EDUCAO

EXPERIENCIAL:
UM MODELO PARA
TREINAMENTOS
CORPORATIVOS E

OUTDOOR TRAINING

SOBRE O QUE VOC VAI LER?

Na medida em que aumenta a demanda pelo
desenvolvimento de novas competncias no ambiente
corporativo, surge a necessidade de inovao na maneira
de aplicao dos contedos exigidos. Alm dos mtodos e
tcnicas tradicionais de andragogia (educao de adultos),
as metodologias vivenciais e participativas de obter
aprendizagem de adultos vm tomando espao no
ambiente empresarial.
Sabemos que o ser humano movido a desafios, gosta de
superar obstculos, de ser valorizado em suas aes, de
participar e contribuir com ideias e sugestes ao invs de
adotar uma postura de mero expectador quando se fala
em situaes de aprendizagem.
Neste eBook voc ter a oportunidade de conhecer um
pouco sobre educao experiencial e sua aplicabilidade
nos treinamentos comportamentais como uma das
alternativas para o fortalecimento de equipes, lderes e
o desenvolvimento das competncias necessrias para a
implementao das estratgias empresariais.

Boa leitura!!!

SUMRIO
CONCEITO, CARCACTERSTICAS E HISTRIA DA
EDUCAO EXPERIENCIAL

04

IMPORTNCIA DA ESCOLHA DO
INSTRUTOR/FACILITADOR PARA CONDUO
DOS TREINAMENTOS EXPERIENCIAIS

09

EFICCIA DA UTILIZAO DA EDUCAO

EXPERIENCIAL NOS TREINAMENTOS
CORPORATIVOS

13

RESULTADOS POSITIVOS OBSERVADOS NO USO

DA EDUCACAO EXPERIENCIAL

17

EDUCAO EXPERIENCIAL: UM MODELO PARA TREINAMENTOS CORPORATIVOS E OUTDOOR TRAINING

03

CONCEITO, CARACTERSTICAS
E HISTRIA DA EDUCAO
EXPERIENCIAL
Ouo e esqueo. Vejo e me lembro. Fao e compreendo.
Confcio

Educao experiencial pode ser entendida como um

processo atravs do qual o participante constri seu
conhecimento e desenvolve competncias, habilidades e
valores a partir de experincias desafiadoras.
David A. Kolb, um terico da educao americana,
apresenta as caractersticas da educao experiencial
num ciclo de aprendizagem de quatro estgios.

Fonte: Kolb, 1986

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Para Kolb as pessoas aprendem fazendo, vivenciando

experincias e no somente lendo a respeito ou recebendo
instrues. Para ele, a verdadeira aprendizagem vivencial.
Quanto mais interativo o estmulo, maior a experincia
e o aprendizado.

Uma interpretao do ciclo de Kolb o Ciclo de

Aprendizagem Vivencial, conhecido como CAV.

Fonte: Falco, 2006.

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Para Paula Falco, a fase da vivncia o momento da

atividade em si. Em seguida, tem o momento em que
os participantes esto prontos para compartilhar como
se sentiram e descreverem o que aconteceu durante a
atividade.
O prximo estgio o do processamento, aonde o instrutor
atua como facilitador de aprendizado, o momento em
que os participantes apresentam como foi sua experincia,
como agiram, sentiram e quais foram os aprendizados.
Por ltimo fala-se da aplicao onde so compartilhados
os comportamentos a serem mudados e tambm os que
devem ser mantidos.

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O grande precursor da utilizao de atividades

experienciais foi Kurt Hahn, alemo, fundador da escola
Outward Bound (O.B) h mais de 70 anos, uma organizao
que referncia em treinamentos experienciais ao ar livre
(outdoor training) no mundo. Hahn sempre defendeu o
fato de que h muito mais em voc do que voc pensa.
Por isso fundou a organizao com o objetivo de fornecer
um ambiente ideal para desenvolver estes poderes inatos
e um espao onde as habilidades pudessem se manifestar.
Kurt Hahn conduzia atividades que utilizavam os desafios
dos ambientes naturais e algumas atividades criadas
com o uso de cordas, madeiras e outros materiais
abundantes naquela poca. Com os bons resultados
obtidos pelos alunos nas atividades do trabalho, a O.B foi
ganhando reconhecimento e crescendo.

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Devido ao sucesso da metodologia, outras escolas

focadas na educao experiencial surgiram em vrias
partes do mundo, a exemplo da NOLS National Outdoor
Leadership School.
Com a crescente utilizao da educao experiencial por
organizaes e profissionais em todo o mundo, foi criada
em 1970 a AEE Association for Experiential Education.
No Brasil, a educao experiencial chegou na dcada de
90 por meio da Dinsmore Associates, empresa sediada
no Rio de Janeiro.
A Catuet Treinamentos utiliza, desde 2002, essa
metodologia como base para a realizao dos seus
programas de desenvolvimento de pessoas, equipes e
organizaes.

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IMPORTNCIA DA ESCOLHA
DO INSTRUTOR / FACILITADOR
PARA CONDUO
DOS TREINAMENTOS
EXPERIENCIAIS
Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que
ensina.
Cora Coralina

Na viso de Marise Jalowitzki, facilitador aquele

que auxilia o grupo a alcanar seus objetivos. Esses
objetivos so a razo da constituio do grupo e de que
eles estejam juntos exercendo atividades experienciais
por algum tempo para se desenvolverem e aplicarem em
suas vidas pessoais e profissionais.

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Posturas e aes que o instrutor deve ter ao facilitar

processos de aprendizagem. So eles:

planejar as atividades de acordo com o perfil do grupo

e os objetivos;
favorecer um clima de confiana e abertura entre os
participantes por meio da apresentao clara dos
objetivos, avaliaes, relatrios que sero entregues
empresa;
respeitar a histria, experincias e conhecimento
do grupo e dos participantes para entender o seu
momento e utilizar atividades e estmulos adequados;
estar disponvel e prximo dos participantes
antecipando situaes que podem deixar os
participantes desconfortveis com relao ao
processo de aprendizagem;
adotar
uma
postura
e
comportamento assertivo nas
situaes e relacionamentos;
transparecer
tranquilidade
demonstrando maturidade e
profissionalismo; e
criar espaos de interao
onde todos possam participar
do processo de ensino/
aprendizagem.
Fonte: JALOWITZKI (2007)

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Ao criar um ambiente em que cada um se sinta livre para

falar e pensar de forma diferente, o facilitador preserva
as qualidades das relaes interpessoais, estimula a
confiana mtua e ajuda o grupo a se desenvolver. Razo
pela qual podemos afirmar que o facilitador o elemento
fundamental para garantir a coeso do grupo e do processo
que est conduzindo, alm de contribuir para a eficcia
do treinamento.
No basta utilizar a metodologia experiencial, preciso,
tambm, dar espao para a utilizao das experincias
pessoais dos participantes e facilitar as atividades e
o aprendizado de forma participativa. Ou seja, deixar
a experincia das pessoas serem apresentadas e criar
aprendizado a partir delas.

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Ao planejar as atividades vivenciais/experienciais,

respeitando todas as fases do CAV, o facilitador oferece
aos participantes a possibilidade de usar plenamente
seu potencial e fazer uma conexo entre a atividade
vivenciada e o seu dia a dia, tornando mais eficaz o
processo de aprendizagem.
No exterior uma boa prtica entre as escolas de
negcios e organizaes a contratao apenas de
empresas e profissionais associados ou certificados pela
AEE - Association for Experiential Education.

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EFICCIA DA UTILIZAO DA
EDUCAO EXPERIENCIAL
NOS TREINAMENTOS
CORPORATIVOS
Percebe-se que a utilizao da educao experiencial nos
treinamentos corporativos traz como resultado, para os
profissionais de qualquer rea, maiores oportunidades de
autoconhecimento, a partir da identificao dos pontos
fortes e dificuldades pessoais, alm de desenvolver suas
competncias comportamentais.
O objetivo fundamental do treinamento utilizando
a metodologia
experiencial fazer o participante
experimentar novas sensaes por meio da realizao
de atividades, geralmente ao ar livre, nas quais ele
pode perceber sua postura e atuao, refletindo
e transformando suas atitudes em benefcios
organizacionais. Ele estimulado a identificar e a
construir analogias entre as experincias vividas e as
situaes cotidianas da empresa.

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O treinamento experiencial, tambm denominado

de vivencial, caracterizado por fazer o participante
desenvolver suas competncias comportamentais, ou seja,
o A (atitude) do CHA que significa Conhecimento
(saber), Habilidade (saber fazer) e Atitude (querer fazer).
Em consequncia, a absoro do contedo imediata,
atravs de vivncias e das sensaes. Esta vivncia
comparada s prticas do dia a dia dentro da organizao
ou da equipe, mostrando todas suas possibilidades.

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Vale a pena ressaltar, que no

a realizao de uma dinmica
ao ar livre que caracteriza o uso
da educao experiencial. O que
configura o uso da metodologia
experiencial na aplicao de
qualquer dinmica de grupo ou
atividade, seja em sala ou ao ar
livre, o atendimento de todas
as fases do CAV ou do Ciclo de
Kolb.
Deve-se iniciar com uma experincia concreta
(que foi desenhada para chegar ao objetivo de
desenvolvimento daquele participante ou equipe),
seguida de um processamento da atividade (conversar
sobre o que deu certo, o que pode ser melhorado pela
atuao individual ou da equipe); realizada uma reflexo
guiada na qual os participantes apresentaro os seus
aprendizados a partir da anlise das suas decises e
aes na dinmica e, por ltimo, feita a transferncia
destes aprendizados para as suas vidas pessoais e
organizacionais.
Esses compromissos devem ser acompanhados pelos
gestores e participantes para que o ciclo de aprendizado
se consolide, gerando resultados gratificantes para todos
os envolvidos.

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Essa metodologia pode ser aplicada em qualquer

necessidade
de
mudana,
desenvolvimento
ou
desempenho de uma organizao. Desde preparar os
comportamentos das pessoas para o uso de ferramentas
de estratgia, desdobrar as estratgias, at para garantir
a operacionalizao da estratgia.
A educao experiencial frequentemente utilizada para:

desenvolvimento de lderes;
desenvolvimento de competncias;
formao de novos lderes;
formao de instrutores e multiplicadores de
aprendizado;
fortalecimento de equipes (team building);
acelerar mudanas;
consolidar
a
cultura,
valores
e
princpios
organizacionais;
motivao;
confraternizaes; e
integrao de novos colaboradores.

Quando utilizada corretamente, a metodologia experiencial

gera resultados imbatveis comparados com os de outras
metodologias de treinamento e desenvolvimento.

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RESULTADOS POSITIVOS
OBSERVADOS NO USO DA
EXPERIENCIAL
EDUCACAO
O desenvolvimento de atitudes, condutas e competncias
se d de forma mais clara, visto que as pessoas treinam
as competncias durante as atividades experienciais e,
em seguida, elas ficam mais disponveis nas situaes
cotidianas.
Alguns exemplos dessas competncias: planejamento,
execuo do planejamento, acompanhamento da execuo,
comunicao, administrao do tempo, administrao
de recursos, gesto de conflitos, liderana, negociao,
tomada de deciso, superao de desafios, ousadia,
comprometimento, trabalho em equipe, confiana,
credibilidade, criatividade, quebra de paradigmas, padro,
segurana, entre outras.

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 possvel constatar algumas posturas adotadas pelos

participantes aps participar de um treinamento
experiencial:

atuao mais integrada, fortalecendo a equipe;

facilidade maior de planejar e implementar os planos
de ao em equipe;
acelera a tomada de decises e o comprometimento
com as decises tomadas;
aumenta a confiana entre as pessoas;
rapidez na administrao de conflitos;
riscos calculados so mais assumidos;
ateno aos resultados comuns;
melhora na comunicao;
mais proatividade; e
abertura e flexibilidade s mudanas.

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catuete@catuete.com.br

www.catuete.com.br

ELABORAO: Renata Bahia M. de Magalhes e Rmulo dos Santos

| Catuet Treinamentos.
Adaptado
do
Artigo
APLICABILIDADE
DA
EDUCAO
EXPERIENCIAL NOS TREINAMENTOS CORPORATIVOS escrito por
Renata de Magalhes durante sua Ps-graduao em Treinamento
e Desenvolvimento de Pessoas-PUC-PR, 2012.
DESIGN GRFICO: 360MIX | www.360mix.net
REFERNCIAS:
[1] JALOWITZKI, Marise. Postura do facilitador de grupos na
organizao. So Paulo: Madrass, 2007. 124 p.
[2] KOLB, D; RUBIN, Irwin M.; MCINTYRE, James M. Psicologia
Organizacional: uma abordagem vivencial. Traduo de Edi
Gonalves de Oliveira. So Paulo: Atlas, 1986. p. 34-46.
[3] FALCO, Paula. Mtodos vivenciais em T&D. In: BOOG,
Gustavo; BOOG, Madalena (Coords). Manual de treinamento e
desenvolvimento: processos e operaes. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006. p. 236-245.