especiais.
vocational education, that it comes every day trying to create mechanisms and
instruments for she can to execute in an effective way the education. As to present
investigation it is characterized as a study of having been hit bibliographical of
qualitative approach, accomplished starting from the analysis of the pertinent literature
the theme in subject in scientific goods, research reports, dissertations and theories. The
one that she verify is that so that the inclusion process can be executed in fact and of
right it should seek and to welcome all of the people without exception, therefore, the
inclusion is to be with and to interact with the another making possible those that they
are discriminated by the deficiencies, for the social class or for the color they occupy
her/it his/her space in the society respecting the inclusion process in the several social
contexts analyzing them in agreement with the new perspectives based in the diversity
of an education inclusive front to the difficulties of the performance with students with
special educational needs. Of right it is conclusive that it is done necessary to look for
help with specialists and at the same time, to accomplish an interdisciplinary work,
seeking the student's intellectual growth and quality of life of the same, that it should be
seen as a social priority and a citizenship subject.
Keywords: Special education. Special education needs. Professionalization. Federal
constitution. People with deficiency.
1 INTRODUO
Este artigo tem como objetivo apresentar noes tericas a respeito da educao
inclusiva de pessoas com necessidades educacionais especiais para a integrao na
sociedade atravs do processo da educao profissionalizante, bem como um panorama
histrico da educao profissional desde as primeiras sociedades at o surgimento de
novas tecnologias no setor produtivo nas ltimas dcadas e como as pessoas com
necessidades especiais tem o direito e podem se inserir nesse processo.
Desta forma, a presente investigao caracteriza-se como um estudo de
apanhado bibliogrfico de abordagem qualitativa, realizado a partir da anlise da
literatura pertinente a temtica em questo em artigos cientficos, relatrios de pesquisa,
dissertaes e teses, sendo a busca feita em bibliotecas e sites especficos cientficos.
O trabalho de coleta de dados foi realizado no perodo de maio e junho de
2014. Os procedimentos metodolgicos para levantamento de dados adotados foram
determinados pelo carter qualitativo descritivo da pesquisa, possibilitando assim
estudar as caractersticas dos trabalhos consultados, como sugere Minayo (1994), Gil
(2008) e Chizzotti (2010), que possibilitou reunir e registrar informaes a respeito da
interface entre educao profissional e o processo de incluso. Os dados coletados
foram organizados e registrados nas cadernetas de campo e sistematizados em ficha
individual por trabalho consultado.
Mas para alguns donos dos meios produtivos da poca, estudar e conhecer mais,
ou seja, se escolarizar, tornou-se um problema, pois eles entendiam que esse processo
era descartvel e sem necessidade, em especial ensinar os operrios a fazer contas, pois
assim, com esse novo conhecimento poderiam comear a exigir seus direitos, o que lhes
era devido e com isso poderiam se rebelar.
Manacorda (1995, p. 287) diz que:
Escolarizar os operrios tornaria os mesmos esclarecidos, com lucidez
e conscincia de sua participao e funo no mundo, sendo capazes
de se avaliarem e refletirem a respeito de sua ao no mundo [...] o
trabalhador deveria ter, unicamente, noes tcnicas, domnio de seu
ofcio e disposio para trabalhar, sem educao.
3 A EDUCAO INCLUSIVA
Para debater sobre a educao no sculo XXI imagina-se que seja necessria
uma atitude crtica frente aos exageros da sociedade, o que requer um conhecimento
mais profundo sobre as vrias formas de comportamento que so promovidas em nosso
meio. Assim, portanto pensar sobre educao inclusiva, torna-se um grande desafio para
todos aqueles que buscam a melhoria de uma sociedade mais solidria.
Segundo Holanda et al. (2002, p. 2):
A educao inclusiva evoluiu como um movimento que tinha por ideal
pr em questo as polticas e as prticas de excluso. A partir dessa
perspectiva, inmeros encontros, congressos e eventos em educao
deram origem a documentos internacionais e nacionais, que foram
elaborados a fim de defender o princpio da incluso. Destaca-se a
Declarao de Salamanca (Espanha) em 1994 e, no Brasil, mais
recentemente, a resoluo do Conselho Nacional de Educao
(CNE)/CEB N 2/2001 instituem diretrizes para a Educao Especial.
equilibrada e justa. Como atitude tomada para esse novo e grande momento, a educao
sai frente abrindo as portas das escolas pblicas.
A chamada Educao Inclusiva teve incio nos Estados Unidos atravs da Lei
Pblica 94.142, de 1975 e, atualmente, j se encontra na sua segunda dcada de
implementao. H em todo Estados Unidos o estabelecimento de programas e projetos
dedicados Educao Inclusiva (ANTUNES, 2001; MRECH, 2010).
A palavra incluir significa abranger, compreender, somar e nisso que deve se
pensar quando se fala em incluso de pessoas com deficincia, trazer para perto, dar a
ela o direito de ter as mesmas experincias, aceitar o diferente e tambm aprender com
ele (FERREIRA; BOZZO, 2009).
Ainda segundo os autores importante se discutir esse assunto, pois a incluso
um direito garantido por lei a todas as pessoas com algum tipo de deficiente e incluir
pessoas deficientes mais do que cumprir uma lei permitir que ela se insira na
sociedade em que mais tarde precisar conviver, no deix-la alienada e despreparada
para uma realidade que tambm sua.
Segundo Gil (2005, p. 14-15):
A Educao Inclusiva no uma moda passageira. Ela o resultado
de muitas discusses, estudos tericos e prticas que tiveram a
participao e o apoio de organizaes de pessoas com deficincia e
educadores, no Brasil e no mundo. Fruto tambm de um contexto
histrico em que se resgata a Educao como lugar do exerccio da
cidadania e da garantia de direitos. Isto acontece quando se preconiza,
por meio da Declarao Universal dos Direitos Humanos, em 1948,
uma sociedade mais justa em que valores fundamentais so resgatados
como a igualdade de direitos e o combate a qualquer forma de
discriminao. Percebeu-se que as escolas estavam ferindo estes
direitos, tendo em vista os altos ndices de excluso escolar;
populaes mais pobres, pessoas com deficincia, dentre outros,
estavam sendo, cada vez mais, marginalizadas do processo
educacional. A Declarao Mundial de Educao para Todos, em
1990, a Declarao de Salamanca, em 1994 e a Conveno
Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de
Discriminao contra a Pessoa Portadora de Deficincia, em 1999, so
alguns dos mais importantes documentos produzidos sobre esse
assunto.
manter crianas com algum tipo de deficincia fora do ensino regular considerado
excluso, e crime (FERREIRA; BOZZO, 2009).
Gil (2005) completa que foi a partir desses estudos e documentos que se
chegou concluso de que a melhor resposta para o aluno com deficincia assim como
para todos os demais alunos uma educao que respeite as caractersticas de cada
estudante, que oferea alternativas pedaggicas que atendam s necessidades
educacionais de cada aluno: uma escola que oferea tudo isso num ambiente inclusivo e
acolhedor, onde todos possam conviver e aprender com as diferenas, pois esta sim, a
Educao Inclusiva.
Duran
(2012)
coloca
que
incluso
bem-sucedida
no
acontece
10
preciso acreditar que a educao algo que deve ser renovado a cada dia.
Assim como o mundo vem se evoluindo, os educadores precisam fazer com que seus
conhecimentos sejam passados de maneira criativa e prazerosa, no ter medo de novos
desafios e nesse caso estar pronto para receber pessoas com deficincia, saber lidar
com situaes adversas, o que promover no somente um crescimento pessoal mais
tambm profissional (FERREIRA; BOZZO, 2005).
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existem tambm inmeros dispositivos legais que visam garantir a este pblico o direito
a educao, sade, ao trabalho, ao lazer, previdncia social, dentre outros. A
Constituio Federal de 1988 abordou profundamente a questo da incluso dos
deficientes e seus direitos.
Portanto, ao se tratar da dimenso da incluso de pessoas com deficincia, a
Constituio Federal de 1988:
- Probe qualquer tipo de discriminao s pessoas com deficincia; - Institui a
reserva de percentual de cargos em empregos pblicos s pessoas com deficincia; Institui a garantia do direito assistncia social, habilitao e reabilitao s pessoas
com deficincia; - Institui a garantia de um salrio mnimo s pessoas com deficincia
que no tenham condies de prover sua prpria manuteno; - Responsabiliza ao
Estado a promover programas de atendimento especializado s pessoas com deficincia
fsica, sensorial ou mental.
Em 24 de outubro de 1989 foi promulgada a Lei N 7.853, que dispe sobre o
apoio s pessoas portadoras de deficincia, sua integrao social, sobre a Coordenadoria
Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia institui a tutela
jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina a atuao do
Ministrio Pblico, define crimes, e d outras providncias, em seu Art. 2 diz que Ao
Poder Pblico e a seus rgos cabem assegurar s pessoas portadoras de deficincia o
pleno exerccio de seus direitos bsicos, inclusive dos direitos educao, sade, ao
trabalho, ao lazer, previdncia social, ao amparo infncia e maternidade, e de
outros que decorrentes da Constituio e das leis, propiciem seu bem-estar pessoa,
social e econmico. E em seu Pargrafo nico determina que: Para o fim estabelecido
no caput deste artigo, os rgos e entidades da administrao direta e indireta devem
dispensar, no mbito de sua competncia e finalidade, aos assuntos objetos desta lei,
tratamento prioritrio e adequado, tendente a viabilizar, sem prejuzo de outras, as
seguintes medidas: III - na rea da formao profissional e do trabalho: a) O apoio
governamental formao profissional e a garantia de acesso aos servios concernentes,
inclusive aos cursos regulares voltados formao profissional; b) O empenho do Poder
Pblico quanto ao surgimento e manuteno de empregos, inclusive de tempo parcial,
destinados s pessoas portadoras de deficincia que no tenham acesso aos empregos
comuns; c) A promoo de aes eficazes que propiciem a insero, nos setores pblico
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5 CONSIDERAES FINAIS
A Educao Inclusiva vem para substituir a escola tradicional, na qual todos os
alunos precisavam se adaptar ao mesmo mtodo pedaggico e eram avaliados da mesma
forma. Quem no se enquadrasse, estava fora dos padres considerados aceitveis e era
encaminhado para a classe especial, para a escola especial ou, simplesmente, acabava
desistindo de estudar.
O assunto incluso de suma importncia para sociedade atual, mas ao mesmo
tempo muito difcil de ser abordado, pois requer mudana de atitude. Aceitar a incluso
antes de tudo aceitar que vivemos em uma sociedade onde as diferenas so reais e
devem ser respeitadas.
A educao como outras reas da sociedade grande responsvel por essa
mudana de comportamento, e uma de suas misses a de passar informao, que
uma das formas mais simples de se combater o preconceito.
A incluso faz com que as pessoas se aproximem e tragam pra perto de si
pessoas antes tidas como anormais, e incapazes e essa aproximao faz muita diferena
no somente na vida daquele que foi incluso, mas tambm na vida daquele que aceitou a
incluso do diferente em sua vida. A incluso s deixar de ser um sonho, quando todas
as pessoas com algum tipo de deficincia tiverem de fato as mesmas oportunidades, seja
na educao ou no trabalho, em todos os campos em que a sociedade nos permite estar.
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