Tcnicas de Estudio

LECCIN No. 4

1. Identificar diversos mtodos de estudio que permitan alcanzar

un mejor desempeo educativo.
2. Implementar tcticas que permitan ayudar a mejorar la
concentracin.

1. Qu entiendes por mtodos de estudio?

2. Escribe una lista de los mtodos que habitualmente utilizas
para estudiar.

Para un estudiante el estudio es una tarea diaria. Pero estudiar no

slo exige disciplina, sino saber recorrer el camino usando un
mtodo adecuado. Existen muchos mtodos de estudio. Ellos son
orientadores para el mejor aprendizaje de las asignaturas.

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El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un

texto. Posteriormente, al leer nicamente lo subrayado se puede
recordar el contenido de dicho texto.
Las principales teoras psicolgicas de la percepcin humana
fundamentan esta tcnica, ya que est demostrado que la
memoria se fija y recuerda ms y mejor aquellas cosas que se
resaltan.
UN BUEN SUBRAYADO NOS COLOCA EL TEXTO EN
TELEGRAMA, ahorrndonos tiempo y esfuerzo para la captacin
de su esencia significativa.
Cundo subrayar: El mejor momento para subrayar sigue
de inmediato a la comprensin del texto.
Cunto subrayar: El subrayado es til cuando selecciona
una cantidad reducida de informacin del texto. Cuando
tenemos pocos datos inciales, tendemos a subrayar ms.
Qu subrayar: Se subrayan las ideas ms importantes. Se
debe subrayar algo por cada unidad.
Cmo subrayar: Subrayar es trazar lneas debajo de
determinadas palabras o frases, para lo cual veremos
diferentes tcnicas:

Subrayado lineal
a) Con doble raya (=======) las ideas principales
b) Con una raya
(________) las ideas secundarias ms
importantes.
c) Con rayas discontinuas (---------) las ideas secundarias poco
importantes.
d) La lnea ondulada (
) para las palabras o frases que
necesitan mayor aclaracin.

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Subrayado estructural: Consiste en hacer breves anotaciones
en el margen izquierdo del libro o texto, justo a la altura de cada
prrafo. Debe hacerse en forma limpia y ordenada. Pueden
utilizarse los siguientes cdigos o smbolos:
SIGNOS
!
?

+
//
F

SIGNIFICADOS
Sorpresa, admiracin, extraordinario
No lo entiendo
Lo que aqu se dice es fundamental
Repetir lo ya expuesto
Falta datos, no hay suficiente informacin
Contenido que se puede utilizar para una
prxima enseanza
Reservar trozos de texto de un valor excepcional
que merecen ser enmarcados para trabajar
sobre ellos en el futuro

Antes de abordar el estudio de cualquier mtodo que te permita

aprender ms eficazmente, tendrs que tener en cuenta que la
toma de apuntes es una habilidad bsica que es muy conveniente
que puedas desarrollar al mximo.
El estudio no slo se nutre de los materiales de texto y de libros
obligatorios para cada materia, sino, sobre todo en la enseanza
acadmica, de los apuntes que se toman en clase.

Durante la lectura analtica de un texto.

Durante una clase: sin esforzarse por anotarlo todo.
Cuando los apuntes son incompletos o de difcil interpretacin es
muy bueno completarlos enseguida, al finalizar la clase, cuando el
recuerdo todava est fresco.
Los apuntes en clase: Su valor es inmenso, los apuntes nos
permitirn recordar, asimilar, participar y estructurar los
contenidos tratados en el aula.
Los apuntes nos permiten recordar: La tinta ms plida es
mejor que la memoria ms retentiva.

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Los apuntes nos permiten asimilar: Quien escribe lo que
escucha, afianza el conocimiento de manera ms gil y veraz
porque se conjugan la visin, la audicin y el tacto. Recuerde:
al escribir estamos leyendo dos veces.
Los apuntes nos permiten participar: Nos permiten participar
activamente en la clase y hacen que el aburrimiento y la
pesadez pasen a un segundo plano. Las energas estn
concentradas en el hilo de ideas que se exponen y en la
capacidad de interpretarlas al escribir en un resumen.
Los apuntes nos permiten estructurar la mente: Al redactar los
apuntes desarrollamos la capacidad de sntesis (resumir), al
permitirnos captar la esencia en una clase o conferencia,
tomando lo central y bsico y desechando lo menos
importante.

Anotar las ideas y no las palabras.

Analizar lo que se escucha: Escuchar es una accin activa y
constructiva porque el que escucha no slo oye, sino que
distingue, compara, analiza y critica.
Relacionar las ideas nuevas con otras.
Preguntar cuando existe duda: Las inquietudes deben
anotarse y luego consultarse con el orientador o con los libros
(bibliografa) sugeridos por el orientador.
Partir del esquema ideado por el orientador.
Se debe consignar en el cuaderno un resumen breve y
ordenado de los cuadros, diagramas, mapas, videos y otros
esquemas dados por el orientador.
Desarrollar iniciativas propias: Se pueden utilizar abreviaturas,
signos, palabras en taquigrafa, etc.

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La expresin escrita logra sus propsitos comunicativos mediante

el arte de redactar. Redactar, que etimolgicamente significa
poner en orden, consiste en expresar por escrito los
pensamientos previamente ordenados. Su propsito es combinar
palabras, frases, oraciones, clusulas, prrafos y textos, para
vestir las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un
todo correcto, grato y armonioso, capaz de ser debidamente
comprendido.
Como, en definitiva, redactar bien un escrito es comunicar a quien
lo ha de leer lo que piensa y quiere el que lo escribe, es muy
importante que se tenga en cuenta lo siguiente:
La cuestin primera es saber qu mensaje se trata de
comunicar.
Conocer con certeza qu se piensa acerca de lo que se va
a escribir.
El trabajo de pensar es un trabajo previo al de escribir.
Pensar bien y ordenadamente no constituye una garanta para
escribir bien, pero es un requisito indispensable para conseguirlo.

Para mejorar nuestra capacidad de comprensin lectora existe un

mtodo minucioso y detallado de la lectura, que es propiamente
un verdadero mtodo de estudio. Se lo conoce como mtodo
EPLER, tomando las inciales de sus cinco pasos.
Exploraremos ahora cada uno de esos cinco pasos:
1) E: EXPLORACIN O PRELECTURA
2) P: PREGUNTAS
3) L: LECTURA
4) E: EXPOSICIN
5) R: REVISIN Y REPETICIN

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Hay un proverbio popular que dice que para armar un
rompecabezas se necesita primero la imagen completa. Y una
frase utilizada en la estrategia militar dice que no hay mejor
aprovechamiento del tiempo que el invertido en el reconocimiento
previo.
Cuando consultamos un plano para localizar la interseccin de
una calle con otra, no hacemos otra cosa que mirar el dibujo de
una fotografa area. Es decir, nos ayudamos con la
representacin de una visin realizada desde arriba.
El valor del reconocimiento previo estriba en que no recibimos la
informacin gota a gota mientras leemos, si no que ya contamos
con una visin de conjunto. Como ocurre a menudo en la lectura
convencional, cuantos ms hechos, detalles y otra informacin
intentamos cargar, menos asimilamos y recordamos. La pre
lectura est basada, por lo tanto, en un principio importante: el
aprendizaje eficaz se realiza del todo hacia las partes.
La pre lectura es un vistazo de reconocimiento. Con ella
ganaremos tiempo evitando regresiones innecesarias, y lo que es
muy importante, adquiriremos una visin global de todo el
material.

En esta fase nos planteamos una serie de preguntas

fundamentales acerca del texto que consideramos o creemos
necesario saber responder despus de la lectura. Podemos
transformar en preguntas los encabezamientos y los ttulos.
Desde que se lee el ttulo del captulo o tema, o incluso en la
etapa de exploracin, se puede hacer una detencin de un minuto
para preguntarse: Cul ser precisamente el contenido del tema
que lleva este ttulo?, y conforme se vaya desarrollando la pre
lectura, formular algunas preguntas que puedan ser contestadas
mediante una cuidadosa lectura del material.

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Conocida ya la extensin del texto y su grado de dificultad, se

podr decidir la manera de leer el material, si en forma rpida o
ms bien lenta, de acuerdo con la finalidad y la situacin. Lo
indispensable es no sacrificar la comprensin a fin de obtener el
mximo provecho.
Esta es tambin la fase de la comprensin propiamente dicha.
Todo lo realizado previamente ha tenido como objeto dotarse de
los medios e informaciones necesarios para facilitar la tarea. Se
ha explorado el terreno en su totalidad y ya se sabe dnde van a
encontrarse las dificultades. Ahora es el momento de enfrentarse
abiertamente a ellas. La lectura debe ser concienzuda, pero sin
perder de vista que el objetivo en esta fase es entender, por lo
que no ser necesario prestar demasiada atencin a lo que est
perfectamente claro. Es conveniente tratar de adivinar el
pensamiento del autor, es decir, lo que pretende explicar, su
sistema de enseanza, lo que considera ms importante, etc. A tal
fin, hay que fijarse bien en todo aquello que subraya, enfatiza o
repite. Debe prestarse atencin especial a los comienzos de los
captulos y apartados, en los que suelen plantearse las ideas
clave. Y tambin a los finales, donde es frecuente que figuren
resmenes y conclusiones.

El cuarto paso del mtodo EPLER consiste en hablar para

describir o exponer los temas ledos. Cuando se termina de leer
una pgina, conviene reformular la informacin que se ha
captado. Al dominar la ejecucin de esta etapa, tal vez se
preferir leer toda una seccin o captulo antes de detenerse para
volver a repetir lo que se ha ledo, y puede ser til, al haber ledo
varias pginas, mirar el ttulo del tema para recordar mentalmente
lo que se ha mencionado en l. Si lo que se lee no tiene temas
con ttulos, entonces es buena estrategia subrayar los puntos
importantes y stos servirn para reconstruir el tema, en la
imaginacin y la memoria, tan completamente como sea posible.

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Al terminar la exposicin, ser conveniente volver a pensar en los
puntos importantes para comprobar que se recuerdan suficientes
detalles que abarquen los hechos mencionados en la descripcin.

La revisin consiste en hacer un repaso del material ledo, das

despus del trabajo realizado, cuando la mente se encuentra
descansada. Dicha lectura debe ser en forma de salteo. Se ven
los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas.
Aqu, en una sesin de estudio, introduciramos los esquemas y
resmenes.
Pero conviene recordar que el repaso debera basarse en la
meditacin sobre el material que se est revisando, ms bien que
en pasar los ojos rpidamente sobre l. Los mismos conceptos
que se han mencionado sobre la actitud y sobre la etapa que
hemos llamado de Exposicin, se aplican aqu. Cuando se
repasa, se graba en la memoria y se comprende determinado
material no porque los ojos lo vean por segunda o tercera vez,
sino como resultado de lo que sucede cuando el cerebro vuelve a
examinar el material completamente por segunda o tercera vez.

Existen algunos mtodos y tcnicas de estudio que permiten

llevar a cabo una mejor comprensin de lo que se lee y por
tanto aumenta el desempeo acadmico.
En el estudio se pueden utilizar, entre otros: la tcnica del
subrayado, la toma de apuntes y el mtodo E.P.L.E.R., para
ayudarse en el entendimiento de textos, libros y explicaciones.
El subrayado consiste en trazar rayas o lneas para destacar
las ideas principales, secundarias o datos importantes de un
libro o texto. Cada persona puede seleccionar la forma en que
subraya y/o utilizar signos o smbolos que le permitan luego
tener una idea ms precisa de los que le llam la atencin de
la lectura.

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Es importante subrayar tan pronto se ha comprendido el texto,
pero sealando lo ms relevante nicamente.
Tomar apuntes es muy importante en la enseanza acadmica
porque te permite tener ideas claras acerca de determinado
tema. Se pueden realizar apuntes de clase en los que podrs
consultar luego para refrescar los conocimientos adquiridos, o
tambin tomar apuntes de conferencias, talleres u otros, que te
permitan recordar la temtica tratada.
Los apuntes te permiten: recordar, asimilar, participar y
estructurar la mente.
Un ejercicio interesante como aprendiz es la redaccin, pues
te permite expresar por escrito tus pensamientos previamente
ordenados.
El Mtodo E.P.L.E.R., es utilizado para adquirir una mejor
capacidad lectora, y se lleva a cabo en cinco pasos:
Exploracin, preguntas, lectura, exposicin y revisin.

1. Escoja un texto escrito de mnimo cuatro pginas y, mediante

el mtodo de subrayado, identifique las ideas principales y
secundarias del texto. Elabore una sntesis del texto a partir de
estas ideas.
2. Aplique el mtodo E.P.L.E.R. a uno de los libros de la biblia. Y
presente por escrito las evidencias de lo realizado.

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