DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

CICLO ESCOLAR 2016-2017
PLANEACIN DIDCTICA
GRADO 1 GRUPO
PERIODO DE REALIZACIN: DEL 24 DE OCTUBRE AL 11 DE NOVIEMBRE DEL 2016.
ASIGNATURA:
ESPAOL
BLOQUE:
I
TEMAS DE REFLEXIN:
Conocimiento del Sistema de Escritura.
CONTENIDO:
Reconocimiento de las caractersticas del sistema de escritura a partir del anlisis de palabras. LECCIN 6 Mara fue al mercado. LECCIN 7 Las frutas que
compr Mara. LECCIN 8 La mam de Mara.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relacionar imagen y as como identificar y escribir las letras que forman las palabras de algunos nombres de frutas, juguetes o nombres propios.
ESTNDARES CURRICULARES:
Proceso de lectura e interpretacin de palabras.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
APRENDO NUEVAS PALABRAS!
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RUTA DE MEJORA
A travs de la dinmica El barco se hunde
agruparse en Diariamente la Profra. de grupo
leer a sus alumnos ya sea de los libros del
rincn o de los libros de texto, con lecturas
apropiadas a los temas de clase. Dar la
entonacin adecuada y emplear alguna
estrategia como: Anticipacin (mediante el
ttulo), Muestro (a travs de imgenes) y
Prediccin (Durante la lectura).
Diariamente se har la lectura de los portadores
de texto.
Se seguir trabajando con los ltimos portadores
que faltan para continuar con el proceso de la
fonetizacin. En mi caso faltan las letras ____,

La profra. comentar con los nios acerca del

texto ledo y les harpa preguntas de
comprensin.

Leern la palabra completa y luego se sealarn

las slabas para que las lean en forma alternada.

Los alumnos realizarn un dibujo de lo que ms

les gust de una de las lecturas y lo mostrar a
sus compaeros. Harn un breve comentario.

Se promover la toma de conciencia sobre la

_____, _____ y ______.

LECCIN 6.
La Profra. leer para los nios el ttulo de la
leccin y se conversar sobre l (Mara fue al
mercado) se les informar que se trata del
texto que leern.
Se seguir con el proceso de la fonetizacin
mediante el campo semntico de las frutas que
compr Mara y aplicando la pauta sonora
(palmadas, pisadas, saltos).

1.

2.
3.
4.

LECCIN 7
Apoyados por la profra. Leern la indicacin
cuntales Mara fue al mercado a tus
compaeros.

Con el apoyo de la Profra. los nios leern la

primera pregunta impresa en la pgina.
Cules de estas ilustraciones te gustan?
Los alumnos observarn con detenimiento las
cuatro ilustraciones que muestra la pgina y se
escucharn sus respuestas.
Con apoyo leern la pregunta dos.
Qu acciones realizan las personas? El grupo
escuchar las respuestas.
De qu crees que trata Mara fue al mercado
Para qu lo leeras?
Un alumno leer la indicacin que se encuentra
en el rectngulo rosa.
La profra. leer en voz alta el texto completo.
Se colocarn en el pizarrn los dibujos de las
frutas que compr Mara, cada dibujo con su
nombre.
La profra. Guiar la lectura de cada palabra y
luego preguntar de forma alterna las slabas
que la forman, para que los alumnos lean de
acuerdo a la slaba sealada.

Algunos voluntarios narrarn al grupo lo que

paso en el texto.
Despus de algunas participaciones, se analizar
la escritura de una parte del texto con la tira del
material de apoyo y correspondiente a la oracin
una gran sanda que le dije yo, la profra. leer
esta frase, luego leern los alumnos y despus
la profra. les preguntar Qu dice aqu?,
Dnde dir gran?, y as sucesivamente hasta
analizar todas las palabras de la oracin. Se
seguir el ejemplo con las otras oraciones de las
tiras recortables.
Con el alfabeto recortable formarn la palabra
de la primera fruta que compr Mara, la leern y
si descubren que la formaron correctamente
apoyarn a otros para que la formen sin

necesidad de escuchar a los dems con

atencin y respeto para conocer lo que piensan
y para ayudarlos a establecer un propsito de
lectura.
Esto har que encuentren en la lectura e
identifiquen que leer adems de recrearlos les
servir para divertirse con los dems.
Los alumnos irn siguiendo la lectura con su
dedito.
Al finalizar la lectura los alumnos respondern a
las preguntas
1. Te gust o no te gust? Por qu?
2. Qu hizo Mara?
3. Quin le dijo a Mara lo que iba a comprar?
Pegarn en su libreta los dibujos de cada fruta
y le escribirn el nombre tres veces adems de
dividirlas en slabas.
En la pg. 18 del libro de texto escribirn los
nombres de las frutas que compr Mara.
Comentarn con el grupo: A quines les leern
Mara fue al mercado en casa
En la seccin Mi historia lectora escribirn si
les gust o no el texto, su ttulo y la fecha.
Cada alumno tendr la oracin una gran
sanda que le dije yo y oras 3 ms con otras
oraciones, recortarn en la tira cada palabra de
la oracin y despus la formarn nuevamente.
La profra. revisar el orden de las palabras y si
hay error se dialogar para decidir la ubicacin
correcta de las palabras y poder leerlas en el
orden adecuado.
Escribirn sin equivocacin la palabra sanda en
la lnea de la pg. 19 de su libro de texto.
Se escribir la letra inicial y final de la palabra
sanda en la pg. 19 y 20 del libro de texto, as
como las slabas di y san.
Subrayarn las palabras que se encuentran en
la pg. 20 que comienzan con la misma letra
que sanda.

LECCIN 8.
Los alumnos respondern a las preguntas: 1.
Qu familiar de Mara aparece en las
ilustraciones? 2. Dnde crees que estaba la
mam de Mara?
Leern la receta que se encuentra en la pg. 23.

equivocacin.
Se analizar con que letra termina la palabra
sanda, harn el sonido de ambas letras, el
ejercicio se repetir tres veces.
Observarn los dibujos de la pg. 20 y apoyados
por la profra. leern el nombre de cada una de
las ilustraciones.
Los alumnos observarn las ilustraciones de las
pginas 21 y 22. La profra. escribir en el
pizarrn lo siguiente:
Quin es?
La mam__.
La __ __ m.
L__ ma __ __.

Al final de la pg. 20 escribirn en un apartado

las letras que aprendi.

El alumno escribir la letra o slabas faltantes

en los ejercicios de la pginas 21 y 22, as
como otras que se les proporcionen en
fotocopias y que pueden ser el ejercicio de las
fresas, la pera, las uvas y las naranjas.
Prepararn la receta de cocina en casa para
que la disfrute toda la familia.
Registrarn en Mi bitcora de escritor la
fecha del da que escribieron su receta de
concina.

La profra. les har notar que letra o letras hacen

falta. Harn el sonido y la profra. anotar lo que
hace falta.
Se har lo mismo con las dems ilustraciones.
Inventarn una receta de cocina parecida a la
del texto, la profra. la ir escribiendo en el
pizarrn, despus los alumnos la copiarn en
una hoja blanca.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Lista de cotejo.

COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia para el manejo de informacin: Su desarrollo
requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a
buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de
manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido
tico.

ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA:
MATEMTICAS

Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para

comunicarse con claridad y fluidez, interactuar en
distintos contextos sociales y culturales.

MARQUE CON UNA ( X )

Analiza la informacin y emplea el lenguaje para la

toma de decisiones.

ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO (

ALUMNOS NEE (

BLOQUE:
I
CONTENIDO:
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
EJES: Sentido Numrico y pensamiento algebraico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos formen sucesiones numricas escritas del 1 al 30, para continuar con la construccin de las sucesiones de nmeros naturales.
ESTNDARES CURRICULARES:
Lee, escribe y compara nmeros naturales de dos cifras.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Aprendiendo los nmeros del 20 al 30!
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RUTA DE MEJORA
Para que los alumnos se familiaricen con el
aspecto espacio temporal, respondern a las
preguntas: Quin est delante de ti?, Quin
est detrs de ti? Quin est a tu derecha?,
Quin est a tu izquierda?, Quin est atrs
del grupo? Quin adelante?, etc.
LECCIN 6. EL CALENDARIO.
Se les preguntar a los alumnos cul es la fecha
de hoy, se les preguntar Cmo lo saben?,
Saben cul es el nombre de este mes?,
Cundo estuvimos a 1?, cuntos das tiene
este mes?, etc.

Los alumnos escucharn con atencin

respuestas que den sus compaeros.

las

Al final de las participaciones se aplaudir a

todos su entusiasmo al participar.

Se escuchar con atencin cada una de las

respuestas.
Se les indicar a los nios como est dividido el
tiempo, se llegar al nombre del mes de
Octubre, mencionndoles que este mes est
formado por 31 das y que el da primero inici el
primer sbado del mes.
Observarn
una
hoja
de
calendario
correspondiente al mes de octubre y notarn
donde est ubicado el primer da, donde el
ltimo, cuntos das forman una semana,
cuntas semanas tiene un mes. Observarn
como se escribe la numeracin del 1 al 31,
notarn cul es la fecha del da de hoy, que das
del mes se aplic el primer examen bimestral,
quien cumple aos en este mes, qu da se
conmemor una fiesta cvica.

Llenarn la hoja del calendario que aparece en

la pg. 18 del libro de texto.
En base a este mes en la hoja del calendario,
respondern a las preguntas que estn escritas
en la pg. 17, de preferencia trabajarn por
equipos y posteriormente por parejas.
La profra. auxiliar para que el llenado de la
hoja del calendario y respuestas a las
preguntas sean correctas.

LECCIN 7 LEO Y ESCRIBO NMEROS!

En equipos realizarn lo que se pide.
1. Anotar las fechas que faltan en el calendario
de la pg. 19.
2. Presenten su trabajo al grupo. Compararn

Explicarn a sus compaeros que hicieron para

saber que nmeros faltaban.

Respondern a las preguntas.

1. Cuntas fechas quedaron encerradas en
crculos rojos? Las leern en voz alta.
2. Cuntas fechas quedaron encerradas con
crculo azul? Las leern en voz alta.
Unirn puntos del 1 al 30 y descubrirn una

las fechas que escribieron

anotaron otros equipos.

con

lo

que

En el calendario del mes de agosto de 2014 que

aparece en la pg. 20 encerrarn en un crculo
rojo todas las fechas que empiezan con el
nmero 20 despus del 19.
Para reafirmar el conteo oral del uno al 30, todos
los das harn oralmente este conteo,
contndose ellos, las sillas, los libros, etc.
Realizarn dibujos de diferentes objetos en
conjuntos de 10 + 1, +2, +3, etc., a manera de
ir reafirmando este conteo del 1 al 30, escribirn
la cantidad con nmero y letra.
En fotocopias harn el conteo de los conjuntos
que aparecen y anotarn la cantidad.

figura formada por esta numeracin.

Confrontarn sus trabajos realizados para
detectar si hay alguna anomala en la
numeracin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Escala estimativa

COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia para el manejo de informacin: Su desarrollo
requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a
buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de
manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido
tico.

ADECUACIONES CURRICULARES

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica

problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos.

MARQUE CON UNA ( X )

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO (

ALUMNOS NEE (

ASIGNATURA:
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD.
BLOQUE:
I
CONTENIDO:
COMO SOY Y QUE TENGO EN COMUN CON LOS DEMS. COMO CUIDO MI CUERPO.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce el nombre de las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos, corte de cabello,
peinado corte de uas, cepillado de calzado.
ESTNDARES CURRICULARES:
Conocimiento cientfico. Identifica algunas partes del cuerpo humano, as como el cuidado del mismo y funciones asociadas con el movimiento.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Somos muy guapos, porque practicamos reglas de higiene!

SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO

INICIO

Mediante el canto Las partes de mi cuerpo los

alumnos irn moviendo: rodillas, pies, brazos,
cabeza, cuello, manos, dedos, etc.

Se preguntar a los alumnos si conocen la tradicin

de Da de Muertos.

Se presentar un campo semntico de las partes

externas del cuerpo.
Se har la fonetizacin de dicho campo
semntico, se les preguntar Qu dice aqu? Y
aqu?, se les preguntar en forma alterna las
slabas que conforman cada nombre.
Se les presentar el dibujo de un cuerpo humano
que contenga el nombre de algunas partes.
Auxiliados por la profesora leern dichos
nombres.
En fotocopias que se les entregarn escriban el
nombre de la parte del cuerpo indicada.
Observarn las imgenes de las pginas 19 21
de su libro de texto, con el apoyo de la
profesora, leern lo que contienen las pginas,
las cuales hablan de las reglas de higiene.
Se realizar la fonetizacin del campo semntico
de 5 reglas de higiene, similar al de arriba.

CIERRE

En la pg. 15 de su libro de texto, completarn

los esquemas, escribiendo las partes externas
del cuerpo humano que conocen.
Compararn sus esquemas con los de sus
compaeros, si hay diferencias en lo que
escribieron. Se comentarn.

Se presentar un campo semntico de los

elementos de un altar de muertos (pan de
muerto, flor, velas, etc.)
Auxiliados por la profesora leern dichos
nombres.
En fotocopias que se les entregarn escriban el
nombre de los elementos de un altar de muerto.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Observacin y cuestionamientos orales.

COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Conocimiento y cuidado de s mismo.

Reconocer
y
valora
sus
caractersticas
y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros. Emprende y se
esfuerza para colaborar proyectos personales o
colectivos.

Relacin entre la naturaleza y sociedad en el tiempo.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes
de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y sociedad.

ADECUACIONES CURRICULARES

MARQUE CON UNA ( X )

ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO (

ALUMNOS NEE (

ASIGNATURA:
FORMACIN CVICA Y TICA.
BLOQUE:
I
CONTENIDO:
DIFERENTES E IGUALES. CUALES SON LAS CARACTERSTICAS FSICAS Y AFECTIVAS DE LOS INTEGRANTES DE MI GRUPO ESCOLAR. QUE CARACTERSTICAS
CULTURALES COMPARTIMOS Y EN CUALES DIFERIMOS. CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LAS CARACTERSTICAS PERSONALES Y CULTURALES.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte.
ESTNDARES CURRICULARES:
Respeto y valoracin de la diversidad. Toma de decisiones y soluciones de conflictos tanto en la escuela como en su casa.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Si exijo respeto primero tengo que respetar!
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

Observarn la imagen de las pginas 16 y 17 de su

libro de texto.

Respondern a las preguntas: En qu se

parecen los nios y las nias? En qu son
diferentes?
En equipos formarn un crculo y se observarn
Cmo son sus ojos? Cmo es su cabello?
Quin es ms alto o ms bajo?, etc.
La profesora les leer el texto que est en la
pg. 17.
Observarn las ilustraciones de la pgina 18 y
cada alumno marcar con una cules de las
actividades suelen realizar.
Se comentar lo que marcaron. Qu eligi la
mayora? Qu opinan de las actividades
diferentes de las suyas?
Los alumnos escucharn con atencin la
participacin de los dems.
La profesora leer los textos que contienen las
pginas 18, 19 y 20, se comentarn y los
alumnos deben comprender que son personas

Se har una continua observacin de algunas

actitudes negativas para que los nios vallan
mejorando su conducta y respeto hacia los
dems en el momento que suceda alguna
anomala se debe solucionar para lograr la
convivencia sana, pacfica y de respeto.

valiosas que merecen respeto pero que tambin

deben respetar a los dems.
Se les leer el caso problemtico de Ramiro en
contra de Citlali.
Los alumnos externarn sus opiniones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Observacin y notas en la bitcora del alumno

COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia para el manejo de situaciones.
Competencia para la convivencia.

ADECUACIONES CURRICULARES

Apego a la legalidad y sentido de respeto y de justicia.

MARQUE CON UNA ( X )

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.

ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO (

Vo. Bo
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA.

ALUMNOS NEE (