Informe Agosto Final Lea

UNIVERSIDAD PANAMERICANA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga con Orientacin en Direccin y
Administracin de Centros Educativos.
Sede Santiago Atitln, Solol
Informe Final Prctica Docente realizado en el INSTITUTO NACIONAL DE

EDUCACIN BSICA INEB, Santiago Atitln, Solol.
Lea Dolores Tzin Ravinal
Carn 201404415
Santiago Atitln, Solol, Febrero de 2016
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

ndice
Contenido
Cartula.....
Pginas
I
Hoja en blanco II
Carta de la solicitud de la Prctica Docente a la UPNA. III
Carta de la solicitud de autorizacin de prctica por la UPANA. IV
Carta de la solicitud de presentacin del estudiante al establecimiento.. V
Acta de inicio y culminacin de la Prctica Docente por INEB. VI
ndice.VII-IX
I. Ficha Informativa.10
II. Introduccin......11
III. Descripcin de la institucin Educativa12
Antecedentes de la institucin.12-13
Misin Visin...13
Objetivos Generales y Especficos.14
Estructura Organizacional..... 15
Informacin Estadstica 2016 .. .16
Perfil del estudiante..17
FODA del establecimiento...18
IV. Descripcin de la prctica docente
Sistematizacin de la prctica docente.19-28
V. Etapa de Observacin

Observacin Fsica del Centro Educativo29-31
Croquis del Centro Educativo. ..32
Gua de observacin.....33-42
Control de Asistencia, etapa de Observacin...43
Descripcin de la unidad etapa de Observacin.44
VI. Etapa de Auxiliatura

Descripcin de la clase desarrollada durante la Etapa de Auxiliatura.45
Fichas Anecdticas de la Etapa de Auxiliatura.
46-47
I
Control de Asistencia en la Etapa de Auxiliatura48
VII. Presentacin de las formas de recoleccin de informacin de
Aula del centro educativo en donde realiz la Prctica docente.
Descripcin del horario de trabajo.
49
Temas y subtemas abordados durante la Prctica Docente.50-51

Valor Humano que se Trabaj Durante la Practica.. ..52
Ficha Anecdtica de Estudiante.. 53-54
Actividad Institucional Desarrollada 55-56
Control de Asistencia, etapa prctica formal supervisada.. 57-61
Actividades Co-curriculares............ 62
VII. Planificacin, desarrollo, evaluacin y resultados del ciclo de la Prctica
Formato de plan....................63
Programa del curso64-65
Instrumentos y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje aplicada.... 66-69
Cuadro de registros de las actividades y resultado final....70-73
Grfica de punteos..74-75
Organizador grfico del Positivo Negativo e Interesante de la prctica.76
Conclusiones y recomendaciones77-78
Otras formas utilizadas
Supervisin de Prctica Docente................79

Diseo del trabajo docente y servicio80
Evaluacin de los aprendizajes..81-82
Evaluacin del Informe de Prctica Docente.... ..83-86
Presentacin Oral del Informe de Prctica Docente... ..87
Rubrica para Evaluar Microenseanza.. .
88
Evaluacin de la Prctica Docente......
89-91
Resultados Finales....
92
Anexos.....
93
II
Planes de clases94-144
Listados de alumnos
Registro de las actividades realizadas y de as instalaciones
Hoja en blanco....

III
Santiago Atitln, Solol, Febrero de 2016
Licenciado
ngel Armenio Letona Galindo
Coordinador Sede San Lucas Tolimn, Solol
Universidad Panamericana
Facultad Ciencias de la Educacin
Estimado Licenciado:
Respetuosamente le saludo desendole bendiciones de seor en cada una de sus
actividades cotidianas al frente de tan digna institucin educativa superior en nuestro
municipio.
Por este medio YO: Lea Dolores Tzin Ravinal estudiante del Sptimo trimestre de
profesorado de segunda enseanza en pedagoga y Ciencias Sociales, de la sede San
Lucas Tolimn, con carne estudiantil No. 201404415 de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de esta Universidad, me permito dirigirme a usted para solicitar que autorice
la realizacin de mi Prctica Docente en el Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB, jornada vespertina ubicado en el cantn Pachichaj, jurisdiccin del municipio de
Santiago Atitln, Solol.

Atentamente;
IV San Lucas Tolimn, Solol febrero de 2016

A: Lea Dolores Tzin Ravinal
Carne No. 221404415
Estudiante del Sptimo Trimestre
PSE en pedagoga y Ciencias Sociales
Universidad Panamericana
Sede San Lucas Tolimn
Presente.
Apreciable Estudiante:
Respetuosamente le saludo desendole bendiciones del Seor en cada una de sus
actividades cotidianas en beneficio de la educacin, como uno de los pilares del
desarrollo del pas.
Por este medio yo Angel Armenio Letona Garlido, Licenciado en Pedagoga y Ciencias
de la Educacin, Colegiado Activo No. 8,099 y Coordinador de la Universidad
Panamericana Sede San Lucas Tolimn, Solol , en uso de mis facultades legales que
me confiere esta mxima casa de estudios superiores, AUTORIZO a usted realizar
su respectiva Prctica Docente Supervisada en el
Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB, ubicado en el municipio de Santiago Atitlan, Solol, con
los estudiante de Segundo Bsico Seccin A y B, con periodo de 01 de Marzo al
19 de mayo del presente ciclo lectivo, esperando poder fortalecer con su apoyo la
calidad educativa que demanda el Ministerio de Educacin.
Deferentemente.

Lic. Angel Armenio Letona Garlirdo

Coordinador de Sede San Lucas Tolimn, Solol
Colegiado No. 8, 099
V Lucas Tolimn, Solol, febrero de 2016

San
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA INEB

PRESENTE:
Respetable Director (a): PEM. David Chiviliu Ajcot

Reciba por este medio un cordial saludo, y el deseo porque todas sus actividades
tcnico-administrativas tengan el xito deseado.
Presento a Ud. a la estudiante: Lea Dolores Tzin Ravinal
Con carn: 201404415
Quien cursa el sptimo trimestre de la Carrera de PROFESORADO DE SEGUNDA
ENSEANZA EN PEDAGOGA Y CIENCIAS SOCIALES en la FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACION de esta Universidad; dentro del pensum de estudios
se encuentra el curso ED-SE 1003 Prctica Docente, por lo que cada estudiante debe
realizar: 5 perodos de Observacin, 5 periodos de Auxiliatura y 50 periodos de
docencia directa en el rea de Ciencias Sociales u otra de tiempo completo, durante
los meses de marzo, abril y mayo del presente ciclo acadmico.
La estudiante se involucrar en comisiones y otras actividades relacionadas al proceso

de enseanza-aprendizaje que se desarrollan en el centro educativo.
Al agradecer toda su colaboracin, la cual redundar en el mejoramiento de la calidad

educativa de nuestras comunidades, me suscribo de Ud.

Deferentemente
Lic. Angel Armenio Letona Galindo
ASESOR DE CURSO UPANA SEDE SAN LUCAS TOLIMAN,
SOLOL
EL INFRASCRITO DIRECTOR TECNICO ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO

VI
NACIONAL DE EDUCACIN BSICA INEB, SANTIAGO ATITLN, SOLOL.
HACE CONSTAR:
Que la estudiante Lea Dolores Tzin Ravinal , quien se identifica con el nmero de
carn 201404415, extendida por la Universidad Panamericana de Guatemala con sede
en el municipio de San Lucas Tolimn del departamento de Solol de la carrera de
Profesorado de Segunda Enseanza en Ciencias Sociales,
realiz su Prctica
Docente Supervisada distribuidos de la siguiente manera: 5 periodos de la etapa de

observacin, con fecha
del 01 al 03
de marzo, 5 periodos para la etapa de
auxiliatura con fecha del 03 al 05 de marzo y 50 periodos de clases magistrales

con fecha del 28 de marzo al 19 de mayo del ao 2016 , en el grado de Segundo
Bsico seccin A y B en el rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana,
cumpliendo los lineamientos establecidos y terminando satisfactoriamente.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE A LA INTERESANDA CONVENGA, EXTIEND,
FIRMO Y SELLO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND
TAMAO CARTA CON LA IDENTIFICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO. DADO EN
EL MUNICIPIO DE SANTIAGO ATITLN, DEL DEPARTAMENTO DE SOLOL A LOS
VEINTISIETE DAS DEL MES DE MAYO DEL AO DOS MIL DIECISIS.

PEMCO. David Chiviliu Ajcot

Director
Fotografa del/la
estudiante
Ficha informativa
VII
1. Datos personales
a. Nombre completo del/la estudiante practicante: Lea Dolores Tzin Ravinal
b. Direccin: Cantn
Pachichaj, Santiago Atitln, Solol
c. Nmeros de telfonos:
mvil:
55374341
d. Direccin
.
electrnica:
learavinal@yahoo.com
2. Datos del centro educativo en donde realiz la Prctica Docente

a.
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin

Bsica INEB
b.
.
Nivel:
Medio
Ciclo: Bsico
Sector : Oficial
Modalidad: Monolinge
c.
Nombre del/la Director/a:
PEM. David Chiviliu Ajcot
_
d.
Direccin:
Cantn
Pachichaj,
Santiago
Atitln
Nmeros
de
telfonos:
7721
7729
.
e.
.

f.
Direccin
electrnica:
institutoineb@gmail.com
.
g.
Grado: Segundo
Seccin: A y B
Jornada:
Vespertina .
h.
Horarios de clases: das y horas

a y 6:40 pm
Lunes a Viernes 1:40 pm
3. Fechas de Prctica Docente

a.
Semana de observacin:
01 al 03
de marzo de
2016__________________
b.
Semanas
de
Auxiliaturas:
03
al
05
de
marzo
.
c.
Semanas Formales de Prctica Docente:
28 de marzo al 19
de mayo de 2016
4. Nombre de los catedrticos:
a.
Por el centro educativo: PEM. Antonio
Samuel
Tacaxoy
Mesia____________
b.
Por la Universidad Panamericana: Lic. ngel Armenio Letona

Galindo
10
INTRODUCCIN
La Prctica Docente es una etapa esencial para la preparacin de un docente

durante la cual adquiere experiencia
para desempearse como educador siendo
un pilar fundamental dentro del sistema educativo.

La Prctica Docente
es
un proceso ordenado que consisti
en tres fases
fundamentales para su realizacin, la primera comprenda la etapa de Observacin

que dur cinco perodos, para ambientarse con los estudiantes y para ver las

tcnicas y metodologas que utilizaba un docente para trabajar con los estudiante,
la segunda fase consisti en apoyar al docente en algunas actividades,
que
abarc cinco perodos, y la ltima fase consisti en impartir cincuenta clases, las
cuales fueron planificadas .
Durante este
proceso no solamente se comparti conocimientos de enseanza-
aprendizaje, sino que tambin
se estrechan relaciones interpersonales con los
docentes y estudiantes quienes integran parte de la comunidad educativa.

Para que se propicie una educacin con excelencia es
necesario valerse de
diferentes metodologas y tener presente que la evaluacin en la actualidad se debe

realizar de forma constante que buscar mejores resultados en cada estudiante,
para guiarle a ser
un ente
capaz
y competente para afrontar diferentes
situaciones en su vida.
Para constatar lo vivido en el desarrollo de la Prctica Docente, dentro del informe
se encuentra plasmado: la descripcin del instituto donde se realiz la prctica, las
fichas de observacin, las fichas de auxiliatura, la asistencia , los planes de clase,
el listado de estudiante de grado y otros elementos que lo conforman.
11
Descripcin de la Institucin
El plantel del centro educativo establece sus
principios
en
una filosofa
liberadora, responsable y de proyeccin comunitaria, basada en la Constitucin

Poltica de la Repblica de Guatemala
educacin laica, obligatoria y gratuita
que establece
que hace que
que se propicie una
el centro educativo est
apegado a las leyes fundamentales y a los acuerdos de paz del pas.

a) Direccin: el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB funciona en las

Instalaciones a Escuela Oficial Urbana Mixta Mateo Herrera No. 2
b) Nivel: el instituto es de Ciclo Bsico del Nivel Medio
c) Responsable de la Institucin: el Instituto est administrado por la Direccin, la
Supervisin y padres de familias.
Antecedentes de la Institucin:
La creacin de este centro educativo deriva de la percepcin de la comunidad,
(padres de familia, profesionales de la educacin y municipalidad) de que es
necesario por ciertas carencias de ofertas escolares:
-
Oferta educativa y formativa para jvenes en situacin de desempleo y sin

expectativas, por falta de profesionalizacin y escaso desarrollo del tejido
empresarial.
Centros de atencin sociocultural y Escuela de Padres.
Por ello, la directora y un grupo de maestras de la jornada vespertina de la escuela

Panul,
mantuvieron conversaciones
con la presidenta de la agencia espaola
EMIS (Educacin por el Mundo Igualitario y Sostenible), as como con las

autoridades educativas y gubernamentales de la zona, coincidiendo todos
los
agentes sociales en la identificacin de las carencias descritas y en la necesidad

de reforzar el proceso educativo general, y de insercin laboral de los jvenes de
12 proceso de exclusin en el que empiezan a
la zona, con el fin de evitar el grave
estar inmersos. La finalidad ltima era mejorar la prctica educativa para promover
la creacin de una red de profesionales calificados y con actitudes proactivas que
propicien el desarrollo autosostenible de la comunidad.
Para Conseguir dar respuesta a esas demandas, la comunidad y EMIS se plantean
la construccin de un nuevo centro escolar que mejorar las infraestructuras
educativas oficiales en la zona y la calidad de los procesos y resultados educativos.

El proyecto que se ha culminado conjuga la construccin
elaboracin de u proyecto educativo innovador (acorde
del edificio y la
con los planteamientos
educativos nuevos que propone la reforma curricular recin aprobada por el

gobierno guatemalteco), que dirigido y ofertado a la comunidad global (nios/nias,
jvenes y adultos), suponga una apuesta por imbricar la lnea educativa elemental
del nivel primario con la formacin en oficios ( que pueda generar empleos men el
municipio y en la zona), uniendo as, la escuela con el tejido productivo y de
servicios de la zona de impacto de proyecto.
VISIN
Ser una institucin transformadora de vidas que oriente a la juventud para disear
sus propias personalidades con identidad profesional, social y espiritual.
MISIN
Educamos para formar
personalidades con valores humanos, sociales y
espirituales a travs de un sistema educativo cientfico y humanitario.
13
OBJETIVOS:
a) GENERALES:
Brindar una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica.
Promover el desarrollo de las habilidades, potencie fortalezas y estimula
facultades para pensar creativamente.
Ayudar a ser protagonista de su propio aprendizaje a travs de experiencias
directas.

Desarrollando actitudes y valores que permita enfrentar con xito los retos de la
vida y de la sociedad.
b) ESPECFICOS:
I. Conseguirla participacin de los estudiantes dentro y fuera de aula a travs de
las actividades que programe el docente, direccin o el MINEDUC.
II. Elevar el inters de los estudiantes a ser mejores.
III. Conquistar el deseo y elevar el inters de los estudiantes a ser competentes y
colaboradores a travs de las actividades que el docente,
direccin o el
MINEDUC los programe.

IV. Preparar a los estudiantes a serMINEDUC
tiles en la vida.
SUPERVISN
V. Formar a estudiantes a ser solidarios,

respetuosos, colaboradores y disciplinados
EDUCATIVA
en todas las acciones que realicen.
PADRES DE
FAMILIA
DIRECCIN
PEM:DAVID
CHIVILIU AJCOT
SUB
DIRECCIN
PERSONAL
DOCENTE
Estructura
CONSERJE
PEM. Pedro Abraham
Mendoza T.
PEM. Antonio Samuel
Tacaxoy
PEM. Abraham
14Sapal
Mendoza
PEM. Juan Nicols Garca
organizacional y Administrativa
Chvez
Prof. Salvardor Sisay
Quieju
Pc.. Loly Samaria
ReandaTepaz
PEM. Douglas Lizardo de
Len
PEM. Mara Petronila
Ajanel Ajcot
MEF. William Eduardo
Mucia Coz
Prof. Andrs Isac Tzin
Tzin CONSEJO
ESTUDIANTIL
DIRECTIVA DE
CADA SECCION
ESTUDIANTES

15
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
Grado
Primero Bsico
Primero Bsico
Primero Bsico
Primero Bsico
Segundo Bsico
Segundo Bsico
Tercero Bsico
Tercero Bsico
TOTALES
Secci
n
A
B
C
D
A
B
A
B
Inscrit
os
38
37
30
30
44
47
36
30
292
Repiten
tes
0
0
0
2
1
0
0
1
4
Desercin
1
1
2
2
0
0
0
0
6

16
PERFIL DE ESTUDIANTES
No.
1
Perfil de estudiantes egresados

Manifiesta aprecio por su idioma y su cultura y los idiomas y culturas de otros
Pueblos de Guatemala y el mundo.

Practica el dilogo y otros procedimientos en la prevencin y resolucin pacfica
de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso.

Promueve la diversidad lingstica y cultural de Guatemala reafirmando sus
propias identidades, cultural y nacional.

Valora su identidad profesional y personal en el marco del respeto a las
5
6
7
identidades de las dems personas.

Promueve el hbito de lectura como parte de su crecimiento intelectual.
Valora las diferentes culturas que conforman al Estado guatemalteco.
Utilice el vocabulario adecuado para expresarse con las distintas personas con
quien se relaciona.
17
FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
18
DEBILIDADES
AMENAZAS

-Carcter oficial y
gratuito del centro
--El centro brinda
oportunidad de
estudio para la
comunidad de
escasos recursos.
-nica escuela
oficial con del Nivel
Medio
-Personal docente
con nivel
acadmico
calificado
-Oportunidad de
estudio en una
regin tzutujil.
- Responde a los
Acuerdos de Paz.
-Brinda
oportunidad de
estudios y
superacin
personal a jvenes
ya fuera del
sistema educativo.
-Cuenta con
poblacin
estudiantil bilinge.
-Aplica y
contextualiza el
nuevo currculo
oficial.
-Edificio amplio,
adecuado y bien
dotado para la
enseanza de los
niveles.
-Promueve la formacin
de lderes.
-Centro, pionero en el
entorno, que integra las
tres etapas: preprimaria,
primaria y nivel medio con
especialidad en oficios.
-Sus docentes son del
municipio de Santiago.
-Docentes capacitados
con nuevas metodologas
-Ayuda a la superacin.
- Forma ciudadanos
crticos y creativos.
- Capacitacin de los
docentes para la
elaboracin del propio
plan estratgico para
saber a dnde se quiere
llegar y lo que se desea
lograr
-La poblacin valora el uso
del idioma Tzutujil, el
aprendizaje del idioma
castellano y del idioma
ingls.
-Se forma al alumnado en
el uso del idioma ingls.
-Valora la cultura maya.
-Ayuda a la formacin de
proyectos comunitarios, en
beneficio de la niez y de
los jvenes.
-Formacin acadmica
sistemtica.
-Contribuye al desarrollo
para la poblacin del
municipio.
-Desconocimiento
por parte del
alumnado potencial
del nivel bsico de
las ofertas
educativas del centro
y de sus
caractersticas.
-Falta de fondos para
el mantenimiento.
-No cuenta con
partida
presupuestaria del
establecimiento.
-falta mobiliario
escolar y
administrativo.
-Las aulas (de doble
uso) no disponen de
armarios para
material didctico.
-No cuenta con
materiales didcticos.
-Alumnado de
escasos recursos
econmicos.
-Salarios bajos de los
docentes.
-Falta de
reconocimiento oficial
de la formacin en
oficios.
-No cuenta con
suficientes libros
especficos de las
reas.
- Falta equipo
audiovisual.
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
-Falta de
incentivos al
personal
docente.
-No hay
disponibilidad
de recursos
suficientes
para el
mantenimient
o del proyecto
educativo.
-Falta de
poltica clara
y pertinente
respecto a las
reas de
estudio.
-Falta de
recursos
econmicos
de cada
estudiante.

El proceso de la Prctica Docente es fundamental para la formacin docente, as
mismo, se fusiona mediante los conocimientos
los aos de
formacin acadmica
adquiridos en el aprendizaje durante
en la Universidad de la cual adquirimos
conocimientos y experiencias para nuestra formacin como docentes. Esta etapa de

formacin se realiz en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB, siendo una
institucin educativa para el fortalecimiento de las habilidades, aptitudes y destrezas
educativas de los estudiantes. El proceso de la Prctica Docente se fundamenta en una
interpretacin crtica de experiencias, a partir de su construccin, ordenamiento,
sustentacin y aplicacin
que manifiesta el proceso de la realidad vivida, los factores
que han intervenido en este proceso. Este proceso se divide en tres fases importantes
que estn concatenadas entre s, las tres fases son fundamentales y se estructura de
la siguiente manera:
OBSERVACIN; fase
de inicio, la cual se sustenta en el proceso de observar la
manera como trabaja el catedrtico valindose de diferentes recursos, de cmo se

desempea en su rol como docente, las tcnicas y mtodos que emplea
con los
estudiantes para fortalecer el proceso de formacin de cada uno de ellos.

AUXILIATURA; es la segunda fase que consiste en el hecho de ocupar parcialmente
la posicin del docente, durante la cual incluye algunas actividades que se genera en
cuanto al apoyo hacia el docente en el proceso formativo y que conlleva la realizacin
de actividades como; la revisin de trabajos, llevar el control de calificaciones, la
asistencia y de otras actividades que necesita en si el apoyo incondicional al docente.
CLASES FORMALES; es la fase ltima de los procesos anteriores en la cual se
ejerce los conocimientos adquiridos para aplicar en el campo de la
19
labor docente

de conformidad al nivel acadmico en la que se busca la preparacin del estudiante,
y que nosotros asumimos el papel fundamental para su formacin, aceptando tambin
la gran responsabilidad que implica este rol.
De aqu se nos otorga la oportunidad y la responsabilidad de guiar a un grupo de
estudiantes. El proceso de Prctica Docente lo realice en el Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB, ubicado en el cantn Pachichaj, del municipio de Santiago
Atitln, del departamento de Solol. En este proceso
importante
me
di cuenta
del rol tan
que desarrolla cada uno de los docentes del nivel medio. Realic mi
Prctica Docente desarrollndola en el grado de Segundo Bsico en las dos secciones

A y B, con
los
estudiantes y maestros
pude compartir
gratas experiencias,
aportando lo mejor de mi persona para el desarrollo de un trabajo docente bien

hecho.
El primer pas consisti en presentarme en las instalaciones del centro educativo, en
especfico a la Direccin del Instituto INEB, dando a conocer al Director la razn de mi
presencia, que consista en solicitarle un espacio para poder realizar mi Prctica
Docente como estudiante de la UPANA y que se me otorgara el gran privilegio de
adquirir experiencias en tan prestigioso instituto, seguidamente el Director de manera
muy atenta autoriz mi carta de solicitud, dndole el visto bueno de manera muy
atenta y cordial, prosiguiendo a la eleccin del curso a impartir y con el catedrtico con
quien tena que trabajar, me concedieron el honor de
cubrir el rea de Ciencias
Sociales y Formacin Ciudadana que va relacionado a la carrera que estoy estudiando.

Lo siguiente fue la planificacin, programacin y la adecuacin de los contenidos ejes
que se confieren en el curso a la cual fui signada para el proceso de enseanza
aprendizaje y evaluacin de la misma.
Cabe destacar que el proceso de la Prctica Docente
inicia
referentemente a la
primera etapa que comprende la observacin que es el punto de partida de este

proceso de aprendizaje mutuo.
20

Durante esta etapa pude verificar y constatar las diferentes metodologas, tcnicas y
estrategia educativas que utiliza el docente
cada una de
aprendizaje,
y la forma eficiente con que desarrolla
las distintas actividades relacionadas al proceso de enseanza

fui adaptndome al clima de clase, aunque al principio estaba algo
inquieta, despus fui aprovechando la forma como trabaja el docente, tomando en

cuenta los contenidos a desarrollar basados en el Curriculum Nacional Base, para el
logro productivo de personas competentes, que sean capaces de analizar y afrontar las
diferentes situaciones que se les presentan en la vida diaria. Esta etapa no solamente
consisti en observar al docente de planta sino que tambin en calificar su trabajo en
cada
una de las actividades que desempe, a la vez
proceso y a conocer ms a profundidad el curso
fui adaptndome ms
al
que me haban asignado para
impartir . califiqu al docente mediante unos formularios de guas de observacin

referente a las distintas maneras
de desempeo, y la relacin interpersonal
del
docente con cada uno de los estudiantes, en la cual pude confirmar que es una
persona muy
tolerante, pacfica y paciente con sus estudiantes, guindolos a ser
personas disciplinadas para que entre ellos exista una relacin de mutuo respeto,
logrando captar as la confianza de los estudiante y el inters por adquirir nuevos
conocimientos y de los ya adquiridos aplicarlos a su vida. La relacin interpersonal es
muy vital para la buena comunicacin
entre el docente y los estudiantes para el
desarrollo formativo dentro del proceso educativo.

Durante el
desarrollo de las actividades implementadas por el docente pude
comprobar
las oportunidades que les otorgaba a los estudiantes para externar sus
ideas y opiniones
de los
temas
estudiados durante e el perodo de la clase,
relacionados con el curso, el objetivo es que cada estudiante sea capaz de ser crtico y
analtico ante los hechos pasados y presentes de la historia de la humanidad y que
pretende cambiar para el futuro, al cual se estima que no sea nicamente terico sino
que sea aplicado a la vida real.
21

El docente titular durante el desarrollo de la clase iniciaba con la motivacin ya que

propicia que el ambiente se dinmica, amena y afectiva
y hace que el docente
interacte con los estudiantes. Es de recalcar que el estudiante en este proceso es el

centro del mismo
proceso de enseanza aprendizaje, basndose en el paradigma
constructivista y tomar en cuenta que la figura del docente es el de ser el facilitador.

Durante esta etapa pude ver que la motivacin es clave para el docente para que los
estudiantes ejerzan y cumplan el rol durante el proceso de enseanza- aprendizaje.
Esta primera etapa de la prctica estuvo dividida en cinco perodos que posteriormente
fueron completando parte de la formacin docente que estuve realizando porque llen
las expectativas que visualizaba en este proceso, observando tambin las tcnicas y
estrategias enmarcadas en la corriente pedaggica constructivista que persigue la
educacin actual.
La segunda etapa de la Prctica Docente es la Axiliatura que consiste en ayudar o
apoyar al docente en algunas actividades, esta fase
comprende
cinco perodos,
basados en unos aspectos las cuales se califican por medio del catedrtico hacia la
persona del catedrtico-practicante, fue en este momento donde pude involucrarme
directamente con los estudiantes, al brindarles apoyo en explicarles algunas trminos
que no ellos comprendan, en relacin al tema desarrollado, asesorarlos y guiarlos .
Fue una experiencia innovadora y nueva para la formacin de las cualidades de una
docente en proceso, asumiendo
parcialmente el papel del docente en actividades
como: el control de asistencia de los estudiantes, en la revisin de trabajos realizados

dentro del aula, o citar alguna frase histrica que despierte en los estudiantes una
actitud crtica. Es entonces donde percibo que es necesario e importante que
el
docente debe de acercarse a los estudiantes para facilitarles el conocimiento de modo

que se desarrollen como entes pensantes creadores y formadores de una nueva
realidad social de sus comunidades con expectativas e iniciativas innovadoras.
22

Es conveniente hacer nfasis en algunos aspectos que formaron parte de esta etapa
de Auxiliatura, que comprende:
Revisin de tareas:
Ante la gran cantidad de estudiantes el docente titular le resulta un poco difcil de
revisar y corregir las tareas individuales de los estudiantes, por tal razn mi presencia
en el aula le fue de apoyo al docente, al verificar los comentarios y opiniones escritos
de los estudiantes respecto a la realidad que se vive en el pas y en otro pases de
Centroamrica.
Orientacin de actividades culturales y Deportivas:
La actividad en la que auxili en esta etapa, fue
docentes a
recorrer las calles de la comunidad
acompaar a los estudiantes
llevando serenata con motivo de
conmemorar el da de las madres inculcando el los estudiante el valor del respeto

hacia sus progenitoras haciendo nfasis en el valor que tiene la familia como base de
la sociedad.
Tambin auxilie como jurado calificador en la eleccin de la seorita INEB y seorita
deporte, fue una tarde cultural muy amena para los estudiantes, no solamente fue de
diversin sino que tambin de conocimientos a travs del mensaje que transmita cada
concursante que a la vez dejaba una leccin de vida.
Verificacin de la disciplina en el aula:
Aspecto primordial en la formacin de estudiantes ntegros y competentes ante la
realidad en la que estn inmersa, ya que no solo consiste en preparar estudiantes con
conocimientos basados en hechos, conceptos y definiciones sino que tambin en
personas con pilares fundamentados en principios y valores humanos. Muchas de las
veces los estudiantes no mantenan una disciplina adecuada en el aula, que no
23
eran

acordes a su formacin, esta situacin se dio por otro aspecto que dentro de cada
seccin haba una gran cantidad de estudiantes.
La ltima etapa de la prctica cosiste en cincuenta periodos de clases, era la Prctica
docente formal, en la cual la primera parte se bas en cuanto a una planificacin
Bimestral del curso, constituida y basada en las competencias e indicadores de
logros, los contenidos, las herramientas de evaluacin de cada una de las actividades,
las fechas especficas y el punteo que se otorga para cada una de las actividades. Fue
una recomendacin que
realiz el docente
titular,
bajo los requerimientos del
MINEDUC, sustentada en el Curriculum Nacional Base, se procedi con
la ltima
etapa de la Prctica Docente que comprenda:
Planificacin del Perodo de Clases:
La experiencia en el aula
empieza con
la planificacin y programacin de los
contenidos que se van desarrollando en el curso, luego se realiza el diagnstico de los

conocimientos previos de los estudiantes, a partir de los resultados obtenidos all, la
planificacin
de clases
se fundamenta
con el propsito de emplear varias
metodologas que van relacionadas a las necesidades de cada estudiante como ente
esencial de la educacin.
Bibliografa actualizada:
Los contenidos son extrados de
fuentes bibliogrficas verdicas y eficientes de
grandes editores, en este caso de la gua docente proporcionado por el Ministerio de

Educacin que enriquecen los conocimientos de aprendizaje a impartir, auxilindose
tambin de la Tecnologa para ampliar y comparar los contenidos y temas, que son
ejes para el logro de la realizacin ntegra y
competente para los estudiantes, para
aplicarlos en su vida cotidiana, en un mundo que constantemente se renueva y cada

da ms globalizado.
24

Control del Tiempo:
Las clases en este nivel estaban comprendidas en periodos de treinta y cinco minutos,
e este tiempo como docente-practicante deba tener una agenda especfica que serva
como gua en la realizacin
de las actividades planificadas. Para que se logre lo
planificado es necesario una buena estructuracin y organizacin para aprovechar el

tiempo designado porque si no se cumple con lo establecido se dejan actividades
inconclusas por lo consiguiente no se logran las expectativas trazadas por tal motivo
se debe tener una secuencia lgica y debe ser de carcter sistemtico.
Clima efectivo del aula:
La motivacin
antes y durante el desarrollo del proceso formativo fue uno de los
pilares vitales para el desarrollo de la prctica, por lo tanto mantener el ambiente

empapado en lo que se est llevando a cabo, todos compenetrados en el ambiente del
aula. Plasma el gran esfuerzo que debe implementar el docente para su clase para
hacer uso de varias tcnicas y metodologas para despertar el inters
y cuidar la
confianza entre estudiante y docente. Tambin puedo decir que, dentro del mismo
ambiente se renen personas de diferentes edades, sexo y con creencias religiosas
distintas que conviven para que se d el proceso de enseanza-aprendizaje. Entonces
puedo decir que el clima de clase depende, por una parte esencial, de la persona
quien dirige la enseanza-aprendizaje, esta postura implica que debe ser brindado
armoniosamente.
Organizacin del aula:
Influye considerablemente en el proceso de enseanza aprendizaje
de cada
estudiante, la cantidad considerada de estudiantes en el espacio afectaba, por lo que

en ocasiones la realizacin de diferentes actividades no brindaban los resultados
esperados por lo mismo haba que buscar otros espacios para trabajar de manera que
los estudiantes se sintieran confortados y poder llevar a cabo la actividad programada.

Trabajo en equipo:
Es un forma de trabajo
atendiendo
que se utiliz en la realizacin de la Prctica Docente,

25
al nuevo paradigma educativo del constructivismo para lograr un
aprendizaje significativo, es de gran importancia impulsar el trabajo en grupo, para

socializar con los dems estudiantes atendiendo el enriquecimiento de conocimientos,
la aceptacin de diferentes opiniones
de algn tema, para que el mismo estudiante
sea parte de la construccin du su propio conocimiento, este proceso se llev bajo la

supervisin de mi persona, al monitorea como es el proceso porque tiene sus pro y
sus contra hay estudiantes que no trabajan y se aprovechan de la buena voluntad de
sus compaeros y no se cumpla en ellos la competencia trazada, por tal razn era
necesario instruirlos
para que trabajasen en conjunto realizando as un trabajo en
equipo apoyndose como integrantes .
Participacin equitativa:
El trabajo en equipo es primordial de igual manera durante la prctica fue esencial

impulsar y fomentar la participacin equitativa entre estudiantes, incluyendo hombres y
mujeres, que todos deben ser pieza clave en este proceso formativo en la bsqueda de
una superacin personal. Ya que en ambas secciones A y B del grado de segundo
bsico an se da la discriminacin hacia la mujer o por condiciones econmicas, por tal
razn era conveniente formar grupos que integraran ambos gneros y de diferentes
clases sociales, para que tuvieran las mismas oportunidades y obligaciones al tomar
una decisin para la realizacin de un trabajo y combatir as las diferencias de gnero y
el clasismo social, Inculcando el los estudiantes una actitud de tolerancia hacia
diferentes
los
grupos que conforman una sociedad desigual, para romper barreras es
necesario trabajar como equipo para lograr un fin determinado.

Evaluacin:
26
Basados en el nuevo paradigma de la educacin , en este proceso se verific el logro

de las competencias alcanzados por los estudiantes, basados en los lineamientos del
MINEDUC, sobre la aplicacin de diferentes herramientas de evaluacin que enmarca
las tcnicas de Desempeo y las tcnicas de Observacin, la evaluacin era de
carcter cualitativo y cuantitativo. Fomentando e induciendo en cada estudiante
que
la evaluacin es un medio constante para conocer o medir los conocimientos que han
adquirido
y se ha logrado en cada uno, que sirve para verificar cunto falta por
mejorar. Durante este proceso se realizaron mapas conceptuales, ensayos y cuadros

comparativos,
la evaluacin final del segundo bimestre consisti en realizar un
proyecto de accin para llevar a la prctica los conocimientos y habilidades que tiene
cada uno de los educandos, esta forma de evaluacin fue nueva en el instituto a la vez
fue de gran aprendizaje para cada uno de los estudiantes.
Metodologa:
Son los pasos que se siguen para realizar cualquier actividad, en la educacin
es
sustancial valerse de diferentes metodologas que ayudan al estudiante a que su

aprendizaje sea significativo, el constructivismo ha sido una herramienta importante
en la formacin de los estudiantes.
Valores y Principios Humanos:
En los ltimos aos se ha visto una gran decadencia moral
que abarca los valores y
principios, la falta de escrpulos ha hecho que el ser humano
cada vez sea ms
insensible a las relaciones humanas y que se ha vuelto un modo de vida, como eje de
la realizacin de la prctica, foment e inculqu la necesidad de la prctica de los
valores humanos, como el respeto, la responsabilidad, la honestidad entre otros.

Se me hizo un tanto difcil trabajar en una seccin porque un grupo de estudiantes no
tenan inters en aprender y casi no participaban por lo cual hacan que los dems
perdieran la atencin, uno de los valores que ellos no practican es el respeto hacia sus
compaeros como tambin hacia los docentes, fue a veces decepcionante para m,
27
porque no lograba despertar el inters en ellos que mi persona anhelaba, tambin me
llenaba de satisfaccin con el comportamiento de los estudiante de la otra seccin
porque ellos son mucho ms maduros en cuanto a su comportamiento ya que son
disciplinados y responsables, en este grupo resalta la participacin
activa,
siempre
estaban dispuestos a colaborar, fue un avance a nivel profesional y personal. Ya que

demostraban inters, opinaban del tema, hacan preguntas y llegaban a sus propias
conclusiones. Respecto a sus trabajos fueron puntuales y responsables.
La realizacin de las distintas etapas de la Prctica Docente, implic un gran esfuerzo
y a la vez un avance en mi formacin como profesional en proceso, adquiriendo as
conocimientos en otro nivel del sistema educativo en cuanto al desarrollo de la labor
docente. Ya que solo por medio de la educacin la sociedad puede mejor y salir
adelante para construir una nueva nacin y ser entes y agentes de cambio.
La Prctica Docente es una forma donde el estudiante universitario lleva al campo los
conocimientos acadmicos adquiridos durante su formacin en su centro de estudios
en este caso transmit con los estudiantes de segundo bsico los conocimientos que he
adquirido
al suplir parcialmente al docente titular, aprend tambin de los mismos
estudiantes porque ellos dejaron en mi muchas enseanzas y como debo de mejorar

cada da, as mismo asimil diversos conocimientos del catedrtico de planta, en
conjunto con el Director desde que acept y autoriz la realizacin de mi prctica en
el instituto hasta finalizar la misma, adquiriendo as una nueva experiencia, de cmo
se trabaja en el nivel medio. Enfatizo que la labor docente es integral, que en sus
manos est el moldear
a los ciudadanos que el pas necesita para llevarlo a una
nueva dimensin, todos estos logros y retos se pueden alcanzar
a travs de la
educacin, formando hombres y mujeres competentes; esta fue mi experiencia como

docente practicante en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB como parte de
mi formacin acadmica y profesional.
Observacin fsica del centro educativo.
28
Gua de observacin de la planta fsica del centro educativo en donde realizar la
Prctica Docente:
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB
Fecha, hora y duracin de la observacin: 01 al 03 de marzo de 5:35 pm a 6:10 pm
Instrucciones: Escriba lo que corresponde en cada uno de los aspectos observados.
Resultados de la observacin fsica
No.
1
2
3
4
5
Aspecto observado
Dimensiones promedio de 6 x 5
las aulas
Total de alumnos
292
Alumnos
promedio
por 35
grado
Cantidad de grados
8
Cantidad de secciones por 2 Y 4
grado
Ubicacin de las aulas:
Ventilacin en la aulas:
Iluminacin en las aulas
Patios de estar y recreo
10
11
Respuestas
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Suficiente
Aceptable
No aceptable
Suficiente
Aceptable
No aceptable
Nmero: 1
rea/ 60 mts2:
Existe
servicios
de Si
biblioteca
No
Estado de la biblioteca si Muy bueno
existe
Bueno
Regular
Observaciones y/o
Comentarios
Primero es el grado que

tiene 4 secciones

No.
Aspecto observado
12
Si existe la biblioteca,
cuenta
con
textos
actualizados
El centro educativo cuenta
con servicio de internet.
14
Respuestas
Observaciones y/o
Comentarios
Si
No
Disponible
29 para los
estudiantes
Disponible para los
docentes
Disponible para la
administracin
Si
No
Estado
Si
No
Estado
Si
Un botiqun de primeros
No
auxilios
Estado
Centro
de
15
Cuenta con servicios de

ayudas
Audiovisuales
16

cafetera o tienda escolar
17

enfermera
18
Qu tecnologa ofrece a los

docentes para impartir sus
computacin
clases.
internet
Cuenta con instalaciones Si
deportivas o de recreacin
No
Estado
Cuenta con laboratorios
Si
No
Estado
Tiene
suficiente
agua Si
entubada
No
El edificio es
Oficial
Privado
Cuenta con sala para Si
profesores
No
Cuenta con servicios de Si
orientacin psicolgica
No
Otros aspectos que no se
consideraron en esta gua
19
20
21
22
23
24
25
30
con

No.
Aspecto observado
Respuestas
Observaciones y/o
Comentarios
de observacin.
______________________________________
Firma y sello del centro educativo
______________________
___________
Vo. Bo. Catedrtico
Croquis del centro educativo.

31

(Diseo ligero de un terreno, que se hace a ojo y sin valerse de instrumentos
geomtricos).
1.
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica

INEB
2.
.
Direccin:
Cantn
Pachichaj,
Santiago
Atitln
.
3. Erwin Osvaldo Chvez Sosof
__________________________________
Firma del/la estudiante-practicante
_____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico

Gua de observacin.
Nombre del centro educativo:
Observacin No.
Tema:
Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB
32
Actividades Econmicas (Materia Prima, Secundaria y Terciaria)
Grado y seccin:
Segundo Bsico, Seccin A
Duracin de la observacin:
35 minutos
Fecha y hora de la observacin:
01 de marzo, 5:35 pm a 6:10 pm
Instrucciones: En el cuadro Gua de observacin, marque lo que corresponda.

Gua de observacin
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aspecto observado
Motivacin para mantener inters y esfuerzo.
Sociabilidad y cordialidad con todas las personas.
Mantenimiento de la disciplina.
Medios eficaces para promover la participacin.
Uso de recursos de enseanza funcionales y adecuados.
Expresin de ideas, claridad, sencillez, vocabulario
adecuado.
Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada.
Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y
Si
X
X
X
X
X
X
X
X
cortesa.
Los aspectos importantes fueron presentados de forma X
clara.
Evaluacin del trabajo realizado, atencin individual, X
recapitulacin satisfactoria.
Dominio del contenido y del medio.
X
33
No

Comentarios:
El tema a desarrollar fue muy importante el docente hizo algunas preguntas para que
los estudiantes analizaran las situaciones en que vive la sociedad, luego para atraer la
atencin de los estudiantes realiz una dinmica,
haciendo que los estudiantes
despertaren ms su inters para extender sus conocimientos y que todo lo que se les
ensea es para que le den un uso en su propia vida. Los estudiantes externaron sus
opiniones y dudas a lo que el catedrtico respondi de acuerdo a las interrogantes de
algunos estudiantes.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Gua de observacin.
34

Observacin No.
Tema: Actividades Econmicas (Materia Prima, Secundaria y Terciaria)

Grado y seccin: Segundo Bsico, Seccin B
_________________
Duracin de la observacin: 35 minutos__________________________________


Gua de observacin
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aspecto observado
adecuado.
Si
X
X
X
X
X
X
X
X
cortesa.
clara.
X
Comentarios:
35
No

La educacin necesita de personas que brindan lo mejor de s para que exista un
cambio de verdad en el sistema, por lo tanto el docente debe estar actualizado para ser
el facilitador y orientador que los estudiantes necesitan, aquellos que buscan un
objetivo en la vida , capaces de
ser competentes en un mundo constantemente
cambiante, en esta clase varios estudiantes participaron externando opiniones crticas

de la realidad en que se encuentra la sociedad actual, para ello el docente titular les
cedi tiempo a quienes queran participar, logrando as una clase de inters para los
estudiantes, tambin ellos deben de actuar conforme a su perspectiva de acuerdo a su
realidad y no dejar nicamente sus opiniones solo por hablar del tema si no que sean
conscientes de los hechos que pasan a su alrededor para mejorar como personas y
futuros profesionales.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Gua de observacin.

36

Observacin No.
Tema:
Desarrollo industrial
Grado y seccin: Segundo Bsico, Seccin A

35 minutos_________________________________

Gua de observacin
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aspecto observado
adecuado.
Si
No
X
X
X
X
X
X
X
X
cortesa.
clara.
X
Comentarios:
37
Antes de que el docente iniciara con el desarrollo del tema inici con la lectura de un
pensamiento de un filsofo, pero
algunos estudiantes molestaban mucho a sus
compaeros, por lo que el docente decidi detenerse al darse cuenta los estudiantes

que estaban interrumpiendo, el catedrtico les hizo reflexionar, luego el docente sigui
con el desarrollo de la clase y mantuvo nuevamente la disciplina y la atencin de los
mismos.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
38
Gua de observacin.
Observacin No.

_

Tema:
Desarrollo industrial
Grado y seccin: Segundo Bsico, Seccin B
Duracin de la observacin: 35 minutos
Fecha y hora de la observacin: 02 de marzo, 5:35 pm a 6:10 pm

Gua de observacin
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aspecto observado
adecuado.
Si
No
X
X
X
X
X
X
X
X
cortesa.
clara.
X
Comentarios:
39
Es muy gratificante ver a un docente preocuparse por los estudiantes, de esta manera
el docente hace reflexionar a los estudiantes cuando en algn momento se comportan
de manera incorrecta, muestra que no solamente se interesa por los contenidos sino

que tambin por la formacin del ser humano que est en el saln de clases, valora la
opinin de los estudiantes que participan durante el transcurso de la clase, una
tcnica que utiliza
que resulta muy favorecedor es iniciar con una frase histrica
haciendo que cada estudiante sea analtico.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
40
Gua de observacin.
Observacin No.
Tema:
Desarrollo Industria
Grado y seccin:
Segundo Bsico, Seccin A
_
_
_

35 minutos

Gua de observacin
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Aspecto observado
adecuado.
Si
No
X
X
X
X
X
X
X
X
cortesa.
clara.
X
Comentarios:
41
La clase fue desarrollada de forma activa y participativa, el
catedrtico realiz un
cuadro comparativo en la pizarra valindose tambin de las ideas que aportaron los
estudiantes, est tcnica la utiliz para que los estudiantes entendieran mejor el tema
que estaba abordando y compararon los aspectos que se vive a diario, y que si hubo
alguna duda todava se dio un breve explicacin como resumen.

__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
42
Control de asistencia etapa de observacin.
Nombre del catedrtico titular :
Antonio Samuel Tacaxoy Mesia
Practicante:
_
_

Control de asistencia
No.
Fecha
01/03/2016
01/03/2016
02/03/2016
Calificacin
catedrtico
1
Firma del/la
catedrtico/a
Observaciones
1
1
1
4
02/03/2016
1
03/03/2016
__________________________________
Catedrtico titular
____________________________________
Catedrtico Prctica Docente
Descripcin de la clase desarrollada43durante la etapa de observacin (semana

completa)
Nombre de la unidad:
Grado. Segundo
Primer Bloque
Seccin:
_
y
Jornada
Vespertina
Catedrtica (o) del curso en donde realiza su Prctica Docente: Antonio S. Tacaxoy
Lugar y fecha:
Santiago Atitln, 01 al 03 de marzo

Descripcin de la Unidad
Las clases que se desarrollaban iniciaban con la lectura de una frase clebre de algn
personaje
de la historia o con alguna dinmica, luego iniciaba a exponer el tema
haciendo que el desarrollo de la clase sea interesante y dinmico, los estudiantes

exponan sus opiniones y si tena aluna duda el docente se las aclaraba, para mayor
comprensin utilizaba ejemplos de la vida y en ocasionas explicaba el tema en el
idioma tzutujil que es el idioma predominante en los estudiantes. Fue en esta etapa
donde tuve la oportunidad de observar cuales son las tcnicas y metodologas que usa
el docente para desarrollar su clase
y la forma de evaluar el aprendizaje de cada
uno de ellos. En el saln de clases se realizan trabajos en equipo que fomenta en ellos
la cooperacin y aceptacin de ideas. El catedrtico no solo se preocupa por los
contenidos
a impartir, sino que toma un momento cuando le es necesario para
sensibilizar y concientizar a aquel estudiante que demostraba una actitud negativa y lo

haca reflexionar y rectificar su comportamiento.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Descripcin de la clase desarrollada durante la etapa de Auxiliatura (Semana
completa)
44
Nombre de la unidad:
Grado.
Primer Bloque
Segundo Bsico
Seccin:
_
A
Jornada
Vespertina
Catedrtica (o) del curso en donde realiza su Prctica Docente: Antonio S. Tacaxoy
Lugar y fecha:
Santiago Atitln, 03 al 05 de marzo

Descripcin de la Unidad

Esta etapa consisti en apoyar al catedrtico en el desarrollo de alguna actividad dentro
del aula en este caso
ayud al docente
en escribir en la pizarra conceptos y
definiciones que estaban desordenados y que los estudiantes tenan que asociarlos de
forma correcta, para verificar si han comprendido los temas desarrollados en clases
anteriores. Tambin se realiz un trabajo en colectivo donde se pretenda que cada
grupo
trabajaran como equipo, a algunos grupos se les dificult analizar temas por
algunos trminos que no comprendan por lo que me acercaba a ellos para colaborarles
y explicarles el significado de algunas palabras, hubo grupos que trabajaron a medias
porque
no mostraron mayor inters , cabe destacar que hay grupos que si pusieron
de su empeo para realizar un excelente trabajo en equipo. El docente les hizo ver sus
faltas y recordarles que deben ser responsables con sus trabajos.
__________________________________
____________________________________
Catedrtico Prctica Docente
Fichas anecdticas
45 de la etapa de auxiliatura.
Elabore dos fichas de ancdotas significativas durante su etapa de auxiliatura.
Ficha anecdtica No.

Descripcin
Recomendaciones ( si es factible)

Los
contenidos
del
proceso
de Que en el centro educativo se siga
aprendizaje estn basados en el CNB utilizando el mismo texto para que

que concuerdan con la gua del texto tenga relacin necesaria con el CNB,
que el MINEDUC le ha proporcionado ya que los contenidos
a los institutos de nivel medio.
dentro del
plasmados
libro del MINEDUC van
acorde a las competencias que debe

desarrollar el estudiante de acuerdo al
nivel acadmico en el que est.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
46
Fichas anecdticas de la etapa de auxiliatura.
Elabore dos fichas de ancdotas significativas durante su etapa de auxiliatura.
Ficha anecdtica No.

Descripcin
Debido
la
gran
estudiantes
en
el
Recomendaciones ( si es factible)
cantidad
saln
de Es necesario que se divida la seccin
veces debido a la
cantidad de estudiantes
resultaba dificultoso que la informacin que alberga para que ellos reciban una
del proceso de enseanza llegara como educacin de calidad y excelencia, para
es debido, una parte de la clase una formacin eficaz.
empieza
platicar
por
tal
razn Y que
cada estudiante
disfrute del
instantes se pierde la secuencia del ambiente en el que reciba su formacin

momento de aprendizaje. Por tal motivo acadmica
tambin
se
quejaban
porque
que le sea de mayor
son provecho e inters.
bastantes dentro de un aula.
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Control de asistencia Etapa de Auxiliatura.
47
Nombre del centro educativo: Instituto de Educacin Bsica Nacional INEB
Nombre del Catedrtico titular: Antonio Samuel Tacaxoy Mesia ___________

Practicante: Lea Dolores Tzin Ravinal_________________________________

No.
Calificacin
Fecha
catedrtico
Observaciones
Firma del/la
catedrtico/a
1
1
3/03/2016
2
1
4/03/2016
1
3
4/03/2016
4
1
5/03/2016
1
5/03/2016
__________________________________
Catedrtico titular
__________________________________
Catedrtico Prctica docente
Descripcin del horario de trabajo durante

48 Docente.
la Prctica
Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB____
Grado. Segundo Bsico__ Seccin: _A y B______ Jornada ____vespertina___

Descripcin del horario de trabajo
HORA
DA
rea Curricular

5:00 pm a 5:35 pm
Lunes
Ciencias Sociales y Formacin

Ciudadana
5:35 pm a 6:10 pm
Lunes
5:35 pm a 6:10 pm
Martes
Ciudadana
6:10 pm a 6:40 pm
Martes
Ciudadana
6:10 pm a 6:40 pm
Mircoles
Ciudadana
Jueves
Ciudadana
2:55 pm a 3:30 pm
Viernes
Ciudadana
5:00 pm a 5:35 pm
viernes
Ciudadana
2:20 pm a 2:55 pm
Ciudadana
__________________________________
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
49
Temas y subtemas abordados durante la Prctica Docente.
Unidad de Prctica Docente:
Segundo Bloque
Grado.
Seccin: A y B
Segundo Bsico
__
Jornada
vespertina
Temas y subtemas abordados

No.
Temas y subtemas
No. de
perodos
Fecha de
realizacin
Bibliografa

para su
desarrollo
12
Monarquas absolutas, la
restauracin y el Imperio
Napolenico
La revolucin Industrial y
el desarrollo del
Capitalismo.
Impacto de la Declaracin
de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano
en los movimientos
independistas y as
constituciones de
Amrica.
Establece diferencias y
similitudes de las
revoluciones en el
continente americano y
europeo
Independencia en
Amrica de las colonias
espaolas anglosajonas y
portuguesas.
28/03/2016
a
05/04/2016
Ciencias Sociales
y Formacin
Ciudadana No.2
(MINEDUC)
08/04/2016 Ciencias Sociales
a
y Formacin
12/04/2016 Ciudadana No.2
(MINEDUC)
y Formacin
Ciudadana No.2
(MINEDUC)

a
y Formacin
(MINEDUC)
25/04/2016
Cambio y continuidad en
el proceso
independentista. Anexin
a Mxico
Caracterstica del perodo
de los 30 aos
26/04/2016
a
27/04/2026
Principios del liberalismo:

libertad del individuo,
libertad econmica y
libertad poltica
Caractersticas del
enclave bananero. Las
polticas y las relaciones
50
Ciencias Sociales
y Formacin
Ciudadana No.2
(MINEDUC)
Ciencias Sociales
y Formacin
Ciudadana No.2
(MINEDUC)
a
y Formacin
(MINEDUC)
a
y Formacin
(MINEDUC)
a
y Formacin

10
exteriores de Estados
Unidos
Renuncia a principios
polticos liberales,
autoritarismo y dictaduras
(MINEDUC)
2

a
y Formacin
(MINEDUC)
__________________________________
_____________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Valor Humano que se trabaj durante la prctica

51
Valor Humano:
La Responsabilidad
Definicin
Es un valor que est en
Razones por las cuales

lo trabaj
La mayor parte de los
Actividades
Participar en las actividades

la conciencia de la
estudiantes no practican
culturales.
persona .Es aquello
los valores debido a que
Entrega de trabajos
que nos permite
no cumplen con sus
puntualmente
reflexionar, administrar,
obligaciones
Trabajo en equipo.
orientar, analizar y
establecidas, para ello
valorar las
es necesario infundir en
consecuencias de
ellos los valores que los
nuestros actos.
ayudarn a ser personas

eficientes.
__________________________________
____________________________
Vo. Bo. Catedrtico
Fichas anecdticas de estudiantes.

Elabore dos fichas anecdticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para observarlo
(a) en distintas actividades y vace la informacin de cada observacin en la ficha.
52
Adjuntar dos fichas o ms, de distintas actividades.
Fichas anecdticas
Ficha anecdtica No.

Lugar de observacin:
saln de clase
Nombre del alumno (a): Francisco Daniel Sosof Chiviliu____

Fecha y hora de observacin: 12 de abril de 2016
5:35 a 6:10 P.M
Incidente o actividad observada:

realizacin mapa conceptual____
Descripcin
Recomendaciones
El estudiante es una persona que no Es necesario entender las necesidades
le gusta trabajar en equipo, se
pas individuales de los estudiantes an
molestando a sus compaeros cuando ms, cuando piden una oportunidad

trabajaron, l
ningn grupo y
no quiso integrarse a para realizar un trabajo que en su

pidi oportunidad de momento no lo pudieron hacer
trabajar en casa de forma individual.
pero
tampoco implica que se una constante,

hay que fijar lmites para promover la
responsabilidad en ellos.
__________________________________
______________________________
Vo. Bo. Catedrtico
53 estudiantes.
Fichas anecdticas de
Elabore dos fichas anecdticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para observarlo
(a) en distintas actividades y vace la informacin de cada observacin en la ficha.
Adjuntar dos fichas o ms, de distintas actividades.
Fichas anecdticas
Ficha anecdtica No.

Lugar de observacin:
saln de clase
2
_

Nombre del alumno (a): Sheyla Martha Linda Tiney Ramrez
Fecha y hora de observacin:
20 de abril de 2016 6:10 A 6:40 P.M.
Incidente o actividad observada:

Descripcin
La estudiante es una joven
emisin de opiniones y anlisis

_
Recomendaciones
muy Tomar muy en cuenta las opiniones de
participativa y emite sus opiniones, los
estudiantes
____
explorar
sus
analiza las situaciones de acuerdo a su conocimientos para aprender de ellos

contexto e investiga los temas y no se tambin, motivarlos a que estudien por
queda con sus inquietudes sino que inters y no por obligacin, fortalecer en
busca respuestas.
ellos sus diferentes capacidades para

hablar en pblico.
__________________________________
__________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
54
Actividad institucional desarrollada
en el centro educativo.
Nombre de la actividad:
Eleccin de la seorita INEB y Seorita Deportes
Lugar y fecha de la actividad:

Tiempo de la actividad:
Saln del Instituto, 20 de mayo de 2016
2:30 pm a 6:00 p.m

Descripcin de la actividad
(Agregar hojas si el espacio es insuficiente)
_
_
_

La actividad inici con las palabras de bienvenida y a la vez la presentacin del jurado
calificador, seguidamente se dio espacio para el ingreso de las aspirantes a la Seorita
INEB y Deportes con un baile folklrico vestidas con trajes regionales que dur
aproximadamente diez minutos, tambin hubo participacin artstica de los estudiantes
de los diferentes grados que conforman el instituto despus pasaron otra vez las
concursantes en traje deportivo y presentando un baile moderno,
por ltimo las
seoritas pasaron vestidas de gala para transmitir su corto mensaje que iba enfocado
al deporte, su importancia para la salud y para la juventud, en total fueron ocho
concursantes, la segunda ronda consisti en que ellas tenan que responder algunas
preguntas y as lo hicieron. El jurado evalu la actuacin de cada participante para dar
su veredicto final, la terna calificadora pas al escenario para dar a conocer el nombre
de las dos seoritas ganadoras se prosigui a investirlas como las seoritas
representantes del instituto quedando electas una estudiante de tercero y la otra
estudiante de segundo bsico, se les dio tiempo para externar su sentir. La actividad
termin con las palabras de agradecimiento por parte de uno de los docentes del
instituto.
55
Observaciones y comentarios del catedrtico titular
_____________________
__________________________________

_____________________________
_______________ _________________
Catedrtico titular
Vo. Bo. Catedrtico
56de prctica formal supervisada.

Control de asistencia etapa
Nombre del Catedrtico titular: PEM. Antonio Samuel Tacaxoy Mesia

Practicante:
No.
Fecha
del
catedrtico
(0-100)
90
Observaciones
Firma del/la
catedrtico/a
__
_
73
Calificacin

Calificacin
No.
Fecha
del
catedrtico
Observaciones
Firma del/la
catedrtico/a
(0-100)
28//03/016
2
91
28/03/2016
92
29/03/2016
90
29/03/2016
90
30/03/2016
90
31/03/2016
90
01/04/2016
90
01/04/2016
Calificacin
No.
Fecha
del
catedrtico
(0-100)
90
04//04/016
10
90
04/04/2016
11
90
Observaciones
Firma del/la
57
catedrtico/a

No.
No.
Fecha
Fecha
05/04/2016
20
12
21
13
15/04/2016
05/04/2016
18/04/2016
08/04/2016
Calificacin
del
Calificacin
catedrtico
del
(0-100)
catedrtico
90
90
25
17 20/04/2016
12/04/2016
26
18 21/04/2016
12/04/2016
27
90
90
15//04/016
Firma del/la
catedrtico/a
89
90
11/04/2016
24
16 19/04/2016
11/04/2016
28
Observaciones
90
90
90
91
22/04/2016
Observaciones
(0-100)
22
14 18/04/2016
08//04/016
23
15 19/04/2016
19
Firma del/la
catedrtico/a
91
92
90
91
90
89
90
22/04/2016
29
91
25/04/2016
30
90
25/04/2016
31
90
26/04/2016
58

Calificacin
No.
Fecha
del
catedrtico
Observaciones
Firma del/la
catedrtico/a
(0-100)
32
90
26/04/2016
33
90
27/04/2016
34
90
29/04/2016
35
90
29/04/2016
36
90
02/05/2016
37
90
02/05/2016
38
90
03/05/2016
39
90
03/0/2016
40
90
04/05/2016
41
90
05/05/2016
42
09/05/2016
43
09/05/2016
90
90
59

Calificacin
No.
Fecha
del
catedrtico
Observaciones
Firma del/la
catedrtico/a
(0-100)
44
90
11/05/2016
45
90
16/05/2016
60
46
90
16/05/2016
47
90
17/05/2016
48
90
17/05/2016
49
90
18/05/2016
50
91
19/05/2016

_________________________________
Catedrtico titular
____________________________________
Vo. Bo. Catedrtico
61
NO SE LE AREGA NADA

Actividades co-curriculares.
La Directora (o) del establecimiento hace constar que la/el estudiante de Prctica
Docente Supervisada:
realiz las actividades siguientes:

Control de actividades co-curriculares
No.
Debate
1
Fecha de
realizacin
revolucin 11/04/2016
Calificacin
Nombre de la actividad
sobre
la
Industrial y el
desarrollo del
Capitalismo.
Proyecto Accin INEB
23/05/2016
a
27/05/2016
Total
10
Valoracin: de cero a cinco puntos.

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
Director/a
Sello del establecimiento
__________
Vo. Bo Catedrtico
62
NO SE COLOCA NADA

PLAN BIMESTRAL II
Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB Ciclo Escolar: 2016
Catedrtico: Antonio Samuel Tacaxoy Mesia Practicante: Lea Dolores Tzin Ravinal
rea Curricular: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Grado: Segundo Bsico
Seccin: A y B Fecha de ejecucin: 28 de marzo al 24 de mayo de 2016
COMPETENCIA
2. Emite juicios acerca
INDICADORES
DE LOGRO
2.1. Contrasta
Monarquas absolutas, la restauracin
del contexto histrico
procesos
y el Imperio Napolenico. La
mundial dentro del cual
histricos que
Revolucin Industrial y el desarrollo
se desarroll el proceso
se desarrollan
del capitalismo.
Impacto de la Declaracin de los
de formacin de la nacin en el siglo XIX

guatemalteca que cre
en Europa y en
una
Latinoamrica.
ciudadana diferenciada
con la continuidad de la
estructura colonial.
CONTENIDO
Derechos del Hombre y del Ciudadano

en los movimientos independentistas y
2.2. Analiza la
las Constituciones de Amrica.

Establece diferencias y similitudes de
ruptura del
las revoluciones en el continente
orden colonial
americano y europeo
Proceso de independencia.
Independencia en Amrica de las
en los dominios
espaoles y
portugueses.
colonias espaolas, anglosajonas y

portuguesas.
Cambio y continuidad en el proceso
independentista. Anexin a Mxico.
Caractersticas del Perodo de los 30
2.3. Analiza los
aos.
Principios del liberalismo: libertad del
cambios en la
individuo, libertad econmica y libertad
estructura
poltica.
Caractersticas del enclave bananero.
polticaeconmica
generados por
las reformas
liberales en
Guatemala.
Las polticas y las relaciones

exteriores de Estados Unidos de Norte
Amrica.
64
Renuncia
a principios polticos
liberales, autoritarismo y dictaduras.

CRONOGRAMA DE EVALUACIONES
Trabajos
Mapa
conceptual
Ensayo
Cuadro
comparativo
Temas
Movimientos polticos y sociales pro
dignificacin de los seres humanos
Revolucin industrial y capitalismo.
Proceso de independencia.
Fechas
12 de abril
20 pts.
22 de abril
20 pts.
9 de mayo
20 pts.
12 de abril
10 pts.
24 de mayo
30 pts.
Independencia en Amrica de las

colonias espaolas, anglosajonas y
portuguesas
Principios del liberalismo: libertad del
individuo, libertad econmica y
libertad poltica
Participacin
en actividades
Evaluacin
Bimestral
Total
Practicante
Valor
100 pts
PEM. Antonio Samuel Tacaxoy Mesia

catedrtico
PEM. David Chiviliu Ajcot

Director
65
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BASICA INEB
Instrumento de Evaluacin
Grado: Segundo Bsico Seccin: A rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
No.
Nombre del estudiante
Tcnica de Evaluacin
de desempeo
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Ajcaln Quiej, Mara Rebeca

Ajuchn Vasquez, Domingo Eduardo
Alvarado Ramirez, Mirna Micaela
Canz Tiney, Juan Mynor
Chvez Sosof, Diego Joel
Chiquival Coquix, Josefina
Chiquivl Petzey, Nicols
Coch Coch, Gaspar Jos
Coo Coo, Ana Felipa
Guerra Reanda, Hervin Hernn
Ixbaln Chiviliu, Carlos Manuel
Ixbaln Cu, Rebeca Violeta
Ixbaln Pablo, Maida Angelica
Ixbaln Pablo, Roslinda Noem
Lacn Pablo, Omar Jeft
Mendoza Coo, Vernica
Mendoza Quiej , Amalia Concepcin
Mendoza Ramrez, Pedro Absalon
Mendoa Sosof, Cruz
Pablo Ratzn, Nicols Kevin
Pablo Sapal , Juana Francisca
Pacah Coo, Juanita Isela
Petzey Ajuchn, Loida Diana
Petzey Tacaxoy , Mara Emilia
Pop Tiney, Daniel Elas
Quiej Pablo, Pablo Gaspar
66
Quic Sosof Juan
Quiej Mendoza, Domingo Brayan
Quiej Pablo, Juan Carlos
Quiej Tatav, Diego Antonio
Quinilla Ajuchn, Yessika Karolina
Rabinal Tiney, Gonzalo Diego
Ramrez Chicajau , Dalia Estrella
Ramrez Chicajau, Lirio Lorena
Ramrez Ramos, Ismael Antonio
Ramrez Reanda, Nidia Sara
Ratzn Coo Antonieta
Reanda Rabinal, Samuel
Sicay Mendoza, Cefora Dolores
Sosof Chichon, Candy Concepccin
Total


41
42
43
44
Sosof Chiviliu, Francisco Daniel

Soto Melgar, Leny Bladimir
Soto Melgar, Sarbelia Gavina
Vasquez Pablo, Jos Luis
1
2
3
4
5
Referencia
Mapa conceptual
Ensayo
Cuadro comparativo
Participacin en actividades
Evaluacin Bimestral
Total
Valor
20 pts.
20 pts.
20 pts.
10 pts.
30 pts.
100 pts
67
Instrumento de Evaluacin
Grado: Segundo Bsico Seccin: B rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
No.
1
2
3
Nombre del estudiante
Ajcot Chavajay, Diego Isaac

Ajtzip Ajuchn, Mary Azucena
Chavajay Ixbaln, Francisco
Tcnica de Evaluacin
de desempeo
1
2
3 4
5
Total


4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Chiviliu Ratzn, Josue Omar

Coch Coch Gaspar Abdas
Coch Xech, Jos
Coquix Sisay, Jazmn Andrea
Culn Quiej, Jemima Ruth
Chiviliu Petzey, Nicols Nehemias
Mendoza, Ajuchn, Eliseo
Mendoza Majzul , Felipe
Mendoza Tzin, Yeimi Dolores
Mesia Sosof, Jos Luis
Mesia Sosof, Leticia Micaela
Mesa Tzin, Cristobal
Mesa Tzin, Diego Marcos
Pablo Damin, Jos Carlos Daniel
Pablo Mendoza, Juan Diego
Pablo Reanda , Concepcin
Magdalena
Pablo Tecn, Maricela Elizabeth
Petzey Chiviliu, Sonia
Pospoy Ajpus, Aylin Leticia
Quiej Mendoza, Jos Eduardo
Quiej Ordoez, Elas
Quiej Quiej, Diego Alejandro
68
Quiej Sisay, Mercedes
Rabinal Mendoza, Juan Carlos
Ramrez Mesia, Joel
Ramrez Quiej, Laura
Ramrez Simaj, Juanita Nohem
Ramos Mendoza, Jenny Mishel
Ratzn Ajchomajay, Bartolom Israel
Ratzn Sosof, Nicols Nehemias
Ravinal Tzin, Jennifer Cristina
Sapal Culn, Litzy Tatabi
Sicay Cali, Juan
Simaj Cali, Nicols
Sicay Sosof, Carlos Ottoniel
Sojuel Quiej, Juan Diego
Sosof Sosof, Pedro Ubaldo
Tacaxoy Damin, Rebeca Micaela
Tacaxoy Sicay, Sandra Rebeca
Tacaxoy Tzin, Juan Daniel
Tiney Ramrez, Sheyla Martha Linda

45
46
47
48
Tuiz Chiquival, Sara Jeanneth

Tzin Pablo, Mara Rosario
Vasque Ajuchn, Jos Miguel
Yataz Chiviliu, Antonio
1
2
3
4
5
Referencia
Mapa conceptual
Ensayo
Cuadro comparativo
Participacin en actividades
Evaluacin Bimestral
Total
Valor
20 pts.
20 pts.
20 pts.
10 pts.
30 pts.
100 pts
69

Santiago Atitln, Solol

institutoineb@gmail.com tel. 77217729
CUADRO DE RESULTADOS BIMESTRALES
SEGUNDO A
rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
EVALUACION
CONCEPTUALMAPA
ENSAYO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
valor de la actividad
Ajcajoj Quiej, Mara Rebeca Argentina
Ajuchn Vasquez, Domingo Eduardo
Alvarado Ramirez, Mirna Micaela
Canz Tiney, Juan Maynor
Chvez Sosof, Diego Joel Josas
Chiquival Coquix, Josefina
Chiquival Petzey, Nicols
Coch Coch, Gaspar Jos
Co Co, Ana Maria Felipa
Guerra Reanda, Ervin Hernn
Ixbaln Chiviliu, Carlos Manuel
Ixbaln Cu, Rebeca Violeta
Ixbaln Pablo, Maida Angelica Mara
Ixbaln Pablo, Rosalinda Noem
Lacn Pablo, Omar Jeft
Mendoza Co, Veronica
Mendoza Quiej, Amalia Concepcin
30
26
22
28
22
26
30
26
26
28
28
24
24
28
30
28
28
28
20
14
16
14
0
0
13
12
12
17
0
13
14
14
13
16
17
13
20
12
0
12
0
0
13
10
13
10
0
14
13
13
12
11
12
0
70
20
0
9
11
19
19
10
14
14
14
0
12
0
0
0
9
13
10
TOTAL
PARTICIPACION
F
M
F
M
M
F
M
M
F
M
M
F
F
F
M
F
F
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
5
5
10
10
10
10
10
10
No. NOMBRE DEL ESTUDIANTE
CUADRO
COMPARATIVO
SEXO
Procedimentales
100
62
57
75
51
55
76
72
75
79
33
68
61
65
65
74
80
61

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Mendoza Ramirez, Pedro Absalon Isaac

Mendoza Sosof, Cruz Mara
Pablo Ratzn, Nicols Kevin Brayan
Pablo Sapalu, Juana Francisca
Pacach Coo, Juanita Iselia
Petzey Ajuchn, Loida Diana Juanita
Petzey Tacaxoy, Mara Emila
Pop Tiney, Daniel Elias
Quej Pablo, Pablo Gaspar
Quic Sosof, Juan
Quiej Mendoza, Domingo Brayan
Quiej Pablo, Juan Carlos
Quiej Tatav, Diego Antonio
Quinilla Ajuchn, Yessika Karolina
Rabial Tiney, Gonzlo Diego
Ramirez Chicajau, Dalia Estrella
Ramirez Chicajau, Lirio Lorena
Ramirez Ramos, Ismael Antonio
Ramrez Reanda, Nidia Sara
Ratzn Co, Antonieta
Reanda Rabinal, Samuel
Sicay Mendoza, Cefora Dolores
Sosof Chichon, Candy Concepcin
Sosof Chiviliu, Francisco Daniel
Soto Melgar, Leny Bladimir
Soto Melgar, Sarbelia Gavina
Vasquez Pablo, Jos Luis
Masculinos
Femeninos
TOTAL
22
22
44
71
M
F
M
F
F
F
F
M
M
M
M
M
M
F
M
F
F
M
F
F
M
F
F
M
M
F
M
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
24
24
18
24
26
26
26
30
28
28
26
26
28
28
28
24
30
28
30
24
24
28
30
24
30
28
28
16
14
12
14
14
14
14
13
15
15
15
12
12
13
15
14
14
0
17
17
13
14
14
12
14
14
13
0
8
0
10
15
13
11
10
13
12
10
10
12
15
15
12
10
10
19
13
14
12
10
0
13
13
0
9
16
0
9
16
8
11
13
12
0
10
9
9
13
10
0
14
13
13
13
15
8
8
13
9
8
13
59
72
40
67
81
71
72
76
78
65
71
67
71
79
78
60
78
61
89
77
76
72
72
59
76
73
64

Santiago Atitln, Solol

institutoineb@gmail.com tel. 77217729
CUADRO DE RESULTADOS BIMESTRALES
SEGUNDO B
rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
72
TOTAL
10 30 20 20
10 28
0 8
10 25 13 0
10 30 15 14
10 28 16 0
10 24 20 16
10 30 14 17
10 28 13 12
10 28 13 7
10
0
0 0
10 26 16 0
10 28 16 0
10 24 14 0
10 30 14 0
10 30 14 12
9 30 16 12
10 28 14 0
9 30 13 0
CUADRO
COMPARATIVO
M
F
M
M
M
M
F
F
M
M
M
F
M
F
M
M
M
ENSAYO
valor de la actividad
Ajcot Chavajay, Diego Isaac
Ajtzip Ajuchn, Mary Azucena
Chavajay Ixbaln, Francisco
Chiviliu Ratzan, Josue Omar
Coch Coch, Gaspa Abdas
Co Xeche, Jos
Coquix sisay, Jazmin Andrea
Culn Quiej, Jemima Ruth
Chiviliu Petzey, Nicols Nehemas
Mendoza Ajuchan, Eliseo
Mendoza Majzul, Felipe
Mendoza Tzin, Yeimi Dolores
Mesia Sosof, Jos Luis
Mesia Sosof, Leticia Micaela
Mesa Tzin, Cristbal
Mesia Tzin, Diego Marcos
Pablo Damin, Jos Carlos Daniel
EVALUACION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
PARTICIPACION
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

SEXO
No.
CONCEPTUAL MAPA
Procedimentales
20 100
13 59
13 61
19 88
16 70
10 80
14 85
14 77
10 68
0 10
15 67
14 68
0 48
15 69
13 79
18 85
14 66
10 62

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Pablo Mendoza, Juan Diego

Pablo Reanda, Concepcion Magdalena
Pablo Tecn, Maricela Elizabeth
Petzey Chiviliu, Sonia
Pospoy Ajpus, Aylin Leticia
Quiej Mendoza, Jos Eduardo
Quiej Ordoez, Elias
Quiej Quiej, Diego Alejandro
Quiej Sisay, Mercedes
Rabinal Mendoza, Juan Carlos
Ramirez Mesia, Joel
Ramrez Quiej, Laura Sarah
Ramirez Simaj, Juanita Nohemi
Ramos Mendoza, Jenny Mishel
Ratzn Ajchomajay, Bartolom Israel
Ratzn Sosof, Nicols Nehemas
Ravinal Tzin, Jennifer Cristina
Sapal Culn, Litzy Tatab
Sicay Cal, Juan
Simaj Cali, Nicols
Sisay Sosof, Carlos Ottoniel
Sojuel Quiej, Juan Diego
Sosof Sosof, Pedro Ubaldo
Tacaxoy Damin, Rebeca Micaela
Tacaxoy Sicay, Sandra Rebeca
Tacaxoy Tzin, Juan Daniel
Tiney Ramrez, Sheyla Martha Linda
Tuiz Chiquival, Sara Jeanneth
Tzin Pablo, Mara Rosario
Vasque Ajuchan, Jose Miguel
Vasquez Gonzalez, Pedro
M
F
F
F
F
M
M
M
F
M
M
F
F
F
M
M
F
F
M
M
M
M
M
F
F
M
F
F
F
M
M
Masculinos
Femeninos
TOTAL
28
20
48
73
10
10
10
8
10
10
10
10
9
10
10
10
10
10
10
10
10
9
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
30
28
28
20
28
30
24
28
30
28
24
24
30
20
26
20
24
24
28
30
24
28
28
30
24
30
28
24
28
30
28
16
15
14
14
14
13
13
15
14
13
0
14
14
15
16
16
15
0
16
16
13
14
14
13
13
13
14
15
15
14
0
0
8
9
0
19
0
10
8
15
19
0
12
0
17
15
14
12
0
15
12
18
19
13
9
11
10
0
12
11
13
0
12
13
0
0
16
14
15
15
15
17
14
15
16
17
15
14
14
0
15
14
16
18
15
7
13
13
15
12
13
0
0
68
74
61
42
87
67
72
76
83
87
48
75
70
79
82
74
75
33
84
82
81
89
80
69
71
76
67
73
77
67
38

Punteo final de Segundo A

34-60
61-70
11
71-80
22
81-90
91-100
74

Punteo final de Segundo B

0-33
34-60
61-70
14
71-80
15
81-90
12
91-100
75

Organizador grfico de (PNI) de lo positivo, negativo e interesante de la Prctica

Docente
POSITIVO
Durante la realizacin de la Prctica Docente en el Instituto Nacional de Educacin
Bsica INEB se reflej
la participacin continua, activa y socializadora de los
estudiantes, como parte de mi formacin acadmica y profesional; por
un tiempo
determinado estuve a cargo de la formacin educativa de los estudiante siendo la

facilitadora durante el proceso de enseanza-aprendizaje, de la misma manera fui
adquiriendo experiencia y aprendiendo de ellos tambin. Pude percatar que existen
estudiantes sobresalientes y capaces de ser buenos lderes en un futuro, adems
fijan sus metas y anhelan ser los mejores.
NEGATIVO
Estuve realizado la Prctica docente en el grado de Segundo Bsico en las dos
secciones: A y B, del Instituto INEB existiendo una conducta diferente entre las dos
secciones, una sobresale por su disciplina y responsabilidad y la otra por ser muy
indisciplinados, algunos manifestaban conductas
rebeldes, irrespetuosas y no
cumplen con sus obligaciones, y exigen obtener buenas notas cuando no ponen de su
parte.
INTERESANTE
Ganar la confianza de los estudiantes ya que en dado momento pasan por
situaciones muy difciles en su vida por lo mismo buscan apoyo y consejo en el
docente, que a la vez aprovecha para concientizar y sensibilizar al estudiante a que
busque mejorar en cada aspecto de su vida y uno de los ms importantes, el seguir
estudiante y preparndose para su formacin integral.
76

CONCLUSIONES
La experiencia docente se adquiere a travs de la Prctica como uno de los requisitos

para la formacin acadmica realizado durante tres aos, y que esta es una etapa de
culminacin. Este proceso se dividi en tres etapas: observacin, Auxiliatura y La
Practica Formal, durante esta ltima etapa se logra tambin conocimientos que pueden
brindar los estudiantes y del mismo modo el docente puede ser el facilitador para
transmitir conocimientos.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se requiere de mucho esfuerzo por ambas

partes: docente y estudiante para una formacin
integra, inclusiva
que busca la
superacin del ser humano a quien se est formando. El rol del docente en el proceso
educativo es llevar o encaminar al estudiante al conocimiento siendo el mediador o ente
pedaggico.
Se necesita formar y orientar estudiantes
que sean competentes, en un mundo
globalizado y cada vez moderno para ser un triunfador en cualquier situacin, que es lo
que busca la educacin constructiva. En la Prctica se vive y se comprende la realidad
del sistema educativo nacional, de cmo se trabaja empleando diferentes metodologas
y tcnicas
para un aprendizaje
significativo, que
nuevos conocimientos.
77
motiva al estudiante a adquirir

RECOMENDACIONES
Que los docentes del instituto se actualicen an ms, siguiendo con su preparacin
para formar y guiar a la nueva generacin hacia una educacin integral. Basadas en el
Curriculum Nacional Base.
Implementar diferentes tipos de evaluacin para brindarle un resultado satisfactorio al
estudiante,
y del mismo modo calificar los procesos de enseanza-aprendizaje
utilizando alguna herramienta.

Que se fortalezca las relaciones entre estudiantes practicando los valores y a la vez
que se
potencie las relaciones
con los docentes quienes son los orientadores,
proyectando a la sociedad una conducta digna de ser imitada.

Recomiendo al personal docente del instituto INEB que realice reuniones constantes
para velar por el rendimiento acadmico de los estudiantes,
estrategias para sobresalir.
78
mejor si buscan otras

Supervisin de Prctica Docente.
1. Nombre completo del/la estudiante practicante: Lea Dolores Tzin Ravinal
2. Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB _

3. Direccin del centro educativo: Cantn Pachicha, Santiago Atitln
4. Temtica abordada por el estudiante practicante: _Monarquas Aboslutas__

5. Grados, Segundo Bsico Secciones y jornadas: A y B, Vespertina_
6. Fecha: ___05 de abril de 2016_______________________________
Organizacin y desarrollo
No.
1
2
3
4
5
6
7
Aspecto a evaluar
Ordena el ambiente de
trabajo antes de iniciar su
clase.
Toma asistencia
Muestra una actitud positiva
y proactiva
Maneja aportaciones de
calidad (ideas creativas,
claras y ordenadas)
Demuestra respeto a la
opinin de los alumnos y
alumnas.
Realiza
trabajos
individuales y colaborativos
con sus alumnos
Fue puntual al iniciar y
finalizar su clase.
CRITERIO DE
VALOR
SI
NO
X
X
X
X
X
X
X
79
Diseo del trabajo docente y servicio
Observaciones
__

No.
Aspecto a evaluar
Criterio de valor
SI NO 6
4
X
5
Tiene a la mano su diseo

de trabajo docente
Desarrolla la temtica de
acuerdo a lo planificado.
El ambiente en el aula es
adecuado para la temtica
que aborda.
Como docente muestra

relaciones interpersonales
con autoridades, docentes,
alumnos y alumnas.
Aplic tecnologa educativa

en el momento de ser
supervisada/o.
Programa
actividades
interinstitucionales.
Programa
comunales
alumnos/as.
actividades
con
sus
1
4
80
Evaluacin de los aprendizajes
Observaciones

No.
Aspecto a evaluar
Criterio de valor
SI
No
6
4
X
5
Realiza recapitulacin de la
temtica tratada.
Las formas de evaluacin

empleadas son acordes a la
temtica desarrollada.
Las formas de evaluacin

estn acordes con el nivel
de preparacin de los/las
estudiantes.
Utiliza
registros
acumulativos
de
los
alumnos y alumnas.
Aplica auto evaluacin y

coevaluacin.
Evala las actividades que

realiza
Observaciones
81
Actividades abordadas en el momento de la supervisin

Recomendaciones brindadas por la supervisin
Observaciones generales
Firma del/la estudiante practicante

Vo. Bo. Catedrtico
82
EVALUACIN
DEL INFORME
DE PRCTICA DOCENTE

CATEGORIA
INTRODUCCIN
ORGANIZACIN
E
IDENTIFICACIN
DE SECCIONES
SECCIONES
MATERIALES
SELECCIONADOS
ADECUADAMEN
TE
DEFICIENTE
1
No presenta
introduccin
completa,
faltan los
objetivos del
informe, lo
que espera y
como se
realizar el
trabajo.
REGULAR
2
Slo
contiene el
objetivo
del
informe.
BUENO
3
Contiene
todos los
aspectos
solicitados
para la
introduccin
, pero falta
mejorar
redaccin y
completar la
informacin.
EXCELENTE
4
La
introduccin
es completa,
con buena
redaccin y
con la
informacin
necesaria.
No presenta
identificacin
de las
secciones
con nombre
50 % de
las
secciones
posee
identificaci
n
75 % de las
secciones
posee
identificaci
n
100% de las
secciones
posee
identificacin
Contiene
menos del
50% de las
secciones
presentadas
en el manual
de prctica.
Contiene
el 50% de
las
secciones
presentada
s en el
manual de
prctica.
Contiene el
75% de las
secciones
presentadas
en el
manual de
prctica.
Contiene el
100% de las
secciones
presentadas
en el manual
de prctica.
Menos del
25% de los
materiales
(fotografas,
grficos,
informes)
seleccionado
50% de los
materiales
(fotografa
s, grficos,
83
informes)
selecciona
dos es
75% de los
materiales
(fotografas,
grficos,
informes)
seleccionad
os es
100% de los
materiales
(fotografas,
grficos,
informes)
seleccionado
s es
PUNTEO

DEFICIENTE
1
s es
coherente
con los
contenidos
trabajados en
clases
REGULAR
2
coherente
con los
contenidos
trabajados
en clases
BUENO
3
coherente
con los
contenidos
trabajados
en clases
EXCELENTE
4
coherente
con los
contenidos
trabajados en
clases
Menos del 25
% de los
MATERIALES
materiales
INSERTADOS EN
est
LA SECCIN
correctament
CORRESPONDIEN
e ubicados
TE
en la seccin
50% de los
materiales
est
correctame
nte
ubicados
en la
seccin
50% de los
materiales
que est
dentro de
cada
seccin
posee un
orden
cronolgic
o
adecuado
al
momento
de
ejecucin
de la
prctica
docente.84
Presenta
al menos 2
nuevos
materiales
75% de los
materiales
est
correctamen
te ubicados
en la
seccin
100% de los
materiales
est
correctament
e ubicado en
la seccin
75% de los
materiales
que est
dentro de
cada
seccin
posee un
orden
cronolgico
adecuado al
momento de
ejecucin
de la
prctica
docente.
100% de los
materiales
que est
dentro de
cada seccin
posee un
orden
cronolgico
adecuado al
momento de
ejecucin de
la prctica
docente.
Presenta al
menos 3
nuevos
materiales
Presenta al
menos 4
materiales
nuevos.
CATEGORIA
EXISTE
ORDENAMIENTO
COHERENTE EN
LOS MATERIALES
DE CADA
SECCIN
INCLUYE NUEVOS
MATERIALES POR
INICIATIVA
PROPIA
Menos del
25% de los
materiales
que est
dentro de
cada seccin
posee un
orden
cronolgico
adecuado al
momento de
ejecucin de
la prctica
docente.
No presenta
ningn tipo
de material
nuevo
PUNTEO

CATEGORIA
CREA ALGUNOS
MATERIALES O
CUADROS CON
RESMENES DE
LOS
CONTENIDOS DE
CLASES
DEFICIENTE
1
Crea menos
del 25 % de
materiales o
cuadros
resmenes
por clases.
REGULAR
2
Crea el
50% de los
materiales
o cuadros
resmenes
por clases.
BUENO
3
Crea el 75%
de los
materiales o
cuadros
resmenes
por clases.
EXCELENTE
4
Crea 100%
de los
materiales o
cuadros
resmenes
por clases.
No presenta
conclusin al
finalizar la
prctica
docente
Presenta
conclusin,
pero debe
ser
profundizad
a.
Presenta
conclusin
completa.
Posee
buena
ortografa,
con menos
de 20 faltas.
Posee
excelente
ortografa no
tiene
ninguna falta
ortogrfica.
No tiene
coherencia
en la
totalidad del
trabajo.
Presenta
conclusin,
pero no es
completa,
ni
manifiesta
los
objetivos
alcanzado
s, los
conocimie
ntos
adquiridos
Posee una
regular
ortografa
an
deficiente,
con ms
de 20
faltas
ortogrfica
s
Presente
coherencia
en algunas
partes del
85
trabajo
Trabajo
totalmente
coherente
No presenta
Se
Presenta
coherencia
en la
mayora de
las partes
del trabajo
Se presenta
Se presentan
CONCLUSION
ORTOGRAFA
REDACCION
OTROS
Posee muy
mala
ortografa,
encontrndos
e ms de 50
faltas.
PUNTEO

CATEGORIA
ASPECTOS
DEFICIENTE
1
prolijidad en
el trabajo
realizado, se
observa
suciedad.
REGULAR
2
observa
algunas
hojas
sucias o
arrugadas,
pero el
trabajo
est
ordenado.
BUENO
3
un trabajo
prolijo, sin
suciedad ni
hojas
arrugadas.
EXCELENTE
4
un trabajo
excelente,
pulcro y
ordenado.
Vo. Bo. Catedrtico
86
PUNTEO
NADA

PRESENTACIN ORAL DEL INFORME DE PRCTICA DOCENTE

CATEGORA
EXCELENTE
SI
Ha hecho uso de
informacin utilizando una
amplia variedad de tcnicas
Estrategia
(mapa conceptual, sinptico,
de
resumen, etc.) excelente
trabajo
capacidad de sntesis.
Presenta sus evidencias con
diferente soporte (digital,
escrito, etc.)
Tiene excelente informacin
y muestra su aprendizaje en
Informacin cada uno de los temas.
Hace uso de ejemplos
tericos.
Transmite ideas de manera
Comunicacin
clara y efectiva.
Expresin
Corporal
Respuesta
a
Preguntas
Gestos, expresiones
y contacto visual
adecuado.
Es capaz de
contestar todas las
preguntas
adecuadamente y
desarrollar el tema.
NO
PUNTEO
Nota: se valora cada tem 1.0 punto.
Vo. Bo. Catedrtico
87

87
NADA

RBRICA PARA EVALUAR MICROENSEANZA

NOMBRE DEL EVALUADO:
_
FECHA: __25 de abril de 2016___ TEMA PRESENTADO: Independencias de Amrica
0-No
cumpli
12
Deficiente -Regula
r
3Bueno
No
CRITERIOS
1 Realiza una introduccin efectiva del tema.
2
Presenta el objetivo de la clase.
3
4
La presentacin es organizada y coherente.

Demuestra conocimiento del tema y/o
contenido.
Utiliza un lenguaje adecuado.
La clase es interesante y amena.
Promueve la participacin activa de los

estudiantes.
Uso efectivo de la tecnologa, ayudas

visuales, dramas o ejercicios de acuerdo al
tema, segn aplique.
Demuestra creatividad en la presentacin de

la clase.
10
Cumple con el tiempo asignado
NOMBRE DEL EVALUADOR:
4- Muy
bueno
5Excelente
ngel Armenio Letona Galindo
Nota: se valora cada tem 1.0 punto.
N/A- No
aplica
N/A TOTAL

88

Evaluacin de la Prctica Docente

Se requiere que este formulario sea completado, firmado y sellado por el/la directora(a)
del Establecimiento Educativo, en el que realiz su prctica el o la estudiante. Por su
especial contenido, el formulario es clasificado de CONFIDENCIAL, por lo que, una vez
completado, se solicita sea incluido en sobre cerrado y entregado al alumno para
hacerlo llegar al Docente de Prctica. El mismo formar parte del expediente del
alumno y las calificaciones que se incluyen sern parte de la nota final.
Nombre del practicante:
Profesorado en:
______
Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales
Nombre del Establecimiento Educativo:

INEB
Ciclo:
Bsico
Grado:
Segundo Bsico
Nombre del catedrtico titular del curso:

Fecha de inicio y fin de la prctica:
Instituto Nacional de Educacin Bsica
_ Seccin:
A y
Antonio Samuel Tacaxoy Mesia

01 de marzo al 19 de mayo de 2016
EVALUACIN: Le agradeceremos califique al practicante de acuerdo a los aspectos

listados seguidamente, marcando con una X la columna de la letra que demuestre el
rendimiento y desempeo del estudiante durante su prctica.
Aspectos y calificacin
(de 1- a 5+)
Excelent
e
(5)
Muy
Bueno
(4)
Aspectos acadmicos:
Formacin Docente
(docencia critica,
innovador, con calidad y
pertinencia)
89
Bueno
(3)
Regular
(2)
Debe
Mejora
r (1)

Aspectos y calificacin
(de 1- a 5+)
Inters por su formacin
y superacin
permanente.
Dominio de variadas
estrategias innovadoras
en educacin.
Excelent
e
(5)
X
Muy
Bueno
(4)
Bueno
(3)
Aspectos Actitudinales
Liderazgo
Trabajo en Equipo
Valora la diversidad
cultural
Proactivo e investigador
X
de cambios en educacin
Aspectos generales:
Comunicacin Efectiva
Organizacin de su
trabajo
Contribuye al
mejoramiento de su
entorno
COMENTARIOS O SUGERENCIAS:
90
Regular
(2)
Debe
Mejora
r (1)

Calificacin final:
Excelente (10 puntos) Bueno (8 puntos) Regular (5 puntos) Deficiente (2 puntos)
__________ ____________________________
Firma y sello del Coordinador del rea
Fecha : 26 de mayo de 2016
_______________________________________
Firma y sello del Director del
Establecimiento Educativo
91

Resultados finales.
Nombre del/al estudiante/practicante: __ Lea Dolores Tzin Ravinal_________________
Resultados finales
Etapa
Observacin
Responsable
Catedrtico de planta
Punteo
5
Auxiliatura
Actividades
cocurriculares
Planes de clase
Catedrtico de practica
20
15
Director del establecimiento
10
10
20
No.
1
5
6
7
8
9
10
Docencia directa
evaluada con
supervisin.
Calificacin de
autoridades del
establecimiento
Presentacin oral del
Nota Final
Informe Final de
Prctica Docente
Presentacin de
microenseanza ante
Terna Examinadora
Asistencia a
reuniones planificadas
Informe final escrito
TOTAL
100
Punteo final en letras: ________________________________________________

Vo. Bo.
Catedrtica-Supervisora UPANA
92

93

ELECCIN DE LA SEORITA INEB Y LA SEORITA DEPORTE
94

INFRAESTRUCTURA DEL INSTITUTO INEB

Informe Agosto Final Lea

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Informe Agosto Final Lea

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Informe Final Prctica Docente realizado en el INSTITUTO NACIONAL DE

Lea Dolores Tzin Ravinal

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

VI. Etapa de Auxiliatura

Temas y subtemas abordados durante la Prctica Docente.50-51

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Evaluacin de la Prctica Docente......

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Lea Dolores Tzin Ravinal

IV San Lucas Tolimn, Solol febrero de 2016

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Lic. Angel Armenio Letona Garlirdo

V Lucas Tolimn, Solol, febrero de 2016

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA INEB

Respetable Director (a): PEM. David Chiviliu Ajcot

La estudiante se involucrar en comisiones y otras actividades relacionadas al proceso

Al agradecer toda su colaboracin, la cual redundar en el mejoramiento de la calidad

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

EL INFRASCRITO DIRECTOR TECNICO ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO

Docente Supervisada distribuidos de la siguiente manera: 5 periodos de la etapa de

de marzo, 5 periodos para la etapa de

auxiliatura con fecha del 03 al 05 de marzo y 50 periodos de clases magistrales

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

PEMCO. David Chiviliu Ajcot

Pachichaj, Santiago Atitln, Solol

2. Datos del centro educativo en donde realiz la Prctica Docente

Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin

Nombre del/la Director/a:

PEM. David Chiviliu Ajcot

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Horarios de clases: das y horas

Lunes a Viernes 1:40 pm

3. Fechas de Prctica Docente

Semanas Formales de Prctica Docente:

Por el centro educativo: PEM. Antonio

Por la Universidad Panamericana: Lic. ngel Armenio Letona

La Prctica Docente es una etapa esencial para la preparacin de un docente

para desempearse como educador siendo

un pilar fundamental dentro del sistema educativo.

un proceso ordenado que consisti

fundamentales para su realizacin, la primera comprenda la etapa de Observacin

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

proceso no solamente se comparti conocimientos de enseanza-

aprendizaje, sino que tambin

se estrechan relaciones interpersonales con los

docentes y estudiantes quienes integran parte de la comunidad educativa.

diferentes metodologas y tener presente que la evaluacin en la actualidad se debe

y competente para afrontar diferentes

liberadora, responsable y de proyeccin comunitaria, basada en la Constitucin

que hace que

que se propicie una

el centro educativo est

apegado a las leyes fundamentales y a los acuerdos de paz del pas.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Oferta educativa y formativa para jvenes en situacin de desempleo y sin

Centros de atencin sociocultural y Escuela de Padres.

Por ello, la directora y un grupo de maestras de la jornada vespertina de la escuela

con la presidenta de la agencia espaola

EMIS (Educacin por el Mundo Igualitario y Sostenible), as como con las

agentes sociales en la identificacin de las carencias descritas y en la necesidad