Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt

Programa Postgrado
Maestra en Docencia para la Educacin Superior

Estrategia de Aprendizaje

Prof. Salomn Rivero

Maestrantes:
Herrera, Isleyer
Navas, Sorianny

Santa Ana de Coro; Octubre de 2016

Diseo de Estrategias de Aprendizaje

Participantes: Herrera Isleyer y Navas Sorianny

Asignatura: Psicologa del Aprendizaje

Nombre de la Estrategia:
Modalidad:

Presencial

Abre tu Cerebro para Aprender

Duracin:

25 minutos

Aspectos
contextuales

Espacio de aprendizaje iluminado artificialmente y con luminosidad

colorida. Cuenta con ventilacin de aires acondicionados y posibilidad
de ventilacin natural. Posee electricidad y cinco (5) tomas corrientes
distribuidos en distintos puntos. Adems tiene mesas largas
rectangulares y sus respectivas sillas, capacitadas para brindar confort al
talento humano; as mismo, se utiliza una pizarra acrlica que sirve para
apoyar la socializacin de los contenidos. El grupo est conformado por
diez (10) educandos ubicados en un ambiente adecuado para atender a
treinta (30).

Caractersticas
de los Alumnos

La poblacin estudiantil est conformada por educandos entre

veinticinco (25) y cincuenta (50) aos de edad, cursantes del segundo
semestre de Psicologa Social, nivelados estos en el semestre
correspondiente. As mismo, los participantes muestran inters en
conocer al cerebro como rgano de aprendizaje, y las partes funcionales
que ste emplea para gustos, colores, olores y sabores. Ahora bien, con
el objeto de diagnosticar la ubicacin geogrfica de cada educando, se
estim que el 100% vive en la ciudad de Coro-Estado Falcn (Zonas
cntricas de la ciudad). Es importante destacar en este apartado, que los
educandos presentan caractersticas acorde con su comportamiento,
siendo activos, creativos y asertivos en cuanto al contenido socializado y
a las posturas crticas emitidas por sus compaeros.

Objetivos/
Competencias

Lograr que los participantes ejecuten actividades estimulantes para su

desarrollo cognitivo, y que a la vez adquieran conocimientos bsicos
respecto al cerebro como rgano de aprendizaje.

Conceptuales

El cerebro como
rgano
de
aprendizaje.
(El
cerebro TRI-UNO)
Hemisferios
cerebrales

CONTENIDOS
Procedimentales
Conceptualizacin
del
cerebro y el aprendizaje
Socializacin
del
contenido el Cerebro
como
rgano
de
aprendizaje
Identificacin de
las
funciones del cerebro TRIUNO
Reconocimiento de los
hemisferios cerebrales

Actitudinales
Acepta
y
reconoce
las
funciones
del
cerebro
como
rgano
de
aprendizaje
Valora al cerebro
como pilar de
vida
para
el
proceso
de
aprendizaje
Participa
activamente
en
las
actividades
asignadas

Fundamentacin:

La estrategia de aprendizaje se apuntala en la teora del

cognitivismo, siendo esta expresada por los Fundamentos
Psicopedaggicos del Proceso Enseanza Aprendizaje (1992:
S/P), como la corriente psicolgica del aprendizaje que se
aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del
supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto
indica que no es posible explicar con una sola teora todos los
aprendizajes.
As mismo, se destaca que el aprendizaje se emplea en un
ambiente acorde y estimulante para los participantes, en
momentos de interaccin y socializacin.

Recursos necesarios:

Video Beam, Laptop, Cornetas, Pizarra, Material Impreso,

Hojas Blancas, Marcadores, Tizas de Colores, Luces de
Colores, Extensin Elctrica, Telas de Shifon.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

 Las docentes realizan una mesa de trabajo donde los participantes por equipo
(Conformados por cinco integrantes y organizados al azar), socialicen material de
inters.
Las docentes entregarn a cada equipo el material contentivo de la informacin
referente al CEREBRO COMO RGANO DE APRENIZAJE.
Las docentes darn las instrucciones en cuanto al tiempo y recurso didctico a
socializar, estipulando para ello un tiempo establecido de cinco (5) minutos.
Una vez socializado el material entre los participantes, las docentes propiciarn un
espacio aproximado de tres (3) minutos para estimular al rgano de aprendizaje,
implementando luces, colores, sonido e imaginacin.
Finalizado el tiempo de estimulacin, los participantes debern exponer sus ideas y
criterios en relacin a lo socializado.
Las docentes generarn un crculo de debate con los participantes en un tiempo
promedio de cinco (5) minutos.
Culminado el debate, los participantes y las docentes, desarrollarn una dinmica,
denominada Gimnasia Cerebral, cuya finalidad es aportar beneficios tales como:
Ejercita los dos hemisferios del cerebro ( El derecho y el izquierdo)
Mejora la capacidad de aprendizaje y la retencin de informacin
Ayuda en el desarrollo de la imaginacin y la creatividad
Eleva la autoestima
Una vez descrita la dinmica a desarrollar, se procede a dar los instructivos para su
ejecucin.
Los participantes de manera individual, tomarn una tira de papel donde se presenta
un nmero indicativo, el cual debe conjugar con las representaciones plasmadas en el
pizarrn, con esto se determina la accin que cada participante debe ejecutar para
ejercitar al cerebro como rgano de aprendizaje
Todo esto, no sin antes, dar a tomar un vaso con agua a cada participante, con el
propsito de despertar nuestro cerebro y nuestros sentidos
Finalizada la dinmica, se procede a presentar un video animado, con el fin de
afianzar el contenido socializado a lo largo de la estrategia de aprendizaje.
Y como ltima accin a ejecutar en la estrategia de aprendizaje, los participantes en
conjunto debern leer en voz alta, un ejercicio para descifrar un texto, cuyo propsito
es conocer hasta que punto cognitivo esta desarrollado el hemisferio izquierdo del
cerebro.

Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algn da, cada uno pueda
encontrar la suya.

El Principito.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARA BARALT

VICERRECTORADO ACADMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRA DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Docentes: Lcda. Isleyer Herrera

Lcda. Sorianny Navas

Conociendo al Cerebro como rgano de

Aprendizaje
(Material para socializar)
Para comprender cmo aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta al ensear o
aprender, es necesario que conozcamos algo de su estructura. El aprendizaje es un proceso
fisiolgico, si comprendemos cmo se produce, cmo aprende, comprende y recuerda
nuestro cerebro podremos aprender y ensear mejor, es decir con mejores resultados. No
ser necesario ser expertos en biologa, pero si conocer su estructura bsica para
comprender qu necesita para aprender. ONeill, P. (S/F: 1-14).

Las nuevas tecnologas han posibilitado brindar informacin concreta sobre cmo se
producen nuestros pensamientos, nuestros recuerdos, nuestros sentimientos nuestras
percepciones y adems cmo se produce el aprendizaje. Siguiendo las ideas de ONeill, las
teoras de aprendizaje se construyeron en base a observaciones externas de la conducta.
Hoy es necesario mantenernos informados en el campo de la neurociencia, porque
tendremos que revisar nuestras creencias y convicciones sobre cmo se aprende y se
ensea, para incorporar, cmo el cerebro aprende y que necesita para aprender a nuestras
prcticas cotidianas.

Refiere el mencionado, que el cerebro al igual que otros rganos (pulmones

respiracin, corazn circulacin) tiene una funcin natural... el aprendizaje. El cerebro
aprende porque es su trabajo, mediante el conocimiento de sus necesidades facilitaremos
ese trabajo. Cuando hablamos de aprendizaje tambin hablamos de supervivencia, ya que la
misma depende del conocimiento y control que tengamos del mundo exterior. Si la funcin
esencial del cerebro es aprender por qu en el trabajo escolar a veces no se aprende o nos
resulta difcil ensear?

En el cerebro ocurren muchas cosas en paralelo, hay muchas interconexiones. La

comprensin de la complejidad de estas funciones es primordial para la educacin. Segn
ONeill, P. (S/F: 1-14); exploremos la teora del Dr. Paul Mac Lean del Nacional Institute
of Mental Health U.S.A. Su teora Triune Brain Theory (teora del cerebro Tri-uno) que
dice que el cerebro humano es en realidad tres cerebros en uno. Esta teora est basada en la
investigacin a travs de las distintas capas del cerebro que se fueron formando durante la
evolucin. Estas son: el sistema reptil, el sistema lmbico y la neocorteza. Si bien cada una
de estas reas no tienen un lmite biolgico definido, se distinguen por tener funciones
diferentes aunque las tres trabajen de manera interconectada. Se definen entonces:

El Sistema Reptil: definido por los aportes de la autora ONeill, P. Este se parece al
cerebro de los reptiles de hoy, de ah su nombre. Est a cargo de la supervivencia
fsica y del mantenimiento general del cuerpo, su comportamiento es similar a la de
los animales. Es mecnico, inconsciente, instintivo y acta rpidamente. Su
conducta es automtica, ritualista y resistente al cambio. Este tipo de cerebro
necesita: oxigeno, rituales, sentirse que pertenece al grupo y sentirse seguro.
El Sistema Lmbico: definido por los aportes de la autora ONeill, P. Es el cerebro
emocional por excelencia ya que las emociones se generan en l. Es muy importante
conocer la relacin que existe entre las emociones y el aprendizaje. El cerebro
lmbico recibe uno de los flujos ms importantes de sangre de todo el cuerpo. Se

encarga de regular la ingesta de comida, el sueo, la temperatura corporal, el

equilibrio qumico como el azcar en sangre, la presin sangunea, el ritmo
cardaco, el hambre la sed, la agresin y la ira. Este tipo de cerebro tiene que ver
con el sentido del olfato y nuestra necesidad de vnculos, la expresin de nuestros
sentimientos y nuestras emociones con relacin a cuidar y criar a nuestros hijos.
Sirve para inhibir al reptil y a sus preferencias ritualistas y a sus formas habituales
de reaccionar.
La Neocorteza: definido por los aportes de la autora ONeill, P. Es la parte del
cerebro encargada de las funciones humanas (pensar, hablar, escribir, dibujar entre
otras.) sta solo funciona con todo su potencial si el sistema lmbico y el reptil
fueron contemplados en el momento de ensear. Si queremos que los cerebros estn
listos para inscribir el aprendizaje en la memoria a largo plazo debern incluirse
estrategias que contemplen las necesidades de los dos cerebros ms primitivos
(reptil CR y lmbico CM) quienes permitirn que la neocorteza haga su trabajo.
Figura N 1. Descripcin Cerebro TRIUNO

Fuente en lnea: imgenes google.com. (Ver enlace web en bibliografa).

Sobre las bases de las ideas expuestas, una vez conocida la estructura del cerebro en
trminos generales, es fundamental destacar su proceso de aprendizaje, necesitando este
para aprender una interaccin social, buenos vnculos, bienestar emocional, un ambiente de
aprendizaje contenedor y sostenedor, entusiasmase e involucrarse afectivamente. Crear
espacios para la reflexin personal, crear una atmosfera de confianza y vnculos afectivos,

generar actividades desafiantes y motivadoras, contar historias, usar las emociones como
una gran aliada y como una poderosa estrategia de aprendizaje, son las mejores
herramientas que nuestro cerebro humano puede utilizar para encontrarse con el proceso de
enseanza y aprendizaje significativo.

Hemisferios Cerebrales
Segn el Blog publicado Proyctate Ahora; el cerebro humano consta de dos
hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionados con reas muy
diversas de actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario.
El hemisferio cerebral izquierdo controla el lenguaje, el pensamiento lgico y la
escritura. En l se encuentra el centro del habla, del pensamiento que nos permite
analizar lo que sucede y del control de la mano derecha. Tambin controla la
capacidad para las matemticas y la sensibilidad. Es la parte motriz capaz de
reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando
frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeracin, las
matemticas y la lgica, como a las facultades necesarias para transformar un
conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos.
El hemisferio cerebral derecho controla el pensamiento creativo, controla la mano
izquierda, la fantasa, el talento musical y todas las actividades artsticas que
podemos desarrollar. Se especializa en la percepcin visual y espacial, ms que en
las palabras y conceptos. Su manera de encarar el mundo no es lineal, ordenada y
secuencial. Observa la realidad de un modo global; es decir, no se detiene en las
partes que componen un todo, sino en lo que ellas conforman en conjunto. El lado
derecho del cerebro, adems, est ms ligado a la intuicin y a los sentimientos.

Figura N 2. El Cerebro y sus Hemisferios

Fuente: Blog en lnea Proyctate Ahora (Ver enlace web en bibliografa).

Bibliografa Consultada

Blog publicado Proyctate Ahora. Documento en lnea disponible en:

http://www.proyectateahora.com/los-hemisferios-del-cerebro/ [Consultado, Septiembre,
2016]
Fuente en lnea: Imgenes Google.com. Documento en lnea disponible en:
http://2.bp.blogspot.com/_71AXD8zTKKk/TOHEOvV6CKI/AAAAAAAAALc/gDL1F
_gfwnU/s1600/miedo-donde-se-encuentra_27255_2_1.gif

[Consultado,

Septiembre,

2016]
ONeill, P. (S/F: 1-14). Cmo Aprende Nuestro Cerebro? Asociacin Educar.
Monografas

Neurosicoeducacin.

Documento

en

lnea

disponible

en:

http://www.asociacioneducar.com/monografias/Patsy.pdf [Consultado, Septiembre,

2016]