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Plantilla para planificacin

Unidad educativa
Ttulo de la unidad
Tiempo estimado
Caractersticas de la Unidad
Educativa (Escuela crcel,
Tercera jornada) en que se
trabajar

OFV

CMO

OFT

Aprendizaje Esperado General

Contenidos o temas centrales

Expresin y respeto-mdulo 1
Yo opino que opinar es necesario:
la argumentacin en la vida
cotidiana
90 minutos
Tercera jornada (educacin de
adultos jornada vespertina).

Reconocer una postura crtica


frente a un tema controversial y
actual por medio del anlisis de sus
estructura
discursiva
(tesis,
argumentos).
- La estructura bsica del texto
argumentativo: tesis, base, garanta
y
respaldos,
en
especial
la
existencia de un tema controversial
y polmico, tendiente a generar dos
posturas contrarias sobre l.
- Medios de comunicacin de
masas, en especfico la columna de
opinin
y
su
naturaleza
argumentativa.
- El respeto y la tolerancia a las
formas diversas de pensar.
- fomentar libertad de expresin y
la libre circulacin de ideas.
Identifican la existencia de temas
pblicos de carcter controversial y
la existencia de posturas contrarias
sobre
l,
articuladas
sobre
argumentos de carcter racional o
persuasivo.
Argumentacin-medios de
comunicacin de masas-tesisargumentos-columnas de opinin

GUIN DE CLASES (90 minutos)


CLASE 1
Tema
Objetivo

Motivacin

Desarrollo

Cierre

Materiales

Evaluacin

Acoso callejero dnde acaba mi libertad personal y comienza el respeto


hacia el otro?
Identificar los argumentos presentes en un par de columnas de opinin sobre
el tema del Acoso callejero.
Elaborar un diagrama de informacin sobre la tesis y los argumentos de los
textos presentados.
Los estudiantes observan un video (2 min.) del grupo Cualca (Argentina), en
donde se habla del acoso callejero y cmo ste hace sentir a las mujeres. Los
estudiantes reflexionan sobre el video visto y las experiencias que ellos y
ellas han tenido sobre el tema. La idea es que los y las estudiantes cuenten las
experiencias propias que han tenido. (8 min.)
Se explica brevemente el concepto de Acoso callejero y todas las
manifestaciones que ste presenta. (10 min).
Posteriormente, los estudiantes analizan dos columnas de opinin que
presentan argumentos contrarios sobre el mismo tema, el acoso callejero. (20
min.).
Tras leer y analizar los textos, los estudiantes deben reconocer cul es la tesis
y los argumentos que cada una de ellas presenta. (10 min.).
Por otro lado, la docente plantea el tema de las garantas y respaldos que
presentan estas dos columnas. Los estudiantes deben ser capaces de
identificar si existen y en qu consisten. (10 min.)
Por ltimo, los estudiantes elaboran un diagrama con la informacin que han
recavado (20 min.).
La docente habla sobre la utilidad, en la vida cotidiana, de plantear
argumentos claros a la hora de dar una opinin. Para esto, le pregunta a los
estudiantes sobre situaciones cotidianas que hayan vivido en que fue
necesario utilizar argumentos (para convencer a los paps, al marido), para
conseguir un permiso, ganar una discusin, etc. (10 min.)
-Data Show
-Parlantes
-Video:
https://www.youtube.com/watch?v=VWMyRAQcZv8
-Columnas de opinin:
http://www.elquintopoder.cl/genero/el-piropo-es-acoso-callejero/
https://eltoque.com/texto/piropos-halago-o-acoso-callejero
-Mantienen una actitud participativa, reflexiva y crtica durante la clase.
-Identifican la tesis y los argumentos de cada una de las columnas de
opinin.
-Son capaces de inferir las garantas y respaldos presentes en los textos.
-Elaboran un diagrama con la informacin que han obtenido de las opiniones
ledas.
-Respetan las normas de convivencia y respeto frente a opiniones diversas a
las propias.

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