Redaccin Universitaria y Ctedra Vallejo 2016-II / Sesin 6

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EL COMENTARIO. LA FICHA DE COMENTARIO

La reina del mundo es la fuerza y no

la opinin; pero es la opinin quien usa
de la fuerza.
Blaise Pascal

Introduccin
Todo universitario afronta una serie de desafos para llegar a convertirse en
un excelente estudiante y en un gran investigador hoy en da. Como sabemos,
esta tarea comprende una serie de etapas demandantes y requiere del
conocimiento

manejo

de

diversas

estrategias.

Uno

de

los

aspectos

fundamentales, en este proceso, es el de desarrollar nuestra capacidad de emitir

juicios valorativos y crticos acerca de la informacin que manejamos; es decir, la
capacidad de comentar de manera crtica una informacion recibida. El comentario
no es una repeticin literal, parafraseo y/o resumen de un texto, sino que es una
etapa superior que, adems de lo ya mencionado, implica un aporte que realiza el
lector acerca del texto que va a juzgar. Sin embargo, debemos ser conscientes de
que esta actividad requiere una actitid de cuestionamiento, profundidad de
anlisis lgico para juzgar de acuerdo con parmetros que consideramos tienen
cierto valor de verdad y as poder sustentar nuestra opinin con argumentos
objetivos. Por ello, a continuacin presentamos informacin que nos ayudar a
realizar comentarios de manera pertinente y, de esta forma, nos permitir
desarrollar nuestras capacidades intelectuales.

1. El comentario de textos

El comentario es una expresin oral o escrita, acerca de alguien o algo (cine,

msica, teatro, literatura, etctera). Permite formular una apreciacin personal,
esto es, emitir un juicio de valor,

ya sea mediante una crtica negativa o

positiva sobre el asunto en cuestin. Un comentario de textos es un escrito de

tipo expositivo, pero con cierto acento crtico en el que alguien hace referencia
a un texto ledo y con el que dialoga para establecer de manera explcita sus
ideas y opiniones (Gracida y Martnez, 2007, p. 90).
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No obstante, expresar nuestro punto de vista sobre otro texto requiere el
conocimiento del tema que se trata, adems del empleo de las tcnicas para
emitirlo adecuadamente. Una de estas es la lectura crtica.
1.1.

La lectura crtica y el pensamiento crtico

La lectura crtica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa,

reflexiva y analtica: [] la lectura crtica requiere una actitud de alerta,

una disposicin a descubrir la intencin del texto para as poder ya sea
acordar con l, ya ponerlo en cuestin, ya decididamente confrontar con l
(Elena, 2014, p.27). Este tipo de lectura, adems de permitir captar el
propsito del autor, tambin posibilita identificar la estructura de un texto,
descubrir las ideas implcitas o sobreentendidas del autor y la tesis y
argumentos que este plantea y, as, extraer conclusiones

a partir de

premisas expuestas.
Ahora bien, la lectura crtica se corresponde con el pensamiento
crtico, ya que este ltimo implica reflexionar sobre la validez de lo que se
ha ledo a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que
previamente se tienen.
En otras palabras, la lectura crtica y el pensamiento crtico se
corresponden:
El pensamiento crtico permite que el lector analice el mensaje discursivo
permanentemente a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto
son ridculas o irresponsables (pensamiento crtico), lo examina con mayor
atencin para poner a prueba su propia comprensin (lectura crtica) o
viceversa, pues el pensamiento crtico depende de la lectura crtica. Despus de
todo, una persona puede pensar crticamente sobre un texto (pensamiento
crtico) nicamente si lo ha entendido (lectura crtica) (Kurland, 2005, 10).

1.1.1Identificacin de la informacin explcita e implcita

Todo texto contiene informacin explcita e implcita. Las
primeras son aquellas que se trasmiten de manera directa, literal; en
cambio, las implcitas son las que se sugieren y que el lector debe
inferir, leer entre lneas, para captar la informacin no suministrada
expresamente.
Resolvamos el siguiente caso y diferenciemos la idea explcita
de la implcita:
Cuando
Cuando despert,
despert, elel dinosaurio
dinosaurio todava
todava estaba
estaba all
all ..

Cuento
Cuento de
de Augusto
Augusto Monterroso
Monterroso

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- Idea explcita: se dice
.

.
- Idea implcita: se entiende del texto
..

..

1.1.2Identificacin de la coherencia del texto

Segn Carneiro (2011, p. 60), El texto es un todo, coherente,
completo y con un tema central. Este carcter unitario se consigue
estructurando sus partes []. El anlisis de la coherencia del texto
implica abstraer la estructura del mismo, es decir, identificar el orden
o la organizacin de ideas que el autor ha dado a su discurso como
parte de la labor intelectual de quien realiza una lectura crtica. De
acuerdo con algunas formas convencionales de redaccin, los textos
podran presentar las siguientes unidades informativas:

Introduccin
Aseveracin general
Etimologa
Antecedentes
Origen
Definicin
Objetivo
Importancia
Funciones
Caractersticas
Evolucin

Causas
Consecuencias
Problema
Solucin
Clasificacin
Ejemplos
Relaciones
Comparaciones
Conclusin
Recomendacin, etctera.

Identifiquemos la organizacin del siguiente texto

Texto I
En la prctica, la lectura crtica y el pensamiento crtico van de la
mano. El pensamiento crtico permite que el lector haga seguimiento
a su comprensin a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones
del texto son ridculas o irresponsables (pensamiento crtico), lo
examina con mayor atencin para poner a prueba su propia
comprensin (lectura crtica).
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La estructura lgica de la lectura anterior es:
a. Idea principal argumento ejemplificacin
b. Hiptesis - descripcin del proceso - sugerencia final
c. Aseveracin general condicin consecuencia
d. Causa consecuencia delimitacin
e. Sugerencia inicial - proceso de adquisicin - conclusin

1.1.3Identificacin de la tesis y los argumentos del autor

Otra de las habilidades que se desarrolla gracias a la lectura
crtica es la referida al reconocimiento de la tesis, es decir, el punto
de vista principal del autor sobre determinado tema, y los argumentos
del autor, que como sostiene Carneiro, [] son afirmaciones
probatorias de una tesis. Son ideas que fundamentan a otra idea []
(2011, p. 239). Dicho de otro modo, un argumento est formado por
una serie de fundamentos o proposiciones que se exponen para
defender o sustentar un punto de vista. Estos elementos son los que
caracterizan a un texto argumentativo. Veamos un ejemplo:
Comenzar un ao de actividades en el mes de marzo tras la
temporada de vacaciones puede ser un golpe de tensiones. Marzo
es un mes, para muchos, lleno de exigencias que obliga a asumir
muchas responsabilidades. Estudios realizados por universidades
chilenas demuestran que el 70% de las personas sufre algn grado
de estrs al iniciar el ao laboral.

Las vacaciones y el trabajo

conforman dos experiencias vitales tan diferentes que la mayora de

las personas no est preparada para asumir un cambio brusco entre
una y otra.
Cul es el punto de vista principal del autor? Tesis

Qu ideas le sirven para sustentar su enfoque? Argumentos

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1.2.

Relacin entre texto argumentativo y comentario

El texto argumentativo busca expresar una opinin, ya sea a favor o

en contra, de una idea planteada. Esta opinin (tesis) est acompaada

de justificaciones objetivas (argumentos).

Entonces, el comentario es,

bsicamente, un texto argumentativo. Segn Carneiro (2011), en este

tipo de textos predomina la intencin de sustentar lo que se afirma, por
ello, emplea argumentos que exigen razonamiento: lo que se afirma debe
ser probado a travs de la lgica y de los hechos (p. 238).
Los textos argumentativos suelen estar organizados del siguiente modo:
- Introduccin: Se presenta el tema a ser abordado y debe estar
redactada de forma atractiva para captar la atencin del receptor.
Contiene la tesis (postura del autor), la cual debe ser clara pues es el
ncleo de la argumentacin.
- Desarrollo o cuerpo argumentativo: Es aqu [] donde deben
integrarse las citas, los argumentos de autoridad, los ejemplos; todas
estas tcnicas [] sirven para fortalecer tanto la opinin defendida,
como para refutar la contraria (lvarez, 2010, p. 30). Por ello
constituye la parte ms extensa. Estos argumentos deben ser
presentados de manera precisa, ordenada y lgica.
- Conclusin: Es la parte final del texto, contiene un resumen de los
principales argumentos y reafirma la tesis, dejando en claro que se
alcanz el objetivo.
Analicemos el siguiente texto argumentativo:
Texto
Cuando se acerca la fecha navidea, los padres compran diversos juguetes
costosos para que sus hijos no los usen. Este problema, en efecto, se establece
porque a los paps no les interesa que sus nios se diviertan jugando, sino que sus
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pequeos se exhiban con los juguetes caros ante los dems. Debido a ello, es
comn observar que los juguetes se encuentran guardados en los altos estantes
de la casa, donde el nio no los puede coger fcilmente, y cuando se los alcanzan
les advierten: Ten cuidado, no lo vayas a malograr, si lo desarmas, ya no te
volver a comprar otro. Evidentemente, no comprenden que un nio no quiere
quedarse sin juguete y que si rompe su carrito contra la pared o echa al agua su
robot a pilas, es porque est explorando las cualidades del objeto.

COMENTAR
IO

Efectivamente, se debe priorizar y valorar la alegra del juego infantil

antes de considerar aspectos secundarios como el costo de los
juguetes o su cuidado excesivo. Por un lado, si bien los padres les
compran juguetes a sus hijos, deberan conocer mejor la naturaleza
de los nios, pues la manipulacin de un juguete, el desarmarlo por
ejemplo, se debe al inters del nio por conocer sus cualidades.
De este modo, debemos considerar lo beneficioso que resulta la
actividad ldica para el aprendizaje en los nios, ya que el juego
constituye un recurso importante en el aprendizaje.
Por otro lado, dado que el desconocimiento de los beneficios del
juguete es general en el sector popular, sera interesante que las
tiendas orienten a los padres sobre lo que venden para que, de esta
manera, se consideren a los juguetes como herramientas para el
desarrollo de nuestros hijos y no como simplemente adornos de lujo.

Ahora, ubiquemos la estructura del comentario vertido en el siguiente

esquema:
ASUNTO
Los juguetes son de navidad

TESIS
Exibicion de los juguetes costosos hacia los

ARGUMENTOS

Los juguetes son un

complemento para la
diversin de los nios

Los nios son muy

traviesos necesitan
experimentar conocer y por
lo tanto pueden desarmar y
volverlo armar los juguetes
solo por curiosidad

Los juguetes ayudan al

nio a socializar con los de
su misma edad a que se
diviertan juntos

CONCLUSIN
Los juguetes son importantes en la etapa de desarrollo de un nio ya que le ayuda a socializar y tambin al desarrollo
intelectual al jugar y divertirse.

1.3 El comentario crtico

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Como se observa, comentar un texto no consiste solamente en
parafrasear lo ledo, sino que se debe analizar a la vez el fondo y la forma
del texto; es decir, reconocer el tema y la intencionalidad, y los recursos
estilsticos de los que se ha servido el autor para expresar sus ideas. Solo de
esta manera podremos dar una opinin slida sustentada con argumentos
vlidos. Para fundamentar y argumentar nuestra opinin podemos tomar
como referencia nuestras experiencias y/o basarnos en otras fuentes (como
en el ejemplo anterior).
1.3.1 Antes

de

elaborar

un

comentario,

debemos

leer

analticamente; esto nos permitir:

- Identificar claramente las ideas expuestas.
- Determinar la informacin veraz.
- Descubrir

la

intencin

del

autor

(en

textos

argumentativos

especialmente).
- Observar la calidad del texto en su lenguaje, rigor de las ideas del
autor, eleccin de su destinatario, concepcin ideolgica de la fuente,
actualidad de la fuente, etctera.
1.3.2 Qu se comenta de un texto?
Un adecuado comentario crtico implica partir de las ideas expresadas
por el autor en el texto para desarrollar el propio punto de vista sobre
los temas planteados. Para ello, se debe considerar:
El valor de contenido y formal
- El tema y la idea central del texto
- Unidad temtica
- Jerarqua, orden y progresin temtica en la informacin
- Informaciones o aportes ms relevantes del autor
- Importancia acadmica, artstica, tica, etc. del texto
- Si el texto es argumentativo, la tesis: su pertinencia.
- Aspectos formales
La adecuacin del texto
- La objetividad o subjetividad del texto
- La intencin y/o finalidad del autor
- El nivel de lengua utilizada
La estilstica del texto
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- El estilo: es ampuloso y recargado (contiene palabras intiles,
expresiones redundantes, circunloquios, cacofonas o abuso de
pronombres, repeticiones e incisos) o ms bien clsico y sencillo
(enunciados breves y siguiendo un orden lgico, redaccin objetiva
sin adornos intiles, precisin del lxico, brevedad, claridad).
- La propiedad lxica y la correccin ortogrfica
1.3.3 Requisitos que se debe tener en cuenta para la redaccin del
comentario:
- Claridad y precisin, pero sin renunciar a cierto grado de originalidad.
- Empleo de un lxico amplio y cuidado de la organizacin sintctica y
textual.
- Uso correcto de conectores
- Evitar alusiones directas: Me parece que. Se puede optar por el
empleo del plural Nos parece que...; las preguntas retricas No es
acaso cierto que...? o las oraciones impersonales y pasivas Se suele
comentar; Se considera que...
- Se debe descartar el empleo de frases que pertenezcan al plano de la
oralidad Bueno, el autor o muletillas osea, osea, osea
- Evitar las redundancias con el uso de las referencias o sustituciones
lxicas.

Ejercicio
Lea el siguiente texto, redacte un comentario e indique los elementos
El Raje
por Marco Aurelio Denegri
Maledicencia es la accin y efecto de
hablar mal de alguien y desacreditarlo.
Equivale por lo general a raje y ste a
murmuracin, en la tercera acepcin
de murmurar, esto es, hablar de un
ausente, censurando sus acciones.
El chisme, desde luego, se relaciona
tambin con la murmuracin, el raje y
la maledicencia. Qu es el chisme?
Segn la Academia: Noticia, o
comentario, verdadero o falso, con que
generalmente se pretende indisponer a
unas personas con otras, o se murmura
de alguna.
La Academia dice que el chisme
pretende indisponer a unas personas
con otras, separarlas, enfrentarlas,
desunirlas, desarmonizar su relacin.
Pero no siempre es sa la intencin del
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chisme, ni tampoco el chisme es

exactamente lo mismo que el raje, ni el
raje equivale precisamente a la
murmuracin. Pero claro est que
todos estos conceptos se emparientan
muy estrechamente. El concepto
central es el de hablar mal de un
ausente,
censurndolo
y
desacreditndolo. Esta maledicencia
alcanza en el raje una intensidad y
violencia que la murmuracin y el
chisme no tienen. Ntese que rajar, en
sentido recto, es dividir en rajas, y raja
es cada una de las partes de un leo
que resulta de abrirlo con un hacha.
Rajar es, pues, hender, partir, abrir. El
raje es por lo tanto hiriente y
vulnerativo. La murmuracin y el
chisme pueden ser y de hecho son
molestos e incomodantes, pero ni la

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una ni el otro tienen la violencia
denigrativa y pulverizante del raje.

de
un
estpido,
interrumpa
inmediatamente el dilogo y le deca a
su interlocutor: Seor, no puedo
seguir hablando con usted, porque
usted es un estpido. Nosotros, en la
vida diaria, no podemos tener esa
franqueza,
porque
estaramos
peleando todo el da. Pero en el raje
nos desquitamos y decimos: Ah,
fulanito? Bueno, se es un estpido.

Sostengo y en serio que el raje nos

es necesario. Por qu? Porque nos
permite
expresar
lo
que
las
convenciones sociales normalmente no
nos
permiten.
Por
ejemplo,
las
convenciones sociales no permiten la
absoluta franqueza en el trato con los
dems, pues ello traera consigo mil y
uno problemas y dificultades. Cuentan
los bigrafos de mile Zola que el
haber sido este gran novelista tan
franco y directo en sus relaciones con
los dems, le ocasion muchos
contratiempos. Cuando le presentaban
a alguien y l adverta que se trataba

El raje es pues til. Es un desahogo

ante las restricciones e imposiciones
de la vida social.
Recuperado
de:
http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/raje-marcoaurelio-denegri-noticia-1816950

Comentario
El raje, tal como lo definen aqu, no es positivo para nadie, ni para la persona que
lo hace. Lo mejor es no hablar mal de un ausente, incluso no hablar de lo que
parece mal.

Ahora, ubiquemos la estructura del comentario vertido en el siguiente

esquema:
ASUNTO
El raje

TESIS
El raje es una accin que divide en insulto a acciones a los hablantes

El raje en consecuencia con

lleva a la separacin de las
personas.

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El raje tiene una similitud

con losARGUMENTOS
chismes, ya que se
habla de una persona
ausente, censurndolo y
desaereditandolo.

Una persona al hacer uso

del raje fomenta odio hacia
la persona

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CONCLUSIN
El raje usualmente se usa para fomentar chismes o rumores de una persona ausente en una conversacion

2. El fichaje de comentario
Adems de las fichas de contenido estudiadas anteriormente (fichaje textual
y fichaje de resumen), las fichas de comentario resultan necesarias para
elaborar un trabajo de investigacin como es la monografa. Tal y como se
indic anteriormente, su elaboracin precisa una lectura analtica, que ayude a
identificar la estructura de los textos y las ideas expuestas por el autor y
determinar lo ms importante de la lectura.
Esta ficha encierra la opinin personal acerca de una obra o asunto definido,
permite criticar la forma, cuestiones de fondo descubrir las intenciones del
autor, en una lectura inferencial, su manera de enfocar el tema, la extensin
que se le ha dado; los elementos estilsticos, u otro aspecto que revista inters.
2.1.

Criterios para elaborar una ficha de comentario

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Para elaborar el contenido del comentario, se recomienda que se
formulen ideas personales en torno a lo ledo, manifestemos crticas, juicios
u opiniones. Adems podemos plantear preguntas al texto como por
ejemplo:

Qu nos quiere
decir el autor?

Qu limitaciones
muestra el autor en
el texto?

Qu pretende el
autor?

Cmo trata el tema el

autor?
Se evidencia la
parcializacin en
el texto?

2.2.

Por qu lo trata
as y no de otra
manera?

Formato de la ficha de comentario

Tema de investigacin: Se anota el tema seleccionado para investigar.

Subtema: Se indica el subtema o aspecto de nuestro tema que se
desarrolla en esta ficha.
Referencia bibliogrfica: Se anota los datos de la fuente revisada (libro,
revista, peridico documento electrnico), utilizando la norma segn la
escuela (APA, ISO o Vancouver).
Contenido: Es el comentario en s. Redactado con la formalidad de un texto
acadmico, observando cuidado en la ortografa.

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FICHA DE COMENTARIO
Tema de investigacin:
____________________________________________________
Subtema:
_______________________________________________________________

Referencia bibliogrfica:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Comentario:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

BIBLIOGRAFA SEGN ISO

Cdigo de
biblioteca
168 A47

808.066 C28

168 P43

LIBROS, REVISTAS, ARTCULOS, TESIS, PGINAS WEB.*

LVAREZ, Miriam. Tipos de escritos II: Exposicin y argumentacin. 8a. ed. Madrid:
Arco libros, 2010. 64 pp.
ISBN: 9788476351437
CAMPOS, Agustn. Pensamiento Crtico. Bogot: Magisterio, 2007. 63 pp.
ISBN: 9789582009151
CARNEIRO, Mario. Manual de redaccin superior. 2a. ed. Lima: San Marcos,
2011. 351 pp.
ISBN: 9786123026783
MALDONADO, Fernando et al. Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar
Vallejo, 2012. 198 pp.
ISBN: 9786124158001
PREZ, Hctor. Argumentacin y comunicacin: Desarrollo de la competencia
comunicativa. Bogot: Magisterio, 2008. 220 pp.
ISBN: 9789582009489

BIBLIOGRAFA SEGN APA

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TTULO:

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Arco libros.
Campo, A. (2007). Pensamiento crtico. Bogot: Magisterio.
Carneiro, M. (2011). Manual de redaccin superior. (2 ed.). Lima: San Marcos.
Maldonado, F. et al. (2012). Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar
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Mina, A. (2007). Humanismo y argumentacin: Lineamientos metodolgicos para la
comprensin de la teora de la argumentacin. Bogot: Magisterio.
Prez, H. (2008). Argumentacin y comunicacin: Desarrollo de la competencia
comunicativa. Bogot: Magisterio.

BIBLIOGRAFA SEGN VANCOUVER

Cdigo de
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808.066 C28
168 M66
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Carneiro M. Manual de redaccin superior. 2.a. Ed. Lima: San Marcos; 2011.
Maldonado F. et al. Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar Vallejo; 2012.
Mina A. Humanismo y argumentacin: Lineamientos metodolgicos para la
comprensin de la teora de la argumentacin. Bogot: Magisterio; 2007.
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comunicativa. Bogot: Magisterio; 2008.

Otras referencias:
Kurland,

D.

(2005).

Lectura

crtica

versus

pensamiento

crtico.

Recuperado

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http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento2.php
Elena H., M. (2014). Lectura literaria: aportes para una didctica de la literatura. Zona Prxima, (20),
22-34.
Gracida, M. y Martnez, G. (2007). El quehacer de la escritura. Mxico D.F.: Universidad Autnoma de
Mxico.

ACTIVIDADES

I.

Lea el siguiente texto y redacte un comentario sobre l. Siga los

pasos propuestos en el esquema.

Bajo el pretexto de que la televisin no educa, numerosos programas de

televisin llenan de basura los hogares. Con los llamados reality shows, se ha
sembrado masivamente la cultura del vaco violento y divertido que invade otros
medios, como los noticieros y la prensa escrita. Una nueva era aparece en el
umbral meditico: la simulacin de la realidad y la apologa del morbo y la
violencia con tintes humorsticos.
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Los reality shows se convierten en una especie de hospitales virtuales,
donde los pacientes quedan sanados exponiendo sus miserias a la vista
pblica. De esta forma, mediante la masificacin mas burda, se democratiza la
mediocridad pues, ante la contemplacin de las miserias ajenas, el hombre
comn se contempla a s mismo como un ser privilegiado que no aspira a ser
mas. Esta realidad de vacuidad ideolgica y personal, campea lo mismo en programas de corte familiar como noticioso. Todo el carnaval meditico enfocado
hacia la ms pura y zafia seduccin comercial.
[]
Se deduce, entonces, que el protagonismo es irreversible en todas aquellas
acciones ataviadas de humor. La poca del vaco violento y divertido lleg para
quedarse. La veneracin hacia la libertad se malinterpreta al otorgar inmunidad a
todo gnero divertido de los hospitales virtuales. Por ello, al parecer, la
Secretara de Educacin Pblica, en Mxico, permanece en la zona del silencio.
Mientras tanto, por las venas financieras de las televisoras, peridicos y otros
creadores de los hospitales virtuales, corre una inmensa cantidad de dinero
generado por la miseria del alma al bajo costo de la nihilizacin del ser social.
Los Reality Shows: hospitales virtuales (nihilizacin del ser social)
Fausto Pretelin Muoz de Cote

Asunto

Tesis

Intencin
Principal

Importancia del
tema

ARGUMENTOS

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1
2
3
4

Comentario
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II. En equipos de investigacin, elabore diez fichas de comentario de las

fichas

textuales

de

investigacin.

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Pgina 15

resumen

empleadas

en

su

tema

de