ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

PLANEACIONES SEGUNDA
LENGUA
PRIMER GRADO
PRIMER BIMESTRE
DESCRIPCION DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO
DE LA ESCUELA
Externo

Interno

La Institucin se encuentra ubicada en un medio urbano estando

localizada en medio de colonias populares y la zona industrial
Benito Jurez. La mayora de los alumnos cuenta con padres que no
terminaron estudios universitarios.
Las clases se imparten en el saln nmero nueve de esta
institucin. El saln se encuentra ubicado en el segundo piso del
edificio que est en la lateral de la plaza cvica. El saln es extremo
en su temperatura, ya que en invierno es muy frio y en verano
debido a que no tiene bien sus ventanas es extremadamente
caluroso.
El pizarrn est muy desgastado y cuenta con un par de grafitis.
Las paredes se pintan cada inicio de ciclo escolar, pero este ciclo
escolar no se encuentran pintadas. La mayora de las bancas se
encuentran en buen estado aunque llenas de grafiti.
La institucin provee de un proyector por academia, pero hay que
pasar por el la direccin de la escuela y en el saln no hay un
soporte para su instalacin as que se coloca sobre una butaca o el
escritorio quedando con cables atravesados y esto es de riesgo
para el equipo as como para los alumnos. La imagen no se ve bien
clara debido a que el pizarrn como ya se mencion est
demasiado maltratado, adems de que no hay cortinas en las
ventanas. Las luces estn a un sistema central y no se pueden
apagar por saln.
Se tienen 50 butacas que estn extremadamente grafiadas. Son de
asientos de metal y paleta de plstico. El espacio es reducido.
DIAGNOSTICO DE LOS
GRUPOS

Resultados del examen de Diagnostico

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1
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Primero B
Estilos de
aprendizaje

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23 alumnos visuales
10 alumnos auditivos

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17 alumnos cinestesicos
Primero G
Estilos de
aprendizaje

Primero H
Estilos de
aprendizaje

Primero I
Estilos de
aprendizaje

Primero J
Estilos de
aprendizaje

Primero K
Estilos de
aprendizaje

Primero L
Estilos de
aprendizaje

23 alumnos visuales
23 alumnos auditivos
4 alumnos cinesteticos

20 alumnos visuales
9 alumnos auditivos
10 alumnos cinesteticos

15 alumnos visuales
8 alumnos auditivos
7 alumnos cinesteticos

17 alumnos visuales
5 alumnos auditivos
10 alumnos cinesteticos

21 alumnos visuales
4 alumnos auditivos
7 alumnos cinesteticos

21 alumnos visuales
13 alumnos auditivos
6 alumnos cinestesicos

Elaboracin del Plan de

Clase
Social
Practice

1. Understand and use information about goods and

services.
2. Read and understand different types of literary texts

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

of English-speaking countries.

Practica
Social
Specific
Competenc
e

Competencia
Especfica

Environme
nt

1. Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios.

2. Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios
propios de pases donde se habla ingls.
1. Give and receive information or performing
community service.
2. Read classic tales and write a short story based on
them.

1. Dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio

comunitario.1
2. Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir
de ellos.
1. Family and community.
2. Literary and ludic.

1. Familiar y comunitario
2. Literario y ldico.
Ambiente
Product

1. Project 1: Acting out a dialogue.

Choose a classmate to act-out a dialogue about
providing services.
Choose the community service about which
information is to be exchanged.
Decide roles and turns of participation.
Write sentences to give and receive information.
Check that sentences are understood when spoken
and listened to.
Practice sentences.
Perform the dialogue.
2. Project 2: Big book.
Select and read a classic story.
Determine which the key events are.
Write and arrange the sentences based on key
events.
Check that the sentences comply with grammar,
spelling and punctuation conventions.
Put together and illustrate the big book.
Rehearse the oral reading out loud of the text and
practice pronunciation.

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Proyecto

Achieveme
nts

Read the book out loud and donate it to students

from basic education lower grades.

1. Proyecto 1: Representacin de un dialogo

Elegir a un compaero del aula para entablar un dilogo
sobre la prestacin de un servicio.
Seleccionar un servicio comunitario sobre el que se
desea intercambiar informacin.
Decidir los roles y los turnos de intervencin.
Estructurar los enunciados para dar y recibir la
informacin.
Revisar que los enunciados se comprendan al
escucharlos y decirlos.
Practicar la enunciacin.
Representar el dialogo.
2. Proyecto 2: Libro de gran formato.
Seleccionar y leer un cuento clsico.
Determinar los sucesos clave.
Componer los enunciados a partir de los sucesos clave.
Revisar que los enunciados cumplan con las
convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.
Armar e ilustrar el libro de gran formato.
Ensayar la lectura en voz alta del texto y practicar la
pronunciacin.
Leer en voz alta el libro de gran formato y donarlo a
alumnos de un grado inicial de Educacin Bsica.
1.
Identifies topic, purpose and intended audience.
Predicts the general meaning from words and
expressions similar to those of the mother tongue.
Distinguishes expressions in oral exchanges.
Recognizes the composition of expressions in oral
exchanges.
Produces expressions to provide information.
Adjusts volume and speed when constructing oral
texts.
2.
Uses known comprehension strategies.
Recognizes the general meaning from some
details.
Formulates and answers questions in order to
locate specific information.
Expresses personal reactions to literary texts.

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Aprendizajes
esperados

Using known oral expressions.

Organizes sentences into a sequence of actions.

1.

Identifica tema, propsito y destinatario.

Predice el sentido general a partir de palabras y
expresiones semejantes a la lengua materna.
Distingue expresiones en intercambios orales.
Reconoce la composicin de expresiones en intercambios
orales.
Ajusta volumen y velocidad al componer textos orales.

2.

Class
Sequence
of
Activities

Secuencias
de
Actividades
de Clase

Utiliza estrategias conocidas de comprensin.

Reconoce el sentido general a partir de algunos detalles.
Formula y responde preguntas para localizar informacin
especfica.
Expresa reacciones personales en textos literarios a
partir de expresiones orales conocidas.
Recuenta sucesos a partir de ilustraciones.
Ordena los enunciados en una secuencia de acciones.
Week 1. Class presentation. Framing.
Week 2. Simple present affirmative, negative, and
interrogative.
Week 3. Simple present affirmative, negative, and
interrogative.
Week 4. Making a community service dialogue, written
in notebook.
Week 5. Presentation of the dialogue.
Week 6. Writing of a children story in the notebook.
Week 7. Writing of a children story in the notebook.
Week 8. Project presentation.
Week 9. Turn in late assignments and check grades.

Semana 1. Presentacin de clase. Video de libretas. Encuadre.

Semana 2. Presente simple afirmacin, negacin e
interrogacin.
Semana 3. Pasado simple afirmacin, negacin e interrogacin.
Semana 4. Presente contino afirmacin, negacin e
interrogacin.
Semana 5. Dialogo sobre cmo realizar un servicio comunitario,
en libreta.
Semana 6. Presentacin del dialogo. Escribir un cuento en la
libreta.

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Integrated
Content

Semana 7. Realizar el libro de gran formato.

Semana 8. Examen, Presentacin de proyecto.
Semana 9. Entrega de trabajos atrasados, calificaciones.
1.
Doing with the language:
Listen and check a dialogue about the performance of
community service.
Recognize topic and purpose.
Discriminate environment sounds and background
noise.
Identify form of communication.
Distinguish between intonation and attitude.
Establish the relationship between participants.
Understand the general meaning and main ideas.
Activate previous knowledge.
Find out the meaning of words.
Predict the general meaning.
Distinguish composition of expressions.
Identify words used to link ideas.
Find key words.
Recognize the behavior of speakers and listeners
that support the meaning construction.
Determine sequence o statements (for example:
description, instruction, etc.)
Exchange information about the performance of
community service.
Choose a suitable word repertoire.
Use an appropriate speech register based on the
addressee.
Write sentences.
Read sentences to practice pronunciation.
Organize sentences to establish turns of
participation.
Include relevant details and interesting
information.
Establish tone and intonation of sentences.
Formulate and answer questions to give and
request information.
Start a dialogue with the help of written
guidelines.
Adjust volume and speed.
Knowing about the language
Topic purpose and intended audience.
Context clues: environment sounds, background

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noise, relationship between participants,

attitudes, etc.
Form of communication: on-site, distance.
Structure of dialogue, opening, body, closure.
Speech registers.
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Composition of expressions.
Similarities and differences between the mother
tongue and English
Acoustic features: tone, intonation and
pronunciation.
Sentence type.
Connectors (e.g., if, then, and, because).
Verbs: modals.
Being through the language:
Participate appropriately during oral exchanges.
Foster confidence within interpersonal
relationships.

2.
Doing with the language
Select and check classic tales.
Recognize graphic and text arrangement.
Identify the author(s).
Activate previous knowledge.
Determine topic, purpose and intended audience.
Read and understand the general meaning and main
ideas of a classic tale.
Predict contents based on graphic and text
components.
Use different comprehension strategies (e.g.,
skimming, scanning, adjusting speed and rhythm).
Detect sounds represented by different letters or
their combination.
Establish forms that express continuous and past
actions.
Identify key events.
Recognize the general meaning.
Determine number and order of key events.
Speak about and rewrite key events of a classic tale.
Speak about personal reactions and opinions of an
event.
Retell events from illustrations.
Rewrite sentences of key events.
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Contenidos
Integrados

Complete sentences that express continuous and

past actions.
Rewrite key events.
Arrange events in a sequence.
Knowing with the language.
Topic, purpose and intended audience.
Graphic components.
Textual components.
Narrative elements.
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Verb tenses: past.
Verb forms: progressive.
Adverbs of time and pronouns.
Non-frequent or absent letter groups found in
mother tongue (e.g., ee, gh).
Differences between British and American variants
(e.g., -ou/or, -re/-er).
Being through the language.
Acknowledge reading as a recreational activity.
Understand and appropriately contribute in
discussions.
Forster respect towards others opinions.

1.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar un dialogo sobre la presentacin de un
servicio comunitario.
Reconocer tema y propsito.
Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo.
Identificar modalidad de comunicacin.
Distinguir entonacin y actitud.
Establecer relacin entre participantes.
Entender el sentido general y las ideas principales.
Activar conocimientos previos.
Aclara significado de palabras.
Predecir el sentido general.
Distinguir la composicin de expresiones.
Identificar el uso de palabras que conectan ideas.
Detector palabras clave.
Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan
la construccin del significado.
Determina la secuencia de enunciacin (por ejemplo,
descripcin, instruccin).
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Intercambiar informacin sobre la prestacin de un servicio
comunitario.
Elegir un repertorio de palabras pertinente.
Usar un registro en funcin de un destinatario.
Escribir enunciados.
Leer enunciados para practicar la pronunciacin.
Ordenar enunciados para establecer turnos de
participacin.
Incluir detalles relevantes e informacin interesante.
Determinar tono y entonacin de enunciados.
Formular y responder preguntas para solicitar y aportar
informacin.
Entablar un dilogo con ayuda de modelos escritos.
Ajustar volumen y velocidad.
Saber sobre el lenguaje
Tema, propsito y destinatario.
Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de fondo,
relacin entre participantes, actitud, etctera.
Modalidad de comunicacin: presencial, a distancia.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Registro de habla.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Composicin de expresiones.
Semejanzas y diferencias entre ingls y lengua maternal.
Caractersticas acsticas: tono, entonacin y
pronunciacin.
Tipo de enunciados.
Conectores (por ejemplo, if, then, and, because).
Verbos: modales.
Ser con el lenguaje
Intervenir de modo pertinente en intercambios.
Fomentar confianza en relaciones interpersonales.
2.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar cuentos clsicos.
Reconocer organizacin textual y grfica.
Identificar autor(es)
Activar conocimientos previos.
Determinar tema, propsito y destinatario.
Leer y comprender sentido general e ideas principales de un
cuento clsico.
Predecir contenido a partir de componentes grficos y
textuales.
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Materials

Utilizar diversas estrategias de comprensin (por

ejemplo, ojear, escanear, ajustar velocidad y ritmo).
Detectar sonidos representados por diferentes letras o su
combinacin.
Localizar sucesos clave.
Reconocer sentido general.
Determinar nmero y orden de sucesos clave.
Expresar de forma oral y reescribir sucesos clave de un cuento
clsico.
Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones
personales sobre sucesos.
Recontar, de forma oral sucesos a partir de ilustraciones.
Reescribir enunciados para formar sucesos clave.
Completar enunciados que expresan acciones continuas
y pasadas.
Reescribir sucesos clave.
Ordenar sucesos en una secuencia.
Saber sobre la lengua
Tema, propsito y destinatario.
Componentes grficos.
Componentes textuales.
Elementos de narraciones
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Tiempo verbal: pasado
Formas verbales: progresivas
Adverbios de tiempo y pronombres.
Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la
lengua materna (por ejemplo, ee, gh).
Contraste entre las variantes britnicas y
estadounidense (por ejemplo, -ou/-or, -re/er).
Ser con el lenguaje
Valorar la lectura como actividad recreativa.
Atender y contribuir pertinentemente en discusiones.
Fomentar respeto a opiniones ajenas.
Classroom
Blackboard
Projector
Laptop
Speakers
Audiovisual room
Microphone
Stationary material to make the projects

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Materiales

Saln
Pizarrn
Projector
Computadora
Bocinas
Sala audiovisual
Micrfono
Material de papelera para la elaboracin de los
proyectos.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

DIDCTICA ELEGIDAS
Didactic
Strategy
/ies of
Class

I consider that the most important part of this period that

our students are beginning is to base their knowledge on
the four pillars of the education, where all of the activities
be focus on the building of them. Making the students to
learn the achievements so that they can arrive to the
graduating requirements.
The student evaluation is based on the four pillars of the
education as following:
Knowledge and Knowing how to do it.
1. Learning and using the simple present.
2. Learning and using the simple past.
3. Learning and using the present continuous.
4. Project 1: Community service dialogue, in the
notebook.
5. Presentation of the dialogue.
6. Project 2: A children story written in the notebook.
7. Project 2: The Big Book finished work.
8. Project 2: class presentation of The Big Book.
9. Exam.
Knowing how to live together.
1. Team work during project 1.
2. Team work during project 2.
3. Attitude towards the class.
4. The students have all the necessary material all of
the time.
5. Classroom cleanliness and order.
Knowing how to be.
1. Roll call.
2. The notebook must be in order, with a cover, margin,

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date, topic, and signature.
3. Attitude towards her/his education.
4. Personal cleanliness.
5. Self-evaluation.
The students dont have level 4 NEPBA (National English
Program for Basic Education) when they arrive to junior
high, so the topics are taught in a very basic form, ignoring
other topics essential for the learning of the target
language, for example; the simple present is limited to
short simple sentences and do not include topics such as
frequency adverbs, compound sentences, personal
presentation, third person presentation, descriptions, etc.
The competence approach is used whereas the students
are encouraged to use the English language as a first
resource in communicating with in the classroom and in
the school. The class is taught in the English language.
The work must include special activities in which the
students show leadership and empathy. Some of these
activities are not included in the grading system so that
they learn to do volunteer work and develop other
competencies related to their complete growth.

Estratgia
didactica
de clase.

The community projection is the donation of The Big Book

Project to a kindergarten school by the best work of each
group, as well as the reading of some of these books by
the junior high students to the kinder students.
As a suggestion of the kinder garden teachers, some of
them will be invited to mention the best way to write the
books so there will be a better interaction between the
institutions.
The free text book which is given by the government is not
being used due to the fact that in this school we have
different text books for different groups and in some cases
the same goes but inside a single class, making it
necessary to prepare a while variety of classes for each
group or within each group.

Considero que lo importante para este periodo educativo que

inician las alumnas y los alumnos es necesario basar el
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aprendizaje de ellos en los cuatro pilares de la educacin, donde
todas las actividades estn enfocadas a la construccin de los
mismos. Lograr que los estudiantes obtengan los aprendizajes
esperados y llegar as al perfil de egreso que nos marca la
reglamentacin.
La evaluacin est basada en estos cuatro pilares de la siguiente
manera:
Saber y saber hacer;
1. Aprendizaje y uso del presente simple.
2. Aprendizaje y uso del pasado simple.
3. Aprendizaje y uso del presente continuo.
4. Proyecto 1, Dialogo sobre cmo hacer un servicio
comunitario.
5. Presentacin de dialogo.
6. Proyecto 2, Libro gigante, escrito en libreta.
7. Proyecto 2, Libro gigante, terminado.
8. Proyecto 2, Libro gigante, presentacin en clase.
9. Examen.
Saber convivir;
1. Trabajo en equipo para el proyecto 1.
2. Trabajo en equipo para el proyecto 2.
3. Actitud con la clase.
4. Materiales (lleva todos los materiales necesarios todos los
das).
5. Limpieza y orden en el saln de clase.
Saber ser;
1. Asistencia a clase.
2. Libreta (en orden, limpia con buena letra, forrada).
3. Actitud con el estudio.
4. Limpieza personal.
5. Autoevaluacin.
Debido a que los alumnos no tienen el nivel 4 de PNIEB (Programa
Nacional de Ingls en Educacin Bsica) al llegar a secundaria, Los
temas se ensean de una manera bsica. Esto es, se focalizan en
los temas que estn en el programa pero de una manera muy
sencilla, e ignorando otros temas esenciales para el aprendizaje
del idioma, por ejemplo; El presente simple se limita a frases
sencillas y cortas, no se estudian adverbios de frecuencia, frases
compuestas, nmeros, presentacin personal o de terceras
personas, descripciones, etc.
Se aplicara el enfoque por competencias donde los estudiantes se
animan a utilizar el Ingls como primer recurso de comunicacin
dentro del saln de clase y la escuela. Los temas se ensean en el
Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 14

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

idioma Ingls.
El trabajo incluye actividades en las cuales los alumnos muestran
liderazgo y empata. Algunas de estas actividades no estn
incluidas en el sistema de evaluacin numrica porque ellas y ellos
aprenden el trabajo voluntario y desarrollan competencias
relacionadas con su aprendizaje integral.
La proyeccin ante la comunidad consiste en la donacin del
proyecto del libro de gran formato a la biblioteca de un knder por
el mejor trabajo de cada grupo que tambin realizaran la lectura
de algunos de los libros en el Knder.
Como sugerencia de las maestras del pre-escolar se invitara a
ellas a que den una pequea explicacin de cmo realizar estos
libros y tener una mejor relacin entre las instituciones.

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Se llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes a travs del registro de la
participacin individual, el producto de las actividades y los cuadernos de los
alumnos. Para realizar lo anterior se utilizar una lista de cotejo donde se
revise el cumplimiento de los siguientes criterios: comprensin de los
contenidos (saber), participacin activa en clases (saber ser), aplicacin de los
conocimientos (saber hacer), relacin de los conocimientos con el entorno
(saber convivir).

Assessment
Tareas y trabajos
SABER Y SABER HACER 50%
Tarea
Trabajo
Presente
simple
afirmativo

Presente
Simple
Negativo

5
Escribe 5
o menos
frases
correctas
completas
Escribe 5
o menos
frases
correctas
completes
negativas

10

Escribe 6
frases
correctas
completes

Escribe 7
frases
correctas
completes

Escribe 8
frases
correctas
completes

Escribe 9
frases
completes
correctas

Escribe 10
frases
completes
correctas

Escribe 6
frases
negativas
correctas
completas

Escribe 7
frases
Negativas
correctas
completas

Escribe 8
frases
negativas
correctas
completas

Escribe 9
frases
negativas
correctas
completas

Escribe 10
frases
negativas
correctas
completas

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 15

%
6.25
%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Presente
simple
Interrogati
ve

Pasado
simple
Pasado
simple
negativo
Pasado
simple
Interrogati
ve
Presente
continuo
Presente
continuo
negative
Presente
continuo
Interrogati
ve

Dialogo en
libreta

Presentaci
n de
dialogo

Cuento en
libreta

Escribe 5
o menos
preguntas
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe en
espaol, o
no escribe
algo. El
dilogo no
contiene
un inicio,
desarrollo
y fin.

Escribe 6
preguntas
correctas
completes

Escribe 7
preguntas
correctas
completes

Escribe 8
preguntas
correctas
completes

Escribe 9
preguntas
completes
correctas

Escribe 10
preguntas
completes
correctas

6.25
%

Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe 6
frases
correctas
completes
Escribe muy
pocas lneas
en Ingls
con muchas
palabras en
espaol. No
hay
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin.

Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe un
dialogo en
ingles con
algunas
palabras en
espaol,
con poca
secuencia
lgica. El
dilogo dos
elementos
de inicio,
desarrollo o
fin.

6.25
%

Utilizo el
espaol y el
ingls, tiene
mala
pronunciaci
n. No tiene
fluidez
utiliza
frases
aisladas en
ingls.
El cuento
esta escrito
en ingls y

Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe un
dialogo en
ingls con
algunas
faltas de
ortografa y
lleva una
secuencia
ms o
menos
lgica. El
dilogo le
falta uno
de los
elementos
de inicio
desarrollo o
fin.
No utiliza el
idioma
espaol es
claro, tiene
fluidez, su
pronunciaci
n es
buena.

Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe un
dialogo en
Ingls sin
faltas de
ortografa,
con una
secuencia
lgica. El
dialogo
contiene
inicio,
desarrollo y
fin.

No realizo
la
presentaci
n o la
hizo en
espaol.
Utilizo una
que otra
palabra en
ingls

Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe un
dialogo
mezclado
Ingles,
espaol,
hay muy
poca
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin, pero
tiene algo
de lgica.
Utiliza el
idioma de
ingls. Es
poco fluido,
no tiene
buena
pronunciaci
n.

6.25
%

El cuento
esta escrito
en ingls,

El cuento
est escrito
en Ingls,

No utilizo el
idioma en
espaol. Se
escuch
claro. Tiene
pronunciaci
n casi
nativo
parlante.
Tiene
fluidez.
El cuento
est escrito
en ingls

No
escribi el
cuento o

Prof. Alejandro Prez Vitela

Utiliza el
idioma
ingls. Es
poco clara
tiene cierta
fluidez. Su
pronunciaci
n es
aceptable.

Pgina 16

El cuento
est escrito
en ingls,

6.25
%

6.25
%

6.25
%

6.25
%

6.25
%

6.25
%

6.25
%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Cuento
final

Presentaci
n de
cuento

esta
escrito en
espaol o
es una
mezcla de
ingls y
espaol.
No tiene
coherenci
a
No se
entiende.

espaol,
tiene poca
coherencia.
No tiene
elementos
de cuento.
Tiene un
80% de
errores de
gramtica.

No
entrego
cuento
final o
esta
incomplet
o no tiene
pastas
duras no
esta
coloreado
tiene
errores
gramatical
es

Cuenta con
cuento
pastas
duras o
suaves
coloreado
de manera
parcial con
errores
gramaticale
s

No realizo
la
presentaci
n o la
hizo en
espaol.
Utilizo una
que otra
palabra en
ingls

Utilizo el
espaol y el
ingls, tiene
mala
pronunciaci
n. No tiene
fluidez
utiliza
frases
aisladas en
ingls.

tiene cierta
coherencia
le faltan dos
o mas
elementos
del cuento
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica.
Cuenta con
cuento con
pastas
suaves
coloreado
con algunos
errores
gramaticale
s

le falta
alguno de
los
siguientes
elementos
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica

tiene inicio
personajes
conflicto y
solucin de
conflicto.
Tiene
algunos
errores en
la
gramtica

tiene inicio
personajes
desarrollo
conflicto y
solucin de
conflicto.
Est escrito
con la
gramtica
correcta.

Cuenta con
un cuento
con pastas
suaves,
coloreado
sin errores
gramatical
es

Cuenta con
un cuento
final con
pastas
duras
coloreado
con
algunos
errores
gramaticale
s

Cuenta con
un cuento
final con
pasta dura,
coloreado,
imgenes
apropiadas
sin errores
gramatical
es

6.25
%

Utiliza el
idioma de
ingls. Es
poco fluido,
no tiene
buena
pronunciaci
n.

Utiliza el
idioma
ingls. Es
poco clara
tiene cierta
fluidez. Su
pronunciaci
n es
aceptable.

No utiliza el
idioma
espaol es
claro, tiene
fluidez, su
pronunciaci
n es
buena.

No utilizo el
idioma en
espaol. Se
escuch
claro. Tiene
pronunciaci
n casi
nativo
parlante.
Tiene
fluidez.

6.25
%

Segn las rbricas del Examen.

Examen

6.25
%

SABER CONVIVIR 25%

Trabajo o
tarea

10

Trabajo en
equipo
proyecto 1

Se asla y
no participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha a
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 17

5%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Trabajo en
equipo
Proyecto 2

Se asla y
no participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n
El alumno
no muestra
Buena
actitud en
cinco o ms
clases.

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
cuatro
clases.

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
tres clases

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
dos clases

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
una clase.

El alumno
muestra
una Buena
actitud en
el 100% de
las clases.
Participa no
grita realiza
sus
trabajos
convive con
sus
compaero
s.
Trae todo el
material del
proyecto en
tiempo y
forma.
Cumple con
su material
todo el
tiempo.

Actitud en
clase

Cumple
con los
materiales

Limpieza
del saln

No cumple
con el
material del
proyecto en
tiempo y
forma. No
cumple con
el material
cinco o ms
clases
El saln no
est limpio
durante
cinco o ms
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
cuatro
clases

No cumple
con el
material
tres clases

El saln no
est limpio
durante
cuatro
sesiones de
clase

El saln no
est limpio
durante
tres
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
dos clases

El saln no
est limpio
durante dos
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
una clase

El saln no
est limpio
en una
sesin de
clase.

El saln
est limpio
durante
todas las
sesiones de
clase.

5%

5%

5%

5%

SABER SER 25%

Trabajos o
tareas o
habilidades
Asistencia
Libreta

5
Tiene el 50
% o menos
de la
asistencia
No tiene
libreta o
falta el
50% o ms
de los
apuntes las
firmas las
fechas o los
temas

10

Tiene el
60% de la
asistencia

Tiene el
70% de la
asistencia

Tiene el
80% de la
asistencia

Tiene el
90% de la
asistencia

Tiene el
100% de la
asistencia

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 60%
ordenada
con las
fechas
temas y

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 70%
ordenada
con las
fechas
temas y

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 80%
ordenada
con las
fechas
temas y

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 90%
ordenada
con las
fechas
temas y

Tiene la
libreta
forrada,
limpia, en
orden, con
margen
fecha,
tema y
firma.

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 18

25
%

5%
5%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Actitud

Limpieza

Autoevaluac
in

Esta listo
para
participar
en el 50%
o menos de
las clases.
Llega
temprano
al 50% o
menos de
las clases.
Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
50% o
menos de
las clases
Llegue a
tiempo el
50% o
menos de
las clases.
Entregue el
50% o
menos de
los
trabajos.
Participe el
50% o
menos de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
50% o
menos del
tiempo.

firmas
Esta listo
para
participar
en el 60%
de las
clases.
Llega
temprano
al 60% de
las clases.

firmas
Esta listo
para
participar
en el 70%
de las
clases.
Llega
temprano
al 70% de
las clases.

firmas
Esta listo
para
participar
en el 80%
de las
clases.
Llega
temprano
al 80% de
las clases.

firmas
Esta listo
para
participar
en el 90%
de las
clases.
Llega
temprano
al 90% de
las clases.

Esta listo
para
participar
en el 100%
de las
clases.
Llega
temprano
al 100% de
las clases.

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
60% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
70% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
80% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
90% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
100% de
las clases

Llegue a
tiempo el
60% de las
clases.
Entregue el
60% de los
trabajos.
Participe el
60% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
60% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
70% de las
clases.
Entregue el
70% de los
trabajos.
Participe el
70% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
70% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
80% de las
clases.
Entregue el
80% de los
trabajos.
Participe el
80% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
80% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
90% de las
clases.
Entregue el
90% de los
trabajos.
Participe el
90% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
90% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
100% de
las clases.
Entregue el
100% de
los
trabajos.
Participe el
100% de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
100% del
tiempo.

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 19

5%

5%

5%