Regin de Murcia

Consejera de Educacin, Formacin y Empleo

Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa

INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIN GENERAL DE PLANIFICACIN Y ORDENACIN

EDUCATIVA SOBRE LA REALIZACIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE
LOS CENTROS PBLICOS Y CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS DE LA REGIN DE
MURCIA.

LaspresentesinstruccionesrecogenloestablecidoenlaOrdende4dejuniode2010,
de la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula el Plan de
Atencin a la Diversidad de los centros pblicos y centros privados concertados de la
RegindeMurcia(Bormde17dejunio),atravsdelacualsecumpleconlolegislado
porelGobiernoRegionalenelDecreton.359/2009,de30deoctubre,porelquese
establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
ComunidadAutnomadelaRegindeMurcia.
ParalarealizacindelPlandeAtencinalaDiversidad(enadelantePAD),loscentros
educativosdebernconsiderarlosiguiente:

1.PRINCIPIOSFUNDAMENTALES.
1.1. ElPADesundocumentobsicoquerecogedemaneraflexibleyabierta,enla
programacin general anual, las medidas y programas que los centros educativos
ponenenprcticaparaatenderalascaractersticasynecesidadesdesualumnado.
1.2. El principal objetivo del PAD es consolidar la coordinacin, la reflexin, la
planificacinylatomadedecisionescompartidasportodalacomunidadescolar,como
principios fundamentales en los que ha de sustentarse la respuesta educativa al
alumnado, entendiendo sta como la atencin que proporciona toda la comunidad
educativaalconjuntodelalumnadodelcentro.
1.3. El PAD se realizar desde la corresponsabilidad, la colaboracin y la
coordinacin entre los distintos profesionales del centro, tendiendo a alcanzar los
principiosdecalidad,equidad,igualdaddeoportunidades,normalizacin,integracin
einclusinescolar,compensacineducativa,accesibilidaduniversalycooperacinde
lacomunidadeducativa.

2.INCLUSINDELPADENLAPROGRAMACINGENERALANUAL.
2.1. ElPADincorporardemaneraprecisaytillasactuacionesgenerales,medidas
ordinariasymedidasespecficasenlaPGA.
2.2. El PAD se concretar en un nico documento que formar parte de la PGA,
siendoeljefedeestudiosquiendirigirysupervisarsuelaboracin.
2.3. Loscentrosdocentesqueimpartanenseanzascorrespondientesamsdeuna
etapa educativa elaborarn el PAD concretando en l las actuaciones generales y
medidasordinariasymedidasespecficas,diferenciadasparalasdistintasenseanzas,
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que dispondrn para atender al alumnado escolarizado en las diferentes etapas

educativas.

3.CATLOGODEACTUACIONESYMEDIDAS.
3.1. Son actuaciones generales todas aquellas estrategias que el centro educativo
pone en funcionamiento para ofrecer una educacin de calidad a todo su alumnado
garantizandosuprocesodeescolarizacinenigualdaddeoportunidades.Entreellasse
encuentranlassiguientes:
Los programas y actividades para la prevencin, seguimiento y control del
absentismoyabandonoescolar.
Los programas y actividades en colaboracin y coordinacin con las distintas
administraciones pblicas, instituciones, organismos o asociaciones de nivel
estatal,autonmicoolocal.
Las propuestas para adecuar las condiciones fsicas y tecnolgicas de los
centros.
Las propuestas de ayudas tcnicas individuales y equipamientos especficos
parafavorecerlacomunicacin,lamovilidadyelaccesoalcurrculo.
La articulacin de mecanismos para ofrecer apoyo psicolgico al alumnado
vctimadelterrorismo,decatstrofesnaturales,maltrato,abusos,violenciade
gnerooviolenciaescolar,ocualquierotracircunstanciaquelorequiera,as
comolarealizacindeprogramaspreventivos.
La organizacin de los grupos de alumnos, la utilizacin de los espacios, la
coordinacinyeltrabajoconjuntoentrelosdistintosprofesionalesdelcentroy
loscolaboradoresyagentesexternosalcentro.
La organizacin y coordinacin entre el personal docente y, entre stos y el
personaldeatencineducativacomplementariaqueintervieneconelalumno.
Los programas, planes o proyectos de innovacin e investigacin educativas
quefavorezcanunarespuestainclusivaaladiversidaddelalumnado.
Cuantasotraspropicienlacalidaddelaeducacinparatodoelalumnadoyel
accesoypermanenciaenelsistemaeducativoenigualdaddeoportunidades.
3.2. Sonmedidasordinariasaquellasestrategiasorganizativasymetodolgicasque
facilitan la adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo al contexto
socioculturaldeloscentrosyalascaractersticasdelalumnado,conobjetodeofrecer
una atencin individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar
los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Estas medidas ordinarias sern
contempladas especficamente en las programaciones docentes y enumeradas en el
PAD.Entreellasseencuentranlassiguientes:
Elaprendizajecooperativo.

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El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o

aprendizajeautnomoyelaprendizajepordescubrimiento.
Elcontratodidcticoopedaggico.
Laenseanzamultinivel.
Lostalleresdeaprendizaje.
Eltrabajoporrincones.
Losgruposinteractivos.
Lagraduacindelasactividades.
Laeleccindemateriales.
Elrefuerzoyapoyocurriculardecontenidostrabajadosenclase,especialmente
enlasmateriasdecarcterinstrumental.
El apoyo en el grupo ordinario, siendo ste al profesorado, al alumnado o al
grupoaula.
Latutoraentreiguales.
La enseanza compartida o coenseanza de dos profesores en el aula
ordinaria.
Losagrupamientosflexiblesdegrupoylosdesdoblamientosdelgrupo.
Lautilizacinflexibledeespaciosytiempos.
Lainclusindelastecnologasdelainformacinylacomunicacineneltrabajo
diariodeaula.
Lasredesdecolaboracinycoordinacindelprofesorado.
La orientacin para la eleccin de materias optativas ms acordes con los
intereses,capacidadesyexpectativasdelosalumnos.
Las estrategias metodolgicas que fomentan la autodeterminacin para los
alumnosconnecesidadeseducativasespeciales.
3.3. Sonmedidasespecficastodosaquellosprogramas,organizativosycurriculares,
detratamientopersonalizadoparaqueelalumnadoconnecesidadespecficadeapoyo
educativo,quenohayaobtenidorespuestaatravsdelasmedidasordinarias,pueda
alcanzar el mayor desarrollo posible de las competencias bsicas y los objetivos del
curso, ciclo y/o etapa. La implantacin de estas medidas requiere haber agotado las
medidasordinarias,ascomolaautorizacindelaConsejeradeEducacin.
Lasadaptacionescurricularessignificativas.
Lasadaptacionescurricularesdeacceso.
Lasadaptacionescurricularesdeampliaciny/oenriquecimiento.
Laflexibilizacindelosaosdeescolaridad.

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Las aulas o grupos de profundizacin y enriquecimiento destinados a los

alumnosconaltascapacidadesintelectuales.
Losprogramasdeapoyoespecficoalosalumnosconnecesidadeseducativas
especiales.
LosprogramasProneep.
LosprogramasABC.
Lasaulasabiertas.
Losprogramasuoptativadeespaolparaextranjeros.
Lasaulasdeacogida.
Losprogramasdecompensacineducativa.
Los programas de acompaamiento escolar y los programas de apoyo y
refuerzoeducativo.
Lasaulastaller.
Lasaulasocupacionales.
Losprogramasderefuerzocurricular.
Losprogramasdediversificacincurricular.
Losprogramasdecualificacinprofesionalinicial.
Elserviciodeapoyoeducativodomiciliario.
Lasaulashospitalarias.
Lasunidadesoaulasescolaresencentrosdeinternamiento.

4.ESTRUCTURADELPAD.
4.1.

ElPADtendrlasiguienteestructura:

Objetivos: se especificarn los objetivos que persiguen, en el mayor grado

posible,laconsecucindelascompetenciasbsicas,lamejoradelxitoescolar
ylaprevencindelabsentismoyabandonoescolardelalumnado.
Actuaciones y medidas: Se enumerarn las actuaciones generales y medidas
ordinariasconelmayorgradodeespecificidadposible.Lasmedidasespecficas
sernobjetodetratamientodiferenciado.
Seguimiento y evaluacin: Se determinarn los momentos, instrumentos y
procedimientosnecesariosparaelseguimientoyevaluacindelPlan,ascomo
losrganoscolegiadosdegobiernoydecoordinacindocenteimplicadosenel
proceso.

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5.PROCESODEELABORACINDELPAD.
5.1. Elprocesodeelaboracinhadepermitirlareflexinconjuntadelacomunidad
educativa,ascomoladeterminacinyaprobacindelasactuacionesymedidasms
idneasparacadacentrodocente.
5.2. El proceso de elaboracin del PAD ser tutelado e impulsado por el equipo
directivo,supervisandosuredaccin.
5.3. El Claustro de Profesores formular al equipo directivo las propuestas para la
elaboracin del PAD bajo los principios de calidad, equidad e igualdad de
oportunidades,normalizacin,integracineinclusinescolar,igualdadentremujeres
y hombres, compensacin educativa, accesibilidad universal y cooperacin de la
comunidadeducativaconformeestableceelDecreto359/2009,de30deoctubre.
5.4. Una vez elaborado el PAD, el equipo directivo presentar la propuesta al
ClaustrodeProfesores,quienloaprobarenelmarcodelaPGA.
5.5. ElConsejoEscolaraprobardeformadefinitivaelPADenelmarcodelaPGA
delcentro.
5.6. El proceso de elaboracin del PAD que seguirn los centros educativos
conformealasenseanzasquetenganimplantadasserelsiguiente:

Centrosdeeducacininfantily/oeducacinprimaria.
Elaborar el PAD el Equipo de Apoyo a la Diversidad formado por el jefe de
estudios,loscoordinadoresdeciclo,lostutores,losmaestrosdelasespecialidades
de PT y AL y los maestros de apoyo al desarrollo de medidas de compensacin
educativa, un representante de los servicios de atencin educativa
complementariayelorientadordelEOEPso,ensucaso,elorientadordelcentro.
En el seno del Equipo de Apoyo a la Diversidad podr crearse una comisin
especfica en la que, entre otros, necesariamente participar el jefe de estudios,
un coordinador de ciclo de educacin infantil y otro de educacin primaria, el
orientador,unmaestrodePTyotrodeAL,unmaestrodeapoyoaldesarrollode
medidas de compensacin educativa y un representante de los servicios de
atencineducativacomplementaria.
Centrosdeeducacinespecial.
Elaborar el PAD el Equipo de Apoyo a la Diversidad formado por el jefe de
estudios, el orientador del centro, los tutores, los coordinadores de ciclo y los
coordinadoresdelosserviciosdeatencineducativacomplementaria.
En el seno del Equipo de Apoyo a la Diversidad podr crearse una comisin
especfica,enlaque,entreotros,necesariamenteparticipareljefedeestudios,el
orientador del centro, un coordinador de ciclo de cada etapa educativa y un
coordinadordelosserviciosdeatencineducativacomplementaria.

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Centrosdeeducacinsecundariaobligatoria,bachillerato,formacinprofesional
yeducacindeadultos.
ElaborarnelPAD:eljefedeestudios,elorientador,elPTSC,elpersonaldocente
quedesarrollelosprogramasymedidasdeatencinaladiversidadimplantadasen
elcentroylosjefesdelosdepartamentosdidcticosrepresentadosenlaCCP.
Podr constituirse una comisin especfica en la que, entre otros,
necesariamenteparticipareljefedeestudios,comocoordinadordelamisma,el
orientadordelcentroylosjefesdedepartamentodelasmateriasinstrumentales
deLCLydeMatemticas.
Centrosprivadosconcertadosconmsdeunaetapaeducativaycentrospblicos
deeducacininfantilybsica(CEIBas).
Elaborarn el PAD una comisin especfica, con profesorado representante de
todaslasetapaseducativasqueseimpartenenelcentro.

5.7. La funcin principal que tiene encomendada el Equipo de Apoyo a la

Diversidad, constituido en los centros de educacin infantil, primaria y educacin
especial, es la elaboracin del Plan de Atencin a la Diversidad. Para el ejercicio de
dichafuncinelEquipodeApoyoalaDiversidadejercerlassiguientestareas:
Recopilar los objetivos del Plan deAtencin a la Diversidad que, previamente
redactadosporelequipodirectivo,perseguirnlamejoradelascompetencias
bsicas,elxitoescolarylaprevencindelabsentismoydelabandonoescolar
delalumnado.
Recopilarlasactuacionesgeneralesque,redactadasporelequipodirectivo,se
pondrnenfuncionamientoparalaconsecucindelosobjetivosprevistos.
Recopilar las medidas ordinarias, redactadas por los tutores en colaboracin
con los especialistas, establecidas para la atencin a la diversidad del
alumnado.
Redactar las medidas especficas destinadas a la atencin educativa del
alumnadoquepresentenecesidadespecficadeapoyoeducativo.
Realizar la redaccin definitiva del Plan de Atencin a la Diversidad, bajo la
supervisindelajefaturadeestudios.
Proporcionar, en su caso, a la Comisin de Coordinacin Pedaggica la
informacin necesaria para realizar el seguimiento y evaluacin del Plan de
AtencinalaDiversidad.
Redactar,enelcasoenquehubieran,lasmodificaciones,propuestasdemejora
o la incorporacin de nuevas actuaciones y medidas al Plan de Atencin a la
Diversidad.

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6.REDACCINDELPAD.
6.1. Redaccindelapartadodeobjetivos:escompetenciadelEquipoDirectivo.Una
vezredactadosseproporcionanalEquipodeAtencinalaDiversidaddeloscentrosde
educacin infantil, primaria y educacin especial o al orientador de los centros de
educacinsecundaria.
6.2.

Redaccindelapartadodeactuacionesymedidas:coordinaeljefedeestudios.

Redaccindelasactuacionesgenerales:competenciadelEquipoDirectivo.Una
vezredactados,eljefedeestudioslasproporcionaalEquipodeAtencinala
Diversidaddeloscentrosdeeducacininfantil,primariayeducacinespecialo
alorientadordeloscentrosdeeducacinsecundaria.
Redaccin de las medidas ordinarias: en los centros de educacin infantil,
primariayeducacinespecialsernlostutores,juntoconlacolaboracindelos
especialistasdelasdiferentesreas,quienesredactarnlasmedidasordinarias.
Enloscentrosdeeducacinsecundariasernresponsablesdedicharedaccin
losjefesdelosdepartamentosdidcticos.Estasmedidasestarnpreviamente
incorporadasenlasprogramacionesdocentes.Unavezredactadaslasmedidas
ordinarias,lostutoreslasentregarnalEquipodeApoyoalaDiversidaddelos
centrosdeeducacininfantil,primariayeducacinespecial.Enloscentrosde
educacin secundaria, las recopila el jefe de estudios y se las proporciona al
orientador.
Redaccin de medidas especficas: corresponde al orientador, al profesor
tcnico de servicios a la comunidad y al personal que desarrolle las medidas
especficas. En los centros de educacin infantil, primaria y especial, el
orientadorlasaglutinayproporcionaalEquipodeApoyoalaDiversidadyen
loscentrosdeeducacinsecundarialasaglutinaelorientadorylasincorporaal
PAD.
6.3. Redaccin del apartadoseguimiento y evaluacin: es competencia del Equipo
Directivo.Unavezredactadosseproporcionan alEquipodeAtencinalaDiversidad
deloscentrosdeeducacininfantil,primariayeducacinespecialoalorientadorde
loscentrosdeeducacinsecundaria.
6.4.

RedaccindefinitivadelPAD:

Centros de educacin infantil, primaria y educacin especial: el Equipo de

Apoyo a la Diversidad, una vez recogidas todas las aportaciones, realiza la
redaccindefinitivabajolasupervisindeljefedeestudios.
Centros de educacin secundaria: el orientador del centro, una vez recogidas
todas las aportaciones, realiza la redaccin definitiva, bajo la supervisin del
jefedeestudios.

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7.SEGUIMIENTOYEVALUACINDELPAD.
7.1.

LaCCPrealizar,alolargodelcursoacadmico,elseguimientooportuno.

7.2. Para realizar el seguimiento, la CCP contar con la informacin necesaria del
equipodirectivo,delosdiferentesrganosdecoordinacindocentedelcentro,entre
ellos el departamento o servicio de orientacin correspondiente, quien a su vez,
incorporar la informacin proporcionada por el personal docente y de atencin
educativacomplementariaquedesarrollelasmedidasyprogramasespecficos.
7.3. La CCP informar al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar sobre el
desarrollo,aplicacinyresultadosobtenidosdelasmedidasadoptadasenelPlan.
7.4.

CorrespondealClaustrodeProfesoresanalizaryvalorareldesarrollodelPAD.

7.5. Elequipodirectivorealizarelcorrespondienteinformedeevaluacinrelativo
alaaplicacin,desarrolloypropuestasdemejoradelPAD.
7.6. Elinformedeevaluacinpasaraformarpartedelamemoriaanualdelcentro,
queseraprobadaporelConsejoEscolar.
7.7. LaInspeccindeEducacinsupervisaryevaluareldesarrolloyresultadosdel
PAD.

8.REVISINDELPAD.
8.1. Corresponde a la CCP, al inicio de cada curso acadmico, realizar la
modificacin del PAD, de acuerdo con las propuestas y conclusiones recogidas en el
informedeevaluacinrealizadoenelcursoacadmicoanterior.
8.2. La redaccin de las modificaciones y propuestas de mejora, as como la
incorporacin de nuevas actuaciones y medidas al PAD, corresponde al Equipo de
Apoyo a la Diversidad de los centros de educacin infantil, primaria y educacin
especialyalaCCPenloscentrosdesecundaria.
8.3. UnavezelaboradaslasmodificacionesenelPAD,elequipodirectivoloincluir
enlaPGA.

Murcia,20deseptiembrede2011

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