5 PDF
5 PDF
212005
Pendidikan Bahasa
Pengenalan
Saban tahun guru-guru akan berhadapan dengan pelbagai cabaran untuk menghasilkan
suasana, persekitaran, dan pengajaran yang akan membolehkan pelajar mencapai
kejayaaan. Kebanyakan guru menganggap cabaran ini menarik, menggembirakan dan
mampu menunaikan hasrat kemanusiaan. Senyum, ketawa dan humor adalah ramuan
semula jadi yang seharusnya menjadi pegangan seseorang yang mahu menjadi guru.
Dalam hubungan terse but, seseorang tidak semestinya menjadi pak lawak (badut) atau
menunggu dianugerahkan
bakat sebagai pelawak untuk memperoleh kelebihan
menggunakan humor dalam pengajaran dan pembelajaran. Usaha dan hasrat mahu
menjadikan pengajarannya lebih hidup dan kondusif, seharusnya boleh menjadikan
seseorang guru berinovasi ke arah tersebut. Bak kata Dickinson (1982:2) "Classrooms
in which laughter is welcome help bring learning to life."
Sejak kebelakangan ini banyak penulisan yang menegaskan ten tang pentingnya
menghasilkan persekitaran yang kondusifuntuk pengajaran bahasa. Suasana pengajaran
yang menggalakkan pelbagai ganjaran dan pujian untuk meningkatkan usaha pelajar
sentiasa dialu-alukan. Namun begitu kita terlepas pandang betapa pentingnya penggunaan
elemen humor dalam pengajaran, dalam latihan perguruan dan kemampuan humor dalam
memberi sumbangan terhadap penghasilan persekitaran pembelajaran yang positif.
Humor pada segelintir guru dianggap sebagai perkara yang remeh dan tidak perlu
diendahkan tetapi sebenamya humor merupakan aset yang bemilai dalam suatu pengajaran
berkesan (Gibson, 2001). Jika dalam konteks pengurusan, humor dapat membantu
menceriakan suasana organisasi maka dalam konteks pengajaran, ia dilihat sebagai
pelengkap pengajaran yang berkesan seperti mana seorang tukang masak yang mahir
menambah asam dan garam secukup rasa bagi mengenakkan masakannya.
Pendidikan Bahasa
DP Jilid 5,
su.
212005
Justeru dapat disimpulkan bahawa humor ialah perbuatan atau kata-kata yang dapat
menggelikan hati, membangkitkan ketawa, lueu, perbuatan atau kata-kata untuk
membuatkan orang ketawa, berkelakar, berlawak, dan mengurangkan tekanan.
Pendidikan Bahasa
2.
Mewujudkan suasana kelas yang tidak tegang (stress free) bagi kerehatan
otak supaya mampu menjana kepada pemikiran yang lebih tenang
Loomax dan Moosavi (1998) menjelaskan bahawa pembelajaran dalam sua sana seronok
akan mendekatkan hubungan antara pelajar dengan pelajar dan antara pelajar dengan
guru. Kemesraan yang wujud melalui gelak ketawa yang dirancang akan membantu
menyuburkan otak untuk menerima ilmu secara santai dan tidak membebankan. Guru
yang bijaksana perlu menjadikan suasana kelas sebagai 'syurga' kepada pelajar-pelajarnya.
4.
39
Pendidikan Bahasa
6.
Meningkatkan hubungan dengan orang lain
Apabila humor dipraktikkan atau digunakan dalam pengajaran, seeara tidak langsung akan
meningkatkan keberkesanan komunikasi antara satu sarna lain. Sebagai eontoh apabila
seseorang terbaea satu bahan jenaka yang sangat lueu, mereka dapat berkongsi bahan
tersebut dengan rakan yang lain. Dengan itu akan mengeratkan lagi perhubungan antara
satu dengan lain. Seeara tidak langsung, apabila tugasan yang memerlukan kerja sepasukan,
keadaan akan lebih senang kerana setiap orang telah mengenali dan sangat rapat antara
satu dengan yang lain di dalam kelompok tersebut. Oleh itu humor mampu membantu
meningkatkan hubungan dengan rakan sekuliah kerana mereka tidak akan berasa bosan
dengan adanya bahan jenaka yang dapat mereka kongsi bersama setiap hari.
7.
Mengurangkan konflik
Dengan adanya humor, sesuatu konflik yang berlaku dapat dikurangkan iaitu dengan
memudahkan sesuatu keputusan diambil bagi menyelesaikan konflik dalaman yang timbul.
8.
Membina dan mengekalkan kerjasama
Humor dapat mengeratkan hubungan antara pelajar dengan pelajar dan guru dengan
pelajar. Aspek ini amat penting kerana humor dapat mewujudkan hubungan kekeluargaan
dalam sesebuah kelas. Apabila wujud hubungan kekeluargaan, sikap saling mempereayai
antara satu sarna lain akan terhasil. Individu yang mempunyai sifat sedemikian pastinya
akan menjaga keharmonian persahabatan. Di samping itu humor juga dapat mewujudkan
persekitaran yang eeria yang mana dapat melahirkan golongan pelajar yang sentiasa
bersedia untuk memberi kerjasarna. Pelajar juga lebih bersemangat untuk menjalankan
tugas demi menjaga keutuhan 'kekeluargaan' yang telah terjalin. Kerap kali, hubungan
mesra yang terjalin akan mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif
antara guru - pelajar, memudahkan interaktif dalam kelas, mengelak perasaan keeil hati
dan yang lebih utama, mewujudkan keseronokan dalam pembelajaran. Tidak mustahil
juga, akan wujud fenomena seseorang pelajar akan berkata "aku minat kepada subjek
itu kerana aku minat dengan eara guru itu mengajamya".
9.
Pendidikan Bahasa
Fenomena ini cukup baik dalam proses pencarian dan penyampaian ilmu kerana seseorang
akan mendapat mesej dengan lebih cepat dan mengingatinya dengan lebih lama (Dr.
Janice Fletcher, The Joy of Teaching).
yang paling istimewa. Pada asasnya, humor berfungsi dengan baikjika digunakan secara
on-going part semasa sesi pembelajaran di bilik darjah. Guru tidak perlu menggunakannya
secara 'berlebih-lebihan' kerana ia boleh melemahkan nilai dan keberkesanan unsur humor
tersebut. Di sinilah letaknya 'seni' menggunakan humor di dalam bilik darjah.
5. Penggunaan un sur humor dan kartunjuga boleh membantu dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Umpamanya penggunaan sumber kartun pada overhead projector
atau pada persembahan power point boleh mencetuskan perbincangan, dialog, proses
alih bahasa dan juga pembelajaran bahasa kedua dengan menarik dan berkesan. Unsur
41
Pendidikan Bahasa
ilustrasi, wama, dan cahaya sering memukau audiens. Dalam konteks ini, penggunaan
kartun atau karikatur mampu menjana minda para pelajar secara santai dan kreatif.
6. Perlu bagi seseorang guru menggunakan humor bagi mengaitkan dengan tema atau
fokus pengajaran masa itu supaya humor itu memberi kesan dan tidak menerawang
tanpa arah.
7. Perlu diingat bahawa unsur humor dilaksanakan secara ringan dan mudah tetapi
mampu mencapai objektif pembelajaran. Berdasarkan hakikat tersebut, unsur humor
seolah-olah menjadi sebahagian daripada perancangan pengajaran guru dan bukanlah
dimasukkan secara sewenang-wenangnya. Dalam erti kata lain, senyum simpul dan
ketawa pelajar tidak dilahirkan atas satu landasan yang kosong semata-mata tetapi ada
nilainya dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan.
42
4.
Pendidikan Bahasa
Bahan kartun atau karikatur daripada akhbar harian, mingguan atau majalah boleh
diekploitasi dalam bentuk menghurai watak atau menulis dialog dengan menggunakan
imaginasi sendiri dan diperdengarkan kepada seluruh kelas semasa sesi pembelajaran.
Elok juga kita memberi ruang kepada pelajar-pelajar berhujah dan mempertahankan
faktaJdapatan untuk melahirkan interpretasi mereka mengenai sesuatu bahan atau senario
yang dibincangkan. Bagi tujuan menajamkan daya imaginasi/kreativiti pelajar, rninta pelajar
meramal peristiwa 'sebelum' atau 'selepas' sesuatu segmen secara ceria tetapi sesuai
dan logik dengan cerita.
Kesimpulan
Pada dasamya unsur humor mampu menyumbang kepada keberkesanan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran termasuk mata pelajaran Bahasa Melayu. Dalam konteks
yang sarna, humor juga mampu mewujudkan iklim pembelajaran yang posit if dalam
suasana yang ceria dan kondusif. Pembelajaran yang disertai dengan unsur humor
mewujudkan suasana yang lebih santai. Iklim pembelajaran sebegini membolehkan pelajar
melahirkan pendapat atau ekspresi mereka tanpa kebimbangan atau takut dikritik. Perasaan
kebimbangan atau stres dapat dikurangkan bagi para pelajar malah pada guru sendiri.
Berasaskan kemampuan unsur humor menyumbang dalam aktiviti pembelajaran dan
kesihatan, adalah perlu bagi guru menjadikannya
sebagai sebahagian daripada
perancangan pelajaran yang positif. Matlamat dan objektiftentang keperluan penggunaan
unsur humor dalam sesi pengajaran dan pembelajaran haruslah jelas dalam minda
seseorang guru yang akan melaksanakannya. Dalam kata yang lebih mudah, senyum
simpul dan gelak ketawa yang lahir daripada penggunaan unsur humor dalam proses
pengajaran dan pembalajaran bahasa bukanlah 'lawak bodoh' namun adalah sesuatu
yang dirancang dengan rapi sebagai satu segmen yang penting dalam mencapai objektif
pelajaran yang berkesan dan penuh kondusif.
Rujukan
Gibson, B.A. (2001). Humor,lauhgter and comformity: Whose line is it anyway? Paper presented
at the Colloquim : Humor and Laughter: Theory, Reseach and Application. Queen's
University, Belfast [30 Jun 2001]
Rissland, B. (200 I). The Importance of humor for the teaching profession. Paper presented at the
Colloquim : Humor and Laughter: Theory, Reseach and Application Queen's University,
Belfast [30 Jun 2001]
Dickinson, P.( 1998) The Humour Lounge: Humour and Multiple Inteligence;
http://www.newhorizons.orglrech_mi.html[24
Jun 2004].
Fletcher,
~oy
Loomax & Mosavi. (1998). Using Humor to Teach Statistics Must They be Orthogonal. Paper
presented at the annual meeting of the American Educational Reseach Association. San
Diego, April 17 tho 1998. http://www.bamaed.ua.edu/-r1omaxILOMAX/HUMORlHTM
[27 Jun 2004]
43
Pendidikan Bahasa
Furch, M. (2001) Coping humor in early adolescene. Paper peresented at the Colloquim : Humor
and Laughter: Theory, Reseach and Aplication. Queen's University, Belfast [30 Jun
2001]
Chiasson, P.E. (t.th ). Using Humour in the second language classroom.
http://iteslj-orgffechniques/Chiasson-Humour.htrnU24
Jun 2004]
Provin, R. (2000). The science of laughter. Psychology Today. November- Disember
2002,33,(6),58-62
The Cheers Project. Teaching humor http://www.cheersproject.comITeaching%20Humour.htrn
[27 Jun 2004]
Davies, T. in Elaine Lunberg and Miller. (1997). "If they 're laughing
"
http://venus.cottonwoodpress.comlextra/ideas/humor.htrn_
[30 Jun 2004]
44