P K A K

Ley 20.
201 Decreto 170/2009

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

(Deteccin de NEE)
Reevaluacin Primer Nivel Transicin./Ingreso Segundo Nivel Transicin
Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al
servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as.
Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades
significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin
regular.
La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger
informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del
estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite
recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la
observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a
travs del ao lectivo.
Considera los siguientes aspectos:
Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo
Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar
Dimensin institucional
Estrategias de apoyo utilizadas
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(Deteccin de NEE)
IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

Nombre
Fecha Nacimiento
Escolaridad
alcanzada
Establecimiento
Sexo
MILLARAY ANDREA GOMEZ MARIANGEL
Edad actual
5
aos
27/05/2010
PRIMER
NIVEL
Va comunicacin
TRANSICION
6 meses
Oral
Pas natal:
M
CHILE
Gestual
X
RBD
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE VOCES DEL VALLE

TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al sistema 2 AOS Asisti a jardn infantil
escolar
14931-4
SI
NO
Motivo de los cambios:

MADRE REFIERE PROBLEMAS DE LENGUAJE.
SITUACIN ESCOLAR ACTUAL
Nivel/curso
TRANS
Asiste
S
No
Asiste
Si No
Apoyo
Si No A.V.
actual:
1
regularmente
X
con
X
familiar en X
agrado
tareas
Nivel/curso ao
TRANS
siguiente:
2
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):
Alumna que ingresa a la escuela de Lenguaje con diagnstico de TEL Mixto. En espera de informes de genetista,
neurlogo, que a la fecha no llegaron. En atencin a las intervenciones desde finales de abril de 2015 a la fecha la alumna
no ha evolucionado en su lenguaje expresivo. Se comunica a travs de jerga y frase rebote: qu es eso. A nivel
comprensivo, comprende instrucciones simples en tareas de la vida cotidiana. Sus periodos de atencin no superan los 3
minutos. A nivel personal social la alumna logra integrarse a sus pares , sin embargo requiere constante supervisin del
adulto ya que no respeta espacios , ni materiales de otros. A nivel motor fino habilidades descendidas. No existen avances
en el mbito lgico matemtico.
Observaciones: En espera de informes de otros especialistas neurlogo, genetista.
Evaluador: Marisol Muoz Carreo /Profesora de Educacin
Diferencial REGISTRO SECREDUC NUMERO 77854
Fecha: 9/12/2015
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
S
Siempre
Generalmente
Ocasionalmente
Nunca
N.O
No observado
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(Deteccin de NEE)
Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas
por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo.
I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS
1.
Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea.
2.
Se comunica e interacta con los dems de manera guiada.
3.
Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea.
4.
Utiliza oraciones completas en intervenciones orales.
6.
Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales.
7.
Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente.
8.
Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.
Utiliza palabras y conceptos rebuscados.
11.
El volumen de su voz/, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos.
12.
Conoce y usa un vocabulario amplio.
14.
N/O
Su expresin oral es rtmica y con curva meldica, y coherente con la expresin facial y
corporal (prosodia).
10.
13.
La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales,

favorecen la comprensin del mensaje.
5.
9.
Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del

lenguaje oral.
Repite frecuentemente palabras u oraciones (ecolalia)
considere edad y curso de referencia
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(Deteccin de NEE)
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(Deteccin de NEE)
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(Deteccin de NEE)
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo
que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus
pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
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(Deteccin de NEE)
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de seas chile
II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD

1.
Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas
2.
Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio.
3.
Se expresa con seguridad y confianza.
4.
Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto
5.
Espera su turno en actividades grupales.
6.
Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas
7.
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros
8.
Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.
9.
Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin
N/O
10. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas

11. Se muestra activo e interesado por su entorno.
12. Solicita ayuda cuando la requiere
13. Acepta crticas y aportes en sus trabajos.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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(Deteccin de NEE)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO
O N
N/O
1. Se desplaza con coordinacin y equilibrio: camina erguido por una lnea recta.
2.
Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse: camina, salta, camina , se

agacha
3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin .

4. En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo,
realizando ejercicios de coordinacin segmentaria: lanza , recibe y patea un baln.
5. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino: Inserta cuentas.
6. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos: copia un crculo y
una cruz
7. Manipula objetos y herramientas con precisin: lpiz al pintar, tijera al recortar por una lnea
recta.
8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido. Finaliza un circuito

9.
Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.
10. Cuida y guarda sus pertenencias.

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal
12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad.

13. Evidencias conductas adecuadas en su rutina que no manifiesten: automatismos o movimientos
reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.
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(Deteccin de NEE)
IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE

1.
Muestra preferencias e intereses diversos
2.
Se muestra activo e interesado por su entorno
N/O
3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase

4.
Mantiene atencin sostenida al trabajar solo
5.
Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos

7.
Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemtico en la realizacin de su trabajo
8.
A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autnoma
9.
Prefiere trabajar solo/a
10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as

11. Le gusta resolver problemas
12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas
13. Le gusta la experimentacin

14. Es creativo/a
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(Deteccin de NEE)
V. HABILIDADES COGNITIVAS
N/O
1. Memoriza informacin utilizando via visual: distingue elementos que faltan entre 4
estmulos.
2. Memoriza informacin utilizando via auditiva : repite 4 elementos escuchados: pelota,

elefante, camisa , auto.
3. Retiene y reproduce informacin: Escucha texto simple y responde a dos preguntas

literales.
4. Distingue lo esencial de lo accesorio dentro de una imagen.

5. Descompone un todo en sus partes : Desarma imagen de rompecabezas de 5 piezas
6. Construye una totalidad a partir de sus elementos : Arma imagen de rompecabezas de 5
piezas.
7.
Realiza una actividad que contiene diversos pasos
8. Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico): Predice lo

que suceder en base a una lmina.
9.
Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas .

11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria
12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos:
tijera, lpiz, cuchara, peineta, cepillo de dientes.
10
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(Deteccin de NEE)
VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS

1.
Responde cuando se le habla con volumen de voz natural.
2.
Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le ensean.
3.
Responde a mensajes orales simples.
4.
Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente
5.
En conversaciones grupales espontneas, mira o atiende hacia la persona que habla.
6.
Se expresa a travs de actividades musicales
7.
Se expresa a travs de actividades plsticas.
N/O
8. En actividades grficas requiere acercarse a la lmina .

9.
Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto.
10. Distingue figura-fondo ( 3 imgenes)

11. Responde a gestos o seas de otros..
11
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(Deteccin de NEE)
VII.- INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA:
O N
N/O
1. Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos.: cuento/receta.

2. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos escuchados.
3. Extrae informacin de los textos escuchados.
4. Expresa su opinin sobre los textos escuchados.
5.
Explora diferentes tipos de textos.
6. Reconoce sonidos iniciales voclicos

7. Identifica palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas: lectura de logos.
8. Segmenta palabras polisilbicas
9.
Reproduce grficamente vocales en cursiva minscula.
12
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(Deteccin de NEE)
VIII.- RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO Y CUANTIFICACIN
O N
N/O
1. Ordena objetos de menor a mayor tamao y viceversa de 4 piezas y viceversa

2. Agrupa y clasifica objetos segn forma, color y tamao.
3.
Completa series por forma, color y tamao
4.
Distingue cuantificadores, ms que menos que, muchos-pocos, todos-algunos.
5. Asocia los smbolos numricos a una cantidad en el mbito de 1 a 10

6. Resuelve problemas simples de agregar y quitar elementos en forma concreta en el mbito
de 1 a 10
7. Asocia objetos del entorno a formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo.
8. Distingue posiciones arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos.
13
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(Deteccin de NEE)
C. SUBSECTORES:
Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIN PARVULARIA
Formacin personal y social
Lenguaje y comunicacin
Comunicacin y lenguaje verbal
Lengua extranjera
Relaciones lgico matemticas
Educacin matemtica
Relacin con el medio social
Comprensin del medio social
Relacin con el medio Natural
Comprensin del medio natural
Comunicacin: Lenguaje artstico
Educacin artstica
Educacin Fsica
EDUCACIN MEDIA
14
EDUCACIN BSICA
Educacin tecnolgica
Filosofa y Psicologa
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(Deteccin de NEE)
Lenguaje y Comunicacin
Idioma Extranjero
EDUCACIN DE ADULTOS
Matemtica
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Biologa
Lenguaje y comunicacin
Matemticas
Fsica
Estudios sociales
Qumica
Ciencias naturales
Artes Visuales o Artes Musicales

Educacin Fsica
Formacin en oficios (optativa)

Formacin instrumental
Educacin Tecnolgica
Religin
Formacin diferenciada
Formacin diferenciada
D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:

La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han
otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales
educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes
utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante,
para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el
proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y
especfica.
Sugerencias de aplicacin:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con
apoyo de otros profesionales, si corresponde.
2. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos especficos
que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al
estudiante.
3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
4. Seale cules de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas
() para el alumno o alumna.
ESTRATEGIAS
15
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(Deteccin de NEE)
1.
Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de conceptos.
2. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.

3.
Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
4.
Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5.
Esquemas con sntesis de conceptos.
6.
Esquemas de sntesis por unidades de estudio.
7.
Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los conceptos.
8.
Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.
9.
Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de aprendizaje.
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.

11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.
14. Otras (describa)
E.- APOYOS ADICIONALES:
En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn

recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula
que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardn, colegio, liceo)
Apoyo externo (hogar, centro asistencial)
Grupo diferencial
SI
NO
Psiclogo
SI
NO
Aula de recursos
SI
NO
Fonoaudilogo
SI
NO
Atencin de profesionales de apoyo
SI
NO
Neurlogo
SI
NO
Adaptaciones curriculares significativas
SI
NO
Psicopedagogo / Educ. Diferencial
SI
NO
Otros (especificar):
Otros (especificar):
16
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(Deteccin de NEE)
PAUTA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR

La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula
regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
(Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta)
S: siempre
G: generalmente
O : ocasionalmente
C.N :casi nunca
Antecedentes acadmicos
1.
Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso.
2.
Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales
3.
Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo.
4.
Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a).
5.
Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros.
6.
Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas.
7.
Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto.
8.
Se integra y participa en tareas grupales.
9.
Desarrolla actividades en forma autnoma.
N.O: no observado
S
C.N
N.O
17
10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias.
Antecedentes sociales y comunicativos
1.
Atiende a conversaciones y exposiciones de otros.
2.
Respeta turnos en la conversacin.
C.N
N.O
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(Deteccin de NEE)
3.
Participa en actividades de trabajo grupal.
4.
Participa en actividades de juego colectivo.
5.
Inicia juegos.
6.
Inicia conversaciones.
7.
Propone y organiza juegos y tareas
8.
Acepta crticas y aportes en sus trabajos.
9.
Solicita ayuda cuando la necesita.
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen.
18

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE VOCES DEL VALLE

Motivo de los cambios:

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea.

Se comunica e interacta con los dems de manera guiada.

Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea.

Utiliza oraciones completas en intervenciones orales.

Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales.

Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente.

Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.

Utiliza palabras y conceptos rebuscados.

El volumen de su voz/, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos.

Conoce y usa un vocabulario amplio.

La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales,

Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del

considere edad y curso de referencia

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD

Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas

Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio.

Se expresa con seguridad y confianza.

Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto

Espera su turno en actividades grupales.

Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas

Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros

Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.

Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin

10. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

considere edad y curso de referencia

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO

Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse: camina, salta, camina , se

3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin .

8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido. Finaliza un circuito

Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.

10. Cuida y guarda sus pertenencias.

12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad.

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

considere edad y curso de referencia

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE

Muestra preferencias e intereses diversos

Se muestra activo e interesado por su entorno

3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase

Mantiene atencin sostenida al trabajar solo

Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros

6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos