Jarc 2016 Intruc Portafolio

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Estudiante
Fecha
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Grado
Las actividades se llevan cronolgicamente
ndice
Contenido
Introduccin
Objetivos de la materia
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Autobiografa
Mi reflexin sobre la materia
Mis expectativas de la materia
Contenido del trimestre
Rbricas y Mentefactos
Talleres, Tareas, Ejercicios
Localizacin de informacin en la web, grupal
Localizacin de informacin en la web, individual
Imgenes capturadas de presentaciones electrnicas, grupales
e individuales
Examen o Proyecto final del trimestre
Reflexin final del trimestre
Introduccin
6805-4114
yalicromclass@gmail.comMagster
Alicia Romero
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Fecha
Las actividades se llevan cronolgicamente.
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Grado
Objetivos de la materia
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yalicromclass@gmail.com
Magster Alicia Romero
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Objetivos Generales:
Objetivos Especficos:
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Autobiografa
Coloque
/Nia) Con
incluir
requieres
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aqu su silueta (Varn

este SmartArt puedes
ms crculos si los
para tu biografa.
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Para recortar, segn gnero: masculino o femenino
Mis expectativas de la materia
Yo
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Rbrica
Una rbrica es un conjunto de criterios y estndares, generalmente relacionados con
objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeo o una tarea. Se
trata de una herramienta de calificacin utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un
conjunto de criterios y estndares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar
la actuacin de alumnos en la creacin de artculos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las
rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo con criterios especficos, haciendo la
calificacin ms simple y transparente.
La rbrica es un intento de delinear criterios de evaluacin consistentes. Permite que
profesores y estudiantes, por igual, evalen criterios complejos y objetivos, adems de
proveer un marco de autoevaluacin, reflexin y revisin por pares. Intenta conseguir una
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Grado
evaluacin justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con
en el aprendizaje/enseanza consecuente. Esta integracin de actuacin y retroalimentacin
se denomina evaluacin en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rbricas
para evaluar al desempeo de sus alumnos, tienden a compartir la rbrica al momento de la
evaluacin. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cmo las tareas se
relacionan con el contenido del curso, una rbrica compartida puede aumentar la autoridad
del alumno en el aula.
Mentefacto
Este trmino se encuentra formado por la unin de los dos trminos mente y facto. El primero
hace referencia al cerebro y el segundo a los hechos. As, los mentefactos se utilizan para
representar la estructura de los pensamientos y valores que un ser humano tiene.
Este concepto tambin puede utilizarse para hablar de la capacidad intelectual que posibilita
examinar e interpretar conceptos para representarlos grficamente e incrementar su
comprensin. En este sentido, un mentefacto es un esquema o mapa conceptual que refleja
una interpretacin y que implica diversas operaciones. Pese a ello, es necesario aclarar que
entre los mapas conceptuales (forma grfica formada por nodos y flechas para expresar el
hilo de un determinado concepto) y los mentefactos existen diferencias claras, marcadas
sobre todo porque estos ltimos posee una composicin algo ms compleja.
Para crear un mentefacto se realizan cuatro funciones planteadas originalmente por
Aristteles que permiten organizar el contenido de forma intelectual. Estas operaciones
reciben los siguientes nombres: supraordinar (hallar el gnero ms cercano o mayor),
excluir (distinguir una clase del concepto que se aborda en el esquema), infraordinar
(detectar subclases) o isoordinar (hallar caractersticas de la esencia) las ideas. Una vez se
realizan se consigue abstraer el conocimiento a tal punto que explicar una teora podra
resultar absolutamente sencillo.
En la pedagoga conceptual los mentefactos son un instrumento grfico que ayuda
notablemente al desarrollo de esta ciencia. En ella se pueden diferenciar tres tipos de
mentefactos: los conceptuales (que representan grficamente los conceptos), los
nocionales (una representacin visual de las nociones) y los proposicionales (al igual
que los conceptuales y los nocionales, son representaciones grficas pero, en este caso, de
las proposiciones)
Los mentefactos tambin se vinculan a la psicologa del desarrollo, una divisin de la
psicologa que se dedica a estudiar las modificaciones psicolgicas y de la conducta de los
seres humanos.
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Grado
El concepto en la pedagoga
conceptual
Dentro de la pedagoga conceptual
los
mentefactos son uno de los
ideogramas (caracteres que
representan una idea o palabra de
forma grfica) que sirven para
estructurar los conceptos existentes
en
la mente humana. Los ideogramas
consisten en un mtodo
metacognitivo que puede ser
utilizado en cualquier rea del
conocimiento para facilitar el
aprendizaje. A travs de un
mentefacto pueden bosquejarse
determinadas ideas al igual que se hace en un cuadro sinptico.
Con todo esto podemos decir que aquellos mentefactos que son utilizados para representar
determinados conceptos reciben el nombre de mentefactos conceptuales y pertenecen a un
nivel superior que los llamados mapas conceptuales.
La utilidad de los mentefactos dentro de la pedagoga radica en su potencial, ellos permiten
extraer las ideas bsicas de un tema y crear una representacin visual de las mismas a fin de
mejorar su comprensin; para ello es imprescindible escuchar o leer, comprender la
informacin, realizando una abstraccin y aprehendiendo lo necesario y luego, realizar una
transposicin de forma didctica de los conceptos, a fin de que los alumnos o potenciales
interesados en comprender la idea puedan llegar a recibir la informacin lo ms ordenada
posible. Para que la idea sea presentada de forma clara y eficiente, es necesario organizarla
en categoras.
Para terminar diremos que los mentefactos son considerados una forma innovadora para
adquirir nuevos conocimientos de una forma autnoma y sumamente enriquecedora.
Mapas mentales
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Fecha
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Grado
Los mapas mentales son una forma grfica de expresar los pensamientos en
funcin de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su
aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras
ideas.
Caractersticas:
a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa
en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de
forma ramificada.
c) Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea
asociada.
d) Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas
adheridas a las ramas de nivel superior.
e) Las ramas forman una estructura conectada.
Tcnicas a seguir:
I.
nfasis
Usar siempre una imagen central.
Usar imgenes en toda la extensin del mapa.
Usar tres o ms colores por cada imagen central.
Emplear la tercera dimensin en imgenes o palabras.
Variar el tamao de las letras, lneas e imgenes.
Organizar bien el espacio.
II.
Asociacin
Utilizar flechas cuando se quieren conectar.
Emplear colores y cdigos.
III.
Claridad
Emplear una palabra clave por lnea.
Anotar las palabras claves sobre las lneas.
La longitud de la lnea debe ser igual a la de las palabras.
Unir las lneas entre s y las ramas mayores con la imagen central.
Las lneas centrales deben ser ms gruesas y con forma orgnica
(natural).
Conseguir que los lmites enlacen con la rama de la palabra clave.
Tener claridad en las imgenes.
No girar la hoja al momento de hacer el mapa.
IV.
Estilo personal.
Al hacer un mapa emplear el estilo personal para manifestar
creatividad.
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Tipo de mapa cognitivo
Caractersticas
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Estudiante
o esquema en
Fecha
Las actividades seDiagrama
llevan cronolgicamente.
De sol
forma de sol que:
1. En la parte central (sol) se
Para qu sirve?
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Grado
Para introducir u
organizar un tema
anota el nombre del tema a

tratar y
2. En las lneas o rayos se
aaden ideas obtenidas sobre
el tema.
3.
De telaraa
Esquema en forma de tela de
Sirve para organizar
araa donde se clasifica la
contenidos
informacin de temas o
sealando sus
subtemas.
1. El nombre del tema se anota
caractersticas.
en el centro.
2. Alrededor del centro los
subtemas sobre las lneas
que salen de l.
3. En torno a las lneas se
anotan las caractersticas
De nubes
(sobre lneas curvas.)

Esquema en forma de nubes
Sirve para organizar
en las cuales se organiza la
caractersticas.
informacin partiendo de un
tema central del que se
derivan subtemas que se
De aspectos comunes
(Diagrama de Venn)
anotan alrededor.
Diagrama similar al conjunto
Sirve para comparar
AB, donde se desea encontrar
temas que
los aspectos o elementos
comparten
comunes entre dos temas o
caractersticas y
conjuntos.
1. En el conjunto A se anota el
para distinguir sus

diferencias.
primer tema y sus

caractersticas.
2. En el conjunto B se hace lo
mismo.
3. En la interseccin se colocan
los elementos comunes o
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semejantes que existen entre

ambos.
4. Los elementos que quedan
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Fecha
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Grado
Razonamiento final de la materia Espaol Primer trimestre
RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Estudiante:
Grado:
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Fecha de entrega del portafolio de evidencias
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Estudiante
Fecha
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Grado
RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAQFOLIO DE EVIDENCIAS

CRITERIO/
PUNTUACIN
90-81
80-71
70-61
100-91
Incluye nombre del
Falta algn
Faltan dos
Faltan tres o
estudiante, institucin
elemento en la
elementos en la
ms
PORTADA
y materia. Anota el
portada del
portada.
elementos
Puede
periodo acadmico y
portafolio.
personalizar su
utiliza imgenes que
correcta
portafolio con
le dan vida a la
presentacin
una foto suya.
portada. Ttulo que
del trabajo.
Foto que no ria
personaliza el
con la moral y las
portafolio.
para la
buenas
costumbres.
Incluye, al menos
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Incluye solo dos
Incluye solo
PUNTOS
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Estudiante
Grado
Fecha
Incluye todos los tipos tres de los tipos
tipos de
uno o
EVIDENCIAS
de evidencias:
de evidencias
evidencias
ninguno de
palabras claves,
solicitadas. No
solicitadas.
los tipos de
estrategias,
todas las
Solamente una
evidencias
resmenes, mapas
evidencias
evidencia
solicitadas.
cognitivos, etc. Las
demuestran
demuestra el
Las
evidencias
claramente el
avance
evidencias
demuestran los
avance esperado
esperado en los
presentadas
avances esperados
en los
aprendizajes.
no
en los aprendizajes.
aprendizajes.
demuestran
avance en
los
aprendizajes.
Todos los documentos

ORGANIZACIN
estn correctamente
A los documentos
A los
El
presentados. Constan
les falta algunos
documentos les
documento
de encabezado, son
elementos de la
faltan ms de
tiene solo un
claros, limpios y
presentacin
dos elementos
elemento o
de
ninguno de
presentacin.
presentacin.
explicativos.
ORTOGRAFA
El portafolio de
En el portafolio
En el portafolio
En el
evidencias est
hay hasta cinco
hay de 6 a 10
portafolio hay
elaborado sin errores
errores
errores
ms de 11
ortogrficos.
ortogrficos.
ortogrficos.
errores
ortogrficos.
RBRICA PARA EVALUAR CARTEL
CATEGORA
4 EXCELENTE
3 BIEN
2 SUFICIENTE
1 DEFICIENTE
CRITERIOS
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PUNTOS
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Estudiante
Fecha
Ttulo
Ortografa
*Gramtica
Calidad de la
construccin
El ttulo es bastante
creativo, describe bien
el contenido y se
puede
apreciar
a
distancia.
El uso de maysculas,
minsculas y
puntuacin es
consistente.
No hay errores de
gramtica en el cartel.
El cartel tiene buena
presentacin
y
tamao, muestra una
considerable atencin
en su construccin y
sus elementos estn
bien organizados.
Se prest cuidado al
balancear la imagen
con el texto.
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Grado
El ttulo describe el
El ttulo describe
El ttulo es muy
contenido y se
bien el contenido
pequeo y/o no
aprecia a simple
describe bien el
vista
Hay un error en el
Hay dos errores en
contenido del cartel.

Hay ms de dos
uso de maysculas,
el uso de
errores en el uso de
minsculas o en la
maysculas,
maysculas,
puntuacin.
minsculas o en la
minsculas o en la
Hay un error de
puntuacin.
Hay dos errores de
puntuacin.
Hay ms de dos
gramtica en el
gramtica en el
errores de gramtica
cartel
El cartel refleja que
cartel.
El cartel refleja
en e cartel.
El cartel refleja que
se prest atencin
cierta atencin en
no se prest
en su construccin.
su construccin y
atencin en su
Es de buen tamao,
tamao, pero la
construccin y
sus elementos estn
forma en que se
tamao. Refleja
organizados, aunque
organizaron el
descuido en el
pudo cuidarse ms
texto y la imagen
balance entre la
el balance entre la
no fue cuidada del
imagen y el texto.
imagen y el texto.
todo, falt
balancear ms
stos
Creatividad
El cartel refleja un
El cartel refleja
componentes.
El cartel refleja
El cartel refleja poca
excepcional grado de
creatividad del (los)
cierta creatividad
creatividad del (los)
creatividad del/lo (s)
estudiante (s) en su
del (los) estudiante
estudiante (s)
estudiante(s) en su
creacin (color y
(s) en su creacin
respecto a su
creacin (color,
tamao), es atractivo
(color y tamao),
creacin (color y
tamao), es muy
y original
es un tanto
tamao) y es poco
atractivo.
creativo y original.
atractivo y original.
Contenido y
precisin
Conocimiento
logrado
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6 o ms hechos
5 o 6 hechos
3 hechos precisos
Menos de 2 hechos
precisos fueron
precisos fueron
fueron expuestos
precisos fueron
expuestos en el cartel.
expuestos en el
en el cartel.
expuestos en el
El (los) estudiante(s)
cartel.
El (los) estudiante (s)
puede contestar con
puede (n) contestar
El (los) estudiante
El (los) estudiante (s)
precisin todas las
con precisin la
(s) puede (n)
no parece tener
preguntas
mayora de las
contestar con
conocimiento sobre
relacionadas con los
preguntas
precisin el 50%
los hechos o los
hechos expuestos en
relacionadas con los
de las preguntas
procesos usados en
el cartel y los
hechos expuestos en
relacionadas con
la creacin del cartel.
procesos usados para
el cartel y los
los hechos
crearlo.
procesos usados
expuestos en el
cartel.
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Estudiante
Fecha
para crearlo.
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Grado
cartel y los
procesos usados
para crearlo.
Las medidas del cartel pueden ser 11 x 17 o 14 x 17

Para efectos de publicidad se conceden algunas licencias gramaticales. No
abuse de estas licencias.
RBRICA: EVALUACIN DE PRESENTACIN ELECTRNICA

Se requiere crear cuenta en www.prezi.com o www.powtoon.com para lo cual utilizar su
correo electrnico o facebook y adems requerir estar conectado a internet
NIVEL DE
DESEMPEO
Muy bien
Bien
Suficiente
Requiere mejora
SUBTOTALES
(91-100)
(81-90)
(71-80)
(61-70)
CRITERIOS
Dise un
Utiliza algunos
Utiliza un
El formato
formato
formatos ya
formato y
establecido no es
establecidos.
establecido.
atractivo
La
La informacin
La informacin
La informacin
MANEJO DE
informacin
utilizada es
utilizada es
utilizada no es
INFORMACIN
utilizada es
regularmente
poco suficiente
suficiente ni
RELEVANTE
suficiente y
suficiente y
y adecuada.
adecuada.
adecuada.
adecuada.
Se observa
Se observa
No se observa
No se observa
USO DE
que se
que realiz
la realizacin
ajuste de
IMGENES
modific
adecuaciones
de adecuacin
tamao,
colores,
de las
de imgenes.
modificaciones
ajust
imgenes.
FORMATOS DE
DIAPOSITIVAS
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de colores ni
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Fecha
tamao,
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Grado
recortes.
recort y
adecu.
Utiliza la
Utiliza, por lo
Utiliza e
No utiliza el
NMERO DE
cantidad de
menos, la
mnimo de las
mnimo de
DIAPOSITIVAS
diapositivas
mayor cantidad
diapositivas
diapositivas
exigidas para
de diapositivas
exigidas para
exigidas para el
el trabajo.
exigidas para
el trabajo.
trabajo.
Disea
el trabajo.
Disea solo la
Disea,
No incluye
INTRODUCCIN
diapositivas
introduccin y
nicamente, el
diapositivas con
Y CIERRE DE LA
con la
el cierre.
cierre o la
introduccin ni
PRESENTACIN.
presentacin
introduccin.
cierre.
del grupo,
introduccin y
cierre.
RBRICA: HEXAGRAMA
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Fecha
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Grado
Ttulo: Genera un nombre para tu trabajo, considerando el (los) tema (s) que
se estudian.
Pre-pregunta (s): aquella (s) que nacen cuando se escucha el tema a

estudiar.
Texto: resumen breve y conciso del tema localizado.
Mapa mental: en este espacio, asigna una imagen
que indique pensamientos o ideas y luego

construye, en una pgina por separado, el mapa
mental que se solicita. Considera que un mapa tiene
un sin nmero de elementos que guan tu camino; hoy es el camino hacia el
conocimiento.
Preguntas intercaladas: aquellas que nacen durante la realizacin del
trabajo.
Pos-preguntas: nacen despus de haber indagado y desarrollado el tema
principal y dan pie para la realizacin de otro trabajo.
HEXAGRAMA
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Grado
Ttulo
Preguntas intercaladas
Mapa Mental. He aqu un ejemplo, es solo una gua en la que se muestra los elementos bsicos
que debe contener. Pensamiento irradiante. Crea tu conocimiento
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Grado
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Grado
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Hoja para taller, tareas y ejercicios; debe mantener copias limpias y dispuestas
para su uso en el saln de clases.
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El guila en el gallinero.
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Del libro "Un guila y una gallina" de Leonardo Boff.

Un campesino cri un aguilucho junto con sus gallinas. Lo trataba de la misma forma
como lo haca con las gallinas, de modo que l estaba convencido que era una de ellas.
Le daba la misma comida en el suelo, la misma agua en un bebedero y lo soltaba en el
campo para complementar su alimentacin, igual que si fuese una gallina. El guila
creci y se comport como si fuera una gallina.
Cierto da pas por el su casa un ecologista que, al ver al guila escarbando en el suelo, fue a hablar
con el campesino.
Esto no es una gallina, es un guila!
El campesino contest: ahora ya no es ms un guila porque se cri con las gallinas, aprendi a vivir
como ellas y por lo tanto se cree gallina.
El ecologista dijo: No, un guila es siempre un guila. Hagamos una prueba.
Se subi con el guila al techo de la casa del campesino y la tir a volar, mientras le deca:
Vuela t eres un guila! Asume tu naturaleza.
Pero el guila no vol, bati torpemente sus alas como una gallina, y cay al gallinero otra vez.
Entonces, el campesino replic: Le dije que ella era ahora como una ms de mis gallina.
Maana veremos, dijo el ecologista.
Al otro da fueron a una montaa cercana con el guila. El ecologista levant el ave y le dijo: guila!
Mira ese horizonte, mira el sol all a lo lejos, los campos verdes all abajo, mira, todas esas nubes
pueden ser tuyas! Despierta tu naturaleza y vuela como guila que eres!
El guila comenz a ver todo esto y fue quedando maravillada con la belleza de las cosas que nunca
haba visto, estuvo confusa al principio sin entender por qu haba estado tanto tiempo alienada.
Entonces sinti su sangre de guila correr por sus venas, sinti tensarse los msculos de sus alas y
parti en un hermoso vuelo hacia el horizonte azul.
A muchos nos educan como gallinas porque con una mentalidad de gallina nos controlan ms fcil.
Por eso nos creemos gallinas y vivimos con la cabeza agachada y muertos de miedo. Pero podemos
volar tan alto como queramos y cuando queramos.
Camina con tu cabeza erguida en la vida, respetando a los dems, pero sin miedos.
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Grado
EL ELEFANTE ENCADENADO
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los

circos eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me
llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia haca
despliegue de su tamao, peso y fuerza descomunal... pero despus de su
actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto
solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavadas a una pequea estaca clavada
en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos
centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal
capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y
huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? Cuando tena 5 o 6 aos
yo todava crea en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre, o
a algn to por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba
porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si est amaestrado, por qu lo
encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del
misterio del elefante y la estaca... y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se
haban hecho la misma pregunta. Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba
sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha
estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeo. Cerr los ojos y me imagin al
pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj,
tir, sud, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente
muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado, y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al
otro y al que le segua... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su
impotencia y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se
escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. l tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella
impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar
seriamente ese registro. Jams... jams... intent poner a prueba su fuerza otra vez...
Jorge Bucai
El xito y la felicidad dependen de nosotros mismos

(Blanca Mrquez Rascn)
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Fecha
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Grado
El xito y la felicidad dependen absolutamente de lo que conciba para s mismo

en la vida. Da a la facultad creadora una imagen clara e intensa de lo que
deseas y as comenzars a crear condiciones magnticas a tu alrededor y
hars realidad en la vida externa lo que percibiste en forma de imgenes en la
realidad interna. Eres lo que piensas y piensas lo que eres, eres todo el tiempo
el
producto de tus pensamientos y nadie podr cambiarte si no deseas cambiar.
T eres el nico que puede hacer el cambio, si fracasas clpate slo a ti mismo.
Lo que fue revelado a los antiguos sabios, lo que se aprendi durante miles de
aos de estudio, experiencia y observacin y lo que la ciencia moderna, la
psicologa y la psiquiatra comprobaron una y otra vez es que su futuro ser lo
que usted se represente mentalmente que ser. Tu mente puede llegar a
entender muchas cosas maravillosas. No derroches tu capacidad
concentrndote en antiguos resentimientos o pensamientos negativos. En la vida no se trata de tener
buenas cartas, sino de saber jugar con las que se tiene. No ha sido fcil caminar por el Sendero de la
Vida y all reside el mrito de seguir adelante. No perdamos la esperanza y, con renovada fe, cuando
las tinieblas del entorno nublen el entendimiento, con mayor potencia pensemos mejor. Lleg la hora
de buscarse y encontrarse a s mismo. No miren fuera lo que se tiene dentro: cada uno es un universo
regido por la propia mente. Cada uno es un hijo de Dios. Como alguien dijo: si quieres ser alguien y
llegar a algn lugar, mejor despierta y pon atencin. Tal parece que a casi nadie le interesa despertar
y poner atencin para aprender la leccin de la vida que nos permite ser alguien y llegar a un lugar
llamado meta. Tenemos el gran desafo de alcanzar la mxima victoria que un ser humano puede
lograr; la victoria sobre uno mismo, victoria que nos catapultar radiantes a una nueva realidad
existencial supra humana. Ojal que entendamos que somos lo que hemos pensado y seremos lo que
desde ahora se piense. Est claro? Seremos capaces de orlo para as discernirlo? De ti depende
lo que sers! De ti depende el futuro de tu noble raza! Despierta! Es hora de pensar que nacimos en
esta era no para dormir, ni ver la vida solo pasar. La vida es en gran medida un proceso de adaptacin
a los acontecimientos de nuestra existencia.
La vida es como un viaje por mar: hay das de calma y das de borrasca;
lo importante es ser un buen capitn de nuestro barco
Jacinto
Benavente.
1.
2.
3.
4.
La preocupacin no elimina las penas del maana; slo mina la fuerza del presente.
El miedo es natural en el prudente, y el saberlo vencer es ser valiente.
Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre viene a demostrar algo.
Los que nunca han sufrido no saben nada; no conocen ni los bienes, ni los males;
desconocen a los hombres; se desconocen a s mismos.
5. El miedo llam a la puerta. Contest la fe. No haba nadie all.
6. Tu felicidad est en ti. Dentro de ti. En tu actitud interior. Y tu actitud en ltimo trmino
depende solamente de ti. El mundo ser menos malo cuando t y yo seamos mejores.
7. El que nunca se equivoca es porque nunca hace nada. En muchas situaciones de la vida
tenemos y tendremos dificultades. Sentiremos deseos de salir de ellas, de correr, de
evitarlas, como si pudiramos irnos de vacaciones por un tiempo y a la vuelta el problema
hubiera desaparecido o arreglado por arte de magia. Pero hay que enfrentas los problemas
con coraje y valor.
6805-4114

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aqu su silueta (Varn

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Para recortar, segn gnero: masculino o femenino

Mis expectativas de la materia

Magster Alicia Romero

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Magster Alicia Romero

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Magster Alicia Romero

Magster Alicia Romero

Magster Alicia Romero

Tipo de mapa cognitivo

anota el nombre del tema a

Esquema en forma de tela de

Sirve para organizar

araa donde se clasifica la

(sobre lneas curvas.)

Sirve para organizar

en las cuales se organiza la

Sirve para comparar

AB, donde se desea encontrar

los aspectos o elementos

comunes entre dos temas o

para distinguir sus

primer tema y sus

semejantes que existen entre

Magster Alicia Romero

Magster Alicia Romero

Magster Alicia Romero

Razonamiento final de la materia Espaol Primer trimestre

RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Magster Alicia Romero

Fecha de entrega del portafolio de evidencias

RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAQFOLIO DE EVIDENCIAS

utiliza imgenes que

una foto suya.

portada. Ttulo que

Foto que no ria

con la moral y las

Incluye solo dos

Magster Alicia Romero

cognitivos, etc. Las

Todos los documentos

les falta algunos

hay hasta cinco

elaborado sin errores

RBRICA PARA EVALUAR CARTEL

Magster Alicia Romero

Hay dos errores en

contenido del cartel.

sus elementos estn

no fue cuidada del

El cartel refleja poca

creatividad del (los)

creatividad del (los)

creatividad del/lo (s)

del (los) estudiante

puede contestar con

puede (n) contestar

El (los) estudiante (s)