RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Negeri 52 Jakarta

MATA PELAJARAN
: Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER
: VII/1
POKOK
: Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
ALOKASI WAKTU : 6 x 40
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2
Menunjukkan perilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.4. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5
Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR
Peserta didik terampil mengungkapkan jati diri untuk melakukan komunikasi transaksional
mencakup aspek:
Sikap
1. Menunjukkan semangat
2. Menunjukkan kepercaya dirian.
3. Menunjukkan kepercayaan diri
4. Menunjukkan kedisiplinan
5. Menunjukkan tanggung jawab

Pengetahuan
1. Memaparkan dan menanyakan Jati diri
2. Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga

Keterampilan
1. Memaparkan dan menanyakan Jati diri. ( My self )
2. Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga. ( Everybody in my family )
Project
Membuat dan menberikan Surat Cinta kepada Orang tua
Membuat dan Menyebutkan anggota keluarga ( Family Tree )
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Peserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasi
transaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar dengan
penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
SISWA DAPAT
1. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan Jati diri
2. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga
3. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan Jati diri. ( My self )
4. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga. ( Everybody in my family )
5. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Membuat dan menberikan Surat Cinta kepada Orang tua
6. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Membuat dan Menyebutkan anggota keluarga ( Family Tree )
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial:
Mengenal dan mengidentifikasi
Struktur teks:
- Benda yang dipaparkan
- Ciri cirinya termasuk apa yang ada didalamnya
Its my cricket.
They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?
Are they your toys? Which one is your book?
How many cows do you have?
The hospital is near the post office.
The police station is in the corner. dan semacamnya.
(1)

Unsur kebahasaan:
Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly,
cockroaches, mosquitoes.

(2)

Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital.

(3)

Kata tanya What? Which one? How many?

(4)

Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(5)

Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(6)

Ungkapan There is/are..., Are there ...?

(7)

Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.

(8)

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

D. METODE PEMBELAJARAN:

Discovery learning

Project based learning

E. MEDIA PEMBELAJARAN:
Gambar, Video, DVD, Kaset percakapandll yang relevan
F. SUMBER BELAJAR
Buku teks yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
a.
b.
c.

d.

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

Pertemuan 1 (2 x 40)
SISWA
Kegiatan Awal
-Greetings
-Checking the attendance list
-Apersepsi
Kegiatan Inti

GURU

Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi memaparkan jati diri dan

Guru menyajikan gambar / video tentang

pemaparan jatidiri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan

jati diri.
Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
Siswa membaca beberapa kartu
identitas
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memaparkan jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru,

Guru memancing siswa untuk bertanya
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara memaparkan jati diri
What is your name?
dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan
Where are you from?
ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan Where do you come from
ungkapan lain, dsb.

Mengeksperimen

Siswa memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Guru membagi kelas menjadi kelompok

kecil untuk melatih siswa berkomunikasi
dalam konteks yang tepat melalui simulasi,
role play dan/atau kegiatan lain.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
Memberikan beberapa contoh bagai mana
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
dalam pemaparan jatidiri termasuk spelling
sumber lain.
dalam bahasa inggris
Siswa membandingkan antara ungkapan
Memberikan contoh lebih lanjut tentang
memaparkan jati diri dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
cara pemaparan jatidiri
Mengomunikasikan

 Siswa memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam jurnal

belajar (learning journal).

Meminta siswa memaparkan jatidiri mereka

dan atau teman mereka seperti teman dan
atau guru mereka
Memberi tugas dalam bentuk tabel yang
berisikan jati diri teman-teman orang
terdekat mereka

Pertemuan 2 (2 x 4 JP)
SISWA
Mengamati
Siswa mengamati family tree dan
menginstruksikan peserta didik untuk
mengamati hubungan hubungan
kekeluargaan yang ada di dalamnya.
Mempertanyakan
Siswa diminta untuk mencermati
informasi yang diberikan mengenai
karakter yang ada didalam gambar

Mengeksperimen
Siswa mendiskripsikan hubungan
kekeluargaan yang terdapat dalam
Family tree serta jati diri mereka

GURU
Guru memberikan chart tenatang family
tree dan menginstruksikan peserta didik
untuk mengamati hubungan hubungan
kekeluargaan yang ada di dalamnya.
Guru memandu peserta didik untuk
mengidentifikasi hubungan kekeluargaan
melalui gambar dan memaparkan jatidiri
mereka.
Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik tentang hubungan
kekeluargaan dan jatidiri mereka

Mengasosiasi
Siswa menyebutkan informasi meliputi
status dalam keluarga, umur dan
pekerjaan

Mengkomunikasikan
Siswa dapat memberikan informasi
tentang keluarganya.

Guru menanyakan kepada salah satu

siswa siapa-siapa saja yang ada dalam
susunan kelarga mereka dan
memaparkan jatidiri mereka
Mengobservasi siswa bermain peran

Guru meminta siswa

mendeskripsikan tentang keluarga
mereka dan jati diri mereka

Guru meminta siswa untuk membuat,

dan menuliskan atau menceritakan
anggota keluarganya beserta jatidirinya

Pertemuan 3 (2 x 4 JP)
SISWA

GURU

Mengamati
Siswa mengamati gambar tentang
Guru memperlihatkan gambar tentang
aktivitas yang dilakukan dalam keluarga. aktivitas yang dilakukan dalam keluarga.
Mempertanyakan
Menanyakan kegiatan yang dilakukan
dengan keluarganya.

Mengeksperimen

Siswa bertukar informasi tentang

kegiatan yang mereka lakukan dengan
keluarga mereka.
Mengasosiasi
Siswa menuliskan kegiatan yang mereka
lakukan bersama keluarga mereka dalam
bentuk tabel beserta waktiu kegiatannya

Mengkomunikasikan
Siswa menceritakan kegiatan yan g
mereka lakukan bersama orang orang
tersayang mereka.

a.
b.
c.
d.
e.

Guru memandu siswa mencari informasi

yang dilakukan
Guru mengajak Siswa bertukar
informasi tentang kegiatan yang mereka
lakukan dengan keluarga mereka.

Guru meminta siswa menuliskan

kegiatan yang mereka lakukan
dengan keluarga mereka

Siswa diminta untuk

mengidentifikasikan gambar serta
menyebutkan orang orang tersayangnya

Penutup
Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram,
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik, dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. SUMBER BELAJAR
Buku ajar, video
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Sikap:
observasi, penilaian diri, teman sejawat
capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temnnya dengan menggunakan daftar cek atau
skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik
- Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik
Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya

Penutup
Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Sikap:
- observasi, penilaian diri, teman sejawat menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale)
yang disertai rubrik dengan sasaran:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan pemaparan jati diri
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilakusantun, peduli, jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi

Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan guru

Kriteria

Skor

Jujur

1
2
3
4
Sangat sering Sering
Beberapa
Pernah
menunjukkan menunjukkan kali
menunjukkan
sikap tidak sikap tidak menunjukkan sikap tidak
jujur
jujur
sikap tidak jujur
jujur

5
Tidak pernah
menunjukkan
sikap tidak
jujur

Percaya diri

Sangat sering
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Tidak pernah
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Disiplin
Bertanggun
g jawab
Ketelitian (accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti

Sering
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Beberapa
kali
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Pernah
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

4
=
Lancar
3
=
Cukup
lancar
2
=
Kurang
lancar
1
=
Tidak
lancar
c.

1 = Tidak teliti
d. Pengucapan (pronunciation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
e. Intonasi (intonation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
f. Pemahaman (understanding)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (diction)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
Keterampilan:
- Melakukan monolog dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka dan
keluarga mereka

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka dan keluarga
mereka
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. Menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka
dan keluarga mereka
Tingkat ketepatan unsure kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
- Membuat proyek surat cinta untuk keluarga dan a family tree yang berisikan foto keluarga
mereka untuk melihat kreativitas siswa dalam menerapkan pengetahuan yang telah dipelajarinya
dalam perencanaan masa depan maupun kegiatan social di lingkungan sekitarnya.

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan
: ____________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________
Nama
: ____________________________________________
NIS
: ____________________________________________
NO
ASPEK YANG DI NILAI
KNOWLEDGE
1
Kosa kata (vocabulary
2
Kelancaran (fluency)
3
Ketelitian (accuracy)
4
Pengucapan (pronunciation)
5
Intonasi (intonation)
6
Pemahaman (understanding
7
Pilihan kata (diction)
Attitude

NILAI

1
Rasa hormat (respect
2
Jujur (honest)
3
Peduli (care)
4
Berani (brave)
5
Percaya diri (confidence)
6
Berkomunikasi baik (communicative)
7
Peduli sosial (social awareness)
8
Ingin tahu (curiosity )
Action
1
2

Kerja sama (team work)

Melakukan tindak komunikasi (communicative
action)

Total
Rata-Rata
Penilaian proses dimulai sejak aktivitas mengamati, mempertanyakan, mengeksplorasi,
mengasosiasi serta mengkomunikasikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Negeri 52 Jakarta
MATA PELAJARAN
: Bahasa Inggris

KELAS/SEMESTER
MATERI POKOK
dari
teks
konteks penggunaannya.
ALOKASI WAKTU

: VII/1
: Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasan
texts pemaparan jati diri, sesuai dengan
: 6 x 40

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2
Menunjukkan perilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.4. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5
Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR
Peserta didik terampil mengungkapkan jati diri untuk melakukan komunikasi transaksional
mencakup aspek:
Sikap
1. Menunjukkan semangat
2. Menunjukkan kepercaya dirian.
3. Menunjukkan kepercayaan diri
4. Menunjukkan kedisiplinan
5. Menunjukkan tanggung jawab

Pengetahuan
1. Memaparkan dan menanyakan Jati diri
2. Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga

Keterampilan
1. Memaparkan dan menanyakan Jati diri. ( My self )
2. Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga. ( Everybody in my family )
Project
Membuat dan menberikan Surat Cinta kepada Orang tua
Membuat dan Menyebutkan anggota keluarga ( Family Tree )
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Peserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasi
transaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar dengan
penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
SISWA DAPAT
1. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan Jati diri
2. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga
3. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan Jati diri. ( My self )
4. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Memaparkan dan menanyakan anggota keluarga. ( Everybody in my family )
5. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Membuat dan menberikan Surat Cinta kepada Orang tua
6. Menunjukkan semangat, kepercaya diri, Menunjukkan kedisiplinan dan Menunjukkan tanggung
jawab dalam Membuat dan Menyebutkan anggota keluarga ( Family Tree )
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial:
Mengenal dan mengidentifikasi
Struktur teks:
- Benda yang dipaparkan
- Ciri cirinya termasuk apa yang ada didalamnya
Its my cricket.
They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?
Are they your toys? Which one is your book?
How many cows do you have?
The hospital is near the post office.
The police station is in the corner. dan semacamnya.
(1)

Unsur kebahasaan:
Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly,
cockroaches, mosquitoes.

(2)

Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital.

(3)

Kata tanya What? Which one? How many?

(4)

Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(5)

Kata ganti it, they, this, that, those, these.

(6)

Ungkapan There is/are..., Are there ...?

(7)

Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.

(8)

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

D. METODE PEMBELAJARAN:

Discovery learning

Project based learning

E. MEDIA PEMBELAJARAN:
Gambar, Video, DVD, Kaset percakapandll yang relevan
F. SUMBER BELAJAR
Buku teks yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
a.
b.
c.

d.

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

Pertemuan 1 (2 x 40)
SISWA

GURU

Kegiatan Awal
-Greetings
-Checking the attendance list
-Apersepsi
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi memaparkan jati diri dan

Guru menyajikan gambar / video tentang

pemaparan jatidiri

 Siswa mengikuti interaksi memaparkan

jati diri.
Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
Siswa membaca beberapa kartu
identitas
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memaparkan jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru,

Guru memancing siswa untuk bertanya
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara memaparkan jati diri
What is your name?
dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan
Where are you from?
ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan Where do you come from
ungkapan lain, dsb.
Mengeksperimen

Siswa memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Guru membagi kelas menjadi kelompok

kecil untuk melatih siswa berkomunikasi
dalam konteks yang tepat melalui simulasi,
role play dan/atau kegiatan lain.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
Memberikan beberapa contoh bagai mana
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
dalam pemaparan jatidiri termasuk spelling
sumber lain.
dalam bahasa inggris
Siswa membandingkan antara ungkapan
Memberikan contoh lebih lanjut tentang
memaparkan jati diri dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
cara pemaparan jatidiri
Mengomunikasikan
Siswa memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di luar

kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk

Meminta siswa memaparkan jatidiri mereka

dan atau teman mereka seperti teman dan
atau guru mereka

memaparkan jati diri dalam jurnal

belajar (learning journal).

Memberi tugas dalam bentuk tabel yang

berisikan jati diri teman-teman orang
terdekat mereka

Pertemuan 2 (2 x 4 JP)
SISWA
Mengamati
Siswa mengamati family tree dan
menginstruksikan peserta didik untuk
mengamati hubungan hubungan
kekeluargaan yang ada di dalamnya.

GURU
Guru memberikan chart tenatang family
tree dan menginstruksikan peserta didik
untuk mengamati hubungan hubungan
kekeluargaan yang ada di dalamnya.

Mempertanyakan
Siswa diminta untuk mencermati
informasi yang diberikan mengenai
karakter yang ada didalam gambar

Guru memandu peserta didik untuk

mengidentifikasi hubungan kekeluargaan
melalui gambar dan memaparkan jatidiri
mereka.
Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik tentang hubungan
kekeluargaan dan jatidiri mereka

Mengeksperimen
Siswa mendiskripsikan hubungan
kekeluargaan yang terdapat dalam
Family tree serta jati diri mereka
Mengasosiasi
Siswa menyebutkan informasi meliputi
status dalam keluarga, umur dan
pekerjaan

Mengkomunikasikan
Siswa dapat memberikan informasi
tentang keluarganya.

Guru menanyakan kepada salah satu

siswa siapa-siapa saja yang ada dalam
susunan kelarga mereka dan
memaparkan jatidiri mereka
Mengobservasi siswa bermain peran

Guru meminta siswa

mendeskripsikan tentang keluarga
mereka dan jati diri mereka

Guru meminta siswa untuk membuat,

dan menuliskan atau menceritakan
anggota keluarganya beserta jatidirinya

Pertemuan 3 (2 x 4 JP)
SISWA

GURU

Mengamati
Siswa mengamati gambar tentang
Guru memperlihatkan gambar tentang
aktivitas yang dilakukan dalam keluarga. aktivitas yang dilakukan dalam keluarga.
Mempertanyakan
Menanyakan kegiatan yang dilakukan

Guru memandu siswa mencari informasi

dengan keluarganya.

yang dilakukan

Mengeksperimen

Siswa bertukar informasi tentang

kegiatan yang mereka lakukan dengan
keluarga mereka.
Mengasosiasi
Siswa menuliskan kegiatan yang mereka
lakukan bersama keluarga mereka dalam
bentuk tabel beserta waktiu kegiatannya

Mengkomunikasikan
Siswa menceritakan kegiatan yan g
mereka lakukan bersama orang orang
tersayang mereka.

a.
b.
c.
d.
e.

Guru mengajak Siswa bertukar

informasi tentang kegiatan yang mereka
lakukan dengan keluarga mereka.

Guru meminta siswa menuliskan

kegiatan yang mereka lakukan
dengan keluarga mereka

Siswa diminta untuk

mengidentifikasikan gambar serta
menyebutkan orang orang tersayangnya

Penutup
Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram,
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik, dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. SUMBER BELAJAR
Buku ajar, video
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Sikap:
observasi, penilaian diri, teman sejawat
capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temnnya dengan menggunakan daftar cek atau
skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik
- Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik
Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya
Penutup

 Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Sikap:
- observasi, penilaian diri, teman sejawat menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale)
yang disertai rubrik dengan sasaran:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan pemaparan jati diri
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilakusantun, peduli, jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi

Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan guru

Kriteria

Skor

Jujur

1
2
3
4
Sangat sering Sering
Beberapa
Pernah
menunjukkan menunjukkan kali
menunjukkan
sikap tidak sikap tidak menunjukkan sikap tidak
jujur
jujur
sikap tidak jujur
jujur

5
Tidak pernah
menunjukkan
sikap tidak
jujur

Percaya diri

Sangat sering
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Tidak pernah
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Disiplin
Bertanggun
g jawab
Ketelitian (accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti

Sering
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Beberapa
kali
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

Pernah
menunjukkan
sikap tidak
percaya diri

4
=
Lancar
3
=
Cukup
lancar
2
=
Kurang
lancar
1
=
Tidak
lancar
c.

3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
d. Pengucapan (pronunciation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
e. Intonasi (intonation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (understanding)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (diction)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
Keterampilan:
- Melakukan monolog dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka dan
keluarga mereka

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka dan keluarga
mereka
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. Menyebutkan dan menanyakan jatidiri mereka
dan keluarga mereka
Tingkat ketepatan unsure kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
- Membuat proyek surat cinta untuk keluarga dan a family tree yang berisikan foto keluarga
mereka untuk melihat kreativitas siswa dalam menerapkan pengetahuan yang telah dipelajarinya
dalam perencanaan masa depan maupun kegiatan social di lingkungan sekitarnya.

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan
: ____________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________
Nama
: ____________________________________________
NIS
: ____________________________________________
NO
ASPEK YANG DI NILAI
KNOWLEDGE
1
Kosa kata (vocabulary
2
Kelancaran (fluency)
3
Ketelitian (accuracy)
4
Pengucapan (pronunciation)
5
Intonasi (intonation)
6
Pemahaman (understanding
7
Pilihan kata (diction)
Attitude

NILAI

1
Rasa hormat (respect
2
Jujur (honest)
3
Peduli (care)
4
Berani (brave)
5
Percaya diri (confidence)
6
Berkomunikasi baik (communicative)
7
Peduli sosial (social awareness)
8
Ingin tahu (curiosity )
Action
1
2

Kerja sama (team work)

Melakukan tindak komunikasi (communicative
action)

Total
Rata-Rata
Penilaian proses dimulai sejak aktivitas mengamati, mempertanyakan, mengeksplorasi,
mengasosiasi serta mengkomunikasikan

Sekolah
Mata Pelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaraan

: SMP Negeri 52 Jaskarta
: Bahasa Inggris

Kelas/Semester
: VII/ 1
Materi Pokok
: Teks lisan dan tulis sederhana untuk perkenalan diri dan responnya
Alokasi Waktu
: 2 JP ( 2 X 40 Menit )
A. Kompetensi Inti
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar

Indikator

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan pada ungkapan
perkenalan diri, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.

Mendapatkan informasi tentang ungkapan

perkenalan diri serta responnya
Menentukan ungkapan perkenalan diri dan
responnya

Mendapatkan informasi tentang struktur teks

perkenalan diri

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana
untuk
menyatakan,
menanyakan, dan merespon perkenalan
diri, dengan sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

Melafalkan ungkapan perkenalan diri

Merespon ungkapan perkenalan diri dari orang
lain
Mendemonstrasikan dialog perkenalan diri
dan memperkenlkan orang lain
Membuat teks dialog sederhana tentang
perkenalan diri dengan memperhatikan
struktur dan unsur bahasa secara benar

Santun dalam melakukan komunikasi dengan

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
guru/teman
peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.

Pembelajaran :
1. Diberikan peragaan percakapan/monolog ungkapan perkenalan diri serta responnya, siswa dapat:
1. Mendapatkan informasi tentang fungsi teks, struktur bahasa, dan unsur bahasa yang berkaitan
dengan ungkapan perkenalan diri
2. mendemonstrasikan ungkapan perkenalan diri.
2. Diberikan percakapan acak dan teks rumpang tentang perkenalan diri, siswa dapat :
1. menyusun dan mengungkapkan teks tulis dan lisan sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespon perkenalan diri serta menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi.
2. Melengkapi teks rumpang perkenalan diri dengan benar
D. Materi Pembelajaran :
1. Fungsi Sosial :
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

2. Struktur Teks :

Myname is ...,
Im ...,
I live in ... ,
Whats your name?,
Where do you live?,
Nice to meet you,
How do you do, ... dan semacamnya.
a. Pendahuluan
: Salam pembuka
b. Isi
: Perkenalan diri kepada orang lain
c. Penutup
: Salam penutup
3. Unsur Bahasa :
Personal pronoun
: I, You, He, She, They, We
Possesive pronoun : My, your, his, she, their, our
Intonasi
Pronounciation
4. Contoh Ungkapan :

a. Pendahuluan :
Good morning
Hello
Hi
I would like to introduce myself
This is Iwan
How do you do

b. Isi
My name is Jamal Mirtad
This is my friend, Iwan
He is from Jakarta
He is a student in our school
His hobby is reading Quran
c. Penutup
Nice to meet you
See you
See you later
5. Contoh Teks
Introduction
(Diadaptasi dari Buku Siswa Kelas VII When English Rings a Bell Hal. 25)
Teks Introducting Others :
A: Hi, Rika. This is my friend, Gina.
B: Hi, Gina. Nice to meet you.
C: Hi, Rika. Nice to meet you too.
B: Where are you from?

C: I'm from Brazil.

B: Ow, Welcome to Indonesia.
C: Yes, your country is very beautiful.

E.

Metode Pembelajaran :

Scientific Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
: Slide Powerpoint, Gambar, Video percakapan perkenalan diri
Alat & Bahan
: Infocus, White board, Board marker
Sumber belajar : Buku Paket Siswa kelas VII When English Rings a Bell , Gambar.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Agenda Pembelajaran
Pendahuluan

Inti (Observing)
Questioning

Exploring

Associating

Communicating

Penutup

H.
1.
2.
a.

Penilaian
Jenis/ Teknik Penilaian : Unjuk Kerja (Speaking) dan Writing
Bentuk Penugasan/Instrumen :
Siswa diminta melengkapi sebuah teks rumpang tentang memperkenalkan diri kepada orang lain

b. Siswa mendemonstrasikan ungkapan perkenalan diri !

c. Siswa secara berkelompok diminta membuat dialog tentang memperkenalkan orang lain &
mendemonstrasikannya
I. Pedoman Penskoran :

No.

Butir Sikap

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Kelancaran

4.

Pilihan Kata

Deskripsi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat lancar
4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancer
5 = sangat variatif dan tepat
4 = variatif dan tepat
3 = cukup variatif dan tepat
2 = kurang variatif dan tepat

1= tidak variatif dan tepat

Perolehan
skor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2013 Pertemuan 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan pendidikan

: Sekolah

Menengah Atas
Kelas/Semester`
Mata Pelajaran

: X/1
: Bahasa Inggris

: Showing Care
Pertemuan

A.

:3

Kompetensi Inti

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B.

Kompetensi Dasar

1.1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2.

Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.3.

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4.

C.

D.

E.

Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan
perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.

Mengidentifikasi ciri-ciri fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

pada ungkapan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.

2.

Menyampaikan secara lisan dan tulisan tentang ungkapan perhatian (care)

3.

Menyusun teks tulis dan lisan untuk interaksi ungkapan perhatian (care)

4.

Merespon tentang perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Tujuan Pembelajaran
1.

Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), sesuai dengan konteks
penggunaannya.

2.

Siswa mampu menyampaikan secara lisan dan tulisan tentang ungkapan

perhatian (care).

3.

Siswa mampu menyusun teks tulis dan lisan untuk interaksi ungkapan
perhatian (care).

4.

Siswa mampu merespon tentang ungkapan perhatian (care), dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

Materi Ajar

Social Function
: To maintain the relationship between teachers, friends,
and others.

Generic Structure :
Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya
Rudi : You look pale. Are you OK?
Nelly : Not, really. Ive got a headache.

Language Features :
Ucapan, tekanan kata, intonasi.

F.

Alokasi Waktu
1 x 2 JP

G. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan
: Scientifik
Strategi
: TPS (Think, Pair, Share), Presentation
Metode
: Ceramah, Diskusi, Unjuk Kerja dan Penugasan

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi

Memberikan salam

Menanyakan kehadiran siswa

Mempersilahkan salah satu siswa
memimpin doa

Menyampaikan tujuan pembelajaran

melalui Power Point
Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi

menunjukkan perhatian dari video yang
diberikan oleh guru.
Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
perhatian.
Siswa menirukan model interaksi
menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru,

siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan (questioning)

10 Menit

Menanyakan kepada siswa kesiapan dan

kenyamanan untuk belajar

Inti

Alokasi Waktu

Dengan bimbingan dan arahan guru,

siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara berbagai ungkapan
menunjukan perhatian dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.

70 menit

Mengeksplorasi
Siswa menunjukan perhatian dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan

menunjukan perhatian yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan

Penutup

Siswa menunjukan perhatian dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal belajar
(learning journal).

Siswa dan guru menyimpulkan materi

yang telah dibahas.

Guru
mengingatkan
siswa
untuk
mengerjakan tugas mandiri yang telah
disepakati

Guru menyampaikan rencana pertemuan

selanjutnya.

Siswa dan guru menutup pelajaran dengan

membaca doa.

10 Menit

I.

Alat dan Sumber Belajar

Alat dan bahan

Proyektor/infocus

Notebook

White Board

Powerpoint

Video

Sumber Belajar

LKS Bahasa Inggris Mapel Wajib kelas X Semester Gasal

Developing English Competencies Grade X

J.
A)
B)
C)

D)

E)

Penilaian Hasil Belajar

Teknik
: Lisan dan tulisan
Bentuk
: Observasi, Unjuk Kerja, tes lisan
Instrumen
:
Tes
Essay
: Make a monolog of giving attention/care to someone.
Speech`
: Make a dialogue about giving attention/care to the others.
Non test
Podcast
: Dialogs of people showing care other people.
LKS
: Halaman 31-35, LKS Mapel Wajib kelas X Semester Gasal 2013
Buku Paket
: Halaman 81-82, 86-88, Activity 4 dan Activity 5, BSE book Grade X

Kunci dan Pedoman Penskoran

Kunci Jawaban
:
Essay
: Open Answer
Speech
: Open Answer
Rubrik Penilaian
:
Terlampir
Tugas
Make a video of showing affection to others on informal situation in pairs.

Ciamis, Juli 2013

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran,

Drs. Wawan Heryawan, M.Pd.

Acih Hendarsih, S.Pd.,M.Pd.

NIP.196511111991031007

NIP. 196706181994122002

LAMPIRAN
Instruksi Tes Lisan Ungkapan Perhatian
Make a conversation of showing care with your pairs in front of the classroom correctly
based on the aspects of pronuncation, intonation, fluency, and accuracy!
Rubrik Penilaian Tes Berbicara mengungkapkan perhatian
Penilaian dari aspek keterampilan (Psikomotorik)
Kemampuan Berbicara (Speaking Skills)
N
o

Aspek yang
dinilai

Pengucapan
(Pronuncation
)

Kriteria

Score

Hampir Sempurna

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu

makna

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

Intonasi
(Intonation)

Kelancaran
(Fluency)

Ketelitian
(Accuracy)

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

Terlalu banyak kesalahan dan mangganggu makna

Hampir Sempurna

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu

makna

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

Terlalu banyak kesalahan dan mangganggu makna

Sangat lancar

Lancar

Cukup lancar

Kurang lancar

Tidak lancar

Sangat teliti

Teliti

Cukup teliti

Kurang teliti

Tidak teliti

Penilaian Aspek Pengetahuan (Kognitif)

N
o

Aspek yang
dinilai

Tujuan
Komunikatif

Keruntutan

Kriteria

Score

Sangat memahami

Memahami

Cukup memahami

Kurang memahami

Tidak memahami

Struktur yang digunakan sangat runtut

Teks

Pilihan Kosa
Kata

Pilihan Tata
Bahasa

Struktur yang digunakan runtut

Struktur yang digunakan cukup runtut

Struktur yang digunakan kurang runtut

Struktur yang digunakan tidak runtut

Sangat variatif dan tepat

Variatif dan tepat

Cukup variatif dan tepat

Kurang variatif dan tepat

Tidak variatif dan tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat

Pilihan tata bahasa tepat

Pilihan tata bahasa cukup tepat

Pilihan tata bahasa kurang tepat

Pilihan tata bahasa tidak tepat

Penilaian Aspek Sikap (Afektif)

N
o

Aspek yang
dinilai

Jujur (Honest)

Percaya Diri
(Confidence)

Bertanggung
Jawab

Kriteria

Score

Sangat sering menunjukkan sikap jujur

Sering menunjukkan sikap jujur

Beberapa kali menunjukkan sikap jujur

Pernah menunjukkan sikap jujur

Tidak menunjukkan sikap jujur

Sangat sering menunjukkan sikap percaya diri

Sering menunjukkan sikap percaya diri

Beberapa kali menunjukkan sikap percaya diri

Pernah menunjukkan sikap percaya diri

Tidak menunjukkan sikap percaya diri

Sangat sering menunjukkan sikap bertanggung

jawab

(Responsible)

Kerjasama
(Team Work)

Berkomunikas
i baik
(Communicati
ve)

Sering menunjukkan sikap bertanggung jawab

Beberapa kali menunjukkan bertanggung jawab

Pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab

Tidak menunjukkan sikap bertanggung jawab

Sangat sering menunjukkan sikap berkerja sama

Sering menunjukkan sikap berkerja sama

Beberapa kali menunjukkan sikap berkerja sama

Pernah menunjukkan sikap berkerja sama

Tidak menunjukkan sikap berkerja sama

Sangat sering menunjukkan sikap berkomunikasi

baik

Sering menunjukkan sikap berkomunikasi baik

Beberapa kali menunjukkan sikap berkomunikasi

baik

Pernah menunjukkan sikap berkomunikasi baik

Tidak menunjukkan sikap berkomunikasi baik

Pedoman Penilaian
The dialogue about showing care!
Senia

: Good Morning. May I speak to Disti, please?

Disti

: Good Morning. Distis speaking. Who is she?

Senia

: Disti, its me Senia.

Disti

: Hi Senia, whats up? Why does your voice sound different?

Senia

: My grandmother passed away last night.

Disti

: Oh, please accept my deepest condolences.

Senia

: Thank you. So, I will you tell Mrs.Acih that I cant attend school today?

Disti

: Certainly. By the way, when will the funeral ceremony be hell?

Senia

: Today, at 2 p.m.

Disti

: O.K. Ill try to come.

Senia

: Thanks, Disti. Bye.

Disti

: Anytime. Bye.

Doa Salat dhuha

Bacaan Doa Setelah Sholat Dhuha dalam Bahasa Indonesia

ALLAHUMMA INNADH DHUHA-A DHUHA-UKA, WAL BAHAA-A BAHAA-UKA, WAL
JAMAALA JAMAALUKA, WAL QUWWATA QUWWATUKA, WAL QUDRATA QUDRATUKA,
WAL ISHMATA ISHMATUKA. ALLAHUMA INKAANA RIZQI FIS SAMMA-I FA ANZILHU,
WA INKAANA FIL ARDHI FA-AKHRIJHU, WA INKAANA MU'ASARAN FAYASSIRHU,
WAINKAANA HARAAMAN FATHAHHIRHU, WA INKAANA BA'IDAN FA QARIBHU,
BIHAQQIDUHAA-IKA WA BAHAAIKA, WA JAMAALIKA WA QUWWATIKA WA
QUDRATIKA, AATINI MAA ATAITA 'IBAADAKASH SHALIHIN.

Terjemahan Doa Setelah Sholat Dhuha

"Wahai Tuhanku, sesungguhnya waktu dhuha adalah waktu dhuha-Mu,
keagungan adalah keagunan-Mu, keindahan adalah keindahan-Mu,
kekuatan adalah kekuatan-Mu, penjagaan adalah penjagaan-Mu, Wahai
Tuhanku, apabila rezekiku berada di atas langit maka turunkanlah, apabila
berada di dalam bumi maka keluarkanlah, apabila sukar mudahkanlah,
apabila haram sucikanlah, apabila jauh dekatkanlah dengan kebenaran

dhuha-Mu, kekuasaan-Mu (Wahai Tuhanku), datangkanlah padaku apa

yang Engkau datangkan kepada hamba-hambaMu yang soleh".

Jakarta, 13 September 2016

Hal : Surat izin tidak masuk kerja

Kepada Yth.,
Bapak Kepala SMP Negeri 52
Di
Tempat.
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
Alamat

: LATIFAH
: Jln Swadaya V/45 Rt 008/001
Kel Jati Cempaka Bekasi Jawa Barat

Jabatan

: G u ru

Dengan surat ini saya kabarkan bahwa selama 1( satu ) , hari Selasa
tidak dapat mengajar dikarenakan ada urusan keluarga
Demikian surat izin ini saya buat dengan sebenarnya, Atas perhatian
dan pengertiannya saya ucapkan terima kasih
Hormat
saya,

( L A T I F A H)

20

Tupoksi Guru dalam Menjalankan Tugasnya

Membuat program pengajaran ( Silabus, RPP, prota, promes )

1. Menganalisa materi pelajaran

2. Membuat lembar kerja siswa ( LKS )

3. Membuat program harian/jurnal belajar
4. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
5. Melaksanakan kegiatan penilaian baik itu ulangan harian,tengah semester atau
akhir semester
6. Melaksanakan analisis ulangan, program remedial, pengayaan
7. Mengisi daftar nilai siswa, mengisi raport
8. Melaksanakan bimbingan kelas/konseling
9. Melaksanakan kegiatan bimbingan guru/tutor sebaya apabila telah mengikuti
pelatihan
10.Membuat alat bantu mengajar/alat peraga
11.Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
12.Melaksanakan tugas tertentu di sekolah ( PKS, wali kelas dll )
13.Membuat catatan tentang kemajuan peserta didik
14.Meneliti daftar hadir siswa sebelum proses pembelajaran berlangsung
15.Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
16.Mengumpulkan angka kredit dan menghitungnya untuk kenaikan pangkat
17.Menumbuhkembangkan sikap menghargai seni
18.Mengikuti kegiatan kurikulum

19.Mengadakan penelitian tindakan kelas.

Menurut Suharsimi Arikunto, kompetensi profesional artinya guru memiliki
pengetahuan yang luas serta mendalam tentang subjec
matter (mata pelajaran) yang diampu dan akan diajarkan, serta penguasaan
metodologis dalam arti memiliki pengetahuan konsep teoritik, mampu memilih
metode yang tepat, serta mampu menggunakannya dalam proses belajar mengajar.

ULANGAN TENGAH SEMESTER

SMP NEGERI 52 JAKARTA- jl. Cipinang elok II Jakarta Timur

Bahasa Inggris Kelas : 7

I.

Choose the best answer by marking a, b, c or d.

Read the text below to answer questions no.1-5
My Family
My name is Humairah. I am student of SMPN 52 Jakarta. I live on Jalan Cipinang Muara
I East jakarta no.8. My father is a doctor. His Names Rahman. My mother is a teacher.
My parents have 3 children. Ely, the eldest, works as a programmer in a private company.
Wulan is my second sister. We are Students. She goes to SMA 53 East Jakarta
I really love my family.
1. Who is Humairah ?

a. He is an SMA students
c. He is a doctor
b. He is a teacher
d. She is an SMP student
2. How many people are there in Mr .Rahmans family?
a. Five
c.Three
b. Four
d. Two
3. What is Humairahs mother?
a. She is a programmer
c. She is a student
b. She is a teacher
d. She is a doctor
4. How many children does Mr. Rahman have?
a. Two
c. Four
b. Three
d. Five
5. The main idea of the second paragraph is about..
a. The children in the family
c. The parents job
b. The jobs in the family
d. The education
6. Amir
: Hi, Jane how are you?
Jane
: .. And you?
Amir
: I am fine too, thanks
a. How do you do?
c. Good morning
b. Very good, thanks
d. Yes, I am
7. Rahmad
: Wawan, this is Dharma. Dharma this is Wawan
Dharma
: How do you do, Wawan ?
Wawan
: .
a. How are you, Dharma?
c. What do you do, Dharma?
b. How do you do, Dharma?
d. Nice to meet you, too
8. Bejo
: Whats your ?
Untung
: My name is Untung
a. Job
c. Phone number
b. Address
d. Name
9. Michael
: Where are you from?
Jordan
: ..
a. My names Mike
c. I am well, thanks a lot
b. I am from Sulawesi
d. I am from my grand mother
10. Keisya
: Hi, Kiera. Are you coming to the football game?
Keira
: Hi, Kiesya. Yes, I am coming to the game
Keisya
: O.K. See you there. Bye
Keira
:
a. Good day
c. Good afternoon
b. Good morning
d. Good bye
Read the text below to answer questions no.11-15
To : Annisa Cibi
Your Dad and I are visiting your grandma. Have your lunch and dont wait for us.
Water the flowers at 5.p. m and dont forget to always lock the gate. We will be back in the
evening. Just at home sweetie Love, Humairahs mother
11. Who is the sender of the message?
a. Grandma
c. Dad
b. Nancy
d. Mummy

12. Nancy must do the following things, except..

a. Waiting for her parents for lunch

c. Locking the gate
b. Watering the flowers
d. Having lunch
13. .. to always lock
The underlined word means
a. To fasten something with a lock
c. To make the gate open
b. To give a lock to some one
d. To let someone in
14. Where are Anisas parents?
a. At home
c. At grandmas house
b. At school
d. At the neighbor
15. Who is the message for.
a. Nancy
c. Dad
b. Grandma
d. Mummy
16. Sani
: Son, can I borrow your pencil, please?
Sonice
: Sure. Here it is..
Sani
: Thank you
Sonice
:.
a. I am sorry
c. Thank you very much
b. Dont mention it
d. Thats okay
17. Ivan
: I dont have any pencils. , please?
Rehan
: Sure. Here you are
a. Get me the pencil
c. May I borrow yours
b. What is this
d. Is this your pencil
18. Jokowi
: explain it once more, Sir please? I am still confused?
Foke
: Sure
a. Would
you
c. Shall be you
b. May
d. Must I
19. Raffii
: May I borrow your dictionary, Olga?
Olga
: .
a. All right
c. Thank You
b. Sorry, I cant do it
d. Yes, I am
20. Mr.Yusuf
: Can you get me the red board marker, please?
Mr.Kalla
: , Sir. Here it is
a. All right
c. Tomorrow
b. Sorry, I can do it
d. Yes, you are
Read the following text below to answer questions no.21-23
Dear Yuki Kato,
I am afraid I will not be able to join our study club this afternoon. I have to see my
dentist. I have got a problem with one of my teeth. Please send my best regard to Laila and
Dinar
Your faithfully,
Raden Kian Santang
21. Why does the writer send the message?
a. To send regards to Laila and Dinar
b. To tell Yuki Kato that he can not come to the study
c. To ask the reader to join the study club
d. To tell Yuki Kato that he has got problem with his dentist
22. From the message we know that the writer
a. Has a problem
c. Does not know Laila
b. Will join the study club
d. Is a dentist
23. . See my dentist..

The underlined word means..

a. A person whose the job is to take care of peoples teeth
b. A person whose teeth are in a good condition
c. A person who wants to visit a patient
d. A person who likes to help people
24. Gading
: Do know Rossa?
Martin
: Yes, I know. She is a popular singer in Indonesia. She has
a. Sharp
c. Tall
b. Young
d. Straight

hair

25. Buavita
: Campina always get 1st rank since she we were in 7th grade. She must study very
hard every night.
Walls
: Yes, you are right. She is.
a. Diligent student
c. Happy student
b. Angry student
d. Strong student
26. Sunsilk
: Mrs. Emeron is still strong although she is 70 years old
Pantene
: Yeah, you are right. She is . But she is very healthy
a. Young woman
c. Old woman
b. Young women
d. Old women
27. Marsyanda is very actress ( cantik )
a. Beautiful
c. Clever
b. Smart
d. Diligent
28. Agnes Monica has hair ( bergelombang )
a. Straight
c. Short
b. Curly
d. Wavy
Read the following text below to answer questions no. 29- 31
ANNOUNCEMANT
There will be a holiday camp next month. All scout members must join in this camp.
The activity will take place at Bangunharjo camping sites and last for three days. For further
information, please contact Mr.John Terry. Banyumas, twenty firsth October 2012.
The Chief of Scout Organization
Mr. Park Ji Sung
29. When will the activity be held?
a. In October
c. In July
b. In June
d. In August
30. If the camp starts in 21st October, when will it be end?
a. 24th October
c. 24th August
b. 18th October
d. 18th August

@@@@

Good Luck @@@@

31. Who must join the activity?

a. All students
c. All chiefs
b. All Banyumas students
d. All scouts members
32. Aurell
: Az, do you know where our father is?
Azriel
:
Aurell
: I ask you Do you know where our father is
a. With pleasure
c. Excuse me
b. I do beg your pardon
d. Wow, thats good idea
33. Ananda
: Can I bring your bag?
Anandi
: Okay..
Anada
: You are welcome
a. Thanks a lot for yesterday
c. Thank you very much
b. Thanks for your money
d. Many thanks for your book
34. I teacher of SMPN 1 KAYEN for VII GRADE
a. Is
c. Are
b. Am
d. Were
35. Cherry bell, 7 icons, Blink and Princess .. girl bands in Indonesia now
a. Is
c. are
b. Am
d. Were
36. Indah Dewi Pertiwi..popular singer
a. Is
c. Am
b. Are
d. Were
Read the following text below to answer questions n0.37-40
ANNOUNCEMENT
This is a new school year and there are many new students around. Please be friendly and help them
understand the rules of our school. Be good seniors
The Head Master
Mr. Sir Alex Fergusson
37. Where can you find this text?
a. At a school
c. At a bank
b. At a bookstore
d. At a park
38. Why does the head master make the announcement
a. To ask the students to be nice
b. To let the students know that they have new juniors and help them
c. To ask the students to contact their parents
d. To inform about the new school year
39. Who do you think reads the announcement?

a. New students
c. Parents
b. Seniors students
d. Teacher
40. .Please be friendly
What is the meaning of the underlined word?
a. Disturbing
b. Interesting
II.
1.
2.
a.
b.
c.
d.
e.
3.
4.

Answer the questions based on the situations given

For no. 1 make dialog based on situation given min.10 sentences
George Lorenzo introduces his new friends Dani Pedrosa to valentine Rossi
Arrange these jumble words into good order
Students-per-twice-play-ball-volley-day-the
Mother-cooks-chocolate-sometimes-my-cake
Nizam-popular-Indonesia-is-an-artist-now-in
Olga-are-Raffii-friends-and-best
Wayne Rooney-football-is-player-Manchester United-in
Write these words into (+), (-),(?), yes,..and no,..
Bondan and Fade 2 Black, Gigi, Wali and Kotak . Competent bands
For n0.4 make message based on situation given

Jakarta, 15 Maret 2016

Kepada Yth,
Kepala SMP Negeri 52 Jakarta
Hal: Surat Izin Tidak Masuk Kerja
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama

: Dewi Pardede

Alamat

: Kp. Rawadas No. 18 Rt 03 Rw o3 Jakarta Timur

Telp

: 0812359116

Jabatan

: Guru Bidang studi

Bersama ini saya bermaksud untuk meminta izin tidak masuk kerja selama 1 ( satu)
hari

tanggal 15 Maret 2016,

dikarenakan ada keluarga yang

meninggal

Demikian surat izin ini saya buat. Atas perhatian dan pengertiannya saya sampaikan
banyak terimakasih.
Hormat saya,

( Dewi Pardede )

17 November 2015
Tugas untuk Kelas 7B
Contoh Penggunaan Present Continuous
Tense
1. Kejadian yang sedang berlangsung sekarang atau kegiatan sementara.
Contoh : Mr. Teguh is writing a new book. (Mr. Teguh sedang menulis buku baru)
2. Rencana di masa depan yang sudah pasti waktunya (pribadi).
Contoh : I am going to Surabaya at 07.30 tomorrow. (Saya akan pergi ke Surabaya jam 7.30 besok)
3. perubahan atau perkembangan yang sedang berlangsung dalam rentang waktu yang lama. Contoh
: The earth is getting older (Bumi ini semakin tua)
Rumus Present Continuous Tense

Berikut rumus present continuous tense untuk membuat kalimat-kalimat

A. Positif:
subject + to be (am, is, are) + Verb ing + object
Contoh : I am watching TV now
B. Negatif :
subject + to be + not + verb ing + object
Contoh : Mr. Khanafi is not going to Jakarta atau
Mr. Khanafi isnt going to Jakarta
C. Tanya :
to be + subject + verb ing + object
Is Mrs. Annisa cooking in the kitchen ?
Dalam pembentukan tense ini, dibutuhkan :
A. Bentuk to be
1. Tunggal,
I am (orang pertama)
You are (orang kedua)
He / she / it is (orang ketiga)
2. Jamak,
We are (orang pertama)
You are (orang kedua)
They are (orang ketiga)
B. bentuk kata kerja -ing
Contoh :
go + ing = going
C. Keterangan waktu (adverb of time) yang sering digunakan dalam Present Continuous tense :
now, right now, at the moment, just, still dan tomorrow (digunakan khusus untuk yang menunjuk
suatu perencanaan). Contoh:
a. I am writing a book now.
b. We are eating noodles at the moment.
c. She is still waiting for her son.
d. Tomorrow, they are going to go to Jakarta.

D. Selain itu, kita bisa juga menggunakan tense ini untuk suatu rutinitas sementara, contoh :
He is working at home this week because he is sick.
Keterangan waktu yang digunakan dalam bentuk ini adalah this week, theese days, this month, etc.

Latihan Present Continuous Tense

Berikut latihan Present Continuous tense bahasa inggris. Jika mengalami kesulitan dalam arti kata
gunakan kamus bahasa inggris online :
Latihan : terjemahkan kalimat ini kedalam bahasa inggris
1.Jack sedang tidur sekarang
2.Mary sedang mengerjakan tugas itu
3.Kami sedang menonton sebuah film di televisi
4.Mereka sedang bermain bola di halaman sekarang
5.Guru itu sedang menerangkan pelajaran itu.
6.Perusahaan itu sedang tumbuh dengan pesat sekarang.
7.Harga saham di bursa Efek Jakarta sedang naik sekarang
8.Pak Adi sedang mengajar bahasa Inggris di kampus sekarang
9.Polisi tersebut sedang mencari Ali sekarang.
10.Ana, Ani, dan Tom sedang berdiskusi sekarang.

19 November 2015
Tugas untuk Kelas 7 A , 7 D

Dikerjakan di LJM manual

Turn the verb in the brackets into the Present Continuous Tense!
I.

Positive
1. Mr. Baker (teach) his son to ride a bicycle.
2. It (rain) very heavily.
3. I dont think you (tell) the truth.
4. Today is a lovely day. The sun (shine) and the birds (sing).
5. Where is the puppy? It (lie) under the sofa.
6. Which fish (live) in the sea?
7. What (be) you (do) during your spare time?
8. Who (make) the terrible noise?

9. Oh, no! it (go) to hit me.

10. Tom (have) a bath now.
II.

Negative

( 10 )

III.

Intrrogative

( 10 )

IV.

Terjemahkan yang kalimat Positifnya Saja

@@@@ Selamat Bekerja @@@@

M a z aS

SURAT PERJANJIAN JUAL BELI

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :
Nama
Tempat / Tgl Lahir
Pekerjaan
Alamat
Nomor KTP

:
:
:
:

M. A f d a l Z a y
T e r n a t e, 24 A p r i l 1962
PNS
Kp. Bugis No. 28 Rt. 009 / 03 Kel Cempaka Baru
Kec. Kemayoran Jakarta Pusat
: 3171032404620013

Untuk selanjutnya disebut pihak ke I (penjual).

Nama
Tempat / Tgl Lahir
Pekerjaan

: H. Bambang Sunarto
: T e r n a t e, 24 A p r i l 1962
: Karyawan

Alamat

: Jl. Lapangan Pores Serdang Rt. 005 / 08

Untuk selanjutnya disebut pihak ke II ( pembeli )

Pada tanggal 10 Februari 2016 pihak ke I. Telah menjual, lepas / mutlak sebuah rumah
Tinggal dengan ukuran 24,70 M ( Lebih Kurang Dua Puluh Empat Koma Tujuh Puluh
Meter Persegi ) yang terletak dijalan Sumur Batu Rt. 004 / 02 SPPTNo. 31.73.050.003.019-0129.0
Dengan batas-batas sebagai berikut :
Sebelah barat
Sebelah timur
Sebelah utara
Sebelah selatan

:
:
:
:

Berbatasan dengan Bapak Agus Haribuwono

Berbatasan dengan Bapak Henkel Tarjono
Berbatasan dengan Bapak H. Bambang
Berbatasan dengan Ibu R o k i y a h

jual beli ini disepakati dengan harga Rp.275.000.000,- ( Dua Ratus Tujuh Puluh Lima Juta Rupiah )
dan pihak pertama mengaku telah menerima sepenuhnya uang tersebut dari pihak kedua sejak
di tandatanganinya surat perjanjian ini.
meyatakan satu sama lain dalam keadaan sehat, baik jasmani maupun rohani, dan segala sesuatu
dengan itikad baik.
Demikian, setelah keterangan isi jual beli ini dimengerti oleh pihak ke I dan pihak ke II, juga saksisaksi, maka ditanda tanganilah sebagai permulaan saat pemindahan hak milik pihak ke I kepada
pihak ke II.

Jakarta, 10 Februari Juli 2016

Tanda tangan masing-masing

Pihak Ke I (Penjual)

Pihak Ke II (Pembeli)

( Aminudin )

( Vijaynarko )

Saksi-saksi
Saksi Ke I

Saksi Ke II

Saksi Ke III

(Rizki wahyu)

(Mirza Efendi)

(Iskak)

FILTER KOLAM IKAN HIAS

Kolam ikan hias yang ditempatkan di taman dalam rumah merupakan bagian dari keindahan interior
rumah. Jika Anda salah seorang penggemar atau memiliki hoby memelihara ikan di kolam hias
sudah dipastikan Anda memiliki kolam hias atau akuarium di rumah Anda.
Sebuah kolam hias tentu berbeda dengan kolam di alam terbuka, dimana kolam hias tidak memiliki
sumber air bersih yang terus menerus mengairi kolam seerti halnya kolam di alam terbuka. Sumber
air kolam hias hanya mengandalkan pompa air, dimana air kolam hanya itu saja bolak-balik.
Oleh karena itu kualitas air kolam hias sangat tergantung pada sistem filter yang kita gunakan.
Filter eksternal kolam hias harganya cukup mahal hingga jutaan rupiah. Oleh karena itu untuk
menghemat biaya, kita dapat membuat sendiri filter kolam ikan hias dengan tembok/plat beton
seperti pada gambar berikut :

Gbr 1. Bagan Filter Kolam Ikan Hias

Gbr 2. Bagan Filter Kolam Ikan Hias 3D

Pada gambar 1. Bagan filter kolam ikan hias, saya beri notasi huruf dan angka.
Penjelasan notasi huruf dan angka :

Huruf A = kolam ukuran 100 x 200 cm x dalam 60 cm, terbuat dari adukan beton tebal 10
cm.

Huruf B, C, dan D = masing-masing filter 1, filter 2 dan filter 3, dengan ukuran sama yaitu
30 x 30 cm x dalam 50 cm., terbuat dari plat beton tebal 5 cm.

Huruf E = ruang pompa, ukuran sama dengan ruang filter. Ukuran debit air pompa 25
liter/per menit.

Angka 1 = pipa pembuangan air kolam, pipa PVC AW ukuran 1,5 inchi.

Angka 2, 3, dan 4 adalah pipa filter, pipa PVC ukuran 2 inchi. Ujung pipa 2, 3, dan 4 perlu
dipasang keni dan sedikit pipa sampai kurang lebih 5 cm dari dasar ruang filter.

Angka 5 adalah pipa umtuk menguras semua filter dan ruang pompa. Ukuran pipa 1 inchi
atau 1,5 inchi.

Angka 6 = pompa air dengan debit air 25 liter per menit

Angka 7 = pipa pompa air menuju kolam

Angka 8 = stop kran untuk menguras ruang filter dan ruang pompa.

Filter yang digunakan dan cara memasangnya :

Isi ruang filter 1 dan 2 dengan ijuk halus yang telah dipilih dan dibersihkan. Banyaknya ijuk
sampai rata dengan permukaan air kolam.

Isi filter 3 dengan bahan-bahan : pada dasar filter isi dengan arang kayu atau batok kelapa
yang sudah dibersihkan tebal 10 cm , lapisan ke 2 ijuk halus 10 cm, lapisan ke 3 batu ziolit
tebal 10 cm, dan lapisan ke 4 tutup dengan ijuk lagi.

Mengisi kolam dan ruang Filter dengan air :

Isi kolam dengan air bersih sampai menutup pipa PVC (jarak bibir kolam ke pipa PVC 15
cm), atau sampai air keluar dari pipa.

Biarkan air mengalir dari kolam sampai memenuhi semua ruang filter dan ruang pompa rata
dengan permukaan air kolam.

Setelah penuh semuanya, nyalakan pompa air hingga air pompa masuk ke kolam.

Pastikan semua ruang filter airnya cukup. Jika sudah cukup tutup keran air yang dipakai
mengisi kolam.

Perawatan Filter :
Bersihkan ijuk pada ruang filter secara berkala, biasanya 1 minggu sudah kotor untuk filter 1 dan 2,
sedangkan filter 3 bisa 1 bulan. Itu relatif tergantung jumlah ikan dan cara pemberian pakan.
Agar kotak filter tidak kelihatan berantakan, maka penempatannya bisa diatur sedemikian rupa,
diberi tutup plat beton tipis kemudian di atasnya bisa digunakan untuk menyimpan pot bunga,
sehingga tidak terlihat adanya kotak-kotak filter.
Untuk mendapatkan kualitas air yang baik, sebaiknya air dari pompa tidak dilangsungkan ke kolam,
tetapi dimasukan ke penampungan air yang diberi batu-batuan kemudian ditanami tumbuhan air.
Posisi penampungan tersebut agar lebih tinggi dari kolam agar airnya mengalir ke kolam cukup
kencang. Itulah cara membuat sendiri filter kolam ikan hias.