Apuntes Social Aplicada

Tema 0 - Aplicaciones en psicologia social

0.1 Dos ejemplos de aplicaciones con xito
0.1.1 Aprendizaje cooperativo
Una de las mas conocidas intervenciones llevadas a cabo por los psiclogos
sociales es la llamada tcnica del rompecabezas, al calor de la desegregacin
que se produce en EEUU en los aos 70, Aronson et al, crearon esta tcnica
dado el clima hostil y poco colaborativo que exista en las clases integradas por
blancos y negros. Se crea que el simple contacto seria suficiente para la
reduccin de la estereotipia negativa, la hiptesis de contacto social, sin
embargo investigaciones de la propia psicologia social, revelaron que esta es
una condicin necesaria pero no suficiente, ya que ademas del contacto deben
darse una serie de parmetros, 1) el contacto tiene que estar apoyado por las
autoridades, en este caso los profesores, 2) los grupos de contacto deben ser
de niveles parecidos, 3) debe permitirse a las personas que interacten de
forma individual con otros miembros del grupo, y 4)todo ello debe llevarse a
cabo en un clima de cooperacin. Es evidente que las cuatro condiciones
anteriores apuntan hacia la existencia de una serie de variables intermedias
que hacen inviable la conexin automtica entre la desegregacin e
integracin. As Aronson et al, tras comprobar el elevado nivel de
competitividad de las aulas, optaron por una tcnica capaz de promover, la
cooperacin, dicha tcnica se denomin de rompecabezas, cuya eficacia radica
en que cada alumno se percate de que la parte de la tarea que cada uno tiene
asignada en el grupo de rompecabezas es esencial para la conclusin exitosa
de la tarea, es decir que solo a travs de la integracin de la informacin que
todos y cada uno de los integrantes aporta se podar concluir la tarea.
Diez pasos para la tcnica del rompecabezas
1
Crear el grupo rompecabezas, dividiendo en 5 o 6 grupos el aula
Se nombra a un estudiante ( el mas maduro) como lder del grupo
Se divide la leccin en partes
Se asigna a cada estudiante una parte esencial de la tarea, de la leccin, teniendo

precaucin de que esta sea individual y no transferible a otros miembros del grupo
Se da tiempo a los alumnos a que se familiaricen cada uno con su parte
Creacin de grupos de expertos, de cada grupo se toma a los que estudian la misma
parte, y se crean grupos transitorios de expertos, a fin de cada alumno ponga a
prueba lo aprendido y lo mejore en caso necesario
Se recomponen los grupos rompecabezas originales
Salva Herrera- MailTo :salva.herrera@me.com

1

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Se procede a que cada alumno exponga su parte y se fomentan preguntas por los
otros miembros a fin de una mayor comprensin del tema
Se observan los grupos y se trata de corregir cualquier situacin anmala
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Se pasa un test rpido de conocimiento al final de cada sesin
Mediante esta tcnica se consiguen dos objetivos complementarios, 1) los

alumnos se hacen responsables individualmente del estudio, y 2) que se
desarrolle el inters por el estudio, el trabajo de los dems, dado que es
indispensable para concluir la tarea. Desde el punto de vista psicosocial se
modifica, con esta tcnica, el escenario de aprendizaje, ya que se desmonta la
categorizacin previa, asignando a los grupos de rompecabezas a sujetos de
distintas etnias y sexos.
Los beneficios principales se pueden evaluar desde el punto de vista personal y colectivo,
ademas del aspecto grupal
Aumento de la autoestima
individual
Mejora del rendimiento

Aumento de la empata
Aumento de las interacciones
Colectivo
Grupal
Mejora del clima en el centro

Disminucin de la competitividad
Aumento de la atraccin hacia los dems
Ademas de los beneficios anteriores, este tipo de tcnicas provocan que el

alumno se sienta participe de la actividad acadmica, con el consiguiente
aumento de la motivacin en inters por la misma.
0.1.2 Creencias atributivas y salud
Las creencias pueden tener consecuencias funcionales importantes en la
medida en que las personas se enfrentan y se adaptan a los acontecimientos
de la vida de cada uno, las atribuciones de la enfermedad combinadas con las
creencias en salud pueden predecir parte del comportamiento en salud, por
ello el comportamiento de la salud y en la enfermedad es uno de los aspectos
mas estudiados en la psicologia social en el mbito de la salud.
Hipertensin arterial y adhesin al tratamiento:
Cuando en problema es adquirido, es necesario modificar el estilo de vida de
los pacientes, sobretodo en aquellos aspectos psicosociales relevantes para la
patologa, se presenta entonces uno de los mayores problemas al seguimiento
de los tratamientos mdicos o psicolgicos, la adhesin del paciente al mismo.
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As las personas afectadas por hipertensin no llegan a incorporar con facilidad
los cambios demandados por el profesional sanitario con objetivo de ayudar al
paciente en su dolencia, de hecho entre un 35% y un 40% de los pacientes,
incumplen el tratamiento.
Un estudio sobre la adhesin teraputica desde la teora de la
atribucin:
El trabajo de Novillas estudia la toma de medicacin como indice de adhesin
teraputica y estudia esta conducta desde las teoras de la atribucin y las
creencias de la salud. El punto de partida de este estudio es la consideracin
de la adhesin como algo que se genera en la relacin profesional-paciente, as
cuando existe acuerdo entre ambos la adhesin es mayor o como mnimo
mejora, de lo anterior se deduce que el hilo conductor del estudio es que
existen una serie de procesos sociocognitivos que afectan a estas relaciones
profesional-paciente y que por tanto podra predecir parte de la adhesin al
tratamiento. El fin ultimo del estudio de Novillas era llegar a plantear una serie
de lineas de estrategia de intervencin que ayude a controlar el factor de
riesgo en hipertensin y como consecuencia directa la mejora de la calidad de
vida de los pacientes.
Tres hiptesis fundamentales guiaron el estudio
Habra una perspectiva distinta entre
Los resultados no evidenciaron ningn dato a
enfermos y profesionales a la hora de
favor de la presencia de sesgo actor-observador
explicar la adhesin teraputica, lo que se
conoce como sesgo actor-observador
Propondra que la perspectiva de
enfermo, es decir, sus creencias y
expectativas, serian importantes factores
predicitvos de cara a la adhesin
Tras un anlisis discriminante se demostr la

significacin de la diferencia entre grupos, por lo
que se dividi la muestra entre cumplidores y no
cumplidores
Se considera que el rol de medico

percibido por el paciente puede asociarse
con la adhesin teraputica, por lo que
cabe esperar diferencias en las
expectativas respecto del
comportamiento de los mdicos en
relacin a los cumplidores y no
cumplidores
Se encontr que los enfermos cumplidores

entienden la hipertensin como una enfermedad
crnica, esperan que los sanitarios les adviertan
de los riesgos de incumplir, relacionan los
sntomas al tratamiento y atribuyen la
enfermedad a la herencia, sin embargo los no
cumplidores, atribuyen la enfermedad al humor y
por tanto a causas externas
As pues, tal y como queda plasmado en este estudio, las atribuciones

creencias sobre la enfermedad, su tratamiento y el comportamiento de los
profesionales sanitarios tiene un valor trascendental y funcional asociado a la
adhesin al tratamiento por parte del paciente, del mismo modo de estos
resultados se pueden extraer cuatro conclusiones principales:
3

1) la necesidad de que los profesionales sanitarios tengan en cuenta la
perspectiva de los enfermos, 2) la importancia de la influencia que puede tener
el comportamiento de los profesionales en la conducta de salud del enfermo,
3) la necesidad de que los enfermos tengan una representacin realista de la
enfermedad, y 4) que el paciente pueda ejercer algn control o influencia
sobre la evolucin de sus sntomas, cuidados y valoracin.
0.2 definicin y principales caractersticas de la psicologia social aplicada

Varios autores definen a la psicologia social aplicada como una disciplina
orientada a mejorar y promover la calidad de la salud fsica, emocional y
social, as como el ajuste y el rendimiento acadmico, laboral o deportivo entro
otros mbitos, en suma a promover mejoras en la calidad de vida de las
personas. El nfasis en la mejora de la calidad de vida es la caracterstica
central o nuclear del trabajo aplicado de los psiclogos sociales, as la cuestin
que surge inmediatamente es en donde se encuentra el limite entre la
psicologia social a secas y la aplicada, si bien ambas comparte puntos de
unin, la psicologia social aplicada cuenta con tres caractersticas especificas
muy significativas.
Especificidad de la disciplina aplicada
Utilidad social
Este es un requisito indispensable, as por lo general se considera que la

utilidad social hace referencia a la rentabilidad obtenida entre el gasto y el
beneficio obtenido, por lo que generalmente este tipo de investigaciones
ha de contar con memoria econmica
Aplicacin a
demanda
Ello significa que el trabajo se realiza bajo la demanda de una institucin

ya sea publica o privada, por lo que se establecen un marco temporal que
ha de ser respetado por el psiclogo
Forma de
comunicar los
resultados
La comunicacin de los resultados ha de ser de fcil comprensin, muchas

veces por el propio destinatario de las intervenciones planteadas, o por
personas sin conocimientos terico-practico sobre la materia, as tanto en
lenguaje como la expresin debe estar al alcance de sus destinatarios
0.3 modelos de relacin entre teora e investigacin y aplicacin en

psicologia social aplicada
0.3.1 el modelo de Lewin investigacin-accin
Kurt Lewin que realizo diversas aportaciones a la psicologia de la motivacin y
la psicologia social, es y ser recordado de forma mayoritaria por sus
aportaciones en la creacin de un mtodo de investigacin el llamado
investigacin-accin, un modelo influyente todava hoy en da.

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Investigacin social segn Lewin:
El punto de partida de este mtodo es que la investigacin social ademas de
dedicarse al estudio de las leyes generales del comportamiento humano debe
analizar la concrecin de la situacin especifica en la que este se produce, ello
implica que una de las tareas de la psicologia social es la construccin del
conocimiento de la realidad cotidiana.
Ciclos de planificacin, ejecucin y reconocimiento:
El conocimiento se obtiene mediante la recogida de los datos relativos a las
situaciones, y uno de los mtodos mas habituales es la encuesta, sin embargo
Lewin recomienda, ir mas all y realizar estudios comparativos de la eficacia de
las distintas tcnicas de cambio. Cuando se conocen las leyes generales y el
carcter de la situacin en las que se presentan, es necesario pasar a la
accin, as Lewin propone una actuacin ordenada que concreta en ciclos de
planificacin, ejecucin y reconocimiento ( o evaluacin), a su vez, estos ciclos
conforman la espiral de accin social.
Cada ciclo se desarrolla, en la sucesin ordenada de tres pasos
1 paso
Planificacin: se traza el plan general sobre como alcanzar el objetivo
2 paso
Ejecucin: se pone en marcha el plan inicial
3 paso
Reconocimiento o evaluacin: dado que es necesario evaluar la ejecucin y

saber si es o no correcta o efectiva
0.3.2 modelo de la psicologia social de ciclo completo de Cialdini

El modelo elaborado por este autor, se pone en marcha para abordar las
cuestin de las aplicaciones sociales, en parte en el se contraponen la
experimentacin de laboratorio (predominante en la disciplina) y los sucesos
de la vida cotidiana.
Una aproximacin al contexto de la investigacin experimental:
En opinin de Cialdini este tipo de investigacin (lab.) nos lleva a capturar los
fenmenos si fijarnos en la importancia que tienen en la ocurrencia de la
conducta humana, as mantener a rajatabla la experimentacin en el
laboratorio impide llevar a cabo el objetivo de la psicologia social, mejorar o
promover la calidad de vida de las personas.
Una nueva hoja de ruta:
Los riesgos que amenazan a la investigacin de laboratorio llevan a plantear la
pregunta Como decidimos que es relevante de ser estudiado?, Cialdini
responde a la misma de la siguiente forma: comenzar por la observacin
sistemtica de los sucesos naturales fuertes y que ocurren regularmente a
nuestro alrededor.

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Sin embargo no debe entenderse toda esta argumentacin en contra de la
experimentacin de laboratorio, sino de aquella que es excluyente y de los
riesgos que esta conlleva.
Ciclo completo:
Se trata en esencia de una secuencia de actividades de investigacin en
continuo avance y progreso, en palabras del propio autor, la investigacin
debera empezar, mas a menudo de lo que en realidad lo hace, con una
observacin de ejemplos de fenmenos sociales de ocurrencia natural, es decir
cotidiana, sin embargo la observacin de estos fenmenos es solo el comienzo,
habr que continuar dando pasos hasta completar el ciclo, de esta forma se
cierra un circulo que comienza con a observacin natural de fenmenos
relevantes socialmente, avanzando luego hacia la compresin psicosocial y su
generalidad, hasta llegar al final donde se deber observar la validez de las
hiptesis en un ambiente natural, validando o no los resultados obtenidos.
0.3.3 Modelo de la psicologia social aplicable de Mayo y LaFrance
Mayo et al se esfuerzan por presentar un modelo de psicologia social que
denominan aplicable, para dar a entender que no debera existir distancias
insalvables entre la experimentacin y la aplicacin, al igual que el modelo de
ciclo completo de Cialdini es circular, sin embargo estas autoras aporta ciertas
ideas muy relevantes, para ellas existen tres ejes principales en la
investigacin psicosocial, los dos primeros ya estaban en los modelos de Lewin
y Cialdini, son la generacin de conocimiento y la utilizacin o intervencin, sin
embargo el tercero solo estaba implcito es estos autores, la mejora de la
calidad de vida, as el mrito de Mayo et al es haber triado al primer plano el
objetivo ultimo de la mejora de la calidad de vida de las personas, y convertirlo
en el motor principal del modelo de psicologa social aplicable.
En su afn de explicacin, Mayo et al acuaron un nuevo termino, los
adaptadores, con dicho termino quieren resumir una serie de actividades que
cabria considerar como complementarias de los ejes principales, as los
adaptadores adquieren pleno sentido cuando se reflexiona sobre la forma de
conectar entre si la calidad de vida, la construccin de conocimiento y
la utilizacin del mismo en una eventual intervencin.
En resumen lo mas importante que se ha atribuido a estas autoras es el haber
trado a un primer plano la idea de la complejidad del mundo de las
aplicaciones, haber puesto de manifiesto el alto grado de independencia de las
operaciones y procedimientos a los cuales es preciso recurrir y la necesidad de
atender de una manera primordial a la mejora de la vida de las personas.

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0.4 Papel de la psicologia social en la calidad de vida

Los programas que se han comentado, en sentido amplio, reflejan la vocacin
de la psicologia social aplicada y de sus precursores de promover y mejorar la
calidad de vida de las personas, ya que sealan las condiciones y el camino
hacia un cierto ideal de sociedad, influida por la ideologa a la que se adscribe
el autor, en donde felicidad, autonoma y bienestar son prioritarios.
Institucionalizacin del desarrollo de la calidad de vida:
Una de las razones que ha contribuido de forma decisiva a la gran presencia de
la psicologa social en el mundo actual, fue la asuncin de los gobernantes de
que una de las principales, sino la principal, actuaciones de los estados es
promover y sentar las bases para que el sujeto bien a nivel individual bien de
forma colectiva este cada vez mas cerca de ansiado bienestar, as ya en la
dcada de los 70 del siglo pasado, se acuaron trminos como estado de
bienestar, como trmino que trataba de englobar todas aquellas aciones
polticas, emanadas del estado, dirigidas a alcanzar el objetivo asumido. Este
giro en la concepcin de estado, que se comenz a gestar en el S.XVII fue el
espaldarazo que la psicologia social necesitaba, dado que el bienestar depende
o se puede medir desde dos pticas, desde un plano mas material y desde una
perspectiva mas cognitiva, y ah entra de lleno la psicologia social. Desde esta
perspectiva las aportaciones de los estados se hacen desde el ngulo de la
psicologia social, as esta es encargada de disear, y evaluar mltiples
intervenciones.
La calidad de vida como objetivo de estudio e intervencin en la
psicologia social:
La segunda circunstancia que contribuye de forma decisiva es el inters que
despierta el estudio de la calidad de vida, en este sentido,
dentro de la disciplina se pueden encontrar dos ejes de investigacin, aquella
que se encarga de evaluar, y medir las diferentes calidades de vida, en
distintos grupos sociedades y piases, para as hacer digamos un mapa de la
felicidad o bienestar social, y por otro lado aquellas investigaciones encargadas
del desarrollo de programas en intervenciones destinados a promover la
calidad de vida de los sujetos. Estas dos corrientes diferenciadas pero
paralelas, ponen de manifiesto que la calidad de vida, su aumento y mejora, ya
no es un tema implcito en la psicologia social, sino que ha pasado a estar
explicitado tanto es sus investigaciones como en sus intervenciones
posteriores.

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0.4.2 Naturaleza del constructo calidad de vida
A pesar de no existir una definicin aceptada con unanimidad del termino,
dicha definicin es comn que se estructure en torno a dos dimensiones, el
bienestar material y el bienestar del entorno, tambin llamado social o
psicosocial. Desde una perspectiva emprica la faceta material esta ligada a la
idea de desarrollo econmico, y por tanto sus indicadores estn relacionados
con el acceso de las personas a determinados bienes o servicios, tales como la
educacin, la vivienda, la atencin medica, etc., son por tanto indicadores
claros y objetivos, ademas de estos tambin los indicadores macro como el
PIB, la tasa de desempleo, etc., se suelen tomar como datos para la
elaboracin de informes relativos al bienestar material de las personas, grupos
o estados. Por otro lado existe otra componente, la psicolgica o subjetiva,
aqu ya no se puede hablar de indicadores objetivos sino mas bien de
expectativas, metas, en definitiva de la calidad de las condiciones psicosociales
donde se desarrolla el sujeto, es en esta segunda componente donde actua
directamente la psicologia social, si bien su efecto se deja notar de forma
indirecta en el bienestar material, por ejemplo promoviendo conductas de
salud, actitudes hacia ella mas bien.
0.4.3 Salud y bienestar psicosocial
El mbito de la salud es uno de los dominios donde se ha desarrollado el
mayor numero de investigaciones e intervenciones desde la psicologia social
aplicada. Estos trabajos se pueden dividir en dos lineas de investigacin, por
un lado las que estudian en bienestar subjetivo y por otro lado las que
estudian el bienestar psicolgico, a priori se considera que son dos lineas que
nunca se cruzaran dado que tienen races que se consideran dispares,
sin embargo desde la perspectiva psicosocial se entiende que son dos lneas
indispensables, que para comprender el grado de bienestar es necesario tener
tanto el dato del bienestar subjetivo como del bienestar psicolgico.
Dos tradiciones, dos lneas
Tradicin
hednica
Tradicin
eudaimnica
El bienestar subjetivo: es una perspectiva que entiende bienestar como

placer o felicidad y que es operativizada por el balance entre las vivencias
positivas y las negativas, por tanto el bienestar estara en la minimizacin de
las vivencias negativas y por el contrario, el maximizar lo positivo.
El bienestar subjetivo comprenden dos componentes, por una lado el
componente afectivo, el balance afectivo, y por otro el componente cognitivo
que indica la satisfaccin vital percibida.
El bienestar psicolgico: considera que el bienestar esta relacionado con el
desarrollo del potencial humano, en la autorrealizacin entendida esta como
el desarrollo y la potenciacin de las propias capacidades, metas y
aspiraciones.

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1.4.4 Modelos de bienestar y salud mental
La mayora de los modelos de bienestar se ha desarrollado en el mbito de la
salud, por tanto son modelos de salud mental, que articulan el bienestar en el
marco del funcionamiento psicolgico y social. Modelo de salud mental
positiva de Marie Jahoda: La autora desarrolla un modelo terico centrado
bsicamente en el funcionamiento mental, si bien destaca la importancia de la
salud fsica y social.
Los 6 criterios que caracterizan la salud mental segn la autora
1
Actitudes hacia uno mismo
Crecimiento, desarrollo, y autoactualizacin
Integracin
Autonoma
Percepcin de la realidad
Control ambiental del entorno
Modelo de autodeterminacin de Edward L.eDci y Richard M.Ryan:

Es un modelo motivacional general en el cual se define al ser humano como un
sistema que busca de forma activa ( consciente o no) la satisfaccin de las
necesidades bsicas que estos autores identifican como, la autonoma, la
competencia y la vinculacin, as la satisfaccin de estas necesidades es un
requisito previo para el ajuste y el funcionamiento psicolgico saludable y,
a su vez, el funcionamiento psicolgico es saludable porque posibilita la
consecucin de dichas necesidades. Ademas de satisfacer las necesidades el
sistema psicolgico es saludable por poseer metas intrnsecamente motivadas,
si bien algunas de ellas fueron en origen externas, pero se han interiorizado
como mecanismos de consecucin de las necesidades bsicas antes
mencionadas, por tanto uno de los efectos de este tipo de funcionamiento es la
experiencia de bienestar. En este modelo las condiciones contextuales son de
vital importancia, pues una sociedad ser mas o menos sana en la medida que
promueva la consecucin de dichas necesidades ocurriendo en el caso
contrario en aquellas que no apunten a la autonoma, la competencia y la
vinculacin.
Modelo de salud mental positiva de Carol Ryff:
El modelo parte de tres principios, 1) la salud mental positiva consiste en la
bsqueda de la perfeccin que representa la realizacin del verdadero
potencial de la persona, 2) entiende que la salud positiva incluye componentes
fsicos y mentales y la relacin entre ambos tipos de componentes, 3)entiende
la salud mental como un proceso multidimensional mas que como un estado
discreto.
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Este modelo dinmico entiende el bienestar como sinnimo de salud mental
positiva, as la autora identifico 6 dimensiones y creo un cuestionario para
evaluaras, las escalas de bienestar psicolgico, o SPWB.
Dimensiones segn Carol Ryff
Autoaceptacin
Consiste en sentirse bien con uno mismo, con su pasado y con su

presente, aceptando los aspectos positivos y negativos, teniendo en
cuenta los propios limites.
Disfrutar de las
relaciones positivas
El afecto que se desarrolla en las relaciones interpersonales, las dota

de calidad.
Autonoma
Consiste en ser capaz de ser uno mismo en las distintas situaciones,

o contextos sociales
Dominio del entorno
Tener la sensacin de que se pueden elegir entornos mas favorables,

o crearlos de forma que se satisfagan las propias necesidades
Propsito y direccin
en la vida
Disponer de metas y actividades que doten de sentido a la vida

propia
Crecimiento personal
Implica el deseo de llevar una buena vida, entendida esta como el

desarrollo de las propias capacidades.
Respeto al bienestar, la salud mental positiva es en si misma un indicador de

bienestar psicolgico y no una consecuencia del funcionamiento optimo y
saludable, dicho de otro modo, llevar una vida orientada a la realizacin del
verdadero potencial de la persona tendr como consecuencia la experiencia de
satisfaccin y felicidad.
Felicidad desde la psicologa positiva de se Seligman:
Seligman ha desarrollado una corriente muy influyente hoy en da dentro de la
psicologa positiva, as guiado por los datos de investigaciones previas,
Seligman a elaborado una clasificacin de las distintas formas de vida
Las vas de Seligman
Va del placer
Consiste en aumentar las sensaciones positivas, respecto del pasado,

presente y futuro
Va del
compromiso
Consiste en implicarse en actividades que llevan a la experiencia de flujo
Va del
significado
Consiste en disponer de sentido vital, y desarrollar objetivos que van mas

all de uno mismo
El autor sugiere que las dos ultimas vas compromiso y significado, pueden
tener un mayor impacto, al menos a medio y largo plazo.

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0.4.5 Necesidades Vs problemas sociales
Definiciones preliminares
Necesidad social
Condicin social que se percibe que es divergente de un estado

psicolgico o social ideal deseado o esperado
Problema social
Condicin social negativa diferente a los problemas personales que

afecta a los valores de un grupo de influencia y que se percibe que se
puede solucionar interviniendo de forma colectiva.
Existen dos requisitos para que en una situacin se reconozca como necesidad
social, el primero consiste en el hecho de que sea definida como tal por un
grupo claramente definido de ciudadanos, el segundo que sea legitimada por la
sociedad, esta legitimacin se produce cuando la sociedad toma partido y
asume la responsabilidad de la solucin, es en este contexto donde nacen los
servicios sociales y en general las polticas sociales. Salivan et al, consideran
que un problema social se genera cuando un grupo de influencia conoce la
existencia de una situacin que afecta a sus valores y que percibe que puede
solucionarse si se interviene de forma colectiva.
Requisitos para que se considere que existe un problema social
1
Existe un amplio consenso en considerar tal situacin como problema social
Se identifican claramente a los grupos sociales que consideran tal problema
Se pueden identificar los valores del grupo que orienta el problema (que lo considera
tal), y se diferencian de los problemas personales
0.5 Intervencin psicosocial

0.5.1 caractersticas de la intervencin psicosocial
Definicin
Puede entenderse como una serie de tcnicas, estrategias o actividades que

utiliza un interventor para producir cambios, modificar o mejorar
conocimientos aprendizajes o habilidades, creencias o actitudes, necesidades o
problemas sociales.
Funcin
Mejorar el bienestar, la calidad de vida y en general la vida de las personas

Necesidades sociales y cambios en las personas, se pueden abordar desde
distintos niveles
Intrapersonal:dirigida a cambiar o crear nuevas actitudes, creencias,
atribuciones, etc., de una persona, ante determinadas cuestiones que pueden
afectar a su salud mental.
Objeto de
Interpersonal: dirigida a la mejora de las relaciones entre distintas personas,
intervencin padres-hijos, sanitario-paciente, etc.

11
Objeto de
intervencin

Grupal: pretendera mejorar las cohesin o el rendimiento de un grupo con
respecto de otro, por ejemplo un equipo deportivo, o una organizacin laboral
Societal: se trata de intervenciones dirigidas a estructuras macrosociales, en
donde se trata de mejorar aspectos, como por ejemplo la violencia de genero,
el sexismo, el racismo, etc.
Concepcion
de la
persona
Socio-histrica, es decir se tienen en cuenta a la hora del anlisis y la

intervencin que la(s) persona(s) no se encuentra aislada, muy al contrario se
halla inmersa en un contexto socio-histrico my concreto y ello debe ser
valorado en su justa medida.
Dificultades
en su
realizacin
Generalmente se trata de intervenciones donde la posibilidad de la variacin o

la relacin entre mltiples variables es muy alta, es por tanto que se utiliza
una metodologa multidisciplinaria, otro de los handicaps a los que debe
enfrentarse es la dilatacin en el tiempo a la hora de observar sus resultados,
los problemas ticos que muchas veces es necesario enfrentar, y la falta de
reconocimiento que muchas veces ostentan tanto administraciones como
personas en particular.
0.5.2 El proceso de intervencin psicosocial

1
Identificacin, descripcin y evaluacin de la necesidad, carencia y/o problema
Diseo del programa de investigacin
Realizacin de la intervencin
Proceso de informacin y obtencin de resultados
Evaluacin, seguimiento y presentacin de informacin

12
Tema 1 - Procesos psicosociales en el deporte

1.1 Concepto y perspectiva histrica de la psicologia social aplicada al
deporte
Ossorio y Fernandez (2010) definen a la psicologia social del deporte como el
rea de la psicologia que estudia, no solo el comportamiento y el pensamiento
de los individuos y los grupos en los contextos deportivos, ya sean de
competicin o no, sino que ademas analizan los beneficios que la practica del
deporte conlleva, en el plano psicolgico. En consonancia con esta definicin,
Estarc (1999) clasifica los temas de la psicologia social del deporte en dos
grandes bloques, 1) los factores psicolgicos y sociales que influyen en la
practica del deporte y del ejercicio en general y, 2) los efectos de la practica
del deporte y del ejercicio sobre el funcionamiento psicosocial de las personas.
Una cuestin polmica, de herida todava abierta, es cual es papel que se ha
de desempear la psicologia del deporte por una lado y la psicologia social del
deporte por otro, mas all de polmicas, cabe pensar que la psicologa del
deporte, se ocupa de aspectos individuales, y la psicologia social del deporte se
preocupa mas por una aproximacin social a los problemas, con lo que se
concreta el uso o no de determinadas tcnicas. El momento crucial para la
disciplina fue el congreso Mundial celebrado en Roma en 1965, a partir de ah
se fueron formando las primeras instituciones cientficas especializadas en el
tema del deporte, y es a partir de la dcada de los 60, cuando los aspectos
psicosociales del deporte comienzan a recibir una atencin creciente por parte
de los investigadores. Despus de los aos ochenta, el mbito deportivo
comienza a ser un nicho de estudio interesante para los profesionales de la
psicologia social, hecho que todava hoy perdura, prueba de ello es la revisin
llevada a cabo por Castillo et al (2005), sobre la investigacin relativa al
deporte desde 1987 hasta 2001, donde se constata que tanto el numero de
investigaciones como el numero de publicaciones especializadas va en
aumento.
1.2 Procesos psicosociales bsicos en el mbito deportivo

1.2.1 Motivacin y emocin
La motivacin es uno de los temas mas estudiados en la bibliografa de la
psicologia social del deporte, ello no es de extraar ya que la motivacin ya se
extrnseca o intrnseca, es la fuerza que inicia, y mantiene las conductas, en
este caso hacia el deporte, asimismo es la responsable de gran parte del
rendimiento de las personas en este terreno.
13

La motivacin intrnseca, conduce a realizar la actividad por el mero placer de
realizarla, sin esperar nada a cambio, ninguna retribucin psicolgica o
material mas all de la propia satisfaccin, en cambio la motivacin extrnseca
es la fuerza que impulsada desde la operatividad convierte la practica del
deporte en una meta instrumental, caso de la practica del deporte como medio
de llegar a un canon de belleza, o para fomentar la propia salud, desde el
punto de vista de esta dicotoma se ha relacionado mayores niveles de
adhesin a la practica deportiva, de esfuerzo y afecto positivo de cara el
deporte desde la motivacin intrnseca. Ademas de la propia motivacin y su
locus de descanso, el contexto tambin es relevante para entender uno u otro
tipo de motivacin, as el clima motivacional consiste en la evaluacin de
competencia que impera en un contexto determinado, as el clima motivacional
puede estar orientado hacia el ego o hacia la tarea, el orientado hacia el ego la
competencia de cada individuo se medir en funcin de otros deportistas y no
en funcin del propio esfuerzo, as el existo significa ser mejor que otros, en
cambio desde el clima motivacional orientado a la tarea, se estimula la mejora
y el rendimiento en funcin de estos mismos parmetros pero pretritos al
momento del inicio de la actividad, en otras palabras se premia el esfuerzo y
no tanto el objetivo en trminos comparativos (interpersona), tambin se ha
realizado una distincin personal en cuanto a los deportistas orientados a ego
y a la tarea, as el orientado a la tarea utilizara criterios autorreferentes
mientras que el orientado al ego sern puramente comparativos. La orientacin
motivacional del deportista esta enormemente relacionada con los estados
emocionales y afectivos que experimenta antes, durante y despus de la
practica del deporte, as en un principio se pens que deportistas orientados
hacia el ego mostraran niveles mas elevados de estrs y ansiedad ante la
competicin que los orientados hacia la tarea, sin embargo los resultado
obtenidos hasta la fecha no son concluyentes.
1.2.2 Actitudes
Las actitudes son estructuras duraderas de las creencias sociales adquiridas, y
siempre se refirieren a un objeto ya sea concreto o abstracto, el objeto
actitudinal, as las actitudes constan de tres componentes, cognitivo, afectivo y
conductual (intenciones). Kenyon desarrollo la escala de actitudes hacia la
actividad fsica, ATAP, con el fin de medir las seis dimensiones que orientan o
determinan la participacin en actividades deportivas.

14

Dimensiones de ATAP
Experiencia social
Con fines sociales
Salud y forma fsica
Actividad para estar sano
Bsqueda de vrtigo
Buscadores de sensaciones o emociones
Experiencia esttica
Objetivo esttico (belleza)
Catarsis
Actividad como pasatiempo o recreacin (ldico)
Experiencia asctica
Actividad fsica como reto fsico
Esta escala asume que hay diferentes actitudes hacia el deporte, por ejemplo
las mujeres tienden mas hacia la experiencia esttica y se centran en la belleza
y la maestra que requiere al actividad mientras que los varones estn mas
inclinado a la bsqueda de sensaciones y a la expiren asctica. Ademas de lo
anterior se ha planteado que tanto la edad como el gnero y la edad son
variables que influyen de forma my directa en la dimensin a travs de la cual
las personas se acercan al deporte, en el caso del genero ya se ha comentado
que los hombres sealan en mayor proporcin el aspecto ldico y el hecho de
pasar el tiempo, y el encontrase con amigos, mientras que las mujeres prestan
atencin mas a los aspectos fsicos de practicar deporte, para mantenerse en
forma o por mantener o mejorar la linea, asimismo la edad tambin es
importante, por ejemplo entre los jvenes predomina el motivo ldico y social
y en los mayores la dimensin de la salud cobra especial relevancia.
1.2.3 Estereotipos
Los estereotipos son creencias sociales compartidas acerca de las
caractersticas de un individuo o un grupo, en el terreno del deporte, tienen
especial importancia los estereotipos de genero y raza. En un estudio se
demostr que las diferencias de genero en el deporte, al parecer son mas una
consecuencia de la socializacin que de verdaderas diferencias aptitudinales,
as como resultado de la socializacin se produce una interiorizacin de los
estereotipos de genero, por los cuales los chicos se ven a si mimos como mas
capaces y se interesan mas por lo deportivo que las chicas, junto a esta
creencia influye lo que se ha venido a llamar la teora de la amenaza de
genero, segn la cual la interiorizacin de determinados estereotipos por
parte del grupo minusvalorado tendr efectos negativos en la propia ejecucin.
As segn la teora de la amenaza de estereotipo, las personas actuaran peor
cuando se les informa de su pertenencia al grupo que peor realiza la tarea a
evaluar, incluso afectando a las personas que no han interiorizado dichos
prejuicios, es decir a aquellas que se sienten competentes, pero a las cuales se
les informa, y se les hace notar claramente de su desventaja. Numerosas
investigaciones ha corroborado dichas predicciones.
15

En cuanto a los estereotipos de raza, ocurre lo mismo, por ejemplo se cree que
los negros tienen una especial ventaja gentica que les hace mas propicios
para el ejercicio fsico y la resistencia, sin embargo minusvalorado desde el
punto de vista de la estrategia (inteligencia), as ellos mismos se ven as,
tambin la teora de la amenaza de genero sirve en este caso, confirmando las
predicciones de peor actuacin en segn que determinada faceta del ejercicio.
1.2.4 Socializacin
La socializacin es el proceso segn el cual se interiorizan las normas, ideales,
etc., de una sociedad determinada, en la cual el sujeto en desarrollo tendr
que vivir y convivir con el resto de integrantes, es pues un proceso de enorme
importancia de cara al ajuste del individuo al grupo. En el mbito del deporte
se distinguen dos tipos de socializacin:
Socializaciones posibles, en el mbito de deporte
Dentro del
deporte
Esta relacionada con las motivaciones que llevan a la practica del mismo
A travs
del deporte
Se trata de la adquisicin de normas, valores y conocimientos sociales como

consecuencia de la practica deportiva
En el deporte escolar los agentes sociales mas influyentes son, la familia, los
entrenadores que junto a los deportistas forman el tringulo deportivo, pero a
partir de la adolescencia, los agentes mas influyentes son los propios
compaeros del nio. A travs de la teora de la cognicin social de Bandura la
socializacin deportiva puede interpretares como un proceso de modelado, as
la familia y el entrenador pueden influir en la iniciacin y socializacin
deportiva escolar en un sentido positivo si actan como vehculo facilitador, o
por el contrario negativo si propician situaciones de estrs ejerciendo presiones
excesivas sobre el muchacho recin iniciado. Ademas de entrenadores, padres
y compaeros, existen otras fuentes de influencia que pueden condicionar el
proceso de socializacin deportiva, tales como rbitros, cubles, organizaciones
deportivas y medios de comunicacin de masas, respecto de estos ltimos, se
asume que la cobertura meditica que se realizan de algunos espectculos
deportivos puede despertar el inters de muchas personas por el deporte.
1.2.5 Habilidades y competencias sociales
La competencia social hace referencia a las aptitudes sociales necesarias para
afrontar con eficacia los retos de la vida diaria, as las habilidades sociales son
herramientas bsicas que permiten desarrollar las competencias sociales, es
decir, permiten que las personas se relacionen de manera satisfactoria con los
dems, como ejemplo la asertividad y la empata.
16

Parece que el mbito deportivo es especialmente idneo para la practica de las
habilidades sociales, por lo que el deporte se ha incluido en numerosos
programas de insercin de jvenes, en ocasiones la motivacin de las personas
para acercarse al deporte esta lejos de la salud o la esttica, y se relaciona
mas con la necesidad bsica de filiacin, es en este momento cuando las
competencias sociales cobran mayor relevancia.
1.3 Comportamiento social en el entorno del deporte y del ejercicio

1.3.1 Relaciones interpersonales y practica deportiva
Perspectivas de anlisis de relacin deportista-entrenador
Aproximacin
socio-emocional
Se ocupa del aspecto emocional, de las emociones que provoca la

relacin, tanto positivas como negativas, as los estudios que analizan la
autoestima, la satisfaccin, el abandono, o la autoeficacia estara dentro
de esta corriente.
Aproximacin
organizacional
Se trata de una corriente que entiende la relacin deportista-entrenador

como una relacin organizacional, por tanto se habla de lder-miembro
(del equipo), el modelo multidimensional de liderazgo en el deporte
forma parte de esta perspectiva, desde este ngulo la efectividad de
liderazgo depende de las caractersticas asociadas a la situacin, al lder,
y a los miembros del equipo, que interactan para producir tres tipos de
conducta, la requerida, la ideal , y la real, as el xito depende de la
congruencia de las tres conductas.
Aproximacin
comportamental
Esta aproximacin analiza los comportamientos concretos durante el

entrenamiento y/o la competicin, utilizando como mtodos
principalmente la observacin y las entrevistas con los atletas. Ejemplo
de esta corriente en el modelo mediacional, segn el cual la efectividad
del liderazgo se encuentra mediada por la interpretacin que hacen los
deportistas del comportamiento del entrenador.
En el mbito deportivo se desarrollan numerosas relaciones que condicionan

tanto la participacin como el xito de los deportistas, de todas ellas de las
mas estudiadas es la relacin deportista-entrenador y ello se ha llevado a cabo
desde tres perspectivas distintas:
Respecto de la relacin padres/familia- deportista, hay que tener en cuenta
que esta es decisiva en muchos casos, mxime en la adolescencia del iniciado,
as los procesos evaluativos de los padres, el sistema de refuerzos y las
expectativas que tienen de sus hijos, son de enorme importancia en el terreno
motivacional de las actitudes hacia la practica deportiva del infante, no
obstante los datos son contradictorios en cuanto a una implicacin muy directa
de los padres en el ejercicio con los nios, por ejemplo un nio puede entender
que su padre hace junto a l natacin como apoyo a la actividad, o como
excesiva presin, en todo caso, la repercusin de esta implicacin tan directa
17

depender de la interpretacin del nio, ademas del clima motivacional que
sea promovido por de la familia.
De las investigaciones que se han llevado a cabo en relacin a la motivacin
del acercamiento a deporte, de entre los motivos mas recurridos e importantes
estn la aceptacin social y la afiliacin.
1.3.2 Relaciones intergrupales y practica deportiva
Los equipos deportivos compiten con otros generando relaciones intergrupales
de enorme inters para la psicologia social del deporte, con el objeto de
comprender la dinmica deportiva. Segn la teora de la identificacin social de
Tajfel, una parte del autoconcepto de las personas esta formado por el yosocial, aquella parcela de la propia identidad que se forma a travs de la
pertenencia a grupos y de la autovaloracin de dichos grupo, as esta identidad
social, por lgica, ha de ser positiva, en el mbito del deporte, la identidad
social positiva se forma con la pertenencia a grupos ganadores, sin embargo
los grupos perdedores tambin pueden mantener un yo-social positivo
alternando otras dimensiones como por ejemplo, perdemos pero hemos
jugado limpio. En ocasiones la diferenciacin positiva de los grupos conlleva
discriminacin, de hecho en el mbito deportivo los grupos susceptibles de ser
mas discriminados son los relacionados con el genero o la raza, as los medios
de comunicacin de masas tienen en este asunto gran poder, dado que con el
tratamiento de ciertos comportamientos en difusin se puede contribuir a su
justificacin, y producir cierta perpetuacin. En una linea mas positiva, las
relaciones grupales que se establecen en el deporte tambin pueden ser un
medio de integracin social e intercultural, el deporte comparte un lenguaje
comn y exige a los jugadores asumir igualdad de base para llevar a cabo la
actividad fsica.
1.3.3 Cooperacin y competicin
El estudio sobre el tema comenz con Deutsch en 1949, posteriormente se
desarrolla la teora de juego por parte de Nash (1953), que se aplic a la
psicologia mediante distintos paradigmas, como el dilema del prisionero, a
travs del cual se ha podido averiguar que determinadas personas en
determinadas situaciones no cooperan aun persiguiendo el mismo objetivo que
su contrincante. En el mbito deportivo existen pocos estudios sobre la
cooperacin, entre ellos destaca el de Orlick (1978) quien propuso la inclusin
de juegos cooperativos, como por ejemplo rodar con los dedos de los pies
juntos, o mas palomitas pegajosas, en el aprendizaje de habilidades deportivas
por parte de los nios, especialmente dirigidos a aquellos mas tmidos y
retrados. La cooperacin y la competicin interactan en el terreno deportivo
a diferentes niveles, as en el plano intergrupal predomina la competicin y en
18

el intragrupal la cooperacin, los jugadores de un equipo deben cooperar para
ganar a otro equipo.
Sin embargo esta competicin puede tener efectos negativos sobre la
motivacin intrnseca en aquellos casos de que la consigna sea ganar cueste
lo que cueste, ademas de estos efectos negativos, la competicin puede
excederse y acabar en agresin.
1.3.4 agresin entre jugadores en el deporte
Desde la psicologia social se pueden ofrecer diversas explicaciones a este
fenmeno de gran relevancia social, la violencia es la expresin mxima de la
agresin, as la violencia puede tomarse como una subcategora de la agresin,
ademas en funcin de la meta se consideraran dos tipos de agresin, afectiva o
instrumental, siendo la primera fruto de la ira, y con el objetivo de hace dao,
suele ir precedida por una provocacin, por otro lado la agresin instrumental
es mas una conducta planificada, fruto de la estrategia, que no busca el dao
en si mismo, sino que conseguir un objetivo mas amplio, por ejemplo dar
patadas a los contrincantes para ganar el partido. Las causas de la agresin
han sido analizadas desde muchas disciplinas, desde la psicologia y a su vez
desde la perspectiva psicosocial, se piensa que la agresin es consecuencia de
la frustracin, as toda conducta que impida llevar a acabo una meta causara
frustracin en el sujeto y por ende que su comportamiento sea hostil con quien
ha impedido la consecucin de la tarea, sin embargo Berkowitz reviso la teora
original afirmando que la frustracin no es causa directa de la agresin sino
que esta esta mediada por la interpretacin del sujeto. Otra explicacin de la
violencia proviene de la teora de aprendizaje social, Bandura, que propone dos
mecanismos bsicos el modelado y reforzamiento, por todo ello, cuando las
conductas en el deporte no solo no son reprendidas sino que ademas son
repetidamente difundidas por los medios aumenta la posibilidad de que los
observadores la reproduzcan.
Ademas de todo lo anterior, la posibilidad de que un deportista agreda a otro,
en el terreno de juego, depende del proceso denominado razonamiento moral,
relacionado con la creencia en valores y el respeto a las reglas de juego, en un
estudio de Cecchini et al, se demostr que participantes experimentados en
deportes de contacto presentaban menos niveles de razonamiento moral que
los no deportistas, sin embargo este efecto estaba mediado por la orientacin
al ego, es decir que los deportistas con larga historia en deportes de contacto
cuya orientacin gira hacia el ego, presentan menores indices de razonamiento
moral, lo cual puede derivar en conductas mas agresivas.

19
1.4 Contexto del equipo deportivo

La definicin de grupo es esquiva, no obstante algunas de las caractersticas
presentes en la mayora de las definiciones son: 1) sus miembros comparten
una identidad social, 2) son interdependientes, 3) forman una estructura social
y de roles. En el amito deportivo, mas que de grupos se suele hablar de
equipos, dichos equipos son un subtipo de grupos muy concretos, con
caractersticas muy definidas, teles como proximidad fsica, interdependencia,
similitud, especificidad o especializacin, diferenciacin, objetivo comn.
1.4.1 Estructuras de grupo:estatus roles y normas
Estatus y roles:
El estatus y el rol que una persona desempea en un grupo son dos conceptos
muy relacionados, pues del estatus dependen los roles, o dicho de otro modo
la forma de comportarse que se espera dado el estatus el individuo, as con los
estatus se hace referencia al prestigio a la valoracin asociada a la posicin
que ocupa la persona dentro de la jerarqua grupal, en cuanto al rol hace
referencia al conjunto de comportamientos que de dicho estatus se espera.
Estos roles pueden ser formales, cuando son asignados por el grupo, o bien
informales, cuando nacen de las interacciones que se producen en el seno del
equipo.
En cuanto a las variables que afectan al rol existen dos de gran importancia, por un lado la
ambigedad de rol y por otro el conflicto de rol
Ambigedad
de rol
La ambigedad se ve modelada por la falta de especificacin clara del

alcance de las responsabilidades, por la falta de especificacin de los
comportamientos, de como se evalan las responsabilidades y de cuales son
las consecuencias de no cumplir con las mencionadas responsabilidades.
El conflicto se produce cuando la persona percibe que su rol se solapa con la

de otros integrantes del grupo, es mas se demostr que la relacin negativa
Conflicto de rol
entre el conflicto de rol y la eficacia de rol estaba mediada por la
ambigedad.
Normas:
Las normas determinan el comportamiento correcto y apropiado en situaciones
sociales concretas, y tienen un carcter compartido, pudiendo ser formales,
leyes explicitadas, aspectos tcnicos del grupo, etc., o informales, reglas
implcitas no escritas como por ejemplo la obediencia al capitn.

20

Feldman sostiene que las normas de equipo se refuerzan cuando
Facilitar la supervivencia del grupo y delimitar sus barreras
Proporcionar regularidad y predictibilidad sobre el comportamiento de los integrantes
Ayudar a los miembros de equipo a proteger su propia imagen
Transmitir los valores centrales por los que se rige el grupo, y que defienden su identidad
En diferentes deportes y contextos se ha encontrado que el mejor predictor de

actuar con agresividad era la percepcin de los jugadores acerca de las normas
proagresivas de su equipo. Asimismo las normas de productividad tambin han
sido estudiadas, considerando un factor moderador en la relacin entre
cohesin y actuacin, es decir que cuanta mayor sea la cohesin mayor ser
tambin la presin del grupo para que se cumplan las normas, esto es un arma
de doble filo, pues si es un grupo motivado hacia el mximo rendimiento, las
presiones ira en esa direccin, sin embargo si el grupo tiende al mnimo
esfuerzo la presin ir en ese sentido, as pues antes de promover cohesin
como camino hacia el xito se debe analizar cual es el estado motivacional y
cual es el camino que el grupo lleva.
1.4.2 Dinmica y procesos de grupo
Cohesin:
Carron define la cohesin como el proceso dinmico que se refleja en la
tendencia grupal en mantenerse juntos y permanecer unidos en la bsqueda
del objetivo comn, y/o en la satisfaccin de las necesidades afectivas de sus
miembros. Carron et al elaboraron un modelo conceptual sobre la cohesin
para el cual desarrollaron un cuestionario para su evaluacin, el cuestionario
de entorno de grupo, GEQ, este modelo distingue entre las percepciones que
tienen los deportistas sobre el grupo en su totalidad y las percepciones sobre
la manera que el grupo satisface sus propias necesidades.
Modelo de Carron et al
Integracin del
grupo
Se trata de la percepcin que tiene el deportista del grupo como un

todo, el grado de proximidad y similitud y unin son aqu importantes
Atraccin individual
hacia el grupo
Se trata ahora de la percepcin del sujeto sobre las motivaciones

personales, aquellas que le vinculan con el grupo
Asimismo estas percepciones puede expresarse hacia dos orientaciones

distintas, por un lado hacia la tarea, es decir es una motivacin instrumental
que trata de alcanzar el objetivo del grupo, y por otro lado la orientacin social
en este caso la motivacin son las relaciones socioafectivas que se crean
21

dentro del grupo, por tanto y en resumen la cohesin en los grupos tendr
cuatro dimensiones, 1) integracin en el grupo, con orientacin social y con
orientacin hacia la tarea, y atraccin individual hacia el grupo con orientacin
social y orientacin hacia la tarea. Existen una serie de consideraciones acerca
de la cohesin asociadas a los equipos deportivos que se han de tener en
cuenta.
Factores asociados con la cohesin en los equipos deportivos
Orientacin de la competicin: la cohesin de la tarea es mayor en los
equipos deportivos, y la cohesin social es mayor en los equipos recreativos
Situacionales
Tamao del equipo: cuanto mayor es el equipo menor es la cohesin

Tipo de tarea: la cohesin desempea el mismo papel en deportes
individuales que grupales
Cogniciones de los miembros del equipo: cuanto mayor es la cohesin, mas
intensa es la creencia de la durabilidad del grupo, por otro lado, la cohesin
se relaciona de forma positiva con el desarrollo de atribuciones positivas
Individuales
Afectos de los miembros del equipo: cuanto mayor es a cohesin menor es

la ansiedad previa a la competicin, y cuanto mayor es la cohesin mayor es
la satisfaccin del deportista
Comportamientos de los miembros: la cohesin se relaciona positivamente
con la adhesin, el esfuerzo personal, el sacrificio y la conformidad, por el
contrario se relaciona negativamente con la holgazanera social
Relacionados
con el
liderazgo
Colectivos
La cohesin aumenta cuando el lder ofrece apoyo social, feedback positivo,

instruccin y estilo democrtico
La cohesin se relaciona positivamente con la eficacia y la comunicacin
dentro del equipo
Algunas investigaciones apuntan hacia una relacin positiva entre el xito y la

cohesin sin embargo no aclaran cuan es la causa y cual la consecuencia.
Liderazgo:
El liderazgo es un proceso de influencia entre el lder y sus seguidores que se
produce a lo largo del tiempo y se dirige hacia la consecucin de metas de un
grupo u organizacin. En el mbito deportivo, el entrenador debe convertirse
en lder para los jugadores, pero tambin dentro de la dinmica de los grupos
debe tenerse en cuenta la capacidad de liderazgo de determinados jugadores
ya sean capitn o no, estos en los momentos difciles de los partidos se ponen
a grupo a sus espaldas y tratan de conducirlos al xito. En el mbito de la
psicologia social del deporte destaca el modelo multidimensional de liderazgo
propuesto por Challadurai en donde se conceptualiza el liderazgo como un
proceso interaccional en la medida en que la efectividad del liderazgo depende
de las caractersticas de la situacin, del lder y de los liderados.
22

El liderazgo ser efectivo en la medida que estimule un buen rendimiento del
equipo y consiga la satisfaccin de los liderados en cuanto la lder y los
objetivos conseguidos. Relacionado con este aspecto del liderazgo estn los
tres tipos de conductas anteriormente mencionados, conducta preferida, real,
y requerida.
Tres tipos de conducta
Requerida
Es aquella conducta que se espera del lder
Real
Es la conducta que de hecho sigue el lder
Preferida
El la conducta que los deportistas preferiran que desarrollase su lder
1.4.3 Aumento del rendimiento

Uno de los objetivos primordiales de los psiclogos que trabajan con equipos
deportivos es sin duda el aumento del rendimiento del equipo, as una de las
intervenciones mas conocidas y aplicadas es el team building, dicho de otro
modo la construccin de equipo, este es un proceso dinmico y colaborativo
que busca mejorar las reas relacionadas con la tarea as como las relaciones
interpersonales, el team building puede aplicarse de dos manares de forma
directa, cuando es el entrenador el que trababa directamente con los
deportistas, o de forma indirecta cuando el trabajo es realizado por un
consultor externo, siendo mas recomendable, en general la intervencin
directa.
Cinco estrategias de team building
Elaborar un
perfil de
rendimiento
Parece obvio que uno de los primeros pasos para mejorar el rendimiento de
un equipo es conocer cuales son sus fortalezas y cuales sus debilidades, as
a cada miembro del equipo se le propone que identifique las caractersticas
esenciales y deseables para el deporte que practican, una vez identificadas,
se ha de valorar como de mayor a menor en deseabilidad, una vez realizada
esta primera clasificacin, se les pide que para cada caracterstica
identificada, valoren la adhesin del grupo a ella, as la puntuacin de cada
una de las caractersticas ser funcin de la resta de ambas escalas.
Fijacin de las
metas
Las metas del equipo representan las creencias compartidas acerca del
estado deseable del grupo, a la hora de establecer las metas es
recomendable establecer cuidadosamente las lineas de actuacin, ya que
estas debe estar en funcin del perfil de rendimiento

23
Desarrollo de
respeto mutuo
Para fomentar el respeto dentro del grupo, se pide a los jugadores que
escriban de forma annima las virtudes de los compaeros, y el porqu
estos son importantes para el grupo, una vez recogido el material se
elabora un informe uniendo todas las descripciones por jugador y
entregndoselas en un sobre cerrado, esto no solo aumenta la autoestima
de receptor sino que ademas, proporciona una idea sobre como son vistos
sus roles y actuaciones dentro del equipo.
Desarrollo de
claridad de rol
y tareas
Esto se pude llevar a cabo a travs del establecimiento de metas, pero

tambin pueden utilizarse sesiones individuales entrenador-jugador donde
se le explique claramente que se espera de su actuacin
Fomentar la
comunicacin
interna
La comunicacin es un factor esencial para desarrollar y mantener el trabajo

en equipo, ya que previene problemas y favorece el logro de metas
1.5 Dimensin psicosocial del espectculo deportivo

La popularizacin del deporte ha trado consigo un aumento extraordinario de
espectadores, ademas estos espectadores no asumen un rol pasivo, sino que
sufren y se alegran de las victorias o derrotas de sus equipos, ademas son una
fuente de influencia para el propio equipo.
1.5.1 Fans y espectadores deportivos
Parece obvio asumir que existe diferencia entre ambos conceptos, as no todos
los espectadores son fans, la diferencia radica en el grado de devocin
profesado por el fan, mucho mas laxo en el espectador. Los fans por su parte
son seguidores entusiastas que consagran una parte importante de su tiempo
al equipo o jugador de su devocin. Cabe destacara que el fenmeno fans en el
deporte no es homogneo, no todos esgrimen las mismas motivaciones, as la
motivacin esttica result ser mas importante para explicar la preferencia por
los deportes individuales, no agresivos y estilsticos, por otro lado el
entretenimiento y la afiliacin grupal son motivos que impulsan el gusto por los
deportes de equipo, agresivos y no estilsticos. En el caso de los fans que se
encuentran identificados con su grupo, la derrota y la victoria afecta a su
autoestima, pueden entonces optar, en el caso de la derrota por distanciarse
del equipo, estos fenmenos se denominan respectivamente brillar con gloria
ajena y distanciarse del fracaso ajeno, sin embargo los hinchas mas acrrimos
tienden a mantener la afiliacin con el equipo sea cual sea el resultado, para
los aficionados poco identificados, la asociacin con un equipo perdedor
representa una vergenza, en cambio para los muy identificados la afiliacin
con el equipo es parte importante de su autoconcepto, por tanto no es fcil
renunciar a ella.

24

1.5.2 influencia del publico en la actuacin deportiva
Courneya y Carron proponen cuatro tipos de factores por los cuales el equipo que juega en
casa tiene ventaja sobre el visitante
1
Factores relacionados con las multitudes
Factores relacionados con el aprendizaje o la familiaridad
Factores relacionados con los viajes
Factores relacionados con las reglas
De estos cuatro factores, el de mayor relevancia parece ser la multitud, as la

ventaja de jugar en casa podra deberse a un descenso de la actividad del
visitante debida al ruido de la multitud, o bien la ventaja de jugar en casa
podra deberse a un sesgo en las decisiones debidas a la presin por parte del
publico de los rbitros.
1.5.2 Violencia en el deporte
Gomez propone que los principales factores psicosociales asociados con la
violencia por parte de los aficionados del deporte es la pertenencia a grupos
radicales, el racismo, la conexin violencia-alcohol y los medios de
comunicacin. En cuanto a la perteneca de grupos radicales, cabe destacar el
fenmeno hooligans, nacido en el los sesenta en Inglaterra pero exportado a
todo el mundo, el grupo hooligan necesita de forma imperiosa para existir un
alterego, otro grupo bien definido pero de signo (deportivamente hablando)
contrario, concretamente los hooligans resaltan y exaltan sus diferencias a
travs de dos estrategias, aludiendo a la poca masculinidad de sus rivales y/o
alindose con un club, religin, barrio, o poltica, que puedan utilizar como
indentificativa, y susceptible de ser defendida. Un componente central de la
ideologa de buena parte de este tipo de grupos en el racismo. Finalmente
debe considerarse la influencia de ciertos medios de comunicacin de masas
como la tv o la prensa deportiva, medios que dedican en ocasiones una excelsa
cobertura a la violencia que se genera entre rivales, de modo que las acciones
violentas son emitidas una y otra vez, hasta que en ocasiones incluso pueden
llegar a justificarse o alimentarse, dado que los grupos violentos se ven
reforzados por el hecho de salir en los medios y lo exhiben como un trofeo.

25

1.5.3 Propuestas desde la psicologia social para reducir la violencia en el
deporte
De las mas conocidas, desde el enfoque psicosocial, serian por un lado reducir
o invalidar los estereotipos utilizado por los grupos mas violentos, aportando
informacin realista y contradictoria a la falsa creencia, y por otro lado estara
la recategorizacin, consiguiendo la inclusin de grupos contrarios en
pertenecientes a la misma categora. No obstante debe quedar claro, que estas
y otras posibles estrategias no sirven de nada si un marco normativo y cultural
que censure la violencia en el deporte.

26
Tema 2 - Psicologia poltica
Tema 2 - Psicologa poltica

2.1 Introduccin
La definicin de psicologia poltica se ha concretado en el estudio cientfico de
los valores que determinan la conducta poltica, y el efecto que los sistemas
polticos tienen sobre los procesos psicolgicos.
2.2 Personalidad autoritaria

Las primeras aproximaciones en investigacin dirigidas a la prediccin del voto
situaron a la ideologa individual como un factor determinante en el
comportamiento poltico, sin embargo tras las segunda guerra mundial,
aparecera la Teora de la Personalidad Autoritaria de Adorno et al, en un
primer momento los trabajos realizados bajo esta perspectiva tenan como
objeto demostrar que ciertos sujetos son fascistas potenciales, y que son
susceptibles de ser influenciados por ese tipo de propaganda, asimismo
manifiestan fuertes sentimientos antidemocrticos, y presentan una
personalidad denominada autoritaria. En el momento de sus inicios, el mundo
occidental estaba horrorizado con las barbaries de la segunda guerra mundial,
por lo que todos los esfuerzos estn volcados en explicar el porqu, as el
palabras de los propios autores, el antisemitismo no debera ser explicado
desde la sociologa o la historia, sino que era necesario centrarse en variables
de personalidad para explicar el fenmeno. De esta forma es fcil entender
como para los autores , una infancia caracteriza por un estilo educativo
antidemocrtico, rgido y con unos padres ausentes, ademas de una educacin
excesivamente moral, provoca en los infantes sentimientos de hostilidad hacia
sus padres, sentimientos que una vez adultos proyectan sobre los dbiles. La
investigacin en personalidad autoritaria se centro por un lado en el estudio de
la ideologa, entendida como opiniones, actitudes o valores relativos a la esfera
de lo poltico, econmico y religioso, y por otro lado se centro en el estudio de
la personalidad. Tradicionalmente este teora ha impulsado los estudios en
psicologia poltica, por lo que algunos autores la consideran pierdan angular de
la disciplina. Ambas escalas orientadas a medir las tendencias
antidemocrticas, su ncleo de partida fue el antisemitismo, para deslizarse
despus haca el etnocentrismo.

27

Etnocentrismo: se define como la visin o percepcin de que el propio grupo es
superior y por ello constituye el modelo a travs del cual se juzgan y valoran
los dems grupos, recientemente se ha ampliado, aadiendo que es el acto de
ver y analizar al mundo en funcin de los parmetros de la propia cultura, los
aspectos bsicos del etnocentrismo son: sentimiento de pertenecer a un grupo
tnico concreto, patriotismo y conciencia nacional, sentimientos de
superioridad ( llegando a la xenofobia), y tradicionalismo cultural. Recientes
estudios han ligado el etnocentrismo al sistema de la oxitocina, cuyos circuitos
bsicos estn el el hipotlamo y la amgdala, en este sentido se realizaron
experimentos en los que a un grupo de hombres se les hacia inhalar oxitocina,
grupo que mostr mayores niveles de favoritismo endogrupal que el grupo de
control, y solo en algunas ocasiones mayor desprecio por el exogrupo.
El desarrollo terico del concepto de personalidad autoritaria, trajo consigo la construccin
de instrumentos de medida, la escala E y la escala F
Escala E
Estaba compuesta por tres subescalas, prejuicio hacia los afroamericanos,

prejuicio hacia otras minoras, y patriotismo
Escala F
Posteriormente los autores consideraron oportuno elaborar una escala que

midiese de forma no evidente para los encuestados, las tendencias
antidemocrticas implcitas o la propensin hacia el fascismo, que segn
estos autores se desarrollan en personas con estilos educativos autoritarios
La escala F estaba compuesta por nueve subescalas, que conformaban lo que

Adorno llamaba sndrome autoritario, o estructura subyacente en las personas
susceptibles de ser influenciadas por el tipo de propaganda antes mencionada,
en personas que se consideran superiores, excesivamente rgidas, y con total
desprecio hacia los considera inferiores, ademas de una alta intolerancia
religiosa y sexual.
Dimensiones de la escala F
Convencionalismo
Adhesin rgida a los valores de la clase media
Sumisin autoritaria
Aceptacin y sumisin, sin critica a las autoridades del endogrupo
Agresin autoritaria
Castigo de los que quebrantas las normas o los valores

convencionales
Antiintraceptacin
Oposicin a lo subjetivo, a lo emocional, y /o imaginativo
Supersticin y
estereotipia
Creencia en lo sobrenatural y clasificacin rgida de las caractersticas

sociales
Poder y dureza
Valoracin excesiva de la fuerza, exageracin de los atributos

convencionales del yo
Destructividad y
cinismo
Hostilidad, vilipendio (desprecio) general de la humanidad

28

Proyectividad
Disposicin a creer que en el mundo suceden cosas siniestras y

peligrosas
Preocupacin
exagerada por las cuestiones sexuales, repulsa hacia aquellas

manifestaciones que las representen
Sin embargo la investigacin llevada a cabo por el grupo de Adorno con el fin
de demostrar la existencia del sndrome autoritario, sufri numerosas criticas,
quiz las mas importantes esta relacionado con que los autores equiparan
autoritarismo e ideologa de extrema derecha, as algunos autores
argumentaron que exista tambin el autoritarismo de izquierdas.
2.2.1 Escala RWA
Altemeyer modific algunos de los planteamientos propuestos por Adorno, en
primer lugar rechaz la idea psicoanaltica original y no concibi que el
autoritarismo fuese consecuencia de las primeras experiencias en la infancia,
sino mas bien que era un proceso socialmente aprendido, y por tanto es el
aprendizaje social, la causa de la posterior emergencia del autoritarismo. El
autoritarismo debe entenderse como la sumisin a las normas endogrupales, y
el rechazo a todo aquello que se aparte del orden establecido, Altemeyer
desarroll una escala para medir el autoritarismo de derechas, la escala RWA,
eliminado una de las criticas al postulado de Adorno, del autoritarismo de
izquierdas. Segn el autor la escala RWA mide tres tipos de actitudes, sumisin
autoritaria, agresin autoritaria, y convencionalismo.
2.2.2 Procesos duales e ideologa poltica
Tradicionalmente la teora de la personalidad autoritaria ha considerado que
existen dos factores principales, sumisin y dominancia autoritaria, y que son
las dos caras de la misma moneda, la sumisin autoritaria se caracterizara
como fenmeno endogrupal mientras que la dominancia autoritaria explicara
el comportamiento del individuo, desde el nivel intergrupal. Recientemente se
ha manifestado mayor inters por el estudio de la dominancia autoritaria,
considerando que el rechazo a miembros de otros grupos se deba a una
posicin etnocntrica generalizada, es decir las personas que manifiestan un
prejuicio hacia un grupo, generalizan dicho prejuicio a otros grupos, desde esta
conceptualizacin se ha podido explicar mas adecuadamente las relaciones
entre el autoritarismo, conservadurismo social y econmico y preferencia por
partidos de derechas y la orientacin religiosa.

29

El inters por el factor de dominancia autoritaria ha llevado al empleo de la
escala de Orientacin a la Dominancia Social, ODS, desarrollada por Pratto et
al, dentro del marco de la teora de la dominancia social, segn esta teora,
todas las sociedades humanas esta organizadas jerrquicamente, en las cuales
un grupo es el dominante. Se propone la orientacin a la dominancia social
como la predisposicin individual hacia las relaciones intergrupales y
jerrquicas y no igualitarias, y se define como el deseo de una persona de
mantener la jerarqua social basada en grupos inferiores y superiores. Esta
orientacin a la dominancia social tiene su origen en la asuncin de una serie
de creencias mticas.
Los mitos legitimadores
Los llamados mitos legitimadores apuntan
hacia creencias que intentan justificar que
unos grupos son mejores que otros,
ejemplos de ello son :
Nacionalismo, sexismo, el principio de nobleza

obliga, la tica protestante, la creencia en un
mundo justo
La investigacin ha mostrado una fuerte relacin entre la ODS y los distintos

mitos, as el deseo de algunas personas de mantener la jerarqua existente se
relaciona positivamente con el rechazo a las polticas de bienestar, el apoyo a
los programas militares, y a las polticas punitivas como la pena de muerte. La
SDO tambin relaciona con creencias conservadoras como el prejuicio tnico,
el sexismo el conservadurismo, etc. Aunque la relacin entre dominancia social
y mitos legitimadores se descubri en EEUU, en una investigacin transcultural
se ha confirmado. Uno de los elementos de la teora es la asimetra
comportamental, por la cual en los que dominan son mas comunes los
sentimientos de superioridad y en general la tendencia a la dominancia, y en
los dominados son comunes las creencias que contribuyen a su propia
subordinacin, as es mas comn en los hombres que en las mujeres altas
puntuaciones en ODS, en el segundo caso, los miembros de grupos
desfavorecidos con altas puntuaciones en ODS adaptan estilos de justificacin
de su desigualdad en vez de atacar el statu quo, as el efecto de asimetra
comportamental aparece con claridad en los estudiantes latinos ( en une
estudio llevado a cabo en EEUU), es decir los miembros de grupos
desfavorecidos con altas puntuaciones en OSD adoptan estilos justificatorios,
entre ellos el rechazo a otros inmigrantes latinos en mayor medida que el
grupo dominante. La orientacin a la dominancia social, a pesar de ser una
medida de diferencias individuales, parece que tambin es sensible a
variaciones situacionales.

30

Las escalas RWA y ODS son medidas diferentes de prejuicio disposicional,
mientras que la escala RWA se constituye como una medida de autoritarismo
endogrupal, ODS se relaciona mas bien con la vertiente intergrupal del
fenmeno, ambas medidas reflejan ideologas polticas de derechas, como
resultado de la socializacin poltica por una parte y del contexto poltico en los
que se encuentran las personas, por otra.
Desde esta linea argumental la base de la RWA son miedo y amenaza los que
generan la bsqueda de autoproteccin, lo cual crea en el sujeto un motivacin
hacia el control social y la seguridad de cara a reducir su propio malestar. Por
otro lado desde la perspectiva de la ODS, la base es una visin de un mundo
competitivo acompaada por la creencia por la cual se piensa que en un
contexto competitivo en solo fracasan aquellos que no se adaptan. La
investigacin ha mostrado claramente que tanto ODS y RWA son potentes
predictores de las actitudes y conductas intergrupales y sociopolticas entre las
cuales cabe citar el prejuicio y la orientacin poltica.
Tipo de prejuicio
RWA
Regulaciones intergrupales
Consecuencias
Aceptacin de normas
Sentimientos de miedo,
impuestas, que conlleva un amenaza ante sujetos del
trato denigrante al
exogrupo
exogrupo
Percepcin de
autoproteccin, y
motivacin de control y
seguridad, el exogrupo
es peligroso, ademas la
categorizaron se hace
en funcin del
endogrupo
Necesidad de mantener la
desigualdad que beneficia
al endogrupo
Los que dominan

mostraran motivos de
poder y los dominados
justificaran el statu quo,
la categorizacin se
har en funcin de
nosotros los buenos
ellos los malos
SDO
Personas y grupos
compiten por el poder y los
recursos, as los que se
ajusta al orden alcanzan el
objetivo, los que se
desvan fracasan
2.3 Socializacin poltica

Desde la teora del voto hereditario se afirma que la socializacin familiar
contribuye radicalmente a que los nios aprendan a identificarse con determina
opcin poltica. En este sentido, estudios clsicos ha indicado que las actitudes
polticas pueden aparecer en momentos tempranos en el desarrollo, incluso
antes de los 6 o 7 aos. Desde la perspectiva psicoanaltica original, Adorno et
al sealan que muchas actitudes y necesidades subyacentes se origina en el
entono familiar y agrupan las variables estudiadas en tres grupos:
31

actitudes hacia lo padres, concepto acerca de medio en el que se desarroll la
niez y, actitudes hacia los hermanos. En definitiva Sabucedo (1996) seala
que quiz los padres pueden estar dirigiendo a sus hijos hacia un tipo de
respuesta ante una situacin determinada, segn este autor, tanto Adorno
como Altemeyer aluden a una serie de patrones en la estructura familiar que
favorecen a las actitudes autoritarias que con posterioridad mantienen las
personas.
La investigacin realizada por Peterson y Duncan, muestra precisamente que cuando ambos
progenitores tienen
Igual puntuacin en
RWA, altas o bajas
Puntuaciones
desiguales en RWA
La forma en que valoran los distintos acontecimientos guarda relacin

con las actitudes polticas de sus hijos, ademas tanto progenitores
como hijos tienen clara conciencia que los padres modelan las
actitudes de los hijos
No se produce el anterior patrn
El autoritarismo se puede constituir como una importante variable moderadora en el proceso

de socializacin
2.4 Determinantes de la conducta de voto

Uno de los aspectos destacados en torno a la conducta de voto es su
estabilidad a lo largo del tiempo, este fue una de los objetivos de la
investigacin llevada a cabo por Bustillos et al (2007), en ella los autores
emplearon escalas RWA y ODS con una pregunta relativa a la ideologa
poltica, y otra relativa al partido poltico, al cual se haba votado en los
anteriores comicios. Los resultados indican que en el grupo con tendencia
estable al voto, la ideologa poltica se relacionado con su RWA y con su ODS,
mientras que el en el caso del grupo que varia el voto en funcin de los
comicios (nacionales/ autonmicos), no haba relacin en la ODS y muy baja
en la RWA, por tanto se puede deducir de esta diferencia de patrones que para
el grupo de los convencidos, independientemente de la orientacin poltica y
del tipo de comicio, la relacin existente entre su ideologa poltica, por una
parte, y las escalas RWA y ODS por otra, apuntan hacia la existencia de un
proceso de socializacin poltica, as las dimensiones de sumisin y dominancia
se constituyen en reflejo de una opcin poltica mas estable, en este sentido, y
a la inversa, para los que no son fieles la RWA muestra menor relacin con la
ideologa, mientras que la ODS no muestra ninguna.

32

2.4.4 Identificacin partidista
La identificacin partidista se define como una vinculacin psicolgica entre el
sujeto y un partido poltico, que implica un sentimiento de pertenencia al
partido como grupo de referencia. El concepto de identificacin partidista ha
despertado mayor inters dentro de la investigacin de los estudios
psicosociales sobre el comportamiento electoral, por ejemplo en el estudio
llevado a cabo por Lloret et al (2009), se pretenda comprobar si existe
relacin entre la identificacin partidista (componente psicolgico) y la
ideologa poltica (elemento psicolgico), as los resultados mostraron que el
grado de coherencia entre ambos componentes era inferior a 50% en el caso
del PSOE y PP, y del 61% del IU, en definitiva estos resultados ponen de
manifiesto la poca consistencia dentro de las actitudes polticas.

33
Tema 4 - Intervencin de psicologa ambiental
Tema 4 - Intervencin en psicologa ambiental
4.1 Cognicin ambiental

El mapa cognitivo comprende tanto la propia representacin como el proceso
cognitivo por el cual se capta y almacena y recupera informacin del ambiente,
ya sea real o imaginaria, y que se utiliza para tomar decisiones mientras se
deambula por el espacio.
Sus funciones son: a) que organizar la experiencia sensorial y cognitiva, b)
influir en organizacin del espacio, c) ser un dispositivo para generar
decisiones acerca de acciones y planificacin de secuencias de accin, d)
conocer dominios no espaciales que forman parte de su experiencia con el
ambiente, como decidir qu aparcamiento dirigirse o conocer la lista de
restaurantes. Los elementos que componen cualquier mapa cognitivo son cinco
1) sendas 2) lmites 3) nodos 4) mojones y 5) barrios (espacios
bidimensionales que forman parte del conjunto del espacio representado y
que, a su vez, puede contener alguno de los otros elementos mencionados).
Lynch (1960), ya observo que para que un elemento pueda formar parte de un
mapa cognitivo, debera tener identidad: respecto a los otros, estructura:
que elemento se componga de un conjunto de objetos que tengan una relacin
espacial entre si, significado: que el elemento posea un valor emocional o
funcional para el observador, as la investigacin ha establecido que de forma
general primero se establecen los mojones despus las sendas y finalmente los
barrios, sin embargo cuando las distancias son muy grandes, se aprenden
primero las sendas, mientras que si la distancia entre los elementos es
pequea se aprenden primero los mojones.
4.1.1 Formacin del mapa cognitivo
Este tema se ha estudiado tanto a nivel ontolgico como a nivel microgentico,
en el cual se ha observado a los adultos como alcanzan una buena
representacin de los espacios desconocidos.
Apoyados en el modelo de Piaget, Hart y Moore propusieron que los nios se representan los
entornos de gran escala siguiendo tres estadios.
Sistema de
referencia
egocntrico
Se trata de una prestacin que se corresponde con las acciones que

el nio realiza, la representacin esta formada por imgenes
discontinuas y fragmentadas

34

Sistema de
referencia fijo
La representacin espacial en este caso se organiza en torno a

elementos fijos y concretos y sin apenas conexin que nio a
explorado
Sistema de
referencia abstracto
o coordinado
Atiende a un patrn geomtrico abstracto que se corresponde con un

marco de referencia que asume las caractersticas del mapa
cartogrfico. Los resultados en diferentes investigaciones posteriores
han avalado esta propuesta, adems, se constata que el hecho de
que los nios tengan ms actividad en el espacio urbano no favorece
el paso a un estadio superior
Un proceso anlogo experimentan los adultos cuando se encuentran en un

lugar novedoso y mediante la familiaridad con ese lugar llegan a tener una
visin abstracta del mismo. En un primer momento, la persona apenas es
capaz de reconocer los lugares que visita y no puede situarlos un marco de
referencia, cuando lleva un tiempo, reconoce sectores de la ciudad en los
cuales situar los elementos visitados, pero tiene dificultad para relacionar unos
sectores con otros. Finalmente, se ha familiarizado y es capaz de situar los
elementos en mapa cartogrfico que lleva en la cabeza. No obstante en los
adultos cobra especial relevancia el uso de mapas y descripciones de los
lugares. En este caso, se facilitarla el reconocimiento de superficie pero, al
mismo tiempo, se pueden causar ciertas confusiones habida cuenta de que el
mapa suele orientarse al norte, mientras que la representacin cognitiva
derivada la experiencia directa tiene un orientacin libre, dicha diferencia
puede llevar a confusiones desplazamientos.
4.1.2 Sesgos en la cognicin de los espacios de gran escala
Existen dos posiciones del tipo de representacin que se mantiene el espacio
por un lado una es de carcter analgico: la representacin es anloga al
espacio real, como si fuera una fotografa, por otro lado existe una de carcter
proposicional: una representacin se deriva de un conjunto de asociaciones
de conceptos que permiten que emerja una imagen integral del lugar, en la
actualidad no parece fcil decantarse por una u otra siendo el eclepticismo el
lugar comn de la mayora de los autores. Debido la falta de correspondencia,
punto por punto, entre los mapas cartogrfico y los espacios geogrficos reales
y existencia de ciertos sesgos cuando se recuperan de la memoria la
representaciones de dichos espacios, se acepta fcilmente el carcter
proposicional a la hora de entender la forma de configurarse la representacin
espacial.

35

Uno de los sesgos ms comunes se encuentra en estimaciones distancias:
se observa que no se cumple necesariamente la propiedad conmutativa. Lee
(1970) observo que la distancia de la periferia al centro de la ciudad era
subestimada mientras que, cuando se planteaba el trayecto inverso, la
distancia era sobreestimada, en este sentido estimacin de distancias est
relacionada con el nmero de intersecciones de calles que se cruzan a lo largo
de un recorrido de tal forma que, cuantas ms calles haya que cruzar, mayor
ser la distancia percibida y si los nombres de las calles, son familiares,
fcilmente recordables, mayor es la una distancia estimada que si los nombre
resultan extraos, la razn por la cual se produce este sesgo es la familiaridad,
dado que ya favorece mayor almacenamiento de informacin y, por tanto,
mayor nmero de elementos a la hora de recorrer mentalmente trayecto.
Adems, existen otros, como la tendencia a dulcificar las curvas: existe
tambin una tendencia representarse todas las esquinas de la ciudad como
ngulos rectos a pesar de que, en ciertos casos, sean agudos u obtusos.
Asimismo las calles convergentes si tienen a percibir como paralelas.
Finalmente, otra incoherencia que suele tener entre la ciudad y la
representacin que se tiene de ella es el tamao que se percibe del centro,
reducindolo o amplindolo segn sea lugar de residencia, cuanto ms cntrico
se vive, ms pequeo se percibe, igualmente sucede cuando las personas
viven muy alejadas la ciudad, tambin se percibe muy reducido el centro de la
metrpoli.
4.1.3 sealizacin
La bsqueda de la orientacin es un campo dentro de la cognicin ambiental,
se trata de estudiar los procesos de toma de decisin para encontrar el
camino, la sealizacin, particularmente cuando se consulta los mapas que
informan diciendo usted est aqu. Pueden entenderse como sealizacin las
estrategias que se utilizan para orientarse durante los desplazamientos por
parte de las personas, en este caso, lo cognitivo se convierte en mecanismo
psicolgico que permite conocer cmo se toma las decisiones y como se
produce la orientacin durante el desplazamiento. Por supuesto, el nivel de
desarrollo del mapa cognitivo influye en la orientacin, pero tambin
depender de la complejidad del ambiente en que uno se trate de orientar.
Entre las propiedades del ambiente que facilitan la orientacin se encuentra siguientes
Diferenciacin
grado entre las distintas partes del ambiente se parecen entre s
Grado de acceso
visual
Extensin de las diferentes partes del ambiente que pueden verse

desde otro punto panormico
Complejidad de
trazado espacial
Representa la cantidad de la informacin que debe ser procesada,

cuanto ms simple y menos cantidad de informacin, ms fcil ser la
orientacin en el espacio

36

Recientemente se han detectado tres factores por los cuales la gente se pierde
un edificio, bien por la estructura espacial del edificio, por la
representacin cognitiva que se construyen , o bien por las estrategias
y habilidades espaciales de los usuarios. Estos tres factores permiten
construir un marco integrador en la investigacin sobre la orientacin en
edificios. En primer lugar debe haber una correspondencia entre edificio y el
mapa cognitivo, en segundo lugar, debe haber una compatibilidad entre
edificios las estrategias y habilidades individuales del usuario, un criterio de
falta de compatibilidad aparece cuando el edificio se percibe como un laberinto,
en tercer lugar, la integracin que presenta el mapa cognitivo en funcin de
las estrategias y habilidades individuales, por ltimo, la complejidad,
producto de la interseccin de tres factores estara definida por la dificultad de
orientase una estructura concreta, con un mapa cognitivo especfico, y unas
estrategias determinadas.
4.2 Ambiente residencial

El ambiente residencial est configurado por tres componentes: la vivienda, el
barrio, y los vecinos. A su vez, los temas que se han tratado con cierta
frecuencia han sido el estrs que provocan ambiente donde las personas
residen, el apego que se siente hacia estos lugares, la identidad social y
personal que se deriva de habitar en estos lugares, pero el ms estudiado ha
sido, la satisfaccin residencial.
4.2.1 Satisfaccin residencial
Cuando se ha tratado definir la satisfaccin residencial, se han dado varias
propuestas. Desde un punto de vista cognitivo se ha entendido como la
diferencia entre lo que tengo lo que me gustara tener. En otros casos, se ha
prestado ms atencin al componente afectivo, del placer de vivir determinado
ambiente residencial. En general, la mayora de los modelos analiza las
relaciones que mantienen las personas con el ambiente residencial, en el
modelo propuesto por Amrigo se puede observar como los atributos objetivos
de carcter fsico o social ( caractersticas cuantificables de los tres elementos,
casa, barrio, y vecinos) influyen sobre la satisfaccin residencial, a su vez,
estos atributos son percibidos por las personas dependiendo de ciertas
caractersticas personales, lo que convierte los atributos objetivos en
subjetivos, adems, las propias caractersticas personales tambin modulan la
satisfaccin residencial.

37

Los tres conceptos ( atributos objetivos, subjetivos y caractersticas
personales) tienen capacidad para predecir la satisfaccin residencial. Adems
la satisfaccin residencial puede predecir intenciones de conducta que originan
conductas adaptativas, dichas conductas pueda actuar bien a nivel cognitivo o
bien sobre un o varios componentes del ambiente residencial, incluso, llegar al
traslado de la residencia. El modelo, presenta un planteamiento de carcter
sistmico que permite averiguar qu predictores de satisfaccin puede
favorecer futuras situaciones.
4.2.2 Predictores de la satisfaccin residencial
En un anlisis transversal de numerosas investigaciones empricas llevadas a
cabo por diferentes tipos de ambientes residenciales, Amrigo diferencia cuatro
tipos de predictores segn la combinacin de las dimensiones subjetivo frente
objetivo, y fsico frente al social. El peso de los predictores para explicar la
satisfaccin residencial es desigual y unos y otros tendrn ms o menos
importancia dependiendo de la poblacin sobre la cual se mide la satisfaccin
residencial. La investigacin con residentes viviendas pblicas en Espaa pone
de manifiesto la importancia que tiene la red social del apego al lugar, cuando
se produce un realojamiento de una poblacin al nuevo entorno, hay que tener
en cuenta la insatisfaccin que se va a producir si se rompe la red social
aunque mejor las condiciones fsicas de habitabilidad. Al hilo de esta
experiencia surge el concepto de espacio defendible: se trata de espacios
semiprivadas que favorecen la vigilancia por parte de los residentes, un
espacio definido como tal no slo se produce al facilitar la accesibilidad visual
del espacio, sino que debe facilitar la cohesin entre los vecinos.
4.3 Ambiente natural: preocupacin por el medio ambiente

En Espaa el grado de aceptacin de las actitudes y valores proambientales se
encuentra entorno a la media europea sin embargo esto no se manifiesta en
las conductas prcticas. El estudio de la dimensin psicolgica la gestin
medioambiental implica el hecho de asumir como los sujetos evalan,
perciben y explican los probas ambientales. Las personas no se encuentran
preocupadas por igual ante los distintos problemas, por tanto, la percepcin de
la problemtica ambiental se mueve entre la generalidad y la especificidad. Los
problemas ambientales que aparece mencionados con mayor frecuencia, son la
destruccin de la capa de ozono el calentamiento global y la deforestacin, se
perciben como globales y de causas y soluciones muy complejas, adems de
percibidos como ms graves, a esta tendencia ser denominado
hipermetropa ambiental y se la ha relacionado con una falta de
responsabilidad individual ante los problemas ambientales globales.
38

Por otro lado los problemas percibidos en el entorno prximo tiene un
componente cvico, mientras que los percibidos a nivel mundial tienen un
componente claramente ecologista de cuidado del medio ambiente. Los
problemas de tipo local son mencionados por aquellas personas que estn
preocupadas por las consecuencias que el deterioro del medio ambiente que
puedan tener en su salud y a su estilo de vida, mientras que los problemas de
tipo global son mencionados por aquellas personas que estn preocupadas por
las consecuencias que el deterioro del medio ambiente pueda tener en los
elementos no humanos del planeta.
4.3.3 Cambio climtico
Percibir naturaleza como caprichosa e impredecible se asocia a una falta de
preocupacin por el cambio climtico, en general, las personas no sienten que
se encuentran ante una verdadera amenaza. Algunos autores han
argumentado que la probabilidad de que las personas lleguen a cabo acciones
proambientales relacionadas con el cambio climtico es mayor cuando entran
en juego reacciones afectivas y experiencias personales, mientras que el uso
de estadsticas que muestran el riesgo se declaran ineficientes. La filiacin
poltica es otro factor que resulta clave para tener las los diferentes discursos
de las personas dado que las cuestiones ambientales se han convertido en
temas polticos: a diferencia de los votantes izquierdas, aquellos votantes
conservadores muestra mayor escepticismo ante cambio climtico.
4.3.4 Altruismo verde
La naturaleza se ha hecho acreedora de consideracin moral, se la cuida y se
evita daarla. Las conductas porsociales son aquellos que beneficien a otras
personas o a la sociedad en general, as, conductas como el ahorro energtico,
reciclaje, el voluntariado, pueden ser consideradas prosociales. La
investigacin y conductas proambientales ha estado tericamente guiada por
el modelo de la influencia normativa, el cual hace hincapi en el papel de
las normas personales en la explicacin de las conductas prosociales. El
modelo propone una secuencia ordenada que precede a la conducta prosocial:
a) activacin de la norma personal, b) sentimiento de obligacin personal y c)
posible neutralizacin de la obligacin. As, las normas personales afectarn a
las conductas porsociales si las personas son conscientes de las consecuencias
que su conducta acarrera para otras personas y si no se niegan su propia
responsabilidad ante dichas consecuencias. La aplicacin del modelo de
influencia normativa la conducta ambiental se ha llevado acabo
mayoritariamente mediante la teora del valor-creencia-norma. Los valores
personales que pueden mostrar los individuos son tres valores egostas,
valores altruistas, y valores biosfricos.
39
Valores personales
Valores
egostas
Se basa en la valoracin del self, por ello, la persona se preocupa por los
problemas del medio ambiente que pueden afectarle personalmente
Valores
altruistas
Se basan en la valoracin de los problemas ambientales en funcin de la

repercusin que tiene sobre otras personas ( los amigos por los vecinos )
Valores
biosfricos
Tienen en cuenta todos los seres vivos a la hora de valorar las repercusiones de
los problemas ambientales
La visin ecolgica del mundo hace referencia las creencias sobre cmo debe
ser la relacin de los seres humanos con la naturaleza esta puede ser de
dominacin, o de equilibrio. Una de las escalas ms utilizadas para medir estas
creencias la escala NEP (nuevo paradigma ecolgico), que se estructura
entorno a cinco temas, limitacin del crecimiento, antiantropocentrismo,
fragilidad del equilibrio natural, rechazo de la excepcionalidad humana, y
creencia la crisis ecolgica. En resumen, la teora del valor-creencia-norma
propone que los tipos de preocupacin que muestran las personas ponen de
manifiesto la importancia diferencial que las personas otorgan a su bienestar,
al bienestar de la sociedad en general, y el bienestar de los seres vivos y los
elementos naturales.
4.3.5 Factores psicolgicos que afectan a la preocupacin ambiental
Culpa: los sentimientos de culpa y vergenza se han asociado con asuntos con
conductas proambientales, aquellas personas que citan sentimientos por no
llevar a cabo las conductas proambientales son las que con mayor probabilidad
se comportarn por ambientalmente.
Atribucin de responsabilidad: si los individuos no ser no se autoatribuyen
cierto grado de responsabilidad ante los problemas del medio ambiente, la
conducta proambientales es poco probable, en otras palabras, la atribucin de
responsabilidad individual implica percibir el problema de forma ms grave,
pero tambin con capacidad para ser solucionado, complementariamente, la
negacin de la responsabilidad individual se ha asociado a ausencia de
conductas porsociales.
Empata: promover sentimientos empticos con respuesta al sufrimiento de
los animales vivos resulta cada vez ms eficaz para elevar los niveles de
preocupacin ambiental y conducta pro ambiental. El tipo de preocupacin
ambiental que manifiestan las personas tambin se vio afectada por la
reacciones empticas, as en el fomento de la empata, la preocupacin de tipo
biosfrico aumento, la preocupacin de tipo egotista disminuy.

40

Normas sociales: las normas sociales son las creencias que tenga la persona
sobre la forma de comportamiento adecuado en una situacin concreta, las
normas sociales se categorizan segn normas descriptivas: aquellas que
recogen el comportamiento de las personas, o normas prescriptivas:
aquellas que recoger como debera se el comportamiento de las personas.
Habitualmente, encontramos mensajes que alertan sobre el escaso nmero de
personas que realizan los comportamientos proambientales, estos mensajes
indican el impresionante porcentaje de personas que no realiza
comportamiento por lo que indirectamente queda legitimado, estudios
experimentales han mostrado que indicar que la mayora de las personas
ahoran energa norma descriptiva, resulta ms efectivo en la reduccin de
subsiguiente consumo de energa que ofrecer informacin sobre cmo ahorrar
energa, as proporcionar informacin sobre la norma descriptiva puede
desencadena reacciones diferentes segn la conducta previa las personas:
cuando las personas consuman energa elctrica por debajo de la media de
consumo de la poblacin, pero su conducta reciba aprobacin social mediante
un emoticono sonriente, no se produca un aumento del consumo energtico.

41
Tema 5 - Psicologa social de la familia
5.1 Introduccin
El inters por la familia en psicologia social, en tanto que grupo social primario,
ha tenido una larga tradicin desde los fundadores, sin embargo este inters
contrasta con la larga ausencia de la familia en los currculos acadmicos.
La conceptualizacin de la familia como un sistema, inmerso a su vez en
sistemas sociales mas amplios, tuvo un profundo impacto en el estudio de la
familia y propicio la creacin de una divisin especifica en la APA, en 1985. De
manera mas especifica los psiclogos mas bsicos, se dedicaron al estudio de
la cognicin social centrada en la pareja, donde estudiaron, las creencias, la
eficacia en resolver conflictos, la comunicacin y los procesos de atribucin,
por su parte los profesionales mas aplicados se centraron en aspectos mas
funcionales de la familia, como el apoyo social dentro de la familia, las
relaciones entre los roles familiares y laborales, el divorcio, el ciclo vital, etc.,
sin embargo el tema estrella fue la socializacin familiar, y el impacto de los
estilos parentales en el ajuste de los hijos. En cuanto a la familia, se trata del
grupo social primario, valorado por amplias encuestas europeas como uno de
los mas importantes en la vida de las personas, el cual se erige como uno de
los principales contextos sociales de desarrollo humano, y uno de los
principales predictores del ajuste de los sujetos a la sociedad.
5.2 Perspectivas tericas

Durante los aos ochenta del siglo pasado, se produce un giro tanto en la
investigacin como en la teorizacin de la familia como mbito de estudio (se
sale de los laboratorios). En la actualidad, los marcos conceptuales que se
siguen utilizando para el anlisis del problema de la familia, se caracterizan por
la pluralidad conceptual, lo cual es sntoma, en palabras de Chela de riqueza
cientfica, para examinar las distintas alternativas tericas se sigue la
clasificacin desarrollada en el trabajo de Garcia y Musitu (2000), en la cual se
proponen categoras organizadas en funcin de los asuntos familiares
(estructura, funcin, sistema) y del criterio epistemolgico.

42

5.2.1 Familia como interaccin
En la categora de interaccin se encuentra la tradicin mas microsociolgica e
interaccional en el estudio de la familia, segn la cual la esencia de la vida
familiar es la interaccin de los individuos mientras que las organizaciones
supraindividuales, como familia o estado serian cristalizaciones de esta
interaccin, en otras palabras las sociedades estn formadas por sujetos que
interaccionan unos con otros, para lo cual elaboran distintos patrones de
relacin, entre los cuales se encuentra la familia, con el objetivo de satisfacer
su propias metas. As la interaccin es el concepto que articula la relacin
entre el individuo y la sociedad, entre los psicolgico y lo sociolgico.
Interaccionismo simblico: es y ha sido uno de los principales enfoques de
estudio en la familia, la familia como una unidad de personalidades en
interaccin, fue la primera aplicacin formal del interaccionismo, as lo mas
caracterstico y singular del comportamiento humano, es que intercala
mediante comunicaciones simblicas, y dichos significados podrn ser creados
o modificados por los distintos actores, los cuales son as artfices de la vida
social. Todo ello configura en la persona un self o mediador entre esta y la
organizacin social. Con estas premisas, los interaccionistas simblicos se
interesaron sobre todo por conceptos como la identidad, los roles familiares.
En la interaccin cotidiana, los integrantes desarrollan, gracias a esta
interaccin, una conciencia de si mismos, de identidad familiar, y un sentido de
responsabilidad hacia los otros significativos ( los dems integrantes, con los
que se mantiene un vinculo, y cuyas expectativas son relevantes para uno
mismo)
Teora del conflicto: los tericos del conflicto consideran que esta es una
caracterstica de la estructura de los grupos, la cual tiene un papel positivo, si
se logra mayor cohesin. En esta linea, los investigadores comenzaron a
aceptar el hecho de que las familias podan poseer unas variables relevantes
para el conflicto, dado lo habitual de este en aquellas. As desde esta
perspectiva comenzaron a incluirse en el estudio de la familia, cuestiones como
los conflictos entre padres e hijos, entre los miembros de la pareja o entre
hermanos, as como la agresin o la distribucin desigual, en palabras de Klein
y White (1996), la familia es un laboratorio nico en el que existen conflictos
intensos y en las que pueden convivir el amor, el odio y la violencia.
Teora del intercambio: las ideas que sustenta esta perspectiva se relaciona
con las bsqueda de placer, la evitacin del dolor, y el calculo racional de
costes y beneficios, usa por tanto la metfora econmica, segn la cual las
relaciones son como una extensin de los mercados, donde cada sujeto actan
en funcin de sus propio beneficio, as se asume que la familia debe de aportar
algn beneficio a los integrantes, si bien no inmediato, si un cmputo neto
positivo.
43

Esta perspectiva ofreci a los estudiosos nuevas herramientas con las que
analizar ares tradicionales, como la satisfaccin, y la estabilidad familiar o las
relaciones intergeneracionales , as por ejemplo, en el rea de la satisfaccin
marital y el divorcio, Lewis y Spanier propusieron que dependiendo del
equilibrio entre costes y beneficios, internos y externos, se podra predecir la
satisfaccin o la posibilidad de disolucin de la pareja.
5.2.2 Familia como un sistema
La concepcin de la familia como un sistema, enmarca a la tradicin holista de
las ciencias sociales.
Segn Blanco (1995) el dominio sociolgico tiene tres grandes caractersticas
1
Ratifica la existencia de entidades totales o fenmenos supraindividuales
Dichas entidades poseen propiedades singulares, que emergen de las interacciones,

como rasgos de estas
Dichas propiedades emergentes, tiene la facultad de conformar y definir las relaciones

entre los individuos
Por tanto la familia es similar a un ser vivo, que trata de mantener el equilibrio
ante las presiones del ambiente.
Teora del desarrollo familiar: se centra en la interaccin de los miembros
de la familia en relacin con su ambiente interno, el cual esta marcado por los
sucesos y acontecimientos familiares que se producen en un momentos y
sucesin relativamente predecible, esta teora se centra en los cambios
sistemticos que experimentan las familias a medida que van desplazndose
por el ciclo vital. Distintos autores han identificado diversas secuencias de
desarrollo de la familia, siguiendo normalmente el criterio de edad del hijo
mayor, los cambios de un estadio a otro son provocados por la superacin de
una crisis familiar, la cual requiere la resolucin de una serie de tareas
especificas que deben realizarse antes de continuar con el siguiente estadio y
mantener as el equilibrio.
Teora de los sistemas familiares: se basa en las nuevas ideas de las
ciencias mas fsicas que comenzaron su apogeo tras la segunda guerra
mundial, tales como la ciberntica y la biologa, as la aplicacin de la teora
general de sistemas al estadio de la familia se llevo a cabo en la prestigiosa
escuela de Palo Alto, con autores como Walzawick y fue el origen de una nueva
terapia familiar y uno de los principales marcos conceptuales en el estudio de
la familia hasta la actualidad.
44

En sntesis, un familia es un sistema auto-regulado, abierto y dinmico dirigido
a metas, as conceptos bsicos son, sistema (unidad bsica de anlisis),
jerquia (organizacin familiar), limites (delimitan los elementos de un sistema
y de otros), feedback
Desde esta perspectiva una familia puede considerarse como un sistema
1
Los integrantes se consideran partes mutuamente interdependientes
Para adaptarse a los cambios, se incorpora informacin , se toman decisiones, con el

objetivo de obtener feedback y si es necesario reconfigurar las conductas o cogniciones
Debe cumplir ciertas funciones para sobrevivir, como el mantenimiento fsico y

econmico, la reproduccin, la socializacin y el cuidado emocional de sus miembros
Ecologa del desarrollo humano: surge en las ciencias sociales, como un

reconocimiento de la utilidad de los principios ecolgicos, para comprender y
explicar la organizacin humana, es similar a la teora de los sistemas, sin
embargo en la ecologa se hace mas hincapi en la interaccin con el entorno
externo. Bronfenbrenner trato de unir desarrollo ontolgico con la interaccin
con el ambiente para desarrollar una ecologa del desarrollo humano. Para
Bronfenbrenner a familia no existe como unidad independiente de otras
organizaciones, al contrario, la relacin del sistema familiar con el entorno es
una influencia reciproca.
En este ecosistema humano se pueden distinguir cuatro contextos distintos pero
interrelacionados a modo de estructuras anidadas
Micrositema
Es el conjunto de interacciones entre la persona en desarrollo y su entorno

mas inmediato, la familia
Mesositema
Conjunto de interrelaciones entre los principales escenarios o microsistemas

de las personas en desarrollo, p.ej., interrelaciones entre familia y escuela.
Exosistema
Representa las estructuras sociales, formales e informales, que no incluyen

en si mismas a la persona, aunque les rodea y afecta en su contexto, p.ej.,
el contexto laboral de los padres pude afectar al trato que el nio recibe de
los padres
Macrosistema
Este nivel representa los valores culturales, sistemas de creencias y sucesos

histricos que pueden afectar a los otros sistemas ecolgicos, p.ej., las
actitudes o creencias sociales sobre el castigo fsico, sin duda marcaran la
presencia de este en la relacin padres-hijos
5.3 Acercamiento conceptual al termino familia

Las explicaciones en torno a la familia, han estado marcadas por la pluralidad
de acercamientos, as un acercamiento conceptual exhaustivo requerira la
adopcin de una perspectiva histrica y cultural amplia.
45

Es fundamental partir de los supuestos de constructivismo social, el cual
entiende el mundo desde una posicin de intercambio social en la elaboracin
de significados compartidos mediante smbolos y sostiene que el conocimiento
no est tanto en la definicin objetiva sino en la explicacin que las personas
les conceden. La gran revolucin de los sentimientos, no aconteci hasta
mediados del s.XX cuando se unieron conceptos como amor romntico,
sexualidad, matrimonio, y familia. La pluralidad actual de estructuras
familiares conlleva una importante dificultad, a la hora de definir el termino
familia de tal forma que abarque a toda la panoplia de posibilidades actuales.
Puede tomarse como ejemplo de esta dificultad, la definicin, obsoleta, del
Levi-Strauss (1949), que atribua a la familia tres caractersticas generales:
tiene origen en el matrimonio, esta compuesta por el marido, la esposa y los
hijos ( si los hubiere), y sus miembros estn unidos por obligaciones de tipo
econmico, religioso, o otros.
La estructura familiar bsica a la cual hacen referencia la mayor a de las
definiciones es la unidad familiar nuclear, la cual es la forma de organizacin
mas popular, si bien conviven con otras en la actualidad, respecto de las
definiciones que dotan de menor importancia a las funciones, estn las que
para ellas la familia es un sistema fundamentalmente afectivo, en el cual el ser
humano permanece el mayor tiempo, el constituido por las fases evolutivas
cruciales, la infancia y la adolescencia. Esto significa a grandes rasgos que la
cualidad esencial de las familias es un acuerdo o compromiso emocional, en el
cual se estimula el cario, el cuidado y la implicacin mutua, y no se espera
una compensacin, ademas la armona de las relaciones se valoran mas que
los bienes y servicios intercambiados. La familia extensa sigue la linea de la
descendencia y tiene un componente heredado, mientras que la familia
nuclear, comporta a las padres e hijos menores de edad, en todo caso que no
hayan constituido una unidad familiar independiente, por ello la unidad familiar
nuclear es el grupo social mas reducido, que cuando los hijos constituyen sus
propias unidades, se reducen de nuevo a los cnyuges.
Ademas de factores culturales, existen, otros determinantes demogrficos y
econmicos que influyen en las tipologas familiares, algunas de estas
transformaciones son el descenso del indice de natalidad, el divorcio y el
aumento de la esperanza de vida.
Diversidad familiar
Nuclear
comporta a las padres e hijos menores de edad, en todo caso que no hayan
constituido una unidad familiar independiente
Cohabitacin
Convivencia de una pareja, unida por lazos afectivos pero sin unin legal
(parejas de hecho)

46

Reconstituida
Se trata de una unidad familiar, que despus de una separacin, muerte, u

otro, se rehace con el padre o la madre que tiene a su cargo a los nios
Nomoparental
Constituida por el padre o la madre, y los hijos menores de edad
En sntesis, se ha observado que en un anlisis mas superficial revela una gran

diversidad de formas de familia que tienen poco o nada que ver con el
concepto mayoritariamente asociado con la forma nuclear, en consecuencia,
algunos consideran que debera hablarse de familias y no de la familia.
5.4 Funciones principales de la familia

Algunas funciones tradicionalmente atribuidas a la familia, como la
reproductiva, la educacin formal o religiosa, ademas de la del cuidado de los
ancianos, han perdido importancia en las ultimas dcadas, Musitu y Cava
sugieren que en la sociedad actual se espera que la familia (nuclear), cumpla
las funciones de compaa, sexual, apoyo mutuo y educacin y cuidado de los
hijos, la familia es por tanto un sistema que economiza muchos medios y
recursos. Es evidente que en la actualidad la funcion econmica, de la familia,
es de suma importancia, as la red de parentesco familiar es la mejor red de
proteccin social y econmica de las sociedades actuales. Cumple ademas una
serie de funciones psicolgicas, genera en sus integrantes un sentimiento de
pertenencia, de seguridad, y contribuye al desarrollo de la identidad personal.
Fomenta la autoestima y permite establecer mecanismos de socializacin, as
la familia con hijos cumple la funcin principal de socializacin, siendo un
contexto privilegiado para este fin. En definitiva, la familia desempea
funciones muy relevantes a lo largo de todo el periodo evolutivo de las
personas, conforme avanza el periodo de la niez los amigos, vecinos y
profesores, conforman una parte my importante de la red de nio, sin embargo
los padres siguen siendo los principales proveedores, de afecto, atencin y
cuidados, ademas los padres van a influir en el tipo de relaciones que
establezca el hijo fuera de la familia, el proceso de configuracin de la propia
identidad y el aumento de la demanda de autonoma por parte de los
adolescentes, puede ser un foco de conflictos y distanciamientos entre los
padres y estos.
5.5 Crianza de los hijos

La mayora de las investigaciones sobre este asunto destacan la existencia de
dos dimensiones, apoyo familiar, (facto, implicacin, y aceptacin) y control
parental (permisividad e indulgencia, frente a coercin e imposicin).

47

5.5.1 Estilos parentales
A pesar de las distintas denominaciones, y de los distintos autores en cuanto a
los estilos parentales, las dimensiones y tipologas existentes tienen mucho en
comn, unas con otras lo cual indica que estas podran tener una gran
generalidad transcultural.
Diversidad familiar
Autorizativo o
democrtico
Alta responsividad y alta exigencia, los padres ejercen el control mediante

dialogo y argumentacin, ademas esperan de sus hijos respondan a su
exigencias, mostrando apoyo y respecto por las consideraciones del nio
Permisivo
Alta responsividad y baja exigencia, son razonablemente responsivos, sin

embargo se exige nada o muy poco al nio
Autoritario
Baja responsividad y alta exigencia
Negligente o
indiferente
Baja responsividad y baja exigencia
5.5.2 Influencia de los estilos parentales

Numerosos estudios se han centrado en analizar este efecto
segn los trabajos recogidos por Baumrind
Hijo de padres
autoritarios
Suelen ser mas conflictivos, irritables, descontentos y desconfiados,

tienden a presentar problemas de autoestima y de la interiorizacin de las
normas sociales, y en general se caracterizan por la baja competencia
social, los malos resultados acadmicos y de integracin escolar.
Hijos de padres
permisivos
Mas impulsivos y dependientes, y con mas problemas de regulacin

emocional, estos relatados son los mas controvertidos, mientras que
algunos autores afirman que estos nios al no haber interiorizado las
normas sociales, presentan mayor problemtica en el control de impulsos,
baja tolerancia a la frustracin, y un mayor consumo de sustancia, otros
autores indican que estos nios presenta elevada autoestima y
autoconfianza
Hijos de padres
autorizarivos
Enrgicos, amistosos, con gran confianza en si mismos, ata autoestima, y

gran capacidad de autocontrol, las investigaciones posteriores han
demostrado que este estilo es que mas relevancia tiene en relacin con el
ajuste psicolgico y comportamental de los hijos, el xito acadmico, la
empata y el altruismo
Negligente o
indiferente
Baja competencia social, con problemas comportamentales, agresivos,

comportamientos antisociales, depresin, y ansiedad

48

La disciplina excesivamente rgida de los padres, es un factor de riesgo
relacionado con las conductas problemticas en la adolescencias, la clave de la
socializacin parental parece que se encuentra en los estilos enfocados al
apoyo y la implicacin de los padres (autorizativo) respecto de la parte
afectiva, as la dimensin de control, su efecto en el ajuste de los nios
presenta notables diferencias culturales, as la cultura china combina posicin
autoritaria de los padres con la calidez sin descartar el firme control de los
hijos, por otro lado en el contexto espaol, el control firme y la disciplina
frrea, aunque se simultanee con razonamiento tiene implicaciones negativas
en el autoconcepto o el ajuste de los nios, que cuando los padres se limitan a
corregir las conductas con dialogo y razonamiento (autorizativo)
Fundamentalmente la comprensin y aceptacin del mayor a menor grado de
control parental depender de la presencia o ausencia de afecto en la relacin
paterno-filial, as si los padres muestran afecto y aceptacin hacia sus hijos, la
utilizacin de mtodos restrictivos en un momento dado, no tiene un efecto
negativo.
5.6 Conflicto y estabilidad familiar

El grado de conflicto y estabilidad familiar, es otro factor con un impacto
fundamental en el ajuste de los hijos, de hecho numerosos estudios han
mostrado que la expresin abierta de las opiniones y sentimientos en la familia
se relaciona con el bienestar psicolgico de los hijos y el ajuste en las distintas
facetas, asimismo la frecuencia de los conflictos tambin puede ser origen de
algunos problemas de ajuste.
No obstante, el conflicto, no siempre resulta nocivo, por ejemplo si los padres
discrepan y luego se reconcilian, en torno la dialogo y el acuerdo, esto sirve l
nio de modelo para las futuras situaciones de afrontamiento de los
problemas.

49
Tema 6 - Psicologa social aplicada al mbito jurdico
Tema 6 - Psicologia social aplicada al mbito jurdico
6.1 Perspectiva histrica

La moderna psicologa jurdica surge en EEUU, conceptualizada como
asistencia a los interrogatorios, seleccin de jurado, etc., a este modo de
proceder se le denomina psicologia judicial. Se considera a Mnsterberg como
el padre de la psicologia aplicada, proponiendo como campos de aplicacin a
reas tan dispares como al educacin, la empresa, la sanidad, la clnica, la ley,
si bien se pueden discutir sus aportaciones a nivel cientfico, lo que es de
comn acuerdo es que fue el gran impulsor de los estudios en el mbito del
jurado. En Espaa, hubo que esperar hasta 1932 para que se publicase el
primer libro de psicologia jurdica, cuyos contenidos ya no eran especulativos,
sino que puramente cientficos.
6.1.1 Primeras aproximaciones
El primer experimento, se atribuye a Cattell, quien en 1893 llevo a cabo una
simulacin de interrogatorios judiciales e introdujo una polmica que perdura
actualmente, la confianza frente a la exactitud del testimonio. Por su parte
Binet reflexiono sobre la necesidad de confeccionar una ciencia jurdica, y con
sus aportaciones a la psicometra contribuyo de forma decisiva a la creacin de
instrumentos para la evaluacion forense. En 1896 se encuentra en Europa el
primer testimonio de un psiclogo en una sala de justicia, el cual versaba
sobre la falseacin retroactiva de la memoria, es decir de la adaptacin de los
recuerdos a las presiones mediante sugestin, sin embargo y con anterioridad
en 1886 el primer catedrtico del mundo en psicologia, el espaol Luis
Cimarrn ya haba prestado declaracin en un juicio, sobre las circunstancia
modificativas de la responsabilidad criminal. A esto indicios, siguen etapas mas
oscuras, la primera Guerra mundial, encamino a la psicologia a los intereses
militares, lo que se tradujo en una desatencin de otras reas, como la
jurdica. Entre las dcadas de 1920 y 1940, los juristas reflexionaron sobre la
posibilidades que ofreca la psicologa, y a esta asuncin del rol del psiclogo
por parte del jurista se conoce como psicologismo jurdico.
6.1.2 Consolidacin de la psicologa forense
En los aos 50-60 del pasado siglo se produce un cambio cualitativo en la
interaccin de la psicologia y la ley, la consolidacin de la psicologia forense,
sin embargo esto no significo que se aceptaran a todos los psiclogos en las
salas de justicia, ni la preeminencia de todos los informes.
50

Debido a este nuevo estatus ganado por la psicologia en las salas de justicia,
Bartol y Bartol se refieren a este ciclo de la postguerra como la era de la
confianza. La dcada de 1970, se caracteriza por el logro de la mayora de
edad de la psicologa forense y por la pujanza de la psicologia en el derecho
procesal. En psicologia forense tal es el nivel de conocimientos, especialmente
en testimonio visual que se borraron definitivamente las criticas sobre la
ausencia de un campo global de conocimientos, por lo que se refiere a Espaa,
la psicologia forense no existi desde 1936 hasta la dcada de 1980. Durante
los aos 80-90 se dio paso al reconocimiento oficial y la normalizacin de todos
los niveles de la psicologia jurdica, de lo que podramos llamar la edad de oro,
en el siglo XXI, por su parte, se ha asumido retos tales como la prediccin del
riesgo en cada contexto, disimulacin y tratamientos de penados en libertad.
6.2 Definicin
La psicologia jurdica, tambin denominada psicologa legal, judicial o forense,
se define como la aplicacin de la psicologia a la interseccin de esta y la ley,
esto lleva al hecho de que la psicologia jurdica est conformada por tantas
psicologas como campos de interaccin se encuentren entre la una y la otra,
por ejemplo, del menor, judicial, policial, de las fuerzas armadas, etc. Si bien
todos estos campos estn integrados en la psicologa jurdica, dos mbitos son
de especia relevancia, la forense y el comportamiento antisocial.
6.3 Psicologia Forense

La psicloga forense ha alcanzado una alto grado de reconocimiento tanto en
Europa como en Espaa, hasta el punto de convertir en una ciencia auxiliar
del derecho, muestra de este reconocimiento es el hecho de que a los ojos de
los jueces el 90% de los informes periciales psicolgicos son prueba fundada.
Los contenidos de los informes versan sobre muy diversas temticas como por
ejemplo evaluacion de aptitudes cognitivas, credibilidad, simulacin, evaluacion
clnica, y sobre todo evaluaciones de cara a la comunicacin de regmenes de
estancia y visitas a menores. No obstante para que la psicologia forense
alcanzase este grado de reconocimiento, fue preciso que asumiese como
propios mtodos y tcnicas que garantizasen su validez, as la Corte Suprema
de EEUU, public una serie de exigencias.
Mencin en el mbito del derecho, de los requisitos cientficos para las pruebas periciales
La teora-tcnica subyacente debe ser falsable, refutable y sometida a prueba
La tcnica o teora debe haber sido probada y esta publicada y sujeta a sistema de
evaluacion por pares
La tcnica ha de establecer su propia tasa de error

51

La teora tcnica ha de gozar de respaldo de la comunidad cientfica
6.3.1 Campos de aplicacin de la psicologia forense

En el mbito de la psicologia forense antes de realizar ninguna evaluacin de
estados mentales se ha de realizar un diagnostico diferencial de simulacin, a
pesar de que la APA la define como la produccin intencionada de sntomas
para obtener un fin, en la evaluacion forense se han hallado otras dos formas
mas de manipulacin de la evaluacin que es preciso tener en cuenta, que son
el disimulo (ocultacin de sntomas, o asuncin de caractersticas positivas que
no son propias) y sobresimulacin (exageracin del dao), as de la persona
deben evaluarse los siguientes aspectos.
Evaluacion segn causas
En causas
penales
Se establece la hiptesis de que en general, el acusado simula un

trastorno con caractersticas incapacitantes para evitar o reducir el castigo
Disputa de
guardia y
custodia
Se pone a prueba la hiptesis de la disimulacin, es decir los intentos de

sntomas clnicos que pudiesen mermar la probabilidad de la concesin de
la guardia y custodia
Compensaciones
econmicas
Como la evaluacion de dao moral, la hiptesis que se debe poner a

prueba es doble, por un lado la simulacin, y por otro lado la
sobresimulacin o exageracin de los sntomas
Para estos cometidos se han mostrado mas efectivas las tcnicas que
combinan entrevista y un instrumento de medida de rasgos psicopatolgicos
como el MMPI ( Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota), no
obstante estas herramientas no cumplen por si solas con las demandas de la
evaluacion forense. Las evaluaciones psicomtricas basadas en MMPI no se
consideran prueba suficiente ya que facilitan la manipulacin de las respuestas,
por otro lado la entrevista clnica estndar no se reconoce como valida porque
facilita el engao.
Entrevista clnica forense: en respuesta a las limitaciones mencionadas, en
Espaa se desarrolla por Arce y Faria (2001) la entrevista clnica-forense que
somete a los sujetos a una tarea de conocimiento frente a una tarea de
reconocimiento. La entrevista forense tiene como objetivo obtener la
informacin necesaria y suficiente para llave a acabo una evaluacion de la
salud psquica y de las capacidades de los entrevistados, y al mismo tiempo,
de la credibilidad de los mismos, la entrevista consiste en pedir a los sujetos
que relaten todo lo que ha cambiado su vida, sntomas, conductas y
pensamientos, respecto a como eran antes de la accin a enjuiciar.
52

En los casos de agresiones continuadas en el tiempo, se indaga sobre lo que
ha mejorado tras dejar de padecerlas, si no se informa por propia iniciativa, el
psiclogo procede a evaluar estos aspectos con instrumentos de medida
alternativas, como EEAG, del DSM-IV.
Adicionalmente este formato de entrevista cuanta con un control de engao
mediante anlisis de estrategias de simulacin, falta de cooperaron con la
evaluacion, sntomas sutiles, sntomas improbables, raros, e incoherencia de
los sntomas. El rol del entrevistador ha de estar guiado por el principio de
escucha activa de modo que no contamine los contenidos de la entrevista, esta
se grava para su posterior anlisis. Como quiera que dicho anlisis ha de ser
fiel al mtodo cientfico, es necesario contar con un sistemas categorial de
anlisis de contenido fiable y valido, las categoras cumplen con este requisito,
al mismo modo que los sntomas en las categoras del nosolgicas del DSM. En
todo caso la entrevista forense tampoco se mostr totalmente valida, por ello
es ineludible utilizar una aproximacin multimtodo, entrevista-MMPI, ademas
adicionalmente, por tratarse de una evaluacion forense, debe disponerse de un
criterio de decisin contrastado que garantice la objetividad del juicio, as los
casos mostraron que los criterios variaban de unos a otros, por lo que se llego
a definir protocolos con instrumentos validados para la poblacin espaola,
especficos para diferentes casusticas, como la disimulacin en casos
evaluacion de progenitores en casaos de guardia y custodia, etc. Estos
protocolos someten al evaluado a una doble tarea, por un lado conocimiento
(entrevista) y por otro reconocimiento (MMPI), as de verificarse un deterioro o
dao en la salud psquica con implicaciones para la causa, debe realizarse un
diagnostico diferencial de simulacin por medio de estrategias como las
evaluadas en el MMPI (que informan de la simulacin), as si se halla dao y no
se hallan indicios de simulacin se concluye que dicho dao es real.
6.3.2 Evaluacion de la credibilidad del testimonio
La investigacin psicolgica sobre la exactitud de los testimonios y mas
concretamente sobre la deteccin del engao en las declaraciones ha tomado
diversos caminos, tales como los correlatos del comunicador, comportamiento
no verbal, indicios fisiolgicos e indicios cognitivos. Por su parte los correlatos
del comunicador hacen referencia a variables psicosociales relacionadas con el
valor del testimonio, desde esta perspectiva se formularon algunas
predicciones, como el hecho de que los nios son testigos poco fiables, dada su
sugestibilidad y tendencia a la fantasa, o que aquellos con un trastorno
antisocial o disocial de la personalidad presentan como caractersticas
distintivas el engao y la manipulacin, no obstante esta linea no se vio
apoyada por la evidencia emprica, pues muchos testigos deshonestos no son
ni nios ni antisociales.
53

Comportamiento no verbal: los indicios mas informativos se dividen en
paraverbales (duracion del mensaje, pausas, TR, interrupciones, etc.) y no
verbales o extralingisticos (evitacin de la mirada, manipulacin de las
manos, movimientos, sonrisas y cambios de postura), sin embargo la
interpretacin de estos datos varia en funcin de la teora.
Teoras del comportamiento no verbal
Arousal
Relacionan la mentira con una activacin autnoma, como movimientos de las

extremidades, o el parpadeo
Afecto y
emociones
Relacionan la mentira con estados emocionales de miedo o de culpabilidad
Control
Apuntan hacia el hecho de que los mentirosos intentan controlar diferentes

canales de comunicacin, a fin de generar una sensacin de credibilidad
Memoria de
trabajo
El modelo cognitivo, establece como hiptesis que la memoria demanda del

sujeto mayor elaboracin que la verdad que seria automtica, asi algunos
indicadores como la latencia de respuesta, o las pausas serian sensibles a la
mentira
En un metaanlisis sobre los indicadores paraverbales asociados al engao,

solo se observo que en general, el tono y la latencia, de respuesta estaban
relacionados con la mentira, ambos con una relacin positiva. En resumen, la
literatura deja en cuarentena el valor de estos indicadores porque no tiene
ningn respaldo del modelo terico, no componen un sistema formal de
relaciones, al no poder establecerse una relacin con el engao en la mayora
de los indicadores.
Indicios fisiolgicos: las medias fisiolgicas que se han estudiado en relacin
al engao ha sido mltiples, as por ejemplo el polgrafo se basa en la teora
del arousal, en los indicadores no verbales y la actividad autonmica, se
suponen que la mentira se relaciona con el aumento de la actividad, sin
embargo no existe un patrn fisiolgico de la mentira, as el polgrafo no es
admisible en el ordenamiento jurdico Espaol. De modo similar al polgrafo los
PRE (potenciales evocados relativos a un evento) aportan datos sobre la
actividad cortical, y los resultados han mostrado que la onda P3 es sensible al
engao, pero al igual que ocurre con el polgrafo, tambin pude serlo a otras
muchas variables. Una tercera medida es el TR ante preguntas criticas, esta
medida se sustenta en la teora cognitiva, que afirma que la mentira es
elaborada, y por tanto necesita mas tiempo de PI, pero olvida el hecho de que
la mentira puede estar previamente elaborada, ademas abundante literatura
cientfica contradice este principio, por ultimo recientemente se ha introducido
54

otra medida a travs de RfM, del estudio de la actividad relativa al engao, y
como en las anteriores medidas, los resultados no son concluyentes.
Indicios cognitivos: existe evidencia cientfica de que las memorias de la
realidad y de lo inventado presentan una serie de caractersticas que las
diferencia, estas caractersticas no son universales, y dependen de la poblacin
y de contexto, as varan en funcin de si se trata de agresiones sexuales,
amenazas o violencia de genero. Sobre la base de esta mxima, se creo una
serie de sistemas categoriales de anlisis de contenido que se han mostrado
eficaces en la discriminacin entre las memorias de lo vivido y las memorias de
lo inventado.
Anlisis de contenido basado en criterios: Steller y Khnken
propusieron sobre la base de las aportaciones de Undeustsch un sistema
integrador de categoras de realidad para la evaluacion de declaraciones de
vctimas de abuso sexual, CBCA, el cual se compone de 19 tems, los cuales
pueden evaluarse como presentes o ausentes, los autores mantuvieron la
hiptesis de Undeustsch, en el sentido de que la presencia se interpretan en
sentido de realidad, y su ausencia no implica falsedad
Anlisis de la validez de las declaraciones:los criterios de realidad
que componen el CBCA se integran en un protocolo que analiza la validez de
las declaraciones, el anlisis de la validez, SVA. El SVA es un instrumento de
uso frecuente en diversos piases, incluido Espaa, de hechos los institutos de
medicina legal lo recogen no solo en abusos sexuales, sino en muchas otras
circunstancias, dicho instrumento tiene como punto de partida el conocimiento
sumarial completo (todas las declaraciones). Tras estas consideraciones, el
proceso que lleva a la evaluacion de la credibilidad se compone de tres pasos:
primero, obtencin de una declaracin fiable y validada mediante entrevista de
investigacin, segundo, realizar un anlisis del contenido mediante el CBCA, y
por ultimo se aplicara el SVA propiamente dicho.
Sistema de evaluacion global: en Espaa se ha propuesto un
protocolo, Sistema de Evaluacion Global, SEG, el cual integra la evaluacion de
la huella psicolgica y la credibilidad del testimonio que intenta superar las
limitaciones del CBCA/SVA al definir un criterio de decisin y concretar un
sistema categorial de salud mental y de anlisis del contenido de las
declaraciones. Las fases en torno a las que guiar el SEG, son: obtencin de la
declaracin, repeticin de la declaracin, contraste de las mismas, anlisis de
los contenidos, anlisis de fiabilidad de las medidas (interevaluadores), medida
de las consecuencias clnicas del hecho traumtico, evaluacion de las
declaraciones de los actores implicados, anlisis psicolgico de los implicados,
implicaciones para la representacin del informe (conclusiones en trminos
probabilsticos).

55
6.4 Psicologia criminal y penitenciaria

La psicologa criminal y penitenciaria ha alcanzado tal nivel de reconocimiento
en Espaa que se ha plasmado en leyes que regulan y describen la figura y las
competencias del psiclogo jurdico. En todas estas leyes se encomienda al
psiclogo jurdico el tratamiento penitenciario, el tratamiento de menores de
reforma, la evaluacion forense, la prevencin de delito y recadas o el
tratamiento de las vctimas, en suma los programas son de tipo psicosocial, y
se basan en un entrenamiento educativo. La explicacin de los
comportamientos antisociales, delictivos, violentos o criminales, ha sido un
lugar comn de investigacin, si bien se ha intentado explicar el
comportamiento desde muchas visiones distintas, hay tres lineas de
investigacin mayoritarias.
Primera: en la cual se centran la teoras biologicistas, sociolgicas y
psicolgicas, que se dirigen a la etiologa, as las biologicistas proponen una
asuncin de enfermedad para los comportamientos delictivos, por lo que se
descarga de responsabilidad al delincuente, lo cual entorpece el tratamiento y
facilita la recada, las teoras sociolgicas por su parte, como la socializacin
delictiva apuntan hacia causas estructurales, sin embargo en muchos casos
estas no se hallan tras la delincuencia, y finalmente las teoras psicolgicas
engloban factores personales, cognitivos y de autodefinicin.
Segunda: tambin generada desde la ptica psicolgica, establece como
origen un estancamiento en el proceso de desarrollo, principalmente los
modelos de desarrollo son, de desarrollo moral, dirigidos a variables del
entorno, y los centrados en las trayectorias de desarrollo de la conducta
delictiva.
Tercera: orientada a la prevencin e intervencin, compendia las variables, o
factores de riesgo, y de proteccin. Los modelos han identificado, entre las
variables que actan como facilitadoras del comportamiento criminal, los
modelos de riesgo han identificado, entre las variables que actan como
facilitadoras los factores prenatales, y perinatales, la hiperactividad e
impulsividad, la inteligencia baja y pocos conocimientos, la criminalidad
parental, y las familias de gran tamao. Inicialmente se acepto que la relacin
entre estos factores y el comportamiento desviado era lineal, en consecuencia
los factores protectores serian los antagonistas de los factores de riesgo, sin
embargo esta premisa no siempre es correcta. Los factores de riesgo se
combinan de forma aditiva o acumulativa y producen los modelos de
incompatibilidad o de incompetencia social, y los factores de proteccin se
combinan para generar los modelos de competencia, se entiende por
competencia, a capacidad general para usar los recursos ambientales y
personales para alcanzar un desarrollo adecuado.
56

En resumen, las destrezas y capacidades criticas para prevenir la delincuencia
se han de concretar en funcin del contexto de la medida y del periodo
evolutivo, aun as la enumeracin podra ser limitada.
6.4.1 Comportamiento antisocial y delictivo
En 1974, el socilogo R.Martinson acuo el trmino, tras un metaanlisis de los
programas de intervencin con delincuentes, la doctrina del nothing works
(nada funciona), en la rehabilitacin del delincuente, este constructo surge
como una critica a los modelos de intervencin teraputicos y nicamente
educativos. En la actualidad el avance en el conocimiento generado desde los
modelos de vulnerabilidad/competencia ha originado programas de
intervencin cognitivo, conductuales e integrados, basados en una
aproximacin multimodal, cognitivo-conductual, y los resultados de los
metaanlisis mas modernos, muestran que los tratamientos son efectivos, y el
de mayor eficacia es el cognitivo-conductual.
6.4.2 Tratamiento y prevencin de los comportamientos antisociales

El programa de pensamiento prosocial, PPS es el mas conocido de los paquetes
psicolgicos de tratamiento de prevencin de comportamientos antisociales,
adaptado en Espaa a diversos contextos. Si bien se ha descrito anteriormente
que estos programas son los mas efectivos, aun as permiten un margen de
mejora, los modelos de vulnerabilidad/competencia presentan como nico
objetivo de tratamiento a la persona individual, y tienden a considerar los
factores psicosociales como estticos, es decir que no son objetos de la
intervencin, ahora bien es sabido que los factores comunitarios son
fundamentales para la competencia social, esto llevo a Arce y Faria a
proponer un tratamiento que trascendiera al nivel individual y pasar a ser
multinivel ( familiar, grupo primario, laboral, acadmico, etc.). Otra limitacin
de los modelos de vulnerabilidad/competencia es el hecho de que delimita la
intervencin sobre factores biolgicos, que toman como estticos, pero sobre
estos se debe actuar, porque se relacionan con la recada. Otra debilidad de los
programas de tratamiento derivados del modelo de competencia social como el
PPS, es que la intervencin que se propone en universal, es decir no especifica
para cada caso. Como consecuencia de todo esto Arce y Faria proponen una
cambio al paradigma del no modelo, en otras palabras, no se puede proceder
con un modelo de tratamiento de competencia social nico. En resumen, la
intervencin basada en la competencia social, caracterizada por ser
multimodal, individual, y universal, se puede completar con una intervencin
multinivel, que abarque los factores biolgicos, y que sea ajustada a cada
caso, una intervencin psicosocial.
57
Tema 7 - Psicologa social de la educacin
Tema 7 - Psicologia social de la educacin
7.1 Introduccin
Kurt Lewin et al consideraban que el clima social que se generaba en el aula
permita analizar distintos procesos sociales, como si de una microsociedad se
tratase, as llevaron a acabo el anlisis y la propuesta de los estilos de
liderazgo en el colegio que luego se extendi a otros mbitos. Hay que
considerar que la aplicacin de los conocimientos generados por la psicloga
social ha servido para introducir mejoras en diversos aspectos del sistema
educativo. Ademas, a partir de esta contribucin aplicada se ha generado
nuevas teoras, por tanto al aplicacin es bidireccional en el sentido de la
generacin de nuevos datos, y no debe ser considerado como mero trasvase.
7.2 constitucin de la psicologia social de la educacin como disciplina

Hubo que esperara hasta 1969 a la publicacin de la segunda versin por parte
de Aronson et al, para que se considere la psicologia social en la educacin
como oficialmente iniciada, desde entonces dos perspectivas han dominado la
idea de la aplicacin de la psicologia social, por un lado el anlisis de los
proceso psicolgicos en el mbito educativo y por otro las aplicaciones de los
procesos psicosociales en el mbito educativo, as tradicionalmente las teoras
psicosociales se han aplicado para mejorar el rendimiento y la interaccin
social (psicologa social para la educacin), sin embargo, tambin se
considera que es un microgrupo social con sus propias caractersticas
(psicologia social de la educacin). De forma resumida, se puede definir a
la psicologia social de la educacin como al estudio de las relaciones
interpersonales en los mbitos educativos, y nos podemos encontrar con
distintos niveles de estudio dentro del aula, intrapersonal, interpersonal,
grupal, e incluso a nivel social. Sin embargo, y a pesar de reconocer la
importancia de los procesos psicosociales dentro del sistema educativo, y de
que el mbito escolar es un espacio fundamental en el proceso de
socializacin, todava se presta mas atencin a desarrollo cognitivo que al
social en el mbito educativo, sin embargo hasta los investigadores mas
centrados en los aspectos cognitivos reconocen que el desarrollo cognitivo en
la adolescencia esta impregnado por los elementos psicosociales.
Se propone una nueva definicin para psicologia social de la educacin: estudio
y anlisis del proceso educativo como un proceso social, de las interacciones
sociales que implica y del contexto en el que se produce.
58
7.3 Temas principales de estudio de la psicologia de la educacin

Psicologia social en el comportamiento del
alumno (nio y adolescente)
Psicologia social en el comportamiento

grupal en el aula
La conducta social del nio y del adolescente
Conducta escolar y medio ambiente
Psicologa social y aprendizaje: el aprendizaje

social
Cohesin grupal y efectos del grupo sobre

sus miembros
Expectativas de profesor y rendimiento escolar
Liderazgo en el aula
Atribucin causal y motivacin: implicaciones

para la conducta social
Conflictos escolares y solucin
Los temas clsicos consistan en extrapolaciones de los procesos sociales y

grupales en el mbito del aula, estudios especficos en el contexto educativo
sobre los procesos psicosociales, un ejemplo de ello es el anlisis del
comportamiento individual en el aula desde una perspectiva psicosocial.
Expectativas: se demuestra el efecto Pigmalin o profeca
autocumplida, ademas recientemente Lopez-Zafra ha constatado como en
general las expectativas (en el propio alumno) aumentan le redimido de este
es las tareas probadas, es decir, los alumnos lo hacen mas rpido y mejor
cuando creen que son mas efectivos que su compaero.
Atribucin causal: las atribuciones internas o externas mediatizan las
reacciones emocionales y cognitivas de la situacin, poseyendo gran influencia
sobre las mimas, as se generan estilos atribucionales con consecuencias sobre
los procesos como la indefensin aprendida o la depresin.
Conducta y medio ambienten: se debe tener en cuenta el anlisis del
ambiente fsico y grupal en el aula, dentro de los cuales se incluyen desde la
distribucin del mobiliario hasta el clima social, sin olvidar aspectos grupales
como la cohesin.
Cohesin: una clase cohesionada los alumnos se preocupan unos por
otros y se genera un clima favorable, que media en las relaciones, la
autoestima y la motivacin.
Liderazgo: en un primer momento se analizo el papel de profesor o el
liderazgo de los alumnos, hoy los estudios se centran tambin en el liderazgo
de los equipos directivos o las diferencias de genero en el estilo del liderazgo.
Conflictos: estos no se consideran necesariamente negativos, se trata
mas bien de procurar crear las condiciones para resolverlo constructivamente
7.3.1 Centros educativos como organizacin
Actualmente se incluyen tambin la organizacin del centro escolar como una
entidad merecedora de un tratamiento similar al de otras organizaciones,
mutatis muntatis, se presta especial atencin a las expectativas y a la
59

interaccin entre el alumno y profesor, liderazgo entre iguales, la convivencia,
el acoso, la integracin y la exclusin. En resumen, como es lgico, los temas
va evolucionando conforme evolucionan los temas y el inters social. Por tanto
el anlisis de los temas clsicos, permite comprobar que continua muy
vigentes, la diferencia reside en que cada vez se vierten mas responsabilidades
en la educacin reglada respecto del desarrollo social de las personas.
7.4 Inteligencia emocional

En los ltimos aos se asiste al desarrollo de nuevas perspectivas enmarcados
en el paradigma de la psicologia positiva, se entiende por psicologa positiva
una nueva concepcin de analizar los procesos y en ella se propone el estudio
de las emociones positivas, las habilidades y la bsqueda de la felicidad, y
entre sus temas principales se encuentran, el optimismo, la resiliencia, el flujo
la felicidad y el bien estar, ademas del humor y la inteligencia emocional, IE.
7.4.1 inteligencia emocional e inteligencia cognitiva
Tradicionalmente se ha sobrevalorado la CI, sin embargo la evidencia emprica
ha mostrado que ser cognitivamente inteligente no garantiza el xito
acadmico, profesional o personal (Goleman, 1995). En el siglo XXI la postura
racionalista extrema, que considera emocin y cognicin entidades dispares, se
est relajando, y las emociones desempean un nuevo papel cultural, esto ha
contribuido al hecho de que la investigacin dentro del campo de la IE haya
prosperado muy significativamente. Ha habido mltiples definiciones de IE, sin
embargo en todas ellas est implcita la idea de que las competencias sociales
son un factor clave, a la hora de explicar el funcionamiento de la persona, el
termino IE implica un conjunto de habilidades para procesar y razonar
eficazmente las emociones, propias y ajenas, y utilizar esta informacin para
conseguir una mejor adaptacin, guiando sentimientos y acciones, de cara a
resolver las demandas de la mejor forma posible. El anlisis de la IE se est
llevado a cabo desde dos perspectivas diferenciadas, por un lado de cara a
comprender el efecto mediador en la salud y en la mejora de las relaciones
interpersonales y por otro lado en analizar la relacin entre CI, IE, y xito
acadmico.
7.4.2 Profesorado e IE: como competencia
La IE es un predictor del funcionamiento social y personal de la persona, y mas
concretamente de su salud mental y social. La IE explicara como
determinadas personas son mas resistentes a los estresores que otras, en
funcin de su capacidad de identificar y resolver las emociones propias y
ajenas.
60

Respecto al afrontamiento al estrs se consideran que los docentes que con
alta IE utilizan estrategias de afrontamiento mas adaptativas ante las diversas
fuentes de ests a la vez que informan de mayor satisfaccin laboral. En el
caso de los profesores de ESO, atencin se relaciona con todas las estrategias
de afrontamiento, claridad con coping conductual del problema, cognitivo y
centrado en las emociones, y reparacin se relaciona con el coping cognitivo y
centrado en las emociones, en su conjunto, en el caso de los profesores de
ESO, en el modelo que se propone, da cuenta de 39% de la varianza del
afrontamiento centrado en las emociones y el 14% en el afrontamiento
conductual del problema.
7.4.3 Alumnado e IE: como competencia
Resulta posible fomentar las habilidades de IE mediante programas de
educacin emocional que se integran en los curriculum, con la consiguiente
mejora de aspectos esenciales de convivencia en el aula, as debe tenerse en
cuenta dos aspectos, primero: el hecho de que existe una relacin entre el
desarrollo de la comprensin de la causalidad y la regulacin emocional,
segundo: que la adquisicin de esta comprensin se produce en edades
tempranas, por lo que la familia y la escuela son fundamentales en su
desarrollo. Sin embargo parece que la IE despea un papel mediacional mas
que directo, en muchos de los aspectos analizados, mxime en universitarios,
aunque tambin en estudiantes de secundaria. Se considera que la influencia
de los aspectos afectivos es constante durante el proceso de enseanza y
aprendizaje y por ello tienen consecuencias para los escolares, sin embargo
los trabajos que han analizado el xito acadmico, han aportado en el mejor
de los casos resultados incoherentes, sealando la existencia de relaciones
moderadas aunque significativas, en general la gran mayora de los estudios
recientes apoyan la relacin IE- xito acadmico y la validez discriminante e
incremental del constructo, lo cual demuestra como la IE esta relacionada con
el xito acadmico y la competencia social, siempre y cuando se controlen
variables como la inteligencia general y la personalidad.
En resumen, el anlisis de la IE en el mbito acadmico ha resultado de
inters, dado que es posible que se este produciendo una relacin entre la
misma y de xito o el fracaso de los escolares, y esto se estara produciendo a
travs de distintos mecanismos como: facilitacin del pensamiento, incremento
de la motivacin intrnseca, facilitacin de la interaccin social, equilibrio
psicolgico, autoconcepto y percepcin de autosuficiencia. Recientemente
tambin se ha comprobado en alumnos de ESO, que la atencin a las
emociones y el IE es la dimensin que presta mayor poder predictivo sobre la
valoracin que hace el profesor del alumno (recurdese la profeca
autocumplida), por tanto los alumnos con buena percepcin de sus propias
emociones sern mejor valorados, y en especial si son varones.
61
7.5 Educacin emocional

Los aspectos emocionales impregnan todos y cada uno de los procesos de
interaccin que se desarrollan en el aula, as como, el proceso de enseanza y
aprendizaje, el concepto de IE representa el desarrollo mas reciente en el
campo de las emociones, as las investigaciones realizadas en la ultima dcada
estn aportando evidencia emprica de la relacin existente entre las
habilidades emocionales y diversos indicadores de adaptacin socioescolar, por
tanto una IE elevada es un predictor fiable de resultados positivos, tanto en el
plano social como en el acadmico. Con la expresin educacin emocional se
designa un proceso educativo continuo y permanente que pretende potenciar
el desarrollo emocional, como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo, y que debe ser planificado y desarrollado mediante programas
educativos, en Espaa se esta incrementando el inters de los centros
educativos por llevar a al practica las propuestas dirigidas no solo a la
prevencin de conductas negativas, sino que tambin a promover conductas
porsociales en sus estudiantes.
7.5.1 Train-me
Se trata de un programa de entrenamiento de competencias emocionales
especficamente diseado para la ESO, y tiene como objetivo mejorar la
adaptacin socioemocional de los estudiantes, asimismo pretende que los
estudiantes sean conscientes de la relacin emociones-pensamientos y
emociones-conductas.

62
Tema 8 - Anlisis de la conducta de movilidad urbana
Tema 8 - Anlisis de la conducta de la movilidad

urbana
8.1 Introduccin
Los problemas derivados del trafico en las ciudades son muy variados y su
origen depende de mltiples factores, sin embargo, pueden resumirse en el
hecho de que existe un uso masivo de coche frente al transporte pblico, todos
estos efectos originan consecuencias negativas para el medio ambiente, la
economa y el bienestar de los ciudadanos, de entre ellos, dos aspectos
resultan especialmente preocupantes, respecto de la accidentalidad, la
tendencia es buena, ya que tanto en Europa en general y en Espaa en
particular, tiende a reducirse, sin embargo en el plano ambiental, la evolucin
del consumo energtico no arroja un balance tan positivo. Segn datos de INE
en 2009, el 75% de los hogares espaoles disponen de coche para su uso
personal, concretamente en Espaa el vehculo privado representa el 15% de
toda la energa consumida, y la mitad de la que consumen las familias. Por
otro lado, el trfico, es hoy en da el principal foco de ruido con considerables
efectos negativos sobre la salud de los ciudadanos, ademas de la polucin y
del ruido, el uso excesivo del coche tambin incide negativamente en la salud
fsica. La revisin de la bibliografa muestra que el estudio de la movilidad
urbana se ha abordado fundamentalmente desde aspectos prcticos y
utilitarios que cada modo de transporte aporta al usuario, segn este enfoque,
se considera que la eleccin de un modo u otro es racional y dependen
bsicamente de variables instrumentales, es decir esta perspectiva terica se
centra en variables que tienen que ver con las infraestructuras disponibles y
con las caractersticas utilitarias del vehculo. No obstante desde otras
perspectivas, se considera que la eleccin de un modo u otro de transporte es
mucho mas compleja y que, aunque las variables instrumentales influyen, los
aspectos relacionados con la conducta de movilidad no solo dependen de este
tipo de consideraciones, as en la utilizacin del vehculo privado intervienen
variables psicosociales relacionadas con las actitudes hacia los objetos, en este
caso los automviles.

63
8.2 Actitudes hacia los modos de transporte

8.2.1 concepto y componentes de las actitudes
El estudio psicosocial de los problemas originados por el trafico se ha centrado
mayoritariamente en analizar los factores que influyen en el uso preferente del
automvil. Los planteamientos han focalizado en el papel que desempean las
actitudes como factor mediador entre la persona y su medio externo. Las
actitudes se pueden definir como la valoracin subjetiva que se hace de un
ente, y este puede ser cualquier cosa susceptible de ser valorado, por ejemplo
el automvil, la actitud es un proceso interno que media entre el objeto
actitudinal y las respuestas ante dicho objeto, por tanto desde esta
perspectiva, el hecho de que se elija un medio u oro va a depender de las
actitudes haca dichos medios.
La actitud es un proceso psicolgico complejo que se integra por tres componentes
Cognitivo
Es la evaluacion basada en en las creencias o conocimientos que se tienen

acerca del objeto, estas creencias no siempre tienen que ser resultado de la
experiencia directa, no cabe duda de que la abundante publicidad, es una
fuente para generar creencias sobre los beneficios relativos al uso de
automviles, o relativas a contenidos sibilinos que pueden servir como
expresin social, o transmisores de valores propios hacia los dems.
Afectivo
Evaluacion basada en las emociones y sentimientos que provoca objeto, un

viaje en un transporte determinado puede provocar, estrs, excitacin
aburrimiento, distraccin o placer entre otros
Conductual
Evaluacion basada en comportamientos anteriores, el habito contribuye a que la

conducta se valore mejor, o por lo menso no se plantee ninguna alternativa a la
misma
Al conjunto de valoraciones se le denomina actitud, sin embargo las actitudes

no tienen que estar forzosamente basadas en los tres competentes, puede ser
en uno o en dos de ellos.
8.2.2 Creencias vinculadas a la movilidad
En buena medida, las actitudes surgen de las creencias como las ventajas y
desventajas relativas al uso de determinado medio de transporte
(instrumentales) sin embargo tambin se pueden dar creencias mas
simblicas, por ejemplo el poder o el estatus relacionados con determinados
medios de transporte, o con aspectos relativos a determinadas cuestiones de la
identidad de la persona.

64

Est claro pues que los objetos sirven para lo que han sido creados, pero
ademas son una tarjeta de presentacin de ciertos aspectos que la persona
quiere transmitir de forma simblica a los dems, por lo tanto podemos dividir
en motivaciones instrumentales (beneficios personales y sociales del uso de un
determinado transporte) y motivaciones simblicas (mas difusas, relacionadas
con la necesidad de aceptacin), las creencias que un sujeto tiene de un
automvil poco tienen que ver con valores, normas o actitudes que pueda
sostener una persona, sin embargo las motivaciones simblicas si estn
relacionadas con la defensa de yo.
Motivaciones instrumentales: cuando se pregunta a los usuarios del
automvil el porque de su eleccin, en las respuestas destacan siempre tres
argumentos: es cmodo, rpido y de uso flexible, asimismo no cabe duda de
que los usuarios tambin conocen las desventajas: la duracion de trayecto
puede estar aumentadas por el trafico, y los problemas de aparcamiento. Las
motivaciones que llevan al uso de un medio u otro pueden estar basadas en
Consecuencias inmediatas o mas a largo plazo, Jakobsson puso a prueba esta
idea y concluyo que el automvil es positivamente mas valorado que otros en
los aspectos prcticos (corto plazo), sin embargo es peor valorado en
cuestiones como el coste, el deterioro del medio ambiente (largo plazo), el
deterioro medioambiental y el prestigio no pueden considerarse motivos
meramente instrumentales.
Motivaciones simblicas: la formacin y expresin de las actitudes puede
estar relacionada con diferentes necesidades psicolgicas, y la capacidad de un
objeto para satisfacer dichas necesidades es relevante en la actitud respecto
de estas, en este caso el vehculo privado no es tn un medio para conseguir
un fin, sino una manera de expresarse, por esa razn su eleccin esta basada
en creencias que nada tienen que ver con las cuestiones utilitarias, segn la
propuesta de Ennis y Zanna, la manifestacin de actitudes que cumplen una
funcin de autoexpresin puede dividirse en dos categoras.
Actitudes que sirven de expresin social: aquellas que cumplen la
funcin de facilitar la interaccin y la aceptacin de otros, necesidad de
aceptacin, una manera de manipular esta cuestin y conseguir mejor
aceptacin es adaptar las acciones mediante proceso de autopresentacin y
manejo de la impresin que se causa, en este sentido las posesiones
materiales son especialmente tiles para este propsito.
Actitudes que sirven de expresin de valores: son actitudes tiles
para articular valores que son importantes para las personas, las actitudes
pueden servir como tarjetas de presentacin, las personas desean expresar
pblicamente actitudes que son centrales en su sistema de valores como la
preocupacin por el deterioro medioambiental.

65

8.2.3 investigacin sobre las funciones instrumental y simblica
En una serie de experimentos empricos Ennis y Zanna utilizaron el automvil
como ejemplo de objeto actitudinal que puede servir para satisfacer las
necesidades instrumentales, de expresin social y de expresin de valores, as
dependiendo del modelo, unos son mas adecuados para unas necesidades y
otros para otras, en sus investigaciones, los autores perseguan bsicamente
tres objetivos identificar que funciones se asocian con el automvil, describir
las creencias que forman las actitudes y, comprobar las relaciones entre las
creencias y las funciones que se asocian con determinados modelos. La
hiptesis inicial era que la estructura de las creencias sobre un objeto se basan
en ciertas caractersticas, y dichas caractersticas del objeto determinan que
funciones se le atribuyen al mismo, ademas de su valoracin a la hora de
cubrir ciertas necesidades.
8.2.4 Aspectos afectivos relacionados con la movilidad
Las emociones son fenmenos muy especficos y concretos, involuntarios y
vinculados con una situacin concreta, que corresponden con determinados
patrones de activacin fisiolgicos, sin embargo dichos patrones son similares,
y es el ambiente en que se encuentra el sujeto el que es determina para
identificar los patrones de activacin con la emocin adecuada. Mientras que
las emociones se desarrollan de forma intensa e inmediata, el estado de animo
es menos intenso, mas inespecfico y mas duradero y global, en las emociones
el sujeto sabe cual es su origen, empero en el estado de animo es mas
complejo, sin embargo las emociones y los estados de animo tienen en comn
que son afectos. Las consecuencias emocionales del uso de los medios de
transporte, que aluden a reacciones fisiolgicas se han centrado sobre todo en
el estrs y la ansiedad, en esta linea la posibilidad de elegir asiento y la
proximidad fsica a los dems sern factores clave para reducir en nivel de
estrs de los pasajeros.
En un estudio cuantitativo de Hiscok et al, analizaron mediante entrevistas, los
sentimientos que provocaba el transporte pblico y privado y los autores
caracterizaron las diferencias en: proteccin, economa y prestigio, y en las
tres categoras el transporte privado fue mejor valorado, sin embargo el
publico fue caracterizado como peligroso, expuesto al clima y de bajo estatus.
Estos resultados coinciden con los de otros investigadores que han relacionado
los beneficios psicolgicos asociados con el automvil con la percepcin de
seguridad, independencia libertad y autonoma. Se comprob asimismo que el
predictor mas importante de afecto negativo tanto para privado como pblico
era la prdida de control derivado de retrasos y atascos.
66

8.2.5 Relacin entre factores instrumentales, simblicos y afectivos
Con frecuencia aspectos relacionados con las motivaciones instrumentales, la
fiabilidad o el tiempo de trayecto, se perciben como causas de estados
afectivos negativos. Tambin los factores vinculados con las motivaciones
simblicas, como el estatus relacionado con el modo de transporte pueden
provocar sentimientos positivos y de orgullo. Linda tSeg et al han propuesto un
modelo terico explicativo de las relaciones entre el uso del automvil y las
diferentes motivaciones. Segn este modelo, los estados afectivos que se
asocian con el automvil dependeran tanto de las ventajas instrumentales o
practicas, como de las posibilidades que ofrece como sistema de expresin, a
su vez estos tres aspectos influirn de forma directa sobre el uso del
automvil, la validez de este modelo terico ha sido comprobada de forma
emprica por Lois y Lpez, y sus resultados pusieron de manifiesto la
importancia de los factores afectivos en el uso del coche, sin embargo no se
comprob influencia directa de las motivaciones instrumentales ni las
simblicas, sino que estas influyen a travs de los afectos positivos, el cual era
el mejor predictor del uso de coche.
8.2.6 Dimensin conductual: importancia del hbito
La experiencia basada en comportamientos previos es un componente muy
importante de la actitud, y se ha mostrado un buen predictor entre la actitud y
la conducta, por tanto una vez que se elige una pauta de respuesta y esta se
valora positivamente, resulta muy funcional dejarse llevar por ella sin
cuestionarse una alternativa, la explicacin reside en el hecho de que cuanto
mas arraigado se encuentra el hbito menor es el grado de reflexin. La
medicin del hbito suele hacerse mediante la presentacin de una batera de
tems a los que hay que responder lo mas rpidamente posible, a fin de
detectar el comportamiento automtico. El problema de estas escalas es que
muchas veces la estimacin de frecuencias y tiempos de trayecto estn sujetos
a ciertos sesgos.
En esta linea se han propuesto una serie de polticas dirigidas a romper el

circulo vicioso del hbito en la utilizacin del automvil: reduccin del numero
de aparcamientos, restriccin del uso privado del automvil en zonas de alta
densidad de trfico, bajada de las tarifas de transporte publico, el cambio de
residencia suele ser un buen momento para romper con los hbitos.

67
8.3 Aplicacin de la teora de la accin aplicada a la eleccin modal de

transporte
La teora de la accin planificada, AP, ha sido utilizada con frecuencia para
explicar desde una perspectiva psicosocial, porque las personas eligen un
modo de transporte u otro para desplazarse, esta teora esta diseada para
predecir y explicar las conductas para las cuales existe una motivacin
consciente antes de actuar, el principal determinante de un comportamiento es
la intencin, y es por tanto el factor psicolgico que hay que predecir.
Desde esta perspectiva hay tres factores que influyen en la intencin
Actitud
hacia una
conducta
Se refiere a la evaluacion que las persona hacen de dicha forma de actuar, en

esta teora se tienen en cuenta las creencias y expectativas y por otro lado el
valor que la persona da a esas creencias as :
actitud = fuerza de la creencia X valor de la creencia
Norma
subjetiva
Capta la percepcin que la persona tiene de la opinin de otros que son

importantes para ella, respecto a si se debera realizar o no la conducta
Control
percibido
Hace hincapi en la importancia que tiene en la intencin de la conducta la

percepcin de la persona sobre lo fcil o difcil que le resultar realizar la
conducta
8.4 Aplicaciones en las polticas de movilidad urbana

Los estudios psicosociales sobre la movilidad urbana han puesto de manifiesto
la importancia de las motivaciones extrnsecas e intrnsecas en la configuracin
de las actitudes hacia un medio de transporte u otro. Rebajar el precio del
billete, implementar peajes para el automvil, o acotar zonas peatonales,
modifican la situacin en indicen en la conducta pero no cambia la actitud,
dado que se produce el efecto resistencia ante la obligacin, sin embargo con
campaas donde la imagen del usuario de medio publico salga reforzada,
donde se ofrezca nuevos alicientes en el transporte publico como el acceso a
wifi, etc., y la concienciacin en la escuela, contribuir a modificar las creencias
sobre el medio y, pro tanto las actitudes hacia el mismo.

68
Tema 10 - Salud desde la perspectiva psicosocial
Tema 10 - Salud desde la perspectiva psicosocial:

adhesin al tratamiento
10.1

69
Tema 11 - Vejez y envejecimiento a la luz de las motivaciones sociales bsicas
Tema 11 - Vejez y envejecimiento a la luz de las

motivaciones sociales bsicas
11.1 Introduccin
El inters de la psicologa social por el estudio de este perodo de la vida de las
personas no parti inicialmente de un deseo genuino de conocer en mayor
medida la vejez o el envejecimiento. Se trataba, fundamentalmente, de ilustrar
como se manifiestan ciertos fenmenos o procesos sociales. Por ejemplo, eran
estudios sobre prejuicio. En este marco, el grupo de personas mayores
ejemplificaba alguna de estas cuestiones de comparacin. En definitiva, en
estos trabajos el inters fundamental no es construir una psicologa social de la
vejez o del envejecimiento sino estudiar, por ejemplo, como se manifiesta el
prejuicio o la discriminacin o la categorizacin en el dominio interpersonal o
grupal. A mediados del siglo pasado, esta situacin comenz a cambiar y se
iniciaron lneas de trabajo cuyo objetivo prioritario, era el estudio de la
experiencia del envejecimiento, identificar las caractersticas distintivas de este
perodo de la vida. Se constat la gran variedad de fenmenos que deberan
ser estudiados, entre ellos diferenciar entre el envejecimiento normal y el
envejecimiento en condiciones de discapacidad, analizar el impacto de la
cultura en el envejecimiento o la relaciones entre envejecimiento y gnero.
Hoy en da se puede afirmar que la vejez y el envejecimiento tienen un espacio
propio en la psicologa social. Este nuevo inters, pudo ser debido a distintos
factores, en primer lugar en ningn periodo de la historia se haba tenido
tantas personas mayores. En segundo lugar, nunca antes este sector de la
poblacin haba constituido un porcentaje tan elevado de la poblacin total. En
tercer lugar nunca antes el periodo de la vejez que haba sido tan prolongado
en el conjunto en ciclo vital de las personas.
11.1.1 Algunas consideraciones sobre las aplicaciones psicosociales
El estudio del envejecimiento desde la perspectiva psicosocial indaga sobre los
procesos y mecanismos psicolgicos asociados con el envejecimiento y que
estn determinados social y culturalmente, desvela los factores psicosociales
que inciden en la salud, en el ajuste de la persona y en su desarrollo
psicosocial. El estudio de la vejez y del envejecimiento se encuadra en un
modelo continuo de desarrollo psicosocial, dicho de otro modo, un periodo en
que las personas alcanzan logros y crecimiento psicosocial. En este contexto y
en trminos generales, ningn perodo de la vida se define exclusivamente por
ser un periodo de prdida.
70

De este modo, si una sociedad determinada se encuentra que la falta de
desarrollo psicosocial (las prdidas psicosociales ) se asocian diferencialmente
con un grupo sociodemogrfico terminado, entonces es que se est ante un
problema social que debe analizarse y tratarse. La perspectiva psicosocial del
envejecimiento analiza las relaciones sociales, las formas que adopta la
participacin social y, en general, como las personas piensan y sienten acerca
de sus propias vidas y de la sociedad en la que viven.
11.2 Modelo de desarrollo psicosocial de Erikson

El modelo de desarrollo psicosocial de Erikson (2000) es un ejemplo claro de
modelo psicosocial del envejecimiento, el autor en este modelo plantea que el
ciclo vital de las personas es un proceso continuo de crecimiento psicosocial.
Erikson considera que el xito de este proceso se logra secuencialmente y a lo
largo de toda la vida, as el avance normal de un momento evolutivo al
siguiente requiere que las personas resuelvan exitosamente las crisis y
encrucijadas, concretamente el autor propone ocho, cada una de estas ocho
crisis est provocada por un conflicto psicosocial determinado que se genera
en la relaciones con otras personas significativas.
Etapas segn el modelo
Confianza bsica
Frente desconfianza, desde el nacimiento, hasta aprox. los 18 meses
Autonoma
Frente vergenza y duda, desde los 18 meses, hasta los 3 aos, aprox.
Iniciativa
Frente culpa, desde los 3 aos a los 5 aos aproximadamente
Laboriosidad
Frente a inferioridad, desde los 5 aos hasta los 13, aproximadamente
Intimidad
Frente a aislamiento, desde los 21 a los 40 aproximadamente
Generatividad
Frente a estancamiento desde los 40 hasta los 60 aproximadamente
Integridad
Frente a desesperacin, desde los 60 hasta la muerte
Erikson no desarroll su modelo en el marco de la sociedad del bienestar, no

obstante, queda perfectamente integrado en este enfoque, ya que en su
modelo se identifica las motivaciones sociales bsicas sobre las que se
construye el bienestar. Desde la perspectiva del bienestar, el modelo podra
entenderse como un proceso de cambios adaptativos, construidos socialmente
mediante las relaciones sociales que llevaba a las personas a satisfacer las
necesidades de vinculacin, autonoma, autoestima, control o competencia,
identidad y la necesidad de tener una existencia significativa.

71
11.3 Consideraciones sobre las relaciones sociales en la vejez

Las relaciones sociales cumplen tres funciones bsicas en las personas
Informativa
Las relaciones proporcionan informacin de las personas y generan

expectativas acerca de las experiencias positivas y negativas que estas
pueden proporcionar
Autoimagen
Las relaciones informan de la imagen social de las personas, como creen

que son y el valor que se les otorga
Afectiva
Las relaciones son la principal fuente de emociones que contribuyen al

sentimiento de felicidad y bienestar
Se han podido identificar dos tipos de cambios aparentemente contradictorios,

que caractericen el patrn de las relaciones ms frecuentes en la vejez. Por un
lado, se observa que las personas reducen el nmero y el tipo de
relaciones que mantienen. Por otro lado, se ha encontrado que, a partir de
la jubilacin las personas aumentan el tipo de actividades y los roles
que desempea. En cualquier caso, esta tendencia est condicionada por el
grado y el tipo de actividades que se mantuvieron en periodos procedentes de
la vida.
Teora de la desvinculacin social: propuesta por Cumming intenta explicar
la reduccin de las relaciones durante la vejez, las personas reducen
voluntariamente sus contactos con la sociedad como una forma de adaptarse a
la nueva situacin, en concreto a la prdida de energa vital y a conciencia de
estar en el final de sus vidas.
Teora de la actividad: propuesta por Rosow como un intento de explicar el
patrn opuesto. Durante la vejez las personas desarrollan nuevos roles y por
este motivo aumenta la frecuencia de las relaciones con personas de su misma
edad.
Teora de la selectividad socio emocional: esta teora se enmarca en el
contexto del envejecimiento exitoso su autora, Cartensen, plantea que la vejez
las personas seleccionan activamente sus amistades. Debido a estar en el final
de la vida, la funcin emocional de las relaciones es la ms importante.
Por ese motivo las personas prefieren pasar el limitado tiempo que les queda
con la familia y con los amigos prximos. Con estos mecanismos de seleccin,
los adultos de mayor edad optimizan las ocasiones de experimentar emociones
positivas y minimizar el riesgo de experimentar situaciones negativas. Es
frecuente que relaciones con la familia se caracterizan por la solidaridad
intergeneracional, parece que las relaciones con los amigos tienen que ver con
el aumento las actividades y los roles que, con frecuencia, asumen las
personas en este perodo de la vida.

72
11.4 Conciencia de estabilidad y cambio en la vejez

A lo largo de la vida, las personas van enfrentado una marea de situaciones
novedosas, de hecho, nmeros estudios demuestra que las personas
mantienen una elevada estabilidad de conciencia de s mismos a lo largo de
toda la vida, en cambio, otros de estos sucesos son autnticos recordatorios de
verdad que producen, al menos temporalmente, mayor conciencia de cambio
e, incluso una experiencia de ruptura. Uno de los recordatorios que se repite
numerosas situaciones de la vida cotidiana proviene de la informacin que se
extrae de la relaciones con los dems, con frecuencia, en las personas de
mediana edad esta imagen no coincide con la que tienen de si mismos, a esta
distancia se la denomina mscara de envejecimiento. Tomar conciencia de esta
diferencia, acta como un recordatorio de verdad. Esta experiencia lleva las
personas a reconsiderase s mismas en funcin de su edad.
Los cinco tipos de recordatorio segn Karp
Corporales
Todo tipo de achaques, dolencias o enfermedades
Simblicos
Recordatorios asociados con el calendario, el hecho de cumplir aos la

proximidad la jubilacin
Generacionales
Se manifiestan especialmente en relaciones con la propia familia y los

amigos
Ambientales
Relacionados con la vida pblica, como trabajo una vida social
Vitales
Experiencias ntimas creyeron alguno recordarse y reconocerse como

viejo ya tomar conciencia de que se est en el periodo de final de la vida
Respecto a transicin a la vejez, la jubilacin es uno de los recordatorios ms

importantes, la jubilacin aporta las personas dos aspectos y contribuyan a
suministrar. Por un lado, ofrece legitimidad para cesar en las actividades
laborales, de este modo la retribucin econmica no tiene estigma de
dependencia. Por otro lado, aporta un rol social a la persona y una identidad de
adulto plena. Objetivamente, la jubilacin tiene importantes consecuencias ya
que impone una ruptura con los roles y funciones sociales, la organizacin de
la vida diaria, y repercute intensamente sobre el sentido de eficacia y
competencia personal. Algunos factores determinan la forma en la que las
personas se adaptan a esta nueva situacin, el antiguo de trabajo que se haya
realizado, el nivel de ingresos, en nivel educativo, la situacin de la salud, las
actitudes hacia la jubilacin buen apoyo social. En trminos generales se ha
encontrado que disponer de recursos econmicos adecuados, junto a apoyo
social y un estado de salud bueno, pronostican un afrontamiento ms
satisfactorio de la jubilacin, en cambio otros factores tienen un efecto
73

muydirecto y negativo como por ejemplo mantener actitudes negativas hacia
jubilacin y la incertidumbre acerca del nivel econmico.
Las relaciones sociales son los mejores agentes predictores, adems, tambin
pronostican mayor satisfaccin a medio plazo, es decir cuando ya se ha
finalizado el periodo de transicin propiamente dicho. Finalmente, se ha
sugerido la importancia de la planificacin en la jubilacin as las personas con
mayores niveles de educacin, ms ingresos y con mejor posicin profesional,
planifica mejor su retiro, cuya planificacin debe comenzarse a lo largo de los
cuatro o cinco ltimos aos de la vida laboral y continuar la fase de transicin
durante unas semanas o meses. Los programas formales que se estn
desarrollando estn dirigidos a prevenir los efectos negativos, en que se
mantenga su identidad personal, su autoestima y en que se adece su
proyecto de vida para nueva situacin.
11.5 Significados de la edad

La edad es un dato de la persona que proporciona mucha informacin, esto es
as porque nuestra sociedad la edad se est asociada diferencialmente con
ciertos roles. Asimismo, las personas tienen a desarrollar creencias
estereotpicas acerca de los diferentes tipos de roles sociales, incluidos
tambin los grupos de edad. Los estereotipos de la edad contienen informacin
sobre los atributos de personalidad, los roles sociales los comportamientos y
actividades que se consideran caractersticos de cada grupo de edad. Estas
creencias, se adquieren desde edades muy tempranas, y se transmiten tanto
activa como pasivamente. Todos estos factores contribuyen a que se desarrolle
una visin ms homognea y simplificada de las personas de mayor edad, que
se generen expectativas de conducta diferenciales que se considere
normativas, y que se reduzcan las oportunidades de intercambios y relaciones
interpersonales multigeneracionales. Esto parece que se confirma en el estudio
de Fiske (2005 ), en el cual confirman que la poblacin general considera que
las personas mayores de 70 aos son menos competentes e independientes
que los adultos y que los jvenes, y que presentan menor bienestar fsico y
mental. A pesar de esta imagen negativa que se desprenden de estas
investigaciones, la caracterstica que mejor los define es su ambivalencia. En
otros estudios reaparecen las dimensiones negativas del estereotipo, pero
tambin un gran nmero de aspectos positivos como calidez, amabilidad,
paciencia, disposicin ayudar, sabidura. La respuestas de compasin y
simpata que produce esta ambivalencia de los estereotipos puede
comprenderse desde el modelo contenido de los estereotipos desarrollado por
Fiske.

74

Existen ciertas condiciones que actan como moduladores de forma que en
ciertas condiciones se puede prevenir el uso de estereotipos. La primera de
estas condiciones es que los estereotipos actan en mayor medida cuando se
carece de informacin personalizada cuando la situacin es ambigua, en
segundo lugar, la simple activacin del estereotipo no es una condicin
suficiente para que se aplique: al entender la estereotipia como un proceso
que se produce en fases, se ha encontrado que estar motivado para no ser
prejuicioso hace menos probable el uso de los estereotipos aunque estos se
hayan activado. Otra cosa importante, es preguntar si las personas mayores
son vctimas del prejuicio, a la luz de las investigaciones la respuesta sera del
todo afirmativa.
Lneas de investigacin
1
Los trabajos desarrollados por Gurman demuestran que existe una fuerte asociacin
entre la vejez y la evaluacin negativa de las personas mayores
La investigacin desarrollada por Palmore, a diferencia del anterior, que estudia el

prejuicio que se produce una manera implcita o inconsciente, el autor utiliza un
instrumento de medida explcita, se registra grado de informacin que las personas
tienen sobre los mayores. Para ello este autor, desarrollo el cuestionario de creencias
llamado cuestionario sobre los hechos del envejecimiento, FAQ, el cual est formado por
una serie afirmaciones donde los sujetos deben responder si son verdaderas o falsas,
cuanto mayor es el nmero de errores, mayor es el nivel de prejuicio
Esta linea de investigacin se centran estudiar los aspectos que las actitudes tienen
sobre las personas ancianas. En trminos generales, estos estudios tienen como objetivo
identificar grado de adhesin cultural a ciertas creencias prejuiciosas y, a continuacin,
analizar, bien de forma experimental, bien de forma correlacionaran. El impacto de
dichas creencias sobre la ejecucin de las personas, los trabajos desarrollados por Levy
se comprob que la cultura dominante estadounidense se comparten ampliamente la
creencia sobre que el deterioro de la memoria en la vejez es un hecho, en la segunda
cultura, la china no se cree en absoluto en esta afirmacin, en la tercera cultura, la
forma por estadounidenses sordos, se comparte menor grado que la cultura
estadounidense dominante.
Estos resultados y otros que van en esta misma linea hacen pensar que en las
creencias falsas negativas acerca de las personas mayores y del
envejecimiento puede perjudicar a los mayores, teora del amenaza de
estereotipo: una conclusin importante a la luz esa teora es que estereotipo
puede perjudicar, aunque no sea credo, simplemente conocerlo produce estos
efectos.

75
11.6 Enfrentndose a los efectos adversos del envejecimiento social

11.6.1 Estrategias basadas en las teoras de la comparacin social
Para identificar las formas en que las personas mayores se protegen de las
amenazas que producen los aspectos negativos de este perodo de la vida, es
til tener en cuenta que las adversidades se producirn largo de todo el ciclo
vital. La necesidad de desarrollar una identidad social positiva, en el caso de
las personas mayores, est seriamente comprometida. Ante esta situacin en
que claramente la edad avanzada se considera como poco deseable, las
personas deben ser capaces de desarrollar algn tipo de estrategia que les
permita mantener una imagen positiva de s mismos. Diversas teoras han
sugerido que las personas de cualquier edad tienden a mantener una identidad
positiva. No obstante, los recordatorios les anticipan o confirma su pertenencia
a un grupo de edad devaluado. En estas condiciones, las personas desarrollan
estrategias que les permiten recuperar la autoestima daada. stas estrategias
no son exclusivas de este periodo de la vida ni de este grupo de personas, sino
que son estrategias exitosas para mejorar el bienestar y adaptarse a las
relaciones sociales de la vida cotidiana.
Demorar la autocategorizacin social: se suele utilizar en personas de
mediana edad y las fases iniciales de edad avanzada, consisten retrasar la auto
categorizacin como miembro del grupo de edad avanzada. A medida que la
personaba cumpliendo aos, tiende a desplazar el punto de corte aparte del
cual considera que comienza la edad avanzada. Williams et al, realizaron un
estudio con participantes de edades comprendidas entre los 20 y los 59 aos,
en el estudio se confirma que existe un elevado acuerdo entre los participantes
respecto de donde se sita la edad de la adolescencia y la edad de adulto
joven, sin embargo el corte para situar la mediana edad y edad mas avanzada
resulta en funcin de la edad del propio participante. Respeto de la edad
autopercibida, tambin hay estudios que han constatado que a medida que las
personas van cumpliendo aos, tienden a percibir mayores diferencias entre la
edad que dicen sentir en su interior y la edad cronolgica. Esto refleja que
evitan la identificacin con el grupo de los mayores.
Desarrollo de visiones optimistas de s mismo respecto a los otros
(optimismo relativo): en un estudio, slo el grupo de personas mayores de
60 aos despus respondio de forma diferente para s mismo y para los otros
de su grupo con su misma edad, la diferencia era favorable para s mismo de
forma que consideraron que ellos perdera sus cualidades positivas ms
lentamente que el resto y tardara ms en desarrollar las negativas, a este
patrn se denomina autoensalzamiento del yo.

76

Construir una imagen positiva respecto a otros es una forma de superar la
amenaza, las personas de edad avanzada se perciben as mismas de forma
mucho ms favorable en una amplia variedad de dimensiones como por
ejemplo, la soledad, los problemas financieros y estado de salud.
Desarrollo de las visiones optimistas absolutas del propio proceso de
envejecimiento (optimismo ilusorio absoluto): las personas desarrollan
visiones optimistas acerca de su futuro, las visiones positivas llevan a exagerar
las expectativas de control respecto asimismo y a su futuro. Este mecanismo
es muy importante para enfrentarse las incertidumbres de la vida,
especialmente cuando hay mayor vulnerabilidad, en este caso, la imagen
positiva de s mismo se construye sin recurrir a comparacin con otros, es
decir se trata de un optimismo absoluto. En cambio en el caso previo se trata
de un optimismo relativo.
Comparaciones sociales asimtricas: Taylor y Lobel sugieren que hay dos
tipos de comparaciones con otros similares: por un lado, las que se realizan
respecto a otras personas similares, pero que se encuentran en peores
condiciones (comparaciones hacia abajo) y por otro lado, las comparaciones
con personas similares que se encuentra en mejores condiciones
(comparaciones hacia arriba).
Tipos de comparaciones
Comparaciones
hacia arriba
Puede satisfacer la necesidad de recuperar la autoestima y el sentimiento

de bienestar, pero sern eficaces cuando la situacin amenazante se pueda
solucionar o se puede mejorar (reversible)de alguna forma la eficacia de
esta forma de comparacin reside en el hecho de que aporta esperanza y
motivacin para enfrentarse a situacin que provoca malestar
Comparaciones
hacia abajo
Puede servir para regular del efecto negativo que se produce que produce
el temor a parecer un deterioro o ante una amenaza (irreversible) que
representa el empeoramiento objetivo de la propia situacin o estado
11.7 Estrategias eficaces en el marco del desarrollo del bienestar:

envejecimiento exitoso
Nmeros estudios de muestran que la sensacin de bienestar de las personas
no disminuye con la edad. El bienestar subjetivo es una de las facetas
fundamentales de la identidad de la persona que, est compuesto por una
dimensin afectiva o evaluativa y otra dimensin cognitiva que evalan los
aspectos concretos de la vida que son relevantes. Se han identificado tres
mecanismos psicosociales que llevan a las personas de una muy avanzada
edad a conservar un elevado bienestar subjetivo cuando cuando el nivel de
salud es de fragilidad.
77

Mecanismos de seleccin socioemocional: se buscan experiencias que
garantizan emociones positivas y evitan aquellas que implica mayor riesgo
emocional. El equilibrio de prdidas y gracias se mantiene en niveles
satisfactorios.
Mecanismos de compensacin: apoyos instrumentales, mdicos y
humanos, que reduce los efectos de las prdidas y proporciona mayor
autonoma.
Infraestimacin de la salud: las personas afectadas por un declive de salud
tienden a minimizar la importancia de los sntomas, los clasifican como
normales para la edad que tienen.
A modo de conclusin, las personas mayores, en su vida cotidiana, se
enfrentan a situaciones que pueden perjudicar el desarrollo de una vida
saludable y el bienestar. Algunas de estas amenazas son reales, otras de estas
situaciones estn determinadas social y culturalmente.

78
Tema 12 - Calidad de vida en los afectados con VIH
Tema 12 - Calidad de vida en los afectados de VIH
12.1 Desarrollo del conocimiento dirigido a mejorar la calidad de vida de los

infectados
Uno de los principales problemas con los que se enfrentan las personas con
VIH es la estigmatizacin asociada a la infeccin, numeroso estudios
demuestran que dicha estigmatizacin es algo real y my presente hoy en da, y
que tiene consecuencias muy negativas para la salud tanto fsica como
psicolgica.
12.1.1 Estigmatizacin de los VIH en Espaa
Mientras en el mbito mdico, en los ltimos aos, se ha producen un enorme
avance que ha aumentado mucho la esperanza y la calidad de vida de los VIH,
estos avances no han repercutido en una menor discriminacin social, los
estereotipos negativos y el prejuicio asociados con la infeccin continan
vigentes, y en muchos sentidos continan jugando un papel esencial en la
justificacin, mantenimiento y perpetuacin de la estigmatizacin de los
seropositivos. Estos estereotipos estn muy relacionados con la forma en la
que aparecieron los primeros casos, hombres Gay, y en segundo lugar
heroinmanos, as estos dos grupos eran los nicos casos conocidos hasta que
muy poco despus la infeccin se extendi a la poblacin general, pero el dao
en cuanto a la creacin de los estereotipos estaba ya hecho, hoy da con los
datos del estudio de la SEISIDA, la poblacin sigue asociando la infeccin con
prostitucin, homosexualidad, y drogas. Este estudio cuenta tambin como que
el prejuicio de la poblacin se traduce en actitudes discriminatorias graves
expresadas mediante el apoyo a posibles polticas discriminatorias destinadas a
a segregacin social e incluso fsica de las personas.
Otro estudio realizado recientemente, desde la perspectiva del VIH, puso de
manifiesto que cerca del 30% de los VIH informaron que se han visto excluida
en alguna ocasin de actividades sociales, cerca de 26% haba sufrido mas
graves expresiones de la exclusin social, como los insultos, amenazas o
acoso, se ha de tener en cuenta que las expresiones se encuentran en
situaciones interpersonales y tambin ocurren en los mbitos institucionales.

79

12.1.2 Consecuencias e impacto del estigma en las personas con VIH
Existen numerosas investigaciones que ponen de manifiesto como el rechazo a
los VIH tiene profundas implicaciones en su salud y en su calidad de vida,
entre ellas est la interiorizacin del estigma, ello se traduce en determinados
sentimientos y actitudes que contribuyen al deterioro de su bienestar, se
culpan a s mismas y ven la enfermedad como un justo castigo por sus
comportamientos, etiquetados como inadecuados, ademas de sentimientos de
auto-desprecio, aislamiento, depresin, ansiedad o desesperanza, el estigma
interiorizado constituye en si mismo una fuente de estigma, que es necesario
reducir al igual que el estigma declarado.
Por tanto los VIH se encuentran con dos formas de estigma, el declarado
(prejuicio, discriminacin), y el interiorizado (rechazo a s mismos), este temor
a ser rechazados desemboca en un escenario de invisibilidad y de autoexclusin de oportunidades que tiene importantes costes individuales y
colectivos. El estigma tambin tiene su impacto en el plano grupal ya que
afecta a la identidad social del colectivo y le confiere un carcter especialmente
devaluado. Por ejemplo otros grupos que se hallan en posicin de
discriminacin por parte de otros como por ejemplo las etnias (gitanos) hallan
en la identificacin con su propio grupo proteccin psicolgica ante dicha
exclusin, este fenmeno protector no se encuentra en los seropositivos. En el
plano social el estigma tambin tiene consecuencias, que en este caso, se
prestan a dos niveles, por un lado en la exclusin social de los VIH y en la
salud publica de la poblacin (el propio VHH es uno de los mayores obstculos
para prevenir otras infecciones ya que las hace invisibles ocultado la
epidemia), y por otro lado la discriminacin infunde miedo y desanima a las
personas a hacerse la prueba voluntaria del VIH, incluso desalienta a los VIH a
seguir en tratamiento dado que este hecho revelara su condicin de infectado.
Asimismo la investigacin demuestra que la poblacin perteneciente a los
grupos estigmatizados ( poblaciones latinas en EEUU) se enrola menos en las
intervenciones destinadas a prevenir el VIH, y que los programas de
prevencin inciden de distinta manera en funcin de anteriores
estigmatizaciones.
12.1.3 Afrontamiento del estigma
La bibliografa ha puesto de manifiesto que las personas estigmatizadas no son
receptores pasivos del estigma, a pesar de esto, la investigacin en el mbito
del VIH no ha estudiado especficamente el afrontamiento del estigma. Algunos
autores ha utilizado el marco terico del afrontamiento al estrs para clasificar
las estrategias de afrontamiento de los efectos del estigma.
80

Estos autores consideran que diferentes tipos de prejuicios pueden crear
diferentes estresores para las personas estigmatizadas y pueden requerir
diferentes tipos de afrontamientos: estrategias de aproximacin o implicacin
o estrategias de evitacin o desemplicacin. El afrontamiento a su vez esta
constituido por dos modos, por un lado el afrontamiento de control primario
(estrategias dirigidas a resolver el problema y destinadas a regular las
emociones o su expresin) y afrontamiento de control secundario (estrategias
destinadas a adaptarse a la situacin o a cambiar el modo en que uno siente lo
ocurrido). Todas estas estrategias esta moderadas por variables como el grado
en el que un estigma esta asociado a una identidad grupal, el grado en que el
estigma se puede o no ocultar, y el grado en que el estigmatizado percibe el
control el estigma o el control y las respuestas que a l da. Respecto de la
identidad es mas probable que las personas que poseen un estigma mas social
o colectivo se identifiquen con el grupo, que aquellos cuyos estigmas son mas
individuales, por su parte el grado en el que es posible ocultar el estigma tiene
una influencia importante, as las personas con estigmas no visibles tendern a
pedir menor apoyo social, finalmente el control percibido es el mayor
determine del uso de estrategias centradas en resolver el problema.
12.1.4 Descripcin de la investigacin para profundizar en el problema de
la estigmatizacin
En primer lugar se realiza una investigacin cualitativa para conocer de
primera mano como viven las personas estigmatizadas con VIH, en donde se
realizaron 40 entrevistas en profundidad a VIH, con base a estos resultados se
realizo otra investigacin de carcter correlacional para analizar que variables
influyen en la calidad de vida de las personas con VIH.
Las variables que se consideraron fueron
El estigma declarado y el estigma interiorizado percibido por los participantes ( se midieron
mediante la versin reducida de la escala de estigma de Berger et al)
La identificacin con su colectivo, a partir del modelo de Cameron que distingue tres facetas:
1)centralidad o importancia de la identidad, 2) afecto o emociones positivas hacia el grupo,
3)lazos o vnculos existentes con otros miembros del grupo
Percepcin de autoeficacia para afrontar el estigma, se midi con tems diseados a partir de
los utilizados para medir la eficacia en general
Las estrategias de afrontamiento que usan para afrontar el estigma, se midieron partiendo
del modelo terico de Compas et al que distingue dos grandes dimensiones, aproximacin
(control primario y secundario) y evitacin
La calidad de vida de los participantes, el apoyo social, la satisfaccin general y el bienestar
tanto fsico como psicolgico

81
12.1.5 Conclusiones principales
Los VIH son hoy en da vctimas de la discriminacin de diferentes formas y

expresiones del estigma, cuya fuente viene del grupo mayoritario como de ellas
mismas, ademas en linea con lo hallado en otros estudios, son vctimas de
rechazo tanto en los mbitos mas institucionales como interpersonales, ademas
se puso de manifiesto que la interiorizacin del estigma comporta muy
importantes consecuencias muy negativas
Los VIH usan tanto estrategias de aproximacin como de evitacin para afrontar
el problema del estigma, estas formas especificas de afrontamiento sirvieron
disear una posterior intervencin
El estigma declarado (prejuicio expresado) tiene un impacto negativo directo en

la vida de los VIH
El estigma interiorizado, tiene efectos muy negativos en la calidad de vida con la

mediacin de importantes variables, estos son: disminuye la autoeficacia
percibida, aumenta el grado de ocultacin, influye de forma indirecta en la
disminucin del uso de estrategias de afrontamiento, e incrementa el uso de
estrategias de evitacin, ademas incrementa el afecto negativo por el grupo, e
influye de forma indirecta en la cantidad de vnculos con otros VIH
12.2 Transferencia de conocimiento: intervencin

Se diseo una intervencin dirigida a disminuir el impacto de estigma en
personas con VIH y a capacitarlas para afrontarlo, se dirigi especficamente a
disminuir la interiorizacin del estigma, a mejorar la autoestima, reestructurar
posibles creencias errneas, entrenar en habilidades para afrontar el estigma y
mejorar la autoeficacia, respecto de la autoestima no formaba parte de lo
analizado, pero la bibliografa ha puesto de manifiesto que tiene una relacin
importante con la interiorizacin del estigma, por lo que se consider necesaria
su inclusin.
12.2.1 Descripcin del programa de intervencin
El programa combina explicaciones y tcnicas de dinmica de grupo (tormenta
de ideas, role-playing...) para trabajar con las implicaciones de estigma desde
una perspectiva psicosocial, y tcnicas cognitivo-conductuales, llevadas a cabo
por una psicloga especialista en intervencin grupal y una jurista especialista
en derechos humanos y derecho anti-discriminacin. Para la seleccin de los
participantes se estableci como criterio que presentaban dificultades
derivadas de estigma y el aislamiento, ansiedad depresin, carga emocional, o
cualquier otro sntoma de la auto-estigmatizacin.

82

12.2.2 Evaluacin del programa de intervencin
Para evaluar los resultados, se realiz un estudio preexperimental en el cual se
administraron los cuestionarios antes y despus de la intervencin, por tanto la
VI fue la propia intervencin y las VD la percepcin de estigma, la autoestima,
la autoeficacia, y las estrategias de control primario y secundario. Las personas
que participaron en el programa redujeron su percepcin de estigma declarado
e interiorizado, aumentaron su autoeficacia percibida para afrontar el estigma
y su autoestima, incrementado el uso de control primario y secundario de
forma estadsticamente significativa.
12.2.3 Resultados y conclusiones
La intervencin tuvo como objetivo tanto reducir los sntomas de la
interiorizacin del estigma y, en concreto como incrementar la autoestima del
participante. De los resultados obtenidos se desprende que la intervencin
efectuada ha conseguido una reduccin significativa tanto del estigma
interiorizado como del declarado, ademas un aumento estadsticamente
significativo en la autoestima de los participantes. La reduccin en el estigma
interiorizado a finalizar la intervencin muestra el tamao mas grande de
efecto de todas las variables en las que se ha centrado el programa, junto a los
cambios de autoestima, as pues, su reduccin influye en una mayor
autoeficacia percibida para afrontar el estigma y el uso de estrategias de
aproximacin para hacerlo. Segn el modelo de afrontamiento de estrs de
Lazarus et al, al respuesta de estrs se produce cuando se valora que no se
tienen suficientes recursos para afrontar el potencial dao, por ello, el
incremento en la percepcin de autoeficacia pueden conducir al hecho de que
nos se produzca o se minimice la respuesta al estrs ante el estigma percibido.
Este estudio presenta dos limitaciones, por un lado la investigacin tiene has
ahora carcter preexperimental pues no se ha incluido grupo de control, y por
otro lado, la segunda limitacin tiene que ver con los efectos de la
investigacin a medio y largo plazo, para comprobar que se mantiene la
mejora apuntada, en este sentido se hace necesaria la medicin de las
variables, al menos, tres meses depuse de finalizar la intervencin, este punto
esta en este momento en marcha.

83

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