Anda di halaman 1dari 20

Tugas Kegiatan Belajar 1.

1
1. Prinsip dari penyusunan RPP adalah

1. Setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual (KD
dari KI-1), sosial (KD dari KI-2), pengetahuan (KD dari KI-3), dan keterampilan
(KD dari KI-4).
2. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
3. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan


awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
4. Berpusat pada peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar, menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan
mengomunikasikan.
5. Berbasis konteks
Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber
belajar.
6. Berorientasi kekinian
Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.
7. Mengembangkan kemandirian belajar Pembelajaran yang memfasilitasi
peserta didik untuk belajar secara mandiri.
8. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antar
muatan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI,
KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.
10. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi


dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai
dengan situasi dan kondisi.

2. Komponen RPP menurut Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang


Pembelajaran pada Dikdasmen yaitu (1) identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran,
dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; (4)
materi pembelajaran; (5) kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat, bahan, dan
sumber belajar.
Komponen tersebut tidak bisa ditambahkan lagi karena komponen tersebut
telah terperinci dan terstruktur serta di sahkan oleh Permendikbud Nomor 103
Tahun 2014 tentang Pembelajaran.
3. Hubungan antar komponen pada RPP, yakni: sistematis dan fleksibel yang
artinya setiap komponen Rpp saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi dan seluruh komponen Rpp dapat mengakomodasi
seluruh variasi peserta didik serta dinamika yang terjadi di sekolah dan
tututan masyarakat.
4. Hubungan antara komponen Indkator Pencapaian Kompetensi(IPK) dengan KD
yang dipelajari siswa, adalah sangat erat karena KD adalah sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu
sebagai rujukan dari penyusunan IPK.

5. Hubungan antara komponen IPK dengan komponen penilaian yaitu dengan


adanya penilaian maka IPK peserta didik dapat terlihat tingkat
keberhasilannya.
6. Hubungan antara komponen IPK dengan komponen langkah kegiatan
pembelajaran, dari setiap langkah kegiatan pembelajan baik dari kegiatan inti
sampai dengan kegiatan penutup/akhir dapat dilihat ketercapaian IPK peserta
didik.
7. Hubungan antara komponen IPK dengan materi pembelajaran sangat erat
karena dari IPK materi ajar RPP terurai lebih rinci dari materi pokok
pembelajaran.
8. Hubungan antara komponen materi pembelajaran dengan
sumber/bahan/alat/media pembelajaran, yaitu dari materi pembelajaran maka
dapat ditentukan sumber materinya dari mana, bahan/alat apa saja yang bisa
kita gunakan dalam membahas materi ini serta media apa saja yang bisa kita
gunakan.
9. Hubungan antara komponen langkah kegiatan pembelajaran dengan
sumber/bahan/alat/media pembelajaran, didalam langkah kegiatan
pembelajaran inilah terlihat sumber/bahan/alat serta media apa yang kita
gunakan.
10.Hubungan antara komponen langkah kegiatan pembelajaran dengan
penilaian, dalam langkah kegiatan pembelajaran terdapat kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup, dari ketiga kegiatan
tersebut terdapat didalamnya penilaian untuk peserta didik.

Tugas Kegiatan Belajar 1.2


Pemetaan Muatan/Isi RPP
Rencana Topik/Ruang Lingkup RPP: Peluang
Kelas
: IX
Semester
: Ganjil
Rencana Alokasi Waktu RPP : 8 JP
Rencana Jumlah Pertemuan: 4 pertemuan
*)
Penentuannya dengan mempertimbangkan Program Semester
NO

ASPEK

Kemampuan
yang dipelajari
dan muatan
materi
pembelajarannya

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Alat/Bahan/Sumb
er Belajar yang
digunakan

PERTEMUAN KE-1
(240 MENIT)

PERTEMUA
KE-2
(240MENIT)

PERTEMUAN KE3
(240MENIT)

PERTEMUAN KE(240MENIT)

Menentukan ruang
sampel
suatu
percobaan

Peserta
didik
mampu
menghitung
peluang suatu
kejadian

Peserta
didik
mampu
menghitung
peluang suatu
kejadian

Peserta
didi
mampu
menghitung
peluang suat
kejadian

Menjelaskan
pengertian
ruang
sampel
dan
titik
sampel
suatu
percobaan
Menetukan
ruang
sampel
suatu
percobaan dengan
mendata
titik
sampelnya
dalam
sebuah daftar atau
tabel

Meghitu
ng
peluang
masing- masing
titik pada ruang
sampel
Menghit
ung
peluang
dengan
pendekatan
frekuensi relatif

Menghitung
peluang
secara teoritis
yang dapat di
lihat
dari
kemampuan
siswa
menjelaskan
cara mencari
peluang
dengan setiap
titik
sampel
berkesempata
n sama untuk
terjadi

Menjelas
kan
car
mencari
frekuensi
harapan
dar
suatu kejadian

Alat
: dadu,
uang logam, bola,
kartu bernomor dan
kartu brit
Sumber
:
BNuku
matematika , LKS
dan lingkungan

Alat

: dadu,
uang logam,
bola,
kartu
bernomor
dan kartu brit
Sumber
:
Buku
matematika ,
LKS
dan
lingkungan

Alat
: dadu,
uang
logam,
bola,
kartu
bernomor dan
kartu brit
Sumber
:
Buku
matematika ,
LKS
dan
lingkungan

NO
4

PERTEMUAN KE-1
(240 MENIT)

ASPEK
Bentuk interaksi
siswa dalam
proses belajar

Teknik penilaian
dan bentuk
instrumen
penilaian

Dengan
metode
diskusi siswa diajak
memahami
percobaan
statistika
melalui
contoh
undian
pada pertandingan
sepak
bola,
pengundi
nama
yang keluar pada
arisan memilih bola
bernomor dengan
mata tertutup
Dengan
diskusi
siswa
diajak
memahami
pengertian ruang
sampel
melalui
contoh percobaan
statistika
yang
diberikan
Dengan
diskusi
siswa
diajak
memahami
titik
sampel
dari
contogh
ruang
saempel
yang
diberikan
Membimbing siswa
merumuskan
pengertian ruang
sampel dan titik
sampel
Meminta
siswa
untuk
menyebutkan
ruang sampel dari
suatu percobaan
Meminta
siswa
mengisi daftar titik
sampel dari suatu
percobaan
dari
contoh pelemparan
sebuah dadu dan
uang
logam
bersama- sama
Teknik
:
tes
lisan dan tertulis
Bentuk instrument:

PERTEMUA
KE-2
(240MENIT)

Siswa

dikelompokan
dalam beberapa
kelompok
Setiap
kelompok
diminta
untuk
mengerjakan
LKS
dan
mengumpulkan
hasilnya
Dengan
data
LKS
tersebut
siswa diarahkan
untuk
dapat
menghitung
peluang dengan
pendekatan
frekuensi relatif
Beberapa
kelompok
diminta untuk
mempresentas
ikan
hasil
diskusi
sedangkan
kelompak lain
menanggapiny
a
Guru
memberikan
penghargaan
kepada
kelompok yang
menjwab
dengan benar

Teknik
tes lisan
tertulis

:
dan

PERTEMUAN KE3
(240MENIT)

Si
swa
dikelompokan
dalam
beberapa
kelompok
Se
tiap kelompok
diminta untuk
mengerjakan
LKS
dan
mengumpulka
n hasilnya
G
uru
membimbing
siswa
untuk
mencari
peluang
dengan setiap
titik
sampelnya
berkesempata
n sama untuk
terjadi

Teknik
tes lisan
tertulis

:
dan

PERTEMUAN KE(240MENIT)

D
engan
Tany
jawab,
sisw
diminta untu
mengerjakan
soal pada buku
Si
swa
dikelompokkan
dalam
kelompok yan
beranggotakan
5 orang
Ti
ap
kelompo
diminta untu
mengerjakan
LKS
da
mengumpulkan
hasilnya
Be
berapa
kelompok
diminta untu
mempresentas
kan
has
diskusi
da
kelompok yan
lain
memberikan
tanggapannya
G
uru
bersam
siswa
merumuskan
cara
mencar
frekuensi
haraapan

Teknik
tes lisan
tertulis

:
da

NO

ASPEK

PERTEMUAN KE-1
(240 MENIT)

Uraian,

Fokus sikap yang


akan
ditumbuhkan

dalam proses
pembelajaran

PERTEMUA
KE-2
(240MENIT)

PERTEMUAN KE3
(240MENIT)

PERTEMUAN KE(240MENIT)

Bentuk
instrument:
Uraian,

Bentuk
instrument:
Uraian,

Bentuk
instrument:
Uraian,

Siswa mengerjakan Siswa


Siswa
Siswa
latihan
mengerjakan
mengerjakan
mengerjakan
latihan
latihan
Siswa
diarahkan latihan
Siswa
Siswa
untuk
membuat Siswa
rangkuman
diarahkan
diarahkan
diarahkan
untuk
untuk
untuk
membuat
membuat
membuat
rangkuman
rangkuman
rangkuman

Lembar Kerja 1.2


PEMETAAN MUATAN ATAU ISI RPP
MATEMATIKA SMP
1. Identifikasi Kemampuan yang Dipelajari Siswa dan Muatan Materi
Pembelajarannya
No
A

KD
KD ranah pengetahuan:
Memeriksa kebenaran teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras

Kemampuan
yang Dipelajari
Menjelaskan Teorema Pythagoras
Menemukan
Teorema
Pythagoras

Materi
Pembelajara
n
Teorema
Pythagoras

Menuliskan
Teorema
Pythagoras
untuk sisi
segitiga.
Menerapkan
Teorema
Pythagoras pada
segitiga siku-siku
dengan sudut
istimewa

KD ranah keterampilan:
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras

Menemukan
dalil
pythagoras
dengan
menggunakan
bantuan kertas
berpetak
kemudian
merumuskan
dalil
pythagoras
Menerapkan
Teorema
Pythagoras pada
segitiga siku-siku
dengan sudut
istimewa
Menggunakan
teorema
Pythagoras untuk
menghitung
panjang diagonal
,sisi, pada bangun
datar, misal

Teorema
Pythagoras

No

Kemampuan
yang Dipelajari

KD

Materi
Pembelajara
n

persegi, persegi
panjang, belah
ketupat, dsb

2. Identifikasi Indikator Pencapaian Kompetensi


No

KD

KD ranah pengetahuan: Memeriksa


kebenaran teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras

KD ranah keterampilan:
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema
Pythagoras

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menemukan Teorema
Pythagoras
Menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika dua sisi
lain diketahui

Menghitung perbandingan sisi


sisi segitiga siku-siku istimewa
(salah satu sudutnya 300, 450,
600)
Menghitung panjang diagonal
pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang,
belah ketupat, dsb

3. Identifikasi Penggunaan Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar


Penggunaan Alat/
Bahan/Media/Sumber
Belajar

No

KD

KD ranah keterampilan:
Memeriksa kebenaran
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras

Penggaris, benda-benda di
sekeliling kita dan kertas
berpetak
Buku matematika 2A dan
LKS

KD ranah keterampilan:
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema
Pythagoras

Penggaris, benda-benda di
sekeliling kita dan kertas
berpetak
Buku matematika 2A dan
LKS

4. Identifikasi Bentuk Interaksi Siswa dalam Belajar


No
A

KD
KD ranah keterampilan:
Memeriksa kebenaran
teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras

Bentuk Interaksi
Siswa
Siswa
mengamati,
menanya,mengu
mpulkan dan
mengelola
informasi, dan
mengkomunikasik

Keterangan

No

KD

KD ranah keterampilan:
Menye-lesaikan masalah
yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras

Bentuk Interaksi
Siswa
annya bersama
teman

Keterangan

Siswa
mengamati,
menanya,mengu
mpulkan dan
mengelola
informasi dan
mengkomunikasik
annya bersama
teman

5. Identifikasi Pemilihan Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen


Penilaian Proses dan hasil belajar
No

KD

Teknik
Penilaian

KD ranah keterampilan:
Memeriksa kebenaran
teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras

Tes tertulis

KD ranah keterampilan:
Menye-lesaikan masalah
yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras

Tes tertulis

Bentuk
Instrume
n
Soal
Uraian

Keterang
an

Soal
Uraian

6. Identifikasi Fokus Sikap yang Akan Ditumbuhkan dalam Proses


Pembelajaran
No

KD

KD ranah keterampilan:
Memeriksa kebenaran
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras

KD ranah keterampilan:
Menye-lesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema
Pythagoras

Fokus Sikap yang


Ditumbuhkan
Terlihat aktif
Bekerja keras
Menunjukan
sikap teliti dan
bertanggung
jawabterhadap
masalah yang
diberikan
Memiliki rasa
ingin tahu dan
kesadaran
Terlihat aktif
Bekerja keras
Menunjukan
sikap teliti dan
bertanggung
jawabterhadap

Keterangan

No

Fokus Sikap yang


Ditumbuhkan
masalah yang
diberikan
Memiliki rasa
ingin tahu dan
kesadaran

KD

Keterangan

7. Pemetaan kemampuan yang dipelajari siswa, indikator pencapaian


kompetensi, penggunaan alat/bahan/media/ sumber belajar, bentuk
interaksi, teknik dan bentuk instrumen penilaian, fokus sikap pada
tiap pertemuan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester: VIII/1
Topik: Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu: 10 jam pelajaran @ 40 menit (4 pertemuan)
Pertemuan-1
(3 jp)

Pertemuan-2
(2 jp)
Menentukan
jenis segi tiga
jika diketahui
panjang
sisinya
Menghitung
panjang sisi
segitiga sikusiku jika dua sisi
lain diketahui

Pertemuan-3
(3 jp)
Perbandingan
sisi-sisi segi
tiga siku-siku
istimewah

Pertemuan-4
(2 jp)
Perbandingan
sisi-sisi segi
tiga siku-siku
istimewah

Menghitung
perbandingan
sisi sisi segitiga
siku-siku
istimewa (salah
satu sudutnya
300, 450, 600)

Menghitung
panjang
diagonal pada
bangun datar,
misal persegi,
persegi
panjang, belah
ketupat, dsb

Sub Topik/
Materi Pem-belajaran

Memahami
Teorema
Pythagoras

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Menemukan
Teorema
Pythagoras

Macam
alat/bahan/media/sum
ber belajar yang
digunakan

Penggaris,
benda-benda
di sekeliling
kita dan
kertas
berpetak
Buku
matematika
2A dan LKS

Penggaris,
benda-benda
di sekeliling
kita dan
kertas
berpetak
Buku
matematika
2A dan LKS

Penggaris,
benda-benda
di sekeliling
kita dan
kertas
berpetak
Buku
matematika
2A dan LKS

Penggaris,
benda-benda
di sekeliling
kita dan
kertas
berpetak
Buku
matematika
2A dan LKS

Bentuk interaksi siswa

Memperhatika
n , aktif
bertanya,
mengamati
dan mencoba

Memperhatika
n , aktif
bertanya,
mengamati
dan mencoba

Memperhatika
n , aktif
bertanya,
mengamati
dan mencoba

Memperhatika
n , aktif
bertanya,
mengamati
dan mencoba

Tes
Tertulis/Uraia
n

Tes
Tertulis/Uraia
n

Tes
Tertulis/Uraia
n

Terlihat aktif
dalam
pembelajaran

Terlihat aktif
dalam
pembelajaran

Terlihat aktif
dalam
pembelajaran

Teknik Penilaian/
Bentuk Instrumen

Fokus sikap dan


perilaku yang
ditumbuhkan/ dikem-

Tes
Tertulis/Uraia
n
Terlihat aktif
dalam
pembelajaran

bangkan

Pertemuan-1
(3 jp)
Rasa ingin
tahu dan
ketertarikan
pada materi
Bekerjasama
dalam
kelompok
Menunjukan
sikap teliti dan
tanggung
jawab
terhadap
masalah yang
diberikan

Pertemuan-2
(2 jp)
Rasa ingin
tahu dan
ketertarikan
pada materi
Bekerjasama
dalam
kelompok
Menunjukan
sikap teliti
dan tanggung
jawab
terhadap
masalah yang
diberikan

Pertemuan-3
(3 jp)
Rasa ingin
tahu dan
ketertarikan
pada materi
Bekerjasama
dalam
kelompok
Menunjukan
sikap teliti
dan tanggung
jawab
terhadap
masalah yang
diberikan

Pertemuan-4
(2 jp)
Rasa ingin
tahu dan
ketertarikan
pada materi
Bekerjasama
dalam
kelompok
Menunjukan
sikap teliti
dan tanggung
jawab
terhadap
masalah yang
diberikan

Tugas Kegiatan Belajar 1.3


RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: SMP PGRI TL.UBI
Mata pelajaran
: MATEMATIKA
Kelas/Semester: IX/GANJIL
Alokasi Waktu
: 8 jam pelajaran @ 40 menit /2 pertemuan
A. Kompetensi Inti (KI)
Kemampuan memahami peluang suatu kejadian sederhana

B. Kompetensi Dasar
1. Kemampuan memahami peluang suatu kejadian sederhana
2. Peserta didik mampu menghitung peluang suatu kejadian
A. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan
Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik
sampelnya dalam sebuah daftar atau tabel
Meghitung peluang masing- masing titik pada ruang sampel
Menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi relatif
Menghitung peluang secara teoritis yang dapat di lihat dari kemampuan
siswa menjelaskan cara mencari peluang dengan setiap titik sampel
berkesempatan sama untuk terjadi
Menjelaskan cara mencari frekuensi harapan dari suatu kejadian
B. Materi Pembelajaran

Percobaan statisktika
Menentukan titik sampel
Menentukan ruang sampel
Frekuensi relatif
Peluang
Frekensi harapan

C. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
Mendiskusikan pr yang sulit
Mengingatkan kembali penertian populasi dan sampel
Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
b. Kegiatan Inti **)
o Mengamati
Siswa mengamati percobaan statistika melalui contoh yang diberikan

guru
o Menanya

Dari contoh tersebut siswa memberikan pertanyaan masalah ruang dan titik
sampel

o Mengumpulkan informasi/mencoba

Siswa di beri soal-soal materi ruang dan titik sampel

o Menalar/mengasosiasi

Siswa dapat menyebutkan ruang sampel dari suatu percobaan


Siswa dapat mengisi daftar titik sampel dari suatu percobaan dari
contoh pelemparan sebuah dadu dan uang logam bersama- sama
o Mengomunikasikan

Dengan diskusi siswa diajak memahami pengertian ruang sampel


melalui contoh percobaan statistika yang diberikan

Dengan diskusi siswa diajak memahami titik sampel dari contogh ruang
saempel yang diberikan
c. Kegiatan Penutup

Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman

Siswa diminta untuk mengerjakan PR


2. Pertemuan Kedua: (2JP)
a. Kegiatan Pendahuluan

Mendiskusikan pr yang sulit


Mengingatkan kembali titik Smpel dan ruang sampel
Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
b. Kegiatan Inti **)
o Mengamati

Dari pertemuan sebelumnya siswa dapat mengamati cara menghitung


peluang dengan pendekatan frekuensi relatif

o Menanya

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya

o Mengumpulkan informasi/mencoba

Siswa diarahkan untuk dapat menghitung peluang dengan pendekatan


frekuensi relatif

o Menalar/mengasosiasi

c.

Dengan data LKS siswa diarahkan untuk dapat menghitung peluang


dengan pendekatan frekuensi relatif
Mengomunikasikan
Beberapa siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
sedangkan siswa lain menanggapinya
Kegiatan Penutup
Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
Siswa diminta untuk mengerjakan PR

3. Pertemuan Ketiga:(2Jp)

a. Kegiatan Pendahuluan

Mendiskusikan pr yang sulit

Mengingatkan kembali frekuensi relatif

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai


b. Kegiatan Inti **)
o Mengamati

Siswa mengamati peluang dengan setiap titik sampel berkesempatan

sama untuk terjadi


o Menanya

Siswa mengajukan beberapa pertanyaan terhadap penjelasan guru

o Mengumpulkan informasi/mencoba

Guru membimbing siswa untuk mencari peluang dengan setiap titik


sampelnya berkesempatan sama untuk terjadi
o Menalar/mengasosiasi

Siswa mengerjakan latihan

Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis


o Mengomunikasikan

Siswa menjelaskan cara mencari peluang dengan setiap titik sampel


berkesempatan sama untuk terjadi
c. Kegiatan Penutup
Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
Siswa diminta untuk mengerjakan PR
3. Pertemuan Keempat:(2Jp)

a. Kegiatan Pendahuluan

Mendiskusikan pr yang sulit

Mengingatkan kembali frekuensi relatif

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai


b. Kegiatan Inti **)
o Mengamati

Siswa mengamati contoh soal yang diberikan oleh guru

o Menanya

Dengan Tanya jawab, siswa diminta untuk mengerjakan soal pada


buku

o Mengumpulkan informasi/mencoba

Siswa diarahkan untuk dapat mecari frekunsi harapan dari suatu kejadian

o Menalar/mengasosiasi

Tiap siswa diminta untuk mengerjakan LKS dan mengumpulkan


hasilnya

o Mengomunikasikan

Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dan siswa


yang lain memberikan tanggapannya

Guru bersama siswa merumuskan cara mencari frekuensi haraapan


c. Kegiatan Penutup
Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
Siswa diminta untuk mengerjakan PR

D. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik penilaian : Tes tertulis
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
1. Jika dua dadu bersisi 6 dilambungkan satu kali bersama- sama.
a. jelaskan apa sajakah titik sampelnya ?
b. bagaimana membuat ruang sampelnya ?
2. Percobaan melempar sebuah dadu dan sebuah mata uang logam bersamasama.
a. buatlah daftarnya
b. buatlah ruang sampelnya
b. Pertemuan Kedua
1. Sebuah dadu dilemparkan satu kali keatas. Berapakah peluang munculnya:
a. Mata dadu
b. Mata dadu bilangan ganjil
2. Percobaan melempar mata uang logam 20 kali. JIka ternyata dari 20 kali
lemparan itu
12 kali muncul angka, berapakah frekuensi relative munculnya gambar ?
c. Pertemuan ketiga
1. Suatu kantong berisi 20 kelereng merah dan 15 kelereng hitam. Jika satu
kelereng
diambil secara acak, berapakah peluang kelereng yang terambil
berwarna:
a. merah
b. hitam
2. Di dalam suatu pameran terdapat 50 mobil dengan merek dan jenis yang
sama. 20
mobil berwarna biru, 15 berwarna putih, 10 berwarna merah dan 5
berwarna
hitam. Jika semua mobil mempunyai kemungkinan yang sama untuk di
jual
pertama kali, berapkah peluang bahwa mobil pertama yang terjual
a. berwarna putih
b. berwarna biru
c. berwarna merah atau hitam

d. bukan berwarna biru maupun hitam


d. Pertemuan Keempat
1.
Sebuah katong berisi 10 kelereng putih, 7 kelreng hitam dan 8 kelereng
merah.
Sebuah kelereng diambil secara acak dari dalam kantong. Kelereng itu
dikembalikan
lagi ke dalam kantong, kemudian percobaan itu dilakukan sampai 800 kali.
Berapa
kalikah harapan terambilnya :
a. kelereng merah
b. kelereng hitam
c. kelereng putih
2.

Seorang penembak pada jarak 50 m dapat menembak seseorang dengan


tepat dengan peluang 0,3 . Jika yang menembak sebanyak 25 kali berapakah
banyak peluru yang diharapkan tepat mengenai sasaran.

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
: Dadu, uang logam, bola, kartu bernomor dan kartu brit
2. Bahan
: Penggaris , spidol warna
3. Sumber Belajar: Buku matematika , LKS dan lingkungan