clave
blackboard, canvas, chalk, easel, goggles,
headphones, interactive whiteboard, laboratory,
laptop, oil paints, overall, rows of desks
Whats your favourite subject at school?
Materiales
Flashcards de equipamientos escolares
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
Repasar asignaturas escolares.
aprendizaje.
Actividad 1
Mirar las fotos de Sven.
Presentacin
de vocabulario
Presentar el vocabulario
nuevo con las flashcards de
equipamiento escolar
Actividad 2
Mirar y relacionar con las fotos
112.
CD4 Pista 19, p265
Actividad 3
Escuchar y hacer el
cuestionario.
CD4 Pista 20, p265
Activity Book
Actividad 5
Leer el resto del mensaje de
Sven.
Creen que esta asignatura es
una buena idea?
Por qu?/Por qu no?
Actividad 6
Actividad 4
Copiar y completar el mapa
conceptual del colegio.
Hacer y responder preguntas

sobre el colegio.
Terminar la leccin
aprendido.
Actividades extra
Ampliacin
Averiguar cosas sobre Suecia.
absent, certificate, grades, present,
register, report card
Actividad 1
Qu utilizan en su
colegio? Completar el
diagrama. Aadir tres
objetos ms.
Actividad 2
definiciones.
Actividad 3
Leer y recordar la
gramtica de esta
leccin.
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Review school subjects.
En parejas, hacen una lista de ocho asignaturas
escolares diferentes.
Ordenan las asignaturas escolares de la ms fcil a la
ms difcil. Pide a algunos que compartan sus ideas.
Di Today were going to learn the names of school
equipment from the past and present.

CD4 Pista 20, p265
Look at the Svens photos. Answer the questions.

Pide a un alumno que lea el bocadillo de texto.
Pregunta Do you know where Sweden is?
Otro nio lee el mensaje de Sven. Comprueba la
comprensin.
Presenta el vocabulario nuevo con las flashcards.

Levanta la primera sin que la vean y define el objeto o
lugar. Los nios escuchan y dicen la palabra. Si no la
saben en ingls, dsela y pdeles que la repitan. Pega
la flashcard en la pizarra y reptelo con las dems.
Look and match with photos 112 . Listen, check

and repeat.
CD4 Pista 19, p265
Seala el objeto 1 de la foto y pregunta Whats this?
Los nios unen los objetos 212 con las palabras.
Copy and complete the school concept map.

En parejas, los nios copian y completan el mapa
conceptual. Pon un lmite de tiempo (45 minutos).
Pide a algunas parejas que compartan sus mapas
con el resto de la clase.
Read the rest of Svens message. Do you think this

subject is a good idea? Why? / Why not?
informacin solos. Comprueba que la entienden.
En parejas, pdeles que decidan si esta asignatura es
buena idea o no.
Los nios comparten su opinin con la clase.
Ask and answer about school.

En parejas, preguntan y responden sobre el colegio.
Activity Book
Actividad 2
Respuestas:1 overall 2 canvas 3 row of desks 4 chalk
Actividad 3
Actividad 4
En parejas, se preguntan y responden.
Respuestas: calculator (You dont use it in Art.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of school
equipment from the past and present.
Actividades extra
Ampliacin
Los nios buscan Suecia en el mapamundi de la
absent, certificate, grades, present, register, report
card.
Actividad 1
What do you use in your school? Complete the
diagram. Add three more items you know.
En parejas, escriben los objetos en la seccin correcta
del diagrama y luego aaden tres objetos ms.
213
214
9 Lesson 2

Aprender y practicar el uso de used to para
hablar de hbitos del pasado
Analizar y aplicar reglas para formar y utilizar
used to
Comparar y contrastar la educacin del
pasado con la actual
Identificar ejemplos de used to en el dilogo

Comenzar la leccin
Repasar el equipamiento escolar.
aprendizaje.
Lenguaje clave
be strict, carry rucksacks, punish pupils, sit in rows,
work in silence
I / You / He / She / We / They used to (study History).
I / You / He / She / We / They didnt use to (play
computer games). Did I / you / he / she / we / they use
to (have the Internet)? Yes, I / you / he / she / we / they
did. No, I / you / he / she / we / they didnt.
Materiales
Word cards de equipamiento escolar
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Lingstica
LgicoMatemtica
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de used
to.
Actividad 6
Actividad 1
Describir la foto.
Qu es?
CD4 Pista 21, p266
Actividad 2
Actividad 3
gramtica
Actividad 4
Leer y pensar.
Elegir.
Hacer frases verdaderas sobre

los colegios en el pasado.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Escribir sobre un colegio de
preescolar.
Activity Book
Actividad 1
Leer y completar. Usar
used to o didnt use to.
Actividad 2
Actividad 3
Escuchar y completar con
una, dos o tres palabras.
CD4 Pista 22, p266
Actividad 4
Trabajar con un
compaero. Piensan que
los colegios eran mejores
en el pasado? Escribir.

Comenzar la leccin

Review school equipment.
Pon las word cards de equipamiento escolar boca
abajo sobre una mesa. Haz grupos de tres alumnos.
El alumno 1 coge una tarjeta y define la palabra para
el grupo, el alumno 2 la dice y el alumno 3 la deletrea.
Luego los nios se intercambian los papeles y repiten
el proceso con una nueva word card.
Di Today were going to talk about schools in the
past.
Describe the photo. What is it? Read and listen to

find out.
CD4 Pista 21, p266
Anmalos a describir la foto y a adivinar el objeto.
Confirma que el objeto es una pizarra y que en el
pasado se usaba para escribir en ella.
Read the dialogue again. Ask and answer.

Los nios vuelven a leer el dilogo en parejas. Luego
se preguntan y responden. Pueden hacerlo oralmente
o en sus cuadernos.
Respuestas: 1Yes, he does. 2They were a lot stricter.
3There werent any laptops or calculators.

Destaca que se usa used to en afirmativa, pero se
usa use to con el verbo auxiliar did en las formas
negativa e interrogativa.

debaten y completan las frases en parejas.
Confirma que se usa used to para una accin que
ocurra regularmente en el pasado, pero que ahora no
ocurre. Para las acciones que ocurren regularmente
en la actualidad usamos un verbo en el present simple
con un adverbio de frecuencia o una frase temporal.
en esta gramtica.

examples of used to.
En parejas, los nios buscan ejemplos de used to.
Make true sentences about schools in the past.

En parejas, hacen ms frases verdaderas sobre los
colegios en el pasado.
Actividad 3
Listen and complete. Write one, two or three
words.
CD4 Pista 22, p266
Leed las frases juntos. Pon el CD. Los nios
escuchan y completan tantas respuestas como
pueden.
Luego comparan sus respuestas con un compaero.
fragmento clave. Los nios identifican y dicen cada
respuesta.
Respuestas:1 stand up 2 ask questions 3 late
4 needlework 5 drawing 6 right hand
Actividad 4
Work with a partner. Do you think schools were
better in the past? Write.
En parejas, responden la pregunta.
Respuestas: laptop (It wasnt used in schools in the past.)
Terminar la leccin
Activity Book
Actividad 1
Read and complete. Use used to or didnt use to.
Los nios completan las frases en parejas.
Respuestas:1 didnt use to use 2 used to walk 3 used to
be 4 used to work 5 didnt use to have 6 used to punish
Actividad 2
Write the questions. Ask and answer.
Los nios escriben las preguntas.
En parejas, se preguntan y responden.
Respuestas:1 Did you use to go to infant school when
you were two? 2 Did you use to use a computer when you
were four? 3 Did you use to have English classes when you
were five? 4 Did you use to wear an overall when you were
six? 5 Did you use to do homework when you were eight?

Di Today weve talked about schools in the past.
Actividad extra
Refuerzo
Pdeles a los nios que piensen en cuando iban a
preescolar. Pregunta Was school different then?
Los nios escriben frases sobre cinco cosas que
solan o no hacer en preescolar.
Despus comparten sus frases en parejas.
215
216
9 Lesson 3
Leer sobre ciencia y tecnologa
Usar internet para investigar sobre Suecia
Entender el derecho universal de los nios a
la educacin
Aprender cosas sobre Suecia y la creacin de

los premios Nobel

Comenzar la leccin
Repasar actividades del pasado.
aprendizaje.
Actividad 1:
Antes de leer
Lenguaje clave
(to) award, dynamite, Nobel Prize, obituary
Alfred Nobel was born in 1833.
I think itll change the world.
Im going to use my money to create prizes.

Lingstica
EspacioVisuales
Intrapersonal
Materiales
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Investigar sobre un ganador
del premio Nobel.
Leer y comentar.
Actividad 2
Escuchar y leer.
CD4 Pista 23, p266
High Five! values
Leer y comentar.

Actividad 1
preguntas.
Actividad 2
tres palabras.
CD4 Pista 24, p266
Actividad 3
Qu piensan de la
historia?
Actividad 4
Suecia con su familia.

Comenzar la leccin

Review past activities.
Los nios dibujan el contorno de una mano y escriben
cinco juguetes con los que solan jugar cuando tenan
cinco aos. Escriben uno en cada dedo.
En parejas, se hacen y responden preguntas, p. ej.
Did you use to play with (Lego)?
Invita a algunos nios a compartir sus respuestas.
Di Today were going to read a true story about a
famous prize.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Los nios dicen lo que
saben sobre los premios Nobel.
Nota: puedes usar la Story Tool para presentar esta
historia.
Listen and read.

CD4 Pista 23, p266
Introduccin: Who are Nobel Prizes awarded to? (To
people who have helped make the world a safer and
better place.)
Vieta 1: Where did Alfred live when he was
younger? (In Russia.)
Vieta 2: What did Alfred invent when he was
older? (Dynamite.)
Vieta 3: Why did Alfred have a terrible shock?
(Because he read his obituary.)
Vieta 4: Was Alfred happy with his obituary? (No.)
Vietas 5 y 6: Who has won a Nobel Prize in the
past? (Nelson Mandela, Marie Curie, Malala Yousafzai.)
Nota: puedes usar la Story Tool para leer y repasar.
Actividad 1
Remember the story. Read and answer the
questions.
Lee la primera pregunta. Invita a un nio a responder.
Los nios responden las dems preguntas.
Respuestas:1 was born in 1833. 2 created dynamite.
3 was published in France. 4 had a terrible shock.
5 decided to create prizes for progress (in physics,
chemistry, medicine, literature and peace). 6 wants all
children to receive an education.
Actividad 2
three words.
CD4 Pista 24, p266
Lee las notas. Todos adivinan las palabras que faltan.
fragmento de informacin para comprobar la respuesta.
Respuestas:1 interesting 2 the inventor 3 five 4
Economics 5Peace Prize 6 a blog
Actividad 3
Actividad 4
Find out about Sweden with your family.
Lee las preguntas sobre Suecia y pregunta Where
actividad en casa.
sobre Suecia, tal como www.sciencekids.co.nz/
sciencefacts/countries/sweden.html.
Lee las preguntas. Todos juntos, buscan y escriben
las respuestas.
ICT

Respuestas: art (There isnt a Nobel Prize for art.)
High Five! values
Read and discuss.

Lee las preguntas y habladlas juntos.
Anima a los nios a pensar en cmo puede ayudar
la educacin en su vida personal y profesional, y en
cmo puede ayudar a la sociedad.
Anmalos a pensar otros derechos de los nios.
Terminar la leccin

Di Today weve read a true story about the Nobel
Prizes.
Actividad extra
Ampliacin
En grupos, pdeles que investiguen a un ganador del
premio Nobel del pasado. Los grupos averiguan por
qu fue premiado el ganador, as como informacin
general sobre su vida personal.
Los grupos presentan lo que han averiguado a la
clase.
Respuestas:1 Finland and Norway 2 blue and yellow

3 Denmark 4 krona 5 a very large mammal
217
218
9 Lesson 4
Comparar y practicar el uso de going to y

will para hablar del futuro
Identificar y practicar el discurso conectado:
la forma dbil de going to

Comenzar la leccin
Repasar la historia de la
Leccin 3.
aprendizaje.
Lenguaje clave
ceremony, go shopping / to my grandparents house
Im going to have lunch at two oclock. Ill answer the
telephone. I think hell pass the exam.
Materiales
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Ocho cartas con planes futuros
Lingstica
Musical
Interpersonal
Pupils Book
Activity Book
Actividad 5
CD4 Pista 26, p266
Qu les pasa a las palabras
subrayadas?
Actividad 6
Actividad 1
Escuchar y leer.
CD4 Pista 25, p266
Representar.
Preguntar y responder. Use will

o going to.
Terminar la leccin
Actividad 2
gramtica
Repasar la leccin y
Actividad extra
Actividad 3
Leer y pensar.
Completar.
Actividad 4
Volver a mirar la historia de la
actividad 1.
Buscar ms ejemplos de will y
going to.
Refuerzo
Jugar a predecir.
Activity Book
Actividad 1
Leer las frases. Decidir
si cada frase es un plan,
una prediction o una
decision.
Actividad 2
Usar will o going to.
Actividad 3
Contar las palabras de
cada frase. Escuchar y
escribir. Volver a escuchar
y comprobar.
CD4 Pista 27, p267
Actividad 4
Leer y responder.

Comenzar la leccin

Pregunta Do you remember the story in Lesson 3?
En parejas, recuerdan tantos detalles de la historia
como pueden.
Di Today were going to compare different ways of
talking about the future.

CD4 Pista 25, p266
Los alumnos miran las fotos. Pregunta What are Jess
and Tom talking about in the photos?
Comprueba la comprensin. Pregunta What did the
children find out about Malala?

Activity 1 again. Find more examples of will and
going to.
En parejas, los nios buscan ms ejemplos de going
to y will.
Listen and read the sentences. What happens to the

words that are underlined? Listen again and repeat.
CD4 Pista 26, p266
Pon el CD y haz una pausa despus de cada frase.
Destaca que el sonido g del final de going no se
pronuncia y que el sonido o de to es dbil.
Ask and answer. Use will or going to.

Leed juntos las ayudas y decidid si cada pregunta es
un plan, una prediccin o una decisin.
En parejas, los nios se preguntan y responden
usando will o going to.
Actividad 3
Count the number of words in each sentence. Listen
and write. Listen again and check.
CD4 Pista 27, p267
Explica que puede ser difcil entender el ingls porque
los sonidos desaparecen o se usan formas dbiles.
Pon el CD y para despus de la primera frase para que
cuenten las palabras. En las formas contradas cuentan
cada palabra (p. ej. Im = two). Luego escriben la frase.
Reptelo con las dems frases.
Vuelve a poner el CD. Los nios comprueban sus
respuestas.
Respuestas:1 6, Where are you going to go? 2 7, Theyre
going to do their homework. 3 7, Are you going to ride
your bike? 4 7, Hes going to wash the dishes.
5 9, They arent going to go to the cinema.
Actividad 4
Los nios escriben sus respuestas.
Respuestas: now (It isnt in the future.)
Activity Book

Repasa las formas afirmativa, negativa e interrogativa
de to be + going to y will.

completan las frases en parejas.
Comprobad las respuestas juntos. (1 will 2 going to)
en esta gramtica.
Actividad 1
Read the sentences. Decide if each sentence is a
plan, prediction or decision.
Repasa brevemente que se usa going to para planes
y will para predicciones o decisiones espontneas.
En parejas, los nios identifican la finalidad de cada
frase.
Respuestas:1 plan 2 decision 3 prediction 4 decision
5 plan 6 prediction 7 prediction
Actividad 2
Complete the sentences. Use will or going to.
Respuestas:1 will pass 2 m going to have 3 ll tidy up
4 ll be 5 m going to watch 6 ll help 7 ll go out
Terminar la leccin

Di Today weve compared different ways of talking
about the future.
Actividad extra
Refuerzo
Pon ocho tarjetas con planes de futuro boca abajo
sobre una mesa, p. ej. Im going to visit Australia.
Invita a un alumno a coger una. El nio lee el plan.
La clase hace predicciones, p. ej. Youll see lots of
kangaroos.
Reptelo con otros nios y las dems tarjetas.
219
220
9 Lesson 5
Repasar y nombrar asignaturas y

equipamiento de secundaria
Identificar y practicar cmo formar nombres
compuestos
Lenguaje clave
Chemistry, geometry set, Literature, locker, musical
instrument, Physics, sports kit, timetable
Im nervous about / Im excited about / Im looking
forward to / Im worried about (going to secondary
school)
Do you think youll make new friends there?
Comenzar la leccin
Pensar ideas sobre la educacin
secundaria.
aprendizaje.
Actividad 1
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Lingstica
EspacioVisuales
Interpersonal
Practicar expresiones para hablar de

sentimientos
Materiales
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Pensar preguntas sobre la
educacin secundaria.
Mirar y unir.
CD4 Pista 28, p267
Actividad 2
CD4 Pista 29, p267
Actividad 3
Volver a escuchar.
CD4 Pista 29, p267
Que expresiones usa Anna
para decir cmo se siente?
Actividad 4
Completar el cuestionario.
Despus, preguntar y
responder (Activity Book,
pginas 133 y 134).
Activity Book
Actividad 1
Mirar y escribir las
palabras.
Actividad 2
Leer y rodear A, B, C o D.
Leer y aprender.
Actividad 3
Juntar las palabras
para hacer nombres
compuestos.

Comenzar la leccin

Brainstorm ideas about secondary school.
Di Youre going to start secondary school soon.
En parejas, hacen una lista con algunas cosas buenas
y malas de la educacin secundaria. Comentad sus
ideas todos juntos.
secondary school subjects and equipment.

CD4 Pista 28, p267
que conocen con 18.
definiciones).

CD4 Pista 29, p267
Invita a un alumno a leer la primera pregunta e
identificar las asignaturas escolares.
Pon el CD parando despus del primer dilogo. Los
nios escuchan e identifican la foto correcta.
Repite el proceso con la segunda pregunta.
Respuestas:1 C 2 B
Listen again. Which expressions does Anna use to

say how she feels?
CD4 Pista 29, p267
Invita a un alumno a leer las expresiones.
Pon el CD otra vez. Todos identifican las expresiones.
Respuestas: Im looking forward to Im excited about
Complete the questionnaire. Then ask and answer

(Activity Book, pages 133 and 134).
Explcales que van a preparar y hacer un cuestionario,
y anima a dos nios a leer los bocadillos de texto.
Los nios completan sus preguntas. Si alguno
necesita ms apoyo, pdele que trabaje con otro que
est preparando las mismas preguntas.
Comprobad juntos las preguntas. Luego invita a dos
alumnos a hacer una demostracin de la actividad.
Pide a todos que hagan la actividad en sus parejas.
Activity Book
Actividad 1
Look and write the words.
Los nios miran el dibujo y escriben las palabras.
Respuestas:1 locker 2 rucksack 3 sports kit 4 geometry
set 5 Chemistry 6 Physics 7 Literature 8 timetable
Actividad 2
Read and circle A, B, C or D.
Pregunta What do you know about football
academies?
Lee el texto parando un momento en cada hueco.
En parejas, los nios leen las cuatro opciones para
cada hueco y deciden cul es la mejor.
Leen el texto completado en silencio para comprobar
si tiene sentido. Comprobad las respuestas juntos.
Word building
Read and learn
Leed la informacin juntos. Haz que pongan otros
ejemplos de nombres compuestos.
Actividad 3
Put the words together to make compound nouns.
Solos o en parejas, los nios hacen los nombres
compuestos.
Respuestas:1 laptop 2 oil paints 3 bookshelf
4 heartbreak 5 milkshake 6 secondary school 7 homework
8 headphones

Respuestas: Literature (It isnt a Science school subject.)
Terminar la leccin

Di Today weve learnt the names of subjects and
equipment in secondary school.
Actividad extra
Ampliacin
En parejas, los nios escriben tres preguntas que
tengan sobre secundaria. Si es necesario, escribe
ayudas en la pizarra, p. ej. Where do I go when ?
What do I do if ? What happens if ?
Hablad y responded las preguntas todos juntos.
Respuestas:1 B 2 A 3 C 4 B 5 B 6 A
221
222
9 Lesson 6
Lenguaje clave
agony aunt column, shy, tips
Starting a new school is a big change.
Repasar el lenguaje para dar consejos

Leer un texto para buscar una comprensin
general
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Lingstica
Interpersonal
Leer la columna de consejos de una revista


Comenzar la leccin
Repasar las asignaturas y el
equipamiento escolar de la
Leccin 5.
aprendizaje.
Pupils Book
Activity Book
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Jugar a adivinar.
Actividad 1:
Antes de leer
Leer y comentar.
Actividad 2
Leer el ttulo y la introduccin.
Predecir lo que le preocupa al
chico o la chica que escribe.
Leer y averiguarlo.
Actividad 3:
Despus de leer
Qu piensan?
Actividad 1
Leer y rodear la palabra
correcta.
Actividad 2
Con un compaero leer el
consejo y decir cul es el
problema.
Actividad 3
Leer el problema y escribir
el consejo. Comparar con
su compaero.
Actividad 4
Escuchar y rodear con un
crculo A, B o C.
CD4 Pista 30, p267
Actividad 5
Trabajar con un
compaero. Pensar un
problema y escribir un
dilogo en su cuaderno.
Representar.

Comenzar la leccin

Review school subjects and equipment from
Lesson5.
Organiza a la clase en parejas. Desafalos a recordar
las asignaturas y el equipamiento escolar de la
Leccin 5.
Repasad juntos las palabras. Haz una pregunta a
un nio distinto cada vez, p. ej. Do you think you
will have a locker? Do you think you will enjoy
studying Physics?
Di Today were going to read some letters in a
magazine.
Read and discuss.

Leed las preguntas juntos. Anmalos a hablar sobre
las columnas de la consejera sentimental que han
ledo.
Read the title and the introduction. Predict what the

writer is worried about. Read and find out.
Pide a los nios que lean el ttulo y la introduccin de
la columna.
Invita a los nios a predecir qu es lo que preocupa al
escritor.
Leed juntos la columna de consejos. Confirma que al
lector le preocupa empezar secundaria.
What do you think?

En parejas, los nios responden las preguntas. Deben
explicar y justificar cada opinin.
Hablad las preguntas entre todos.
Actividad 1
Read and circle the correct word.
Invita a un alumno a leer la primera frase. Todos ojean
la columna de la consejera del Pupils Book para
buscar la informacin correcta.
En parejas, los nios leen las dems frases y rodean
la palabra correcta.
Respuestas:1 September 2 worried 3 the same
4 lunchtime 5 old friends
Actividad 2
Work with a partner. Read the advice and say what
the problem is.
Organiza a la clase en parejas. Uno de los nios lee
una frase y el otro escucha e identifica el problema.
Los nios se intercambian los papeles y repiten el
proceso.
Actividad 3
Read the problem and write the advice. Compare
with your partner.
Invita a un nio a leer el primer problema y pide a
todos que sugieran algn consejo. Repite el proceso
con los dems problemas. Destaca que tienen que
usar el infinitivo o el gerundio con cada consejo.
Los nios escriben sus consejos y comparan
Actividad 4
CD4 Pista 30, p267
Leed las preguntas juntos. Anmalos a predecir cada
respuesta.
Pon el CD. Los nios escuchan y rodean las
respuestas.
Vuelve a poner el CD y pralo despus de cada
fragmento de informacin para que comprueben sus
respuestas.
Respuestas:1 A 2 C 3 B 4 B
Actividad 5
Work with a partner. Think of a problem and write a
dialogue in your notebook. Act out.
Lee la pregunta e invita a distintos nios a completar
la respuesta.
En parejas, piensan un problema, escriben un dilogo
y, luego, lo representan.
Invita a distintos nios a representar sus dilogos
para toda la clase.
Todos hacen la actividad de la palabra que sobra.
Respuestas: sports centre (You dont study there.)
Terminar la leccin

Di Today weve read an agony aunt column in a
magazine.
Actividad extra
Ampliacin
Jugad a las adivinanzas. Invita a un alumno a sentarse
delante, de frente a sus compaeros. Explica que el
nio tiene un problema y escrbelo en la pizarra detrs
de l. La clase lee el problema.
Por turnos, distintos nios le dan un consejo. El
alumno que est delante escucha e intenta identificar
cul es el problema.
Una vez lo adivina, repite el juego con otro alumno.
Nota: ten cuidado de no escoger problemas que
puedan ser ofensivos. Algunos problemas posibles
son Youve lost your mobile. You cant sleep. You
spend too long on the computer. You havent done
your homework.
223
224
9 Lesson 7
Practicar el uso de so y because para hablar
de causa y efecto
Identificar las caractersticas de una columna de

consejos
escrito
Comprender la importancia de hablar sobre las
preocupaciones
Compartir y debatir con otro nio lo que han
escrito
Escribir una columna de consejos para una revista

Comenzar la leccin
Repasar las cartas de la
consejera sentimental.
aprendizaje.
Actividad 1:
Investigar un texto
Leer y comentar.
Actividad 2
Leer el consejo.
Qu piensan que le
preocupaba a Messy de
Manchester?
Actividad 3:
Debatir un texto
Volver a leer el consejo.
Buscar lo siguiente.
Lenguaje clave
anxious, boring, bossy, friendly, helpful, stay organised,
sympathetic
Its important to read your timetable.

Lingstica
Interpersonal
Materiales
Presentation Kit
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Activity Book
Pupils Book
Writing skills
Leer sobre el uso de so y
because.
Actividad 4
Volver a mirar las columnas de
consejos.
Buscar ejemplos de so y
because.
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Compartir cartas de consejos.
Activity Book
writing skills
Leer y unir las frases.
writing
Trabajar con un
consejo. Tomar notas.
Actividad 3
Escribir su consejo. Incluir
un mensaje de apertura y
cierre.
Actividad 4
Leer su consejo a un nuevo
compaero. Comprobar

Comenzar la leccin

Review agony aunt letters.
Repasa brevemente las cartas de la consejera.
Pregunta Who can people write to when theyve
got a problem? What did Worried from Liverpool
write about? What advice did the agony aunt give?
Di Today were going to read another letter from an
agony aunt and youre going to write some advice
for a problem.
Read and discuss. Complete the sentences.

Completad juntos las frases. Destaca que el tono de
una carta de consejo es muy importante. El escritor
debe parecer amistoso, solidario y servicial. Una
carta de consejo tambin debe hacer sugerencias y
proporcionar ideas prcticas.
Read the advice. What do you think Messy from

Manchester was worried about?
Los nios leen el consejo juntos.
En parejas, hablan sobre cul piensan que es el
problema de Messy.
Comprobad las respuestas juntos. Confirma que a
Messy le preocupa perder cosas o ser desorganizado.
Pupils Book Actividad 3: Comentar un texto
Read the advice again. Find the following.

Leed juntos lo que deben buscar. Los nios buscan la
informacin en la carta.
Destaca que la carta empieza con un comentario
amable y solidario, y que las sugerencias son sencillas
y prcticas. La carta termina con un mensaje positivo.
Writing skills
Terminar la leccin
Look at the advice columns again. Find examples of

so and because.
Los nios miran las columnas de revista de las
Lecciones 6 y 7 e identifican ejemplos de so y
because.
Activity Book

Read and match the sentences.
Los nios leen y unen las mitades de frase solos o en
parejas.

Di Today weve read and written some advice for a
problem.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que dejen sus cuadernos abiertos encima de
sus mesas. Los nios circulan por el aula leyendo los
consejos. Cada alumno debe escribir una nota de las
tres cartas que ms tiles le parecen.
Respuestas:1 e 2 c 3 a 4 b 5 f 6 d

Work with a partner. Plan your advice.
Make notes.
En parejas, los nios eligen un problema. Despus
comentan y completan las notas.
Actividad 3
Now write your advice in your notebook. Remember
to include an opening and closing message.
Escriben su consejo en su cuaderno en parejas.
Actividad 4
Read your advice to a new partner. Then check
Organiza a la clase en nuevas parejas. Un alumno lee
su consejo en alto y el otro alumno escucha. Juntos
deciden si el consejo cumple los criterios y ponen un
tick en las casillas correspondientes. En este punto
pueden aadir texto, y mejorar o corregir el consejo.
Despus se intercambian los papeles.
Learning to

Respuestas: afraid (Its followed by of.)
Lee sobre el uso de so y because para explicar el

resultado y la razn de algo.
225
226
9 Lesson 8
Lenguaje clave
dream school, important, secondary school
He feels (excited) about going to secondary school.
Repasar cmo hablar del colegio

Escuchar un texto para buscar informacin
general y especfica
progreso
Aprender un sencillo consejo para hablar de
un tema en una prueba de speaking
Materiales
Presentation Kit

Lingstica
Espacio-Visuales
Interpersonal
Intrapersonal
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Usar un mapa conceptual para preparar una

conversacin sobre un tema

Comenzar la leccin
Repasar el vocabulario escolar.
aprendizaje.
Actividad 1
Leer las notas de Mike sobre el
tema.
Pupils Book
Activity Book
Cancin
CD4 Pista 32, p267
karaoke opcional)
Actividad 5
aprendido.
Terminar la leccin
Actividad 2
Habla Mike de todos los
puntos del tema?
Escuchar y averiguarlo.
CD4 Pista 31, p267
Actividad 3
Volver a escuchar. Completar
las frases en su cuaderno.
CD4 Pista 31, p267
Actividad 4
Pensar una pregunta ms sobre
el tema.
Repasar la leccin y
Actividad extra
Refuerzo
Hacer un pster sobre las
vacaciones de verano.
Activity Book
Actividad 1
Preparar y escribir notas de Pensar en su trabajo
sus vacaciones de verano.
Actividad 2
Unir las mitades.
Actividad 3
Trabajar con un compaero.
Mirar las actividades 1 y 2.

Comenzar la leccin

Review school vocabulary.
Explcales a los nios que van a jugar al bingo.
Pdeles que dibujen una cuadrcula (2 6) y escriban
seis palabras o frases en ella. Escogen entre los
trminos de vocabulario de las Lecciones 1 y 5.
Define los diferentes trminos de vocabulario. Los
nios escuchan e identifican la palabra o frase. Si
est en su cuadrcula, la tachan.
El primero que tache sus seis palabras grita Bingo.
Comprueba sus respuestas.
Di Today were going to prepare and have a
conversation about a topic and were going to
think about our learning.
Read Mikes topic notes.

Leed juntos la informacin de las notas del tema.
Does Mike talk about all the discussion points?

Listen and find out.
CD4 Pista 31, p267
Pon el CD. Los nios escuchan y siguen la
informacin en las notas del tema.
Confirma que Mike habla de todos los puntos del
tema.
Nota: en la fase Topic del examen Trinity GESE del
nivel elemental, el examinador preguntar al menos
cuatro de los puntos del tema.
Listen again. Complete the sentences in your

notebook.
CD4 Pista 31, p267
Leed las frases todos juntos.
Vuelve a poner el CD. Los nios escuchan y escriben
la informacin que falta en sus cuadernos.
Pon el CD otra vez y pralo para comprobar las
respuestas de los nios.
Respuestas:1 ICT 2 uniform 3 work hard 4 robots 5
football pitch (with grass) 6 excited
Think of one more question about the topic.

Invtalos a pensar una pregunta ms sobre el tema.
Leed juntos el cuadro Topic tip.
Cancin

CD4 Pista 32, p267
Activity Book
Actividad 1
Prepare and make notes about your summer
holidays.
Invita a uno de los nios a leer los puntos de la
conversacin.
Los nios escriben notas solos.
Actividad 2
Match the question halves.
Unen las mitades de frase en parejas.
Respuestas:1 d 2 f 3 b 4 c 5 e 6 a
Actividad 3
Work with a partner. Look at Activities 1 and 2. Ask
and answer.
En parejas, consultan sus notas de la actividad 1, y
hacen y responden las preguntas de la actividad 2.

do now?
Id a la pgina 112 del Pupils Book y haced las
actividades sobre el trabajo mundial Cambiar las
cosas (ver p239).
Activity Book
completarlas.
Respuestas: ropes (You dont use them at the beach.)
Terminar la leccin

Di Today weve prepared and had a conversation
about a topic and weve thought about our learning.
Actividad extra
Refuerzo
Los nios hacen psters sobre unas vacaciones de
verano, que pueden ser las de sus sueos, o unas
vacaciones pasadas o futuras.
227
228

Aprender una estrategia sencilla para tratar
con respuestas confusas
Lenguaje clave
active, adventurous, brave, impress, performing arts
Gina is interested in making things. She isnt keen on
very modern music.

Lingstica
Interpersonal
Materiales
(seleccionadas de la Unidad Starter y la Unidad 9)
Pupils Book
Activity Book
Actividad 3
Comenzar la leccin
Comprobar sus respuestas con

un compaero.
Qu informacin del texto les
ayud a buscar las respuestas?

Compartir informacin sobre
los campamentos y actividades
de verano.
aprendizaje.
Ir
al Activity Book,
pg. 98: Repasar.
Ayuda al examen
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad 1
Leer rpidamente los cuatro
textos.
Cul de los nios es el ms
aventurero?
Actividad extra
Ampliacin
Preparar un campamento de
verano en clase.
Actividad 2
Leer la informacin sobre los
cursos de verano.
Elegir el mejor curso para cada
nio.
Activity Book,
pg. 98: Review
External Exams
Practice Pack

un compaero.
Activity Book,
pg. 99: External
exams practice
Actividad 1
respuesta (A, B o C).
CD4 Pista 34, p268
Actividad 2
Leer las instrucciones,
planificar una historia y
escribirla en su cuaderno.

Comenzar la leccin

Share information about summer camps and
activities.
Pregunta What are you going to do this summer
holiday? Have you ever been to a summer camp or
done a summer course? What was it like? Which
activities did you do?
Invita a diferentes nios a compartir sus planes y
experiencias con todos.
Di Today were going to read about different
summer courses.

Lee las cinco tareas que tienen que completar.
Go!
Respuestas: 1 1 oil paints, canvas, easel 2 interactive
whiteboard, laptop, headphones 3 overall, goggles, sports
kit 4 Physics, Chemistry, Literature 4 1 They used to write
on a slate. 2 He used to spend his time studying.
3Hes / Shes going to go to secondary school.
5 timetable, a plan of your school subjects and times
Quickly read the four texts. Which child is the most

adventurous?
Los alumnos leen los textos y, en parejas, deciden
cul de los nios es el ms aventurero.
Comprobad las respuestas juntos. Confirma que el
ms aventurero es Chris.
Read the information about the summer courses.

Choose the best course for each child.
Los alumnos leen los textos y escogen un curso para
cada nio.
Recurdales comprobar que el curso de verano
coincide con toda la informacin sobre cada nio.
Check your answers with a partner. Which

information in the text helped you find the answers?
Comparan sus respuestas en parejas y vuelven a
mirar el texto para identificar cada fragmento de
informacin relevante.
Respuestas:1 B 2 D 3 E 4 A
Ayuda al examen
Actividad 2
Read the instructions and plan a story. Write the
story in your notebook.
En parejas, los nios piensan la informacin clave y
escriben sus notas.
Luego escriben sus historias. Recurdales empezar
con la frase de apertura.
Organiza nuevas parejas. Los nios le leen su historia
a su compaero.
Terminar la leccin

Di Today weve read about different summer
courses.
Learning to
LEARN


los exmenes Trinity y Cambridge, incluidos vdeos,
Actividad extra
Refuerzo
Organiza a la clase en grupos pequeos. Los nios
trabajan en equipo para planificar un campamento
de verano. Los grupos hablan, y deciden el lugar, el
alojamiento, las actividades y el precio.
Invita a los grupos a presentar sus propuestas.
Los nios votan a su campamento de verano favorito.
Actividad 1
CD4 Pista 34, p268
Invita a un nio a leer la primera pregunta y describir
los tres dibujos.
Pon el CD, y pralo despus del primer dilogo. Los
nios escuchan e identifican el dibujo correcto.
Repite el proceso con las dems preguntas.
Respuestas:1 C 2 A 3 C
229
Lesson 1
Aprender y practicar cmo hablar de la vida

en el pasado
Investigar aspectos de la vida en el pasado
y completar notas
Averiguar cosas de la vida en el pasado
entrevistando a personas mayores
Aprender cosas de la vida cotidiana del
pasado
230
Lenguaje clave
classroom, community, elderly, food, past, relative,
travel
Im going to write questions about (schools) in the
past. Thats a good question. What / How about this?
Materiales
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1: Share knowlege
Leer y comentar.
more information
Completar en su Activity Book
(pgina 100) las notas sobre
cmo era la vida de Joan en
la dcada de 1950.
Preguntar a amigos o
familiares mayores sobre el
pasado.
Decidir qu van a preguntar.
Escribir cuatro preguntas
cuyas respuestas quieran
saber en su Activity Book
(pgina 100).
Terminar la leccin
Actividad 4
Compartir las preguntas que han escrito.
Ponerse de acuerdo sobre diez preguntas.
Actividad 5
Preguntar a sus amigos o familiares mayores
en su idioma materno.
Tomar notas de las respuestas.

aprendido.
Investigar ms la vida en los 50.
Vnculo con Ciencias de la Nat.
Historia local: La importancia de
saber cmo se viva en el pasado.
Activity Book
Actividad 1
Escuchar y completar la tabla.
CD4 Pista 35, p268
Actividad 2
Decidir sobre qu tema preguntarn.
Escribir preguntas.
Project 3

Comenzar la leccin

Di Today were going to begin another project.
pgina y leed juntos el texto.
Read and discuss.

Leed y hablad sobre las fotos y la primera pregunta
entre todos.
Pdeles que dibujen un diagrama de araa en sus
cuadernos. Despus lo comparan en parejas.
Dibuja un diagrama de araa en la pizarra y anmalos
a dar ideas.
Pupils Book Actividad 2: Find out more information
Complete the notes about Joans experience of life

in the 1950s in your Activity Book (page 100).
Explcales que van a escuchar una entrevista a una
mujer sobre la vida en los aos 50. Pregunta What do
you already know about life in the 1950s?
Invita a un nio a leer el cuadro Project tip.
Activity Book
Actividad 1
Listen and complete the chart.
CD4 Pista 35, p268
Leed la informacin juntos. Comprueba que
entienden la diferencia entre informacin general y
especfica.
Pon el CD. Los nios escuchan y completan las notas.
Pon el CD una segunda vez y pralo despus de cada
fragmento clave para que completen sus notas.
Pon el CD una tercera vez. Comprobad las
respuestas juntos.
Respuestas:1 Playing games: (general) They all played
together. (specific) The girls played skipping. 2 Helping at
home: (general) Joan and her sister had their own jobs to
do. (specific) Her sister had to hang the washing / fold dry
clothes. 3 Food: (general) They had lunch at school. They
usually had meat, potatoes, vegetables and pudding. The
food came from Britain. (specific) There were no bananas.
There were strawberries for a few months in summer. 4
Shopping: (specific) They got meat from the butchers /
vegetables from the greengrocers.
Work in groups of three. Youre going to ask elderly

friends or relatives about the past. Decide what
youll ask about. Write four questions youd like to
find the answers to in your Activity Book (page100).
Lee las instrucciones y organiza a los nios en grupos.
Invita a tres de los nios a leer los bocadillos de texto.
Todos abren sus Activity Books por la pgina 100.
Luego hablan y deciden sus tareas. Cada miembro
del grupo escribe preguntas sobre un tema diferente.
Activity Book
Actividad 2
Decide which topic youll ask about. Write questions.
Explica las secciones. Aclara que los alumnos slo
escriben preguntas sobre el tema elegido. Luego,
escriben preguntas completas.
Share the questions youve written. Agree on ten

questions to ask.
Invita a tres alumnos a leer los bocadillos de texto.
Despus, seala el cuadro Language bank y leed
los trminos juntos. Anima a los nios a usar ese
vocabulario cuando hablen sobre las preguntas.
En grupos, los nios llegan a un acuerdo sobre las diez
preguntas que van a preguntar en sus entrevistas.
Now ask the questions, in your own language, to

your elderly friends and relatives. Take notes of the
answers.
Leed juntos las instrucciones y el consejo de
Cooperative learning.
Como deberes, los nios hacen sus preguntas a las
personas mayores que conocen.
Comprueba que entienden que tienen que tomar notas
mientras preguntan. Las notas pueden estar en su
idioma materno, pero tienen que estar preparados para
hablar de lo que han averiguado en ingls.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt about life in the 1950s.
En sus grupos, usan internet para saber ms de la vida
en los 50. Diles que escojan tres hechos interesantes
que hayan averiguado y los compartan con la clase.
Link to Science
Si estn estudiando la Edad Contempornea en

Ciencias Sociales, repasad los acontecimientos del
siglo XX de vuestro pas. Qu cambi en ese periodo?
Hablad de los sucesos histricos principales y las
cosas que han contribuido a progresar. Pregunta Is life
better now than in the past?
231
Lesson 2
Presentar su trabajo al resto de la clase

Trabajar en grupos para crear una
presentacin
Averiguar cosas sobre la vida en el pasado
Lenguaje clave
cricket, football, leapfrog, skipping ropes
What did he say about the games children used to
play?
Materiales
Pupils Book, pp108109; Activity Book, p101;
Ordenador con programa de presentacin digital;
Materiales para hacer un pster (rotuladores,
cartulina, etc.)
232
Lingstica
Interpersonal
Intrapersonal
Psicomotriz
Pupils Book
Activity Book
Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1:
Share information
Compartir la informacin que
tienen con su grupo.
Elegir los temas que quieren
incluir en su trabajo.
create your project
Planificar su trabajo y
presentacin en su Activity
Book (pgina 101).
Activity Book
Actividad 3:
Present your project
Presentar su trabajo en clase.
Turnarse para responder
preguntas.
Actividad 4:
Leerlo y comentarlo en su grupo.
Actividad 5
Leer y responder las preguntas en su
Terminar la leccin
Repasar la leccin y reflexionar sobre
lo aprendido.
Crear un juego sobre la vida en el
pasado.
Actividad 1
Planificar su trabajo y su presentacin.
Leer y responder.
Project 3

Comenzar la leccin

Anmalos a decir lo que hicieron en la ltima leccin.
Destaca que van a volver a trabajar en grupos
pequeos y anmalos a decir lo que tienen que
hacer cuando trabajan en grupo: escuchar, turnarse,
respetar las distintas opiniones, etc.
Activity Book
Actividad 1
Plan your project and presentation.
Explica que, mientras comentan las preguntas, deben
tomar notas. Pide a un nio que lea las secciones.
Pide a los grupos que completen la tarea. Pasea
por los grupos dndoles ms ideas y ayudndolos a
tomar decisiones sobre sus presentaciones.
Share the information you have with your group.

Choose the topics youd like to include in your
project.
Comprueba que han recogido informacin sobre la
vida en el pasado de amigos o familiares mayores.
Dales algo de tiempo para comprobar que han
traducido al ingls las frases principales de sus
averiguaciones. Aclara que no tienen que explicar
todo lo que han descubierto. Pueden elegir las partes
que saben explicar en ingls. Esta tarea puede
suponer un desafo para los nios, as que tal vez
tengas que ayudarlos.
Invita a tres nios a leer los bocadillos de texto y el
consejo de Cooperative learning.
Explica que tienen que compartir su informacin con
su grupo. Luego eligen los temas ms interesantes
para su presentacin.
Plan your project and presentation in your Activity

Book (page 101).
Leed juntos los pasos del plan de presentacin y
comprueba que los entienden. Pon y pide ejemplos
de cada tarea.
Seala el consejo Cooperative learning de la parte
inferior de la pgina y anima a los nios a ser justos al
repartir las tareas.
Luego seala el cuadro Language bank e invita a
distintos nios a leer una frase. Anima a todos a usar
ese vocabulario al hacerse sugerencias mutuamente.
Pupils Book Actividad 3: Present your project
Present your project to the class. Take turns to

answer any questions.
Seala la foto y anima a los nios a hablar sobre lo que
ven. Luego pide a tres nios que lean los bocadillos
de texto. Pregunta Whats this groups presentation
about? Is it an interesting presentation?
Invita a distintos grupos a, por turnos, hacer su
presentacin. Asegrate de que todos los alumnos
del grupo participen, pero acepta que algunos
puedan contribuir ms que otros. Al final de cada
presentacin, haz una pregunta al grupo y anima al
resto de la clase a pensar en preguntas que quieran
hacer. El grupo que hace la presentacin debe
responderlas.
Al final de la actividad, los nios deciden cules de
las cosas del pasado que han aprendido son las ms
interesantes.
Activity Book

Read and answer.
Los nios responden las preguntas solos o en
parejas.
Terminar la leccin

Di Weve done a project about life in the past.
En grupos nuevos, los nios crean una breve
representacin de unos tres minutos. La
representacin debe mostrar algunas de las
actividades del pasado que los nios han encontrado
en este trabajo. Invita a distintos grupos a hacer sus
representaciones.

group.
producido.
Los nios comparten la informacin con la clase.
Read and answer the questions in your Activity Book

(page 101).
Los nios responden las preguntas en el Activity Book.
233
Festivals
Merry Christmas!
Escribir sobre lo que se come en las fiestas

de su pas
Escuchar y representar un poema navideo
Aprender cosas sobre la tradicin navidea

en Australia
Aprender cosas sobre la comida navidea
en el mundo

Comenzar la leccin
aprendizaje.
Lenguaje clave
barbecues, beetroot, candle, carols, Christmas Eve,
Christmas traditions, dessert, fishing, popcorn, roast
turkey, sing carols, surfing, swimming
What special food do you eat at Christmastime?
Materiales
Pupils Book, p110; Activity Book, p102; CD4;
234
2 y 3)
Lingstica
Intrapersonal
Musical
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Escuchar y leer.
CD4 Pista 36, p268
Decir el poema.
Terminar la leccin
Actividad 1
Qu tiempo hace en su pas
en Navidad?
Cmo piensan que es en
Australia?
Leer y averiguarlo.
Actividad 2
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Escribir un poema corto sobre
la Navidad.

Actividad 3
Qu alimentos especiales
comen en Navidad?
Leer sobre los alimentos
tradicionales en otros pases.
Unir las fotos con los pases.
Activity Book
Actividad 1
Elegir un pas. Buscar y
escribir notas sobre las
tradiciones navideas.
Actividad 2
Escribir las palabras que
faltan en el poema. .
CD4 Pista 36, p268
Actividad 3
Escribir sobre lo que
se come en las fiestas
de su pas. Traer una
foto o hacer un dibujo
y contrselo a su
compaero.
Merry Christmas!

Comenzar la leccin

Di Today were going to learn about how people
celebrate Christmas around the world.
Whats the weather like at Christmas in your country?

What do you think its like in Australia? Read and find
out.
Pregunta Whats the weather like at Christmas?
Whats the weather like at Christmas in Australia?
Di Lets read and find out. Leed el texto juntos y
confirma que, en Navidad, en Australia es verano y
hace calor.
Luego pide a los nios que describan la foto.
Read the text again. Answer the questions.

Pdeles que vuelvan a leer el texto.
Respuestas:1 surfing, swimming, fishing 2 He saw a
woman alone in her room singing carols.
Activity Book
What special food do you eat at Christmastime?

Read about traditional food in other countries.
Match the photos to the countries.
Pregunta What food do you eat at Christmastime?
Comparad las distintas respuestas.
Explcales que van a averiguar lo que come la gente
del mundo en Navidad.
Anima a toda la clase a describir las fotos. Preprate
para ensearles popcorn, barbecue, beetroot y
dessert. Despus, diles que lean los textos.
Luego, los nios unen las fotos con los pases.
Actividad 1
Choose a country. Find out and make notes about
Christmas traditions.
Lee las instrucciones. Los nios eligen un pas.
Luego completan la informacin.
Actividad 2
Write the missing words in the poem. Listen and
check.
CD4 Pista 36, p268
Leed el poema juntos. Anmalos a decir la palabra que
falta en cada ocasin.
Los nios completan el poema.
Respuestas: 1 ready 2 crackers 3 toast 4 turkey 5 gravy
6 carrots 7 empty 8 eaten 9 delicious
Respuestas: 1 c 2 a 3 d 4 b
Listen and read. Say the poem.

CD4 Pista 36, p268
Pregntales si recuerdan lo que comen las personas
de Reino Unido en Navidad. Haz que digan pavo
y pudin de Navidad. Luego pregunta What are
Christmas crackers? Explica que estn hechos de
papel, que dos personas tiran de los extremos, y
que dentro hay un sombrero, un artculo de broma
o un juguete. Los crackers tambin emiten un fuerte
estallido.
Di Lets listen to a poem about Christmas lunch
in the UK. Pon el CD. Los nios escuchan y leen.
Comprueba que lo han entendido.
Lee cada lnea del poema y pdeles que la repitan.
Luego vuelve a poner el CD y pdeles que se unan y
reciten el poema.
Por ltimo, si tienes alumnos muy avanzados, leed el
poema juntos sin la ayuda del CD.
Find out about Christmas food in other countries.
What sounds the tastiest?
Lee las instrucciones de la parte inferior de la pgina.
En grupos o como deberes, los nios buscan
informacin en internet.
ICT
Actividad 3
Write about different festival foods and traditions
in your country. Bring a photo or draw a picture and
tell your partner.
En parejas, los nios piensan en los alimentos y
tradiciones de una fiesta concreta. Deja claro que no
tiene por qu tratarse de la Navidad.
Los nios dibujan y escriben sobre ello.
Distintos nios presentan su informacin a la clase.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt about Christmas around the
world.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que escriban un poema corto sobre lo que
comen en su pas en Navidad. Pueden inspirarse en
el poema del Pupils Book. Si no celebran la Navidad,
pueden escribir un poema sobre otra celebracin.
235
Festivals
Endangered Species Day
Hacer una tarea de reading y listening

Aprender cosas sobre especies amenazadas
Pensar cmo pueden ayudar las personas a
las especies amenazadas
Aprender cosas sobre el Da de las Especies
Amenazadas

Comenzar la leccin
aprendizaje.
Actividad 1
Qu quiere decir endangered
species?
Leer y averiguarlo.
Actividad 2
Lenguaje clave
aquarium, block rivers, botanical gardens, build
houses, climate change, destroy, disappear,
endangered species, extinct, habitat, hunt, orang-utan,
polar bears, pollute water, protect, survive, vaquita,
wildlife refuge, zoo
These are animals and plants that are in danger of
disappearing completely from the world.
Materiales
Pupils Book, p111; Activity Book, p103: CD4;
236
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Lingstica
Intrapersonal
Interpersonal
Psicomotriz
Pupils Book
Activity Book
Actividad 4
Escuchar y nombrar el animal de
la actividad 3.
CD4 Pista 37, p268
Terminar la leccin
Repasar la leccin y
Actividad extra
Ampliacin
Hacer un pster sobre el Da
de las Especies Amenazadas.
Actividad 3
Mirar las fotos.
Qu animales se mencionan?
Se les ocurre alguna razn
por la que estos animales
puedan estar amenazados?
Leer y averiguarlo.
Activity Book
Actividad 1
Unir las palabras con sus
significados.
Actividad 2
Leer y unir la informacin
sobre otros animales
amenazados. Escuchar y
comprobar.
CD4 Pista 38, p268
Actividad 3
Investigar y escribir sobre
un animal amenazado.
Traer una foto y contrselo
a su compaero.

Comenzar la leccin

Di Today were going to learn about Endangered
Species Day.
What does endangered species mean? Read and

find out.
Pregunta What does endangered species mean?
Luego pide a los nios que lean el texto rpidamente.
Confirma que las especies amenazadas son animales
y plantas que estn en peligro de desaparecer
completamente y pregntales si conocen alguna.
Pdeles que describan la foto. Pregunta What animal
is it? (A koala.)
Read the text again. Answer the questions.

Pdeles que vuelvan a leer el texto. Luego los nios
leen las cuatro preguntas.
Responden las preguntas solos o en parejas.
Respuestas:1 The date varies from year to year. In 2015
its May 15. 2 They cut down trees, block rivers, build new
houses, pollute water and hunt animals. 3 People visit
zoos, botanical gardens, aquariums and wildlife refuges
and learn more about endangered species. 4 extinct
Look at the photos. What animals are mentioned?

Can you think of any reasons why these animals
might be endangered? Read and find out.
Seala las fotos y pregunta What do you know
about each of the animals? Why might these
animals be endangered?
Explcales que van a averiguar ms cosas sobre los
animales. Di Lets see if you are right about why
they are endangered.
Los nios leen el texto juntos o individualmente.
Comprueba sus respuestas. Luego comprueba la
comprensin. Pregunta Which animal gives birth
every three to five years? (Orang-utans.) Which
animal gets caught in fishing nets? (Vaquitas.)
Which animal hunts seals? (Polar bears.)
Listen and say the animal from Activity 3.

CD4 Pista 37, p268
Pon el CD. Los nios escuchan las frases y sealan al
animal correcto.
Vuelve a poner el CD. Los nios nombran el animal.
Respuestas:1 orang-utan 2 polar bear 3 vaquita
4 orang-utan 5 vaquita 6 orang-utan
Find out about Endangered Species Day last year.

What events took place?
Lee las instrucciones de la parte inferior de la pgina.
Los nios buscan la informacin en internet o como
deberes. Diles que consulten la pgina web del Da
de las Especies Amenazadas, www.endangered.org.
ICT
Activity Book
Actividad 1
Match the words with their meanings.
Los nios unen las palabras con las definiciones.
Respuestas:1 preserve 2 marine 3 survive 4 habitat 5
hunt 6protect 7 melt 8 become extinct
Actividad 2
Read and match the information about other
endangered animals. Listen and check.
CD4 Pista 38, p268
Mirad las fotos juntos. Pregunta Do you know any
facts about these animals?
Los nios leen cada texto y lo unen con la foto
correspondiente.
Respuestas:1 b 2 a 3 d 4 c
Actividad 3
Research and write about an endangered animal.
Bring a photo and tell your partner.
En parejas, los nios investigan otro animal
amenazado.
Luego completan la ficha de datos. Pdeles que, si
pueden, en lugar de notas escriban frases.
Pide a diferentes nios que presenten su informacin
y fotos a toda la clase.
Terminar la leccin

Di Today weve learnt about Endangered Species
Day.
Actividad extra
Ampliacin
Pdeles que diseen un pster para un evento del Da
de las Especies Amenazadas. En grupos de tres, los
nios piensan un evento. Luego investigan y disean
el pster juntos. Anima a los nios a usar hechos
sobre los animales amenazados. Pdeles que piensen
en el tipo de lenguaje que deben usar en un pster
informativo, p. ej. Did you know that ?
Help to Save the Come to on
237
Reflective Teacher
238
Fecha:
238
Unidad:


qu?
individualmente

en grupos grandes
en parejas
en grupos pequeos
todos juntos


Competencia digital

Aprender a aprender
Learning to
LEARN

esta unidad?
The Make a difference project around the world
Detailed Lesson Plan

Pupils Book, pg.112
Comenzar la leccin
Seala el mapa de la parte superior de la pgina.

Juntos, leed los cuatro datos. Pide a los nios que
los comenten de uno en uno. Di Why are the facts
strange / interesting?
Pregunta Can you think of any interesting facts
about your country?
Actividad 1
Look at the map and the fact files. Answer the
questions.
Seala el mapamundi y pregunta a los nios si saben
qu son los pases con puntos rojos.
Leed juntos las fichas de datos de los pases y luego la
pregunta 1. Pdeles que averigen online la localizacin
de los pases. Puedes proponerles una pgina web tal
como http://www.yourchildlearns.com/online-atlas.htm
Lee la pregunta 2 y di a los nios que hojeen su libro
para repasar todos los proyectos antes de contestar la
pregunta solos.
Para la pregunta 3, organiza una votacin en clase.

Nombra los proyectos/pases, los nios votan por su
favorito. Pide a distintos nios que justifiquen por qu
escogieron determinados trabajos.
Pregntales si se les ocurre algn proyecto que pueda
mejorar su comunidad.
Actividad 2
Read the fact files and the sentences. Say true or
false. Correct the false sentences.
Lee la primera frase en alto y pdeles que busquen la
respuesta en las fichas de datos.
Los nios completan la actividad en parejas. Uno tiene
el libro abierto y lee los datos en alto, el otro tiene el
libro cerrado y escucha antes de decidir si cada dato
es verdadero o falso.
Luego, ambos comprueban la respuesta en las fichas.
Respuestas:1False; The European Parliament is based
in Belgium / Brussels. 2True 3False; Ecuador has the same
currency as the USA. 4False; China has got the biggest
population. 5False; The capital of the USA is Washington
DC. 6True 7False; Japan is famous for sushi. 8True
Extra activity
Why dont you use the Internet to make a similar fact
file about your country and two other countries?
Pensad juntos algunos otros datos que se puedan
incluir en las fichas de los pases, p. ej. el clima.
Pregunta What is this country famous for? Have
you visited other countries? If so, what were they
famous for?
Organiza a la clase en grupos pequeos y pdeles que
intenten hacer una ficha con datos de su propio pas.
Cada grupo elige dos nuevos pases para los que
quieran preparar fichas de datos. Deben buscar tres
datos ms, aparte de los del libro. Los nios buscan
en internet y luego exponen sus datos.
Para ampliar esta actividad, la clase puede hacer una
exposicin mural. Imprime un mapamundi grande y
pgalo en la pared del aula. Los nios crean y recortan
fichas de datos de los pases que eligieron. Deben
incluir un mapa pequeo o una foto en su ficha. Luego
salen y pegan las fichas en el mapa, encima del pas.
Grammar and Vocabulary Practice Answer Key

Unidad 1 Gramtica
AB page 104Activity 1
1was listening, dropped 2fell off, was riding
3were sleeping, blew 4arrived, was watching
5began, were having
1The doorbell rang while I was watching TV.
2While the children were walking home, it
began to rain. 3While Tim was swimming, he
saw a starfish. 4Sue dropped a plate while she
was doing the washing up.
1playing tennis 2to carry 3to be 4visiting
Respuestas de los propios nios
Unidad 1 Vocabulario
1passenger 2trolley 3Departures 4runway
5check-in desk
1ticket office 2receptionist 3backpacker
4guard 5tourist information centre
Unidad 2 Gramtica
1met 2done 3Have you ever used 4Have you
ever been 5Have you ever played
Have you ever, met, did you meet, met, havent
met
1for six months 2They have played volleyball
since they were 10. 3He has made models
since last year. 4Ive known my friend for a
long time.
1racket 2hoop 3crash mat 4rope 5net
Unidad 3 Gramtica
1any 2much 3a little 4is 5many 6some 7any
1is too much 2arent enough 3isnt enough
4are too many 5is too much 6isnt enough
1mustnt 2need to 3need to 4need to
5neednt 6mustnt
1done photography 2go to drama class

3done needlework 4making models 5sing in
a choir
239
240
Grammar and vocabulary practice answer key

1avocado 2lime 3Peanuts 4chilli pepper
5Garlic
1fizzy drinks 2junk food 3rest 4spend on the
computer 5do exercise
1Lily said Emma could speak three languages.
2Lily said Peter would win the competition.
3Lily said Sam wouldnt help her. 4Lily said
she thought she would pass the exam.
said, could, could, said, would
Unidad 4 Gramtica
1was performed 2werent written 3was built
4wasnt painted
1Donald Duck and Mickey Mouse were
created by Walt Disney. 2Sunflowers was
painted by Van Gogh (in 1888). 3The Lord of
the Rings wasnt directed by James Cameron.
4The Hunger Games wasnt written by J.K.
Rowling.
1Who was your favourite book written by?
2Where was your favourite film made?
3Where was your favourite video game
created?
1Clay 2stage 3costume 4Beads 5puppet
1fashion designer 2graffiti artist 3sound
engineer 4novelist 5film director
Unidad 5 Gramtica
1he loved reading cartoons. 2there was a note
on the fridge. 3Tim told me he was writing an
email to his cousin. 4Tim told me the leaflet
had lots of interesting information.
1interview 2sports news 3article 4fashion
section 5front page
Unidad 6 Gramtica
Unidad 7 Gramtica
AB page 110 Activity 1

1old enough 2too short 3strong enough 4too
expensive 5too young 6fashionable enough

1expensive as the car. 2old as the motorbike.
3The car is as fast as the motorbike. 4The car
isnt as easy to park as the motorbike.

1share, will save 2will save, compare 3do,
will earn 4wont save, buy

1credit card 2purse 3till 4customer

1ripped 2stained 3cracked
1be famous in the future? 2Do you think you

will be a politician in the future? 3Do you think
you will fall in love in the future? 4Do you think
you will be a millionaire in the future? 5Do you
think you will write a book in the future? 6Do
you think you will learn Chinese in the future?
1politician 2plumber 3electrician
4archaeologist 5detective
1learn to drive 2leave home 3start a business
4go to university 5go backpacking
1shore 2sea lion 3hammock 4Coral 5palm
tree
1travel in space 2saw an alien 3travel back in
time 4were the president 5won the lottery
Unidad 9 Gramtica
1What did you use to watch on TV? 2What
time did you use to go to bed? 3Which songs
did you use to sing? 4Which stories did you
use to listen to?
m going to go, ll, is going to, ll
Unidad 8 Gramtica
1lived, would swim 2would take, visited
3wouldnt touch, went 4saw, wouldnt be
5didnt have, would eat
1Would you be scared if you saw a
tarantula? 2Would you be happy if you won a
competition? 3Would you say hello if you met
a pop star? 4Would you be worried if you were
lost?
1overall 2Chalk 3laptop 4Headphones
5easel
1musical instrument 2sports kit 3locker
4geometry set 5Literature
Song Bank
Detailed Lesson Plan
Unit 1 Song
Pupils Book Song Bank Unidad 1 (pg. 122)
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre viajes por avin.
Actividad 2
Listen and sing Its Delayed!
CD1 Pista 19, p247
Explcales que van a escuchar una cancin que se
llama Its delayed!
Seala las fotos y diles que predigan lo que pasa.
Pregunta Is the singer happy?
Pon el CD. Los nios escuchan y leen la cancin en
su libro. Confirma que el cantante est contento por
que se va de vacaciones, pero que se aburre cuando
retrasan el vuelo.
Vuelve a poner el CD. Los nios cantan con la
grabacin.
Cuando se hayan familiarizado con la cancin, usa la
versin karaoke para practicarla.
Activity Book Song Bank Unidad 1 (pg. 113)
Actividad 1
Read and complete the puzzle. Use words from the
song.
Leed las definiciones juntos y haz que digan las
palabras.
Los nios completan el crucigrama solos.
Respuestas:1 checked in 2 milkshake 3 board 4 boring
5 comic 6 delayed 7 loudspeaker 8 relax
Actividad 2
Write the missing verbs in the song. Listen and
check your answers.
CD1 Pista 19, p247
Invita a un alumno a leer las dos primeras lneas de la
cancin y adivinar las palabras que faltan.
Los nios completan el resto de la cancin solos.
Pon el CD para que comprueben sus respuestas y se

unan a cantar.
Respuestas:1 checked in 2 started 3 decided 4 walked
5 began 6 suggested 7 was 8 heard 9 were
Actividad 3
Imagine that your flight was delayed. What did you
do while you waited?
Haz que pongan ejemplos de todo lo que se puede
hacer en un aeropuerto.
Asegrate de que usan la estructura While I was
waiting, I ...
Los nios escriben las frases solos o en parejas.
Invita a distintos nios a leer sus frases para todos.
Unit 3 Song
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre cultivar
verduras y frutas.
Actividad 2
Listen and sing I want to grow some vegetables.
CD2 Pista 12, p252
llama I want to grow some vegetables.
Pregunta What fruit and vegetables do you think
the singer grows?
su libro. Confirma que el que canta cultiva algunos
tomates, pero tambin guisantes y judas.
grabacin.
Cuando se familiaricen con la cancin, usa la versin
karaoke para practicarla.
Actividad 1
Find and circle the words from the song. Write.
Mirad juntos la sopa de letras. Pdeles que busquen
dos o tres palabras.
Los nios buscan las dems palabras solos.
Respuestas (el orden puede variar): 1 shoots 2 snails
3 seeds 4 peas 5 beans 6 vegetables 7 tomatoes 8 fruit
Actividad 2
Read and order the song. Listen and check your
answers.
CD2 Pista 12, p252
Invita a un nio a leer la primera parte de la cancin.
Los nios ordenan el resto de la cancin en parejas.
unan a cantar.
Respuestas: Then Ill watch as peas [...] 5; As the seeds
turn into shoots [...] 2; I want to grow some vegetables [...]
1; How many shoots begin to grow [...] 4; And collect up all
the vegetables [...] 6; Soon you will be eating my tomatoes
and my peas! [...] 3
Actividad 3
Plan your vegetable garden. What will you plant?
Write.
Pdeles que digan ejemplos de frutas y verduras que
les gustan.
Los nios trabajan solos o en parejas para escribir
sus frases.
Invita a diferentes nios a leer sus frases para todos.
241
242
Song Bank
Unit 4 Song
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre concursos.
Actividad 2
Listen and sing The quiz.
CD2 Pista 30, p255
llama The quiz.
Pregunta What subjects do you think the
quizmaster asks about?
su libro. Haz una lista de los temas (ciencias, msica,
pelculas).
grabacin.
Actividad 1
Read and complete the questions.
Lee la primera pregunta y respuesta. Ask What
question word do we use to ask about a person?
Los nios completan las dems preguntas en parejas.
Respuestas:1 Who 2 How 3 When 4 What 5 Where
6 Which / What
Actividad 2
Write the missing verbs in the song. Listen and
check your answers.
CD2 Pista 30, p255
Invita a un alumno a leer las dos primeras lneas de la
cancin y haz que digan las palabras que faltan.
Los nios trabajan en parejas para escribir las dems
palabras que faltan en la cancin.

unan a cantar.
Respuestas:1 sung 2 made 3 happen 4 to start 5 work
6 write 7 recognise 8 stopped 9 finish
Actividad 3
Choose a subject and write some questions. Ask
and answer.
Pregunta What other subjects could be interesting
for a quiz? What questions could you ask?
Escriben sus preguntas y respuestas en grupos
pequeos.
Invita a un alumno a salir y hacer las preguntas de
su grupo al resto de la clase. Los nios de los otros
grupos contestan.
Luego hace sus preguntas un alumno de otro grupo.
Gana el concurso el grupo que conteste ms
preguntas correctamente.
Unit 6 Song
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre trabajos futuros.
Actividad 2
Listen and sing The future is far away.
CD3 Pista 22, p260
llama The future is far away.
Di Look at the photos. Predict what jobs are
mentioned in the song.
su libro. Confirma que se mencionan los siguientes
trabajos: veterinario, investigador, fotgrafo, cantante,
estrella del deporte.
grabacin.
Actividad 1
Read and write the jobs from the song.
Invita a un alumno a leer la primera frase. Pregunta
What jobs can these objects be used for?
Buscad los dems trabajos juntos.
Pdeles que digan una lista de otras cosas que se
pueden usar en cada trabajo.
Respuestas:1 fisherman 2 photographer 3 sports star
4 actor 5 tour guide 6 archaeologist 7 politician 8 vet (or
veterinary nurse)
Actividad 2
Write the missing words in the song. Listen and
check your answers.
CD3 Pista 22, p260
Invita a un nio a leer las primeras lneas de la
cancin y haz que digan la palabra que falta.
Completan el resto de la cancin solos.
unan a cantar.
Respuestas:1 vet 2 yet 3 news 4 zoos 5 cures 6 tours
7 singer 8 winner
Actividad 3
Think about three jobs you might like to do in the
future. Write. Compare with your partner.
Haz que pongan ejemplos de distintas maneras de
completar la primera frase.
Pueden usar los trabajos de la actividad 1 o pensar
otros trabajos.
Trabajan solos para escribir sus frases. Luego les
leen sus frases a su compaero y hablan sobre los
trabajos.
Invita a distintos nios a compartir sus frases con el
resto de la clase.
Song Bank
Unit 7 Song
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre ir de
escaparates.
Actividad 2
Listen and sing Window shopping.
CD4 Pista 2, p263
llama Window shopping.
Pregunta What do you think the singer sees when
hes window shopping? What would he like to buy?
Pon el CD. Los nios escuchan y leen la cancin en su
libro. Confirma que al que canta le gustara comprar
un cohete de aire comprimido, una chaqueta y una
guitarra.
Vuelve a poner el CD. Los nios cantan.
Anmalos a todos a identificar los tiempos verbales

que estn usando.
unan a cantar.
Respuestas:1 Im walking 2 Id love 3 I save 4 Ill have
5 I help 6 Ill fill 7 going to buy
Actividad 3
What have you bought recently. Write two true
sentences and a false one.
Pregntale a un nio What is the last thing you
bought? Are you happy you bought it?
Luego, los nios trabajan solos y escriben sus frases
verdaderas y falsas.
Actividad 4
Read the sentences to your partner. Which is the
false sentence?
Organiza a la clase en parejas.
Los nios leen sus frases en alto y su compaero
intenta identificar la informacin falsa de cada una.
Unit 9 Song
Actividad 1
Read and complete the puzzle. Use words from the
song.
Leed juntos las definiciones. Haz que digan las
palabras.
Los nios completan el crucigrama solos.
Respuestas:1 goodbye 2 wisely 3 wallet 4 popping 5
guitar 6 trendy 7 fill 8 expensive
Actividad 2
Write the missing words in the song. Write one, two
or three words each time.
CD4 Pista 2, p263
Invita a un alumno a leer la primera frase y anmalo
a decir la palabra que falta. Pregunta What tense is
this verb in?
Los nios completan el resto de la cancin en parejas.
Actividad 1
Responded juntos las preguntas sobre la vida en el
pasado.
Actividad 2
Listen and sing Life was very different.
CD4 Pista 32, p267
llama Life was very different.
Di Look at the photos. What aspects of the past do
you think this song is about?
su libro.
Vuelve a ponerlo para que canten con la grabacin.
Actividad 1
Find and circle the words from the song.
Mirad la sopa de letras juntos. Pdeles que busquen
dos o tres palabras.
Los nios trabajan solos y buscan las dems
palabras.
Respuestas:1 dance 2 bell 3 computer 4 armchair
5 Grandad 6 records 7 letters 8 games
Actividad 2
Write the missing words in the song. Write one, two
or three words each time.
CD4 Pista 32, p267
Invita a un nio a leer las cuatro primeras lneas de la
cancin y a completar las palabras que faltan.
Los nios completan el resto de la cancin en parejas.
unan a cantar.
Respuestas:1 sit on 2 talks about 3 she played 4 used to
send 5 plays 6 used to dance 7 I could travel
Actividad 3
Write about life in the past. Draw.
Explica que quieres que piensen en cmo vivan las
personas en el pasado.
Solos, los nios escriben sus propias frases y hacen
un dibujo de la vida en el pasado.
Invita a algunos nios a compartir sus frases con el
resto de la clase.
243
PET Reading and Writing Practice Answer Key
Reading Part 1 Questions 15
AB page 119
1A2A3B4C5A
AB page 120
6 H 7 F 8 D 9 G 10 A
AB page 121
11 B 12 A 13 A 14 A 15 A 16 A 17 B 18 B 19 B
20 A
AB page 122
21 B 22 C 23 A 24 D 25 C
AB page 123
26 A 27 C 28 C 29 A 30 A 31 C 32 A 33 C
34 A 35 D
Writing Part 1
AB page 124
1 unless 2 takes 3 expensive as 4 was given
5 learn
244
Audioscript
Starter Unit Lesson 1

Pupils Book

Pupils Book
CD1 Track 2
PB page 4 Activity 3
CD1 Track 4
Pilot: Hi, everyone. What are your names?

Tom: Im Tom. These are my friends, Callum
and Jess.
Pilot: Which school do you go to?
Tom: We go to Bluebell Primary School.
Pilot: Really? How old are you?
Callum: Im 12 and theyre 11.
Pilot: Oh dear. You arent old enough to have a
ride on your own.
Jess: Dont worry. My dad is here, too.
Pilot: Great! Are you ready then?
Jess: Absolutely!
1
Girl: This person usually wears a football kit on
Saturday morning because he goes to football
training. However, today hes waiting in the
queue to have a ride in the hot-air balloon and
hes wearing a pair of baggy trousers and a
striped sweater.
2
Boy: This person usually does her homework
on Saturday morning. But now shes standing
at the front of the queue with her friends. Shes
carrying a pair of binoculars so she can see
things that are far away.
3
Girl: This person usually tidies his bedroom on
Saturday morning. However, now hes standing
in the queue. Hes carrying a bag on his back
and hes talking to Emma and smiling. He looks
excited.
4
Boy: This person usually watches TV on
Saturday morning. But now hes waiting to have
a ride in the hot-air balloon. Hes near the front
of the queue and looks nervous.
5
Girl: This person usually goes swimming
on Saturday morning. However, now shes
standing near the back of the queue. Shes
taking a photo of the hot-air balloon with her
mobile phone.

Pupils Book
CD1 Track 3
Pilot: Ok everyone. Were now 150 metres off
the ground.
Callum: The views are amazing up here.
Jess: I know. You can see the whole town.
Callum: Can you see your house, Tom?
Tom: Let me see It should be easy to find.
Theres an enormous stadium in front of it.
Jess: The stadium is over there. Look!
Tom: Oh yes. I can see my house now. And
look! Theres a skate park nearby. I didnt know
that was there.
Jess: Can you help me find my house? Its in a
square in the centre of the town.
Callum: Theres a square over there with a
statue in the middle. Is that it?
Jess: Yes, it is. My house is the one with the
blue front door. It looks tiny!
Tom: What about you, Callum? Have you found
your block of flats yet?
Callum: Not yet.
Tom: I think I can see it. Is it near a bridge?
Callum: Yes, it is. Its white and grey.
Tom: Then its over there. Look!
Callum: Oh, yes. I can see my bedroom
window on the fifth floor. Thats amazing!

Pupils Book
CD1 Track 5
Teacher: What did you do at the weekend,
Jess?
Jess: I had a hot-air balloon ride in the park.
Teacher: Really? Was there a special reason for
the ride?
Jess: Yes, the money from the hot-air balloon
rides is going to be used to protect wild birds.
Tom: Its a great project. Wed like to find out
how other people help in their communities.
Teacher: I know about a global project called

Make a difference. Schoolchildren from
different countries write and share their ideas
about helping in the community. Their logo is a
hot-air balloon. Why dont you join?
Callum: It sounds amazing! And we can learn
about life in other countries, too.
Unit 1 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 6
1 arrivals
2 departures
3 queue
4 boarding pass
5 hand luggage
6 passenger
7 check-in desk
8 trolley
9 take off
10 flight attendant
11 land
12 runway
Unit 1 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 7
1
Girl: This is the place that you go to first when
you arrive at the airport. The people there take
your suitcase, look at your passport and give
you a boarding pass.
Boy: check-in desk
2
Girl: This is a line of people who are waiting for
something. When someone gets to the front of
the line, its his or her turn.
Boy: queue
3
Girl: A plane does this when it leaves the
ground. It usually travels very fast along the
ground before doing this.
Boy: take off
4
Girl: You use this when youve got a lot of
luggage. You use it to push your luggage from
one place to another place.
Boy: trolley
5
Girl: People come here after their flight has
landed. Other people may come to meet them
here.
Boy: arrivals
6
Girl: This person works on a plane. He or she
helps the passengers during the flight.
Boy: flight attendant
7
Girl: This is a long piece of road that planes
move along. They take off and land here.
Boy: runway
8
Girl: Passengers have to show their boarding
passes and passports when they come to this
part of the airport. Then they wait here until they
get on their flight.
Boy: departures
9
Girl: A plane does this when it comes back
down to the ground. It does this on a runway at
the airport.
Boy: land
10
Girl: This is a person who has a ticket and is
going to travel on a plane.
Boy: passenger
11
Girl: Youre given this at the check-in desk. Its
a piece of paper that allows you to get on the
plane.
Boy: boarding pass
12
Girl: This is the bag that you take onto the
plane with you. It doesnt include the suitcases
that you give in at the check-in desk.
Boy: hand luggage
Unit 1 Lesson 2
Pupils Book
CD1 Track 8
Jess: Hi, Julie. Your project is brilliant. Have
you decided which poster to do yet?
Julie: Thanks, Jess. No, not yet.
Jess: Did you enjoy your trip to the airport?
Julie: Yes, we did. It was really interesting. And
it gave us lots of ideas.
Jess: Thats great.
245
246
Audioscript
Julie: And guess what? While we were walking
around the airport, we saw a player from the
Belgian football team!
Jess: Lucky you!
Julie: And while I was taking photos, he agreed
to sign a football and bring it to our school!
Jess: Brilliant. Will you post photos when
youve got the ball?
Julie: Of course. While I was at the airport, I
discovered something else, too. I learnt about
a solar-powered plane that landed here in
Belgium. Ill send you some information about
it.
Jess: A solar-powered plane? That sounds
interesting.
Unit 1 Lesson 2
Activity Book
CD1 Track 9
Harriet: Hi, Carl. Have you got any plans for
this weekend?
Carl: Yes, Ill be spending the weekend with my
cousins. They arrived from Canada yesterday.
Harriet: Really? I didnt know you had cousins
in Canada!
Carl: I went with my Dad to meet them at the
airport. We had a really bad journey there,
though.
Harriet: What happened?
Carl: Well, we left home on time and there was
no traffic at all. We were listening to some great
music in the car when Dad went the wrong way
and we got lost!
Harriet: Oh dear! Did you arrive late at the
airport?
Carl: Yes, we did. My cousins were waiting in a
caf when we arrived.
Harriet: How old are they?
Carl: Well, Lukes 17 and Gregs 15. Theyve
got a younger sister whos 10. Shes called
Kelly, but she hasnt come with them this time.
Harriet: Have you ever been to Canada?
Carl: No, but Id love to go one day. While
we were driving home, Luke and Greg told us
about all the sports they do there. They go
hiking in the summer and play ice hockey and
go skiing in the winter! Theyve never played
cricket though, so were all going to play
tomorrow.
Unit 1 Lesson 3
Pupils Book
Unit 1 Lesson 3
Activity Book
Unit 1 Lesson 4
Pupils Book
CD1 Track 10
CD1 Track 11
CD1 Track 12
A plane that could fly forever

Name: Bertrand Piccard
Born: 1958
Explorers in the family: his grandfather was
a balloonist and his father was an undersea
explorer.
First famous achievement: he flew around the
world in a hot-air balloon without stopping.
Flying without fuel
After his balloon flight in 1999, Bertrand
Piccard promised to fly around the world
without using any fuel. He started building a
plane that only used energy from the sun. The
plane had to be very light and needed long
wings covered with solar panels. It took many
years to build it. He called the plane Solar
Impulse.
The record-breaking flight
In May 2011, the plane was ready to fly from
Switzerland to Belgium, its first international
flight. Andr Borschberg, Piccards colleague,
was the pilot. While Borschberg was flying
the plane, Piccards team and a large crowd
of people arrived at Brussels Airport. It was a
long, nervous wait. After 13 hours, the plane
came into sight. While it was moving towards
the runway, the weather became windy and
Borschberg had to turn the plane around. They
decided to use a different runway and the
plane landed safely. Crowds of people cheered.
A fuel-free future?
Piccards plane took off from Switzerland with
little energy in the batteries. During the flight,
the batteries were charging. The plane landed
with more energy than when it took off! Can
you imagine flying without fuel in the future?
Callum: What are you looking at, Jess?

Jess: Im reading about Bertrand Piccard. Hes
a French explorer whos travelled around the
world in a hot-air balloon. Now, hes building
planes that use energy from the sun. They use
solar power.
Callum: That sounds interesting!
Jess: Its a great story because hes trying to
fly planes without using any fuel!
Callum: Is he going to fly around the world
without any fuel?
Jess: Yes, thats his plan. I was reading about
his first international flight. The best part is
when the pilots trying to land in Belgium.
Callum: What happened?
Jess: A lot of people were waiting at the
airport. The weather was too windy, so the
pilot had to land on a different runway. I think
everyone was very nervous.
Callum: Im not surprised. Is the plane big?
Jess: I think so. You should have a look at
these photos. They are amazing. The planes
very light and the wings are really long. And
look! Theyre covered with solar panels.
Callum: Id like to find out more about what
it looks like. Im sure I can find some videos
online. So, the plane can fly only if its sunny?
Jess: Well, its better if its sunny. They only
take off if the weathers good. While the planes
flying, it gets energy from the sun. One of the
most interesting things is that the plane had
more energy when it landed than when it took
off.
Callum: So, do you think that all planes will
use solar power in the future?
Jess: That would be great. Planes use a lot of
the worlds energy in fuel.
Callum: Whats Piccards next plan?
Jess: Well, they have flown across the USA,
too and soon they will fly around the world!
Callum: Wow! And without any fuel!
Jess: I think Tom would find this interesting. He
loves articles about science and technology.
Callum: I think youre right.
Jess: I enjoyed reading about Bertrand

Piccard.
Tom: Its amazing that a plane can fly without
any fuel.
Jess: Yes. Piccard suggested using the
technology for other forms of transport, too.
Tom: Really? But the plane goes very slowly.
Jess: Thats true, but Piccard promised to
make his plane faster next time.
Tom: Did you know that our school is going to
use solar energy, too?
Jess: Really?
Tom: Yes. Theyve agreed to put solar panels
on the school roof to save energy.
Unit 1 Lesson 4
Pupils Book
CD1 Track 13
enjoyed
suggested
promised
imagined
decided
started
stopped
agreed
liked
tried
Unit 1 Lesson 4
Activity Book
CD1 Track 14
1 liked
2 stopped
3 enjoyed
4 suggested
5 promised
Audioscript
Unit 1 Lesson 5
Pupils Book
CD1 Track 15
1 guard
2 backpacker
3 platform
4 tourist information centre
5 ticket office
6 receptionist
7 reception
8 guest
9 lift
Unit 1 Lesson 5
Pupils Book
CD1 Track 16
1 Where did Amys family leave the
passports?
Boy: Hi, Amy. I heard about your trip. It sounds
terrible.
Girl: Yes. First of all there was a really long
queue at the check-in desk.
Boy: Your mum said you lost your passports.
Girl: We did. But that was later. We showed
them at the desk but we didnt leave them
there.
Boy: So then you went through to departures?
Girl: Yes, we did. We had something to drink in
the caf
Boy: Then what happened?
Girl: Well, when we were getting on the plane,
we couldnt find our passports none of them.
The plane had to go without us!
Boy: Where were the passports?
Girl: After we left the caf, Dad dropped them
near a lift.
2 What was happening at the station?
Boy: I went to London with my Mum yesterday.
Girl: Really? What did you do?
Boy: Well actually, the best thing happened at
the end of the train journey.
Girl: Really? At the station? What was
happening?
Boy: Well - a guard was walking along the
platform and he suddenly started singing! Then
a man came out of the ticket office and sang
with him.
Girl: Were they playing instruments or just

singing?
Boy: They didnt have any instruments. They
were singing and lots of people on the platform
started dancing, too.
Girl: What happened next?
Boy: We saw some TV cameras and we
realised it was a trick for a TV programme.
Unit 1 Lesson 6
Activity Book
CD1 Track 17
Boy: Im working on a project about the sinking
of the Titanic in 1912. Its really interesting. I
didnt know very much about it.
Girl: What have you found out?
Boy: Well, the first thing is how big the Titanic
was. When it was built, it was the biggest object
ever made by humans. It was 269 metres long.
Girl: It was travelling from Britain to the United
States, wasnt it?
Boy: Thats right. It was the ships first journey.
It stopped in France first, then in Ireland and
then continued on its way to the United States.
Girl: Why did the Titanic hit an iceberg?
Boy: Well, the crew saw the iceberg and tried
to turn the ship. But they hit the iceberg 37
seconds later.
Girl: And then it started sinking.
Boy: Yes. It sank really quickly, too. The ship
was completely underwater in less than three
hours. Nobody thought the ship could sink. And
there werent enough lifeboats for everybody.
Girl: So how did they decide who went in the
lifeboats?
Boy: Women and children went into the
lifeboats first. There were about 2,200 people
on the ship and more than 1,500 people died.
So about 700 people, and two dogs, survived.
Girl: Thats terrible.
Boy: Yes. Thats why nowadays ships must
always have enough lifeboats for everyone.
Unit 1 Lesson 8
Pupils Book
CD1 Track 18
Examiner: Can I ask you some questions
about travelling?
Boy: Sure, OK.
Examiner: Do you like travelling?
Boy: Yes, I do.
Examiner: Have you ever been abroad?
Boy: Yes. Ive been to three different countries
Scotland, France and Spain.
Examiner: Really? Which is the most
interesting place youve visited?
Boy: I went to Barcelona last year with my
family and I loved it.
Examiner: How did you get there?
Boy: We went by plane.
Examiner: Right. Are you going anywhere this
summer?
Boy: We arent going abroad. Were going by
train to the coast.
Examiner: Are you camping or staying in a
hotel?
Boy: Were staying in a hotel.
Examiner: Have you ever been camping?
Boy: Yes, we have. I love camping but my Mum
prefers staying in hotels!
Examiner: And why do you think people like
travelling?
Boy: Im not sure. I suppose that they like to
have new experiences. They like learning about
how other people live.
Song Bank Unit 1

Pupils Book
CD1 Track 19
Its delayed!
We got to the airport early,
And checked in all our bags.
Our holiday was beginning.
We started to relax.
And then we heard the loudspeaker,
Delay, delay, delay!
Flight 619 to Paris,
Its delayed.
I decided to buy a milkshake,

A comic and a shirt.
We walked around the airport,
Until our feet began to hurt.
Its delayed.
I suggested playing a board game,
I wanted something to do.
Waiting was getting boring,
I got the airport delay blues!
Its delayed.
Suddenly we heard a voice say
Now its time to board.
We were on our way to Paris,
Starting our grand tour.
Unit 1 External Exams Practice

Activity Book
CD1 Track 21
Mum: So, what are your friends doing this
summer? Are they staying in the UK or going
abroad?
Boy: Well, most of them are staying in the UK,
though I know Pablos going away to Spain.
Hes going to see his grandparents.
Mum: Thats nice. They sometimes come to
Britain in the summer, dont they?
Boy: I think so, but not this year. Do you
remember my friend Danny?
Mum: Of course. He lives down the road.
Boy: Well, he went to a football camp in
Scotland last year. He liked it so much that hes
going again this year. But this time its not in
Scotland, its in Liverpool.
Mum: Sounds good. Youd probably like that,
too. What about Chris?
Boy: His cousins are coming from Scotland, so
hes staying here in London.
Mum: And is his sister Heidi staying in London,
too?
Boy: Actually, she isnt. Shes got a French
friend who came to London to see her last
Christmas. So this time shes going to visit her
in Paris.
247
248
Audioscript
Mum: Oh, lucky her! What about Belinda? Is
she going anywhere?
Boy: She had tickets to go to Disneyland with
her family this summer. But her Mum broke her
leg last week while they were hiking in Wales!
Mum: Oh, Im sorry to hear that. Are they still
going?
Boy: Im afraid not. She cant fly on a plane.
Mum: Are they staying here instead?
Boy: Well, Belindas dad is driving them to
Brighton next week for a holiday. Her mum can
sit and watch everyone play on the beach!
Mum: Oh dear!
Unit 2 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 22
1 fencing
2 trampolining
3 archery
4 hoop
5 rope
6 crash mat
7 gymnastics
8 athletics
9 martial arts
10 net
11 racket
12 water polo
Unit 2 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 23
1
Boy: This is an object thats used for hitting a
ball. Its got strings in the middle. You hold it in
your hand when you play a game of tennis or
badminton.
Girl: racket
2
Boy: People usually wear white clothes when
they do this sport. They also wear masks to
protect their faces and gloves to protect their
hands. They fight with long, thin swords.
Girl: fencing
3
Boy: This piece of equipment is soft and flat.
You put it on the floor when you do martial
arts or a sport like gymnastics. It protects your
body if you fall over.
Girl: crash mat
4
Boy: People usually wear white clothes and a
belt when they do this. Judo is one of these
sports.
Girl: martial arts
5
Boy: This piece of equipment is round and has
got a hole in the middle. You score a point if
you throw the ball through it when you play
basketball.
Girl: hoop
6
Boy: This is a team sport which is played in a
swimming pool. The players need to throw a
ball into a net to score a goal.
Girl: water polo
7
Boy: This piece of equipment is long and
thin. You use it for skipping or when you go
climbing.
Girl: rope
8
Boy: People shoot arrows at a target when
they do this sport. The arrows have got a sharp
point at the end so you need to be careful.
Girl: archery
9
Boy: This is a sport in which people jump on
a large piece of material. They bounce up and
down.
Girl: trampolining
10
Boy: This is an indoor sport in which people do
different physical exercises. They need to be
strong, flexible and have very good balance.
Girl: gymnastics
11
Boy: Players have to hit the ball over this when
they play a game of tennis or table tennis.
Girl: net
12
Boy: In this sport people do different physical
exercises outdoors. They need to run, jump
and throw objects.
Girl: athletics
Unit 2 Lesson 2
Pupils Book
CD1 Track 24
Callum: Hi, Mei. Your project sounds amazing.
Mei: Thanks, Callum. Im sure the school will
be happy with the sports equipment.
Callum: Will the children use the rope for
skipping?
Mei: No. Theyll use it to play tug of war. Its a
traditional sport in China. Look!
Callum: That looks great fun. Have you ever
played tug of war?
Mei: Yes, of course.
Callum: Really. When did you play it?
Mei: I played it at a camp last summer. My
team lost, but we didnt mind.
Callum: What other traditional Chinese sports
and games have you tried?
Mei: Ive played chess and Ive done kung fu,
too.
Callum: Kung fu! But thats a violent sport, isnt
it?
Mei: Not at all. Theres some information about
kung fu on my class wiki. Ill send it to you.
Unit 2 Lesson 2
Activity Book
CD1 Track 25
Tim: Hi, Sally. Have you got any plans for the
weekend?
Sally: I have actually. Im going sailing with my
uncle. Theres a lake near where he lives.
Tim: That sounds cool. Have you been sailing
before?
Sally: Yes, I have. I went sailing with him last
year.
Tim: Lucky you! Have you done any other
sports?
Sally: Well, Ive been horse riding. I went horse
riding with my mum a couple of years ago. I
play volleyball quite often, too. In fact, I played
a game with my brother yesterday.
Tim: What about adventure sports? Have you
ever been rock climbing?
Sally: Yes, I have.
Tim: Really? When did you go?
Sally: My dad took me last summer. I have to

admit it was a bit scary, but we had our own
safety equipment, so it was quite safe.
Tim: What is the most exciting activity youve
done?
Sally: Its archery! I tried it two months ago
for the first time. It was brilliant. Oh, thats my
mum! I have to go.
Unit 2 Lesson 3
Pupils Book
CD1 Track 26
Kung fu
Kung means skill and fu means man. When
we put these words together it means skill
achieved through hard work.
History
About 1,500 years ago, Chinese monks started
using kung fu for self-defence and to protect
their temples. The most famous monks lived
in the Shaolin Temple where they trained
their bodies and minds to help people and to
understand the world around them. Nowadays,
Shaolin monks travel all around the world to
demonstrate their kung fu skills. They have also
appeared on television and millions of people
have seen their amazing strength and flexibility.
Styles
Shaolin monks divide kung fu into five styles,
which are based on the movements of animals.
The most powerful and energetic style is the
dragon. The tiger style helps develop strength
and the leopard style develops power and
speed. The snake style develops flexibility and
the crane style develops balance and fast foot
movement. All five styles develop discipline
and self-control.
Training
Children can begin training with the Shaolin
monks when theyre about six years old.
They get up at five oclock in the morning to
exercise and go to bed at nine oclock in the
evening. Trainee monks arent allowed to play
computer games and their diet is only rice and
vegetables. However, they can play football in
their free time and theyre brilliant players.
Audioscript
Unit 2 Lesson 3
Activity Book
CD1 Track 27
Jess: Hi, Callum. What are you reading?
Callum: Its a text about kung fu.
Jess: Is it any good?
Callum: Yes, its really interesting. Have you
ever heard of the Shaolin monks?
Jess: Yes, I have. I saw them last year. They
were amazing. What does the text say about
them?
Callum: It talks about the monks five styles of
kung fu. Did you know that each style copies
the movement of an animal?
Jess: No, I didnt. Which animals do they
copy?
Callum: The dragon, the tiger, the leopard, the
snake and the crane.
Jess: Whats a crane? Ive never heard of that
animal before.
Callum: Its a bird thats got long legs. You can
find them in China.
Jess: And which kung fu style do you like the
best?
Callum: Im not sure. I suppose the dragon
style is the coolest because its powerful and
energetic.
Jess: Would you like to train to be a Shaolin
monk?
Callum: Hmm ... I dont think so.
Jess: Why not?
Callum: Because their life is very hard and I
hate getting up early!
Unit 2 Lesson 4
Pupils Book
CD1 Track 28
Callum: Are you interested in martial arts,
Tom?
Tom: Yes, I am. I do karate twice a week.
Callum: I didnt know that. Do you like it?
Tom: Yes, its good fun. I get fit and it helps me
concentrate, too.
Callum: How long have you done karate?
Tom: Ive done it since I was eight. Ive got an
orange belt now.
Callum: Really? How long have you had your

orange belt?
Tom: Ive had it for six months. If I work hard,
Ill get a green belt next.
Callum: Can you show me a karate move?
Tom: Yes, of course. Watch this!
Unit 2 Lesson 5
Unit 2 Lesson 4
1 What does Sophie enjoy collecting?

Girl 1: Hi, Sophie. What have you got there?
Girl 2: Its an album. Its where I stick my stamp
collection.
Girl 1: I didnt know you collected stamps.
How long have you done that?
Girl 2: Ive collected them for ages. Ive got
more than 3,000 now.
Girl 1: Have you ever collected anything else?
Girl 2: Yes. I collected key rings when I was
little, but I stopped a few years ago. I got
bored.
Girl 1: What about cards? A lot of people
collect them.
Girl 2: I know, but Id rather collect stamps
than cards. Theyre more interesting.
2 Whats Sues hobby?
Girl 2: Have you got a hobby, Sue?
Girl 1: Yes, I have. I love making things.
Girl 2: Really? What sort of things do you
make?
Girl 1: I make boats and planes and then I
paint them.
Girl 2: You did a lot of needlework before,
didnt you?
Girl 1: Yes, but I prefer making models now,
its more interesting and you can make lots of
different things.
Pupils Book
CD1 Track 29
1 How long have you played the piano?
2 Ive played the piano for three years.
3 How long have you worn glasses?
4 Ive worn glasses since I was six.
5 How long has she lived next door?
6 Shes lived next door for a long time.
Unit 2 Lesson 4
Activity Book
CD1 Track 30
1 Ive played the violin for two years.
2 How long have they studied English?
3 Shes been ill since Saturday.
4 Hes worn glasses for six months.
5 Ive had a dog since last year.
6 How long has she known her friend?
Unit 2 Lesson 5
Pupils Book
CD1 Track 31
1 sing in a choir
2 go to drama class
3 belong to a sports club
4 do circus skills
5 do photography
6 do needlework
7 make models
8 collect cards
Pupils Book
CD1 Track 32
Unit 2 Lesson 6
Activity Book
CD1 Track 33
Instructor: Hello, everybody. Welcome to our
kitesurfing school. Before we start the lesson
I want to explain some very important safety
rules. First, you need the correct equipment.
You must always wear a helmet, a lifejacket
and a quick release harness when you go out
on the water. Is that clear?
Children: Yes.
Instructor: Good. Another thing you have to

do is to look after your equipment. You need
to check it regularly and repair any damage.
You also need to check that youve got a knife
in the pocket of your lifejacket. Does anybody
know why you need to carry a knife?
Girl: Is it so that you can cut the strings of the
kite if theres a problem?
Instructor: Thats right. Another important
thing is the weather. You must always check
the weather before you ride. If its too windy or
stormy, you mustnt go out. Has anybody got
any questions?
Boy: Can we ride anywhere on the water?
Instructor: Absolutely not. You must never
ride too far from the shore and you must never
practise jumping next to the beach. Finally, you
must never kitesurf in a swimming area. Thats
really important.
Unit 2 Lesson 8
Pupils Book
CD1 Track 34
Boy: We need to choose an activity for the
after-school club in the gym.
Girl: What should we talk about first?
Boy: Lets start with this picture.
Girl: Thats a good idea. What do you think
about karate?
Boy: I think its a good activity for an afterschool club. A lot of children like doing martial
arts and there are crash mats in the gym.
Girl: I agree. I think a drama class is a good
idea, too, because theres a lot of space in the
gym. What do you think?
Boy: I think youre right. And what about
needlework?
Girl: Its OK, but I dont think you can do it in a
gym. You need tables and chairs and special
equipment.
Boy: Youre right. Whats the next picture?
Girl: Its archery. What do you think about
archery?
Boy: I think its a great after-school activity. Its
really exciting.
Girl: Yes, but you need to do archery outside. I
think its dangerous to do it in the gym.
Boy: Youre right, of course.
Girl: The next picture is photography. What do
you think about this activity?
249
250
Audioscript
Boy: I think its an interesting activity, but you
need to be in an art room.
Girl: I agree. The last picture is badminton. I
think this is a great after-school activity and its
perfect to do in the gym.
Boy: I agree.
Girl: So, we think that karate, drama and
badminton are good activities. Which one do
you think is the best?
Boy: I think karate is the best.
Girl: And I think badminton is the best.
Unit 2 Lesson 8
Activity Book
CD1 Track 35
Andrew: What do you like doing in your free
time?
Debbie: I like playing volleyball in my free time.
Andrew: How often do you play volleyball?
Debbie: I play it twice a week.
Andrew: How long have you played volleyball?
Debbie: Let me think ... Ive played it since I
was ten.
Andrew: Do you prefer doing outdoor or indoor
sports?
Debbie: Well, I prefer doing outdoor sports.
Andrew: Why do you prefer doing outdoor
sports?
Debbie: Because I think outdoor sports are
healthier and more exciting, too!

Activity Book
CD1 Track 36
Jane: Harry, would you like to come to the
sports centre with me and Tom this afternoon?
We asked Ben and Emma to come with us, too,
but theyre busy today.
Harry: Yes, that would be great. What do you
want to do there?
Jane: Theres badminton, but we played that
last week. Theres also ice-skating and rock
climbing. I dont know really ... Which do you
prefer?
Harry: I prefer rock climbing. Ive never done
that.
Jane: Ok. Lets go rock climbing.
Harry: How much does it cost?

Jane: Its 5. No, wait a minute, thats the price
for adults. It costs 2.50 for children.
Harry: Great! Do we need to take anything
special?
Jane: We just need to wear comfortable
clothes and some trainers.
Harry: What about a helmet and a harness?
Jane: We dont need to take those. Theyve got
them in the sports centre.
Harry: Ok. Shall we walk to the sports centre
or shall we get the bus?
Jane: It isnt far really. Lets walk. We can meet
at the end of your street.
Harry: Good idea! What time shall we meet?
Jane: Well, the activity starts at 5pm so we
could meet at 4:15pm.
Harry: Brilliant! See you then.
Unit 3 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 37
1 an avocado
2 an onion
3 a lime
4 a chilli pepper
5 prawns
6 corn
7 turkey
8 beans
9 beef
10 cinnamon
11 garlic
12 peanuts
Unit 3 Lesson 1
Pupils Book
CD1 Track 38
1
Girl: These are creatures that live in the sea.
Theyre small and pink once theyve been
cooked.
Boy: prawns
2
Girl: This is a yellow vegetable that grows in
large fields. People cook the vegetable to eat it,
or they make flour from it.
Boy: corn
3
Girl: This is red meat that you get from cows.
People sometimes make burgers using this
meat.
Boy: beef
4
Girl: This is a green vegetable that is the same
shape as a pear. Theres a big stone in the
middle of it.
Boy: an avocado
5
Girl: This is a round vegetable that grows in
the ground and it can be red, white or yellow.
People often chop it and cook it, and then add
it to savoury food.
Boy: an onion
6
Girl: This is a hard brown spice. Its ground into
a powder and then added to savoury food or
sweet food.
Boy: cinnamon
7
Girl: This vegetable can be red, yellow, orange
or green. Its long and thin and its usually hot
and spicy.
Boy: a chilli pepper
8
Girl: This is meat from a bird. The bird is bigger
than a chicken. People often eat this meat at
Christmas.
Boy: turkey
9
Girl: These are nuts that grow underground.
People often roast them and eat them with salt.
Boy: peanuts
10
Girl: These are seeds of plants that are cooked
and eaten. There are many different kinds and
theyre often white, red, brown or black.
Boy: beans
11
Girl: This is a small white vegetable that grows
underground. Its usually cut into small pieces,
cooked, and then added to savoury food. Its
got a strong smell.
Boy: garlic
12
Girl: This is a fruit and its small and green. Its
juice is used in cooking. It isnt usually eaten
on its own.
Boy: a lime
Unit 3 Lesson 2
Pupils Book
CD1 Track 39
Tom: Hi, Gabriela. Your community garden
sounds fantastic.
Gabriela: Thanks, Tom. Heres a photo of the
tomatoes we collected this morning. I think we
might have too many tomatoes this year! Many
families are going to make tomato sauce to
keep in jars.
Tom: Wow! Thats a lot of tomatoes!
Gabriela: We want to plant some more
vegetables, but there arent enough volunteers
here for us to do everything.
Tom: Do you grow food all year round?
Gabriela: Yes, but from June to September
theres too much rain, so we cover parts of the
garden. From November to February there isnt
enough rain, so we have to water the plants a
lot.
Tom: Well, Im sure its worth it.
Gabriela: It is! Did you know that another
famous food comes from Mexico? Ill send you
some information about it.
Tom: I wonder what it is. Thanks!
Unit 3 Lesson 2
Activity Book
CD1 Track 40
Teacher: Hello, everyone. Listen carefully. Ive
got some information about a new school club.
Its the cookery club. Quiet please. We planned
to have the club on Wednesday, but Im afraid
the kitchen isnt free that day. So, well have
the club on Friday after school. When school
finishes, please come to Room 30. The cookery
club will start at 3:15pm. Unfortunately, there
arent enough cookers for everybody. Weve
got eight cookers in Room 30, so youll work
in groups of three. This means therell be only
24 places in the club. Let me know if you are
Audioscript
interested in joining. Are there any questions?
Yes, Harry.
Harry: What styles of cookery will we do? Will
we cook Spanish food?
Teacher: Ah, good question. Im afraid we
wont cook any Spanish food. Well start with
some Italian and Chinese dishes. Any more
questions?
Unit 3 Lesson 3
Pupils Book
CD2 Track 2
The food of the gods
Narrator: The story of chocolate started over
2,000 years ago, in a part of Central America
which later became Mexico, when farmers
discovered the fruit, or pods, of the cocoa tree.
Frame 1
Narrator: They noticed a delicious smell
coming from the pods. They took the beans
from the pods and dried them. Then they
roasted and ground them.
Frame 2
Narrator: They mixed the powder with water
and spices to make a cold drink. The chocolate
was so good that people believed it was food
that was given by the gods.
Frame 3
Narrator: More than a thousand years later,
the Spanish explorer, Hernn Corts, tried the
drink. It was very bitter, but he liked it.
Frame 4
Narrator: He brought some beans back to
Spain. The King liked the drink, too. Corts
suggested adding sugar, vanilla and cinnamon.
Hernn Corts: You neednt drink it cold. You
can drink it warm, too.
Frame 5
Narrator: The sweet hot chocolate became
a big success. People enjoyed sharing it in
groups and drinking it on special occasions.
Woman: This is delicious!
Frame 6
Narrator: Chocolate facts
It took until 1847 before people began making
chocolate bars. Soon, eating chocolate became
much more popular than drinking chocolate!
The cocoa tree can only be grown in warm
climates near the equator. A large percentage of
the worlds cocoa beans grow in Ivory Coast in
Africa.
Unit 3 Lesson 3
Activity Book
Unit 3 Lesson 4
Pupils Book
Unit 3 Lesson 5
Pupils Book
CD2 Track 3
CD2 Track 4
CD2 Track 7
Callum: What are you reading about?

Tom: Im reading a text about where chocolate
came from.
Callum: Oh, right. It came from South America,
didnt it?
Tom: Well, not exactly. It started with the
discovery of cocoa pods by the Mayan farmers
in Central America. They noticed a delicious
smell coming from the pods. Then they realized
there were beans inside these pods.
Callum: And did they make these into
chocolate bars?
Tom: Chocolate bars came much later. Theyre
only about 150 years old. The Mayans lived
about 2,000 years ago.
Callum: What did they do with the beans then?
Tom: They dried them, roasted them and then
ground them into powder. They put this powder
into cold water to make a drink.
Callum: Did it taste good?
Tom: Yes, thats what they thought. It was
so good they thought it was given to them
by the gods. I think its interesting that when
Corts arrived in Central America from Spain,
he thought it was too bitter. When he took the
beans back to Spain, he suggested adding
sugar. Now most people like chocolate with
sugar.
Callum: So did the people in Spain like it?
Tom: Oh yes. Rich people drank chocolate
in special shops. They had it on special
occasions too.
Callum: Was chocolate expensive?
Tom: Well, I suppose it was. Do you know
where half of the worlds cocoa beans grow?
Callum: Do you mean in which country?
Tom: Yes.
Callum: Is it Mexico?
Tom: No, it isnt. Its Ivory Coast.
Callum: Oh really? I didnt know!
Tom: But chocolate is made in factories all
over the world.
Callum: This is all very interesting. But, guess
what? I dont like chocolate at all!
Tom: How strange. I love chocolate!
Tom: You need to read this, Jess. Its about the

discovery of chocolate in Mexico. They drank
chocolate without sugar.
Jess: I cant imagine having chocolate without
sugar. It would taste so bitter.
Tom: It was probably healthier to drink
chocolate without sugar. Eating too much
sugar is bad for you.
Jess: Thats true, but you neednt stop eating
sugar completely.
Tom: Well, you shouldnt eat too many
chocolate bars. Callum neednt worry, he
doesnt like chocolate.
Jess: Really? That reminds me, we need to
make a cake for Callums birthday.
Tom: What kind of cake shall we make?
Jess: Well, we mustnt make a chocolate one!
1 do exercise
2 eat junk food
3 go for walks
4 drink fizzy drinks
5 eat fruit and vegetables
6 drink water
7 rest
8 spend time on the computer
Unit 3 Lesson 4
Pupils Book
CD2 Track 5
1 You shouldnt go to bed without brushing
your teeth.
2 You neednt put lemonade in the fridge.
3 You mustnt heat chocolate in a pan.
Unit 3 Lesson 4
Activity Book
CD2 Track 6
1 wouldnt
2 listen
3 island
4 white
5 whistle
6 plumber
7 guest
8 knife
9 mustnt
10 answer
Unit 3 Lesson 5
Pupils Book
CD2 Track 8
1 What does Jane not do every day?
Boy: OK. Ive got some questions here for
you, Jane. Theyre to see how healthy your
lifestyle is. First question. How often do you do
exercise?
Girl: Well, I go for walks every day and I
sometimes go swimming. Oh, and I play
hockey for a team every weekend.
Boy: OK. How often do you eat fruit and
vegetables?
Girl: With every meal! I have at least three or
four pieces of fruit every day.
Boy: How often do you drink fizzy drinks?
Girl: I probably drink fizzy drinks twice a day. I
often drink fizzy drinks after sport, too.
Boy: How often do you eat junk food?
Girl: I eat chips every day but I dont eat any
other junk food, like burgers or pizza. Maybe
just once a month.
Boy: How much sleep do you have?
Girl: I usually watch TV until quite late. I go to
sleep at half past eleven every night and wake
up at 7.30 when I have to go to school.
2 What advice does Alfie give to Jane?
Boy: Right. Well, I think you do enough
exercise and eat enough fruit and vegetables.
Girl: OK. Thats good.
Boy: But you drink too many fizzy drinks and
eat too many chips.
Girl: Oh.
Boy: And you should go to bed earlier. You
dont have enough rest.
251
252
Audioscript
Unit 3 Lesson 6
Activity Book
CD2 Track 9
Boy: Hi, Leah. Can I ask you some questions
about fast food?
Girl: Sure ...
Boy: How often do you eat food from a fast
food restaurant?
Girl: Hmm ... Probably about once every two
weeks.
Boy: Would you say between one and two
weeks or between two and three weeks?
Girl: Id say between two and three weeks.
Boy: And what kind of fast food do you
normally eat?
Girl: Well, it depends. Sometimes I have a
burger. Other times I have a sandwich or a
salad. The only thing that I dont really like is
pizza.
Boy: What do you like about fast food?
Girl: I like that its quick just like the name
fast food! I also think it tastes good.
Boy: Where do you eat it?
Girl: Where do I eat it? Well, if the weathers
good I sometimes eat in the park. Sometimes
we have it at home, too. We always take the
food away, we dont eat it in the restaurant.
Boy: Do you think fast food is bad for you?
Girl: No, Not really ... Well, maybe sometimes
I guess. I think its important to have a varied
diet and fast food can be part of that.
Unit 3 Lesson 8
Pupils Book
CD2 Track 10
Examiner: Right. Im going to ask you some
questions about health and keeping fit. Do you
think youre healthy?
Girl: Yes, I think so.
Examiner: What do you do to keep healthy?
Girl: I do a lot of sport. I always go swimming
twice a week and I ride my bike to school every
day.
Examiner: Do you think its important to get
enough rest, too?
Girl: Yes, although I go to bed quite late and I
often feel tired in the morning.
Examiner: Do you eat healthily?

Girl: We eat a lot of healthy food at home. We
usually eat fruit and vegetables with every
meal. My parents are careful to give me a
balanced diet.
Examiner: Do you ever eat sweets or drink
fizzy drinks?
Girl: I rarely have sweets now. When I ate lots
of sweets I sometimes got very stressed. So
I tried to eat more healthily and I dont get
stressed anymore.
Examiner: How often do you go to the
doctors?
Girl: Not very often.
Examiner: When did you last go?
Girl: Actually I went last week. I twisted my
ankle.
Examiner: Oh dear. I hope youre OK now.
Girl: Yes, I am. Thanks.
Examiner: Would you like to ask me a
question?
Girl: OK. Do you do any sports to keep fit?
Examiner: Well, I love running. I go running
every morning.
Unit 3 Lesson 8
Activity Book
CD2 Track 11
Jen: How often do you eat sweets, Archie?
Archie: Oh, I rarely eat sweets. I dont like
them. Do you?
Jen: Yes, I do. I nearly always eat sweets after
lunch. The only time I dont eat them is if Im
going to the dentist!
Archie: Thats not very good for your teeth. I
hope you always brush them well.
Jen: Yes. I always brush them at night. To tell
you the truth, I sometimes forget to brush them
in the morning.
Archie: Oh Jen, thats not good!
Song Bank Unit 3

Pupils Book
CD2 Track 12
I want to grow some vegetables
I want to grow some vegetables,
I want to grow some fruit.
You will be amazed,
As the seeds turn into shoots.
I want to grow some vegetables.
Get your plates ready, please.
Soon you will be eating my tomatoes and my
peas!
The first step is to plant the seeds.
They should be in a row.
Then we wait and see
How many shoots begin to grow.
I need to give them water,
And protect them from the snails.
Then Ill watch as peas
And beans crawl upwards on the rails.
And later, in the summer,
Ill take my basket out
And collect up all the vegetables,
That have grown all around.
I want to grow some vegetables,
I want to grow some fruit.
You will be amazed,
As the seeds turn into shoots.
I want to grow some vegetables.
Get your plates ready, please.
Soon you will be eating my tomatoes and my
peas!

Activity Book
CD2 Track 14
Jamie: Hi, Emma. Its Jamie here.
Emma: Hi, Jamie.
Jamie: Im phoning to ask you about the local
Green Club. My parents said I can go. Its on
Saturday mornings, isnt it?
Emma: Yes, thats right. But they have it on
Sunday mornings, too.
Jamie: What time does it start?
Emma: Its from 10am to 12pm.
Jamie: OK, great. Where do you meet?

Emma: We meet on the corner of Mill Lane
and Bridge Street. Then we all walk to the club
together.
Jamie: Do we have to pay?
Emma: No, its free. We need lots of help! I
think you should contact Mr Webber to let him
know youre coming.
Jamie: Mr who?
Emma: Mr Webber, W-E-B-B-E-R.
Jamie: Good. Can you give me his phone
number?
Emma: Erm ... wait a second. Yes, here it is.
Its 0118 496 0106.
Jamie: 0118 496 0106, right?
Emma: Yes, thats it.
Jamie: Ill phone him this evening then. Do I
need to bring anything?
Emma: Make sure you wear boots, and its
useful to bring gloves, too.
Jamie: Thanks, Emma.
Project 1 Lesson 1
Activity Book
CD2 Track 15
Radio presenter: Hi, everyone and welcome
to Hands On!, the radio show about science.
Today were talking about energy. Weve got
Julia Adams here from the Environmental
Institute to explain a few things. Morning, Julia.
Julia: Hello, Peter.
Radio presenter: We want to explain to the
listeners a bit about renewable energy. So, first
of all, what is renewable energy?
Julia: Renewable energy is energy that comes
from a source that isnt running out. In other
words, it isnt disappearing as you use it. So
gas isnt renewable because when we use it,
less of it is left behind.
Radio presenter: So, give us some examples
of renewable energy.
Julia: Well, there are a few different kinds but
lets look at three examples. We can use the
sun, the wind and water from rivers.
Radio presenter: So, shall we start with the
sun?
Julia: Yes, thats called solar energy. You can
use large, flat solar panels to collect energy
from the sun.
Radio presenter: And what happens to that
energy?
Audioscript
Julia: We can use it to heat water.
Radio presenter: So you can only use solar
energy to heat water?
Julia: No. You can use solar cells, too. They
can also collect energy from the sun. These
cells can change solar energy directly into
electricity.
Radio presenter: OK, great. And what about
the wind?
Julia: Well, youve seen tall wind turbines
before, havent you? Theyre usually white and
have got three long blades.
Radio presenter: Yes, Ive seen them many
times.
Julia: Well, the wind turns the blades and the
turbine creates power that produces electricity.
Radio presenter: OK. And finally, what about
water?
Julia: This is called hydroelectric energy.
This uses the energy from the water in a river.
People build a wall, also called a dam, to
change the direction of the water. The water
falls over the wall and turns a turbine. Like the
wind turbine, this produces electricity.
Radio presenter: OK, great. Thanks for this,
Julia.
Unit 4 Lesson 1
Pupils Book
CD2 Track 16
1 puppet
2 do origami
3 do ceramics
4 clay
5 create an animation
6 perform a play
7 costume
8 stage
9 make jewellery
10 beads
11 make a film
12 do traditional dancing
Unit 4 Lesson 1
Pupils Book
CD2 Track 17
1
Boy: When you do this activity, you record a
moving image and create a story. You need a
video camera and some actors.
Girl: make a film
2
Boy: When you do this activity, you fold paper
to make a model. You can make models of
animals, people and objects.
Girl: do origami
3
Boy: These are clothes that are typical of
a place or a region. Actors also wear these
clothes when they perform on a stage.
Girl: costume
4
Boy: When you do this activity, you stand on
a stage and act out a story. You usually wear
a costume and you need to speak loudly and
clearly.
Girl: perform a play
5
Boy: When you do this activity, you make rings,
bracelets and necklaces. You can use materials
like cotton and leather or gold and silver.
Girl: make jewellery
6
Boy: When you do this activity, you do a dance
that is typical of your country or your region.
You usually wear a costume, too.
Girl: do traditional dancing
7
Boy: When you do this activity, you make
pictures of animals and people and they
appear to move. In the past, people drew the
pictures on paper, but now they are made
digitally.
Girl: create an animation
8
Boy: This is a character made from wood,
material or paper which you can use to tell a
story.
Girl: puppet
9
Boy: When you do this activity, you use your
hands to make plates and cups from clay. This
activity is messy, but good fun.
Girl: do ceramics
10
Boy: This is a platform at the front of the
theatre. The actors stand on it when they
perform a play.
Girl: stage
11
Boy: These are small, round, colourful objects
that are used for making jewellery. Theyre
often made of glass or clay and they look
beautiful.
Girl: beads
12
Boy: This is a natural material that you use to
do ceramics. Its soft and wet, but it becomes
hard when you put it in the oven.
Girl: clay
Unit 4 Lesson 2
Pupils Book
CD2 Track 18
Jess: Hi, Kenji. Thanks for the photos. Your
puppet looks great, but why is it painted black?
Kenji: Because its a shadow puppet. Were
going to perform a shadow puppet show at the
hospital.
Jess: That sounds cool. What do you have to
do?
Kenji: We have to shine a light behind a screen
and then use sticks to move the puppets.
Look! Heres a photo of how it works.
Jess: Wow! It looks amazing. Do shadow
puppets come from Japan?
Kenji: No, they dont. The first shadow puppets
were made in China, but they quickly appeared
in Japan, too.
Jess: And are shadow puppets very old?
Kenji: Absolutely. The first shadow puppets
were created over one thousand years ago.
Jess: Thats incredible. Do you like them?
Kenji: Yes, of course. But I prefer more modern
Japanese art. Ill send you some information
about that.
Unit 4 Lesson 2
Activity Book
CD2 Track 19
Mark: What are you doing, Josh?
Josh: Im writing a book report for school.
Mark: Which book are you writing about?
Josh: The Hobbit, its my favourite book. Have
you ever read it?
Mark: No, I havent. Whos the author?
Josh: It was written by a man called Tolkien.
Mark: Thats a very unusual name. How do you
spell it?
Josh: T-O-L-K-I-E-N.
Mark: And when did he write the book?
Josh: Im not sure, lets see ... Theres some
information on the back cover. It says that it
took Tolkien 12 years to write the book and that
it was published in 1937.
Mark: Thats a bit old, dont you think?
Josh: The book is really good. Have you seen
the films they made about the book?
Mark: No, I havent.
Josh: I dont believe it! Ive seen the films and
Ive also got the DVDs. Look! This is the first
one.
Mark: What a cool cover! When was this film
released?
Josh: Let me have a look. It says it was
released in 2012.
Mark: What else does it say?
Josh: It says that The Hobbit was filmed in
New Zealand and that nearly 11 million people
in North America watched the film in the first
weekend.
Mark: Wow!
253
254
Audioscript
Unit 4 Lesson 3
Pupils Book
CD2 Track 20
Manga magic
Man means amusing and ga means picture.
When we put these words together it means
amusing picture.
What is manga?
Manga is a style of art that was originally
created by Katsushika Hokusai in Japan
more than 200 years ago. Nowadays, manga
drawings are like comics that tell stories with
pictures and words. When you read manga,
you start at the back of the comic and finish at
the front. You also read the story frames from
right to left.
What is manga style?
Manga style is easy to recognise because the
characters arent very realistic. Theyve usually
got large eyes, small mouths and tiny noses.
Manga characters exaggerate their emotions.
When they cry, tears run out of their eyes like
water from a tap. When theyre angry, they
go very red and steam appears around their
bodies. Patterns, lines and shapes in the
background also help express a characters
mood.
What is anime?
When a manga comic book series is very
popular, it can be made into an animated
series. This is called anime. There are anime
films, too. The most famous anime film is called
Spirited Away and it was made by Studio
Ghibli. It won an Oscar in 2003 for the best
animated feature film and millions of people
around the world have seen it.
Unit 4 Lesson 3
Activity Book
Callum: No, I didnt.

Jess: Do you like Manga, Callum?
Callum: Not very much.
Jess: Really? Why not?
Callum: Because the drawings look strange. I
dont like the characters big eyes. What about
you?
Jess: I love the way they look. I enjoy drawing
Manga in my free time.
Callum: I know, Ive seen some of your
drawings. Theyre very good.
Jess: Thanks!
Callum: Another thing I dont like is that you
have to read the comics from right to left.
Jess: Interesting ... I dont mind doing that.
What about anime? Do you watch any of the
series on TV?
Callum: Yes, I quite like watching Dragon Ball.
Ive watched it for three years.
Jess: Dragon Balls my favourite!
Unit 4 Lesson 4
Unit 4 Lesson 4
1 composer
2 novelist
3 fashion designer
4 photographer
5 actor
6 sound engineer
7 graffiti artist
8 film director
Pupils Book
CD2 Track 22
Tom: Have you ever read a manga comic book,
Jess?
Jess: Yes, Ive read lots of them. I collect
some manga comics called Dragon Ball. Wait a
minute, Ive got one in my bag.
Tom: It looks really exciting. Who was it written
by?
Jess: It was written by Akira Toriyama.
Tom: And when was it published?
Jess: It was first published in 1984.
Tom: Thats really old!
Jess: I know, but its still cool.
Unit 4 Lesson 4
Pupils Book
CD2 Track 21
CD2 Track 23
Callum: Hi, Jess. What are you reading?

Jess: Its a text about Manga and animated
films. Kenji sent it to me.
Callum: Is it any good?
Jess: Yes, it is. Theres lots of really interesting
information. Did you know that Manga was
created more than 200 years ago?
1 When was The Lion, the Witch and the

Wardrobe written?
2 Who was The Sword in the Stone written by?
3 Where were the two films made?
Activity Book
CD2 Track 24
1 The Lion, the Witch and the Wardrobe was
written by C.S. Lewis.
2 There were two wrong answers in the exam.
3 The Sword in the Stone was written in 1938.
4 The woman twisted her wrist twice.
5 William ate two whole watermelons.
Unit 4 Lesson 5
Pupils Book
CD2 Track 25
Unit 4 Lesson 5
Pupils Book
CD2 Track 26
Girl: Hi, Sam. Do you want to do a quiz with
me? Its all about creative people.
Boy: Yeah, OK.
Girl: Great. Heres the first question. Who was
the Eiffel Tower built by? Was it built by A)
Gustave Eiffel, B) Thomas Eiffel or C) Leonardo
da Vinci?
Boy: Uff. I havent got a clue. Was it built by
Gustave Eiffel?
Girl: Yes, it was. Well done. Number 2: Who
was Avatar directed by? Was it directed by
A) Stephen Spielberg, b) George Lucas or C)
James Cameron?
Boy: Im not certain about this one. Was it
George Lucas?
Girl: No, it wasnt. It was James Cameron.
Never mind. Number 3: Was Best Song Ever
sung by A) The Beatles, B) One Direction or C)

Rihanna?
Boy: I definitely know this one. It was sung by
One Direction.
Girl: Thats right! Number 4: Who was The
Hunger Games written by? Was it written by A)
Stephenie Meyer, B) Suzanne Collins or C) J.K.
Rowling?
Boy: Im sure I know the answer. The Hunger
Games was written by Suzanne Collins.
Girl: Thats right brilliant! Now, heres the
last question. Number 5: Who was the role of
Bella in the film Twilight performed by? Was
it A) Kristen Stewart, B) Emma Watson or C)
Jennifer Lawrence?
Boy: Ive got no idea so Im going to make a
guess. Was it performed by Kristen Stewart?
Girl: Yes, it was. Well done! Youve got four out
five.
Unit 4 Lesson 6
Activity Book
CD2 Track 27
Radio presenter: Good morning! Youre
listening to Radio FM. Today, Ive got Mrs
Evans on the phone. Shes the local librarian
and shes got news about a great new
competition for children. So, can you tell us all
about this competition?
Mrs Evans: Well, comics are always very
popular with children so weve decided to have
a comic drawing competition. The topic is
superheroes. The children can invent their own
superhero!
Radio presenter: What an exciting idea!
Mrs Evans: Thank you. There are a couple of
rules to follow, though. Firstly, the comics cant
be too long. They must only have six frames.
Secondly, they mustnt have any fighting or
weapons. We really dont want to see blood.
Radio presenter: And when is the competition
exactly?
Mrs Evans: Its next Saturday. The children
need to bring their comics to the library at
10am. There are two age groups. The first is for
children who are between eight and 12 and the
second is for children between the ages of 13
and 17.
Radio presenter: Are there any prizes for the
winners?
Audioscript
Mrs Evans: Yes, of course. In each age group,
the children who are second and third will
receive a new art set. The winners will receive
an amazing collection of comic books and
DVDs.
Radio presenter: What fantastic prizes!
Song Bank Unit 4
Unit 4 Lesson 8
The quiz
Who was it sung by?
When was it made?
Where did it happen first?
How is it played?
Its time to start thinking.
My pencils ready now.
I love doing quizzes.
I love doing quizzes. Do you?
Pupils Book
CD2 Track 28
Examiner: This photo shows people enjoying
themselves. Tell us what you can see in the
photo.
Girl: In this photo, I can see a family in the
foreground. There are two children and a mum
and dad and theyre in the cinema. There are
lots of other people in the background, too.
I think theyre watching a 3D film because
theyre all wearing special glasses. The dad is
on the left and hes wearing a blue shirt. Hes
got some popcorn. The mum is on the right
and shes wearing a white shirt. The children
are in the middle and the boy is drinking and
the girl is eating popcorn. I think that the film is
a comedy because everyone is laughing.
Unit 4 Lesson 8
Activity Book
CD2 Track 29
Sally: Look at my photo.
Liam: Wow! Where was it taken?
Sally: It was taken at my birthday party last
year.
Liam: Who are they?
Sally: These are my parents and thats my big
sister.
Liam: What are they doing?
Sally: Theyre singing Happy Birthday to me.
Liam: Really? Its a great photo! Thanks for
showing it to me.
Pupils Book
CD2 Track 30
The first round is science

Its fish and plants and birds.
We work out all the answers.
We write down all the words.
The second round is music.
Its jazz and rock and pop.
We recognise the singer,
Before the song has stopped.
The final round is films.
Its actors, quotes and dates.
Our score is our best ever,
We finish in third place!
Who was it sung by?
When was it made?
Where did it happen first?
How is it played?
Its time to start thinking.
My pencils ready now.
I love doing quizzes.
I love doing quizzes. Do you?

Activity Book
CD2 Track 32
1 Which kind of film are Peter and Jo going
to see?
Peter: Which film shall we see, Jo?
Jo: I dont mind. Anything except a romantic
film.
Peter: Theres a comedy and an action film.
Which do you prefer?
Jo: I like them both, but I saw a comedy on TV

last night.
Peter: So lets watch the action film then.
2 Where was Ana last night?
Ben: Hi, Ana. How was the cinema last night?
Ana: We didnt go in the end.
Ben: Why not? You love the cinema.
Ana: I know. But my sister had some tickets for
an art exhibition so we went there.
Ben: Was it any good?
Ana: It wasnt as good as the cinema or the
theatre, but it was ok.
3 What can you watch at seven oclock?
TV presenter: If you like basketball, dont
miss the big game this evening. Spains
playing France and it starts at 8pm. Before
that, at 7pm, theres a treat for animal lovers.
Were showing the prize winning documentary
Dolphin Spy. But first, its 6:30pm and time for
the national and international news.
Unit 5 Lesson 1
Pupils Book
CD2 Track 33
1 advert
2 text message
3 greetings card
4 brochure
5 sign language
6 cartoon
7 sign
8 blog post
9 email
10 chat message
11 leaflet
12 note
Unit 5 Lesson 1
Pupils Book
CD2 Track 34
1
Girl: This is a message that you type on your
mobile phone to send to someone. Its usually
a short message.
Boy: text message
2
Girl: This is a short message that you usually
write on paper. You might write it when you
want to make a list or remind someone to do
something.
Boy: note
3
Girl: You can look at this to find things to buy
or places to go on holiday. Its usually a thin
book with photos of things.
Boy: brochure
4
Girl: You write this as part of an online diary.
You might write something interesting that
youd like others to read.
Boy: blog post
5
Girl: This is something you give to a friend
or a family member. Its to wish someone a
happy birthday or to congratulate them on an
achievement, for example.
Boy: greetings card
6
Girl: This is a language used by people who
cannot hear. It uses movements of the hands
to communicate things.
Boy: sign language
7
Girl: You can find this in a newspaper, online,
on TV or on the street. Its a message that
tells people about an event, or is trying to sell
something.
Boy: advert
8
Girl: This is a way of having a conversation
with someone online. You can send these
messages from a computer or sometimes from
a mobile phone.
Boy: chat message
9
Girl: This is like a story with drawings and
sometimes words. Its usually funny and you
can find it in newspapers and magazines.
Boy: cartoon
10
Girl: This is a piece of paper or card that gives
information about something. It might be about
museums and galleries, special offers in shops
or many other things.
Boy: leaflet
255
256
Audioscript
11
Girl: This is a message that you type on the
computer and then send to someone. You can
attach photos or other documents to it.
Boy: email
12
Girl: This is usually a short message that you
see outside or inside buildings. It usually gives
some useful information about what to do in
that place.
Boy: sign
Unit 5 Lesson 2
Pupils Book
CD2 Track 35
Callum: Hi. Thats a great project, Youssef.
Hows it going?
Youssef: Its going really well. Our teacher said
he was happy with the results. He said the
children were better at reading already.
Callum: Thats brilliant! Is Arabic hard to read?
Youssef: Yes, there are many different
characters to remember. We used these cards
to help the children.
Callum: What a good idea. Did your teacher
help you?
Youssef: He said the important thing was
to help them look carefully at the words and
letters.
Callum: Are you going to continue helping
them?
Youssef: Yes. Our teacher said we needed to
help them with their writing now.
Callum: Weve suggested the idea at our
school, too. The head teacher told us he liked
the idea a lot. We might organise it next month.
Youssef: Good luck! Do you know about the
Rosetta Stone? It was discovered near here. Ill
send you some information.
Callum: Thanks! I look forward to reading
about it.
Unit 5 Lesson 2
Activity Book
CD2 Track 36
Mark: Ive just started going to the school
book club.
Josh: Oh, really? Do you meet every week?
Mark: Yes, we meet every Wednesday at
12:30pm for half an hour.
Josh: So where do you meet?
Mark: We meet in the school library.
Josh: And can you choose which book to
read?
Mark: Well, at the beginning of term the
teacher brings us a choice of about ten books
and we decide which one we are going to
read. We all read the same book. Every week
the teacher gives us a page number that we
have to read up to. We read one book in three
weeks. Then we choose another book.
Josh: What are you reading now?
Mark: Our first book is called The Secret
Language by Helen Hawkins.
Josh: Helen Hawkins? I dont know her. How
do you spell her surname?
Mark: H-A-W-K-I-N-S
Josh: Is it good?
Mark: Yes, its a mystery book. Its about two
brothers who discover some messages which
they cant understand, so they try to find out
which unknown language they are written in.
Josh: That sounds interesting. So what do you
do when you meet?
Mark: We talk about the book, we have quizzes
or draw pictures of the scenes and characters.
Josh: Can I join the club?
Mark: I think its full, but maybe you should try
for next term.
Josh: Oh, thats a shame, but I will!
Unit 5 Lesson 3
Pupils Book
CD2 Track 37
Cracking the code
It looks like a large piece of boring grey rock.
So why is the Rosetta Stone so special?
A lucky discovery
For many years, the ancient Egyptians were a
mystery because no one could understand the
pictures and symbols that they wrote. Then, in
1799, some French soldiers discovered a piece
of stone in a village called Rosetta, in northern
Egypt.
On one side of the stone there was some
writing which said the same thing in ancient
Greek and in Egyptian hieroglyphics. People
knew Greek so they could start working out
the meaning of the hieroglyphics, but they still
couldnt understand all the symbols.
Will anyone find the answer?
The Frenchman, Jean-Francois Champollion,
became interested in hieroglyphics at a
young age. Someone told him no one could
ever understand the symbols. He promised
to himself that one day he would solve the
mystery.
Ive got it!
The important moment happened about 23
years after the Rosetta Stone was discovered.
Champollion was looking at one word with four
symbols.
He thought that the first symbol looked like
a sun. Maybe the first part of the word is the
Egyptian word for sun, ra, he thought. Then he
realised that the word must be Rameses, the
name of an Egyptian pharaoh. He had worked
it out! Words sometimes contained other
Egyptian words which were shown as a picture.
This is similar to writing the word cartoon as
car (with a picture of a car), and toon.
Champollion was so excited that he ran into his
brothers office and shouted, Ive got it! Then
he fainted and was ill in bed for five days.
Unit 5 Lesson 3
Activity Book
CD2 Track 38
Tom: Hi, Callum. What are you reading?
Callum: Its a story about Egyptian
hieroglyphics and how people started to
understand them. Youssef sent it to me.
Tom: Is it interesting?
Callum: Yes. Have you heard of the Rosetta
Stone? Its in the British Museum.
Tom: No, I havent.
Callum: Its got Egyptian hieroglyphics on it.

People used it to work out what the symbols
mean. Look at this photo of the stone. I think
the symbols are amazing. Dont you think so?
Tom: Oh, yes. Can you understand any of it?
Callum: No, but Id like to find out what some
symbols mean.
Tom: Me too. I like writing secret codes so I
think this is very interesting.
Callum: Really?
Tom: Jess and I have got a secret code. Ill
show you later. Its really difficult to crack it!
Callum: OK!
Tom: So whats your favourite part of the
story?
Callum: Actually, I really like the end of
the story. Champollion, a Frenchman,
finally worked out what the symbols of the
hieroglyphics meant. He was so excited that he
fainted and was ill in bed for five days!
Tom: (laughs)
Callum: Right, lets see your code now! Im
sure I can crack it.
Tom: Well see
Unit 5 Lesson 4
Pupils Book
CD2 Track 39
Callum: So the Rosetta Stone helped us
understand what the ancient Egyptians wrote.
Thats so cool!
Jess: Yes. We should go and look at it. Its in
the British Museum in London. My mum said
we could go to London this weekend.
Callum: Great idea!
Jess: My parents said it would rain this
weekend, so its a good idea to go to a
museum.
Jess: Whats Tom doing?
Callum: Hes drawing some hieroglyphic
messages. He said wed have to try and solve
them!
Audioscript
Unit 5 Lesson 4
Pupils Book
Unit 5 Lesson 5
Pupils Book
Unit 5 Lesson 6
Activity Book
CD2 Track 40
CD3 Track 4
CD3 Track 5
1 He said hed arrive home at 12 oclock.

2 She said she could juggle really well.
3 She told me she wouldnt be at dance club
today.
4 He told me he couldnt do his homework.
Woman: Excuse me hello. Hi! My names

Rachel Jones from the London Globe. Can I
ask you a few questions?
Man: Yes, of course.
Woman: Is this your first time in England?
Man: Yes, it is. I love it. Ive met so many nice
people. The food here is great, too. Fish and
chips are much more delicious than I expected!
Woman: Please tell us about your new film,
Dont Stop!
Man: Well, its an adventure film about some
criminals who steal some paintings from a
museum. An ordinary police officer, thats me,
discovers the clues to help solve the crime.
Woman: And Jennifer Lewis is in the film too,
isnt she? Do you fall in love?
Man: Im not going to tell you that! Youll have
to go and see the film! But shes a wonderful
actress, and shes very funny, too!
Woman: Is the film a comedy?
Man: Well, it isnt a comedy, but there are
some funny bits and some good jokes.
Woman: Someone told me the final part of
the film was really exciting! It happens on a
speeding train, doesnt it?
Man: Oh yes. Its amazing! The train gets faster
and faster. I think itll make people feel scared,
but excited, too.
Woman: Is it a sad ending?
Man: I cant say too much, but I think people
will leave the cinema happy, not sad!
Woman: OK. Well, I hope you enjoy your time
in London. What are you going to do for the
rest of your stay?
Man: Im going to do some sightseeing this
afternoon. I havent seen Tower Bridge or Big
Ben yet!
Woman: Thank you for taking the time to
speak to us.
Journalist: Hello, Im a reporter from the

Chippington Gazette. Your teacher said youd
be happy to answer a few questions.
Girl: No problem. Whats it about?
Journalist: Its about your school coding club.
Girl: Oh yes, I love it!
Journalist: Lets see ... First, how old are you?
Girl: Im 11.
Journalist: And when did you start going to
coding club?
Girl: About three months ago. I wanted to start
earlier, but there were many people who also
wanted to do it.
Journalist: What do you enjoy most about it?
Girl: Well, we do lots of different things but
the thing I enjoy the most is programming
animations. Its so much fun!
Journalist: Is programming animations easy?
Girl: When you know how to do it, yes! I didnt
think it would be easy but now I can make
simple games.
Journalist: What job would you like to do
when you grow up?
Girl: Well, I really like designing and creating
things. Maybe Ill design websites or computer
games.
Journalist: Do you have any other hobbies?
Girl: Hmm ... not really. I play lots of sports, but
on the computer.
Journalist: Oh dear. Maybe youre spending
too much time on the computer!
Unit 5 Lesson 4
Activity Book
CD3 Track 2
1 James said hed meet me at lunchtime.
2 Jenny told her friend she wasnt going to the
concert.
3 Mrs Jones told the children they could go
and play outside.
4 My grandad always said he couldnt play
chess, but he just beat me!
5 I said I wouldnt play my music very loudly.
6 They said theyd come to the party on
Saturday.
Unit 5 Lesson 5
Pupils Book
CD3 Track 3
1 front page
2 article
3 headline
4 interview
5 reporter
6 review
7 fashion section
8 world news
9 sports news
10 caption
Unit 5 Lesson 8
Pupils Book
CD3 Track 6
Examiner: Hi, Leon. What topic would you like
to talk about?
Boy: Id like to talk about a famous person Ive
met. Well, shes quite famous. Shes sometimes
on TV.
Examiner: OK, great. Whats her name?
Boy: Her names Sandra Scott.
Examiner: Sandra Scott? I dont know her.
What does she do?
Boy: Shes a news reporter. If something

interesting happens, she goes to the place and
interviews people about it.
Examiner: What does she look like?
Boy: Shes tall with long curly black hair.
Examiner: OK. How did you meet her?
Boy: My cousin is a good friend of Sandra
Scotts daughter. So we met at my cousins
birthday party in the summer. I wanted to ask
her some questions about her job.
Examiner: And was she friendly?
Boy: Yes, she was really friendly and smiled a
lot. She answered all my questions and asked
me about my life, too.
Examiner: Thats nice of her. What did you
learn about being a news reporter?
Boy: She told me being a reporter was a hard
job. Shes busy all the time and has to travel
a lot. But she said it was a lot of fun, too. She
meets different people every day and she
learns a lot about whats happening in the
world. Would you like to be a reporter?
Examiner: Me? Well it must be an interesting
job, but it its too much travelling for me! Id be
nervous speaking on TV, too.
Boy: She said she was nervous at first but she
isnt any more. She imagines shes talking to
one person. This makes her feel calmer.
Examiner: Thats a good idea. So would you
like to be a news reporter?
Boy: Well, meeting Sandra Scott made me feel
very excited about her job. Yes, Id love to be a
news reporter, too.

Activity Book
CD3 Track 7
Interviewer: Today were going to speak to
Oliver Dennis. Hes joined a group that helps
people who cant see well. Is that right, Oliver?
Oliver: Yes, thats right.
Interviewer: Can you tell us more about it?
Oliver: Sure. My grandmother has always had
difficulty with her eyes. When I visited her after
school, she often asked me to read newspaper
articles to her. She loved it. She said I had a
very clear voice. She even invited a friend of
hers to listen to me once!
Interviewer: You were a very popular young
man.
257
258
Audioscript
Oliver: I actually enjoyed doing it. I learnt a lot
about what was happening around the world.
Interviewer: Then what happened?
Oliver: Someone told me there was a group
called Talking News. This group meets every
week to read interesting news articles. They
record the articles and put them on CDs and
memory sticks. Then they send them to people
to listen to. So I became a volunteer. They were
pleased to have a younger voice. Most people
who volunteer are over 60.
Interviewer: So do you choose which articles
to read?
Oliver: Not really. Two people decide which
articles were going to read. They make sure
that none of the articles repeat information.
Then each week, three people meet to read
the articles. It isnt the same people each time.
We take turns. For example, I go in every three
weeks for two hours. We record them at a radio
studio. Its really good fun.
Interviewer: And do you still read the
newspaper to your grandmother?
Oliver: Of course. I read books to her, too. I
started reading her one of the Harry Potter
books, but she didnt like it at all. She prefers
detective stories. I might try some historical
novels, too, although I dont know if shell like
them.
Interviewer: Maybe its best to continue with
the detective stories. Have you thought about
the future? Maybe youd like a job in radio?
Oliver: Im not sure about that. Its certainly fun
at the moment, but I might find other things I
enjoy, too!
Unit 6 Lesson 1
Pupils Book
CD3 Track 8
1 veterinary nurse
2 plumber
3 security guard
4 politician
5 electrician
6 tour guide
7 computer technician
8 archaeologist
9 graphic designer
10 physiotherapist
11 businessperson
12 detective
Unit 6 Lesson 1
Pupils Book
CD3 Track 9
1
Boy: This is a person who fits and repairs
pipes. These pipes are used for carrying water
indoors and outdoors.
Girl: plumber
2
Boy: This is a person who helps people when
their muscles or joints hurt. This person uses
special exercises to help the patient move their
muscles and joints.
Girl: physiotherapist
3
Boy: This is a person who helps a vet look after
animals that are injured or sick. This person
usually wears a white overall to protect their
clothes.
Girl: veterinary nurse
4
Boy: This is a person who fits and repairs
wires. These wires transport electricity indoors
and outdoors.
Girl: electrician
5
Boy: This is a person who protects buildings,
objects or people. This person usually wears a
uniform.
Girl: security guard
6
Boy: This is a person who investigates a crime.
This person can be a police officer or can work
on their own.
Girl: detective
7
Boy: This is a person who studies how people
lived in the past. This person looks for ancient
objects in the ground.
Girl: archaeologist
8
Boy: This is a person who uses a computer to
create pictures. This person designs things like
magazines, posters and adverts.
Girl: graphic designer
9
Boy: This is a person who works in the
government. This person debates and creates
laws to help make our society better.
Girl: politician
10
Boy: This is a person who takes tourists to
a new place. This person gives the tourists
information and answers their questions.
Girl: tour guide
11
Boy: This is a person who repairs computers
and makes sure that a computer system
operates correctly.
Girl: computer technician
12
Boy: This is a person who works in an office or
a bank. This person has meetings and has to
make important decisions.
Girl: businessperson
Unit 6 Lesson 2
Pupils Book
CD3 Track 10
Tom: Hi, Morag. Your project sounds fantastic.
Morag: Thanks, Tom. I love being with the
animals.
Tom: Is that why you want to be a veterinary
nurse when youre older?
Morag: Absolutely. What about you? Do you
know what you want to be?
Tom: Well, my dream is to be an astronaut like
the one in this photo.
Morag: What a great job. Is it difficult to be an
astronaut?
Tom: Yes. Its almost impossible so I probably
wont be one.
Morag: Are you good at Maths and Science?
Tom: Yes, I am.
Morag: So you might be an astronaut in the
future.
Tom: (sounds doubtful) Hmm! I suppose so.
Morag: I know. Ill send you a story about an
amazing woman and her work. That will make
you feel more positive.
Unit 6 Lesson 2
Activity Book
CD3 Track 11
Vicky: Have you got any plans for the
weekend, Jake?
Jake: Not really. I might go to the cinema with
my dad on Saturday, but it depends on whats
on. Well definitely go if theres an action film,
but if there isnt, well do something else.
Vicky: What about on Sunday?
Jake: We usually have lunch with my
grandparents on Sunday, but this weekend
theyre on holiday, so well probably stay at
home. Do you have any plans for Saturday?
Vicky: Im not sure. Ill do my homework and I
need some new school shoes, so Ill probably
go shopping with my mum.
Jake: Are you going to do anything on
Sunday?
Vicky: We dont know yet. We might go to the
beach, but it depends on the weather. If its
bad, well stay at home and watch TV.
Unit 6 Lesson 3
Pupils Book
CD3 Track 12
The story of Evelyn Glennie
Narrator: Evelyn Glennie was born in
Aberdeenshire, Scotland. Her parents played
instruments in a traditional Scottish dance
band.
Frame 1
Narrator: When she was eight, Evelyn began
studying the piano. She was a brilliant music
student, but soon after she started having
problems with her hearing.
Evelyns Mum: Whats the matter, Evelyn?
Evelyn: My ears hurt.
Frame 2
Narrator: By the time Evelyn was 12, she was
deaf. This was a difficult time for her. But one
day, while she was watching a school concert,
she had an idea.
Evelyn: If I learn how to play percussion, I can
express my emotions.
Audioscript
Frame 3
Narrator: Evelyn wanted to learn to play the
drums. Her music teacher showed her how to
feel a drums vibrations with her fingertips and
through her bare feet.
Evelyn: I can feel the higher sounds in the top
part of my body and the lower sounds in the
bottom part.
Frame 4
Narrator: Evelyn studied percussion and when
she was 19 she won an important award.
However, she didnt stop there.
Evelyn: My next ambition is to become the first
solo percussion player in the world.
Frame 5
Narrator: She worked hard to achieve her
dream. Now she performs about 100 solo
concerts around the world every year and she
has won more than 80 international awards.
There are no limits for Evelyn. What do you
think shell do next?
Unit 6 Lesson 3
Activity Book
CD3 Track 13
Jess: Hi, Tom. What are you reading?
Tom: Its a true story that Morag sent to me
from Scotland.
Jess: Whats it about?
Tom: Its about a famous musician called
Evelyn Glennie.
Jess: Shes a percussionist, isnt she?
Tom: Thats right. The surprising thing is that
Evelyn cant hear.
Jess: Really? I didnt know that.
Tom: She lost her hearing when she was
twelve. It was a difficult time for her at first, but
then she learnt how to play the drums and that
helped her.
Jess: Thats amazing.
Tom: I know.
Jess: I saw Evelyn on TV once. She made
instruments out of different objects and then
played them. My favourite was one that she
made from an old bed.
Tom: An old bed! How funny! Thinking about
it, would you like to go to a concert this
weekend?
Jess: Yes, Id love to!
Tom: And would you recommend this story?
Jess: Absolutely. In fact, Im going to

recommend it to my sister.
Tom: Why?
Jess: Because she plays the piano and I think
itll help her practise more.
Unit 6 Lesson 4
Pupils Book
CD3 Track 14
Callum: That was a brilliant story.
Tom: I know. You play a musical instrument,
too, dont you?
Callum: Yes, I play the guitar.
Tom: Do you play well?
Callum: Im not bad. Listen to this.
Tom: Wow! Youre really good. Do you think
youll play in the school concert next month?
Callum: Yes, I probably will.
Tom: And do you think youll be famous in ten
years time?
Callum: If I keep on practising, who knows?
Unit 6 Lesson 4
Pupils Book
CD3 Track 15
1 I might go to the beach in August.
2 I definitely wont go to school on Saturday.
3 I could study Chinese in ten years time.
4 Ill probably go shopping next week.
5 I may play football at break time.
Unit 6 Lesson 4
Activity Book
CD3 Track 16
1 Ill wear glasses next year.
2 He may speak French in ten years time.
3 Theyll probably go home in one hours time.
4 She could wear glasses in two years time.
5 I might study English in 20 years time.
6 I wont do my homework tonight.
Unit 6 Lesson 5
Pupils Book
Unit 6 Lesson 6
Activity Book
CD3 Track 17
CD3 Track 19
1 have children
2 get a job
3 leave home
4 go to university
5 learn to drive
6 go backpacking
7 fall in love
8 start a business
Boy: What are you reading, mum?

Mum: Its a newspaper article about a time
capsule that was buried in New York a long
time ago. Its very interesting.
Boy: When was it buried?
Mum: It was buried in 1939 to celebrate New
Yorks Worlds fair.
Boy: Are they going to open it soon?
Mum: Im afraid not. The time capsules going
to be under the ground for 5,000 years.
Boy: Wow! 5,000 years! The world will be
totally different then.
Mum: I know.
Boy: Whats the time capsule made of?
Mum: The article says that the outside is made
of metal, but the inside is made of glass. These
materials protect the objects that are inside.
Boy: Are there any toys inside?
Mum: Yes, there are. Theres a mechanical
car and a doll. These were the typical toys the
children played with in the 1930s.
Boy: Is there anything else inside the capsule?
Mum: Well, theres some toothpaste ...
Boy: Toothpaste!
Mum: Yes!
Unit 6 Lesson 5
Pupils Book
CD3 Track 18
Boy: Hi, Sally. What are you doing?
Girl: Im writing an email to my sister. Shes
studying at university.
Boy: Do you think youll go to university in the
future?
Girl: I hope so. I want to be a music teacher
when Im older and you need to go to
university to do that
Boy: What other things will you do in the
future?
Girl: Hmm, let me think Well, Ill definitely
learn to drive when Im 18.
Boy: Why?
Girl: Because I think its really important and
itll be cool to drive a car.
Boy: Youre right. What about travelling? Do
you think youll travel a lot?
Girl: Absolutely. I want to travel all around the
world.
Boy: How do you think youll travel? Will you
go backpacking?
Girl: No, I dont think so. Backpacking is
cheap, but I prefer staying in hotels.
Boy: What about starting a business? Do you
think youll do that?
Girl: Im not sure. Its difficult to start a
business. But I suppose I might do it one day.
Boy: Who knows, you could be a millionaire in
the future.
Girl: Thats true, but I doubt it.
Unit 6 Lesson 8
Pupils Book
CD3 Track 20
Examiner: This photo shows people working.
Tell us what you can see in the photo.
Boy: In this photo, I can see three astronauts.
Theyre outside and theyre wearing
spacesuits. The spacesuits are white, blue and
orange. Theyre wearing white gloves and a
helmet, too. In the background, theres a bus
and there are two men. Maybe the men are
scientists. Theyre wearing a kind of hat. I dont
know the word for it, but its used for protecting
your eyes. The astronauts are standing in front
of the bus. The astronaut on the left is smiling,
but the one in the middle and the one on the
right look more serious. Theyre all waving.
Theyre carrying something in their left hand,
259
260
Audioscript
too. Im not sure what it is, but its probably
something important for their job. I think these
astronauts are very brave.
Unit 6 Lesson 8
Activity Book
CD3 Track 21
David: Which subjects do you like the most?
Tina: I like Art and English the most.
David: Thats interesting ... How long have you
studied English?
Tina: Ive studied English for six years.
David: Me too! What would you like to be in
the future?
Tina: Well, I think Id like to be an artist in the
future.
David: Do you think youll use English in the
future?
Tina: Yes, I think Ill use English in the future.
Its very important for lots of different jobs.
Song Bank Unit 6

Pupils Book
CD3 Track 22
The future is far away
Do you think youll be famous?
Do you think youll be a star?
Who knows what will happen anyway?
The future is so far away.
I might be an archaeologist,
A politician or a vet.
Or I might be a fisherman,
I havent decided yet.
I might be a photographer,
Taking photos for the news.
It might be nice to work outside
In theme parks or in zoos.
I might be a researcher,
And find important cures.
Or I could work as a tour guide,
Giving brilliant city tours.
I might be a sports star,

An actor or a singer.
But as long as Im happy,
I will always be a winner!

Activity Book
CD3 Track 24
Radio presenter: Welcome back everybody.
This is Radio FM and today were talking about
cool jobs. Today Ive got Ella Jones on the
telephone. She works at the European Space
Agency. Hi, Ella.
Ella: Hi, Mark.
Radio presenter: So tell us, what do you need
to do to become an astronaut, Ella?
Ella: First, you must really want to be an
astronaut because you have to study for a long
time, and its very hard. All astronauts have
to attend university to get a degree in Maths,
Science or Engineering. Lots of astronauts
learn how to fly a plane, too! Actually,
astronauts dont begin their space training until
theyre about 30 years old.
Radio presenter: Really? What else do you
need to do?
Ella: All astronauts need to communicate
when they are in space. So you have to speak
English and Russian very well. These are the
two international space languages.
Radio presenter: Do you need to be fit to be
an astronaut?
Ella: Absolutely. You need to be fit and healthy,
and you need to be sociable, too.
Radio presenter: Why do you need to be
sociable?
Ella: Well, astronauts have to live and work in a
very small space so they need to have a good
relationship with each other.
Radio presenter: Ah, I see.
Ella: Its a lot of work to become an astronaut,
but to me its one of the most exciting jobs in
the world.
Project 2 Lesson 1
Activity Book
CD3 Track 25
Radio presenter: Hello. Have you ever thought
about how people could live on Mars one day?
Will it happen? Maybe it will. But one thing we
know is that living on Mars wont be as easy as
living on Earth. The things we need to stay alive
arent easy to find on Mars! We have space
expert Larry Bishop here to explain. Hi, Larry.
Larry: Hello, Emily.
Radio presenter: So lets start with the simple
things. Can we breathe on Mars?
Larry: No. We need oxygen to breathe and
there isnt any oxygen on Mars.
Radio presenter: Well thats a bad start!
Larry: Yes. Youd need to create oxygen there,
or bring it to Mars.
Radio presenter: Weve got plenty of water
on Earth, havent we? And wed need water to
survive on Mars. Is there any?
Larry: Well, there is, but its all ice. Its very
cold on Mars, especially at night, so there isnt
any liquid water. There is a little water vapour,
though.
Radio presenter: So without water, there cant
be any food, I suppose.
Larry: Youre right. Theres no life of any kind
that we know of, so theres nothing to eat
there.
Radio presenter: Could you start growing food
there?
Larry: Well, theres energy from the Sun,
although Mars is much further from the Sun
than Earth is. And plants need water and
oxygen and carbon dioxide to grow, as on
Earth.
Radio presenter: And what about other forms
of energy to help us live our lives? Is there any
fuel there? Oil or gas, for example?
Larry: There are no fossil fuels, no so no
oil or gas. Wed have to find other ways to
produce energy. You could maybe use solar
power or wind power or build a nuclear
power plant.
Radio presenter: Is there anything else that we
need to know about the atmosphere on Mars?
Larry: As I said, its very cold. But, strangely,
the Suns rays can be very dangerous. Sunlight
has got ultraviolet rays. These are the rays that
cause sunburn and skin cancer. Luckily for us

here on Earth, the atmosphere protects us from
some of these rays.
Radio presenter: OK. And what about on
Mars?
Larry: Unfortunately, Mars hasnt got the same
atmosphere so theres little protection from the
ultraviolet rays. People would need to find a
way of protecting themselves.
Radio presenter: Right. Many thanks, Larry.
Theres a lot to think about there, isnt there.
Unit 7 Lesson 1
Pupils Book
CD3 Track 26
1 purse
2 credit card
3 coins
4 bank notes
5 price tag
6 receipt
7 customer
8 cashier
9 till
10 spend money
11 save money
12 moneybox
Unit 7 Lesson 1
Pupils Book
CD3 Track 27
1
Girl: You look at this to see how much
something costs. Its usually stuck on the thing
you want to buy or attached to it.
Boy: price tag
2
Girl: This is money thats round and made of
metal. Its usually for small amounts.
Boy: coins
3
Girl: This is the person who wants to buy
something. This person can buy things in a
shop or online.
Boy: customer
Audioscript
4
Girl: This is a place where you keep your
money. You usually keep it at home because
its too big to carry around with you.
Boy: moneybox
5
Girl: You do this when you use money to pay
for something. After you do this, you have less
money than you started with!
spend money
6
Girl: This is something that you put money into.
Its usually quite small and fits into your pocket.
You can keep coins, bank notes and credit
cards in it.
Boy: purse
7
Girl: This is a piece of paper that a shop
assistant gives you when you buy something.
Its important to keep this safe in case theres
a problem or you need to change what youve
bought.
Boy: receipt
8
Girl: This is where you pay for your shopping.
Its usually got a machine that scans the items
youre buying and a place where the money is
kept.
Boy: till
9
Girl: This is the person who you pay in a shop.
In a supermarket, they usually pass every item
through a scanning machine and tell you how
much money you have to pay for all your items.
Boy: cashier
10
Girl: This is a small card made of plastic.
People use it to pay for something instead
of using coins and notes. After they pay, the
money comes out of their bank account.
Boy: credit card
11
Girl: You do this when you keep your money.
You might keep it in a bank or in a moneybox.
Boy: save money
12
Girl: This is money thats made of a special
kind of paper. Theyve got different values. One
may be worth 10 and another may be worth
20.
Boy: bank notes
Unit 7 Lesson 2
Pupils Book
CD3 Track 28
Jess: Hi, Kelvin. The almost-new sale sounds
like a really worthwhile project. Has there been
a lot of interest?
Kelvin: Yes, there has! Weve had to move the
event to a bigger hall. The school hall isnt big
enough to fit all the tables.
Jess: Thats great news. How do people know
how much they can sell things for?
Kelvin: We give everyone a guide. Things at
the sale arent as expensive as in the shops of
course!
Jess: Is your family selling anything?
Kelvin: Yes. Were selling my teddies. Look at
them! Im too old to play with them now!
Jess: What kinds of things do you want to
buy?
Kelvin: For me, its more important that the
event goes well and fairly. Weve been learning
about how fair trade started. Ill send you some
information.
Jess: Thanks! That sounds interesting.
Unit 7 Lesson 2
Activity Book
CD3 Track 29
Teacher: Before we start todays class Id
like to tell you about an event on Friday after
school. I think some of you might already know
about it because youll be helping. Its a book,
CD and DVD sale. All the money we raise will
go to our local charities for this year. Were
hoping to raise more than last years total of
110. Wed like to raise 150 if we can.
The sale begins at 3:45pm in the school hall.
Were looking for four or five volunteers to
help us set everything up at 3:15pm. Just let
me know at the end of the class if you are
interested.
Wed also like some volunteers to make small
posters to put up outside the school. These
need to include the time and date of the event.
You should bring any posters youve made by
Tuesday. Actually, lets change it to Wednesday
so that you have more time to make them.
And of course encourage your family and

friends to come along!
Does anybody have any questions?
Unit 7 Lesson 3
Unit 7 Lesson 3
CD3 Track 31
Pupils Book
CD3 Track 30
Trading fairly with others
Who was the first person to help people in poor
countries improve their trade? Some say it was
Edna Ruth Byler.
In the 1940s, Edna was living in a small town in
Pennsylvania, USA. She worked as a volunteer
for a charity. In 1946, she travelled to Puerto
Rico, an island in the Caribbean. She was
shocked that the people were too poor to live
comfortably. They had very little money and
she wanted to find a way to help.
Edna had an idea. She loved the materials
that the people were sewing, and thought that
the materials in the USA werent as beautiful.
She decided to buy some and then sell them
to people in the USA. The craftspeople were
pleased. If you sell them all, well make more
for you, they said. Edna travelled from town to
town and sold things from the boot of her car.
She was a good salesperson and returned to
Puerto Rico for more materials.
Edna was paying a fair price to the
craftspeople and this helped them live better
and improve their trade. Over the next 30
years, she worked with craftspeople in many
poor countries. She suggested the kinds of
crafts that would sell well in the USA and
helped organise their trade.
There are many organisations now that help
people in poorer countries improve their trade.
They work with farmers of coffee, sugar,
bananas and many other kinds of food in Asia,
South America and Africa. They help them
organise their production and teach their skills
to each other so that their business can grow.
The organisations also make sure that the
producers are paid a fair price for the food and
that this price doesnt suddenly go down.
Activity Book
Callum: Hi, Jess. Whats that youre looking

at?
Jess: Its a story that Kelvin sent me from
Pennsylvania.
Callum: Whats it about?
Jess: Its a true story about a volunteer called
Edna Ruth Byler.
Callum: And what did she do?
Jess: Well, she was one of the first people
to help poorer countries to improve their
economy.
Callum: Thats interesting. How did she do
that?
Jess: She visited Puerto Rico in 1946
and while she was there she met some
craftspeople. She bought some of the materials
they were sewing. When she got back to the
USA, she decided to sell them.
Callum: Did she have a shop?
Jess: Well, not at first. She travelled around
from town to town with the materials in her car.
Callum: So, did she sell all the materials and
decide to go back to Puerto Rico to buy some
more?
Jess: Exactly! In the USA people loved the
material. She helped the crafts people in
Puerto Rico choose more materials to sell. She
paid them a fair price, too, so they could pay
more people to work for them.
Callum: Do you know if people still do this
nowadays?
Jess: Yes, today there are organisations which
work together with farmers to help them
improve their lives.
Callum: Ah! Ive seen the fair trade mark on
some products we bought at the supermarket.
Jess: That means that those products are
made by people who are paid a fair price for
the food they grow.
Callum: Oh, right. Im going to look out for
those products when we go to the supermarket
this afternoon.
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Audioscript
Unit 7 Lesson 4
Pupils Book
Unit 7 Lesson 4
Activity Book
CD3 Track 32
CD3 Track 35
Tom: Kelvins information was really interesting.

Its great that people try to help poorer
countries trade successfully.
Jess: Yes. Ive found out a lot more about
fairtrade. If something is from fairtrade
producers, itll have a FAIRTRADE mark on it.
Tom: So do your family only buy fairtrade
products?
Jess: Not always. If we buy fairtrade products,
itll help the workers in poorer countries. But
the products are sometimes more expensive.
Tom: Look at these T-shirts. Theyve got a
FAIRTRADE mark on them.
Jess: The cotton must be from fairtrade
producers.
1 If you dont tell me the answer, Ill get really

upset.
2 I dont believe you. You always tell lies.
3 I really like the way the poster looks. It has a
really good design.
4 I love listening to calm music.
5 My cousin never loses at table tennis. Shes
amazing.
Unit 7 Lesson 4
CD3 Track 33
1 loose
2 ripped
3 stained
4 scratched
5 bent
6 faulty
7 cracked
If it doesnt rain, Ill leave the bikes outside.

If you eat too much at night, you wont sleep
well.
Unit 7 Lesson 5
Pupils Book
Unit 7 Lesson 4
Pupils Book
CD3 Track 34
1 If you keep practising, youll get better.
2 Hell be angry if you dont take out the
rubbish.
3 If its hot tomorrow, well take caps and sun
cream.
Unit 7 Lesson 5
Pupils Book
CD3 Track 36
Pupils Book
CD3 Track 37
1 Which kite did Annie buy?
Man: So, Annie. Did you get the kite?
Girl: I did. I cant wait to use it.
Man: Which one did you buy in the end?
Girl: Well, I was going to get the stripy one,
wasnt I? But then when I saw it in the shop,
I didnt like it very much. And it was too
expensive so I couldnt afford it.
Man: What other ones did they have?
Girl: There were two others that I liked: one
was multi-coloured and one had blue and
yellow spots. They didnt have any of the multicoloured ones left so I bought the other one. I
really like it, though!
2 Which of these is not a problem with the

tent?
Woman: Well? Have you put up the new tent,
Dylan?
Boy: No. I think we need to take it back to the
shop.
Woman: Why? Whats wrong with it?
Boy: At first I thought that part of the tent was
ripped, but it wasnt. But then I saw that the
door was stained look, can you see? Theres
a green mark.
Woman: Hmmm, yes. That isnt good. But
maybe we can wash it off.
Boy: Possibly, but I dont think so. And look at
this! The left tent pole is completely bent.
Woman: Right! Well lets take it back to the
shop this afternoon and see what they say.
Unit 7 Lesson 5
Pupils Book
CD3 Track 38
Man: Hello. Can I help you?
Woman: Yes. I hope so. We bought this tent
on Wednesday and there are some problems
with it.
Man: Really? Im sorry to hear that. Lets have
a look.
Woman: The door of the tent is stained.
Boy: And look! One of the poles is bent.
Man: Im really sorry about that. Thats very
unusual. Can I see your receipt?
Woman: Here you are.
Man: OK. Would you like your money back or
would you like me to exchange it for another
one?
Woman: Could we have another one, please?
Man: Sure. And well check it before you take
it away.
Unit 7 Lesson 6
Activity Book
CD3 Track 39
Boy 1: Have you seen the posters? Theres a
sale on at Merton Sports all week.
Boy 2: Really? Which sports shop is that?
Boy 1: You know, its the big one at number
135 Queen Street.
Boy 2: Ah, yes. I know where Queen street is.

I might go on Saturday then. I need some new
trainers.
Boy 1: If you wait until Saturday, youll miss it.
It finishes on Friday evening.
Boy 2: Oh no! Im not sure I can get there
before Saturday. Do you know what kinds of
things are on sale?
Boy 1: All football and tennis equipment has
a 10 per cent discount. I cant remember
everything on the poster, but it said some
tracksuits and T-shirts are half-price. You
should get your new trainers there. The poster
said they had 50 pairs of trainers for under 10!
Boy 2: Is it open late during the week?
Boy 1: Yes, its open until 8pm on Thursdays.
Its open until 6pm during the rest of the week.
Boy 2: Thats good. Ill go there on Thursday
then. Do you want to come with me?
Boy 1: Yes, why not? We have to remember
to collect a free raffle ticket when we enter the
shop. I think the first prize is a tent and there
are sleeping bags for the second and third
prizes.
Unit 7 Lesson 8
Pupils Book
CD3 Track 40
Examiner: I want to ask you some questions
about money and shopping. Is that OK?
Girl: Yes, of course.
Examiner: Do your parents give you pocket
money?
Girl: Yes, they do. I get 5 a week, but only if I
help around the house.
Examiner: Really? What do you have to do?
Girl: I have to help clear the table after dinner
and keep my bedroom tidy.
Examiner: And what do you do with your
money? Do you save it?
Girl: Yes. I put it in my moneybox. I try not to
spend any money until Ive got enough to buy
what Ive saved up for.
Examiner: Are you saving up for something at
the moment?
Girl: Yes. I want to buy an MP3 player, but Ive
still got a lot of money to save.
Examiner: Well, youll save it eventually. Have
you got any favourite shops?
Audioscript
Girl: Well, I like Claras. It sells cheap jewellery
and hairbands. I like Westons Books, too.
I love looking at all the books. Do you like
bookshops?
Examiner: Actually I do! Maybe Ill see you
in Westons Books one day! Do you ever help
your parents do the shopping?
Girl: Yes. We go to the supermarket once a
week. I dont know why, but I really enjoy it!
Examiner: What do you like about it?
Girl: I really like discovering new foods and
comparing prices. I like meeting people we
know, too.
Examiner: Yes, but many people do their food
shopping online now. Do your family?
Girl: Sometimes but not very often. My dad
says he likes choosing his own fruit and
vegetables!
Examiner: I can understand that. OK, Bella.
Thanks for answering my questions.
Song Bank Unit 7

Pupils Book
CD4 Track 2
Window shopping
Im walking down the high street,
An empty wallet in my pocket.
I know its too expensive,
But Id love that airblast rocket.
So for now Im window shopping,
On the outside looking in.
Window shopping, window shopping.
Im walking past the clothes shop,
I can see a trendy jacket.
If I save my money wisely,
Ill have enough to get it.
Im walking past the music shop.
Theres a red guitar that rocks!
If I help around the house,
Ill fill my moneybox.
Now its two months later,

And my wallets nearly popping!
Im going to buy my favourite things,
So goodbye to window shopping!
Im no longer window shopping,
No more window shopping, no more window
shopping.

Activity Book
CD4 Track 4
Mark: Hi, Sarah.
Sarah: Hi, Mark.
Mark: Did you go to that competition you were
talking about the other day?
Sarah: Do you mean the skateboarding
competition?
Mark: Yes, thats the one.
Sarah: I wasnt sure whether to take part
because I hurt my leg last week. In the end I
decided not to. But it was great fun watching!
Mark: So how did the competition work?
Sarah: Well, there were lots of different
competitions for people of different ages.
I thought everybody in the Under 16s
competition was great. Do you know Jimmy,
from our school?
Mark: Yes.
Sarah: He was there. He won the freestyle
competition. One of his jumps was incredible
he turned in the air twice! He was wearing
really cool clothes, too!
Mark: Oh, I wish Id seen him skateboarding.
Sarah: One girl fell down and banged her head
really hard. Her helmet broke into two pieces.
She was really lucky she was wearing one! She
just had a few cuts on her arm. It shows how
important it is to protect yourself.
Mark: Really? That was lucky. Did you feel sad
that you couldnt be in the competition?
Sarah: Oh, I really wanted to have a go at it.
But I need to wait until my leg feels better.
Theres another competition in September. Im
definitely going to enter that one. Why dont
you enter it, too?
Mark: Me? Im not very good at skateboarding
at all!
Unit 8 Lesson 1
Pupils Book
CD4 Track 5
1 scuba diving
2 coral
3 tropical fish
4 have a nap
5 palm tree
6 hammock
7 wildlife spotting
8 giant tortoise
9 boogie boarding
10 sea kayaking
11 sea lion
12 shore
Unit 8 Lesson 1
Pupils Book
CD4 Track 6
1
Boy: These creatures live in the seas and
oceans close to the equator. Theyre often
brightly coloured. Some people like keeping
them in tanks as pets.
Girl: tropical fish
2
Boy: This tall plant has got a long narrow trunk
and no branches. At the top, there are large
wide leaves.
Girl: palm tree
3
Boy: You do this activity in the sea or ocean.
You lie down on a small flat board and surf on
the waves.
Girl: boogie boarding
4
Boy: This enormous creature is only found on
tropical islands like the Galapagos Islands. Its
got a large hard shell and claws. It moves very
slowly.
Girl: giant tortoise
5
Boy: This is the land thats on the edge of a
river, a lake, the sea or the ocean. It can be
sandy or rocky.
Girl: shore
6
Boy: You can do this underwater activity in
the sea, the ocean, a lake or a swimming pool.
You wear a tank on your back and breathe in
oxygen through a tube.
Girl: scuba diving
7
Boy: This large marine animal lives in many
places around the world. Its a mammal and
its got whiskers and a long nose. It swims very
well.
Girl: sea lion
8
Boy: People often do this activity in the middle
of the day, after lunch. Its a short sleep.
Girl: have a nap
9
Boy: This is a hard substance that grows in the
sea or ocean. Its home to many tropical fish.
Girl: coral
10
Boy: This is a kind of bed. Its made of a large
piece of cloth. You tie the cloth to a tree at
each end.
Girl: hammock
11
Boy: You do this activity in the sea or ocean.
You sit in a small boat and move it with a
paddle.
Girl: sea kayaking
12
Boy: You usually need a pair of binoculars to
do this activity. You need to move very slowly
and quietly so you dont scare the animals.
Girl: wildlife spotting
Unit 8 Lesson 2
Pupils Book
CD4 Track 7
Callum: Hi, Eva. We all think that your project
is a brilliant idea.
Eva: Thanks, Callum. Heres a photo of a
beach weve cleaned recently.
Callum: Wow! It looks amazing. Do you go to
the beach every day?
Eva: Not really. I prefer meeting my friends in
the town centre.
Callum: Really! If I lived in the Galapagos
Islands, Id swim in the sea every day. I
wouldnt go to the town centre.
Eva: What else would you do?
263
264
Audioscript
Callum: If I lived there, Id go sailing around the
islands, too.
Eva: But the Pacific Ocean can be quite
dangerous. Ill send you the link to a true story
about a couple who were sailing near the
islands.
Callum: What happened to them?
Eva: Ah! Read the story and see.
Unit 8 Lesson 2
Activity Book
CD4 Track 8
Joe: Hi, Michelle. What are you reading?
Michelle: Oh hi, Joe. Im reading a really
interesting magazine article. Its about the
Galapagos Islands. Id definitely go snorkelling
if I went there! It would be great to swim next
to sea lions and iguanas.
Joe: Iguanas! But I thought that iguanas didnt
live on islands!
Michelle: Well, there are some marine iguanas
in the Galapagos Islands. There are also
dolphins, penguins and lots of tropical fish. The
only thing that I wouldnt like to see is a shark. I
think Id be afraid if I saw one!
Joe: Yeah, theyre scary. What else have you
read in the article?
Michelle: Well, there are eighteen large islands,
so lots of tourists travel by boat. Its faster and
you can get closer to the animals that way.
Would you like to travel by boat if you went
there, Joe?
Joe: Its a good idea, but I think Id feel sea
sick if I did that. Which animals can you see on
land?
Michelle: The most famous animal is the giant
tortoise, of course. You can only find them on
the Galapagos Islands. If I saw a giant tortoise,
Id take lots of photos.
Joe: Me too.
Michelle: Another exciting activity you can
do is to visit some pirates caves. You walk
through an old lava tunnel underground. Look!
Heres a photo. It looks really dark and creepy.
Joe: Cool! Id definitely take a torch if I did that.
Michelle: It would be fantastic to visit the
Galapagos Islands, wouldnt it?
Joe: Yes, it would.
Unit 8 Lesson 3
Pupils Book
Unit 8 Lesson 3
Activity Book
CD4 Track 9
CD4 Track 10
A dream trip
If you could go to New Zealand, how would
you travel? In 1972 a British couple, Maurice
and Maralyn Bailey, decided to sell their house
and sail there in a 9.4 metre yacht called
Auralyn.
Eight months later, the couple were still
enjoying their adventure. However, while they
were sailing towards the Galapagos Islands,
their luck changed. One morning, an enormous
whale smashed its tail against the side of
their yacht and the yacht began sinking. The
couple filled two small lifeboats with the food
and equipment they needed to survive and
abandoned their yacht.
At first, Maralyn and Maurice were optimistic.
They expected to be rescued quickly because
they were in a busy shipping lane. They
also had plenty of food and water, a map, a
compass, knives and a first aid kit. However,
the passing ships couldnt see their tiny
lifeboats and the couple soon finished all their
food.
As the days passed, life became more difficult.
The lifeboats were small and old and they
were in danger of sinking. There were also
terrible storms and giant waves overturned
the lifeboats three times. To make things
worse, sharks often banged the bottom of the
lifeboats, looking for food.
Maurice and Maralyn were lost at sea for
117 days, drinking rainwater and eating sea
turtles to survive. It was very difficult, but they
encouraged each other to be positive. They
told stories, made up games and planned
celebrations for the future. Finally, a Korean
fishing boat saw the couple. They were hungry,
thirsty and sunburnt, but they were alive.
Tom: What are you doing Callum?

Callum: Im reading a true story about a couple
who wanted to sail to New Zealand.
Tom: Sail to New Zealand? How lucky!
Callum: It sounds fantastic, doesnt it? And
the trip began well. They left the UK and after
about eight months they got to the Pacific
Ocean.
Tom: Wow!
Callum: But then, while they were sailing to the
Galapagos Islands, disaster struck.
Tom: What happened?
Callum: This is my favourite moment in the
story. A whale attacked the yacht and it began
sinking.
Tom: Did they have a lifeboat?
Callum: Yes, fortunately they did. They had two
lifeboats, but they were very small and old.
Tom: How did they survive?
Callum: Well, they had plenty of food and
drink at first. And then, when that was finished,
they caught sea turtles to eat. They also drank
rainwater. Finding out what the couple ate and
drank in the lifeboats was the most interesting
part of the story for me.
Tom: Was there anything you didnt like?
Callum: I suppose the part I least liked was
when the sharks appeared.
Tom: There were sharks?
Callum: Yes, they were banging the bottom of
the lifeboats, looking for food.
Tom: Thats terrifying.
Callum: I know. Thats why I wouldnt
recommend this story to small children. Its too
scary.
Unit 8 Lesson 4
Pupils Book
CD4 Track 11
Callum: The couple survived 117 days in their
lifeboats.
Jess: Thats incredible. What would you take if
you had to abandon a boat?
Callum: Id take plenty of food and water. What

would you take?
Jess: Hmm... If I had to abandon a boat, Id
take a radio.
Callum: Thats a good idea. You could radio for
help then.
Jess: I know, but Id be very hungry and thirsty.
Callum: Actually, I feel a bit hungry now. Lets
go and get a snack!
Unit 8 Lesson 4
Pupils Book
CD4 Track 12
1 Id climb a volcano.
2 They eat a pizza.
3 Wed play the guitar.
4 Youd speak French.
5 I go to bed early.
6 Theyd help me.
Unit 8 Lesson 4
Activity Book
CD4 Track 13
1 Id visit the museum.
2 They play golf in the afternoon.
3 Wed swim with dolphins.
4 You read a guide book.
5 We go to the library.
6 Theyd catch a cold.
7 Id take my camera.
8 Youd study hard.
Unit 8 Lesson 5
Pupils Book
CD4 Track 14
1 win the lottery
2 see an alien
3 travel back in time
4 be invisible
5 be the president
6 travel in space
7 meet a famous person
8 have three wishes
Audioscript
Unit 8 Lesson 5
Pupils Book
CD4 Track 15
1 If Paul travelled back in time, which period
would he visit?
Girl: Hi, Paul. What are you doing?
Boy: Im reading a science fiction novel. Its
about a scientist who travels back to the time
of the Romans.
Girl: Wow! Would you like to travel back in
time?
Boy: Absolutely!
Girl: If you travelled back in time, which period
would you visit?
Boy: Im not sure. I wouldnt go back to the
prehistoric period where the dinosaurs lived
as that would be too dangerous. Id probably
choose Ancient Egypt. I could visit a pyramid
then.
Girl: Do you think people will travel back in
time in the future?
Boy: Its very unlikely, but you never know.
2 If Lucy met a famous person, what would
she do?
Boy: What are you reading?
Girl: Its a magazine. Its got lots of information
about famous actors and singers.
Boy: Have you ever met a famous person?
Girl: No, I havent.
Boy: What would you do if you met a famous
person? Would you ask for a photo or shake
their hand?
Girl: I dont think Id take a photo of them or
shake their hand. But Id ask for an autograph.
Boy: Do you think youll meet a famous person
in the future?
Girl: I doubt it, but you never know.
Unit 8 Lesson 6
Activity Book
CD4 Track 16
Boy: Have you ever read any of the Wimpy
Kid books, Emma?
Girl: Yes, I have. Ive read them all. Theyre
brilliant.
Boy: What are they about?
Girl: Theyre about a boy called Greg Heffley.

He goes to middle school in the USA .
Boy: Was the Wimpy Kid on TV?
Girl: Hmm ... I dont think so. Lets have a
look on the Internet. Heres some interesting
information. It says that the Wimpy Kid first
appeared on a website. Then, it became so
popular that the author decided to write a
book.
Boy: Whos the author?
Girl: His name is Jeff Kinney and hes
American. He draws all the cartoons in the
Wimpy Kid books and he designs computer
games, too.
Boy: Did it take him long to write the first
book?
Girl: Let me see ... Oh! Yes, it did. He first had
the idea for the book in 1998 and the book was
published in 2007. So it took him nine years.
Unit 8 Lesson 8
Pupils Book
CD4 Track 17
Boy: Hi! Lets talk about the different things we
could take with us for an adventure holiday on
a desert island.
Girl: Lets start with this object. What do you
think about taking a tent?
Boy: I think the tent would be a good idea
because we need shelter at night.
Girl: Thats a good point.
Boy: Do you think it would be a good idea to
take sun cream?
Girl: Absolutely! The sun will be very hot on the
island and we need to protect our skin. What
about taking a hammock, too?
Boy: No, I dont think thats a good idea.
Girl: Why not?
Boy: Because its heavy and weve got a tent
for sleeping in. Should we take a radio?
Girl: Maybe. We could listen to music then.
Boy: Im not so sure about that. There isnt any
electricity on a desert island.
Girl: Oh yes, youre right.
Boy: What about taking these? Im not sure
what theyre called, but theyre used for making
a fire.
Girl: Matches?
Boy: Thats right. What about taking some
matches? We need to make a fire in the
evening.
Girl: Yes, we should definitely take the

matches. But I dont think we should take an
umbrella.
Boy: I agree. We dont need an umbrella on the
island.
Girl: So, do we agree to take the tent, the sun
cream and the matches?
Boy: Yes, thats right.

Activity Book
CD4 Track 18
Radio announcer: Good afternoon, everyone.
Youre listening to Radio FM and Im Daniel
Browne. The town library is organising another
story writing competition. This year the topic
is What would you do if you had a time
machine?
The story should be about 500 words long and
it can be written by hand or on a computer.
There are two categories in the competition.
The first is for children who are between 7 and
11 and the second is for children between 12
and 16.
If youre interested, you need to get writing
straight away as the last day you can hand in
your story is the 1st of June. There are some
fabulous prizes this year. Every child author will
get a T-shirt, and the winners in each category
will receive 100 books. Finally, the best stories
will appear in the towns newspaper!
Unit 9 Lesson 1
Pupils Book
CD4 Track 19
1 chalk
2 blackboard
3 rows of desks
4 easel
5 canvas
6 oil paints
7 goggles
8 laboratory
9 overall
10 interactive whiteboard
11 laptop
12 headphones
Unit 9 Lesson 1
Pupils Book
CD4 Track 20
1
Girl: This is a soft white rock. Its used for
writing or drawing on a blackboard.
Boy: chalk
2
Girl: This is a wooden structure. You put your
canvas on it when youre painting a picture.
Boy: easel
3
Girl: This is something that you wear on top of
your clothes when you work. It looks like a coat
and it keeps your clothes clean.
Boy: overall
4
Girl: This object is flat and rectangular. You
usually find it on a classroom wall and you use
chalk to write on it.
Boy: blackboard
5
Girl: This is a small flat computer. Its easy to
carry from place to place.
Boy: laptop
6
Girl: This is a large board thats connected to a
computer in a classroom. You write on it using
a special pen.
Boy: interactive whiteboard
7
Girl: This is a line of things that you sit at in a
classroom.
Boy: row of desks
8
Girl: You use these when you want to paint on
a canvas. Theyre thick and oily and you need a
paintbrush to use them.
Boy: oil paints
9
Girl: This is a place where people do scientific
experiments. You need to protect your clothes
and your eyes when you work here.
Boy: laboratory
10
Girl: This is a strong piece of fabric that you
paint on. Its usually white and square or
rectangular.
Boy: canvas
265
266
Audioscript
11
Girl: You wear these over your ears. Theyre
used for listening to music or sound.
Boy: headphones
12
Girl: You wear these when you do experiments
or when you make things in a workshop. They
protect your eyes.
Boy: goggles
Unit 9 Lesson 2
Pupils Book
CD4 Track 21
Tom: Hi, Sven. My class loved your photos and
we think that the project is a great idea.
Sven: Thanks, Tom. I really enjoy listening to
the grandparents talking about the past.
Tom: Was school very different when they were
young?
Sven: Yes, it was. Teachers used to be a lot
stricter.
Tom: And were the classrooms different, too?
Sven: Absolutely. Pupils didnt use to have
laptops or calculators then.
Tom: Did they use to have books?
Sven: Yes, of course. But before they had
books, pupils used to use one of these.
Tom: What is it? It looks like a tablet.
Sven: Its a slate. Pupils used to write on it with
chalk.
Tom: Wow! Things have changed a lot since
then.
Sven: I know. But progress is very important.
Ill send you some information about important
prizes for progress in Sweden.
Unit 9 Lesson 2
Activity Book
CD4 Track 22
Jane: What are you reading, Luke?
Luke: Im reading some information about
schools in the past. Its quite interesting.
Jane: Were schools very different then?
Luke: Absolutely. There used to be lots of
rules.
Jane: What kinds of rules?
Luke: Well, for example, the pupils had to

stand up when they answered a question.
Jane: Really? What about when the pupils
asked a question? Did they stand up then?
Luke: Oh, no. Pupils werent allowed to ask
questions. That was strictly forbidden.
Jane: Really?
Luke: Pupils had to be very punctual, too. If
they were late, they were punished.
Jane: Thats awful! What other rules were
there?
Luke: Well, girls and boys had to study
different things. The girls had to do needlework
and the boys had to do technical drawing.
Jane: Thats not very fair!
Luke: I know. Did you know that pupils werent
allowed to write with their left hand?
Jane: I dont believe it!
Luke: Well, its true. They had to use their right
hand to write.
Jane: Wow!
Unit 9 Lesson 3
Pupils Book
CD4 Track 23
The Nobel Prizes
Narrator: The Nobel prizes are named after
a Swedish scientist called Alfred Nobel. The
prizes are awarded every year to people who
have helped make the world a safer and better
place.
Frame 1
Narrator: Alfred Nobel was born in Stockholm
in 1833, but when he was nine his family
moved to Russia. Alfred used to spend a lot of
time studying.
Alfreds father: What are you doing, Alfred?
Alfred: Im doing a chemistry experiment,
Father.
Frame 2
Narrator: When Alfred was older, he moved
back to Sweden where he created a new
explosive material.
Alfred: This material is called dynamite. I think
itll change the world.
Frame 3
Narrator: Alfred became a very rich man. Then,
in 1888, he had a terrible shock. A French
newspaper thought that he was dead and
published his obituary by mistake.
Alfred: Alfred Nobel, the Swedish chemist who

became rich from destruction, has died.
Frame 4
Narrator: Alfred didnt want people to
remember him like that. So he decided to
change his story before it was too late.
Alfred: Im going to use my money to create
prizes for progress in physics, chemistry,
medicine, literature and peace.
Frame 5
Narrator: Since then, many well-known people
have won a Nobel Prize. These include Nelson
Mandela, who fought for peace in South Africa,
and Marie Curie, who discovered radium.
Frame 6
Narrator: In 2014, a seventeen-year-old girl
from Pakistan called Malala Yousafzai won the
Nobel Peace Prize. Malala couldnt go to the
school in her village and demanded the right
for all children to receive an education.
Unit 9 Lesson 3
Activity Book
CD4 Track 24
Tom: Look at this, Callum.
Callum: What is it?
Tom: Its some information about the Nobel
prizes. Sven sent it to me.
Callum: Is it interesting?
Tom: It is, actually. Did you know that Alfred
Nobel was the inventor of dynamite?
Callum: No, I didnt.
Tom: It made him very rich and he used the
money to create the Nobel prizes.
Callum: Oh, I didnt know that.
Tom: And did you know that there are six
Nobel prizes?
Callum: No, I didnt. I thought that there were
only five. Whats the sixth prize for?
Tom: Ive just checked on the Internet. Its for
progress in Economics.
Callum: Which prize do you think is the most
important?
Tom: Hmm ... I think the peace prize is
definitely the most important.
Callum: Me too. Did you know that a school
girl from Pakistan received the Nobel peace
prize in 2014?
Tom: Oh, yes! I remember her. Her name is
Malala and she was 17 years-old when she
won it.
Callum: Why was she given the Nobel peace

prize?
Tom: Well, she couldnt go to school so she
wrote a blog to tell the world about it. It was a
very dangerous thing to do!
Callum: Wow, I think shes really brave!
Unit 9 Lesson 4
Pupils Book
CD4 Track 25
Tom: That was a really cool story. Shall we find
out more about the Nobel Prizes?
Jess: OK! Ill find out about the prize ceremony.
Tom: And Ill look for information about Malala.
Later
Tom: What did you find out, Jess?
Jess: Well, the ceremony is held every year.
The next one is going to be in December. What
did you find out about Malala?
Tom: Shes amazing. Shes also won lots of
other prizes for her work, and shes written a
book.
Jess: Is she going to continue working for the
rights of children?
Tom: Yes, she is. And I think shell win many
more prizes in the future.
Unit 9 Lesson 4
Pupils Book
CD4 Track 26
1 Im going to watch TV.
2 What are you going to do?
3 Shes going to get married.
4 Theyre going to go tomorrow.
5 Hes going to wash the dishes.
6 Im going to go shopping later.
Audioscript
Unit 9 Lesson 4
Activity Book
CD4 Track 27
1 Where are you going to go?
2 Theyre going to do their homework.
3 Are you going to ride your bike?
4 Hes going to wash the dishes.
5 They arent going to go to the cinema.
Unit 9 Lesson 5
Pupils Book
CD4 Track 28
1 timetable
2 locker
3 Physics
4 geometry set
5 Chemistry
6 musical instrument
7 Literature
8 sports kit
Unit 9 Lesson 5
Pupils Book
CD4 Track 29
1 Which new subject is Anna going to study
next year?
Boy: Its almost the end of the school year.
Girl: I know. I cant believe that were going to
go to secondary school in September.
Boy: How do you feel about going to a new
school? Are you worried?
Girl: Not really. My sister goes to secondary
school and she says its great.
Boy: Why?
Girl: Well, you make lots of new friends and
there are some new school subjects, too.
Boy: That sounds good.
Girl: Yes. I love reading so Im looking forward
to studying Literature.
Boy: Are we going to study Physics and
Chemistry next year, too?
Girl: Im not sure. I think well study those
when were older.
2 Wheres Anna going to keep her books in

secondary school?
Girl: Do you know that you have to change
classrooms a lot in secondary school?
Boy: What do you mean?
Girl: Well, theres a classroom for each
subject. And at the end of a lesson, you put
all your things in your bag and go to another
classroom.
Boy: Uff. Your school bag must get very
heavy?
Girl: A bit but you can have a locker if you
want.
Boy: Are you going to have a locker?
Girl: Absolutely. Im excited about having one.
Its better than a school desk because you can
decorate it with photos and postcards.
Unit 9 Lesson 6
Activity Book
CD4 Track 30
Radio presenter: Youre listening to Radio
FM and Im Peter Goodman. On todays
programme were going to talk to our favourite
agony aunt, Fran Waters. Welcome to the
show, Fran.
Fran: Thank you. Im very happy to be here.
Radio presenter: What are you going to talk
about today?
Fran: Well, last week I received a letter from an
eleven-year-old pupil called Tim. He told me
he was very worried about his summer exams.
So Im going to talk about how to prepare for
exams.
Radio presenter: What advice have you got?
Is it important to revise before an exam?
Fran: Of course it is. But you need to take
regular breaks. You should revise for a short
period of time, about 45 minutes, and then
take a break. After about 15 minutes, you can
continue revising.
Radio presenter: Should you study a lot the
night before an exam?
Fran: Quite the contrary. It isnt a good idea
to revise too much the night before an exam.
Remember that you need plenty of sleep! The
best thing is to read your notes one last time
and then have an early night.
Radio presenter: Is there any more advice you
can give us?
Fran: Well, you need to be prepared on the

day. Make sure that you have all the things
you need, for example, rulers, a calculator or a
geometry set.
Radio presenter: Well, I think thats all for
today! Thank you very much, Fran.
Unit 9 Lesson 8
Pupils Book
CD4 Track 31
Examiner: Now, were going to start with your
topic. Can I have your topic form, please?
Boy: Yes, sure. Here you are. Im going to talk
about school.
Examiner: OK. Tell me what you enjoy doing at
school.
Boy: Of course. I love doing ICT. Its my
favourite subject.
Examiner: Why do you like it so much?
Boy: Because the teacher is really good and
I learn a lot. Ive learnt how to use a drawing
program this year. Did you study ICT at school?
Examiner: No, I didnt. Now tell me about your
first day of school. What was it like?
Boy: It was quite scary. There were lots of
children in the playground and it was noisy.
Examiner: Were you wearing a uniform?
Boy: Yes, I was. It was grey and blue and it
was too big for me.
Examiner: Do you think school is important?
Boy: Absolutely. You learn lots of things that
will help you in the future. Its important to work
hard at school.
Examiner: What do you think schools will be
like in the future?
Boy: I think theyll be very different. Therell be
robots in the classroom and there wont be any
books.
Examiner: What about your dream school?
What would it be like?
Boy: Thats easy. My dream school would have
a football pitch to play football at break time.
Examiner: When are you going to go to
secondary school?
Boy: Im going to go in September.
Examiner: How do you feel about going to
secondary school?
Boy: Im excited.
Examiner: Really? Why?
Boy: Because you can do lots of cool things

there. Theres a drama club and a school band.
I cant wait!
Examiner: Thank you. Im now going to ask
you some questions ...
Song Bank Unit 9

Pupils Book
CD4 Track 32
Life was very different.
I love the first week of the month.
Its the time my granny stays.
We sit on armchairs by the fire,
She talks about the good old days.
And she always says
No computers or Internet,
It was all so simple then.
Her stories of how things used to be,
Keep me listening to the end.
She tells me of the games she played,
And the letters she used to send.
And she always says
She sometimes plays me records
Of her very favourite tunes.
She used to dance with Grandad,
Round and round the living room.
And she always says
Shes got hundreds of fading photos,
Of old-fashioned bikes with bells.
I wish I could travel back in time,
And see it for myself.
And she always says
267
268
Audioscript
Activity Book
Project 3 Lesson 1
Activity Book
CD4 Track 34
CD4 Track 35
1
Wheres the girls pencil case?
Girl: I cant find my pencil case.
Boy: Dont panic. When did you use it last?
Girl: Let me think I used it to do my
homework last night. It was definitely on my
desk then.
Boy: Did you put it in your rucksack
afterwards?
Girl: Yes, I think so. Oh no! I hope I havent
dropped it on the way to school.
Boy: Have another look in your rucksack.
Girl: OK. Oh, look! Here it is. It was under the
desk all the time.
2
Which activity does the boy want to do?
Girl: Do you still enjoy singing Ben?
Boy: Yes, I do. But I dont go to singing classes
any more.
Girl: Why not?
Boy: It was on the same day as my guitar
lesson and I couldnt do both activities.
Girl: Thats a pity.
Boy: It doesnt matter. Im interested in doing
drama classes now. You learn how to sing,
dance and act there.
3
Which subject does the girl have at 9am
tomorrow?
Boy: Is this your new timetable, May?
Girl: Yes, it is. Its still a bit confusing.
Boy: Which subjects do you have tomorrow
morning?
Girl: Ive got physics at nine oclock and then
geography after that.
Boy: Are you sure?
Girl: Let me have a look at the timetable again.
Sorry! I got it wrong. Ive got chemistry first and
then geography.
Radio presenter: Hello and welcome to Go

Back in Time. Today we talk to Joan Rushton
about her experience of life in England in
the 1950s. Can you tell us a bit about what
growing up in the 50s was like?
Joan: Yes, of course. When I think about
growing up, I think about playing out on the
street. All the children in the neighbourhood
played together. I remember every day after
school, the boys used to have a big game of
football and the girls used to play with skipping
ropes.
Radio presenter: Didnt the girls play football?
Joan: Well, I wanted to sometimes but the
boys didnt like it. They didnt think it was a
sport for girls!
Radio presenter: Thats different today, isnt
it? So, you played outside a lot?
Joan: Yes, even when it was quite cold. But we
had to come inside to do our chores.
Radio presenter: Ah. So you helped at home?
Joan: Oh yes. My sister and I had our own
jobs to do. I used to lay the table for dinner and
sweep the floor. My sister had to help my mum
hang the washing and fold the dry clothes. We
didnt have a washing machine then.
Radio presenter: And what kind of food did
you eat?
Joan: We had lunch at school. I think most
children did then. It was usually some meat,
potatoes and vegetables. We always had a
warm pudding the jam sponge was delicious!
Oh, and in those days all our fruit came from
the UK, so we didnt have bananas, and we
only had strawberries for a few weeks in the
summer.
Radio presenter: And not many people had a
fridge is that true?
Joan: Yes, thats absolutely true. Only a few
people had a fridge. We had to buy food every
day because it was hard to keep it cold.
Radio presenter: So your parents went
shopping every day?
Joan: My parents? Well, no just my mother!
In those days, men went to work and women
were housewives. And one of the things they
had to do was go shopping every day. They
got their bread from the bakers, meat from the
butchers, vegetables from the greengrocers.

These days people just go to the supermarket
for everything.
Radio presenter: Thats really interesting ...
Festivals
Merry Christmas!
Pupils Book
CD4 Track 36
Christmas lunch
Christmas lunch is ready.
I look at all the food,
The candles and the crackers.
Now were all in party mood.
The starter is liver pat.
We have it with warm toast.
My dad brings in the turkey.
Its time to eat the roast.
With sweet cranberry sauce,
And gravy poured on top.
Potatoes, peas and carrots,
I find it hard to stop.
Now my plate is empty,
Ive eaten all I could.
But now there isnt room
For delicious Christmas pud.
Festivals
Pupils Book
CD4 Track 37
1 This animal doesnt live in or near the sea.
2 This animal hunts from the sea ice.
3 Humans sometimes catch this animal by
accident.
4 This animal lives in Asia.
5 There are fewer than one 1,000 of these
animals left.
6 A hundred years ago, there were more than
200,000 of these animals.
Festivals
Activity Book
CD4 Track 38
Boy: Here is some information about four
endangered animals.
Girl: That first one looks like a small penguin.
Boy: Yes. its an African penguin.
Girl: There are penguins in Africa?
Boy: Yes, in southern Africa. But they are in
danger because people are fishing too much in
this area. This is taking away their food.
Girl: Lets hope people stop fishing there so
much. Now, this bird looks familiar.
Boy: Yes, its the national emblem of the USA,
the bald eagle. It is not in danger any more.
People discovered that a chemical used to
kill insects was also killing the eagles. They
stopped people using it.
Girl: Thats good. Oh, I love these animals.
Theyre mountain gorillas arent they?
Boy: Yes, thats right. They are in a lot of
danger. There are fewer than 1,000 left in the
world.
Girl: Why is that?
Boy: Well people hunt them and their habitats
were destroyed by new buildings and by war,
too.
Girl: I wonder what we could do to save them.
Boy: Well, its good to tell other people about it.
There are organisations that help, too. You can
find information online. These grizzly bears are
in danger, too, particularly in the USA. There
used to be about 50,000 in the USA 200 years
ago. Now there are only about 1,300.

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Componentes para el profesor

Cmo usar el Pupils Book y el Activity Book

High Five! 6 y los exmenes externos

Cmo usar los projects

Cmo usar el Teachers Book

Banco de juegos y actividades

7 Buying and selling

Festivals: Merry Christmas!

Festivals: Endangered Species Day

Objetivos y Competencias clave

Entender y representar un dilogo (Leccin1)

Trabajar en parejas o grupos pequeos para practicar y reforzar lo

Aprender sobre proyectos globales y sobre cmo se comunican los

announcement, board a plane, customs, fuel,

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en matemticas, ciencia y tecnologa

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Conciencia y expresin cultural

Objetivos y Competencias clave

Repasar y nombrar deportes y equipamiento (Leccin1)

Usar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Entender la importancia de controlar su temperamento (Leccin3)

Trabajar en parejas o grupos pequeos para practicar y reforzar lo

Leer y comprender informacin sobre un texto (Leccin3)

Nombrar tipos de alimentos (Leccin1)

Aprender cosas sobre cmo se hace el chocolate (Leccin3)

Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Trabajar en parejas o grupos pequeos para practicar y reforzar lo

Leer y comprender una historia (Leccin3)

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en matemticas, ciencia y tecnologa

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Conciencia y expresin cultural

Objetivos y Competencias clave

Aprender y practicar cmo hablar de las energas renovables (Leccin 1)

Aprender cosas sobre algunos tipos de energas renovables (Leccin1)

Investigar sobre un tipo de energa renovable (Leccin1)

Disear y escribir una presentacin digital en grupos (Leccin2)

Repasar y nombrar actividades creativas (Leccin1)

Identificar palabras que tengan la letra w muda (Leccin4)

Entender la importancia de respetar los gustos ajenos (Leccin3)

Trabajar en parejas o grupos pequeos para practicar y reforzar lo

Leer y comprender un texto (Leccin3)

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en matemticas, ciencia y tecnologa

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Conciencia y expresin cultural

Objetivos y Competencias clave

Nombrar tipos de mensajes y comunicacin (Leccin1)

Aprender a descifrar smbolos de jeroglficos (Leccin3)

Utilizar el Pupils Practice Kit en el colegio o en casa (todas las lecciones)

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en matemticas, ciencia y tecnologa

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Conciencia y expresin cultural