SESIN DE APRENDIZAJE N 14

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
I.2 REA
I.3 TEMA
I.4 DOCENTE DEL REA
I.5 DOCENTE PRACTICANTE
I.6 DURACIN
I.7 ESPECIALIDAD
I.8 GRADO/SECCIN

: CRISTOBAL BENQUE
: COMUNICACIN.
: IDENTIFICAMOS LA MANIPULACIN E INFORMACIN MAL INTENCIONADA.
: GILVER A. TORREJN ILIQUN.
: HUMBERTO RUIZ INGA.
: 04 HORAS PEDAGGICAS.
: COMUNICACIN.
: CUARTO.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS
Interacta con
expresiones
literarias.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

CAPACIDADES

Interpreta textos literarios en

relacin con diversos contextos.

INDICADORES
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en
diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.

DESARROLLO INICIO

FAES
ES

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas para la

unidad.
El docente propone a los estudiantes una situacin imaginara:
Ests enamorado(a) desde hace unos meses y esa persona te corresponde. Al
El docente expresa: Nos ha llegado un caso similar, aunque este caso involucra un
casamiento. Se trata de la comedia a Catita. El docente pide a los estudiantes que
realicen la lectura de manera silenciosa del fragmento de la comedia a Catita (la pg.
66-67 del libro MED).
El docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen representando el
fragmento teatral.
Los estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada del fragmento
teatral. El docente previamente les recuerda que estn interpretando un rol, y que es
como jugar a ser otra persona.
Despus de la lectura, el docente pregunta a los estudiantes cmo imaginan a los
personajes que interpretaron, cmo los describiran?
Para completar esta primera aproximacin, el docente distribuye entre los estudiantes
otros fragmentos seleccionados de la obra, de manera que pueda tenerse un crisol de
escenas, para conocer mejor a los personajes y la situacin que estn viviendo. (La
comedia a Catita es una de las ms conocidas del Costumbrismo peruano, y ha sido
bastante difundida a travs de diferentes publicaciones; de tal manera que no es tan
difcil conseguir una edicin).
Los estudiantes leen las escenas y se familiarizan con ellas.
Se lleva a cabo la lectura dramatizada de dos o tres de los fragmentos compartidos.
En base a esta lectura, el docente pide a los estudiantes analizar las causas y las
consecuencias de la intromisin de los chismes y enredos del personaje a Catita en la

TIEM
PO

30

140

Propsito

vida familiar.
El docente muestra los siguientes nombres en la pizarra:
El docente pide que elijan a un personaje, el que les interese ms.
Los estudiantes se van colocando en columnas frente al nombre del personaje. De este
modo forman nuevos equipos de trabajo.
En base a la lectura, los estudiantes determinan las caractersticas, motivaciones y
acciones de los personajes (ya sea del fragmento o de la obra).
El docente entrega un cuadro comparativo en el que se describir solo al personaje
elegido. (ANEXO 01)
Los estudiantes realizan la actividad.
El docente pide que en cada equipo elija a un chasqui que llevar la informacin al
grupo siguiente. De este modo, los estudiantes que no trabajaron los otros personajes,
podrn describirlos. Asimismo, los integrantes que se quedaron en el grupo comentarn
al nuevo chasqui, la descripcin de su personaje.
El docente pregunta: segn lo que hemos ledo, qu intencin tendra el autor con la
publicacin de esta obra?
El docente recibe los aportes y los escribe en la pizarra y elabora el siguiente cuadro:

Revelar
costumbres

Criticar las
costumbres

Busca la
igualdad

Cmo se
demuestra?

El docente pregunta cmo era la sociedad a la que estaba dirigida esta comedia?,
qu rasgos caracterizan al Costumbrismo? Pide investigar en el libro del MED pg.63.
Los estudiantes leen, comentan e interactan con sus compaeros las caractersticas
del Costumbrismo.
El docente concluye con las caractersticas de la sociedad de ese entonces, contexto

histrico y la finalidad de la literatura.

Lo estudiantes infieren y comentan el motivo de la publicacin de la obra y la
costumbre del chisme.
El docente pide observar el siguiente video Viva el Per y sereno
<https://www.youtube.com/watch?v=ilkExHuuxI4>
Los estudiantes deducen el contexto histrico- cultural que describe las acuarelas.
Comentan voluntariamente.
sus respuestas y su sentir al escuchar la cancin.
El d docente pregunta: Qu costumbre negativa trabaj Segura?

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?

CIERRE

IV.

MATERIALES Y/O RECURSOS:

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Copias, pizarra, fichas de contenido, plumones, texto escolar Comunicacin 4.

10

V.

EVALUACIN:
COMPETENCIAS
Interacta con
expresiones
literarias.

"a Catita"

CAPACIDADES

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.

INDICADORES

INSTRUMENTO

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y

acciones en diversos escenarios.
Lista de cotejo
Fundamenta su interpretacin sobre las representaciones sociales e
ideologas que se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

Colcamar, 19 de mayo de 2016.

__________________________________
HUMBERTO RUIZ INGA
PRACTICANTE

_________________________________________
GILVER ALFONSO TORREJN ILIQUN
PROFESOR DE REA

_____________________________________
ELIZABETH VARGAS SANTILLAN
COOORDINADORA DE LETRAS

De Manuel Ascencio
Segura

______________________________
ROGER ZUTA QUINTANA
DIRECTOR

 DESCRIBE al personaje que elegiste. Luego, con el aporte de tus compaeros completa el cuadro.
PERSONAJES
Caractersticas fsicas y
psicolgicas(motivacin
)

Funcin que cumple en

la obra

Acciones que realiza

a Catita

Juliana

Rufina

Don Alejo