Psicologa

1. ETIMOLOGA. Psicologa proviene de 2 vocablos griegos:

Psique
:
Alma
Logos
:
Tratado o estudio.
Etimolgicamente, Psicologa es el tratado o estudio del alma. Actualmente el alma es estudiada por la
Metafsica.
2. DEFINICIN. Ciencia social que estudia los procesos psquicos (actividad interna) que se expresan a travs
de la conducta (actividad externa), as como tambin las leyes que rigen su origen y desarrollo. En pocas
palabras viene a ser el estudio cientfico de la conducta y de los procesos mentales.
3. PROCESOS PSICOLGICOS
3.1. DEFINICIN. Son reflejos de la realidad en el cerebro, los cuales se desarrollan y estructuran en
constante interaccin social y se expresan en conductas verbales y no verbales (gestos, posturas y
ademanes).
3.2. CLASIFICACIN.
3.2.1. PROCESOS COGNOSCITIVOS. Son aquellos que permiten conocer la realidad (interna o
externa del sujeto).
Ejemplo: Sensacin, percepcin, memoria, imaginacin y pensamiento.
3.2.2. PROCESOS AFECTIVOS. Son aquellos estados de afectacin que produce reacciones
favorables o desfavorables en funcin a determinados estmulos.
Ejemplo: Sentimientos, emociones, estados de nimo, pasiones.
3.2.3. PROCESOS MOTIVACIONAL VOLITIVOS. Son aquellos que estn relacionados con la
orientacin, regulacin y procedimientos de decisin de la actividad personal del ser humano.
4. CARCTER CIENTFICO DE LA PSICOLOGA
La Psicologa es una ciencia social, es decir, un conjunto de conocimientos metodolgicamente obtenidos,
sistemticamente organizados (hiptesis, leyes, teoras, sistemas) a pesar que an no logran converger en
una nica teora. La Psicologa se propone los siguientes fines:
4.1. Describir: Responde a la pregunta CMO ES?, que implica la caracterizacin de la estructura de los
procesos psquicos y la conducta.
4.2. Explicar: Responde a la pregunta POR QU ES AS?, permite establecer leyes, es decir, establece
regularidades de los procesos psquicos, investigando sus causas.
4.3. Predecir: Sobre la base de las regularidades establecidas a travs de la explicacin se puede
establecer las probables manifestaciones de un proceso psquico.
4.4. Controlar y modificar: Los contenidos de los procesos psquicos as como tambin la respuesta o
conducta.
5. RAMAS DE LA PSICOLOGA.
5.1. PSICOLOGA TERICA O PURA.
Contribuye a desarrollar la teora psicolgica, elaborando conceptos, principios, leyes y teoras. A su
vez se subdivide en:
5.1.1. Psicologa General: Estudia al hombre adulto y normal para formular leyes que rigen los
procesos psicolgicos sin tomar en cuenta las diferencias individuales de carcter evolutivo,
cultural o grupal.
5.1.2. Psicologa Diferencial: Investiga la naturaleza de las diferencias individuales debida a
diferentes factores como: edad, sexo, temperamento, clase social, etc.
Por ejemplo: Las personas se comportan de manera diferente segn pertenezcan a una clase
social, una religin, etc.
5.1.3. Psicologa Evolutiva: Establece las leyes, etapas y caractersticas del desarrollo
ontogentico del individuo, as como tambin describe y explica la evolucin de los procesos
psicolgicos durante el ciclo vital del individuo. Se subdivide a su vez en:
a) Psicologa Infantil
b) Psicologa del Adolescente
c) Psicologa del Adulto
d) Psicologa de la Ancianidad

275

5.1.4. Psicofisiologa: Conocida tambin como psicologa biolgica, estudia el fundamento biolgico
de la actividad psicolgica, de la conciencia y de la personalidad, para ello investiga el sistema
nervioso y endocrino en relacin con los procesos psicolgicos.
Por ejemplo: La base biolgica de la creatividad es la corteza cerebral.
5.1.5. Psicopatologa: Estudia e investiga las causas (etiologa) y los sntomas (semiologa) de las
enfermedades mentales y trastornos de la personalidad. Se la conoce tambin con el nombre
de Psicologa Anormal.
Por ejemplo: La neurosis es diferente de la psicosis porque en esta ltima el sujeto pierde el
contacto con la realidad.
5.1.6. Psicologa Social: Estudia la influencia del grupo social sobre el individuo, as como tambin la
influencia de ste sobre aquel.
Por ejemplo: Las actitudes que adoptamos estn siempre orientadas hacia personas.
5.1.7. Psicologa Animal: Estudia el psiquismo animal a travs de su comportamiento. Los
irracionales tienen un psiquismo inferior y sensitivo: monos, ratas, perros, palomas, etc.
5.1.8. Psicologa Comparada: Estudia los procesos psquicos del hombre en relacin con los animales
mayores, para poder establecer sus semejanzas y diferencias.
5.2. PSICOLOGA APLICADA
Se encarga de aplicar los conocimientos tericos para dar un servicio a la sociedad. Puede ser:
5.2.1.

5.2.2.

5.2.3.

5.2.4.

5.2.5.

6.

Psicologa Clnica: Se ocupa de la evaluacin, diagnstico y tratamiento de los distintos

problemas a nivel de los procesos psquicos y sus manifestaciones conductuales. Por ejemplo:
disea programas de rehabilitacin educacional, social y ocupacional para neurticos.
Psicologa Educacional: Aborda el problema de la relacin enseanza aprendizaje, disea
mtodos y establece las tcnicas psicolgicas con el objetivo de mejorar la enseanza y
lograr un ptimo aprendizaje. Por ejemplo: interviene en la mejora del acto educativo
mediante la organizacin del escenario educativo, la formacin afectivo-sexual, etc.
Psicologa Industrial: Se encarga de resolver problemas que acontecen en el ambiente
laboral o de trabajo.
Por ejemplo: La seleccin de personal permitir ubicar a los
postulantes con mejores condiciones para un puesto de trabajo.
Psicologa Jurdica: Es un rea de trabajo e investigacin psicolgica especializada cuyo
objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurdicos en el mbito del derecho, la
ley y la justicia. Por ejemplo: los psiclogos deben asesorar al juez en los procesos de
separacin y divorcio en las medidas a adoptar respecto a los hijos.
Psicologa Publicitaria: Orientada a despertar la necesidad de consumir algn bien o
servicio. Por ejemplo: Los mensajes subliminales que nos mueven a poseer un conjunto
mnimo de cosas para no sentirnos mal con nosotros mismos.

EVOLUCIN HISTRICA
6.1.

ETAPA PRE-CIENTIFICA.
Que abarca aproximadamente desde el siglo IV a. C. hasta el ao 1 879, destacan en esta etapa:
6.1.1. ARISTTELES
Su obra De Anima puede considerarse como el tratado de Psicologa ms antiguo. Expuso
una crtica histrica de las teoras del alma, las propiedades y la esencia del alma, y las
percepciones sensoriales tales como la imaginacin, el pensamiento y los deseos.
6.1.2. HIPCRATES DE COS
Fue el ms destacado mdico de la antigedad. Plante que el encfalo es el principal
rgano para la vida psquica del hombre.
Elabor una tipologa basada en el predominio de los llamados humores o sustancias: Bilis
Negra, Bilis Amarilla, Sangre, Flema.

276

6.1.3. SANTO TOMAS DE AQUINO

Plante la superioridad del intelecto sobre otras facultades del alma y, especialmente
sobre la voluntad.
6.1.4. LUIS VIVES
Plante que la Psicologa deba ser una ciencia autnoma.
6.1.5. RENATO DESCARTES
Puede ser considerado como el Primer Psiclogo de la poca Moderna. Puso el pensamiento
como fundamento del conocimiento y estableci el Principio del Dualismo Cartesiano.
Traz un esquema del Acto Reflejo y describi la Psico-Fisiologa de las Pasiones.
6.1.6. BARUCH SPINOZA
Sostuvo que existe un proceder paralelo correlacional, entre los procesos psquicos y
corporales.
6.1.7. GUILLERMO LEIBNIZ
Afirm que en el alma existen ideas innatas, a las cuales la experiencia les da el contenido.
Sostiene el paralelismo psicofsico por el cual los procesos corporales y psquicos son
independientes, no existiendo ningn punto de conexin entre ellos. Plante el Principio de
que Nada hay en el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos; salvo el intelecto
mismo.
6.2.

ETAPA CIENTFICA
Esta etapa se incia con la fundacin del primer laboratorio de Psicologa Experimental, en la
Universidad de Leipzig (Alemania) , a cargo de Wilhem Wundt en el ao 1879
A partir de ese momento la psicologa adquiere el carcter de ciencia independiente y surgen las
siguientes Escuelas Psicolgicas:
6.2.1. ESTRUCTURALISMO
Pioneros y Fundadores
Se considera a Wilhelm Wundt el fundador del Estructuralismo y padre de
la psicologa por haber creado el primer sistema psicolgico. El discpulo
que desarroll y sistematiz la Psicologa cientfica establecida por Wundt
en los EE.UU. fue Titchener en la Universidad de Cornell.
Objeto de Estudio
Tiene como finalidad estudiar la conciencia humana como una estructura, la
cual est conformada por elementos indivisibles como las sensaciones,
imgenes y sentimientos.
Estos elementos se combinan pero el resultado final no es la suma de estos elementos que
intervienen.
v Sensaciones : Que resulta de la estimulacin externa
v Imgenes : Toma elementos sensoriales para producir representaciones mentales
v Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales.
Mtodos y Tcnicas
Utilizaron el mtodo de la introspeccin analtica, renov la tcnica de la antigua
introspeccin, aadiendo controles experimentales.
Aportes

Permiti que la Psicologa adquiera el carcter de ciencia.

Haber realizado estudios en el campo de la sensacin, sentimientos y atencin.

Uso del mtodo experimental aplicado al estudio de la conciencia.

277

6.2.2. FUNCIONALISMO
Pioneros y Fundadores
William James (1842-1910) a quien se le reconoce como uno de los fundadores
principales del Funcionalismo; a nivel filosfico sostena que cualquier
conocimiento ser vlido slo si tiene utilidad (pragmatismo). El aporte ms
importante del Funcionalismo de W. James a la Psicologa norteamericana es la
obra Principios de Psicologa (1810) con su planteamiento sobre la funcin
adaptativa de la conciencia.
Se afirma que el Funcionalismo sali a la luz con la publicacin de un folleto de
J. Dewey sobre el concepto del arco reflejo (1896).
Para Dewey el problema principal de su filosofa y Psicologa era El hombre y su adaptacin a
la vida o el trato del hombre con la naturaleza.
Objeto de Estudio
Tena como finalidad estudiar los procesos psquicos y la manera cmo estos procesos
funcionan para permitir a la persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente. Es de esta
manera que se estudia la conciencia, la cual era considerada un producto de la evolucin y
desempeaba una funcin adaptativa. Su objeto principal es la utilidad de la conciencia.
Mtodos y Tcnicas
Admite la utilizacin de todo procedimiento cientfico, siempre y cuando tenga una utilidad
prctica. Es as que hacen uso del mtodo experimental, la psicometra y la observacin
(introspeccin, extrospeccin).
Aportes
Haber dado inicio a la Psicologa Aplicada.
Desarrollo de una teora sobre las emociones.
Sus postulados tericos sirven de antecedentes para el surgimiento del Conductismo.
6.2.3. CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO
El Conductismo recibe la influencia del Positivismo que sostiene que la ciencia debe
descartar todo aquello que sea subjetivo y debe estudiar aquello que sea observable. En
esta medida plantea descartar como objeto de estudio de la Psicologa a la conciencia
(sostenido por el estructuralismo). Plantea, entonces que la Psicologa debe estudiar lo
observable: la conducta.
Pioneros y Fundadores
John Broadus Watson (1878 - 1958) se le considera el fundador del
Conductismo. En el ao de 1913 se publica el Manifiesto conductista
dando as inicio a la aparicin de esta escuela. Entre los representantes
tenemos a B.F. Skinner, Hull y Tolman.
Objeto de Estudio
Esta dirigido a estudiar la conducta humana. Sostena que este es el nico
asunto que el psiclogo poda estudiar de una manera rigurosa, objetiva y experimental,
destacando la conducta aprendida y la importancia del medio ambiente.
Estuvo en desacuerdo con las teoras que estudiaban la conciencia a travs del mtodo
introspectivo.
Se concentraron en hechos observables hace hincapi en la importancia del ambiente, en la
formacin de la naturaleza humana.

278

Mtodos y Tcnicas
El conductismo utiliz el mtodo cientfico (experimental) para estudiar la conducta
humana y tambin hizo uso de la observacin para hacer una descripcin y un registro
objetivo de dichas conductas.
Aportes
Esta escuela psicolgica hizo los siguientes aportes:
En la Psicologa Clnica: Rehabilitacin de enfermos mentales y tratamientos de las fobias.
En la Psicologa Educativa: Tratamiento de problemas de aprendizaje.
En la Psicologa del Aprendizaje (condicionamiento operante).
6.2.4. REFLEXOLOGIA
Pioneros y Fundadores
Betcherev es considerado el fundador de esta escuela al haber desarrollado
los principios descubiertos por Sechenov y Pavlov, siendo ste ltimo uno de
los precursores de esta corriente con sus trabajos sobre condicionamiento
clsico y la actividad nerviosa superior. En 1903 en el Congreso Internacional
de Medicina (Madrid) presenta su trabajo sobre los reflejos condicionados
en la ponencia sobre La Psicologa y Psicopatologa experimental en
animales. En 1904 Pavlov es galardonado con el premio Nbel de Fisiologa
por su trabajo sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas.
Objeto de Estudio
Est dirigido a estudiar la actividad nerviosa superior (corteza cerebral). Esta corriente
sostiene que la conducta humana no solo depende de reflejos naturales o incondicionados,
sino tambin de reflejos aprendidos.
Sostiene que el sistema nervioso central permite relacionar al organismo con el medio y
mantener el equilibrio travs de las cambiantes condiciones externas.
Mtodos y Tcnicas
El mtodo principal que utiliz Pavlov fue la experimentacin y la observacin, se hacen
investigaciones sobre los reflejos condicionados en animales, tambin empleando la tcnica
de estimulacin elctrica.
Aportes

Haber explicado la conducta humana a travs de las leyes de la actividad nerviosa

superior.

Desarrollar la teora de los reflejos condicionados.

Reformular de manera cientfica la tipologa de los temperamentos de Hipcrates,

relacionando el temperamento con un determinado tipo de sistema nervioso.
6.2.5. GESTALT (PSICOLOGIA DE LA FORMA O DE LA CONFIGURACIN)
Esta escuela se desarroll en Alemania alcanzando posteriormente una gran difusin. Se
inici como un movimiento en contra del estudio atomista de la conciencia del
estructuralismo.
Pioneros y Fundadores
El fundador de este escuela es Max Wertheimer (1880 - 1943) psiclogo alemn de la
Universidad de Frankfurt.
Se tiene como fecha de inici el ao de 1912, fecha en la que se publica un informe sobre el
movimiento aparente (fenmeno Phi). Tambin formaba parte del movimiento: Khler
(trabaj experimentalmente con monos).

279

Objeto de Estudio
La Gestalt tiene como finalidad estudiar la vida psquica como una totalidad. Plantearon que
todos los objetos, procesos y fenmenos son algo ms que la suma total de sus partes.
Mtodos y Tcnicas
Introspectivos y experimentales.
Aportes
Descubrimiento de los principios de la percepcin (leyes de agrupamiento, figura y fondo,
constancia perceptual, fenmeno phi), adems contribuyeron en la psicoterapia y en la
dinmica de grupos.
6.2.6. PSICOANLISIS O PSICOLOGA DINMICA
Pioneros y Fundadores
El fundador de esta escuela es Sigmund Freud y entre sus discpulos tenemos a: Carl Jung,
A. Adler, E. Fromm, K. Horney, H. Sullivan, O. Rank.
Objeto de Estudio
Tiene como finalidad estudiar el inconsciente, que es una parte del aparato mental que no
poda ser conocido directamente. Considera que la energa sexual (libido) es el motor de la
vida.
Sigmund Freud crea que poderosos impulsos biolgicos principalmente de naturaleza sexual
influan en el comportamiento humano creando conflictos entre el individuo y las normas
sociales
Mtodos y Tcnicas

El psicoanlisis estudia el inconsciente a travs de las Asociaciones libres de ideas con

la finalidad que el paciente exprese libremente sus impulsos reprimidos.

La tcnica de interpretacin de los sueos, aplicada con la finalidad de interpretar esos

contenidos inconscientes que se expresan simblicamente.

La catarsis que es la liberacin de conflictos graves y persistentes o de un estado de

ansiedad.
Aportes
La teora psicoanaltica aporta al desarrollo de la Psicologa en varios aspectos:
Teora de la Personalidad.
Teora de la Psicologa Social.
Sexualidad Humana.
Tcnica psicoteraputica.
7.

MTODOS
7.1. OBSERVACIN DIRECTA:
7.1.1. INTROSPECCIN: Es la capacidad que tiene un individuo de observar su vida mental, de
manera sistemtica y directa. Se realiza en el momento inmediatamente posterior de la
vivencia.
Entre sus ventajas tenemos: permite conocer los fenmenos ntimos, especialmente los
afectivos, por lo tanto, es el mejor mtodo para penetrar en la vida psquica. En conjuncin
con otros mtodos, permite el conocimiento de la personalidad del sujeto.
Pero a su vez, presenta dificultades tales como: limita su uso a las personas que no tienen
capacidad de introspeccionarse (nios pequeos, enfermos mentales, etc.); es difcil la
completa imparcialidad del observador; no permite el acceso a los procesos inconscientes;
carece de validez cientfica cuando se le usa de manera exclusiva.

280

7.1.2. EXTROSPECCIN: Es la observacin sistemtica y objetiva de la conducta de un individuo,

grupo o animal. Cuando se realiza en ambientes naturales se llama Observacin Naturalista.
Ventajas: puede aplicarse a mayor nmero de individuos; la conducta estudiada es natural y
espontnea (sobre todo en la Observacin Naturalista); permite una mayor objetividad.
Desventajas: No permite penetrar en las profundidades de la vida mental; es posible que el
sujeto falsee sus manifestaciones; los datos que se manifiestan son ambiguos respecto a la
relacin causa-efecto; pueden influir criterios subjetivos (prejuicios, creencias, etc.) del
observador.
7.2. MTODO EXPERIMENTAL: Es la provocacin deliberada de una conducta en situaciones
controladas, con la finalidad de comprobar una hiptesis. En su aplicacin, interviene una variable
independiente que se manipula para probar sus efectos sobre otra (variable dependiente). El grupo
experimental es el que se somete a un cambio en la variable independiente y el grupo de control es el
que no se somete a cambio y sirve para compararlo con el grupo experimental.
Es favorable porque permite observar la conducta en condiciones mas objetivas y precisas, la
conducta puede ser repetida en circunstancias semejantes; el manejo de variables permite
determinar cul es la variable que modifica la conducta; sin embargo, disminuye la espontaneidad de
la conducta del sujeto, porque se trabaja en situaciones artificiales, adems, existen problemas que
no pueden ser sometidos a experimentacin, aparte de las limitaciones de carcter tico.
7.3. PSICOMETRA: Es el mtodo de la Psicologa que ha creado instrumentos y procedimientos para
medir los fenmenos psicolgicos en forma indirecta y aproximada.
Los instrumentos que han creado son:
7.3.1. TEST: Son conocidos como pruebas psicolgicas, buscan medir procesos psquicos
especficos como: la inteligencia, la personalidad, las actitudes e intereses del sujeto.
Se caracterizan por ser objetivos, confiables y vlidos
7.3.2. LAS ENCUESTAS: Consiste en formular una serie de preguntas a una muestra
representativa de la poblacin con la finalidad de conocer las preferencias o rechazos
respecto a determinados hechos o aspectos de la vida social, cultural, deportiva, religiosa,
econmica, poltica, etc.
Se caracterizan porque las respuestas son sometidas a un tratamiento estadstico a fin de
establecer los porcentajes y otros valores, presentarlos y llegar a conclusiones.
7.4.

7.5.

LA ENTREVISTA: Es una tcnica de investigacin en la que el psiclogo conversa con una

persona (paciente) para obtener informacin sobre los aspectos del comportamiento que est
investigando. Su propsito es diagnosticar la causa de los problemas que el paciente est
viviendo, a fin de orientarlo o someterlo a tratamiento.
Los objetivos generales de toda entrevista son tres: Anamnesis, diagnstico y terapia.
Se utiliza en:
a) Consejera y orientacin.
b) Como parte del proceso psicoteraputico.
c) En el mbito laboral.

Mtodo Gentico.- Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende dos modalidades:

Longitudinal.-Estudia el desarrollo de uno o varios sujetos en un largo periodo de tiempo,

obteniendo informacin sobre los cambios que se han producido a travs de los aos.
Ejemplo: Investigacin del desarrollo de la conducta lingstica de nios desde que nacen
hasta que cumplan 8 aos.
Transversal.- Estudia a sujetos de distintas edades en un lapso breve de tiempo, obteniendo
informacin sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimiento segn las
distintas edades.
Ejemplo: Investigacin en grupo de nios que representan diferentes edades (0, 1, 2, 3, 4
aos) acerca del desarrollo y las caractersticas de su repertorio lingstico.

281

Al comparar los estudios longitudinales y los estudios transversales podemos notar que el primero
evala los cambios que experimentan uno o ms personas con el paso del tiempo; los estudios
transversales permiten encontrar diferencias entre grupos de personas. Cada enfoque tiene
fortalezas y debilidades.
Los estudios longitudinales son ms sensibles a los patrones del cambio individual: al estudiar
repetidamente a la misma persona, permite tener datos de cada individuo.
Sin embargo los estudios longitudinales son costosos y requieren mucho tiempo. Las ventajas del
mtodo transversal incluyen velocidad y economa.
7.6.

Mtodo Correlacional.- Busca establecer el grado de relacin existente entre fenmenos

psicolgicos de un sujeto.
Ejemplo: Establecer el grado de relacin entre el uso de tcnicas de estudio y el rendimiento
intelectual, en sujetos pre universitarios de 17 a 20 aos.
Ejemplo: Se ha encontrado que estudiantes que tienen buen rendimiento acadmico poseen una
alta tolerancia a la frustracin.

EL COMPORTAMIENTO HUMANO
1.

DEFINICION.- Es la manera singular como cada persona conduce su vida y sus acciones. Es la manera
habitual que una persona tiene para reaccionar o responder ante los estmulos de su mundo social y mundo
interior.

Conducta.- Es la manifestacin exterior de una forma de actuar ante el medio. La conducta es la

respuesta a una motivacin en la que estn involucrados componentes psicolgicos, fisiolgicos y de
motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinados, se denomina
comportamiento.

Ejemplo: Csar es agresivo; se enoja fcilmente, golpea a sus compaeros, rompe cuadernos, pinta las
paredes (conjunto de conductas).
2.

FACTORES DEL COMPORTAMIENTO:

2.1. FACTORES BIOLOGICOS.2.1.1.

LA HERENCIA.- Es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus

descendientes por medio de la reproduccin. Es de 2 clases: Herencia Biolgica y Herencia
Psicolgica.
a. Herencia Biolgica.- Empieza cuando el espermatozoide fecunda al vulo.
Espermatozoide y vulo aportan a sus respectivos ncleos 23 cromosomas. La mujer
posee cromosomas XX y el hombre XY. Los cromosomas son depositarios de los genes,
pequeas partculas sub-microscpicas que contienen potencialmente rasgos y
caractersticas del nuevo ser. Los genes pueden ser dominantes y recesivos. Los
dominantes son los que imponen su cualidad al ser concebido. El rasgo que no se
manifiesta se llama recesivo. Rasgos dominantes: el cabello negro sobre el rubio; ojos
negros, oscuros, grandes y redondos sobre los ojos celestes.
b. Herencia Psicolgica.- Est constituido por ciertas predisposiciones y aptitudes que
tambin se transmiten de padres a hijos, las cuales se acentan o se modifican de
acuerdo al aprendizaje y maduracin en las distintas etapas de la vida. Por ejemplo: hay
hijos que heredan aptitudes para la msica, pintura; como hay otros que heredan el
temperamento de sus padres.

282

2.1.2.

2.2.

3.

MADURACIN.- Es el proceso por el cual el individuo llega al estado de desarrollo

requerido para la aparicin de determinadas conductas, sin necesidad de aprendizaje previo;
por qu el recin nacido no es capaz de sentarse, pararse y caminar?. Los ms lentos en
madurar son el sistema nervioso y el sistema glandular, es de dos clases:
a. Maduracin Fsica.- Conjunto de procesos de crecimiento fsico que posibilitan el
desarrollo de una conducta especfica conocida.
b. Maduracin Psicolgica.- Conjunto de procesos psicolgicos; afectivos, cognitivos y de
socializacin que aparecen por el complejo proceso de interaccin entre organismo y el
aprendizaje.

FACTORES AMBIENTALES.2.2.1.

AMBIENTE FSICO.- Est constituido por el mundo de la naturaleza y comprende

todos los objetos y fenmenos que no son producto de la accin humana. Los diversos
factores naturales influyen sobre el hombre, condicionando su modo de vida,
ocupaciones, alimentacin, etc. en forma secundaria.

2.2.2.

AMBIENTE SOCIAL.- Est constituido por la influencia que ejerce la sociedad sobre
el sujeto. La influencia social se da en la familia, colegio e instituciones. Todos ellos
constituyen diversos ambientes en los cuales imperan costumbres, creencias,
supersticiones, etc. La manera de actuar de los padres influye poderosamente sobre el
nio. Los nios que viven en un hogar armonioso y comprensivo, evolucionan normalmente
y son generalmente serenos; influye de una forma poderosa y decisiva en el ser humano
condicionando la manera de ser, pensar y actuar de las personas.

2.2.3.

AMBIENTE CULTURAL.- La cultura es el conjunto de todas las creaciones del

espritu humano (ciencia, arte, tecnologa, moral, etc.) que influye de una forma
secundaria en el comportamiento del ser humano.

EL COMPORTAMIENTO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

3.1.

ETAPA PRE NATAL.- Se manifiesta en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser,
hasta su nacimiento, tambin se le denomina etapa de gestacin o de vida intrauterina. Pasa por 3
perodos:
3.1.1.

PERIODO CIGOTICO.- Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el

espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o cigoto. Este comienza a dividirse
y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de
la segunda semana se arraiga en el tero. El cigoto tiene todo un cdigo de informacin
necesaria para el crecimiento y funcionamiento del nuevo ser. Este perodo dura 2
semanas.

3.1.2. PERIODO EMBRIONARIO.- Tiene una duracin de 6 semanas. En este perodo

aparecen brazos y piernas. Se inicia la formacin y desarrollo del sistema nervioso.

283

3.1.3. PERIODO FETAL.- En el tercer mes se inicia la formacin del feto. Dura 7 meses.
Caractersticas: existe captacin sensorial (auditiva), receptividad emotiva y conducta
refleja (pataditas).

Durante el tiempo que dura esta etapa prenatal, el nuevo ser est supeditado a una influencia
psicolgica trasmitida por la madre, como: sustos, clera, ansiedad, incomodidades por el cambio
de ambiente, etc.
3.2.

ETAPA POST NATAL.- Abarca desde el nacimiento del nuevo ser y finaliza con la muerte,
pasando por las siguientes etapas: infancia, niez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad.
3.2.1. INFANCIA: Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos. Se divide en:

Primera Infancia: Comprende desde el nacimiento hasta los 3 aos. Sus

caractersticas son las siguientes:
Desarrollo fsico y motor: Pesa entre 2. 5 a 3 Kg., su estatura promedio es de 0.
50 m. Duerme las partes del da. La conducta motora est dominada por el
reflejo tnico del cuello que desaparece a los 3 4 meses. Durante los 3 primeros
meses, su conducta es a nivel de reflejos: succin, darwiniano, de Babinski, de
moro, de natacin, de caminar, pupilar, etc.
A las 15 semanas puede coger un objeto, a las 25 semanas se sienta solo, a las 45
semanas ya gatea. Al finalizar el primer ao de vida y comenzar el segundo, surge
un nuevo patrn de conducta camina erguido, lo cual le da libertad y afn de
exploracin.
A los dos aos sube y baja escaleras solo.
Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, se encuentra en el periodo sensorio-motriz.
El grito es el medio dominante de expresin oral.
Al ao y medio entiende la idea de lo mo y lo tuyo.
A los tres aos ya utiliza palabras, puede transformar palabras en acciones y
viceversa.
Desarrollo social: El nio requiere ser alabado, aplaudido, congratulado.
El juego se restringe a s mismo (juego solitario).

Segunda Infancia: Comprende a partir de los 3 hasta los 6 aos de edad,

presenta las siguientes caractersticas:
Desarrollo fsico: El nio contina madurando y creciendo
Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, se encuentra en el perodo preoperatorio,
por lo tanto, su pensamiento es pre-lgico.
Surge el egocentrismo, o sea la exagerada exaltacin de la personalidad,
considerada como el centro de la atencin, el infante es incapaz de aceptar la
opinin de los dems (egocentrismo cognitivo).
Enriquece su vocabulario. Es la etapa del Por qu? (pequeo filsofo).
La imaginacin del infante lo lleva a crear un mundo de fantasa. Es animista, da
vida a sus juguetes. La actividad ldica es dominante.
Desarrollo social: Gusta de jugar en compaa de amigos, cuando est solo se

aburre. Su entrada al centro de educacin inicial, favorece su socializacin.

284

3.2.2. LA NIEZ: Llamada tambin Tercera Infancia, es la etapa comprendida a partir de los
6 a los 12 aos; presenta las siguientes caractersticas:
Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, se encuentra en el perodo de las operaciones
concretas, por lo tanto, el pensamiento lgico ha controlado la fantasa de la etapa
anterior.
Se produce un gran desarrollo intelectual, desarrolla las funciones
cognoscitivas (percepcin, memoria, razonamiento, etc.). Se produce un gran desarrollo
intelectual, el nio razona sobre objetos y sus relaciones.
Es coleccionista, destructor, reparador, laborista.
Desarrollo social: La escuela contribuye a extender su socializacin. Se integra al grupo
estableciendo nuevas amistades. Los valores morales cobran importancia, desarrolla
sentimientos del deber, respeto al derecho ajeno, solidaridad, etc.
Los nios van asumiendo su masculinidad y las nias su feminidad, sobre todo en el
juego.
3.2.3. LA ADOLESCENCIA:
Es la etapa de transicin entre el nio y el joven, su perodo no est bien definido,
dependiendo de muchos factores, se puede decir que est comprendida entre los 12 14
aos hasta los 18 20 aos.
Se caracteriza principalmente por una serie de cambios que se pueden resumir en:
v LA PUBERTAD o Pre Adolescencia: En el aspecto cognoscitivo, se encuentra en el
periodo de operaciones formales. En el aspecto fsico se dan grandes cambios
debido a la madurez y funcionamiento de los rganos de la reproduccin, estos
cambios son:
EN EL VARN:
Desarrollo del vello pbico y axilar.
Crecimiento rpido de talla y aumento de peso.
Aumento de tamao de los rganos genitales.
Cambio de voz.
Aparicin de la barba.
Primera eyaculacin seminal (poluciones nocturnas).
EN LA MUJER:
Desarrollo del vello pbico y axilar.
Crecimiento rpido en talla y aumento de peso.
Aumento del volumen de los senos.
Ensanchamiento de la pelvis (caderas).
Experimenta su primera menstruacin (menarqua).
Dichos cambios generan en los pberes: irritabilidad, inseguridad que genera en ellos
desconfianza, poca tolerancia a la frustracin.
v

ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA: Se presentan las siguientes caractersticas

Desarrollo cognoscitivo: Es la etapa donde madura el pensamiento lgico-formal.
El descubrimiento del mundo del YO. Desarrollo de la autoconciencia.
Preocupacin por el futuro, eleccin de profesin u ocupacin.
Desarrollo social y afectivo: Surge el enamoramiento (atraccin sexual). La vida
sentimental se hace intensa y oscilante (polaridad afectiva)
Afronta conflictos sociales, problemas de adaptacin, idealismo tico social.
Afianzamiento de los valores ticos, estticos (preocupacin por su arreglo personal).
Espritu de rebelda, tendencia a discutir, prctica de deportes.
Critica a las figuras de la autoridad, anhelo de independencia.

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3.2.4.

LA JUVENTUD:
Es la etapa comprendida entre los 20 a los 25 aos. Sus caractersticas son:
Desarrollo fsico: En este perodo la mayor parte de los jvenes alcanzan el clmax de su
condicin fsica. La fuerza fsica llega a su mximo, el sistema cardiovascular es ms
fuerte, visin aguda, habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc.).
Desarrollo cognoscitivo: Es ms reflexivo y analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje
intelectual porque el pensamiento ha logrado frenar los excesos de la fantasa. Es capaz de
dirigirse objetivamente a la realidad.
Afirma su identidad, realiza un plan de vida.
Desarrollo socio-emocional: Es ms sereno emocionalmente, acta con mayor objetividad.
Va concluyendo la emancipacin de su familia y se abre cada vez ms a mltiples relaciones
sociales. En cuanto a su sexualidad, las relaciones de pareja tienden a ser ms estables.

3.2.5.

LA ADULTEZ:
Entre los 25 a los 60 aos de edad, esta etapa presenta las siguientes caractersticas:
Adultez temprana: entre 25 a 40 aos.
Presenta una armona en su desarrollo psicobiolgico. Su
personalidad y carcter se presentan relativamente firmes y
seguros, aunque existe tambin el caso de adultos
inmaduros.
En cuanto al tiempo, el adulto vive en el presente: es realista.
El yo toma su autonoma. Tiene pleno grado de
responsabilidad.
Ha formado un hogar o est en vas de hacerlo. Es la etapa
de mayor rendimiento en la actividad.
Adultez madura: entre 40 a 60 aos.
En la mujer se presenta la menopausia (fin del ciclo menstrual, los ovarios dejan de
producir ovocitos y se reduce la produccin de estrgenos, por lo tanto cesa la funcin
reproductiva).
En el varn se presenta la andropausia (declina progresivamente la produccin de
andrgenos, disminuye la capacidad erctil, la frecuencia orgsmica, por lo tanto hay
deficiencia de las funciones psicosexuales).

3.2.6.

LA ANCIANIDAD:
Es la ltima etapa del ciclo vital del ser humano, abarca desde los
60 aos de edad, hasta la muerte. Sus caractersticas son
Decaimiento de algunas facultades fsicas (ceguera, sordera, etc.)
y psquicas (memoria, imaginacin, etc.)
Disminucin severa de la actividad sexual, se acenta la disfuncin
erctil.
La memoria de corto plazo disminuye, mientras que la de largo
plazo se acenta.
Irritabilidad e inestabilidad, tiene carcter variable.
Va perdiendo inters por las cosas, es conservador, sostiene que todo tiempo
pasado fue mejor.
Sentimiento de soledad, abandono (sndrome del nido vaco).
Afronta situaciones de prdida de familiares y amigos.
Algunos se muestra afectuosos y cariosos, otros avaros y agresivos; renegones y criticones.
Tambin se da el caso de los ancianos ilustres, quienes a pesar de su avanzada edad siguen
produciendo intelectualmente.

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