INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

JOS JIMNEZ BORJA - TACNA

Propuestas Metodolgicas para el trabajo

en Educacin Inicial

FRIEDRICH FRBEL
Friedrich Frbel o Froebel naci en Oberweissbach, Turingia el 21 de abril de 1782 y falleci en
Marienthal el 21 de junio de 1852). Pedagogo alemn creador de la educacin preescolar y del concepto
de jardn de infancia, fue llamado "el pedagogo del Romanticismo".
BIOGRAFA
Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleci en 1802. La fe cristiana fue el pilar de la educacin
temprana de Frbel en Oberweissbach, un lugar muy boscoso de Turingia que lo aficion desde temprano
al contacto con la naturaleza. Poco despus del nacimiento de Frbel la salud de su madre comenz a
fallar y muri cuando l apenas contaba nueve meses de edad, lo que influy profundamente en su vida.
En 1792 fue a vivir a la pequea ciudad de Stadt-Ilm con su to, un hombre dedicado, solidario, afable y
afectuoso; con quince aos se convirti en el aprendiz de un tcnico forestal, pero en 1799 decidi dejar
ese aprendizaje y estudiar matemticas y botnica en Jena. De 1802 a 1805 trabaj como agrimensor y el
11 de septiembre de 1818 se cas con Wilhelmine Henriette Hoffmeister; no tuvieron hijos y Guillermina
muri en 1839; Frbel se cas de nuevo en 1851 con Louise Levin.
Descubri su vocacin por el magisterio en 1805, en una Musterschule o escuela secundaria de Frncfort
del Meno donde se enter de las novedosas ideas pedaggicas de Johann Heinrich Pestalozzi. Ms tarde
trabajar con l en persona, en Suiza, y desarrollar su teora educativa. Desde 1806 Frbel fue el
maestro y preceptor de los tres hijos de una familia noble de Frncfort del Meno, y vivi entre 1808 y 1810
en el Instituto de Pestalozzi en Yverdon-les-Bains, Suiza. En 1811 Frbel volvi a Alemania y ense en
escuelas de Gotinga y Berln sin poseer ningn ttulo oficial; se convirti en profesor de la Schule
Plamannsche de Berln, un internado para varones que en ese momento era tambin un centro
pedaggico y patritico importante.
Durante su servicio militar en Ltzow en 1813 y 1814 particip en dos campaas contra Napolen y Frbel
se hizo amigo de Wilhelm Middendorf, un telogo y pedagogo, y Heinrich Langethal, pedagogo tambin.
Tras Waterloo y el Congreso de Viena, Frbel se encontr de nuevo como civil y se convirti en asistente
de Samuel Weiss en un Museo de Mineraloga. En 1816 ya haba abandonado este trabajo para fundar el
Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt ("Instituto Alemn de Educacin General") en Griesheim cerca de
Arnstadt (Turingia). Un ao ms tarde se traslad cerca de Rudolstadt. En 1821 se le unieron los otros
cofundadores, Wilhelm Middendorf y Langethal Heinrich. En 1820 Frbel haba publicado ya el primero de
sus cinco folletos, Keilhau, un unser Deutsches Volk ("A nuestro pueblo alemn"). Los otros cuatro fueron
publicados entre esa fecha y 1823; en 1826 imprimi su principal obra literaria, Menschenerziehung ("La
educacin del hombre") y fund el semanario Erziehenden Familien ("La educacin de las familias"). En
1828 y 1829 elabor los planes para crear un instituto de educacin popular (Volkserziehungsanstalt) en
Helba que nunca se llevaron a cabo.
De 1831 a 1836, Frbel vivi una vez ms en Suiza y en 1831 fund un instituto educativo en Wartensee
(Lucerna). En 1833 se traslad a este lugar y desde 1835 hasta 1836 dirigi el orfanato de Burgdorf
(Berna), donde tambin public la revista Grundzge der Menschenerziehung ("Caractersticas de la

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educacin humana"). En 1836 apareci su obra Erneuerung des Lebens erfordert das neue Jahr 1836 ("El
Ao Nuevo 1836 hace una llamada para renovar la vida").
Regres a Alemania y se dedic casi exclusivamente a la educacin preescolar, para la cual fabric
materiales de juego en Bad Blankenburg. En 1837 fund la educacin de los nios en el juego y el Instituto
de Actividades para prvulos en Bad Blankenburg. Desde 1838 hasta 1840 tambin public la revista Ein
Sonntagsblatt fr Gleichgesinnte ("Un dominical para los de ideas afines").
En 1840 acu el trmino kindergarten o jardn de infancia para este sistema de enseanza fundado en el
juego y en el Instituto de actividad que l haba fundado en 1837 en Bad Blankenburg para los prvulos o
nios pequeos junto con Wilhelm Middendorf y Langethal Heinrich. Estos dos hombres fueron los
compaeros ms fieles de Frbel cuando sus ideas se llevaron tambin a cabo en Keilhau, cerca de
Rudolstadt.
l dise los materiales de juego educativo denominado Regalos Froebel o Frbelgaben, que inclua la
construccin de bloques geomtricos y bloques patrn de actividad. Un libro titulado La invencin de
Kindergarten de Norman Brosterman examina la influencia de Friedrich Frbel sobre Frank Lloyd Wright y
el arte moderno.
La gran visin de Friedrich Frbel fue reconocer la importancia de la actividad del nio en sus procesos
cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" (Freiarbeit) en la pedagoga y estableci
el "juego" como la forma tpica que la vida tiene en la infancia, por lo que tambin vale la pena educar en el
juego y mediante el juego; los nios hacen jugando cosas que nunca haran de forma impuesta y
autoritaria. Las actividades en su jardn de infancia incluan cantar, bailar, jardinera, jugar y autodirigirse
con los "dones" de Froebel. Frbel public un libro de canciones escolares, el Mutter-und Koselieder para
introducir al nio en el mundo de los adultos.
Estas ideas sobre el desarrollo infantil y la educacin fueron introducidas en los crculos acadmicos a
travs de los esfuerzos incansables de su mayor defensor, la baronesa Freiherrin Bertha Marie von Blow
Marenholtz. Hizo a Frbel un conocido de la Casa Real de los Pases Bajos y de varios duques y
duquesas de Turingia, entre ellas la esposa Romanov del Gran Duque von Sachsen-Weimar. La Baronesa
von Blow-Marenholtz, el Duque von Meiningen reunieron donaciones para apoyar la educacin de nios
de Frbel. El duque de Meiningen le concedi el uso de su pabelln de caza, llamado Marienthal ("Valle de
Mara") en el balneario de Bad Liebenstein para capacitar a las mujeres por primera vez como maestras de
kindergarten, las Kindergrtnerinnen.
Frbel muri el 21 de junio de 1852 en Mariental. Su tumba se encuentra todava en el cementerio de
Schweina.
IDEAS PEDAGGICAS
El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de
entendimiento y de libertad.
El profesor est obligado a respetar al discpulo en toda su integridad.
El educador debe manifestarse como un gua experimentado y amigo fiel que, con mano flexible,
pero firme, gua al discpulo. No es slo un gua, sino tambin un sujeto activo de la educacin: da
y recibe orientacin, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad.

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El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su
tarea con xito: etapas de desarrollo infancia, niez, pubertad, juventud, madurez.
Sus ideas han transformado la educacin. Trabaj con Pestalozzi y, aunque influido por l, fue totalmente
independiente y crtico en establecer sus principios educativos. Sus ideas sobre la educacin se
consideraron tan radicales y polticas que sus pedagogos fueron expulsados de Prusia. En 1837 Froebel
abri la primera guardera, donde los nios se consideraron como pequeas plantas de un jardn del que
el maestro es el jardinero. El nio se expresa a travs de las actividades de la percepcin sensorial, el
lenguaje y el juguete, El juego ocupa una gran parte de la vida infantil: Froebel lo llama "el producto ms
puro y ms espiritual del hombre en esta edad". ste debe ser alimentado por la madre y vigilado por el
padre, puesto que, en su ntima esencia, revela la actividad espiritual del hombre de maana. Propias de
la infancia son tambin las primeras tentativas de dibujar, que representan el deseo de exteriorizar las
cosas aprendidas. De la representacin de lo mltiple se pasa a la definicin cuantitativa, es decir, al
concepto del nmero: este conocimiento eleva en gran manera la vida del nio. El lenguaje oral se asocia
con la naturaleza y la vida. Frbel fue un defensor del desarrollo gentico: segn l, el desarrollo se
produce como evolucin entre los siguientes niveles: infancia, niez, pubertad, juventud y madurez. Todas
estas etapas son igualmente importantes y vio los elementos que graduaban y daban continuidad a este
desarrollo, as como la unidad de estas fases de crecimiento. Por ltimo, la educacin de los nios se lleva
a cabo a travs de tres tipos de operaciones:
Accin, actividades.
Juego, juegos.
Trabajo, tareas.
Froebel fue el primer educador en hacer hincapi en el juguete y la actividad ldica para aprender el
significado de la familia en las relaciones humanas. Ide recursos sistemticos para que los nios se
expresaran: bloques de construccin que fueron utilizados por los nios en su actividad creativa, papel,
cartn, barro y serrn o arena. El diseo y las actividades que implican movimiento y ritmos son muy
importantes. Para que el nio sepa, el primer paso sera llamar la atencin sobre los miembros de su
propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de partes del cuerpo. Tambin valor el uso de historias,
mitos, leyendas, cuentos de hadas y fbulas, as como excursiones y contactos con la naturaleza.
Froebel dice en su Educacin del hombre (1826):
La educacin es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con todas sus
fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en relacin con la naturaleza y la sociedad. Es,
adems, un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su conjunto se elev
originalmente por encima del animal y contina desarrollndose hasta su nivel actual. Se trata del
individuo, pero tambin de la evolucin universal.
Este concepto que une la parte con el todo fue una de las ideas ms desarrolladas por Frbel. Cada objeto
es una parte de algo ms general y es tambin una unidad cuando se considera en relacin a s mismo.
En el campo de las relaciones humanas, el individuo es, para l, una unidad cuando se considera a s
mismo, pero mantiene una relacin con el todo incorporando a otros individuos para alcanzar ciertas
metas (cooperacin).
Sus ideas clave son:
1. La educacin debe basarse en la evolucin natural de las actividades del nio.
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2. El objetivo de la enseanza es siempre extraer ms de un hombre, no poner ms y ms en l.

3. El nio no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que est maduro para ello.
4. El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontneas.
5. En la educacin inicial del nio, el juguete es un proceso esencial.
6. Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del
nio.
7. La gran tarea de la educacin es ayudar al hombre a conocerse a s mismo y a vivir en paz con
la naturaleza y en unin con Dios. Eso es lo que l llam "una educacin integral". (Su concepcin
del ser humano era profundamente religiosa).
Su propuesta puede ser caracterizado como un "plan de actividades", en el que alegra es un determinante
clave del aprendizaje de los nios. Comprender la forma de apoyar la educacin en el proceso de
apropiacin del mundo por el hombre, es un modelo esfrico de la educacin, donde los estudiantes
aprenden en contacto con la realidad y con las cosas u objetos de aprendizaje. Las matemticas se
entiende slo cuando el sujeto es capaz de realizar las estructuras. Una de las mejores ideas que han
contribuido a una pedagoga Frbel fue que el hombre moderno es esencialmente dinmico y productivo,
no meramente receptivo. El hombre es un poder autogenerador y no slo una esponja que absorbe
conocimientos de un extrao. Otra idea importante de Frbel fue recordar que la evolucin del hombre es
un proceso de etapas claras y distintas, especialmente al principio de su evolucin. Su doctrina de
enseanza es bsicamente, en pocas palabras, actividad y libertad: el hombre debe aprender a trabajar, y
para producir esa actividad debe expresar sus obras hacia el exterior.
Frbel fue un gran autodidacta, a pesar de que pudo estudiar durante algn tiempo en la universidad, y
trabaj en diferentes mbitos antes de descubrir su enorme vocacin por la enseanza. Su infancia y
juventud estuvieron determinadas por la falta de una madre, el amor de la naturaleza y la fe cristiana, que
lo influyeron toda su vida: sus teoras sobre la educacin reposan sobre un Cristianismo sin dogmatismos
y su pedagoga ldica del jardn de infancia insiste a la vez sobre la comunin de los adultos y los nios en
el juego y sobre la funcin pedaggica intrnseca de los materiales u objetos naturales de los que se
revelan poco a poco sus estructuras y leyes. Durante su vida se apasionar por las ciencias naturales y en
particular por la mineraloga y la cristalografa. Fue discpulo de Johann Heinrich Pestalozzi en Yverdon
(Suiza) y acu el concepto y trmino de jardn de nios (en alemn, Kindergarten), traducido ms
habitualmente como jardn de infancia, centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los
pequeos a travs de la actividad y el juego. Para esto, desarroll material didctico especfico para nios,
a los que l llam "dones", y se preocup de la formacin de las madres, convencido de la gran
importancia de estas en el desarrollo de los sujetos. El nio es considerado el principal protagonista de su
propia educacin. Estableci su primer jardn en Bad Blankenburg el ao 1837, expandiendo el concepto
de la condesa hngara Teresa Brunszvik (1775-1861), la cual fund el primer jardn de infancia en 1828,
en Budapest. Se pretenda que en estos jardines de infancia el nio:
Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.
Rechace todo tipo de coaccin y autoritarismo por parte del educador.
Busque una educacin integral entre la de la escuela y la familia.

Prof. Lenny Massiel Rodrguez Luque

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