LAS DIFERENTES CONCEPCIONES TERICAS EN EL DESARROLLO DEL

NIO

Teora biolgica maduracional de Gesell (1880 -1961). Creencia bsica: la naturaleza y la

maduracin determinan el desarrollo; existe un horario biolgico. Tcnica utilizada:
Observacin naturalista. No

est

orientada

en etapas. nfasis causal: Factores

maduracionales determinan el desarrollo. Individuo pasivo frente a su desarrollo. La

revisaremos principalmente en desarrollo biolgico en las distintas etapas del ciclo vital.
Teora Psicosexual de Freud (1856 1939). Creencia bsica: la conducta es controlada por
impulsos inconscientes. Tcnica utilizada: Observacin clnica. Orientada en etapas. nfasis
causal: Factores innatos modificados por la experiencia. Individuo pasivo frente a su
desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo afectivo en las distintas etapas del
ciclo vital.
Teora Psicosocial de Erikson (1902). Creencia bsica: La personalidad es influida por la
sociedad y se desarrolla a travs de una serie de crisis o alternativas crticas. Tcnica
utilizada: Observacin clnica. Orientada en etapas. nfasis causal: Interaccin de factores
innatos y de la experiencia. Individuo activo frente a su desarrollo. La revisaremos
principalmente en desarrollo afectivo social y de la identidad en las distintas etapas del
ciclo vital.
Teora conductual o Tradicional del Aprendizaje de Skinner. Creencia bsica: Las
personas son reactivas; el ambiente controla la conducta. Tcnica utilizada: Procedimientos
cientficos rigurosos, experimentales. No est orientada en etapas. nfasis causal:
Experiencia Individuo pasivo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en
desarrollo conductual y de la identidad en las distintas etapas del ciclo vital.
Teora del Aprendizaje social de Bandura o Teora Cognoscitiva social. Creencia bsica:
Las personas aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos. La persona
contribuye de manera activa al aprendizaje. Tcnica utilizada: Procedimientos cientficos
rigurosos, experimentales. No est orientada en etapas. nfasis causal: experiencia
modificada por la imitacin de modelos. Individuo Activo y pasivo frente a su desarrollo. La

revisaremos principalmente en desarrollo de la identidad, 4 aos , relacionado con el tema de

la tipificacin sexual .
Teora de etapas cognoscitiva de Piaget (1896 1980). Creencia bsica: Entre la infancia
y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el
desarrollo de manera activa. Tcnica utilizada: Entrevistas flexibles; observacin meticulosa.
Est orientada en etapas. nfasis causal: Interaccin de factores innatos y de la experiencia.
Individuo Activo frente a su desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo cognitivo
formacin del pensamiento en las distintas etapas del ciclo vital.
Teora del Apego de Bolwby y Ainsworth. Creencia bsica: Los seres humanos tienen los
mecanismos adaptativos para sobrevivir; se enfatizan los perodos crticos o sensibles; son
importantes las bases biolgicas y evolutivas de la conducta y la predisposicin al
aprendizaje. Tcnica utilizada: Observacin naturalista y de laboratorio. No est orientada en
etapas. nfasis causal: Interaccin de factores innatos y de la experiencia. Individuo Activo o
pasivo frente a su desarrollo (los tericos varan). La revisaremos principalmente en
desarrollo afectivo en la lactancia.
Teora ecolgica de Bronfenbrenner. Creencia bsica: El desarrollo ocurre a travs de la
interaccin entre una persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados de
influencias. Tcnica utilizada: Observacin naturalista y anlisis. No est orientada en
etapas. nfasis causal: Interaccin de factores innatos y de la experiencia. Individuo Activo
frente a su desarrollo La revisaremos principalmente en desarrollo afectivo social y de la
interaccin entre sistemas en las distintas etapas del ciclo vital.
Teora socio histrica de Vygotsky (1896 1934). Creencia bsica: El contexto
sociocultural es central para el desarrollo. Tcnica utilizada: Investigacin transcultural;
observacin de la interaccin del nio con un apersona ms competente. No est orientada
en etapas. nfasis causal: Experiencia. Individuo Activo frente a su desarrollo. La
revisaremos principalmente en desarrollo del pensamiento y el lenguaje en las distintas
etapas del ciclo vital. Revisaremos conceptos tales como : rea del desarrollo real: hace
referencia a lo que el nio es capaz de realizar sin la ayuda de otro, por s mismo. rea
desarrollo potencial: diferencia que existe entre las tareas que el nio puede realizar por s
solo, y aquellos que el nio puede hacer con la ayuda de o en cooperacin con otra persona

ms evolucionada. La originalidad de Vygotsky es enfocar el problema desde una

perspectiva social o interpersonal.
Teora del Genero. Creencia bsica: Existen diferencia entre hombres y mujeres mediante
un proceso de construccin social. Tcnica utilizada: Investigacin transcultural. No est
orientada en etapas. nfasis causal: Construccin social. Individuo Activo frente a su
desarrollo. La revisaremos principalmente en desarrollo de la identidad en las distintas
etapas del ciclo vital. Algunos conceptos importantes: definicin de gnero segn, (Cano, G
y Radkau, V; 1991) Red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes , sentimientos,
valores, comportamientos y actividades que hacen diferentes a los hombres y mujeres
mediante un proceso de construccin social.
Teoras neopiagetanas (Pascual Leone; Case; Fischer; Halford). Los autores de esta
teora toman a Piaget y sustituyen las estructuras lgicas (etapas del desarrollo cognitivo que
veremos ms adelante) por estrategias ejecutivas de diferente complejidad, que indican los
procedimientos que los nios emplean para atender a/y procesar determinada informacin.
Esta teora nos habla principalmente de Procesos reguladores que emplean los nios para
procesar la informacin; y estos son :
Solucin de problemas: experimentar con nuevas secuencias operacionales; orienta a los
nios a situaciones de integracin. La exploracin: aplicar distintas estrategias. Imitacin:
Observar las acciones de otros y reproducirlas; los lleva a una integracin de estructuras. La
regulacin mutua de los comportamientos entre el nio y otro ser humano.
Teora de la mente Wellman (1990). Esta teora nos plantea una mirada hacia como se da
en los nios el desarrollo del conocimiento de los procesos psquicos y La comprensin de
la mente es construido por el nio en el curso de su desarrollo. Wellman (1990) Nosotros
podemos entender mejor a comprensin de la mente en ideas como las siguientes: Los
pensamientos acerca de las cosas son diferentes de las cosas. Las creencias son diferentes
de la realidad Los deseos son diferentes de los resultados La fantasa no est limitada por la
realidad La mente es privada e individual La mente es diferente del cuerpo. Razonar acerca
de la mente es diferente a hacerlo acerca de los hechos o los estados fsicos.
Ests ideas sobre la mente conforman una teora, segn Wellman cada persona tiene una
teora sobre el conocimiento, esto principalmente porque las ideas : Forman un conocimiento

coherente. Existe una integracin de conceptos que tienen relacin entre s. Se apoyan en
distinciones ontolgicas especficas. Proporcionan un marco explicativo causal.
La Evolucin de la teora de la mente la podemos diferenciar por edades: 2 aos: Psicologa
ingenua; el nio tiene la comprensin de simples deseos; no existe una comprensin de que
las personas poseen representaciones mentales internas acerca del mundo. 3 aos: 1 teora
de la mente; los nios captan la diferencia entre las entidades mentales y fsicas, y dan
explicaciones de conductas en funcin de las creencias y los deseos; a esta edad existe una
idea en el nio que la naturaleza intencional en la accin humana y las reacciones
emocionales dependen de las creencias y los deseos, est 1 teora es de carcter universal.
5 a 6 aos: Existe una concepcin de la mente como algo que interpreta la realidad e
hipotetiza sobre las representaciones. Adultos: consideramos la mente como algo que
percibe, construye e interpreta la informacin acerca del mundo, e hipotetiza, conjetura y
razona sobre esta informacin. La mente media entre la percepcin y la accin.