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Los Procesos Cognoscitivos y

su Influencia en el Aprendizaje
Los procesos cognoscitivos o intelectuales son las actividades mentales dirigidas al conocimiento de objetos.
Tenemos: la sensacin, percepcin, memoria, imaginacin, pensamiento, lenguaje e inteligencia.

LA SENSACIN
1. DEFINICIN: Una sensacin es un fenmeno interno que se produce por la accin de un estmulo
sobre un rgano sensorial (vista, odo, tacto, etc.).
En la interaccin entre el sistema nervioso y el medio que nos rodea
nuestro cuerpo conformado por un conjunto complejo de rganos
sensoriales contiene receptores sensoriales los cuales son estructuras
nerviosas que cumplen un papel muy importante. Estas clulas se
encargan de detectar todo cambio que ocurre en el ambiente y en
nuestro organismo. Dichos receptores enviarn informacin sobre tales
cambios a nuestro sistema nervioso en forma de impulsos elctricos.
Est informacin llega a nuestro cerebro y ah se elaborar un reflejo
de los estmulos. Existe una gran diversidad de clulas receptoras
sensoriales ubicadas en nuestro cuerpo; por ejemplo en la yema del
dedo pulgar, la planta de los pies, en las nalgas, en la punta de la nariz,
en los ojos dentro de nuestra nariz, en la superficie de la lengua, en
nuestros msculos.
Luz, sonido, presin, olor, calor, fro, son estmulos captados por estas estructuras neuronales que se
encuentran dispersos en nuestra estructura corporal como ya describimos, o agrupados en rganos,
sofisticados como el ojo y odo. La electrofisiologa y la psicologa pretenden aclararnos cada vez ms,
cul es su complejo funcionamiento y naturaleza. En el presente captulo hablaremos sobre este
proceso psicolgico cognitivo tan importante: la sensacin.
Las sensaciones se unen con las experiencias para formar las percepciones, es decir que las
sensaciones
slo se conocen por propia experiencia.
2. ELEMENTOS: Son:

rgano
Sensorial:
contiene a los receptores
de los sentidos y recibe
los estmulos.
Nervios:
el
nervio
sensitivo que transmite la
seal al centro nervioso y
el nervio motor que trae
la respuesta.
Centro
Nervioso:
constituido por la corteza
cerebral;
al
ser
impresionado, el hecho fisiolgico se transforma en psquico, producindose en la
conciencia la sensacin.

287

3.

CARACTERSTICAS:
3.1.

3.2.

3.3.
3.4.

3.5.

MODALIDAD. Cada tipo de sensacin recibe el nombre de modalidad sensorial; stas se agrupan en
relacin a los sentidos que son excitados por la accin del estmulo. Son olfativas, gustativas,
tctiles, etc.
CUALIDAD. Propiedad que permite diferenciar las diversas sensaciones pertenecientes a una
misma modalidad. Ejemplo: Las cualidades de amarillo o verde para las sensaciones visuales; las
cualidades de bienestar o malestar para las sensaciones cenestsicas.
TEMPORALIDAD. Es el espacio de tiempo que dura una sensacin. Ejemplo: saboreamos lo dulce por
un determinado tiempo.
TONALIDAD. Las sensaciones se presentan siempre unidas a nuestro estado de nimo
especialmente de agrado o desagrado. Pueden variar segn la sensibilidad del receptor o de acuerdo
a la intensidad del estmulo.
INTENSIDAD. Es la fuerza con que se presentan las sensaciones de una misma modalidad y
cualidad. Un sabor dulce puede ser ms dbil que otro, un color verde puede ser ms fuerte que
otro.

4. CLASES
4.1.

VISUALES: Son sensaciones de colores, formas, tamaos. Su


rgano sensorial es el ojo. Clulas receptoras en la retina: conos
y bastones.
4.2.
OLFATIVAS: Son sensaciones de olores. Su rgano sensorial es
la membrana pituitaria de la nariz. Sus receptores se ubican en
el epitelio olfatorio.
4.3.
AUDITIVAS. Son sensaciones de sonidos. Su rgano es el odo.
El rgano de Corti es la estructura que se encuentra en la
superficie de la membrana basilar y que contiene las clulas receptoras de la audicin (cientos de
minsculas clulas ciliadas).
4.4.
GUSTATIVAS: Son sensaciones de sabor. Su rgano son las papilas gustativas de la lengua. Los
botones gustativos contienen las clulas receptoras del gusto.
4.5.
TACTILES: Son sensaciones de presin y de contacto. Su rgano es la piel, con numerosos
receptores nerviosos distribuidos en concentraciones variables a
lo largo de su superficie; en especial la yema de los dedos.
4.6.
TRMICAS: Son sensaciones de fro y de calor. Su rgano es la
piel.
4.7.
DOLORFICAS: Son sensaciones de dolor. Su rgano es la piel y
parte del interior del organismo (nervios).
4.8.
KINESTSICAS: O cinestsicas, proporcionan informacin
especfica sobre el movimiento muscular, los cambios de postura
y tensin en msculos y articulaciones. Sus rganos sensoriales
son los msculos, tendones y articulaciones.
4.9.
CENESTSICAS: Son sensaciones que nos informan del estado vital de los rganos internos y del
organismo como un todo: sed, hambre, sueo.
4.10. DE ORIENTACIN Y EQUILIBRIO: Informan de la posicin del cuerpo en el espacio y su
desplazamiento. Sus rganos son los canales semicirculares del odo interno, rgano vestibular.
5. LOS UMBRALES SENSORIALES
El umbral se define como el lmite de la sensacin. Se divide en:
1.- UMBRAL MNIMO.- O inferior, es la mnima cantidad de energa que es capaz de excitar a los
receptores sensoriales y producir una sensacin.
2.- UMBRAL DIFERENCIAL.- Es la mnima cantidad de energa que hay que incrementar o disminuir para
notar la diferencia entre dos estmulos inicialmente iguales.
3.- UMBRAL MXIMO.- Es la cantidad de energa que es capaz de provocar una sensacin de mxima
intensidad.

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LA PERCEPCIN
1.

DEFINICIN
Es un proceso cognoscitivo consciente que nos permite completar, corregir e interpretar los estmulos
captados por los receptores sensoriales en base a nuestros conocimientos, experiencia, educacin o
cultura.
2. BASES PSICOLGICAS DE LA PERCEPCIN

La psicologa de la forma

Las diferentes maneras posibles de organizar el campo perceptivo impuls a un grupo de psiclogos
alemanes a buscar un elemento comn que sirviese de fundamento a esas diferentes manifestaciones.
Estudiaron e investigaron el modo cmo se asociaba la infinita variedad de sensaciones y llegaron a la
conclusin de que stas no se agrupaban de un modo anrquico, sino con arreglo a cierta estructura o
forma.
Estos psiclogos fueron Wertheimer, Khler y Kofka entre otros, y fueron conocidos como los
"psiclogos de la forma o de la gestalt", que es como se dice forma en alemn. Las formas no son las
sumas de los elementos aislados de la sensacin, sino algo ms complejo, pues cualquier cambio en la
composicin de la forma modifica de manera fundamental y transfigura la forma en otra estructura o
composicin distinta.
La forma entendida de este modo es una estructura; por ejemplo, una sinfona musical no puede
descomponerse en elementos sin que al mismo tiempo de deje de ser una sinfona musical. Adems de los
elementos existe la manera con dichos elementos han sido organizados y estructurados.
Las leyes de la percepcin son:

A. La Figura y el Fondo:
a) Figura o Forma: est constituido por la imagen exterior de un cuerpo y est en
primer plano, o sea, destaca de los dems, se capta como una cosa nica entera
con lmites definidos como una estructura, como un todo orgnico que destaca
notoriamente en el acto perceptivo.

b) Fondo: es lo que percibimos en segundo plano en forma vaga e imprecisa


rodeando a la figura, resaltando menos y cuyos lmites no son definidos.

Un ejemplo nos puede aclarar lo que acabamos de decir: En una sinfona la meloda es la figura y la armona
es el fondo; en el cuadro "La Gioconda" de Leonardo, la figura es la imagen de la mujer, el fondo es lo que
rodea a esa imagen.

B. Constancia Perceptual

El fenmeno de la constancia de la percepcin es la tendencia de una serie de estmulos a ser


percibidos de la misma forma bajo circunstancias variables. As se tiene la
constancia de brillo o color, constancia de forma y constancia de tamao.

C. La Agrupacin:
Los principios que rigen esta estructuracin son:
a) Cierre, Es el complemento congruente de figuras incompletas

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b) Proximidad: los estmulos que estn prximos unos a otros en el espacio, tienden a ser percibidos
como formando una sola figura.

(B)

(A)

c) Semejanza: implica que los elementos similares se unifican.

d) Inclusividad: es el enmascaramiento de elementos en la totalidad.

e) Pregnancia: Es la mejor organizacin de elementos en la


totalidad.

f) Continuidad: Significa que los contornos continuos se configuran mejor

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g. Percepcin del movimiento:


El psiclogo gestltico Wertheimer descubri el fenmeno Phi, donde
dos fuentes luminosas (no demasiado lejanas) se encienden y apagan
en una sucesin muy seguida, esto depende del intervalo de
encendido, esto hace que una de las luces parezca moverse de un
lugar a otro.
3. BASES FISIOLGICAS DE LA PERCEPCIN
Son las mismas de las sensaciones.
4.-. ANOMALAS DE LA PERCEPCIN:

a) Ilusin:

Las ilusiones no son consideradas como trastornos psicopatolgicos sino como


errores en la percepcin de los datos recibidos, es decir consiste en percibir
un objeto distinto del real que provoca la excitacin de los rganos de los
sentidos, sean de diferentes condiciones. Pueden ser subjetivas y objetivas.
- Objetivas: cuando es el objeto el que produce tal distorsin, como es: La
Ilusin ptica y el camuflaje que se emplea en las campaas del ejrcito.
- Subjetivas: cuando dependen del sujeto, por su estado emocional,
obsesiones, preocupaciones.
Ejemplo:
Un grupo de soldados fueron privados de comer alimentos durante 3 das, slo se mantuvieron tomando
agua. Cuando se les puso diapositivas un tanto difusas y ambiguas, dijeron ver pollo, comida, jamn, etc.

b) Alucinacin:

Son anomalas perceptuales que corresponden a las psedudopercepciones, consiste en "percibir" objetos,
con todas las caractersticas de la sensacin en ausencia del estmulo sensorial, su objeto no es real. Se
produce generalmente por: alcoholismo, drogadiccin, fiebre alta. Es tambin llamada falsa percepcin.

291

LA MEMORIA
Si no pudiramos retener y evocar lo vivido por nuestra mente, la vida sera un eterno comenzar. No quedara la
menor huella de nuestra experiencia. No sabramos ni quienes somos.
Gracias a la actividad mnmica o de la memoria, nuestro yo puede conservar y evocar lo vivido. Parte de esta
experiencia proviene del mundo exterior y se la recuerda mediante imgenes.
1.DEFINICIN:
Capacidad de impresin (grabado), retencin y reproduccin de los acontecimientos y experiencias
vividas reconocindolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior y localizndolos en el tiempo..
La memoria es la persistencia del pasado, pero no es un simple almacn de recuerdos o una grabacin
fotogrfica o magnetofnica, sino una funcin cognoscitiva que utiliza y organiza activamente las
informaciones recibidas para hacer eficaz la interaccin del organismo con el ambiente. La memoria influye
en la vida psquica y biogrfica del individuo, y sta a su vez, influye en la memoria.
2.

FASES O PROCESOS DE LA MEMORIA


2.1 FIJACIN
La fijacin se logra cuando registramos imgenes en la conciencia; esta informacin la podemos
reproducir luego. Para poder fijar una experiencia en la memoria, es necesaria la participacin de la
atencin y de la percepcin. La ms importante es la etapa de la fijacin, dado que si no hemos
registrado bien, no tendremos nada para retener y en consecuencia nada para evocar.
Por ejemplo: trate de describir, sin mirar, la esfera del reloj que lleva puesto. (Haga la prueba).
Logr recordar con exactidud el cuadrante de su reloj?
2.2 RETENCIN
Es la conservacin de imgenes, informacin, conocimientos, etc; fijados en la memoria. Esta retencin
o conservacin es ms frecuente en experiencias penosas o alegres.
Por ejemplo:
Guardar en la memoria la forma y el color de su ropa favorita a los 11 aos.
2.3 EVOCACIN
Evocar es recordar experiencias ya vividas. Por ejemplo: recuerdo con alegra el momento en que les di
a mis padres la noticia de que haba ingresado a la Universidad. La evocacin puede ser espontnea y
voluntaria.

La evocacin es espontnea cuando se da sin ningn esfuerzo, es decir, que aparece por asociacin
de ideas. Es de dos clases:
Inusitada.- cuando no hay relacin entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: Estoy trabajando
en la correccin del mdulo de psicologa y viene a mi memoria el holocausto que provoc
Hitler.
Asociativa.- cuando hay una relacin entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: estoy estudiando
la vida de Platn y evoco los pensamientos de Scrates, quien fue su maestro.

La evocacin es voluntaria cuando el individuo hace un esfuerzo deliberado para recordar lo


aprendido, lo vivido. Por ejemplo: estoy dando examen de Psicologa y trato de recordar la
tipologa de Jung..
2.4 RECONOCIMIENTO
Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia psquica pasada. Tenemos la
seguridad de haberla vivido. De faltar este elemento desaparecera la memoria, pues, todos los hechos
psquicos se nos presentaran como nuevos. Ejemplo: al leer un libro de psicolga, encuentro las
iniciales C.I. y reconozco que significa cociente intelectual.

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2.5 LOCALIZACIN
Consiste en ubicar las experiencas en el espacio y en el tiempo en que sucedieron.
Por ejemplo:

Recuerdo que Sartre naci en Francia en el ao 1905.

Responder a una pregunta como: Dnde vives? o Cul es tu telfono?


3. TIPOS DE MEMORIA:

Las clases de la memoria se distinguen por lo que se ha


inculcado o reproducido. La reproduccin puede
referirse a movimientos y acciones, que consisten en la
formacin de costumbres y hbitos, luego el contenido
intuitivo de la conciencia (imgenes representativas de
objetos o palabras) y, finalmente, a pensamientos y
sentimientos.
La primera diferenciacin de los tipos de memoria se
relaciona con la cuestin de qu sector sensorial del
individuo en cuestin ofrece la mejor base para la
reproduccin. Unos retienen mejor los datos pticos,
otros los acsticos, unos terceros los datos motrices. Hay quien tiene que leer para s mismo el texto que
debe grabarse en la memoria. En su recuerdo se reproduce con preferencia la imagen ptica.
El texto se fija en stos mejor con ayuda de apuntes. Raras veces se encuentran tipos puros o genuinos,
se observan tipos mixtos:
En consecuencia, distinguimos las siguientes clases de memoria:
La memoria motriz, que se expresa o manifiesta en hbitos y costumbres.
La memoria grfica o memoria visual, auditiva, tctil, etc.
La memoria para pensamientos (memoria lgica) y la memoria para sentimientos o memoria afectiva.
ptico motrices
Acsticos motrices,
ptico acsticos
En la memoria de la gente predomina el tipo ptico al inculcarse objetos y el tipo verbal motriz al
inculcarse material verbal.
La memoria se distingue tambin por la clase de la materia que mejor se ha grabado en la misma. Una
buena memoria para colores puede ir pareja con una mala memoria para los nmeros, y viceversa. Todas
las peculiaridades de la percepcin y del pensamiento, de la esfera sensorial y emocional, actan sobre la
memoria.
Como es sabido, se dan casos en que un hombre posee una excelente memoria especial para cualquier
determinado dominio. Llama especialmente la atencin la memoria extraordinaria de los llamados
aritmticos.

A. Segn el tiempo de Permanencia (fisiolgica - temporal)


a) Memoria Sensorial:En primer lugar est el almacenamiento de informacin sensorial o memoria sensorial, o sea en funcin de
los rganos sensoriales que intervienen: visual, auditiva, tctil, gustativa, olfativa, etc. Este tipo de
memoria registra la informacin tal como la recibe, sin ningn tipo de elaboracin o transformacin del
estmulo. Este almacenamiento de informacin es muy breve, pues su funcin consiste en permitir que
otros mecanismos extraigan la informacin que considere adecuada y la elaboren. Cuando una persona
cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que capt mientras tena
los ojos abiertos, sigui con ella durante un breve lapso despus de cerrar los ojos por segunda vez. A
este hecho se le denomina representacin sensorial.

293

b) Memoria a Corto Plazo :La memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atencin momentnea, pues comprende las
impresiones que se pueden abarcar en un nico acto de la atencin. En este golpe la atencin se puede
retener entre cinco y nueve unidades (nmeros, palabras o frases). Sin embargo, mediante la prctica
(repeticin de la informacin), puede guardarse informacin indefinida en la memoria a corto plazo.
La duracin de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retencin oscila entre un
segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta informacin, y que pase a la
memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a travs de un acto consciente y voluntario.
Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen slo imgenes, sino la
interpretacin de los datos sensoriales nmeros o palabras importantes, por ejemplo. La memoria reciente
se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.
c)

Memoria a Largo Plazo:Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema


de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos
recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en
forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo
plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un periodo
de consolidacin (entre 15 y 60 minutos). Este tipo de
memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque
tambin es posible almacenar nueva informacin sin esfuerzo
deliberado. Puede recordarse que se hizo el fin de semana,
por ejemplo, an cuando no se haga un esfuerzo consciente
para ello. Los sucesos dramticos o muy vivos dejan asimismo impresiones que perduran en la memoria.
La duracin de la memoria a largo plazo es prcticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de
consolidacin hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el
cerebro, aunque parezca que se hayan olvidado.

B. Segn la forma como se almacena (Psicolgica o por el contenido)


a) Memoria Mecnica
Se produce por la repeticin constante de la informacin. Su
capacidad es limitada y su utilidad se restringe a la memoria a corto
plazo; a largo plazo no es efectiva, a no ser que la cantidad de
informacin no sea abundante.
b) Memoria Psicolgica
Es una memoria significativa. Almacena la informacin a largo plazo
sobre todo, si se trata de abundante material pero que debe ser
organizado en bloques significativos, es decir conserva la
interpretacin o anlisis del material significativo, para lo cual es
necesario el uso de diversas estrategias de organizacin.
4.

y,

ANOMALIAS DE LA MEMORIA
4.1 LA AMNESIA: es el trastorno verdadero de la memoria, consiste en la prdida de la memoria. Clases:
total, parcial y progresiva.
Hay varios tipos de amnesia, la amnesia retrgrada es la ms rara aunque la ms cinematogrfica, en
ella el afectado no recuerda su vida antes de la lesin. En cambio, en la amnesia antergrada, la ms
comn y grave, el enfermo recuerda su pasado pero no logra aprender nada nuevo.
4.2 LA HIPERMNESIA: es el aumento de la memoria, es decir, que el recuerdo de las experiencias vividas
se presentan con extremados detalles que traspasan la barrera de lo normal.

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4.3 LA PARAMNESIA: llamada tambin falsa memoria o falso recuerdo, donde la persona cree reconocer
algo que en realidad jams ha conocido y que no pertenece a su pasado. Tambin se le conoce con el
nombre de ALUCINACIN DE LA MEMORIA.
Se presenta en dos formas:

Fenmeno de lo Ya Visto (Dej Vu).- Es la sensacin o ilusin mnsica de que se est


viviendo o viendo algo ya vivido o visto antes, situacin que no ha ocurrido

Fenmeno de lo Nunca Visto (Jamais Vu).- Es una anomala en el proceso del


reconocimiento, se presenta cuando la persona no recuerda ni an observando de modo directo
un objeto o una situacin.

295

LA INTELIGENCIA

1.

DEFINICIN: Es la capacidad que tiene el hombre para razonar, entender y juzgar


debidamente de modo que pueda adaptarse o enfrentarse al mundo que lo rodea.
Significa el rendimiento general del mecanismo mental. Se caracteriza por resolver
problemas nuevos.

2.

DESARROLLO INTELECTUAL: La inteligencia en el hombre no se desarrolla en


forma continua y uniforme, sino a travs de cambios mediante la asimilacin y acomodacin, como lo
demostr el psiclogo suizo JEAN PIAGET, quien divide el desarrollo intelectual en 4 etapas, que son:
ETAPA

EDAD

CARACTERISTICAS

Sensorio Motriz
0 2

2 - 7

Su pensamiento es pre-lgico.
Aparece el lenguaje.
Imitacin diferida (complejo del mono).
Egocentrismo cognitivo.
Animismo.
Artificialismo.
Irreversibilidad.

7 - 12

Pensamiento reversible.
Pensamiento concreto.
Operaciones
lgicas:
conservacin

Pensamiento abstracto.
Pensamiento probabilstico.
Razonamiento hipottico deductivo.
Lenguaje metafrico.

Pre Operacional

Operaciones Concretas

12 en adelante
Operaciones Formales

Pasa de acciones reflejas a esquemas conductuales ms


complejos.
Desarrolla su pensamiento a travs de los sentidos y
los movimientos.
Imita posturas simples y gestos. Alcanza la nocin de
permanencia del objeto.

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clasificacin,

seriacin,

3.

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA: Para medir el grado de desarrollo de la inteligencia se utilizan los


denominados Tests de Inteligencia. Para conocer la capacidad intelectual de un sujeto se utiliza la
siguiente frmula del cociente intelectual:
C . I. =

EDAD MENTAL
EDAD CRONOLGIC A

x 100

Un nio de 10 aos (EC = 10), cuya puntuacin da una edad mental de 10 aos (EM = 10), tiene un CI
de 100.
Un nio de 10 aos (EC = 10), que tiene una puntuacin en edad mental de 8 aos (EM = 8), tiene un
CI de 80.

Edad Mental (E.M). Corresponde al rendimiento de la inteligencia en los resultados de los tests, (el
resultado de los tests se dan en aos y meses).
Edad Cronolgica (E.C). Se establece por aos y meses que tiene el sujeto a partir de su nacimiento.
Esta relacin entre la edad mental y la cronolgica se compara con una Tabla a Escala de Inteligencia que
ubica a las personas de acuerdo a su rendimiento:
Cociente intelectual (C.I). Valor numrico que se aplica a la inteligencia y se determina a partir de
puntajes en un test de inteligencia. Se basa en un puntaje de 100 para la inteligencia promedio.

4. CLASIFICACIN DE TERMAN Y MERRIL


Superior a 140 Genio
120 - 139 ............ Inteligencia muy superior
110 - 119 ............ Inteligencia superior
90 - 109 ............. Inteligencia normal
80 - 89 ............ Torpeza mental
70 - 79 ............ Deficiencia mental
50 - 69 ............ Deficiencia mental definida
25 - 49 ............ Retardo mental severo
0 - 24 ............ Retardo mental profundo
4. TEORA DE INTELIGENCIAS MLTIPLES. El psiclogo Suizo HOWARD GARDNER en 1983, ampli el
concepto de THURSTONE, presentando los diversos tipos de inteligencia (Inteligencias Mltiples):

Inteligencia lingstica: Est referida a las habilidades verbales. La tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia musical: Comprende habilidades rtmicas, meldicas, etc. es naturalmente la de los


cantantes, compositores, msicos.

Inteligencia lgico matemtica: Es la que utilizamos para resolver problemas de lgica y


matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico izquierdo- y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia espacial: Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores.

Inteligencia interpersonal: La que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en
los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

Inteligencia intrapersonal: Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est


asociada a ninguna actividad concreta. Corresponde a los filsofos, psiclogos, telogos, etc.

Inteligencia cinestsico corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar


actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.

Inteligencia naturalista o ecolgica: La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la


naturaleza. Es la que demuestran los bilogos, los ecologistas, etc.

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5. INTELIGENCIA EMOCIONAL. Investigada por el autor norteamericano DANIEL GOLEMAN; la define


como la capacidad de expresar nuestros sentimientos, capacidad de automotivarnos, de perseverar a pesar
de las frustraciones o de las decepciones, capacidad de manejar adecuadamente nuestras emociones
(autocontrol), de regular nuestro nimo y tener la capacidad de enfatizar y confiar en los dems (buen
manejo de relaciones interpersonales). Afirma Goleman que el cociente intelectual elevado no asegura el
xito profesional.
En relacin a los genes, la herencia biolgica no es la que determina la inteligencia emocional, tampoco se
desarrolla slo en la infancia, parece ser aprendida en gran parte a medida que avanzamos por la vida y
aprendemos nuevas experiencias, nuestra aptitud contina creciendo, y se mejora esa aptitud a medida que
adquirimos destrezas para manejar nuestras propias emociones, impulsos, nos motivamos y afinamos nuestra
habilidad emptica y social.
La inteligencia emocional es importante en la vida de las personas, porque permite ser equilibrado en una
reaccin emocional, saber controlar las emociones y los sentimientos, conocerse y auto-motivarse.
El fin es lograr una personalidad madura, que es el conjunto existencial y dinmico de rasgos fsicos,
temperamentales, afectivos y volitivos propios, que nos hacen ser nicos y originales.
La inteligencia emocional no depende del corazn, depende de las capacidades intelectuales superiores del
hombre, ya que un cerebro primitivo como es el sistema lmbico debe supeditarse a un cerebro ms avanzado,
entre ms control tengamos de nuestro cerebro, entre ms rpidas sean nuestras conexiones entre el cerebro
primitivo y la corteza cerebral mucho ms inteligencia emotiva tendremos.

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