AUTORES
Lina Constanza Porras Garca
Joana Patricia Lpez Umbarila
2008
PALABRAS CLAVES:
DESCRIPCION:
FUENTES:
CONTENIDO:
Este trabajo es una forma de identificar la realidad que viven las mujeres
afectadas por la situacin econmica tan desfavorable del pas, que adems de
desempleadas o con pocos recursos econmicos asumen la jefatura del hogar,
los retos y las adversidades que deben enfrentar y vencer para sacar adelante
a sus hijos, que se convierten en prioridad; y analizar detalladamente las
posibilidades de trabajo y de educacin que se brindan para que stas puedan
cumplir con su responsabilidad y superarse a s mismas.
Adems de tener en cuenta que la poblacin de este trabajo es en una UPZ del
sector de Usaqun, se investigar que proyectos actuales estn realizando en
la Alcalda de Usaqun, para ayudar a estas mujeres y para mejorar su calidad
de vida.
METODOLOGIA:
CONCLUSIONES:
ANEXOS:
Trabajo de Grado
Alexander Senz
Docente
Nota de aceptacin
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Firma del presidente del jurado
___________________________
Firma del Jurado
___________________________
Firma del Jurado
DEDICATORIA
a mi Pap
AGRADECIMIENTOS
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN
22
1. ASPECTOS PRELIMINARES
23
23
1.1.1 Antecedentes.
23
26
2. JUSTIFICACIN
28
3. OBJETIVOS
30
30
30
30
3.3.1 Alcances.
30
3.3.2 Limitaciones.
31
4. MARCO DE REFERENCIA
32
33
35
36
37
38
41
41
41
42
La participacin ciudadana.
42
Plan.
42
Programas.
42
Proyectos.
44
Factores de un Proyecto.
44
Manualidades.
44
44
8
Educacin Informal.
45
Educacin No Formal.
45
Educacin Formal.
45
45
47
47
48
48
49
49
50
50
50
Objetivos de la Capacitacin.
51
52
52
53
5. METODOLOGIA
57
57
58
5.2.1 Universo.
59
5.2.2 Poblacin.
60
60
60
61
61
61
62
62
5.3.5 Etapas.
63
10
63
65
65
65
66
67
67
68
69
95
95
97
97
98
98
99
11
99
6.3.1 Pobreza.
99
100
104
104
105
Alfabetismo.
107
107
110
110
111
112
112
112
12
113
114
115
Talleres.
116
116
117
7.4.1 Bisutera.
117
7.4.2 Muequera.
118
118
7.4.4 Bordados.
119
CONCLUSIONES
121
9.
RECOMENDACIONES
124
BIBLIOGRAFA
125
13
LISTA DE FIGURAS
Pg.
128
129
130
131
14
LISTA DE ANEXOS
Pg.
132
137
139
142
145
147
155
156
157
159
161
162
162
15
162
163
164
16
GLOSARIO
17
18
Wiki peda, Manualidades, 7 agosto, 2008, EN PAG WEB, 20 agosto 2008.hora: 8:30 a.m.
19
20
21
INTRODUCCIN
Este trabajo es una forma de identificar la realidad que viven las mujeres
afectadas por la situacin econmica tan desfavorable del pas, que adems de
desempleadas o con pocos recursos econmicos asumen la jefatura del hogar,
los retos y las adversidades que deben enfrentar y vencer para sacar adelante
a sus hijos, que se convierten en prioridad; y analizar detalladamente las
posibilidades de trabajo y de educacin que se brindan para que stas puedan
cumplir con su responsabilidad y superarse a s mismas.
Adems de tener en cuenta que la poblacin de este trabajo es en una UPZ del
sector de Usaqun, se investigar que proyectos actuales estn realizando en
la Alcalda de Usaqun, para ayudar a estas mujeres y para mejorar su calidad
de vida.
Es por esto que la Facultad de Ciencias Empresariales en el Proyecto
Acadmico Pedaggico (PAP)4 y la Universidad de San Buenaventura Bogot
en el Proyecto Educativo Bonaventuriana (PEB)5 contemplan la proyeccin
social como un pilar para la formacin profesional de sus estudiantes; por lo
cual se trabajar con las mujeres cabeza de familia de la Localidad de
Usaqun, UPZ San Cristbal Norte en Bogot, con el fin de elaborar un plan de
accin mediante el diseo de un programa de capacitacin, vinculados y
representativos para cambiar las gestiones y condiciones de esta en pro del
fortalecimiento y el beneficio de toda sociedad.
22
1. ASPECTOS PRELIMINARES
BENGOOCHEA JOVE, Mara Cndida, La Historia de la Mujeres y la historia del genero en la roma
antigua., Espacio, Tiempo y Forma, Serie II, Historia Antigua, t. 11, 1998, pgs. 241-259
7
23
Ibd.
10
Disponible en:
http://www.gobiernobogota.gov.co/component/option,com_search/Itemid,26/index.php?searchword=circun
vecinos, 15 septiembre, hora: 4:25 p.m.
24
25
12
Mara Elvia Domnguez Blanco, Psicloga. Magster en Estudios de gnero: rea mujer y desarrollo,
Universidad Nacional de Colombia (1998). Profesora Departamento de Psicologa, Centro de Estudios
Sociales y Escuela de Estudios de Gnero. Coordinadora del Programa de estudios en Gnero, Mujer y
Desarrollo Agosto de 2000-2001, directora de la Escuela de Estudios de Gnero (2002-2004).Integrante
de los grupos Psicologa y Sociedad, y Mujer y Sociedad.
13
Aldana Saraccini, Aura Violeta, Empoderamiento femenino: Alternativa tica del conflicto entre sexismo
e identidad de gnero Una oferta equitativa en las grietas econmicas del sistema, 2006
26
Pregunta:
27
2. JUSTIFICACIN
28
16
29
3. OBJETIVOS
30
31
4. MARCO DE REFERENCIA
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), principal promotor del Da Internacional de la Mujer, 08
de marzo de 2007
18
C. Marx y F. Engels. La ideologa Alemana. C. Marx, La Primera Internacional, pg. 376, en la edicin
inglesa
32
En la actualidad la mujer soltera dej de ser el trasto intil, que iba de un hogar
a otro, se ha convertido en un ser dinmico e independiente. En el aspecto
activo, se abren numerosas posibilidades para la mujer soltera. Ellas ahora son
llamadas a desempear un papel clave en la sociedad, conjugando sus
funciones profesionales con las de madre y esposa. Un trinomio difcil de
equilibrar al que slo la sensibilidad y la capacidad femenina puede responder
con excelencia.
19
33
De acuerdo con el mensaje del Concilio a las Mujeres, dice llega la hora, ha
llegado la hora en que la vocacin de la mujer se cumple en plenitud, la hora en
que la mujer adquiere en el mundo una influencia, un peso, un poder jams
alcanzados hasta ahora. Por eso, en este momento en que la humanidad
conoce una mutacin tan profunda, las mujeres llenas del espritu del evangelio
pueden ayudar mucho a que la humanidad no decaiga. 20
El tiempo que vivimos, como nunca antes en la historia, ofrece a la mujer que
siente la necesidad y el deseo de penetrar el campo profesional, amplias
posibilidades para hacerse presente en la sociedad, con todo su genio
femenino, es decir, con todas las cualidades y riquezas de su feminidad. Ella
puede, ahora, ejercer un influjo creativo, renovador, humanizador en todos los
mbitos de la vida social: empresa, poltica, ciencia, medicina, educacin,
cultura, medios de comunicacin, etc.
El mundo de hoy, por lo tanto, se abre ante la mujer, como un campo, para que
ella plante la semilla de su feminidad y sta pueda dar fruto. La mujer puede
salir, prolongarse ms all de su mbito familiar, como una forma de multiplicar
su capacidad de donacin y, con ello, su realizacin como mujer.
Pero este salir para hacerse presente en la sociedad, no es slo un medio para
que ella se realice. Es, de igual manera, un beneficio para la misma sociedad.
Como dice Gloria Conde, en el libro Mujer Nueva, editorial Trillas:
El mundo de las empresas humanas, de las decisiones
humanas, de la cultura y la comunicacin, necesita enriquecerse
de todo aquello que la mujer puede aportar. Necesita
precisamente de lo femenino. Y necesita lo femenino no para
suplir lo masculino sino para complementarlo, para potenciar y
enriquecer el todo de la sociedad humana. Por eso es
importante, antes de describir este horizonte de proyeccin, que
la mujer se descubra necesaria para el mundo en tanto que
mujer. An cuando ella no perciba que es necesaria, cuando
falta la mujer en un hogar, se nota, y los hijos son los primeros
que la echan de menos haciendo ver cunto la necesitan. De la
misma manera nuestra sociedad, aunque no lo diga, echa de
menos lo femenino. 21
El primer papel de la mujer en la sociedad consistir, por tanto, en que sea ella
misma, con toda su identidad, con toda su feminidad, muchos sistemas y
estructuras deben cambiar, adicional a esto todava no se reconoce del todo
que la mujer es necesaria en determinados mbitos de la sociedad y tambin
20
Mensaje del Concilio a las Mujeres, 8 de diciembre de 1965: AAS 58,1966 13-14.
21
34
22
Ibd., p. 33.
23
35
36
5.8%. Estos datos muestran, por una parte, la carga econmica y psicolgica
que deben asumir las mujeres solas, hecho que aumenta las horas de trabajo y
las cargas emocionales y fsicas.
El 74% de estas mujeres jefes de hogar tienen menos de 40 aos, es decir, un
grupo de poblacin joven y, a la vez, con alta dependencia de hijos menores.
De hecho, los hogares con jefatura de mujeres registran un 79.4% de
miembros menores de 20 aos, en tanto que los hogares desplazados donde el
jefe es el hombre, tienen el 68% de miembros en este grupo de edad.
Segn la composicin por gnero, los hogares con Jefatura femenina registran
una ligera predominancia de hombres (53.2%) frente a las mujeres (46.7%),
con una tendencia mayor al equilibrio. En tanto, en los hogares con jefatura
masculina la proporcin de hombres es de 39.2% y la de mujeres es de 60.7%,
lo cual se explica en parte porque estos hogares incluyen a la cnyuge o
pareja.
Segn el censo realizado en el 2006 respecto a la educacin, comparando el
nivel de escolaridad en jefes mujeres y hombres de hogares, se encuentra una
mayor proporcin de mujeres con educacin primaria (60.8% para mujeres y
56.4% para los hombres); proporciones iguales para la secundaria (19.5%); y
menor acceso de las mujeres a la educacin universitaria y la tcnica (3.6% y
0.8% para las mujeres y 4.5% y 2.1% para los hombres). Es conveniente
sealar que tanto el 15.1% de las mujeres como el 16.6% de los hombres
indican carecer de algn grado de escolaridad.
De otra parte, conviene sealar ciertas diferencias por gnero respecto a las
fuentes de ayuda recibida por los hogares para la comunidad vulnerable. Como
lo muestra la grfica mientras las mujeres han acudido y encontrado mayor
apoyo en sus familias, ONGs, organizaciones comunitarias y la iglesia; los
hombres acuden a los sindicatos, partidos polticos, cooperativas y otros.
La perspectiva de mujer y gneros estar orientada a la creacin de
condiciones para alcanzar la igualdad de oportunidades, el ejercicio efectivo de
los derechos, el respeto al libre desarrollo de la personalidad y a la diversidad
sexual.
37
24
25
Ibd., p. 36.
26
Buttler, J. Variaciones sobre sexo y gnero. Beauvoir, Wittig y Foucault. En: Benhabib, S., Cornella, D.
Teora feminista y teora crtica. Valencia: Generalita Valenciana, 1990.
38
39
40
41
Las Mujeres Cabeza de Familia. Son mujeres pobres29 que por
diferentes circunstancias estn encargadas de toda la parte econmica para
sustento de su familia y que en general son menores de cero a catorce o
quince aos, adems de adultos mayores discapacitados para producir. 30
Con relacin a las mujeres cabeza de familia y en general la participacin
ciudadana, tambin existen leyes como la Ley 134 de 1994 y el Decreto 2629
de 1994 donde se cre el Fondo para la Participacin Ciudadana, como un
establecimiento pblico del orden nacional con personera jurdica, patrimonio
independiente, adscrito al Ministerio de Gobierno; con la funcin de financiar
programas que hagan efectiva la participacin ciudadana, mediante la difusin
de sus procedimientos, la capacitacin de la comunidad para el ejercicio de las
instituciones, as como el anlisis y evaluacin del comportamiento participativo
y comunitario. 31
29
Persona que carece de recursos necesarios para satisfacer sus necesidades, sin tampoco tener la
capacidad y oportunidad de como producir esos recursos necesarios.
30
31
33
42
34
Ibd.
43
Proyecto. Un proyecto es un conjunto de acciones interrelacionadas y
dirigidas a lograr unos resultados para transformar o mejorar una situacin, en
un plazo limitado y con recursos presupuestados.
Los proyectos tienen mayor probabilidad de ser aceptados en el mbito de la
cooperacin cuando forman parte de un programa y cuando responden a
planes de desarrollo nacional, regional o municipal.35
35
44
Educacin Informal: Es el proceso que dura toda la vida y en el que las
personas adquieren y acumulan conocimientos, capacidades y actitudes de las
experiencias diarias y del contacto con su medio37.
Educacin
Formal:
El
sistema
educativo
institucionalizado,
cronolgicamente graduado y jerrquicamente estructurado que abarca desde
la escuela primaria hasta la universidad. Philip H. Coombsy Manzoor Ahmend,
197539.
37
Ibd.
39
Ibd.
40
45
Entre las muchas confusiones entre estas modalidades hay un concepto central
que hay que analizar, el de la intencionalidad. ste, el de la intencionalidad ha
sido uno de los criterios ms utilizados para explicar las diferencias, se basa en
el supuesto de que una actividad educativa intencional correspondera a la
modalidad formal o no formal, en contraparte, las que carecen de esta
intencionalidad entraran en el mbito de la educacin informal41.
La educacin no formal y la formal son diferentes de la informal, no por la
intencionalidad, sino porque presentan la caracterstica de ser procesos
educativos, organizados, coordinados y sistematizados, aspecto que no
acontece en el caso de la modalidad informal42.
Lo formal estara delimitado a lo que se inscribe en los ciclos organizados y
avalados por el estado que certifica y que lo acredita ante el gobierno
correspondiente para proseguir con otro ciclo educativo (por ejemplo de
primaria a secundaria) o Terminal ya sea tcnico, incluyendo academias, artes
y oficios, o profesional de los tres ciclos. Esquema de representacin de las
Modalidades Educativas (En Trilla. et. al. 1992).
Quintana (1991), al formular una opcin a los trminos no formal, informal y
formal, presenta una propuesta que sera conceptual y semnticamente
apropiada, y aunque no se trate de proponer un cambio prctico, s es muy til
para sintetizar las diferencias entre las modalidades: La educacin estara
dividida en dos modalidades: informal y formal. La informal, que sera la
educacin no sistemtica y extraescolar. La formal comprendera a su vez
dos tipos diferentes, la educacin reglada y la no reglada: La educacin reglada
sera educacin sistemtica escolar (educacin formal). La no reglada sera la
educacin sistemtica no escolar (educacin no formal)43.
Educacin no formal es entonces la modalidad educativa que comprende todas
las prcticas y procesos que se desprenden de la participacin de las personas
en grupos sociales estructurados, deliberadamente educativos, pero cuya
estructura institucional no certifica para los ciclos escolarizados avalados por el
estado. La educacin no formal es atendida por organizaciones en dos niveles:
aquellas cuyo propsito bsico es el cambio social a travs de acciones de
alimentacin, produccin o salud y aquellas otras cuyo propsito bsico es
eminentemente educativo, pero que conforman un abanico de posibilidades y
prcticas concretas que hace difcil de generalizar caractersticas bsicas a su
alrededor44.
41
Ibd.
43
Ibd.
44
Ibd.
46
La pedagoga del ocio, educacin del tiempo libre, pedagoga del entorno,
museo pedagoga, educacin permanente, educacin comunitaria, educacin
popular, educacin de adultos, desarrollo comunitario, extensionismo agrcola o
agropecuario, capacitacin para el trabajo, alfabetizacin, animacin cultural,
divulgacin cientfica, educacin ambiental son prcticas educativas que en
algn momento u otro tocan los niveles de la educacin no formal45.
4.5 MARCO LEGAL O JURIDICO
45
ASODEFENSA, Capacitacin, Publicado por web mster En el contenido de la ley 909 de 2004, de los
decretos con fuerza de ley 760, 770, 785, 27 Noviembre 2007, PAG WEB, 20 agosto 2008. Hora: 9:00
a.m.
47
47
48
49
49
50
Ibd., p. 45
51
Articulo de: Revolucin Educativa, Colombia Aprende, Articulacin de la Educacin con el Mundo
Productivo, Aportes para la construccin de currculos pertinentes en instituciones de Educacin Bsica y
Media, Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia
50
PERSONALES
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
EMPRESARIALES Y PARA
EL EMPRENDIMIENTO
Fuente: Articulo de: Revolucin Educativa, Colombia Aprende, www.minieducacin.gov.co,
Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia
Objetivos De La Capacitacin.
Se encuentran en el artculo No. 36 de la Ley 909 de 2004, que expresa:
51
52
Ibd., p. 45
53
Articulo de: Revolucin Educativa, Colombia Aprende, Articulacin de la Educacin con el Mundo
Productivo, Aportes para la construccin de currculos pertinentes en instituciones de Educacin Bsica y
Media, Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia
54
52
53
56
Articulo de: Revolucin Educativa, Colombia Aprende, Articulacin de la Educacin con el Mundo
Productivo, Aportes para la construccin de currculos pertinentes en instituciones de Educacin Bsica y
Media, Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia.
57
Ibd. , p. 48
54
55
56
5. METODOLOGA
57
58
Se entienden por Unidades de Planeacin Zonal, UPZ los territorios conformados por un conjunto de
barrios que mantienen una unidad morfolgica o funcional y que se localizan en las zonas de suelo
urbano y suelo de expansin. Su objeto es ser un instrumento de planeacin, a escala zonal y vecinal,
que condiciona las polticas generales del POT con respecto a las condiciones especficas de un conjunto
de barrios.
58
Salones Comunitarios
JAC, Junta de Accin Comunal
Fcil acceso de Transporte para desplazamiento
Grupos de personas ya creados donde se fomente la participacin Social
y Comunal.
Poblacin con necesidades socioeconmicas
Poblacin cercana a nuestra universidad
Facilidad de acceso a la comunidad
Bajo riesgo en cuanto a la integridad fsica.
59
5.2.4 Perfil de las Mujeres Cabeza de Familia. Deben ser Mujeres, que en
promedio tengan de 18 a 48 aos, debido a que por facilidad tanto de
conseguir trabajo, y aportacin econmica en el hogar se tiene que ser mayor
de edad y no tan adulto para por lo mismo conseguir un trabajo con el resultado
futuro de las capacitaciones en destrezas manuales.
Adems deben estar interesadas y con disposicin de tiempo para plasmar las
capacitaciones prototipo: no es necesario que tengan hijos propios ya que no
se est refiriendo a una Madre Cabeza de familia sino a una Mujer Cabeza de
60
Familia; continuando deben ser la cabeza de soporte del Hogar, es decir debe
ser la persona con mayor responsabilidad econmica para el sustento de la
familia de ella, sin importar que otra persona del ncleo familiar aporte
financieramente.
Teniendo en cuenta la poblacin y por ende las mujeres de la muestra deben
ser residentes de la localidad y de la UPZ seleccionada.
En cuanto a su nivel de Educacin, deben tener un mnimo requerido, ya que
las capacitaciones son de destrezas manuales, pero aun as deben tener como
requisito el bachillerato, ya que se manejan folletos, manuales, fotocopias y
otras herramientas dentro del programa de capacitacin.
61
62
59
Disponible en:
http://www.dane.gov.co/index.php?option=com_content&task=category§ionid=35&id=343&Itemid=828
, 29 septiembre, hora: 10:00 a.m.
63
Ibd.
62
Ibd.
64
Ibd.
64
Las personas desplazadas, sin importar que no sepan cunto tiempo van
a permanecer en el hogar que se est encuestando.
No son Residentes Habituales del hogar que se est encuestando:
Las personas que estudian o trabajan en otro lugar y vienen los fines de
semana o en las vacaciones al hogar de su familia.
Los presos en crceles, personas prestando el servicio militar en
cuarteles del ejrcito, fuerza armada o area; personas en internados de
estudio, conventos, monasterios, asilos, ancianatos, etc.
65
UPZ 14 Usaqun
UPZ 15 Country Clubs
UPZ 16 Santa Brbara66
Los siguientes son los barrios de la UPZ San Cristbal Norte:
Ainsuca
Altablanca
Barrancas
Barrancas Norte
Barrancas Perlas del Norte
Barrancas Sector II
California
Casa Blanca Norte
Cerros Norte
Danubio
Don Bosco
El Jardn
Hiplito Restrepo
La Perla Oriental
La Perla Occidental
Las Areneras
Los Olivos
Miln (Barrancas)
San Cristbal Norte
Santa Cecilia Norte Parte Alta
Santa Cecilia Parte Baja
Santa Teresa
Soratama
Torcoroma
Villa Nydia (El Cerro Parte Baja)
Villa Oliva (Villa del Carmen)
Lmites: limita con el municipio de Cha por el norte, al sur con la localidad de
Chapinero, al oriente con el municipio de la Calera y al occidente con la
localidad de Suba67, ver figura 4 en anexos MAPA DE UPZ POR TIPO.
Ibd.
Ibd., p. 61
66
67
69
68
69
28
56%
NO
22
44%
Anlisis: es de notar que la diferencia de las mujeres que tienen una Caja de
Compensacin familiar a las que no la tiene es muy poca, solo 6 mujeres de
ms la tienen.
Sin embargo, para poder estar en una Caja de compensacin familiar es
necesario que las encuestadas o en cierto caso algn familiar este trabajando
para poder pagarla, ya que hoy en da las cajas de compensacin apuntan
directamente al bienestar del trabajador y de su familia ayudando a este a
enfrentar en forma digna infortunios y contingencias sociales, por tal motivo
adems que tiene en su mayora costos altos es de gran beneficio que las
utilicen.
SI
2. Utiliza algn beneficio de los ofrecidos por la Caja
de Compensacin Familiar?
7
14%
NO
43
86%
70
SI
3. Es usted responsable por el soporte econmico
de su hogar?
47
94%
NO
3
6%
71
SI
4. Cree usted que es necesario un plan de accin para
mejorar la calidad de vida de las mujeres cabeza de
familia?
47
94%
NO
3
6%
72
73
NO
46
92%
74
SI
8. Le interesa algn tipo de actividad educativa que le
pueda generar un ingreso si se dedica a este?
75
49
98%
NO
1
2%
SI
9. Ha realizado algn tipo de curso de destrezas
manuales?
45
90%
NO
5
10%
Analisis: Teniendo en cuenta que las Mujeres encuentadas son de una UPZ
donde se encuentran puntos estrategicos donde dictan Capacitaciones, se
puede decir que el resultado de esta pregunta era ya considerado como
hipotesis y supuesto para la investigacin.
Como se indico las respuestas de las Seoras que realizaron las encuestas el
90% ha realizado un curso de capacitaciones.
Sabiendo que igualmente las Muestra es sacada en forma conveniente, gracias
a la Corporacion Creaciones LICONS que nos presto la base de datos de la
empresa.
76
10. Cree usted que valen la pena los cursos que propone la alcalda
para ayudar a la comunidad?
SI
NO
41
9
82%
18%
Anlisis: Teniendo en cuenta los resultados que arrojaron esta pregunta el
82% de las mujeres creen que vale la pena los cursos propuestos por la
alcalda, ya que es de gran utilidad estos cursos que los realizan sin costo
alguno, fomentando educacin e igualdad.
La idea de las alcaldas con estas capacitaciones es de generar nuevas ideas
de negocio y vincular a la comunidad al sector empresarial para que puedan
desarrollar sus conocimientos; adems de tener capacitaciones especficas
para cada sector vulnerable del pas, como son Mujeres Cabeza de Familia,
Jvenes sin recursos, desplazados, entre otros.
SI
11. Tendra disposicin para realizar algn tipo de
capacitacin?
77
39
78%
NO
11
22%
78
43
86%
38
76%
SI
13. Tiene hijos?
NO
27
54%
23
46%
Anlisis: 54% de las Mujeres encuestadas tienen hijos a diferencia de las 46%
Mujeres que respondieron no tener hijos, como resultado vemos que no es
mucha el contraste que distingue de las que tiene hijos y las que no solo 4
personas de ms tienen hijos.
No es necesario tener hijos para entrar al perfil de Mujer cabeza de familia,
pero el simple hecho de tener hijos adems de ser jefe de hogar
econmicamente, convierte a estas mujeres en lderes con fuerza, creatividad,
recursividad entre otras cualidades que las hacen fuertes y nicas.
Con base en los resultados podemos notar que la diferencia en resultados de
las que tienen hijos a las que no, es muy poca, teniendo en cuenta que en la
mayora de los barrios de estratos bajos las familias estn categorizadas en
tener las madres muchos hijos, adems de ser vistas los estratos ms bajos
como los que ms hijos tienen las madres.
80
81
Por otro lado se encuentra el 14% de mujeres que lo dejan solo, algunas
porque los hijos son autnomos, es decir se pueden cuidar solas, ya sea por su
edad o por su crianza. Aunque algunas de estas mujeres respondieron que
solos, pero no tienen hijos.
Las que respondieron el 12% que es directamente con ellas, es decir la
respuesta con usted, son las mujeres que no estn actualmente trabajando, o
que tienen su trabajo en casa.
Y como porcentajes ms bajos esta con niera y con amigos, con porcentajes
del 8% y 4% respectivamente; estas dos ltimas respuestas suelen ser un
riesgo para una mujer, debido a los altos alcances que pueden llegar a tener
tanto las nieras como los amigos con los nios al poder hacerles dao,
debido al bajo inters que pueden tenerles.
%
10
9
12
8
5
3
1
0
2
20%
18%
24%
16%
10%
6%
2%
0%
4%
%
0%
36%
48%
12%
4%
0%
Analisis: Segn las encuestas existe un 48% de Mujeres que dicen qye hay
dos personas en la casa que trabajan, teniendo encuenta que se la Muejres
que se encuesto es una de ellas, es decir que el 48% de mujeres viven con otra
persona mas que trabaja.
Un 36% de mujeres solo trabajan ellas, ya que respondieron que solo una
persona trabaja en la casa, y 12% de mujeres viven con dos personas que
adicionales a ellas trabajan y un 4% de mujeres que vivien con tres personas
que adjuntos a ellas trabajan.
83
Nadie de estas mujeres viven con tres personas que aparte a ellas trabajen y
vivan en la misma casa.
17.
Cuntas
personas
econmicamente aparte de usted?
SI
0
18
1
21
2
10
3
1
4
0
ms de 4
0
aportan
%
36%
42%
20%
2%
0%
0%
18.
SI
NO
14
28%
36
72%
70
85
%
48%
24%
10%
18%
86
%
4%
18%
36%
42%
87
88
SI
22 Est en capacidad fsica para ejercer algn tipo de
trabajo manual?
46
92%
NO
4
8%
89
SI
NO
32
64%
18
36%
90
% NO
58%
72%
48%
36%
64%
16%
74%
50%
80%
78%
76%
90%
42%
EMPRESARIALES
Liderazgo
SI NO % SI
23 27 46%
Motivacin Personal
31
19
62%
38%
Fomento A Empresa
25
25
50%
50%
Servicio Al Cliente
Educacin Formal
11
18
39
32
22%
36%
78%
64%
Creacin De Empresas
38
12
76%
24%
91
% NO
54%
Analisis: Las respuestas podian ser multiples, es decir que las encuestdas
podian escoger varios cursos, los resultados como se puede ver en el cuadro
respectivo.
Notando los intereses de las Mujeres encuestadas, el curso mas llamativo en
cuanto a manualidades para ellas es el de Bisuteria con el 84%, es decir que
42 Mujeres les interesaria realizar este curso, le sigue Fomy con el 64% de
Mujeres interesadas, luego texturas en Paredes con un 52%, y con un 50%
Bordado en cinta.
De hay en aldenate las Mujeres segn sus respuestas no estan muy
interesadas en estos cursos, como, Babuchas y Falsos Acabados con un 42%
de Mujeres interesadas, y con la puntuacion mas baja Marqueteria con un 10%
de Mujeres interesadas.
En cuanto a los capacitaciones empresariales vemos que el interes no es muy
alto con el curso de Motivacion Personal, el cual es el mas alto con un 62% de
Mujeres interesadas, y el mas bajo con Servicio al Cliente con un 22% de
Mujeres interesadas.
92
93
94
71
Disponible en:
http://www.teleantioquia.com.co/Programas/Todoquedaenfamilia/Temas/MujeresCabezadeFamiliaMarzo10.htm, 10 agosto, hora: 3:00 a.m.
95
72
MATRILINEAL quiere decir que una persona perteneca al grupo familiar de su madre, estableciendo
relaciones ms fuertes con sus tos, abuelos y primos maternos.
73
74
Ibd.
75
Ibd.
76
Ibd.
96
Mara P. Jerez
Mara Jos Valenzuela
Ana Mara Paredes
Mara Victoria Ianini
Victoria Andrade
Gabriel Rondn Prada
Pedro Julin Lpez Sierra
Sergio Held Otero
Diana Alexandra Olaya
Ana Mara Garca Sierra
Omar Alfredo Crdenas
77
97
6.2.2 UPZ San Cristbal Norte. El anlisis del conjunto de variables fsicas y
socioeconmicas permite caracterizar unidades territoriales distribuidas en el
suelo urbano y en el suelo de expansin urbana del Distrito Capital,
denominadas Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ).
Las UPZ las podemos definir como uno de los instrumentos de gestin urbana
previstos en el POT para abordar el planeamiento de escala intermedia en el
territorio Distrital, que posibilita una adecuada articulacin y precisin entre las
directrices generales adoptadas en el modelo de ordenamiento territorial, la
planificacin, gestin zonal y vecinal80.
Ibd.
81
82
Ibd.
Disponible en: http://www.gobiernobogota.gov.co/content/view/111/338/, 25 de agosto, hora: 5: 00 p.m.
83
98
84
Disponible en:
hora: 2:45 a.m.
86
http://www.segobdis.gov.co/usaquen/Admin_alcaldia_gestion.htm, 3 de septiembre,
Ibd.
99
Documento elaborado para la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, CEPAL Oficina
Colombia. Los autores son Director de la Direccin de Desarrollo Social del Departamento Nacional de
Planeacin y Director de la Oficina de CEPAL en Colombia. Agradecen los valiosos aportes de Enrique
Ganuza y Jaime Nez para la elaboracin del documento final. Ximena Cadena asisti en la elaboracin
de cuadros y grficos, y Cristina Surez e Irma Chaparro en la edicin. Se agradece la financiacin del
PNUD.
88
Ibd.
89
Las NBI contemplan cinco situaciones bsicas, que son: 1) Viviendas inadecuadas: viviendas con piso
de tierra o material inadecuado en las paredes; 2) Vivienda sin servicios: hogares sin agua por acueducto
o sin conexin a alcantarillado o pozo sptico; 3) Hacinamiento crtico: hogares en donde el nmero de
personas por cuarto es superior a 3; 4) Inasistencia escolar: hogares con nios entre los 7 y 11 aos que
no asisten regularmente al colegio o escuela; 5) Alta dependencia econmica: hogares cuyo jefe de hogar
tiene un nivel educativo inferior a cuarto de primaria y tenga ms de tres personas dependientes. Tomado
de .La pobreza en Colombia, un estudio del Banco Mundial., Banco Mundial, 1996.
90
El ICV combina en un slo indicador 12 variables de acceso a bienes fsicos: 1) Educacin y capital
humano: educacin alcanzada por el jefe del hogar; educacin promedio de las personas con 12 y ms
aos; jvenes entre 12-18 aos que reciben educacin secundaria o universitaria; nios entre 5-11 aos
que asisten a centro educativo; 2) Calidad de la vivienda: material de las paredes, material de los pisos; 3)
Acceso y calidad de servicios: servicio sanitario, abastecimiento de agua, equipamiento de cocina,
recoleccin de basuras; 4) Tamao y composicin del hogar: nios de 6 o menos aos en el hogar,
cantidad de personas por cuarto. Tomado de .Boletn Vivir en Bogot., Veedura Distrital, mayo de 2000,
edicin 13.
100
Lnea de Pobreza medida como un ingreso mnimo que requiere el hogar para comprar una canasta
bsica de bienes y servicios que se considera como necesaria, calculada por el Departamento
Administrativo de Planeacin Nacional.
92
La clasificacin socioeconmica por estratos se basa en que la calidad de vida de las personas que
conforman los hogares se define por la calidad de la vivienda donde habitan. Por esa razn investiga las
caractersticas fsicas de las viviendas mediante un censo de manzanas, cuadras o viviendas individuales
y conforma los estratos aplicando un mtodo estadstico. Las variables que se investigan sobre las
viviendas son los factores de estratificacin. stas son: las caractersticas de las viviendas (materiales
de las fachadas, de las puertas o ventanas, antejardines, garajes), las caractersticas del entorno
inmediato (vas de acceso, andn y focos de contaminacin, etc.) y el contexto urbano (relacin zonaciudad y servicios pblicos).
93
Disponible
en:
http://www.redbogota.com/home/archivos_extension/2006segundo_parcial/La%20pobreza%20en%20Bogota.pdf, 15 de septiembre, hora: 6: 36 p.m.
101
Estrato 2: Bajo
Estrato 3: Medio-bajo
Estrato 4: Medio
Estrato 5: Medio-alto
Estrato 6: Alto
No residencial: Uso diferente a vivienda (industria, comercio y dotacional)
La caracterizacin de la pobreza por estratos ha sido criticada en estudios que
concluyen que no es la ms precisa para fijar tarifas y asignar subsidios, pues
cada estrato se compone de hogares con diferentes niveles socioeconmicos,
pero no se puede negar que la gente pobre tiende a vivir en los barrios de
estrato bajo y la gente que tiene mayor capacidad econmica vive en los
barrios de estrato ms alto; la clasificacin por estratos s ayuda, entonces, a
tener una idea ms acertada de la situacin.
Segn el cuadro 1, de la poblacin residente en la localidad, el 2,9% est
clasificado dentro del estrato 1 y el 9,8% se encuentra en estrato 2, por lo cual,
bajo este indicador un 12,7% de la poblacin local se encontrara en condicin
de pobreza. La poblacin de estrato 3 concentra el mayor porcentaje dentro del
total con 28,1%, seguida por la poblacin de estrato 4 con 24,9%. El estrato 5
concentra el 13,9% de La poblacin y el 6 el 18,0% se puede observar la
estratificacin socioeconmica de la localidad de Usaqun.
Estrato
1
Estrato
2
Estrato
3
Estrato
4
Estrato
5
Estrato
6
Total
Poblacin
10.801
12.927
43.044
78.884
439.341
Viviendas
2.787
1.991
5.613
24.293
31.282
17.631
24.299
107.896
Hogares
3.169
3.282
12.002
35.526
32.696
18.588
23.762
129.025
Manzanas 309
155
353
536
318
328
403
2.402
Fuente: DAPD; Subdireccin de Desarrollo Social, rea de Desarrollo Humano y Progreso
Social. Bogot, D.C., 2002.
Esta metodologa no incluye las personas que viven en hogares colectivos, ni las que no tienen
vivienda.
102
Localidad
No. de
personas
1/
% Total
poblacin
Nivel II
No. de
personas
2/
% Total
poblacin
Poblacin Sisben
Total
poblacin,
Sisben I y II
% Total
poblacin
Usaqun
5.182
1,17
84.281
19,11
89.463
20,28
Total
Bogot,
D.C.
115.911
1,69
1.954.949
28,49
2.070.860
30,18
Fuente: DAPD; Subdireccin de Desarrollo Social, rea de Desarrollo Humano y Progreso
Social. Bogot, D.C., 2002.
DAPD; Subdireccin de Desarrollo Social, rea de Desarrollo Humano y Progreso Social. Bogot, D.C.,
2002.
103
6.3.3 Plan de Desarrollo Local. Fija unas metas del eje social, para cuya
obtencin se priorizarn la niez con prevalencia de derechos, las madres
gestantes, las madres cabeza de familia, las personas discapacitadas y los
adultos y adultas mayores en estado de desproteccin. Especial atencin se
brindar a la poblacin desplazada territorialmente con asiento en la Localidad
(172 familias a 2003)97.
El programa de gobierno de la Alcalda de Usaqun actualmente (2008-2011),
propone:
Se fortalecer y ampliar la cobertura de servicios sociales y se
propender por la elevacin de su calidad y su prestacin en
equidad. Se procurar alcanzar la universalidad en educacin y
salud, para lo cual se coordinarn y concertarn acciones con
las respectivas instancias distritales y con el sector privado. Se
propender por la erradicacin del analfabetismo que segn la
encuesta de Calidad de Vida 2003 presenta una tasa de 1.3% y
se enfatizar en la promocin y desarrollo de programas y
proyectos de formacin ciudadana, de capacitacin para la
actividad productiva y laboral, y en la generacin de
oportunidades de empleo. Igualmente se propender por la
ampliacin en la oferta de posibilidades y actividades de tipo
recreativo, deportivo y cultural98.
Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que la alcalda ya est creando
programas de capacitaciones, y que nuestra idea como estudiantes puede ser
utilizada en un futuro para implementarla y llevarla a cabo teniendo en cuenta
que nosotras mismas podemos realizarla.
98
99
104
UPZ
Colegios
oficiales
Paseo
de
los
Libertadores
Verbenal
La Uribe
San Cristbal Norte
Tobern
Los Cedros
Usaqun
Country Club
Santa Brbara
Total
4
2
1
1
1
3
1
13
Alfabetismo.
De acuerdo con los resultados preliminares de la
Encuesta de Calidad de Vida 2003 para Bogot y localidades urbanas realizada
por el Dane y el DAPD, en la localidad de Usaqun se calcul una tasa de
analfabetismo para personas de 15 aos y ms, del 1,3%, que es menor a la
tasa de Bogot en su conjunto, del 2,2%. De esta forma la localidad de
Usaqun, con un porcentaje de 98,7%, es la sexta localidad con mayor nivel de
alfabetismo en el Distrito, despus de las localidades de Teusaquillo, Los
Mrtires, Chapinero, Barrios Unidos y Antonio Nario101.
Adems, tiene el tercer mayor promedio de aos de educacin para personas
mayores de 5 aos, con 10,9 aos, antecedida slo por las localidades de
Chapinero y Teusaquillo. En Usaqun las reas de alto riesgo no mitigable, se
concentran en las UPZ Usaqun con dos manzanas y Verbenal y San Cristbal
Norte cada una con una manzana; el rea total afectada corresponde a
11.959,3 m2. Adicionalmente, debido a la construccin de asentamientos en
sitios dedicados anteriormente a la explotacin de canteras, en rellenos o
taludes que no fueron construidos tcnicamente, e incluso en la ronda de las
100
105
102
Ibd. P, 100.
106
107
generalmente viene dado por un contexto grupal. La fuerza del grupo como
fuente de apoyo social resulta un ingrediente fundamental, siendo considerado
el contacto con los dems un apoyo imprescindible para la salud y el bienestar
personal.
En suma, la intervencin socioeducativa propone un marco de actividad
relacional en el que se compromete intelectualmente al individuo, se promueve
un estilo de vida activo que necesariamente amplia el repertorio de acciones de
la persona y de relaciones afectivas con los dems y en consecuencia se
asocia con un ambiente social ms complejo en el que las habilidades
intelectuales deben necesariamente ser utilizadas por ellas, sirviendo, todo ello,
para aumentar la calidad de vida.
Dicho en otras palabras, la actividad socioeducativa tiene como objetivo
fundamental aqu proporcionar elementos para la reconstruccin de la identidad
social de la mujer, mediante la propuesta de frmulas de participacin social
que tratan de dotar de significado el tiempo libre y, en definitiva, la vida de las
personas.
La actividad educativa en un contexto de interaccin social se entiende as
como un recurso de identidad, al jugar un papel primordial en la configuracin
de las dimensiones cognoscitivas y afectivas de la personalidad del ser, en
relacin con un aumento del auto concepto, la estima personal y la propia
valoracin.
Se entiende as que las actividades compartidas de ocio proporcionan
contextos sociales estructurados que permiten satisfacer ciertas necesidades
vitales al proporcionar posibilidades de aportar y contribuir a los dems, de
expresar, construir y disfrutar de relaciones sociales, de entablar amistades,
interacciones imprevistas y compartir emociones y experiencias con familiares
o amigos y, la posible generacin de ingresos para suplir necesidades propias
y de toda la familia.
Por ltimo, otro de los grandes objetivos de la educacin no formal es el de
generar contextos adecuados que permitan a las personas el desarrollo
personal a travs de los cuales favorecer sus dotes creativas y el crecimiento
personal. Esto implica, una intervencin socioeducativa para Mujeres Cabeza
de Familia, destinada a estimular la curiosidad intelectual, la actitud ldica, el
autoconocimiento y la conciencia y aceptacin de s mismo, a travs de la
formacin en actividades expresivas como la muequera, la modistera, la
bisutera la pintura, los bordados y muchas otras actividades.
Se abre as un amplio espacio de intervencin en el que aparecen mltiples
posibilidades y opciones de actividades expresivas que cubren todo el rango de
necesidades educativas de cualquier persona de cara a su promocin personal,
ayudando a dotar de significado e inters vital diferentes aspectos del tiempo
libre.
108
diferenciada
aceptando
109
7.2
ENFOQUE Y METODOLOGA
103
110
Para nuestro propsito, las mujeres cabeza de familia son aquellas que se
encuentran en cualquiera de las siguientes situaciones: viudas, jefes de hogar
sin tener necesariamente hijos, maltratadas y abandonadas con sus hijos,
desplazadas sin compaero, sin importar que vivan con mas personas que a la
vez aporten econmicamente siempre y cuando sean ellas las mayores
responsables financieramente del hogar.
111
Programa
Estos principios nos sugieren un enfoque amplio y complejo del proyecto, que
trasciende el uso de mecanismos de control y la toma de informacin
cuantitativa, pues se entiende la educacin como un hecho social, cultural y
poltico amplio y complejo, del que se debe dar cuenta de diversas maneras.
De ello se deriva que.
Un taller debe producir informacin de calidad, til y confiable y debe
divulgarse de forma responsable.
El taller debe ser un proceso participativo, adems de ser una alternativa de
oportunidad.
7.3.3 Objetivos del Taller o Talleres. Los objetivos generales del taller o
series de talleres, son:
Capacitar al personal en los procesos de elaboracin de productos de
artes manuales como los son los muecos, los bordados, la bisutera, el
bordado lquido y el corte y confeccin de ropa.
112
113
Aspectos a resaltar del programa piloto. El Proceso, en su dimensin
pedaggica, de organizacin y de estructura. Identificar de qu manera y en
qu dimensiones el proyecto afecta a cada persona que participa en l. La
Huella que el proyecto deja en las comunidades familiar, barrial y local.
Esta lnea de formacin se desarrolla a travs de ciclos, estrategia basada en
la necesidad de la sociedad respecto a la educacin y al ritmo del mercado
laboral, que se caracteriza por crear y organizar de manera flexible y
complementaria el portafolio de programas de capacitacin.
Con estos programas se desea mejorar las condiciones de desarrollo personal,
familiar y social, a partir de la participacin en actividades, potenciando las
necesidades humanas fundamentales y enriqueciendo la percepcin de
bienestar y calidad de vida de los beneficiarios.
El Programa de Capacitacin de Destrezas Manuales, est orientado a
promover el quehacer manual, su mejoramiento, la innovacin y la aplicacin
de nuevos recursos con el fin de lograr la construccin de obras manuales con
funcionalidad, de alta calidad y mayor posibilidad de insercin laboral.
Promover espacios creativos de experimentacin y diseo para la creacin de
objetos funcionales con el fin ltimo de generar recursos, agruparse, compartir
lugares de pertenencia y trabajo auto sustentable.
Estimular el diseo y la creatividad tendiendo a la Construccin de Creaciones
funcionales, telas tejidas, accesorios, objetos de decoracin que entrecruzan
imgenes, texturas y colores junto a variadas expresiones creativas: papeles
artesanales, cuero pintado, papel mache y diversas masas, la seda pintada, los
metales y la plata, el hilado y los teidos con pigmentos de la naturaleza.
Estrategias:
La encuesta
La evaluacin de aprendizajes, en diferentes momentos
La observacin sistemtica de las sesiones
La realizacin de eventos de divulgacin de las creaciones de los participantes
Las entrevistas con diferentes actores del proceso
La sistematizacin y divulgacin de resultados a los actores participantes
Actores del proyecto piloto
Las Mujeres cabeza de hogar
Talleristas
Los autores del proyecto
CCL, (Corporacin Creaciones LICONS)
Tipologa de los programas de capacitacin
114
115
Talleres.
Un Taller:
Es muy productivo tener una serie contina de sesiones, pues las ideas
principales fluyen en forma consecutiva naturalmente y la decisin se vuelve
ms evidente y fcil.
Tambin asegura la presencia de los mismos miembros del personal en todas
las sesiones.
Adems de dar oportunidad y ser un beneficio para las mujeres que por sus
continuas actividades y responsabilidades no tiene tiempo disponible y quiere
a la vez realizar la capacitacin en poco tiempo.
Cuatro Talleres:
Tener cuatro talleres, en cuatro perodos de tiempo diferentes, permite que los
participantes continen desarrollando sus actividades regulares sin mucha
interferencia, lo cual se traduce en menos dificultad para disponer del tiempo
necesario. Por la misma razn, los participantes estn ms alerta y muestran
menos signos de fatiga.
Por otro lado, tener diferentes talleres para diferentes actores, significa tener
que repetir algunas sesiones para asegurar la aprehensin de los temas y el
desarrollo de las destrezas necesarias para ejecutar las tareas que ejecutarn
posteriormente.
7.3.6 Diseo del taller. El taller se divide en tres partes, aunque cada parte se
integra con las otras y se relaciona con una parte del proceso de
implementacin del Principio Centrado en la Mujer Cabeza de Familia. La
conexin entre todas las partes es necesaria para alcanzar el objetivo de los
talleres.
El primer taller (o la primera parte del taller si solamente va a haber uno) se
orienta hacia el trabajo con las destrezas manuales, como apoyo para fomentar
empresa.
El objetivo central de este taller de dos das es el elevar el nivel de manejo de
tcnicas bsicas de cada manualidad.
116
La segunda parte del taller, est dirigido al rea de campo. Como parte de esta
sesin, los Talleristas debern explicar e informar a las mujeres cabeza de
familia como podrn vender lo que estn fabricando, adems de darles un
precio base con el cual ellas podrn guiarse para vender su produccin.
7.4
PROGRAMAS DE CAPACITACIN
7.4.1 Bisutera.
Descripcin: capacita artesanos para el manejo adecuado de herramientas y
materiales no preciosos propios de la bisutera, y proporciona los elementos
necesarios para el diseo y la elaboracin de collares, pulseras, cinturones y
dems accesorios decorativos que estn a la vanguardia de la moda.
Perfil ocupacional: La mujer ser una persona capacitada para ejercer su
actividad artesanal en talleres de artesanos, almacenes y negocios de
bisutera, elaborando collares, pulseras, cinturones, tejidos con chaquiras y
otros accesorios decorativos para su comercializacin y venta; como auxiliar en
montajes de acabados bsicos de piezas decorativas en talleres de diseo de
modas; para disear y elaborar accesorios para la venta en su propio taller.
Requisitos: Mujer cabeza de hogar
Edad mnima requerida: 14 aos cumplidos
Grado escolaridad mnimo exigido: ninguno
Estructura temtica.
Nivel 1.
Concepto bsico de composicin para el diseo
Teora del color y la forma
Conocimientos bsicos de Bisutera
Figuras tejidas con chaquiras y perlas
Variedad de collares y accesorios
Nivel 2.
Elementos conceptuales de la esttica
Elaboracin de accesorios
117
Nivel 3.
Ventas, costos y presupuestos para pequeos negocios
De la idea a la empresa
El entorno y la microempresa
7.4.2 Muequera.
Descripcin: capacita en habilidades manuales para realizar diseos creativos
de variedad de muecos en distintos materiales.
Perfil ocupacional: La mujer ser una persona capacitada para ejercer su
actividad laboral como artesano en empresas de muequera, como
orientadores de la venta en almacenes de insumos y venta de regalos.
Igualmente podr realizar sus diseos para ofrecerlos en ferias artesanales,
almacenes o en su propio negocio.
Requisitos: Mujer cabeza de hogar
Edad mnima requerida: 14 aos cumplidos
Grado escolaridad mnimo exigido: ninguno
Estructura temtica.
Nivel 1
Conceptos bsicos y fundamentos de diseo
Muecos tradicionales
Nivel 2
Muecos de peluche
Figuras en media velada
Figuras en Fome
Nivel 3.
Crea y planea tu negocio
Ventas, costos y presupuestos para pequeos negocios
118
7.4.4 Bordados.
Descripcin: brinda los conocimientos bsicos necesarios sobre el bordado
para elaborar hermosas artesanas sin mucho esfuerzo. Este curso tiene como
finalidad dar las bases para que a travs de la imaginacin se hagan trabajos
ms completos y complejos como bordadora y generar su propio empleo.
Perfil ocupacional: La mujer ser una persona con capacidades para bordar
prendas de vestir, prendas de lencera de hogar, interpretar y desarrollar
figurines, revistas y moldes.
Requisitos: Mujer cabeza de hogar
Edad mnima requerida: 14 aos cumplidos
Grado escolaridad mnimo exigido: ninguno
119
Estructura temtica
Nivel 1
Bsico instrucciones de bordado
Escalado bsico
Puntadas bsicas
Puntadas en hilo
Nivel 2
Bordado en cintas
Interpretacin y desarrollo de figurn y revistas
Nivel 3.
Administrando el hogar
Emprendedores: crea y planea tu negocio
Ventas
120
8. CONCLUSIONES
Ibd., p. 90.
121
105
DAPD, poblacin pobre por estrato y DABS (Oscar Fresneda), NBI, 2007, disponible en:
http://www.redbogota.com/home/archivos_extension/2006/segundo_parcial/La%20pobreza%20en%20Bogota.pdf, 8 de noviembre, hora: 3: 00 p.m.
122
123
9. RECOMENDACIONES
124
BIBLIOGRAFA
de
proyectos
de
125
126
127
FIGURA 1
MAPA DEL LMITE DE LAS LOCALIDADES
128
FIGURA 2
MAPA DE LA CLASIFICACIN DEL SUELO LOCALIDAD DE USAQUN
129
FIGURA 3
MAPA DEL SUELO URBANO LOCALIDAD DE USAQUN
130
FIGURA 4
MAPA DE UPZ POR TIPO
131
ANEXO A
ESQUEMA INICAL DE ENCUESTA DIRIGIDA A MUJERES DE LA
LOCALIDAD DE USAQUN UPZ SAN CRISTBAL
NOMBRE:
DIRECCION:
TELEFONO:
N CC.:
EDAD:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
__NO
__NO
132
__NO
__NO
10. Cree usted que valen la pena los cursos que propone la alcalda para
ayudar a la comunidad?
__SI
__NO
__NO
SALUD
EDUCACION
HACINAMIENTO EN VIVIENDAS
INSEGURIDAD
DROGADICCION
MALLA VIAL
FALTA DE SERVICIOS PUBLICOS
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
DESEMPLEO
CONTAMINACION AMBIENTAL
ALCOHOLISMO
ESCANDALOS PUBLICOS
133
ILUMINACION
INSOLIDARIDAD E INDIFERENCIA
FALTA DE COMUNICACIN Y DE CONOCIMIENTO DE LOS
MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA
FALTA
DE
PRESUPUESTO
PARA
DESARROLLAR
PROYECTOS DEL BARRIO
13. Tiene hijos?
__SI
__NO
2__
3__
4__
ms de 4__
2__
3__
TRABAJAN
Cuntas
aportan
4__
ms de 4__
18. Utiliza algn espacio de la vivienda para realizar una actividad que
proporcione ingreso al hogar?
134
__SI
__NO
Cul actividad?___________________________________
19. Cuntas personas componen su ncleo familiar?
2_
3_
4_
MS DE 4_
_SUBVENCIN
_AYUDA SOCIAL
22. Est en capacidad fsica para ejercer algn tipo de trabajo manual?
__SI
__NO
__NO
135
LIDERAZGO
MOTIVACION PERSONAL
FOMENTO A EMPRESA
SERVICIO AL CLIENTE
EDUCACION FORMAL
CREACION DE EMPRESAS
25. Alguna vez ha participado en programas propuestos por la alcalda?
__SI
__NO
Cul?_______________________
26. Usted es usuario de comedores comunitarios?
__SI
__NO
136
ANEXO B
ENTREVISTA CON FUNCIONARIOS DE LA ALCALDA DE USAQUN,
COORDINADOR DE PLANEACION
137
Solo dinero
Comida
Ropa
tiles escolares
Capacitacin
138
ANEXO C
SEGUNDA ENTREVISTA CON FUNCIONARIOS DE LA ALCALDA DE
USAQUN, COORDINADOR DE PLANEACION
139
Primero lo que hacemos es realizar una reunin con la Junta Directiva para
comentar cuales son las problemticas mas prioritarias y en que UPZ, despus
de acordar cual es, se delegan funciones donde se realizan una tormenta de
ideas para dar una mejor solucin, en dado caso que simplemente sea para
programas de capacitaciones y se tenga listo el formato al cual tenemos que
apegarnos, sencillamente se llama al coordinador de cada UPZ y se comenta
en otra reunin cuales son los programas que deben realizar.
En otros casos las UPZ ya tiene los programas a realizar y se les encomienda
a ellos esa responsabilidad, con el permiso del Alcalde de Usaqun.
5. Me podra decir cul es la Finalidad de las UPZ?
Sus inciales significan Unidad de Planeamiento Zonal, Son reas urbanas
ms pequeas de las localidades y renen varios barrios. Funcin de las UPZ
es servir de unidades territoriales o sectores para planificar el desarrollo urbano
en el nivel zonal. Son un instrumento de planificacin para poder desarrollar
una norma urbanstica en el nivel de detalle que requiere Bogot, debido a las
grandes diferencias que existen entre unos sectores y otros. Son la escala
intermedia de planificacin entre los barrios y las localidades.
140
Una ULDE
UN PARQUE COMUNITARIO
COMEDOR COMUNITARIO
JAC
JAL
HOSPITALES DISTRITALES
CENTROS COMUNITARIOS
CONJUNTOS RESIDENCIALES CON UN AMPLIO SALON COMUNAL
SALONES COMUNALES
ENTRO OTROS
Los puntos Estratgicos son instalaciones en las cuales se puedan ubicar una
gran numero de personas para dictar las clases, adems de lugares o parques
amplios donde se puedan realizar eventos y convocar a la comunidad con
facilidad de acceso, teniendo en cuenta que tambin es necesario tener una
JAC para apoyo.
141
ANEXO D
ENTREVISTA COORDINADOR Y/O ADMINISTRADOR DE ULDE DE SAN
CRISTBAL NORTE
142
143
Del gobierno, dependiendo del partido que este manejando el pas. Por tal
motivo nuestra supervivencia depende de la comunidad si trabajamos unidos
podemos abatir a quien nos quiera sacar.
Por eso personas como usted que quieren demostrar que nuestro trabajo es
positivo y una herramienta para las personas vulnerables o con pocos
conocimientos de tan infinitas oportunidades, es que podemos continuar con
nuestra labor de fortalecer la comunidad con progreso y apoyo mutuo.
9. Realizan convenios con entidades privadas para conseguir patrocinio o
tienen un presupuesto que les comisiona la Alcalda?
El presupuesto que nos proporciona la Alcalda es en cierta forma para
sostener la institucin, pero no para sustentar otras cosas como sueldos de
profesores o materiales.
Y por otra parte tenemos convenios con entidades como Universidades,
Fundaciones, Cooperativas, entre otras, pero esta ayuda que estas nos brindan
no es financiera, sino de personal capacitado o emprendedor que quieran
cooperar con nuestra labor.
10. Cules son las capacitaciones ms frecuentes que realizan en la
ULDE, por peticin de la comunidad?
Por peticin de las personas que ingresan a la ULDE, las capacitaciones ms
peridicas al realizar son cursos de emprendimiento y de Formacin
empresarial.
Cabe sealar que otras capacitaciones que solicitan mucho son las de
destrezas manuales, pero debido a los materiales (cosa que no podemos
facilitar), se nos complica dictar estas clases.
11. No han solicitado patrocinio para dictar estas capacitaciones de
manualidades?
Si la verdad hemos realizado varios intentos, pero desafortunadamente no
hemos podido conseguir quien nos pueda proporcionar estos materiales para
ciertas personas, adems que si se facilitan los materiales a cierto grupo inicial,
se tendran que continuar estos cursos, cosa que es difcil por el mismo
patrocinador el cual sera difcil de proporcionarnos gran cantidad de
materiales, ya que contamos como lo dije anteriormente con ms de 500
personas inscritas.
NOTA:
Acordamos ms adelante hablar nuevamente con el Seor Humberto para
entrevistarlo con el fin de responder, lo cual l no le vio ningn problema.
144
ANEXO E
ENTREVISTA PRESIDENTE DE LA JUNTA DE ACCION COMUNAL DE SAN
CRISTBAL NORTE
145
146
ANEXOS F
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS EN TABLAS Y GRAFICAS SEGN
CONVENIENCIA
147
SI
NO
28
56%
22
44%
7
14%
43
86%
47
94%
3
6%
47
94%
3
6%
18.
148
49
98%
1
2%
45
90%
5
10%
39
78%
27
54%
11
22%
23
46%
14
28%
36
72%
46
92%
4
8%
32
64%
18
36%
Segunda parte:
5. Sabe usted si su barrio tiene Junta de Accin Comunal?
SI
NO
18
32
36%
64%
6. Participa en programas expuestos por la Junta de Accin Comunal de
su barrio?
SI
NO
3
47
6%
94%
149
150
Tercera parte:
14. Con quin pasa el tiempo
libre su hijo?
Familiar
19
38%
Amigos
2
4%
Niera
4
8%
Solo
7
14%
Vecinos
1
2%
Guardera
11
22%
con usted
6
12%
151
que
0%
36%
48%
12%
4%
0%
19.
Cuntas
personas
componen su ncleo familiar?
2 24
48%
3 12
24%
4
5
10%
ms de 4
9
18%
152
4%
18%
36%
42%
153
154
ANEXO G
ACTA: CONVOCATORIA CON LA ULDE PARA HABLAR SOBRE LOS
CURSOS: MUJERES CABEZA DE FAMILIA
Fecha: 2 de Septiembre
Motivo de la Reunin: Convocatoria con la ULDE para hablar sobre los cursos
para las Mujeres Cabezas de Familia
Asistentes:
Coordinador de la ULDE, Humberto Latorre
Desarrollo de la reunin:
La reunin comenz con la presentacin del proyecto Accin social, para las
Mujeres cabeza de familia, presentado por Lina Constanza Porras Garca, en
representacin del grupo de trabajo del proyecto de grado.
Seguido a la presentacin, Humberto la Torre, comenta que es la primera vez
que se presenta una persona sin nimo de lucro, a ofrecer sus servicios a una
comunidad como lo es el sector de las Mujeres Cabeza de Familia, y adems
agradece por el acto.
Lina Porras, pide permiso de usar la base datos de las ULDE para ubicar ms
fcil a las Mujeres Cabeza de Familia, y realizar un sondeo y un filtro para que
a la vez la ULDE actualice la informacin que tiene.
Humberto Latorre, accede, dicindole que puede trabajar directamente en la
ULDE, y con el personal de ah, pero que primero se debe dirigir a la Directora
de la ULDE, por normas de la institucin, con el fin de comentarle la idea y
hacerla posible.
Dndole Humberto una cita para el da siguiente, 3 de septiembre, con el
doctor Sandra Martnez, con el objeto de presentarle oficialmente los servicios
de las capacitaciones.
Por ltimo Humberto le entrega una informacin sobre la ULDE y sus funciones
en la comunidad para adjuntarlo al trabajo.
155
ANEXO H
ACTA: REUNIN EN LA ALCALDA DE USAQUN CON PLANEACIN
PARA HABLAR SOBRE LOS CURSOS: MUJERES CABEZA DE FAMILIA
Fecha: 28 de Agosto
Motivo de la Reunin: Reunin en la Alcalda con planeacin para hablar
sobre los cursos para las Mujeres Cabeza de Familia
Asistentes:
Director de Planeacin Alcalda de Usaqun, Rodolfo Morales
Desarrollo de la reunin:
Se inicia la reunin, presentndole al doctor Rodolfo Morales la idea del trabajo
de grado, de accin social, y el trabajo que se quiere realizar con las Mujeres
Cabeza de Familia.
El doctor Morales, entrega informacin de nombres de personal de la ULDE,
donde segn el trabajo que han desempaado con la comunidad puede ayudar
en el desarrollo del trabajo.
Coordinador de la ULDE, Humberto Latorre
Directora de la ULDE, Sandra Martnez
156
ANEXO I
ACTA: SEGUNDA CONVOCATORIA CON LA ULDE PARA HABLAR
SOBRE LOS CURSOS: MUJERES CABEZA DE FAMILIA
Fecha: 3 de Septiembre
Motivo de la Reunin: Convocatoria con la ULDE para hablar sobre los cursos
para las Mujeres Cabezas de Familia
Asistentes:
Coordinador de la ULDE, Humberto Latorre
Directora de la ULDE, Sandra Martnez
Desarrollo de la reunin:
La reunin comenz nuevamente con la presentacin del proyecto Accin
social, para las Mujeres cabeza de familia, presentado por Lina Constanza
Porras Garca, en representacin del grupo de trabajo del proyecto de grado.
Seguido a la presentacin, Humberto la Torre, le comenta a Sandra lo que se
haba hablado el da anterior sobre la forma en que podan ayudar a Lina
Porras y a Joana Lpez.
Lina Porras, explica que no solo consigui quien les donara a las Mujeres parte
de los materiales y profesoras, sino que tambin consigui patrocinador para
refrigerios, sin decir los nombres de aquellos, explicando que la nica forma
que estas entidades los ayudaran era que el grupo de Mujeres estuviera listo y
ellos certificaran que se estaban haciendo los cursos.
Lina explica que decidi pedir ayuda a la ULDE por el respaldo que tienen con
la Alcalda y el trabajo comunitario que estn desenvolviendo en Usaqun.
Sandra, expone varias formas en las que puede ayudar a desarrollar esa
accin social, adems de facilitarnos sin tener que realizar filtros en la base de
datos, mujeres que se encuentran en 20 grupos que los llaman Unidades
Productivas, denotando que las mujeres que estn hay en algunos grupos,
tienen el perfil de las Mujeres Cabeza de Familia que necesita el proyecto de
grado.
Comentndole a la vez que la Seora Claudia Daz, jefe de un grupo est
realizando capacitaciones en madera country para llevar los productos a la feria
de hogar que se realizara prximamente, con esto deciden Sandra y Lina,
llamar a Claudia para encontrarse la otra semana e intercambiar ideas.
157
158
ANEXO J
ACTA: TERCERA CONVOCATORIA CON LA ULDE PARA HABLAR SOBRE
LOS CURSOS: MUJERES CABEZA DE FAMILIA
Fecha: 8 de Septiembre
Motivo de la Reunin: Convocatoria con la ULDE para hablar sobre los cursos
para las Mujeres Cabezas de Familia
Asistentes:
Coordinador de la ULDE, Humberto Latorre
Directora de la ULDE, Sandra Martnez
Jefe de grupo, Claudia Daz
Desarrollo de la reunin:
Debido a las intervenciones que realizo Sandra antes de llegar Lina Porras,
Claudia Daz ya estaba enterada del Trabajo que estaba realizando Lina Porras
Y Joana Lpez, tanto para el Trabajo de Grado, como para la accin social que
queran realizar por medio de la Corporacin Creaciones LICONS, en la cual
estaba desempeando Lina Porras las pasantas.
Al llegar Lina Porras, se comienza con la capacitacin de la Alcalda, la cual
resulto una asesora para las personas que quisieran presentar sus productos
en la feria Artesanal de Colombia, explicndoles la Alcalda a las personas
cuales eran los requisitos que se necesitaban para que ellos les dieran un
Stand.
Terminando la reunin Lina Porras realiza las encuestas, a 20 Mujeres que
tenan el perfil indicado.
Comienza la reunin con Claudia Daz, presentando su trabajo a Lina Porras, y
exponindole sus intenciones, diciendo: soy una mujer cabeza de Hogar la
cual trabaja independientemente, y he pedido ayuda a la ULDE, para poder
realizar mi trabajo y exponer mis productos con mi firma y sello en la feria del
hogar, por eso Sandra que me ha ayudado en este proceso me comento sobre
tu obra y me gustara que trabajramos juntas, mi idea es que tu (Lina), con lo
que nos estas ofreciendo, capacites a las seoras ensendoles como es mi
tcnica, para que yo pueda ofrecer esos productos a mi nombre
Lina Porras
Claudia te agradezco tu intensin pero la idea que tiene la corporacin y la que
tengo yo no es esa, la idea es fomentar empresa, mas no trabajarle a alguien
para que gane y sea reconocida por un trabajo que no esta realizando ella sino
las Mujeres Cabeza de Familia, y dudo mucho que los Talleristas que se
159
ofrecieron para dictar las clases sedan a dictar los cursos a base de cmo tu lo
quieres y para que quede grabado tu firma. De igual forma me gustara que las
mujeres que tiene en la base de datos se les notificaran que se les dar gratis
los cursos que estoy ofreciendo hoy.
Sandra Martnez
Lina tienes que entender que nosotros no podemos seguir tus procesos por
que nosotros mismo tenemos los propios, y primero esta ayudar a Sandra que
ayudarte a ti.
Lina Porras
Si es verdad pero yo no le estoy pidiendo que me ayude a m, sino que ayude a
las Mujeres que necesitan de mis servicios y que yo gratis se los voy a brindar.
Sandra Martnez
Mira si quieres igual puedes venir maana y realizar tus encuestas, al fin de
cuentas las Mujeres no son de nuestra propiedad y depende de ellas si quieren
realizar los cursos, pero las instalaciones no las podemos prestar.
Humberto Latorre
De igual forma necesitamos saber los nombres de los donantes, y con quien
tenemos que contactarnos
Lina Porras
Como les dije anteriormente, hasta que no estn los cursos en funcionamiento
ellos no nos dan absolutamente nada de refrigerios, y de materiales que falten.
Los nicos que piensan hacer eso es la Corporacin Creaciones LICONS.
Sandra Martnez
Entonces hasta que no se traigan esos datos no puedes seguir trabajando con
las Mujeres que vienen a nuestras instalaciones.
160
ANEXO K
ACTA: SEGUNDA REUNIN EN LA ALCALDA DE USAQUEN CON
PLANEACIN, PARA HABLAR DE LOS CURSOS: MUJERES CABEZA DE
FAMILIA
Fecha: 29 de Septiembre
Motivo de la Reunin: Reunin con Planeacin de la Alcalda de Usaqun,
para hablar sobre los cursos para las Mujeres Cabeza de Familia
Asistentes:
Director de Planeacin Alcalda de Usaqun, Rodolfo Morales
Desarrollo de la reunin:
161
ANEXO L
FOTOS CURSOS PILOTOS DE MANUALIDADES A UN GRUPO DE
MUJERES CABEZA DE FAMILIA
2. Foto primera clase con mujer cabeza de familia del curso Bordado
Liquido, dictado por Lina Porras.
162
163
ANEXO M
FOTO DE LA PRIMERA CONVOCATORIA MUJERES CABEZA DE FAMILIA
164