PLANIFICACION DE DIAGNOSTICO

Educadora: Leticia Pinedo Tern

Grado y Grupo: 3. B
CICLO ESCOLAR 2012-2013

FECHA: AGOSTO-SEPTIEMBRE 2012

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPO/ASPECTO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

TIEMPO/RECURSO
S

*USA

EL
LENGUAJE
PARA
COMUNICARSE Y RELACIONARSE CON
OTROS NIOS Y ADULTOS DENTRO Y
FUERA DE LA ESCUELA./
(obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral).

LENGUAJE Y
COMUNICACIN/LENGUAJE

Del 20 al 24-08-12

*HABLA ACERCA DE CMO ES L O

ELLA, DE LO QUE LE GUSTA Y/O
DISGUSTA DE SU CASA, DE SU
AMBIENTE FAMILIAR Y LO QUE VIVE
EN
LA
ESCUELA.
/(Reconoce
sus
cualidades o capacidades, y desarrolla su
sensibilidad
hacia
las
cualidades
y
necesidades de otros).

DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL/IDENTIDAD

NOS CONOCEMOS
*Recibir a los nios en el aula saludndoles con un mueco guiol.
*Saludo con un canto.
*Realizar juegos variados de presentacin y para romper el hielo y en cada
sesin variar la intencin de este juego invitando a los nios y nias a que
expresen diferente informacin como: sus preferencias en juegos, amigos,
nombre de sus paps, hermanos, donde viven, que les gusta del Jardn, etc.
*Realizar un recorrido por el Jardn para que conozcan las diferentes
dependencias y al personal docente y personal de apoyo del Jardn y en cada
lugar explicarles lo que se puede hacer y en caso de haber nios(as) que
hayan cursado ya el ciclo anterior pedirles que me apoyen para explicar a los
alumnos nuevos.
*Pedirles en diferente sesin que elaboren un dibujo de su familia, casa, de
ellos mismos, de su mejor amigo. Hacer una exposicin de sus trabajos.

ACORDAMOS NUESTRAS REGLAS

*En asamblea se habla con los nios utilizando un ttere de Caperucita
acercade
la importancia de tener reglas de convivencia para jugar y trabajar. Cada
nio(a) da su opinin sobre lo que cree que se puede hacer y las conductas que
molestan o que piensan que no deberan estn permitidas. La docente
ejemplifica para propiciar la participacin. Las situaciones pueden ser: en
casa, cuando van de paseo o de visita, al consultorio del doctor, o en juegos
conocidos por ellas y que tienen reglas para poderse jugar. La docente
registra los comentarios de los nios en dos columnas lo que se puede hacer
y lo que no se debe hacer; la docente relee lo que se ha acordado y los
invita a dibujar una de las reglas. Despus se hace la puesta en comn de los
dibujos realizados.
* En la sesin siguiente se les propone jugar al memorama de conductas
aceptables y no aceptables:

5 das
del 27 al 31-08-12

*CONTROLAGRADUALMENTECONDUCTA
S
IMPULSIVAS QUE AFECTAN A LOS
DEMAS Y EVITA AGREDIR VERBAL O
FISICAMENTE A SUS COMPAERAS Y
COMPAEROS Y A OTRAS PERSONAS../
(Acta
gradualmente
con
mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa).

ORAL

PERSONAL

DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL/IDENTIDAD
PERSONAL

pelota de esponja, un
mueco
de
peluche,
paletas de dulce

ttere de Caperucita

CUAL CON CUAL? Se trabajar en equipos de 4 integrantes, y a cada

equipo se le entrega un juego de tarjetas-imagen que ilustran conductas
aceptables e inaceptables en la convivencia en el aula, harn
emparejamientos y para lograrlo tendrn que dialogar sobre lo que ven en
cada tarjeta. En esta actividad se pretende reafirmar la comprensin de lo
que se espera de ellos en cuanto a su comportamiento. Puesta en comn. Se
harn ajustes a los acuerdos tomados. Reflexionar sobre lo realizado.
*Elaboracin de dibujos alusivos a cada una de las reglas, cada uno de los
nios
har un dibujo de la regla que considere deben respetar todos y que sea la
ms importante, despus se seleccionar uno de cada regla para que
acompaen las elaboradas por la docente para que tengan ms claro lo que
tratan.
*Se retoma lo acordado en la clase anterior sobre lo que se puede o no hacer
en el saln y de lo importante que es que haya reglas para que podamos
convivir y trabajar mejor. Presentarles una marioneta de dragn, con la cual
se interactuar con los nios explicando como reacciona cuando los nios
practican los buenos modales y cuando no y propiciar que reflexionen sobre lo
que sucede cuando no se siguen las reglas, por ejemplo en su casa o cuando
juegan con sus amigos y acordar ahora que sanciones habr para quien rompa
las reglas. La docente registra lo expresado y se toma concenso Explicarles
que lo que se a acordado lo escribir en un cartel que estar pegado en la
pared en lugar visible para ellos para que no olviden lo que acabamos de
platicar. Pedirles que elaboren dibujos alusivos a cada regla y a la sancin a
que se har merecedor el nio o nia que no respete los acuerdos.
*Cada da o cuando sea necesario se har un alto en el camino para revisar
si se estn respetando las reglas y sobre todo al finalizar una semana para
premiar a quienes lo estn logrando as como a los que se les est dificultando
e incentivarlos a mejorar.
*Colocar lo elaborado en un lugar visible para que lo tengan presente y
retomarlo cuando sea necesario.
*UTILIZA
MARCAS
GRFICAS
O
LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES
DE ESCRITURA Y EXPLICA QUE DICE
SU
TEXTO
*UTILIZA
EL
CONOCIMIENTO QUE TIENE DE SU
NOMBRE Y OTRAS PALABRAS PARA
ESCRIBIR
ALGO
QUE
QUIEREEXPRESAR./(Expresa
grficamente
las
ideas
que
quiere
comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de alguien.

LENGUAJE Y
COMUNICACIN/LENGUAJE
ESCRITO

DIBUJO O ESCRITURA?
*INDAGACION DE SABERES PREVIOS: conversar con los nios para conocer
lo que saben en relacin a la utilidad de la escritura: qu necesitamos hacer
para comunicar a otros lo que sabemos, sentimos, pensamos? cmo se llaman
los signos o marcas que hacemos con el lpiz o pluma? para qu sirve
escribir? qu hay en los libros?.
*Elaboracin de una tarjeta de felicitacin para sus abuelitos con motivo de
su da, cada nio(a) la escribir como pueda y la decorar coloreando las
ilustraciones o pegando recortes de papel de regalo.
*CARTA A MIS PAPIS: preguntarles si saben lo qu es una carta, cmo se
hace, para qu sirve, en caso de no saberlo explicrselos brevemente y
proponerles que le escriban una cartita a sus paps platicndoles lo que les
gusta del Jardn, de lo que hacen, de sus compaeritos, etc. y para ello
facilitarles hojas de papel y su lapicera. Lectura de la cartita por parte de
los nios que quieran compartirla. Reflexin sobre lo realizado.
*LISTA DE UTILES: se les propone a los nios que escriban la lista de tiles
que pondrn en su lapicera y la cul llevarn a casa con sus paps para que se

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27 al 31-08-12

la entreguen y pongan en la lapicera dichos tiles.

LENGUAJE Y
COMUNICACIN/LENGUAJE
ESCRITO

*EXPLORA DIVERSIDAD DE TEXTOS

INFORMATIVOS,
LITERARIOS
Y
DESCRIPTIVOS, Y CONVERSA SOBRE EL
TIPO
DE
INFORMACIN
QUE
CONTIENEN PARTIENDO DE LO QUE
VE Y SUPONE./(Utiliza textos diversos
en actividades guiadas o por iniciativa
propia e identifica para que sirven).

*COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR

CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E
IDENTIFICA DONDE HAY MS QUE,
MENOS QUE, LA MISMA CANTIDAD
QUE. *IDENTIFICA POR PERCEPCION
LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN
COLECCIONES
PEQUEAS
Y
EN
COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL
CONTEO.*UTILIZA ESTRATEGIAS DE
CONTEO./(Utiliza
los
nmeros
e
situaciones variadas que implican poner en
juego los principios del conteo).

*AGRUPA

OBJETOS

SEGN

SUS

PENSAMIENTO
MATEMATICO/NUMERO

PORTADORES DE TEXTOS
Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre
diversos portadores de texto como: en que lugares han visto algo escrito?
cmo sabemos que ah dice algo? dnde podemos encontrar algo escrito?
Cules son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc.
Para despus realizar la actividad del bal de los textos, en donde habr
tarjetas con imgenes de diversos textos escritos, en donde cada nio deber
de ir pasando y sacar una tarjeta para describir las caractersticas fsicas
que se pueden observar en este, aadiendo la informacin que l posea sobre
este texto.
Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos
para que enseguida conversan sobre el tipo de informacin que encontraron:
qu libros encontraron? para qu se usan? en qu momentos los han usado?
todos los textos que encontraron querrn decir lo mismo? por qu? para
qu creen que se hacen los libros?
Enseguida explicar a los nios que es lo que se pretende que ellos
conozcan y las actividades que se estarn realizando durante estos das a fin
de trabajar la comprensin.
Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para
que lo observen, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan
contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los nios en mesas de
trabajo de no ms de 4 nios y a cada equipo entregarle un portador de texto
escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando
con sus
compaeros qu es lo que le observan haciendo inferencias sobre el tipo de
informacin que contiene,
de forma grupal mostrar el portador y que
compartan qu es lo que observaron, mencionen sus caractersticas, y las
inferencias sobre el tipo de informacin que contiene; en donde la educadora
anotar en una cartulina las caractersticas y funcionalidades de lo que
mencionen
CONTEMOS COLECCIONES
*Presentar diversas colecciones (y en diferente presentacin) de semillas,
figuras de animalitos de plstico, los mismos nios y nias, fichas y objetos
del aula en el que los nios(as) hagan diferenciacin y determinacin de donde
hay ms y donde hay menos y determinar la cantidad de cada coleccin por
medio del conteo oral y observando que estrategias de conteo ponen en juego,
adems de darles a cada nio(a) una copia donde registren si hay ms o menos
o igual cantidad de objetos de diferentes colecciones.

AGRUPANDO Y ORDENANDO

5 das
del 20 al 24-08-12

5 das
20 al 24-08-12

ATRIBUTOS
CUALITATIVOS
Y
CUANTITATIVOS./(Rene
informacin
sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la
interpreta).

SABERES PREVIOS: preguntar a los nios qu entienden por ordenar? O

poner en orden las cosas adems de preguntarles qu es agrupar o qu es un
conjunto.
En caso de haber alguna idea de estas actividades, explicar
brevemente y a partir de esto proponerles hacer ordenamientos diversos y
agrupamientos para evaluar qu es lo que hacen.
*NIOS DE TODAS LAS ESTATURAS: inicialmente se les propone que se
agrupen quedando juntos los que deben ir juntos. Despus se organiza al
grupo en equipos de 4 integrantes (por sorteo) para que se formen en orden
como ellos crean que deben formarse. Repetir varias veces la actividad con
diferentes nios. Observar qu hacen y dicen. Reflexin sobre lo realizado.
*AGRUPANDO Y ORDENANDO: organizado el grupo en equipos de 4
integrantes, se les pide que renan objetos( de acuerdo al criterio que se les
asigne: materiales que sirven para dibujar, pintar; de aseo, juguetes, que
estarn dispuestos dentro de un cesto o caja y despus que los ordenen.
Reflexin sobre lo realizado.
*CLASIFICANDO Y ORDENANDO: en forma individual a cada nio(a) se le da
una copia con grficos que muestran diferentes objetos los cules debern
clasificar y despus ordenar; los recortarn para despus pegarlos siguiendo
las instrucciones que se les dieron.

*DISTINGUE LA REGULARIDAD EN
PATRONES./(Identifica regularidades en
una secuencia, a partir de criterios de
repeticin).

HACIENDO DISEOS
*SABERES PREVIOS: conversar con los nios sobre lo que significa hacer
seriaciones (mencionarles algunas de las actividades previas ms recientes
que han realizado) e invitarlos a realizar otras seriaciones.
*DESCUBRIENDO PATRONES: en el pizarrn presentarles un patrn o
secuencia (con caritas de fomi o imgenes diferentes) para que digan que es
lo que observan.
*COLLARES: utilizando cuerpos geomtricos pequeos e hilo de plstico se les
invita a elaborar un collar, combinando los cuerpos geomtricos.
*OBSERVO Y DESCUBRO: se organiza al grupo en binas y a cada bina se le
entrega una hoja con diseos o patrones los cuales pueden ser geomtricos o
que muestren una secuencia, despus de que observaron se les cuestiona sobre
qu es lo que observan. Despus se les da una hoja con secuencias sin
terminar para que la completen.
*BANDERILLAS: trabajo individual. A cada nio(a) se le proporciona lo
necesario para elaborar una banderilla (se explica lo qu es y la variedad de
formas de prepararlas), se utilizarn arillos de cereal de colores, palito de
madera especial: Se les indica que cada quien decide la secuencia de colores
de arillos de cereal que pondr y explicar como lo hizo y lo que aprendi.AL
terminar podrn comerse la banderilla.

*HACE
REFERENCIA
A
DIVERSAS
FORMAS
QUE
OBSERVA
EN
SU
ENTORNO Y DICE EN QU OTROS
OBJETOS SE VEN ESAS FORMAS.

PENSAMIENTO
MATEMATICO/FORMA
ESPACIO Y MEDIDA

DESCUBRIENDO LAS FORMAS

VEO, VEO FORMAS: En sus sillas sentados en semicrculo, ubicados al frente
del saln, invitarlos a buscar formas en los objetos del saln, para lo cual
observarn durante un minuto o mientras la maestra canta una pequea

5 das
27 al 31-08-12

5 das
3 al 7-09-12

palitos para banderilla,

cereal de rosquillas o
malvaviscos

5 das
3 al 7.09.12

*DESCRIBE
SEMEJANZAS
Y
DIFERENCIAS
QUE
OBSERVA
AL
COMPARAR OBJETOS DE SU ENTORNO,
AS COMO FIGURAS GEOMTRICAS
ENTRE SI./(Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas).

*IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE

DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE
LOS ELEMENTOS NO VIVOS DEL
MEDIO NATURAL: QUE NACEN DE
OTRO
SER
VIVO,
SE
DESARROLLAN,TIENEN NECESIDADES
BSICAS./(Observa
caractersticas
relevantes de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras).

*EXPRESA CON SUS IDEAS CMO Y

POR
QU
OCURREN
ALGUNOS
FENMENOS NATURALES, POR QU SE
CAEN LAS HOJAS DE LOS RBOLES,
QU SUCEDE CUANDO LLUEVE, Y LAS

cancin o pone una pieza musical (se sugiere msica clsica o barroca, un
pequeo fragmento) o bien la educadora cuenta y al terminar se les dice que
lanzar una pelota y a quien le caiga dir qu forma vio y en dnde. Asi
sucesivamente, el juego termina cuando se observe que dej de interesarles.
Reflexin sobre lo realizado.
FORMAS ESCONDIDAS EN LOS OBJETOS: (LAS SOMBRAS) Organizados en
equipos de 4 integrantes, a cada equipo por turno se les pide respondan a la
consigna dada: OBSERVAMOS LA SOMBRA DE (nombran el objeto que se
proyectar y para esto se oscurecer el saln adems de utilizar una linterna
y objetos de diferentes formas geomtricas, una cartulina blanca o papel
bond donde se proyectar y un pliego de papel de gran formato para que que
dibujen ah la forma que tiene la sombra del objeto proyectado). Una vez que
los nios descubren la forma proyectada, la maestra pide a uno de ellos que
dibuje la sombra del objeto proyectado, Se proyectar la sombra de un mismo
objeto en diferentes posiciones haciendo que los nios observen su posicin y
la forma proyectada. Procede de la misma manera con los objetos
seleccionados. Reflexin sobre lo realizado. VARIANTES: dar a cada nio una
hoja para que dibujen las sombras que van descubriendo.
PREVER LA SOMBRA. La docente pide a los nios que prevean la forma que
tendr un cuerpo cuando se proyecte de una determinada manera. Los nios
dibujan la forma que preveen. Una vez realizada la previsin proyecta el
cuerpo a fin de verificar la verdad o falsedad de lo previsto.( en este caso se
pueden utilizar tambin cuerpos geomtricos. Reflexin sobre lo realizado.
DOMIN DE FORMAS : En equipos de 4 jugadores se les proporciona un
mazo de tarjetas con diseos geomtricos y objetos de uso cotidiano para que
hagan la asociacin de las formas y los objetos y se juega con la dinmica ya
conocida, se explica el juego y sus reglas. Gana el que se quede sin tarjetas.
Reflexin sobre lo realizado.
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO/MUNDO NATURAL

SERES VIVOS O NO VIVOS

SABERES PREVIOS: salir a recorrer las reas verdes del Jardn, observar,
recolectar hojas, insectos, lo que encontremos que llame la atencin de los
nios y ya en el saln cuestionarlos acerca de lo que saben de lo que
recolectaron: qu son, sus caractersticas fsicas, sus hbitos alimenticios, si
son seres vivos, o no vivos, que requisitos determinan la vida y la ausencia de
esta. Registrar lo que expresen los nios en el pizarrn.

5 das
3 al 7-09-12

LO QUE SE SOBRE LOS FENOMENOS NATURALES

ANTES QUE NADA: se inicia con una introduccin (por parte de la maestra)
sobre lo que son los fenmenos naturales para despus proceder a invitar a
los nios a participar..
*QU SABEMOS DE ALGUNOS FENOMENOS NATURALES? Sentados en
rueda se les propone jugar a lanzar el dado( el cual tendr en cada una de

5 das
10 al 14-09-12

hojas, insectos, piedras,

lupas

tarjetas que ilustren los

diferentes
fenmenos
naturales

CONTRASTA
CON
LAS
DE
SUS
COMPAEROS Y/O CON INFORMACIN
DE OTRAS FUENTES./(Busca soluciones y
respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural).

*SE FORMA UNA IDEA SENCILLA,

MEDIANTE RELATOS, TESTIMONIOS
ORALES O GRFICOS Y OBJETOS DE
MUSEOS, DE QU SIGNIFICAN Y A
QU
SE
REFIEREN
LAS
CONMEMORACIONES
DE
FECHAS
HISTRICAS.
/(
Distingue
algunas
expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la
diversidad).

sus caras imgenes de diferentes fenmenos naturales) y segn lo que caiga

en la cara superior ser de lo que platicaremos y para poder contestar se
dar el turno sacando de entre tarjetas con los nombres de los nios(as) el
que contestar; si al que le toc contestar no quiere o no sabe que decir
darle la palabra a otro sacando otra tarjeta y as sucesivamente hasta tener
hiptesis de los diferentes fenmenos naturales y procurando la participacin
de la mayora de los nios (as).*La maestra registrar lo expresado por los
nios-as. Reflexin sobre lo realizado.
*AHORA ENCIERRALO: breve conversacin sobre lo que se ha trabajado con
anterioridad para solicitarles que marquen en una copia que les dar donde se
representan diferentes fenmenos naturales de acuerdo a la consigna que les
indicar. *ADIVINA QU ES? Se comienza explicando al grupo que
jugaremos a adivinar de qu se est hablando y el que quiera contestar lo
har levantando la mano y debern esperar a que el compaero que est
contestando termine de hablar. Inicia la maestra el juego haciendo la
descripcin de algn fenmeno natural ( que sea posible que los nios hayan
presenciado) mencionando las caractersticas ms relevantes o decirles a qu
se parece, qu no es, que si es despus se invita a alguno de los nios(as) que
quieran participar pidindoles que antes de decirles a sus compaeros le
comuniquen a la maestra de qu fenmeno hablarn a fin de poderle apoyar si
se requiere. Se jugar mientras el grupo se muestre interesado. La maestra
ir registrando lo expresado por los nios(as) . La maestra procurar la
participacin de nios-as que la sesin anterior no hubiera participado.
VARIENTES: se pueden apoyar los nios-as en tarjetas con imgenes de
fenmenos naturales (procurando que sean diferentes a los vistos la sesin
anterior) para que hagan la descripcin as como una especie de ruleta con los
nombres de los nios-as para determinar quin contestar. Reflexin sobre lo
realizado.
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO/ CULTURA Y VIDA
SOCIAL

FIESTAS PATRIAS
*SABERES PREVIOS: en asamblea conversar con los nios que saben sobre el
tema plantendoles preguntas relacionadas a los personajes histricos,
lugares, hechos.
*Investigar con ayuda de pap y/o mam sobre lo que se festeja en las
fiestas patrias (los hechos histricos de los Nios Hroes e Independencia de
Mxico), qu se hace para festejar.
*Compartir lo investigado realizando el juego de la botella, para conocer lo
que encontraron en su investigacin. Dialogar con el grupo sobre la
informacin agregando datos bsicos e invitarlos a participar en el acto cvico
que se realizar asignando personajes.
*Presentar a los nios(as) videos alusivos a los hechos histricos que dan
origen a las fiestas patrias. Hacer un dibujo de lo que ms les llam la
atencin de lo que observaron.
*Ensayar los cantos alusivos a los hroes de la Patria.
*Elaborar adornos alusivos a las fiestas patrias utilizando materiales variados.
*Realizacin del acto cvico: los nios(as) portando atuendos de la poca de la
Independencia as como de los personajes ms importantes de los hechos
histricos, llevar a cabo honores a la Bandera, una pequea escenificacin del

5 das
10 al 14-09-12

cromos sobre los hroes

de la independencia y
Nios
Hroes,
caon,
laptop,
extensin
elctrica,
indumentaria
de
inditos,
cornetas,
silbatos

Grito de Independencia. De regreso al aula conversar sobre la experiencia .

*Elaborar un collage alusivo a las fiestas patrias y exhibirlo a la comunidad
escolar y Padres de Familia.
*IDENTIFICA, ENTRE LOS PRODUCTOS
QUE EXISTEN EN SU ENTORNO,
AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR
COMO PARTE DE UNA ALIMENTACIN
CORRECTA./(Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
su salud, as como evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella).

DESARROLLO FISICO Y
SALUD/PROMOCION DE LA
SALUD

QU SE SOBRE LOS ALIMENTOS?

*Cuestionarles acerca de los alimentos que consumen, con que frecuencia, etc.
*Preguntarles si saben cuales son alimentos sanos y cuales la comida chatarra.
*Pedir que den ejemplos y mostrar algunos en imgenes.
*A continuacin se les pide a los nios que en revistas busquen alimentos que
son sanos y los que no lo son. Ellos los pegan en una hoja que estar dividida
para que los acomoden en el lugar que corresponden.
*Al final, se analizan los trabajos de los nios grupalmente para decidir silo
hicieron correctamente.

5 das
17 al 21-09-12

revistas para recortar