MINISTERIO DE EDUCACIN CIENCIA CULTURA CIENCIA

Y TECNOLOGA
COORDINACIN DE ENSEANZA PRIVADA
U.E.P 107 INSTITUCIN SUPERIOR EDUCACIN Y
TRABAJO
UNIDAD EXTENSIN VILLA NGELA

PSICOPEDAGOGA 3er AO

Espacio Curricular: Prcticas Profesionales III

Profesor dictante: Acosta, Jos
Caso: IAN
Alumna: DIAZ, Andrea

-2014-

PRESENTACIN DEL CASO:

Ian es un paciente de 6 aos y 7 meses de edad, se encuentra cursando el primer grado en

una escuela primaria rural, que queda a pocas cuadras de su casa. Se puede describir a Ian
como un nio alegre, sociable, conversador, amigable con las personas con las que llega a
tomar confianza, por otra parte es un nio que si no conoce a las, le cuesta interactuar
rpidamente, es observador y est atento al comportamiento de los dems.
Se evidencia que es que comprende correctamente cuando algo de le pregunta, posee un
lenguaje fluido y entendible, demuestra desenvolverse solo adecuadamente.
Su escolaridad comenz a los 5 aos en la misma escuela rural, presentando problemas de
adaptacin, debido a que no se relacionaba con sus compaeritos de jardn, sino que
prefera jugar con los nios de primer o segundo grado.
En este momento el nio se encuentra en primer grado y sucede lo mismo, pero adems
estos problemas de adaptacin son trasladados al ncleo familiar, a su relacin con los
hermanos y sus padres.
Por otra parte la maestra de Ian menciona que esta falta de adaptacin del nio, est
acompaada de un bajo rendimiento escolar, debido a que le cuesta hablar y expresarse, es
muy introvertido.
Ian es hijo de madre soltera, es un nio no reconocido por su padre biolgico, con quien no
tiene contacto y a quien no conoce, fue un nio no esperado, producto de un embarazo no
programado. La madre menciona que fue un embarazo traumtico, durante

todo el

embarazo estuvo sola, l padre del nio la abandono y los familiares de ella no aceptaban l
bebe.
A poco tiempo de tener el bebe ella se va a vivir al campo con sus bisabuelos, all conoce a
un muchacho y conforma una pareja, por motivos laborales deciden venir a vivir a la
ciudad, pero Ian queda a vivir con sus abuelos, estando en la ciudad la madre de Ian tiene
dos hijos ms.
Ian reconoce al actual marido de su padre como su verdadero padre, ya que su madre formo
su pareja con esta persona desde que Ian era un beb, adems su madre nunca hablo con
Ian acerca de su padre biolgico.
Los problemas surgen cuando el nio viene a visitarlos los fines de semana, ya que no
quiere quedarse con ellos, llora, hace berrinches, pelea constantemente con sus hermanos, a
quienes les saca los juguetes, los hace llorar, les pega, adems cuando su mam le llama la
atencin el nio pareciera no prestarle atencin, no escucharla, le es indiferente.
La madre considera que el nio es de esta manera porque desea llamar la atencin, debido a
que en el campo l es el centro de atencin, lo que l pide se le da. Ella trata de hacerle
entender que aqu todo es compartido y que ella no hace diferencia entre sus hijos, los
limites y los castigos son para los tres por igual.

Ella considera que sobreprotege al nio, porque no lo ve nunca entonces siente culpa
cuando el nio no quiere quedarse con ellos, adems porque considera que es el marido de
ella quien es el que hace diferencia entre los hijos y le presta ms atencin a los hijos
biolgicos que a Ian, el padre es quien es ms riguroso en los castigos con respecto al nio,
que si bien comparte cosas con l, la relacin no es la misma que con sus otros hijos.

II.- DATOS IDENTIFICATORIOS

A.- DEL PACIENTE

Nombre y Apellido: Ian, Nahuel

Edad: 6 aos y 7 meses de edad
Fecha de Nacimiento: 13/7/2008
Escolaridad: Primer Grado Nivel Primario
Con quin vive? Con los abuelos maternos en la zona rural, los fines de semana visita a su madre y la
nueva familia que ella formo, dos hermanos menores que l, ambos hijos de su padrastro.
Nmeros de hermanos: dos hermanos, un varn de 4 aos y una nena de 3 aos.
Fechas de evaluacin: Octubre 2014

A- IDENTIFICACIN DEL GRUPO FAMILIAR

Nombre

Apellido

Edad

Parentesco

Escolaridad

Ocupacin

Ian

Pereyra

6 aos

Paciente

Primer grado

Estudiante

Nivel
primario
Tiara

Molina

2 aos

Hermana

por

parte de madre
Giovanni

Molina

4 aos

Hermano

--------------

por ---------------

parte de madre
Tamara

Pereyra

24 aos

Madre

Auxiliar

Alberto

Molina

22 aos

Padrastro

Enfermera
Secundario

de Ama de casa
Empleado de comercio

incompleto

III.- MOTIVO DE CONSULTA:

Problemas de comportamiento y socializacin en la escuela y en el ncleo
familiar
El paciente llega a la consulta psicopedaggica acompaado de su madre, el motivo por el
cual acuden es que Ian est teniendo serios problemas de comportamiento en la escuela con
sus compaeros de grado (que son tambin compaeros de jardn) con sus padres y
hermanos.

Los abuelos reciben constantes llamados de atencin de la maestra de Ian y la madre al

percibir el comportamiento de su hijo con sus hermanos y con ellos, decide buscar ayuda,
una psicopedagoga que la oriente como debe actuar con su hijo.
La docente y la madre del nio coinciden en que el comportamiento del nio no
corresponde a su edad, es desobediente, contestador, rebelde, cuando no se lo complace en
lo que l desea, en otros momentos es un nio dulce y amable del mundo, es atento,
carioso, amigable.

IV.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS

El proceso de diagnstico psicopedaggico no solo es primordial conocer el nivel de

competencia intelectual de la paciente sino que tambin preocupa analizar su estado a nivel
emocional y la relacin con su entorno: familiares, compaeros, docentes.
Con el objetivo de obtener datos relevantes para orientar el tratamiento correspondiente y a
partir del motivo de consulta, se confecciono una batera de test, que abarcan un amplio
abanico de factores que pueden influir en la problemtica del nio.

Observacin y Entrevista Motivo de Consulta.

Observacin y Entrevista Anamnesis
Observacin y Entrevista al paciente.
Hora de juego Diagnstica

Pruebas Psicomtricas:
Test de Bender

 Test de la Figura Humana

Pruebas Proyectivas:

Test HTP
Familia Kintica Actual
Collage
Dibujo libre
CAT-A

Pruebas Pedaggicas:
Barrido Piagetiano
ABC

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:

El paciente llega a la consulta con la psicopedagoga acompaado de su madre, arriban al
consultorio con el fin de realizar una evaluacin psicopedaggica, destinada a explorar las
causas de las dificultades que podran estar afectando su rendimiento escolar y provocando
los problemas de conducta en la escuela y dentro del ncleo familiar.
A partir de los datos obtenidos en la entrevista motivo de consulta, se confecciono y aplico
al paciente, distintas tcnicas y test psicopedaggicos.
Respecto a su conducta durante el perodo de evaluacin, se puede mencionar que el
paciente colabor durante todo el proceso, se mostr curioso y sorprendido, interesado,
atento, por momentos un poco ansioso, siempre reacciono con actitud indagatoria ante
todas las situaciones nuevas que le eran presentadas.
El estado de nimo del paciente fue fluctando a travs de las sucesivas sesiones, en
algunas ocasiones se mostraba

alegre, conversador, tranquilo, colaborador y atento a

ansioso, desganado, inseguro. En otras ocasiones callado, introvertido, tmido. A todas las
preguntas que se le hacan en relacin al ncleo familiar, el sujeto contestaba con
respuestas escasas, concretas, montonas hasta repetitivas, haciendo referencia a las altas

energas defensivas a las que recurra el paciente cuando las preguntas no eran de su
agrado.
Con la administracin del test de Bender, se infiere que el nivel de maduracin en la
integracin visomotor en Ian de 6 aos y 7 meses de edad cronolgica es definitivamente
Trmino Medio, su nivel de maduracin visomotor bueno, al igual que su adecuacin
perceptivo motriz, las capacidades del lenguaje, percepcin visual, la habilidad motora
manual, la memoria, los conceptos temporales y espaciales y la capacidad de organizacin
y representacin, se estn desarrollando de forma adecuada en el sujeto.
En cuanto a los indicadores emocionales se observ que el paciente es un nio bien
adaptado que muestra confianza en s mismo, pone atencin y analiza las tarjetas
presentadas antes de copiar los dibujos, adems se da cuenta de sus fallas y trata de
corregirlos. Las lneas fuertemente reforzadas muestran

impulsividad y hostilidad

manifiesta y se evidencia la falta de incapacidad del sujeto para poder planificar y ordenar
el material con el cual va a trabajar, lo cual es propio de la inmadurez del paciente.
Las pruebas psicomtricas en su aspecto emocional evidencian que Ian es un nio que
tiene problemas de integracin, su contacto con las personas es controlado, por momento se
muestra tmido y puede presentar problemas a la hora de relacionarse; es reservado y
reticente a entablar l un primer contacto. A pesar de sus intentos de acercamiento a las
personas, su forma de aproximacin no es la ms adecuada y demuestra dificultad para
establecer contactos estables , por lo que es posible que viva emocionalmente frustrado.
Por otra parte la madurez intelectual del paciente es de Trmino medio con un CI de
108-110, el paciente posee habilidades para percibir, abstraer y generalizar, estas destrezas
an inmaduraz se encuentran en desarrollo en el nio.

Durante la hora de juego Ian

demostr que tiene actitud ldica, predisposicin y

entusiasmo, es un nio que puede desarrollar juego simblico, logra similar, acomodar,
representar, evidencia representacin adecuada de smbolos, repeticin de acciones y
capacidad de trabajar sobre distintos objetos; logra atribuir roles .
Tiene buena destreza en cuanto a la motricidad gruesa y motricidad fina,

a travs

movimientos que acompaan al juego, hay coordinacin entre el movimiento y los sonidos
que emite, tiene manejo de su cuerpo y el espacio; su juego posee creatividad, riqueza
imaginativa, capacidad de simbolizar y dramatizar lo que siente y piensa.
El nio puede establecer los tres momentos del juego, pudiendo diferenciarse cada uno, su
modalidad de acercamiento a los juguetes es atenta, tranquila, de exploracin de los
objetos dentro de la caja hasta seleccionar aquello con lo que desea jugar, un segundo
momento de organizacin de los materiales y el juego propiamente dicho o integracin y
cierre. El

paciente presenta una modalidad de aprendizaje hiperasimilativa-

hipoacomodativa, con tendencia a la imitacin de modelos internalizados.

Las pruebas proyectivas

demuestra que Ian es un sujeto que

necesita de atencin

constante, muestras que cario que lo hagan sentir seguro y confiado. El temprano
desapego de la madre, con quien tena hasta al momento de la separacin un fuerte vnculo,
hizo que el nio sienta la necesidad de asegurar el amor de su madre y sentir as que sigue
unido de alguna forma a ella. Con base en algunos contenidos se puede afirmar que el
paciente experimenta en el momento actual sentimientos de soledad, intensa angustia e
inseguridad. Los sentimientos de inseguridad e inestabilidad ponen de manifiesto su
necesidad de gua y apoyo de su madre.
El nio reconoce a su grupo familiar, pero no se siente incluido dentro de l y es que en
algn punto no lo est, la inestabilidad de no estar seguro a qu lugar pertenece, hace que
pueda reconocer a su familia, le asigne acciones, roles, pero que l no pueda incluirse.
Con sus hermanos menores los une un vnculo de fraternidad, pero est en la dualidad de
verlos como hermanos y como rivales con los que debe disputarse el amor de sus padres.
La madre reconoce que de alguna manera ella lo sobre protege, argumentando que no lo ve
seguido y cuando esta con l quiere darle toda su atencin, contencin y afecto, comenta
que adems nota que el padre no le presta la misma atencin, siente que si bien juega con el
nio, es carioso con l, no es la misma relacin que con sus otros hijos. De esta forma
pareciera que todo se maximiza, los retos, los castigos, las sanciones.
El nio no sabe que el actual marido de su madre no es su padre biolgico, lo reconoce
como padre identificndose fuertemente con l, posee la autoridad dentro del hogar, es el
que impone los lmites y castigos, el que marca la ley, lo prohibido y lo permitido.
Sus sentimientos contradictorios, las mismas personas que el idealiza, son aquellas de las
que proviene el rechazo y el abandono, esta situacin causa en el nio inseguridad,
angustia, frustracin que manifiesta a travs de su comportamiento dentro del grupo
familiar y dentro del aula.
Las relaciones que entabla el sujeto son distantes, porque necesita asegurar el control de
sus relaciones interpersonales, cuando sus defensas bajan y logra mostrase tan cual es
establece lazos de cordialidad con las personas, es equilibrado, sensible, cordial, de
carcter firme, con una adecuada y normal fuerza yoica y autoestima.
Las pruebas pedaggicas arrojan el resultado que el nio se encuentra en el periodo de
representaciones pre-operacionales, aquellas donde comienza a desarrollar las primeras
simbolizaciones, est ubicado en la segunda etapa de las representaciones o intuiciones
simples, en la que la idea de conservacin comienza aparecer, pero esta respuesta no es
aplicada a todas las situaciones, por eso algunas respuestas del nio son analizadas
detenidamente antes de responder. El nio reconoce e identifica de pequeo, mediano,
grande, ancho y largo (confusamente) y las dimensiones volumen peso y tamao de los
objetos.El grupo familiar primario no acompaa al menor en este proceso de aprendizaje,
se evidencia falta de estimulacin y motivacin, el paciente se manifiesta presentando

bajo rendimiento en sus estudios, sentimiento de inferioridad, falta confianza en su propia

productividad.
Adems posee un Nivel de Madurez, de nivel Medio, que le permitir en el plazo de un ao
lectivo, aproximadamente, adquirir las habilidades de lectura y escritura; cuenta con un
desarrollo fsico, psquico y social que le permitir afrontar adecuadamente las exigencias
del sistema educativo, pudiendo afrontar las nuevas situaciones que este le presente. Las
funciones cognitivas predominantes en el paciente son Memoria visual y Capacidad de
atencin dirigida; Memoria Auditiva; Capacidad de comprensin y Memoria lgica;
Memoria Inmediata, Coordinacin Visomotora las capacidades que deberan trabajarse
para lograr un mayor desarrollo son el lenguaje expresivo, como asi tambin la
pronunciacin y la capacidad fonmica, debido a problemas en estas funciones pueden
acarrear trastornos de tipo fonoarticulatorio.
Teniendo en consideracin los resultados de la evaluacin psicopedaggica y desde una
interpretacin psicoanaltica, estamos frente a un caso donde el sntoma no est en el
paciente sino en su entorno familiar. El nio ha sufrido el abandono y rechazo, por parte
de sus progenitores en distintos momentos de su vida, esto demuestra que el origen de
dificultades de Ian son

de tipo afectivo- emocionales, tambin llamadas causas

oligotmicas, estos tipos de trastornos, que

a travs de la intervencin adecuada pueden

revertirse y dar lugar a la forma particular de aprendizaje del nio.

Bibliografa:
Sara, Pan. Diagnstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Ediciones
Nueva Visin. Buenos Aires.
Alicia, Fernndez, La Inteligencia Atrapada Abordaje psicopedaggico clnico del
nio y su familia. Ediciones Nueva Visin. Buenos Aires.
Alejandra Eidelberg hacia un vnculo ldico y creativo con la tarea de aprender: el
juego en el tratamiento psicopedaggico.
Andrs Febbraio Nuevas aportaciones a la hora de juego Diagnstica.