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Benne, Bradford y Lippitt.

)Sin embargo, estos mismos autores sealan que, de acuerdo a


las caractersticas del ser humano, este aprendizaje puede verse impedido por barreras
personales e intragrupales. Las ms frecuentes son:

Bsqueda de respuestas tempranas y fciles.

Conflicto entre lo nuevo y los patrones de conducta ya establecidos.

Resistencia al rompimiento de patrones de conducta establecidos y a la


internalizacin de nuevos.

Resistencia para compartir sentimientos y conductas de otros.

Falta de habilidad para evaluar conductas.

Estructuras conceptuales pobres para planear la direccin del cambio.

Rechazo para aceptar o ayudar a los dems.

Reacciones defensivas por falta de seguridad.

Incapacidad de trasladar las experiencias de la sesin a los de la vida cotidiana.

Para vencer estas barreras, se sugiere una buena seleccin de los participantes; procurar que
stos estn lo suficientemente motivados para seguir adelante pese a las trabas que puedan
suscitarse, y tener la capacidad de aprender de la experiencia y transferir este aprendizaje a
otros contextos sociales. (Sanabria.)
Existen algunas caractersticas necesarias en todos aquellos individuos que deseen
participar en una experiencia de Grupo T. Por ejemplo:

Los candidatos deben ser personas que no padezcan disturbios emocionales serios,
capaces de enfrentarse a nuevas experiencias (algunas de las cuales pueden resultar
molestas y poco satisfactorias), y poseer la capacidad para valorar y aplicar dichas
experiencias.

Capacidad para comprender a los dems, y as ayudarse mutuamente en la


obtencin de la meta comn.

Deseos de un conocimiento ms ntimo de la propia persona con el propsito de


encontrar un significado ms profundo de la vida.

Lakin seala tres grupos de personas no aptas para participar en Grupos T:

Personas que bajo la tensin de la crtica se tornan muy ansiosas o muy agresivas.

Aquellos que bajo la tensin de sus propios sentimientos, los proyecten tan
intensamente sobre los dems, que hacen que sus compaeros se sientan vctimas de
ellos.

Sujetos que tienen una autoestima tan baja que su necesidad de reafirmacin es
prcticamente insaciable.

La cantidad ideal de los participantes en un Grupo T flucta entre ocho y diecisis


personas. De acuerdo a los objetivos que se persiguen los grupos pueden ser homogneos o
heterogneos en cuanto a edad, sexo, ocupacin, escolaridad, estado civil, etc.
Como ya dijimos anteriormente, el rol del conductor puede aparecer como un papel pasivo
o poco activo, pero no hay que olvidar que depende en gran parte del conductor y de la
forma en que l maneje a su grupo, el que los miembros alcancen sus objetivos; por lo tanto
es necesario que l tambin cumpla con ciertas caractersticas expuestas por Bradford, Gibb
y Benne:
En relacin con su formacin profesional:

Debe ser una persona que tenga amplios conocimientos, especialmente sobre las
ciencias de la conducta y las sociales.

Que est sensibilizado y familiarizado con procesos y estructuras de grupo.

Que conozca las teoras del aprendizaje y de la comunicacin.

Que tenga habilidad para formar una atmsfera de confianza en el grupo.

En relacin a su experiencia profesional:

Tener conocimiento de s mismo. Preferentemente haber tenido una experiencia en


algn tipo de psicoterapia en donde haya participado como paciente.

Haber tenido una supervisin previa en el manejo de grupos o por lo menos haber
participado como miembro de varios Grupos T.

Lakin sugiere:

Conocimientos en teoras de la personalidad, psicopatologa y dinmicas de grupos.

Una extensa prctica supervisada.

Alguna maestra o algn grado equivalente en las reas antes mencionadas.

Adems, el conductor debe haber pasado en el transcurso de tres aos por las siguientes
experiencias:

Participar como miembro por lo menos en dos grupos bien conducidos.

Observar sesiones de grupo y reunirse posteriormente con el conductor del mismo


para discutir la forma de interaccin de los participantes y otros procesos de
importancia.

Haber conducido cinco grupos bajo supervisin.

Haber estado en psicoterapia o tener alguna equivalencia experimental en


autoanlisis.

Haber sido evaluado por conductores experimentados en relacin a su personalidad


y formacin profesional.

Su funcin como lder debe mantenerse al da, actualizndose en conocimientos,


con supervisiones peridicas que pongan nfasis en su tica, su rol y sus funciones.

Si bien la forma de realizacin de los Grupos T consiste en la seleccin del grupo, sus
temas y el entrenamiento de los participantes de acuerdo a los objetivos, es necesario
recalcar que el grupo pasa por ciertas etapas que representan su desarrollo y que se inician
con la confrontacin personal y culminan con soluciones a los problemas que se han
presentado.
Es de esperarse que la situacin inicial sea de incertidumbre. Esta fase presiona al grupo a
estructurarse y a controlar la ansiedad. Esto trae como consecuencia la bsqueda de un
tema comn.
La actitud del conductor es en este momento pasiva, y esto conduce a los integrantes a una
participacin ms activa en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades. En esta etapa
aparecen personas que perciben al conductor como ineficaz, mientras que otros individuos
tienden a tomar un rol ms activo tratando de implantar el camino a seguir.

Una vez que los participantes han tenido la oportunidad de intervenir de una manera abierta
y permisivo, aparece por primera vez el grupo como una integracin en donde ya nadie se
encuentra aislado, y el papel del conductor, que anteriormente fue percibido como dbil,
ahora se presenta como permisivo.
En esta fase, la atmsfera del grupo se torna agradable, no hay angustias y cualquier tensin
tiende a disiparse. El proceso grupal exige que esta etapa prosiga su desarrollo y aparece
una fase de aparente regresin a la angustia. Surge la etapa ms difcil en la cual cada
individuo siente que su autoestima est en peligro.
Cuando se supera esta etapa se llega a un nivel de comunicacin profunda, lo que trae como
consecuencia un alivio a la tensin. Esta etapa, que es la ltima y la que debe ser
completada si se desea alcanzar el xito en esta tcnica, se caracteriza por la aceptacin de
las diferencias entre los miembros, el logro de acuerdos obtenidos despus de discusiones
racionales, y el percatarse del involucramiento emocional que ha surgido en cada uno de los
miembros del grupo. El resultado es un entendimiento ms profundo de la forma en que
piensan, sienten y se comportan las otras personas.

El proceso grupal
Etapa de rodeos: Desde el comienzo el coordinador o facilitador aclara que
se trata de un grupo que gozara de un grado desacostumbrado de libertad, y no de uno
donde l asumir la responsabilidad de la direccin tiende a producirse un periodo de
confusin inicial, de silencio embarazoso con una interaccin de superficial cortesa.
Ejemplo: Varias personas se pregunten para que estn reunidos, a que objetivos van a
llegar, puede presentarse que otra persona se pregunte lo mismo pero decide quedarse
callado o hablar otra cosa.
2. Resistencia a la expresin o exploracin personal: En el transcurso del periodo de
rodeos es probable que algunos individuos revelen actitudes bastantes personales, esto
tiende a provocar una reaccin ambivalente en los dems miembros.
Ejemplo: No me resulta fcil relacionarme con las otras personas, poseo una fachada
impenetrable he reprimido tantas emociones, esta situacin no me hace feliz.

3. Descripcin de sentimientos del pasado: A pesar de la ambivalencia en cuanto a la


confianza que merece el grupo y del peligro de desenmascararse uno mismo, la expresin
de sentimientos es cada vez mayor en las conversaciones.
Ejemplo: El ama de casa relata los problemas que tiene con sus hijos.
4. Expresin de sentimientos negativos: Un hecho bastante curioso es que la primera
expresin de un sentimiento genuinamente significativo, que surge aqu y ahora, tiende a
manifestarse en actitudes negativas hacia otros miembros o hacia el coordinador del grupo.
Los sentimientos de matiz negativo tienden a constituir el aqu y ahora porque ante una
actitud negativa la persona siempre va a tener un recurso de defensa.
Ejemplo: Una mujer prefera que la conocieran por lo que era dentro del grupo y no en
trminos de su situacin fuera de este, mas tarde un integrante del grupo la ataco,
acusndola de no cooperar, de mantenerse a distancia de los otros miembros, de mostrarse
irrazonable.
5. Expresin y exploracin de material personalmente significativo: Es probable que
algn individuo se revele ante el grupo en forma significativa es indudable que esto
obedece a que ese miembro ha llegado a comprender que en parte este es su grupo.
Ejemplo: Un hombre cuenta cual es la trampa que lo aprisiona, al sentir que no hay
esperanza de comunicacin con su esposa y l.
6. Expresin de sentimientos interpersonales inmediatos dentro del grupo: Tarde o
temprano entra en el proceso la manifestacin explcita de los sentimientos inmediatos que
un miembro experimenta hacia otro. A veces son positivos, otras negativos.
Ejemplo: Me recuerdas a mi pap, que me hizo pasar muy malos ratos.
7. Desarrollo en el grupo de la capacidad de aliviar el dolor ajeno: Uno de los aspectos
ms fascinante de cualquier experiencia grupal intensiva es observar como ciertos
miembros muestran una aptitud natural y espontnea para encarar en forma til facilitadora
y teraputica el dolor y el sufrimiento de otros.
Ejemplo: Una persona cuenta sobre la relacin con su esposa que no es buena entonces
tratan de que no solo piense en l sino tambin que piense en los sentimientos de su esposa,
que es lo que ella siente tambin para que as puedan solucionar el problema.

8. Aceptacin de s mismo y comienzo del cambio: Muchas personas piensan que la


aceptacin de s mismo constituye un obstculo para el cambio. En realidad tanto en estas
experiencias grupales como en psicoterapia representa el comienzo del cambio.
Ejemplo: Soy una persona dominadora, me gusta controlar a los dems.
9. Resquebrajamiento de la fachada: Con el correr del tiempo el grupo le resulta
intolerable que algn miembro viva detrs de una mascara o apariencia.
Aveces de manera amable o casi con brutalidad se exige que el individuo sea el mismo.
Ejemplo: Sal detrs de ese mueble doctor, queremos conocerte.
10. El individuo recibe realimentacin: En el proceso de esta interaccin libremente
expresiva, el individuo recibe muy pronto gran cantidad de datos acerca de la forma en que
aparece ante los dems.
Ejemplo: La persona muy efusiva descubre que a los otros les disgusta su exagerada
demostracin de amistad.
11. Enfrentamiento: El trmino realimentacin es para describir las interacciones que
ocurren y es ms conveniente decir que un individuo enfrenta a otro. Tales confrontaciones
pueden ser positivas pero a menudo son negativas.
Ejemplo: Karen se enfrentan a Paty y Fabiola que es una tercera persona se limita a
observar, luego en otra sesin Fabiola que se limito a observar tiene una discusin con
Karen la persona que empez atacando al final se reconciliaron aunque no llegaron a ser
tan amigas llegaron a comprenderse y sobre todo que Karen sea mas tolerante con los
dems.
12. La relacin asistencial fuera de las sesiones de grupo: En cualquier experiencia
grupal uno de los aspectos ms emocionantes es la manera que los dems miembros ayudan
al individuo que pugna por expresarse, o luche con un problema personal, o algn
descubrimiento doloroso respecto de s mismo.
Ejemplo: Dos personas salen a conversar, uno de ellos ha encontrado en la otra persona su
comprensin, apoyo experiencia y afecto
13. El encuentro bsico: Los individuos establecen entre s un contacto mas ntimo y
directo es uno de los aspectos mas centrales intensos y generadores de cambio de la
experiencia grupal.

En estas sesiones grupales se produce con cierta frecuencia relaciones Yo-Tu.


Ejemplo: Una persona cuenta de manera trgica la muerte de su hijo, sin reprimir sus
sentimientos, otra persona le dice Nunca he sentido antes un dolor fsico real por el
sufrimiento de otro, me siento identificado contigo.
14. Expresin de sentimientos positivos y acercamiento mutuo: Cuando los sentimientos
se expresan y pueden aceptarse en una relacin es parte inevitable del proceso grupal que se
genere un gran acercamiento y sentimientos positivos.
Ejemplo: Dos personas se encontraban discutiendo y la coordinadora se puso a llorar, el
grupo trata de comprenderla de saber que le pasaba y que contaba con ellos.
15. Cambio de conductas en el grupo: De la observacin parece deducirse que se operan
en el grupo muchos cambios de conducta, los gestos se modifican as como los tonos de
voz, los individuos manifiestan una asombrosa capacidad para brindarse mutua solicitud y
asistencia.