A DIDCTICA DA GEOMETRIA
RELATRIO DA PRTICA DE ENSINO
SUPERVISIONADA
ORIENTADOR CIENTFICO:
PROFESSOR DOUTOR ANTNIO TRINDADE
CONTEXTO EDUCATIVO
A disciplina de EDUCAO VISUAL do terceiro ciclo do ensino bsico
integra o conjunto das disciplinas do ramo expressivo, passando a ser opcional
na transio para o 9 ano;
Ao nvel de ensino da geometria, o 9 ano, constitui-se como o nico no qual
os alunos trabalham todos os sistemas de representao rigorosa, de forma
sequencial e estruturada;
As aprendizagens realizadas na disciplina so a ponte para os contedos
explorados no ensino secundrio, tanto em Geometria Descritiva como nas
disciplinas de carcter plstico.
CONTEXTO EDUCATIVO
Quantos exemplos no temos de professores de Educao Visual que ensinam s
crianas mais novas que duas rectas paralelas so aquelas que nunca se encontram?
Escamoteia-se a verdade com o argumento que s assim a criana percebe o que
so rectas paralelas. Ser que esse o momento para a criana perceber em toda a
dimenso o que so rectas paralelas? A validao da percepo sensitiva em
detrimento do raciocnio tem sido um erro frequente nos ensinos Bsico e
Secundrio com falsos argumentos pedaggicos. No h nenhuma pedagogia que
justifique o ensino de conceitos errados ou menos correctos.
Pessegueiro,A., OIV Encontro, novas experincias no ensino da Geometria Descritiva e a reforma
do ensino secundrio, In:Boletim da APROGED, n 20,Porto, 2003, p.4.
OBJECTIVOS
Finalmente devemos salientar que o DESENHO o exerccio bsico
insubstituvel de toda a linguagem plstica, bem como constitui uma
ferramenta essencial na estruturao do pensamento visual. Nessa medida,
deve ser desenvolvida de forma sistemtica, nomeadamente em registos
livres, registos de observao ou na representao rigorosa.
Ministrio da Educao, Reorganizao curricular do ensino bsico, Princpios, medidas e
implicaes, Departamento da Educao Bsica, Lisboa, 2001, p.3.
OBJECTIVOS
Investigar e desenvolver recursos de ensino, no mbito das novas
tecnologias - modelos digitais - para a disciplina de Educao Visual do
ensino bsico;
Desenvolver modelos didcticos reais para o ensino dos Sistemas de
Representao Rigorosa;
Desenvolver exerccios que estimulem o desenvolvimento de uma
estruturao abstracta do raciocnio e facilitem uma transio optimizada
para a exigncia dos contedos do ensino secundrio.
RUTE BARRADAS LUZIO SANTOS | MESTRADO EM ENSINO DE ARTES VISUAIS | 2011
DESENVOLVIMENTO E PROCESSO
Investigao 1 fase
Desenvolvimento de recursos
Prtica pedaggica
Investigao 2 fase
Reflexo e exposio escrita dos resultados
O PROCESSO ESCOLAR
CARACTERIZAO DA ESCOLA
O PROCESSO ESCOLAR
CARACTERIZAO DA TURMA
RUTE BARRADAS LUZIO SANTOS | MESTRADO EM ENSINO DE ARTES VISUAIS | 2011
O PROCESSO ESCOLAR
ESTRATGIAS DE ENSINO
O PROCESSO ESCOLAR
ESTRATGIAS DE ENSINO
41 TEMPOS LECTIVOS (divididos por 3 temas)
Estudo com exemplos, dos conceito de
1. Dupla Projeco Ortogonal
projeco e elementos constituintes
2. Mtodo Europeu de Representao
Fichas de estudo
3. Axonometrias
O PROCESSO ESCOLAR
A AVALIAO: PROCEDIMENTOS
CRITRIOS DE AVALIAO DEFINIDOS EM CONSELHO
PEDAGGICO:
Domnio das competncias 70%
Domnio das atitudes 30%
AVALIAO SUMATIVA
E FORMATIVA
RUTE BARRADAS LUZIO SANTOS | MESTRADO EM ENSINO DE ARTES VISUAIS | 2011
O PROCESSO ESCOLAR
A AVALIAO: RESULTADOS
73
73,4
73,6
TESTE 1
TESTE 2
TESTE 3
70
60
50
40
30
20
10
0
PGD
PROGRAMOS DE GEOMETRIA
DINMICA
CAD
Conjunto de softwares concebidos para
a construo de desenho tcnico e
visualizaes tridimensionais, tanto no
campo da arquitectura como
engenharia e design industrial.
- Favorecem a aprendizagem de demonstraes dedutivas;
- Permitem realizar transformaes em tempo real de forma clara,
excluindo, muitas vezes, outro tipo de demonstraes;
- Ajudam os estudantes a desenvolver um raciocnio geomtrico
abstracto.
Chazan, D., High school geometry students` justification for their views of empirical evidence and
mathematical proof, Educational Studies in Mathematics, 1993.
RUTE BARRADAS LUZIO SANTOS | MESTRADO EM ENSINO DE ARTES VISUAIS | 2011
- No mbito da matemtica pode ser usado
para explorar lgebra, trigonometria e clculo;
- No mbito da Geometria Descritiva, muito
til no ensino da Dupla Projeco Ortogonal.
RUTE BARRADAS LUZIO SANTOS | MESTRADO EM ENSINO DE ARTES VISUAIS | 2011
POLY permite construir e movimentar slidos, assim como trabalhar a planificao dos mesmos.
STELLA 4D foi criado pelo australiano Robert Web e foi lanado em 2001. Tal como o Poly,
permite visualizar e manipular cada slido, ver a planificao, o seu dual, o composto entre este e
o dual, o diagrama da estrelao, etc.
C.a.R. METAL Inicialmente conhecido por C.a.R. (compass and ruler), um programa de
geometria dinmica desenvolvido por Ren Grothmann em 1989. Este professor de matemtica
na Universidade Catlica de Eichsttt (Alemanha), desenvolveu para o software algoritmos
complexos e eficientes que permitiam manipular objectos e as respectivas relaes geomtricas,
tornando-se possvel elaborar desenhos extremamente complexos.
OS MODELOS
A APRENDIZAGEM COM RECURSO AOS MODELOS
necessrio estimular o
seu desenvolvimento. tratase de uma actividade
complexa, na qual intervm
vrios factores que tm de
ser bem entendidos e
manipulados.
OS MODELOS
A APRENDIZAGEM COM RECURSO AOS MODELOS
OS MODELOS
A APRENDIZAGEM COM RECURSO AOS MODELOS
Autores e formulaes
nesta rea:
OS MODELOS
A APRENDIZAGEM COM RECURSO AOS MODELOS
OS MODELOS
A APRENDIZAGEM COM RECURSO AOS MODELOS
A utilizao de modelos deve ser aplicada em qualquer nvel educativo. Ser a
quantidade de visualizaes, o rigor justificativo e a linguagem utilizada para
formalizar, que atribuir ao material utilizado a distino que merece, dependendo
do nvel escolar.
Alsina, C., Intuicin y Deduccin en Geometria, In: Ensino da Geometria no virar do milnio, 1999, p.33.
OS MODELOS REAIS