Planificaciones Lengua y Literatura 8

BLOQUE 1
1.- Datos informativos

Area: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2012 - 2013
Profesor: Ing. Alexandra Palma

Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Publicidades y camapaas Sociales

Duracin
aproximada:
Fecha de inicio: Abril
Eje curricular
integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir
para la interaccin social.
Fecha de finalizacin: Mayo
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto

Eje transversal: Creatividad
Unidad 1
2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir publicidades y campaas sociales adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
especficos para adquirir una actitud crtica e int
3.- Relacin entre componentes del bloque

Evaluacin
Destrezas con criterios de desempeo
Estrategias metodolgicas
Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin
Comprender las publicidades

y las campaas sociales
e identificar los elementos
que las conforman.
Leer un afiche publicitario en parejas.

Observar las imgenes y comprender cul es el mensaje, a
qun va dirigido y cul es el mensaje que quieren transmitir.
Leer, en parejas, otro texto propuesto por el docente; subrayar
las palabras desconocidas y buscar su significado en el
diccionario.
Resaltar las ideas principales de cada prrafo.
Comprender el texto, analizar su contenido y responder las
preguntas.
Formular nuevas preguntas que los escolares consideren
importantes.
Reflexionar sobre el mensaje que transmiten las campaas
publicitarias y definir el objetivo que persiguen.
Opinar y sustentar sus opiniones con criterios sobre las
actitudes de las personas con respecto
a ciertas campaas publicitarias.
Buscar avisos publicitarios o campaas sociales en el entorno.
Identificar el objetivo, el mensaje y el pblico al que pretende
llegar.
Escuchar y observar publicidades

y campaas sociales, desde el anlisis de las partes que las
conforman y el uso que se hace de ellas.
Llevar grabadas, al saln de clases, varias campaas sociales

o publicidades, tales como: desparasitacin animal masiva,
vacunacin a nios y tercera edad del virus de la influenza, etc.
Escuchar e interpretar el mensaje.
Preparar preguntas sobre una lectura propuesta, que generen
reflexin, por ejemplo: Qu deseamos saber?Con qu
inquietudes nos aproximamos al nuevo conocimiento?
Discutir las ideas y llegar a consensos. Cul es la mejor
manera de organizar un debate, una discusin positiva?
Compartir conclusiones.
Nombrar diferentes campaas sociales que generen
divergencia en las opiniones de los educandos. Para ello,
de acuerdo a un organigrama, organizar la informacin .
Guiar la discusin.
Reflexionar sobre lo que aprendieron acerca de escuchar y
observar publicidades y campaas sociales.
Identificar la importancia de mantener una discusin con
respeto.
Resaltar la importancia de mantener una postura y de
defenderla con argumentos.
Comparar campaas sociales y publicidades desde el punto de
vista crtico.
Discutir sobre el contenido

de las campaas sociales
y publicidades con
actitud crtica.
Texto del estudiante

Gua del docente
Grabadora
CD
Avisos publicitarios
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Usa soportes escritos para planificar la

defensa oral de una campaa social
con argumentos slido
Emite su opinin y la argumenta.
Analiza campaas sociales.
Analiza una situacin.
Registra y analiza informacin
publicitaria.
Participa en actividades grupales.
Analiza las publicidades e identifica
la idea global y los valores que tengan.
Analiza diferentes estrategias
publicitarias.
Investiga sobre campaas sociales
que se realizan en su entorno.
Identifica el destinatario de un
mensaje publicitario.
Analiza los elementos grficos de un
afiche.
Analiza una frase publicitaria.
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la

lengua de manera adecuada en la elaboracin de campaas
sociales y publicitarias.
Hacer predicciones sobre el contenido de una lectura del texto,

a partir del grfico o del ttulo.
Anotar las ideas para luego verificarlas.
Realizar una breve composicin: Qu pasara si faltase
alguno de los elementos de la comunicacin?
Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura
(Qu veo?); en la segunda, describir las ideas que no aparecen
en el texto (Qu no veo?); y en la tercera, las ideas que no son
explcitas (Qu infiero).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito
en el relato.
Analizar las ideas del cuadro en una plenaria.
Presentar una publicidad a los escolares, a partir de la cual
analizarn los elementos que se mencionan en el texto.
Demostrar si se advierte el uso de todos los elementos.
Calificar el tipo de lenguaje utilizado y reconocer cul es el
objetivo de utilizar dicho lenguaje.
Verificar predicciones y anticipaciones.
Anotar los comerciales que se transmiten mientras los
estudiantes miran algn programa especial. Luego, compartir en
clase los comerciales y expresar el objetivo.

lengua (elementos de la comunicacin) de manera adecuada en Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de
la elaboracin de campaas sociales y publicitarias
tres columnas, mencionar el tema La publicidad y leer un texto
acorde. Solicitar a los estudiantes que piensen en lo que ya
conocen y lo anoten en la primera columna.
Preparar preguntas que generen reflexin sobre la lectura y
discutir las ideas y llegar a consensos.
Compartir las conclusiones con otros grupos.
Exponer las preguntas en una plenaria.
Elegir las propias y escribirlas en la columna respectiva.
Observar diferentes tipos de publicidades: impresas,
audiovisuales, auditivas. Compararlas entre ellas, establecer la
finalidad, y el medio en el que se distribuye. Realizar un cuadro
de semejanzas y diferencias.
Diferenciar un aviso publicitario de una campaa social.
Identificar las personas que intervienen en una publicidad:
anunciante, agencias, pblico, etc.
Realizar una visita a un peridico, radio o canal de televisin
local.
Escribir las inquietudes para ser expuestas durante la visita.
Reflexionar sobre lo que aprendieron sobre la publicidad.
(Qu aprendimos?, sntesis y abstraccin).
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla de ser necesario.
Identificar las ideas ms importantes.
Definir aspectos que argumentan las preguntas.

lengua (conectores adversativos y disyuntivos) de manera
adecuada en la elaboracin de campaas sociales y
publicitarias.
Observar una publicidad propuesta y discutir en parejas las

preguntas que se plantean. Pensar en otro tipo de publicidades
donde estn presentes las palabras: sin embargo, no obstante,
pero, en cambio, etc.
Realizar el mismo ejercicio, obviar estas palabras y observar si
cambia o no el mensaje de la publicidad.
Dividir la clase en dos grupos, a uno entregar tarjetas con
eslganes publicitarios y al otro, conectores adversativos y
disyuntivos. Los alumnos deben buscar a su pareja, viendo qu
conector es el mejor para su eslogan. Unirlos y pegarlos en la
pizarra.
Realizar un cuadro sinptico con la conceptualizacin de los
conectores adversativos y disyuntivos.
Elaborar oraciones con las palabras anteriores.
Elaborar carteles con los conectores adversativos y disyuntivos
aprendidos.
Decorar el saln con las parejas de eslganes y conectores
formados.
a adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Lee la situacin comunicativa de la pgina
50 y realiza las actividades.
Determina argumentos para defender una
campaa social.
Identifica elementos de una campaa
social.
Infiere el mensaje de una campaa social.
Crea eslganes para una campaa.
BLOQUE 1
Ao Lectivo:
Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Publicidad y camapaa social

Eje curricular integrador: Escuchar,
Duracin
aproximada:
hablar, leer
y escribir para la
interaccin social.
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Eje transversal: Convivencia

Unidad 2
2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir publicidades y campaas sociales adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativo
adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

Evaluacin
Comprender las campaas sociales e identificar los

elementos que las conforman.
Recursos
Observar imgenes de una publicidad. Un escolar lee el texto y otro extrae las
ideas principales del mismo, mientras el resto opina y resume el texto.
Completar un cuadro de comprensin con el anlisis anterior.
Establecer las semejanzas y diferencias entre las dos publicidades.
Identificar el tipo de mensaje que se transmite y el pblico al cual va dirigido.
Relacionar cul es el objetivo en ambas publicidades y discutir cul creen que es la
ms convincente.
Discriminar los elementos que utilizaron los agentes publicitarios en ambos
comerciales.
Trabajar en parejas, buscar un anuncio publicitario en revistas o peridicos.
Comparar con el cuadro de elementos si los contiene o cumple con los elementos
estudiados.
Determinar la importancia y el objetivo del anuncio publicitario hallado.

Gua del docente
Pizarra
Tarjetas
Cartulinas
Marcadores
Revistas
Tijeras
Peridicos
Indicadores esenciales de
evaluacin
Usa soportes escritos para
planificar la defensa oral de una
campaa social con argumentos
slidos.
Identifica el objetivo de un
anuncio publicitario.
Extrae la idea global del texto.
Infiere la finalidad que tiene una
campaa social a partir de la
publicidad.
Deduce los sentimientos que le
provoca una campaa social.
Realiza inferencias a partir de
una oracin.
Determina relaciones de causaefecto.
Expresa sus razones y
opiniones frente a una estrategia
publicitaria.
Relaciona el contenido del texto
con sus conocimientos.
Emplea sinnimos en la
escritura de frases publicitarias.
Utiliza argumentos para
desarrollar una campaa
publicitaria o social.
Identifica el proceso para la
creacin de un texto persuasivo.
Organiza sus ideas a partir de
Aplicar las propiedades

textuales y los elementos de la lengua (oracin simple)
de manera adecuada en la elaboracin de campaas

textuales y los elementos de la lengua (clases de
predicado) de manera adecuada en la
elaboracin de campaas sociales y publicitarias.
Exponer en la pizarra una serie de oraciones simples que se relacionen con alguna
campaa social o publicitaria. Los escolares leen y conversan en parejas sobre lo
expuesto.
A partir del ejercicio anterior identificar el verbo en dichas oraciones. Encerrar la
accin de cada oracin. Presentar tarjetas con oraciones separadas por el verbo.
Solicitar a los educandos que busquen su pareja y armen la oracin. Pegar en la
pizarra.
Sintetizar en un papelgrafo la conceptualizacin de oracin simple.
Presentar una ficha de trabajo con actividades tales como: unir con flechas segn
corresponda, completar con verbos y pasar de forma verbal simple a forma verbal
compuesta.
Escribir en cartulinas pequeas oraciones simples relacionadas con el tema
publicitario.
Exponer en cartelera.
A partir de una imagen proporcionada por el docente, elaborar oraciones. Identificar

sujetos y predicados. Subrayar el ncleo de los predicados. Encerrar lo que est
escrito despus de cada verbo.
Discutir en grupo los resultados obtenidos. Compartir conclusiones.
Tomar las oraciones anteriores y reconocer si presentan predicado verbal simple,
compuesto o predicado nominal. Sealar en las oraciones los atributos presentes.
Recortar y pegar diferentes palabras de revistas y formar oraciones con la clase de
predicados aprendidos.
Elaborar el escrito de una campaa social que incentive a los jvenes de la
comunidad escolar a practicar deportes y jugar en forma sana. Realizar dicho escrito
utilizando oraciones con predicados nominal y verbal, Con los resultados obtenidos,
exponer en cartelera.
provoca una campaa social.

Realiza inferencias a partir de
una oracin.
Determina relaciones de causaefecto.
Expresa sus razones y
opiniones frente a una estrategia
publicitaria.
con sus conocimientos.
Emplea sinnimos en la
escritura de frases publicitarias.
Utiliza argumentos para
desarrollar una campaa
publicitaria o social.
Identifica el proceso para la
creacin de un texto persuasivo.
Organiza sus ideas a partir de
preguntas.
Escribe el borrador de un texto
persuasivo.
Revisa el borrador de un texto
persuasivo.
Publica sus producciones.
Utiliza signos de puntuacin y
reglas ortogrficas en los textos
que escribe.
Estructura oraciones simples
correctamente.
Estructura oraciones simples
para carteles publicitarios.
Analiza oraciones para identificar
la clase de predicado.
Estructura oraciones con
predicados nominales y verbales.
Estructura oraciones
publicitarias con diferente tipo de
predicado.Identifica adjetivos
connotativos y no connotativos
en publicidades.
Identifica frases con adjetivos
connotativos y no connotativos.
Propone frases publicitarias con
adjetivos para campaas
sociales.Estructura frases
publicitarias.
Relaciona conceptos con
palabras que se escriben con s.
Crea material grfico para
apoyar
una campaa social.
correctamente.
Identifica formas verbales que
se
escriben con la letra v.
Aplica reglas ortogrficas en la
escritura de frases
publicitarias.Estructura oraciones
publicitarias
con monoslabos.
Estructura prrafos

textuales y los elementos de la lengua (adjetivos
connotativos y no connotativos) de manera adecuada en la
elaboracin de campaas sociales y publicitarias.
Observar imgenes publicitarias. Conversar en parejas sobre las caractersticas de

cada publicidad.
Escribir oraciones referentes a cada tipo de aviso.
Presentar a los estudiantes una ficha de trabajo, con actividades tales como:
completar el sujeto, subrayar el predicado, encerrar el verbo, etc.
Entregar avisos publicitarios recortados de revistas y peridicos, solicitar que
enlisten adjetivos que se relacionen con dichas imgenes.
Leer cuadro de adjetivos y, de acuerdo a ese cuadro, clasificar los adjetivos
enlistados por los escolares. Escribir en un papelgrafo y en grupo, la
conceptualizacin, y colocar ejemplos.
Explicar en forma oral los adjetivos connotativos y no connotativos. Ejemplificar.

textuales y los elementos de la lengua (uso de c y s) de
manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales
y publicitarias.
Solicitar a los escolares que busquen y enlisten palabras que terminen en sin, cer,
cimiento, ce.
Utilizar dichas palabras en una breve composicin sobre el uso de las campaas
sociales y publicitarias. Pedir a los estudiantes que utilicen los verbos andar, estar, ir,
tener, en sus diferentes conjugaciones. Compartir con la clase la redaccin
realizada.
Dividir al grupo de estudiantes en dos, a un grupo entregar tarjetas con palabras
que se escriben con c y s y verbos que se escriban con v. Al otro grupo entregar la
regla ortogrfica. Solicitar que busquen su pareja. Pegar en la pizarra cada pareja,
leer la regla
ortogrfica y los ejemplos. Elaborar oraciones con las palabras anteriores.
Elaborar carteles con las reglas ortogrficas aprendidas, colocar ejemplos y exhibir
en cartelera.

predicados nominales y verbales.
publicitarias con diferente tipo de
predicado.Identifica adjetivos
connotativos y no connotativos
en publicidades.
Identifica frases con adjetivos
connotativos y no connotativos.
Propone frases publicitarias con
adjetivos para campaas
sociales.Estructura frases
publicitarias.
Relaciona conceptos con
palabras que se escriben con s.
Crea material grfico para
apoyar
una campaa social.
correctamente.
Identifica formas verbales que
se
escriben con la letra v.
Aplica reglas ortogrficas en la
escritura de frases
publicitarias.Estructura oraciones
publicitarias
con monoslabos.
Estructura prrafos
correctamente.
Emplea monoslabos en textos
publicitarios.
Redacta correctamente ttulos
de textos.
Reconoce textos escritos con
coherencia.
Decodifica y analiza imgenes.
Aplica la creatividad para la
elaboracin de material
publicitario.
Aplica la creatividad para la

elaboracin de material
publicitario.

textuales y los elementos de la lengua (tilde diacrtica)
de manera adecuada en la elaboracin de campaas
Producir campaas publicitarias desde la aplicacin de

las propiedades del texto especficas para la persuasin.
Realizar un escrito personal con algn deseo personal relacionado con el bienestar
educativo.
Solicitar a los escolares utilizar monoslabos en su escrito y una vez terminado, leer
y subrayar.
Clasificar los monoslabos anteriores en: Con tilde o sin tilde. Clasificarlos tambin
de acuerdo a la funcin que cumplen: preposicin, adverbio, conjuncin, verbos, etc.
A partir de una conceptualizacin, realizar un cuadro comparativo sobre los
monoslabos con tilde y sin ella. Corregir en un escrito los monoslabos sin tildar o
mal tildados. Presentar un escrito
donde estn explcito el uso de las comillas. Advertir el uso en casos especficos,
tales como citas bibliogrficas, ttulos, conferencias, etc. Buscar en el peridico
oraciones y citas donde se usen las comillas.
Escribir en el cuaderno con sus propias palabras la regla de acentuacin de los
monoslabos y el empleo de comillas. Compartir con un compaero la regla
redactada.
Entregar a grupos de cinco estudiantes tres textos persuasivos. Preparar un cuadro

de doble entrada, para buscar informacin en dichos textos. En cada columna,
escribir una pregunta, por ejemplo, Cul es el propsito? De qu manera logra su
propsito?Cul es el destinatario? Propone la compra de algn producto? Cmo
llega al destinatario? Marcar lo que est presente.
Analizar el cuadro de la anterior etapa para establecer el propsito de un texto
persuasivo, su utilidad y funcin.
Conversar en grupos y definir el propsito de la escritura de un texto persuasivo y
publicitario. Motivar la escritura. Organizar las ideas segn la estructura. Escribir el
primer borrador.
Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el texto persuasivo y
publicitario contenga los elementos que lo caracterizan.
Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores.
Publicar el producto terminado con ilustraciones y fotografas en la cartelera de la
clase.
engua y objetivos comunicativos especficos para
Evaluacin
Tcnica: Prueba
Lee la situacin comunicativa de la
pgina 50 y realiza las actividades.
Determina argumentos para defender
una campaa social.
Identifica elementos de una campaa
social.
Infiere el mensaje de una campaa
social.
social.
Infiere el mensaje de una campaa
social.
BLOQUE 2
Ao lectivo:

Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Cuentos de terror

Duracin aproximada:
Fecha de inicio:
Eje curricular Integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir
Eje de aprendizaje: Literatura
Unidad 3
2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad
literaria, para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Evaluacin
Recursos
Comprender los textos de terror desde el

reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y
el disfrute que producen.
Hacer predicciones sobre el contenido de un texto de terror a partir de su

ttulo.
Leer en parejas. Cada uno anote las ideas principales de todos los prrafos y
verifique si son o no las mismas de su compaero.
Preparar prguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?),
en la segunda, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no
veo?), y en la tercera, escribir las ideas que no son explcitas en el texto
(Qu infiero).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato.
Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
Presentar preguntas que no tienen una sola respuesta.
Discutir en parejas. Escribir un prrafo sobre la lectura.

Gua del docente
Pelculas de cuentos de
terror
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Reconoce en un cuento de terror los

elementos que lo conforman.
Predice hechos de la historia.
Reconoce situaciones que revelan
caractersticas del personaje.
Reflexiona acerca de las acciones del
personaje.
Reconoce elementos explcitos del
texto.
Representa grficamente una
descripcin.
Reconoce las acciones que realiza un
personaje.
Emite su opinin acerca de las
acciones
de los personajes.
Relaciona el contenido del texto con
su
propia experiencia.
Reconoce el significado de una
expresin.
Narra oralmente cuentos de terror.
Lee el modelo de una narracin.
Analiza un cuento de terror e identifica
su estilo.
Narrar oralmente cuentos de

terror para lograr efectos
especficos.
Identificar la funcin esttica

del lenguaje en los cuentos de terror, desde el
reconocimiento
de su tipologa textual.
Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar el intercambio.

Caminar en diferentes direcciones en el aula, hasta que el docente d una
seal.
Presentarse con el compaero ms cercano y preguntar: Qu sabes de los
cuentos de terror? Cmo son los personajes ms tpicos de este tipo de
relato?
Anotar sus respuestas.
Compartir las respuestas en una plenaria.
Formar grupos de 6 escolares. Leer un pequeo texto relacionado al tema.
Elaborar preguntas sobre el contenido, por ejemplo: Qu crees que va a
pasar? Cul ser la trama de la historia? En una cartulina, escribir las
respuestas de los estudiantes y exponer.
Proponer preguntas sobre el contenido de una lectura propueta y asignarlas
por grupos.
Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas.
Escuchar las respuestas de los otros grupos y asegurarse de que todos
comprendieron.
Presentar en una plenaria.
Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas:
Qu sabemos? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Pedir a los
estudiantes que escriban, en la primera columna, lo que saben de los cuentos
de terror.
Leer en grupos un cuento de terror.
Preparar preguntas sobre los fragmentos de otros cuentos. Estas deben
generar reflexin e inquietudes con las que se aproximen al nuevo
conocimiento. Pedir que respondan en la segunda columna: Qu deseamos
saber? Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con
otros grupos. Exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones.
Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la tercera columna del
cuadro (Qu aprendimos?) en la que se ponen a prueba la sntesis y la
abstraccin.
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario.
Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores.
Proponer soluciones.
Realizar actividades de comprensin lectora relacionadas a los textos
ledos.
personaje.
Emite su opinin acerca de las
acciones
de los personajes.
Relaciona el contenido del texto con
su
propia experiencia.
Reconoce el significado de una
expresin.
Narra oralmente cuentos de terror.
Lee el modelo de una narracin.
su estilo.
Narra oralmente el argumento de una
pelcula.
Analiza fragmentos de cuentos
de terror.
Reconoce la importancia del uso
de adjetivos en las descripciones.
Identifica las caractersticas del
escritor
de narraciones de terror.
Analiza y da juicios de valor sobre un
texto literario.
Escribe un texto creativo de terror en el
que aparecen los elementos
caractersticos de este tipo de texto.
Identifica textos narrados en primera
persona y analiza descripciones
literarias.
Narra el fragmento de un cuento
de terror que sea creble.
Reconoce las acciones principales
y secundarias en una narracin.
las acciones.
Lee un cuento de terror.
Analiza un cuento de terror
e identifica sus elementos.
Reconoce las partes que tiene
una narracin.
Selecciona un contexto para generar
un cuento de terror.
Elabora un bosquejo de un cuento de
terror.
Escribe el borrador de un cuento de
terror.
Revisa su trabajo.
Publica su trabajo.
Comprender textos de terror en funcin de reconocer

los efectos de los recursos literarios y el disfrute que
producen.
Escribir, en tarjetas pequeas, tres ideas sobre los cuentos de terror. Dos de
las tres deben ser verdades y una, mentira.
Dialogar en parejas sobre las ideas. Descubrir aquella que no es verdadera.
Preparar preguntas sobre informacin que proporcione el docente, las
cuales deben generar reflexin e inquietudes con las que se aproximen al
nuevo conocimiento.
Hacer dos columnas, escribir en la primera: Qu deseamos saber?
Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con otros
grupos.
Exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones.
Solicitar que busquen otros cuentos de terror escrito o en pelculas
identifiquen cada uno los elementos propios del tipo de texto y expongan en
clase.
Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la segunda columna (Qu
aprendimos?) en la que se ponen a prueba la sntesis y la abstraccin.
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario.
Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores.
Escribir cuentos de terror considerando las

caractersticas, propiedades textuales y rasgos literarios
especficos.
Analizar una situacin comunicativa en parejas.

Enlistar los elementos que son necesarios para escribir un cuento de terror.
Definir el propsito de la escritura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema grfico.
Escribir el borrador de un relato de terror.
Revisar el texto escrito en parejas.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas.
Compartir el relato editado y finalizado y publicarlo.
Evaluacin
Tcnica: Proyecto
Instrumento: Instructivo
Recopila historias de terror transmintidas
oralmente.
Esquematiza la estructura de un cuento
de terror.
A partir de los esquemas realizados,
redactar un cuento de terror con todos los
elementos propios.
de terror.
A partir de los esquemas realizados,
redactar un cuento de terror con todos los
elementos propios.
BLOQUE 3
Ao lectivo:

Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Solicitud

Duracin aproximada:
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y

escribir para la interaccin social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y
texto
Eje transversal: Formacin ciudadana
Unidad 4
2.- Objetivo educativo del bloque:
Comprender, analizar y producir solicitudes, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos,
adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan
diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.
Recursos
Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir

del grfico o del ttulo. (proporcionado por el docente)
Anotar las ideas y verificarlas.
Pedir que los escritos sean ledos en clase.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu
veo?); en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en
el texto (Qu no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas
en el texto (Qu infiero?).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el
relato.
Presentar preguntas que no tengan una sola respuesta.
Discutir en parejas.
Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional.

Gua del docente
Solicitudes
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (actos del

habla) en la produccin de solicitudes.
Trabajar en grupos de 4 integrantes.

Seleccionar, con los estudiantes, solicitudes de diferentes tipos y
analizar los actos del habla.
Anotar las opiniones de cada grupo.
Leer el texto Qu son los actos del habla?, proporcionado por el
docente, en forma silenciosa. Luego, leer en forma alternativa y con
pausas, para discutir algunos prrafos y verificar su comprensin.
Formular preguntas sobre la informacin del texto, que motiven la
reflexin y la opinin de su contenido.
Analizar las solicitudes seleccionadas.
Comparar si los actos del habla son iguales en los diferentes ejemplos.
Determinar las funciones y la importancia de la comunicacin.
Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos, que le permitan

diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.
Entregar a grupos de 5 estudiantes tres solicitudes.

Preparar un cuadro, para determinar los elementos que estas
contienen. En cada columna, escribir una pregunta, por ejemplo: Tiene
una estructura definida? Quin es el emisor y el receptor de cada
texto? Contiene elementos visuales?
Tiene tipografas diferentes? Solicita informacin? Consta la
informacin de contacto? Los estudiantes deben marcar lo que
contienen las solicitudes.
Analizar el cuadro de la anterior etapa, para establecer la estructura de
una solicitud y los elementos de la comunicacin que hay en este tipo
de texto.
Conversar en grupos y definir el propsito de una solicitud.
Motivar la escritura de una solicitud.
Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y
abstraccin).
Definir aspectos que argumenten las ideas anteriores.
Crear, en forma grupal, una solicitud y presentarla en plenaria.
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (elementos

de la solicitud) en la produccin de solicitudes.
Reconocer los diferentes registros en el habla y la escritura de solicitudes.
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua

(modificadores del predicado, verbos pronominales, verbos en participio y
formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminen en acer, ecre, ocer
y ucir) en la produccin de solicitudes.
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las

propiedades textuales.
En parejas, leer una solicitud breve y sencilla, que utilice oraciones

con modificadores en el predicado, verbos pronominales, verbos en
participio y formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminen en
acer, ecre, ocer y ucir.
Realizar una dramatizacin a partir de la solicitud leda.
Responder preguntas acerca del texto anterior.
Escribir una Lluvia de ideas sobre la importancia de los modificadores
en el predicado, los verbos pronominales, los verbos en participio y las
formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminan en acer,
ecre, ocer y ucir en la produccin de una solicitud.
Unir con lneas y formar oraciones.
Completar oraciones.
Analizar los modificadores en el predicado, los verbos pronominales,
los verbos en participio y las formas verbales de los verbos cuyos
infinitivos terminan en acer, ecre, ocer y ucir.
Escribir una solicitud a un familiar, utilizando modificadores en el
predicado, verbos pronominales, verbos en participio y formas verbales
de los verbos cuyos infinitivos terminan en acer, ecre, ocer y ucir.
Leer la carta en clase.
Identificar los conceptos estudiados. Verificar que estn empleados
correctamente.
Analizar una situacin comunicativa en parejas. Enlistar los elementos

que son necesarios para escribir una solicitud.
Definir el propsito de la escritura.
Leer una carta de solicitud y analizar su estructura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema
grfico.
Escribir el borrador de la solicitud. Revisar el texto escrito en parejas.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas.
Publicar la solicitud en la cartelera.
ntos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos, para
Evaluacin
evaluacin
Escribe una solicitud
respetando las propiedades
textuales, elementos de la
lengua y el vocabulario formal.
Reconoce los elementos de
una solicitud.
Puntualiza los aspectos
necesarios
para estructurar una solicitud.
Escribe el borrador de una
solicitud.
Revisa el borrador de una
solicitud.
Publica su trabajo.
Utiliza el modo subjuntivo de
los verbos, pronombres,
adverbios, predicados no
verbales, verbos
pronominales, signos de
puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que
escribe.
Identifica el objeto directo e
indirecto.
Reconoce complementos
circunstanciales.
Tcnica e
instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba objetiva
Actividad de
evaluacin
Lee la situacin
comunicativa de la
pgina 114 y realiza
las actividades.
Infiere el significado
de una palabra que
consta en una
solicitud, a partir
del contexto.
Escribe solicitudes
teniendo en cuenta
el contexto.
Identifica verbos
pronominales y
participios
en una solicitud.
Revisa el borrador de una

solicitud.
Publica su trabajo.
Utiliza el modo subjuntivo de
los verbos, pronombres,
adverbios, predicados no
verbales, verbos
puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que
escribe.
Identifica el objeto directo e
indirecto.
Reconoce complementos
circunstanciales.
Emplea modificadores en
oraciones
que conforman una solicitud.
Identifica verbos
pronominales.
verbos
pronominales.
Redacta una solicitud con
verbos
pronominales.
Identifica el participio en
oraciones.
Identifica la funcin que
cumple
el participio en la oracin.
empleando
verbos en participio.
Emplea verbos en participio
en la escritura de solicitudes.
Conjuga verbos.
Identifica errores ortogrficos
relacionados con el uso de la
z.
Infiere el significado
de una palabra que
consta en una
solicitud, a partir
del contexto.
Escribe solicitudes
teniendo en cuenta
el contexto.
Identifica verbos
pronominales y
participios
en una solicitud.
Analiza diferentes
solicitudes y
establece
diferencias.
BLOQUE 4
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Canciones y textos lricos

Duracin aproximada:
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir
Unidad 5
Comprender, analizar y producir canciones y textos lricos, apropiados con la especificidad literaria, para conocer, valorar, disfrutar

Recursos
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los

rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte
potico.
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los

rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte
potico.
Hacer predicciones sobre el contenido de letras de canciones.

Organizar, en parejas, las ideas alrededor de la palabra cancin en un
esquema grfico.
Trabajar en parejas para exponer lo que saben de esta palabra.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?);
en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu
no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas en el texto (Qu
infiero?).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en las letras
de las canciones.
Proponer una o varias preguntas sobre el texto, que requieran una respuesta
fundamentada.
Responder, en parejas, las preguntas planteadas.
Discutir, en parejas, sobre las preguntas y dar razones que justifiquen sus
respuestas. Luego, una pareja debe unirse a otra y analizar las respuestas de
los cuatro.
Llegar a conclusiones.
Invitar a los grupos a debatir entre s.
Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas
(Qu sabemos? Conocimientos previos). Hacer el cuadro.
Pedir a los estudiantes que escriban, en la primera columna, lo que saben de
la cancin.
Preparar preguntas sobre la lectura que generen reflexin (Qu deseamos
saber? Inquietudes con las que se aproxima al nuevo conocimiento).
Discutir las ideas y llegar a consensos.
Compartir conclusiones con otros grupos y exponer en una plenaria
comentarios finales
y opiniones.
Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y
abstraccin).
Completar el cuadro.
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla de ser necesario.

Gua del docente
Letras de canciones
CD y grabadora
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar

una actitud crtica ante ellas.
Hacer predicciones sobre el contenido de una cancin.

Anotar las ideas y verificarlas.
Escuchar canciones con diferente ritmo. Seleccionar dos o tres y hacer el
ejercicio siguiente:Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la cancin (Qu veo?);
en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en la letra (Qu
no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas en el texto de la
cancin (Qu infiero?).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en la letra de
la cancin.
Presentar preguntas que no tengan una sola respuesta.
Discutir en parejas.
Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional.
Interpretar los mensajes contenidos en las canciones

desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y
crtica.
Leer, por turnos y en voz alta, la letra de una cancin.

Subrayar con lpiz las partes ms significativas de la cancin y justificar el
por qu.
Completar un esquema con las ideas anteriores.
Exponer en clase.
En una cartulina, enlistar los temas de las canciones ms frecuentes e inferir
por qu los autores recurren a ellos.
Trabajar en parejas. Buscar una cancin de un cantante de la localidad.
Analizar la estructura y los detalles de la misma.
Determinar la importancia y el valor de la letra de la cancin.
Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios

con temas cercanos a su realidad.
Leer en silencio una cancin propuesta por el docente o algn estudiante.

Trabajar en parejas y hacer preguntas sobre la letra, el autor o la msica.
Uno pregunta y otro responde. Intercambiar los roles.
Identificar la estructura de la cancin.
Establecer el propsito de la escritura de la cancin.
Organizar las ideas en un cuadro.
Escribir el primer borrador, atendiendo a la estructura y a las ideas
propuestas en
el cuadro anterior.
Revisar los escritos realizados por los compaeros, compaeras o el
docente, utilizando diferentes especificaciones propuestas.
Incorporar las sugerencias y las correcciones dadas por los lectores.
Organizar otro borrador y, si es posible, realizar una nueva revisin.
Presentar las canciones escritas en diferentes formatos, para publicarlas.
Organizar una galera para exhibir los trabajos realizados.
r, valorar, disfrutar
Evaluacin
evaluacin
Tcnica e
instrumento
Escribe e interpreta una

cancin que tiene recursos
estilsticos.
Identifica el proceso para
escribir
una cancin.
Organiza sus ideas.
cancin.
Revisa su trabajo.
Publica su trabajo.
Relaciona las caractersticas

de las canciones con las de la
poesa.
Analiza poemas e identifica
recursos lricos.
Ampla sus conocimientos
sobre el tema.
Realiza investigaciones sobre
el tema en grupos.
Identifica recursos literarios.
Emplea recursos literarios en
sus escritos.
Identifica clases de estrofas.
Tcnica: Proyecto
Instrumento:
Instructivo
Actividad de
evaluacin
Lee la situacin
comunicativa de la
pgina 136 y realiza
las actividades.
Analiza y expresa
sus comentarios
sobre videos
musicales.
Planifica la
realizacin de un
videoclip.
Selecciona una
cancin para realizar,
a partir de ella, un
videoclip.
Producir un
videoclip de una
cancin.
BLOQUE 5
Ao lectivo:

Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Crnicas periodsticas y entrevistas.

Duracin aproximada:
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Escuchar,

hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar,
leer , escribir y texto
Unidad 6
Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y
los objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

Evaluacin
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluacin
Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo En grupo, leer un texto de una entrevista. Un escolar lee el texto y otro extrae las
tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar ideas principales
otras experiencias de vida y formas de pensamiento.
del mismo. Mientras que el resto opina y lo resume.
Completar un cuadro de comprensin de la lectura.
Establecer las semejanzas y diferencias entre las dos lecturas propuestas para la
unidad.
Identificar el tipo de mensaje que se transmite y el pblico al cual va dirigido.
Relacionar cul es el objetivo en ambos textos y discutir sobre su contenido.
Trabajar en parejas: buscar una entrevista y una crnica para establecer semejanzas
y diferencias.
Determinar la importancia y el objetivo de cada uno de los textos.
Elaborar entrevistas orales

de personalidades importantes
de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales
especficas.
Llevar revistas o peridicos locales y seleccionar una entrevista.

Leer en forma pausada y alternada.
Dramatizar la entrevista entre dos estudiantes.
Escuchar entrevistas realizadas en radio o televisin.
Elaborar un cuadro con los aspectos importantes de una entrevista.
Contrastar las entrevistas escuchadas con los aspectos, y determinar si fueron bien
Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el elaboradas.
circuito de la comunicacin, para discriminar entre distintos
Compartir las observaciones con los compaeros.
usos de la lengua
Simular un programa de televisin en el que se desarrolle una entrevista. Uno de los
estudiantes ser el entrevistado y otro,
el entrevistador.
Grabar la escena y realizar un anlisis de las participaciones.
Compartir los trabajos en una plenaria.

Gua del docente
Entrevistas y
crnicas
Peridicos
CD y grabadora
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Identifica en una entrevista

todos sus detalles (funcin del
lenguaje, trama e idea global).
Identifica la estructura de una
entrevista.
Emite una opinin a partir de
una pregunta.
Prepara una entrevista.
Presenta la entrevista
realizada.
Lee una entrevista.
Identifica el orden de los
pasos
que se deben seguir para
realizar
una entrevista.
Retiene detalles explcitos en
una crnica periodstica oral
para reutilizarlos en otro texto.
Identifica el tipo de
crnica a la que
pertenece el texto.
Establece diferencias entre
textos
periodsticos.
Analiza una noticia y extrae la
informacin esencial.
Ampla una noticia.
periodsticos.
Analiza una noticia y extrae la
informacin esencial.
Ampla una noticia.
Usar las propiedades textuales (elementos de la entrevista

y la crnica) y los elementos de la lengua y reflexionar
sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas
adecuadas.
En grupos de 5 estudiantes, leer crnicas y entrevistas. Preparar un cuadro de doble

entrada, para buscar informacin en dichos textos. En cada columna, escribir una
pregunta, por ejemplo: Cul es el propsito de cada texto? De qu manera
logra su propsito? Cul es el destinatario?
Pedir al grupo que formen parejas. Unos se encargarn de buscar entrevistas y otros,
crnicas. Pedir que las analicen y determinen si estn bien o mal realizadas. Explicar en
plenaria sus conclusiones.
Elaborar carteles con la informacin sobre la entrevista y la crnica. Colocar ejemplos
y exhibir los trabajos en la cartelera.
Usar las propiedades textuales (intencin del emisor en

una entrevista y crnica) y los elementos de la lengua y
reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y
entrevistas adecuadas.
Leer, en parejas, una informacin referida al tema tratado.

Analizar los elementos de la comunicacin que actan durante una entrevista o en
una crnica.
Elaborar tarjetas con textos que indiquen emisor, receptor, mensaje. Repartirlas entre
los estudiantes. Leer una entrevista y una crnica. Los estudiantes que tengan las
tarjetas deben ponerse de pie y explicar lo que les corresponda: Quin es elemisor en
cada caso? Qu intencin tiene? Quin es el receptor en cada situacin? Cul es el
mensaje de cada texto?
Plantear una pregunta de anlisis alrededor de la cual las opiniones puedan variar.
Por ejemplo: Algunos entrevistadores molestan a sus entrevistados con sus preguntas,
qu te parece
esta situacin?
Usar los elementos de la lengua (clases de prrafos y

antnimos complementarios)
y reflexionar sobre ellos, para
escribir crnicas periodsticas
y entrevistas adecuadas.
Formar grupos.
Pedir que busquen textos en el peridico local.
Revisar varios tipos de textos e identificar las clases de prrafos que se encuentren.
Hacer una revisin en plenaria.
Numerar las mesas y asignar una consigna.
Organizar parejas de trabajo para producir prrafos de diferentes clases. Verificar la
actividad en la clase.
Proponer preguntas exploratorias como: Qu tipo de prrafos se escribieron? Por
qu es importante la estructuracin correcta de un prrafo?
Escribir una lista de palabras que tengan antnimos complementarios.
Emplear las palabras de la lista en un fragmento de una entrevista.
Presentar la entrevista en una galera.
tos de la lengua y
Evaluacin
res esenciales
evaluacin
Tcnica e
instrumento
una entrevista
etalles (funcin del
ma e idea global).
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba
objetiva
a estructura de una Actividad de

evaluacin
opinin a partir de Lee la situacin
a.
comunicativa de la
a entrevista.
pgina 178 y realiza
a entrevista
las actividades.
ntrevista.
l orden de los
n seguir para
ta.
alles explcitos en
periodstica oral
arlos en otro texto.
ntifica el tipo de
que
texto.
diferencias entre
Analiza el fragmento
de una crnica.
Produce una
crnica a partir de
una situacin vivida.
Realiza una
entrevista a un
personaje de su
localidad.
Explica una regla
ortogrfica.
Analiza una
s.
entrevista realizada a
a noticia y extrae la en televisin.
esencial.
a noticia.
s.
entrevista realizada a
a noticia y extrae la en televisin.
esencial.
a noticia.
BLOQUE 5
Ao lectivo:

Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Crnicas periodsticas y entrevistas

Duracin aproximada:
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto
Unidad 7
2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir
crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, especficos para adquirir una actitud crtica e
su propsito.

Evaluacin
Destrezas con criterios de
desempeo
Recursos
evaluacin
Comparar las crnicas periodsticas y

entrevistas de todo tipo de
personalidades y publicaciones, que
permitan valorar otras experiencias de
vida y formas de pensamiento.
Presentar un texto, dividirlo en fragmentos cortos y leerlo en silencio. Realizar

preguntas sobre cada parte.
Realizar una lectura en voz alta, para abrir espacios de discusin acerca de las
respuestas.
Preparar el texto y marcar cuatro o cinco puntos sobre los que se va a hacer
predicciones, para reflexionar sobre ellas.
Presentar un cuadro con preguntas sobre la lectura y de anlisis dirigido: Qu
crees que va a pasar? Por qu crees eso? Qu pas realmente?
Realizar predicciones sobre lo que suceder en la historia a partir del ttulo.
Escribirlas en el espacio asignado en la tabla titulada Qu crees que va a
pasar? Solicitar que fundamenten sus anticipaciones; es decir, en qu se basan
para sostenerlas. Las opiniones quedarn registradas en el espacio titulado Por
qu crees eso?
Leer el primer punto hasta la pausa indicada para verificar predicciones.
Invitarlos a escribir las ideas en el espacio titulado Qu pas realmente?
Continuar la lectura y predecir, en cada punto marcado, lo que suceder en las
siguientes partes del texto.
Explicar y verificar lo que realmente pas.
Realizar las pausas para completar el cuadro en los siguientes momentos:
despus de leer el ttulo, despus de leer la primera parte, despus de leer la
segunda parte y despus de leer
el final.
Comparar la ltima prediccin con lo que realmente sucedi en la historia y
analizar los descubrimientos.
Elegir dos personajes del texto y realizar el mapa del personaje.
Organizar las cualidades de cada uno en una rueda de atributos.
Analizar los esquemas en una plenaria y justificar las ideas expuestas para
cada uno
de los personajes.

Gua del docente
Entrevistas y crnicas
Peridicos
CD y grabadora
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Interpreta en una entrevista oral los

elementos del cdigo no verbal.
Busca
informacin de la vida de Borges.
Da una respuesta personal a una
pregunta de la entrevista.
Emite su criterio frente al anlisis
de las respuestas de la entrevista.
Recuerda informacin de clases
sobre entrevistas.
Identifica palabras que no son de
uso cotidiano en Ecuador.
Identifica una escritura con
dialecto de Argentina.
Analiza el lenguaje usado
en las entrevistas.
Explica el significado de frases.
Escribe preguntas coherentes
con el objetivo de la entrevista que
puede realizar.I
Identifica los elementos de
una entrevista.
Selecciona al entrevistado.
Estructura una entrevista.
Revisa una entrevista.
Edita una entrevista.
Publica su trabajo
Emite juicios de valor.
Argumenta a partir de una
afirmacin.
Selecciona un tema para hacer
una crnica.
crnica.
Revisa el borrador de un escrito.
Publica su trabajo.
Identifica en una entrevista todos
sus detalles (funcin del lenguaje,
trama e idea global).
Realiza reflexiones durante la
lectura.
Busca informacin.
con sus vivencias.
Analiza sus capacidades
literarias.
Expresa sus opiniones.
Identifica respuestas explcitas
en el texto.
Infiere ideas a partir de un texto.
Infiere una respuesta a partir de
datos
de un texto.
Emite su criterio frente a
situaciones
explicadas en el texto.
Usar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua y reflexionar
sobre ellos para escribir
crnicas periodsticas y entrevistas
adecuadas.

elementos de la lengua (conjunciones)
y reflexionar sobre ellos para escribir
crnicas periodsticas y entrevistas
adecuadas. (conjunciones)
Leer una crnica parejas y resumir su contenido.

Buscar, en la prensa y en revistas, crnicas y entrevistas, y realizar un collage
con los recortes.
Exhibir los trabajos.
Realizar una lista de adverbios.
Preparar un mapa de ideas con adverbios que califiquen a los alfajores.
Presentar una pregunta abierta sobre los adverbios que motiven a la reflexin.
Por ejemplo: Siempre estn presentes los adverbios en las oraciones?
Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas oralmente o
escribirlas.
Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias.
Cerrar el debate con las conclusiones.
Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas. La
primera se titula: Qu sabemos? Conocimientos previos. Mencionar como tema
del cuadro las conjunciones.
Solicitar a los estudiantes que piensen en lo que ya conocen y lo anoten en la
primera columna.
Preparar preguntas sobre un lectura propuesta que generen reflexin. Anotar
las respuestas en la columna titulada: Qu deseamos saber? Inquietudes con
las que se aproxima al nuevo conocimiento. Discutir las ideas y llegar a
consensos. Compartir conclusiones con otros grupos. Exponer en una plenaria
las respuestas.
Reflexionar sobre lo que aprendieron (conjunciones). Anotar las respuestas en
la columna titulada: Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin. Analizar la tabla
en una plenaria y modificarla, de ser necesario.
Identificar las ideas ms importantes. Definir aspectos que argumenten las
preguntas anteriores.
Identifica en una entrevista todos

sus detalles (funcin del lenguaje,
trama e idea global).
Realiza reflexiones durante la
lectura.
Busca informacin.
con sus vivencias.
Analiza sus capacidades
literarias.
Expresa sus opiniones.
Identifica respuestas explcitas
en el texto.
Infiere ideas a partir de un texto.
Infiere una respuesta a partir de
datos
de un texto.
Emite su criterio frente a
situaciones
explicadas en el texto.
Retiene detalles explcitos en una

crnica periodstica oral para
reutilizarlos en otro texto.
Utiliza el modo subjuntivo de los
verbos, pronombres, adverbios,
predicados no verbales, verbos
puntuacin y reglas ortogrficas en
los textos que escribe.
Estructura un texto
correctamente.
Infiere el significado de palabras.
Estructura oraciones empleando
palabras
con el prefijo geo- y el sufijo -loga.
Plantea preguntas para una
entrevista.
Identifica el infinitivo de verbos
terminados
en -ducir.
Forma oraciones con palabras
terminadas
en -ducir.
Induce verbos en el tiempo
pretrito perfecto
simple a partir de definiciones.
Participa en una entrevista y
emplea formas
verbales en sus respuestas
adverbios.
Infiere adverbios segn los datos
presentados y el contexto del
prrafo.
Encuentra el adverbio que
sustituye
a una frase adverbial.
Formula preguntas
empleando adverbios.

elementos de la lengua (uso de la j en
formas verbales de verbos terminados
en -ucir) y reflexionar sobre ellos para
escribir crnicas periodsticas y
entrevistas adecuadas.
Formar grupos de 4 5 escolares. Presentar crnicas o entrevistas e identificar

verbos conjugados con la letra j.
Reconocer el infinitivo al que pertenece cada verbo. Compartir conclusiones.
Utilizar el esquema Lluvia de ideas para escribir la importancia de conjugar
verbos correctamente.
Formar oraciones con verbos conjugados que tengan la letra j.
Presentar una pregunta abierta sobre la conjugacin verbal de verbos
terminados en ducir que motiven a la reflexin. Por ejemplo: Siempre estn
presentes verbos conjugados que provengan de verbos terminados en -ducir en
crnicas y entrevistas? Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas
oralmente o escribirlas.
Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias. Cerrar el debate con las
conclusiones.

elementos de la lengua (uso de la g en
prefijo geo- y sufijo -loga) y reflexionar
sobre ellos para escribir crnicas
periodsticas y entrevistas adecuadas.
Entregar tarjetas a los alumnos con varias palabras que tengan el prefijo geo- y
el sufijo -loga. Identificarlas y definirlas. Formar dos grupos y jugar a Dgalo sin
hablar.
Realizar una bsqueda de palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga y
utilizarlas en un dilogo.
Inferir la regla ortogrfica de las palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo
-loga.
Formular preguntas como: Cmo se escribe la palabra geologa? Cmo
podramos saber si se escribe con g o j?
Exponer en forma oral la conceptualizacin de las palabras que tienen el prefijo
geo- y el sufijo -loga.
Escribir oraciones con palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga y
luego exponerlas en clase.
en -ducir.
Induce verbos en el tiempo
pretrito perfecto
simple a partir de definiciones.
Participa en una entrevista y
emplea formas
verbales en sus respuestas
adverbios.
Infiere adverbios segn los datos
presentados y el contexto del
prrafo.
Encuentra el adverbio que
sustituye
a una frase adverbial.
Formula preguntas
empleando adverbios.
Producir entrevistas y guiones de

entrevistas de diferentes
personalidades cercanas, desde la
aplicacin de las propiedades textuales.
Producir crnicas periodsticas
basadas en diferentes personalidades
cercanas, desde la afliccin de las
propiedades textuales.
Entregar tres crnicas o entrevistas a grupos de 5 estudiantes. Preparar un

cuadro de doble entrada para buscar informacin de cada tipo de texto. En cada
columna escribir una pregunta, por ejemplo: En qu se diferencian estos textos?
Qu caractersticas tienen? Qu tipo de lenguaje se emplea en cada uno? Los
estudiantes deben analizar lo que contienen los cuentos.
Analizar el cuadro de la actividad anterior para establecer el propsito de una
entrevista o una crnica, su utilidad y funcin. Conversar en grupos y definir el
propsito de una entrevista o una crnica. Motivar la escritura de estos dos tipos
de texto. Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. Escribir el
primer borrador.
Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el texto
seleccionado contenga los elementos que lo caracterizan. Utilizar los indicadores
de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores.
Publicar el texto con ilustraciones en la cartelera de la clase.
pecficos para adquirir una actitud crtica e interpretar
Evaluacin
Tcnica: Prueba
Analiza el fragmento de una crnica.
Produce una crnica a partir de una
situacin vivida.
Realiza una entrevista a un personaje
de su localidad.
Explica una regla ortogrfica.
Analiza una entrevista realizada en
televisin.
BLOQUE 6
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Ttulo del bloque: Textos mitolgicos

Duracin aproximada:
Fecha de Inicio:
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Unidad 8
Comprender, analizar y producir textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
3.- Relacin entre componentes curriculares

Evaluacin
Recursos
Comprender los textos de distintas

mitologas desde las caractersticas
propias del pensamiento mtico.
Valorar y expresar oralmente

textos mitolgicos con una actitud
crtica.
.Cambiar de sitio a los estudiantes, para facilitar el intercambio.

Caminar en diferentes direcciones dentro del aula hasta una seal del docente.
Presentarse con el compaero ms cercano y preguntar: Qu sabes de la mitologa?
Quines son los personajes?
Anotar sus respuestas.
Compartir las respuestas en una plenaria.
Leer un relato mtico.
Presentar cdigos segn lo que se desee identificar en la lectura.
Leer el texto y dibujar los cdigos cada vez que encuentren la informacin
correspondiente.
Dibujar una tabla dividida en cuatro casillas y colocar all los smbolos que utilizaron
durante
la lectura.
En parejas, realizar una lista con la informacin que encontraron en cada categora.
Proponer preguntas sobre el contenido del relato mtico, y asignarlas por grupos.
Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas.
Escuchar las respuestas de los otros.
Ensear las respuestas a otros grupos y asegurarse de que todos hayan comprendido.
Presentar las conclusiones en una plenaria.
Formar grupos de 3 integrantes. En silencio, leer pequeos relatos mticos.

Utilizar la entonacin adecuada y gesticular lo que se est expresando.
Invertir roles y realizar la misma actividad.
Realizar una dramatizacin sobre un relato mitolgico utilizando dilogos.
Inferir el mensaje del relato.
Escribir un resumen de la dramatizacin.
Presentar una pregunta abierta sobre los relatos mitolgicos que motive la reflexin;
por ejemplo: Los relatos mitolgicos son una expresin cultural de un pueblo?
Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas oralmente.
Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias.
Cerrar el debate con las conclusiones.

Gua del docente
Relatos mitolgicos
Cartulinas
Marcadores
Pizarra
Identifica la idea global de un relato

mitolgico y los elementos que lo
caracterizan.
Identifica un fragmento del relato
en el que se caracteriza al personaje.
Predice eventos de la historia.
Ampla conocimientos a travs
de la investigacin.
Identifica elementos explcitos
del texto.
Infiere las intenciones del personaje.
Identifica un fragmento en el que se
justifica un hecho implcito.
Infiere una consecuencia a partir
de un hecho.
Analiza al protagonista y determina
sus virtudes.
con su propia experiencia.
Identifica el significado de una palabra
segn el contexto
Analiza un texto mitolgico
e identifica sus elementos.
Organiza sus ideas en esquemas.
Escribe el borrador de un mito.
Revisa su trabajo.
Publica su trabajo.
Distingue los aspectos que diferencian un
cuento de un relato mitolgico. Reconoce
una situacin.
Narra un mito siguiendo
pautas.Identifica elementos explcitos
e implcitos del texto.
Analiza un mito, identifica lo que explica
y a qu cultura pertenece.
Identifica elementos implcitos
y explcitos del texto.
Reconoce la diferencia entre mito
y leyenda.
Analiza personajes a partir
de determinada informacin. Reconoce
los rasgos que distinguen un texto
literario de uno
no literario.
de la investigacin.
Representa grficamente
un ser mitolgico.
Identificar la funcin literaria

del lenguaje a partir del anlisis textual
de textos mitolgicos.
Contestar preguntas acerca del mito: Qu es un mito? Sabes que es el hibridismo?

Tiene importancia la exageracin en este tipo de relatos?
Dialogar sobre las respuestas dadas.
Leer un texto mitolgico propuesto por el docente. Realizar una lista de las palabras
desconocidas que se encuentran en el texto.
Conversar en parejas sobre la informacin del texto.
Cada uno de los miembros de la pareja debe buscar informacin mediante la
indagacin y bsqueda en Internet. Exponer en plenaria los datos obtenidos.
Formar grupos de trabajo y elaborar una sopa de letras con palabras que hayan
conocido a travs de los mitos.
Intercambiar y resolver el trabajo. Luego, verificar si las palabras son correctas, caso
contrario corregir.
Reconocer los elementos que

conforman el relato mitolgico como
texto literario y fuente de
conocimiento.
Escribir en tarjetas pequeas tres ideas sobre los relatos mitolgicos. Dos de las tres
deben ser verdades y una, mentira.
Dialogar en parejas sobre las ideas.
Descubrir la que no es verdadera.
Marcar el texto de un relato mitolgico en inicio, desarrollo y cierre, sobre los que los
escolares van a detenerse.
Preparar un cuadro que contenga las siguientes preguntas: Qu crees que va a
pasar? Por qu crees eso?Qu pas finalmente?
Predecir los acontecimientos de la historia. Leer el ttulo y hablar sobre el gnero.
Nombrar al autor.
Mostrar las ilustraciones. Luego, pedirles que digan sus predicciones y las escriban en
la columna: Qu crees que va pasar?
Leer hasta el primer punto.
Volver a considerar las predicciones y preguntar si tienen respuestas a las preguntas
que hicieron al inicio.
Continuar la lectura de la misma manera hasta el siguiente punto.
Revisar las predicciones y analizar si ahora tienen ms respuestas para anotarlas en el
cuadro.
Predecir qu suceder al final de la historia. Verificar sus ideas al terminar su lectura.
Marcar con colores los elementos del relato mitolgico: lugar donde sucede la historia,
seres fantsticos,personajes y cmo finaliza.
Buscar los elementos de la leyenda en una que se encuentre en el mdulo.
y explcitos del texto.

Reconoce la diferencia entre mito
y leyenda.
Analiza personajes a partir
de determinada informacin. Reconoce
los rasgos que distinguen un texto
literario de uno
no literario.
de la investigacin.
Representa grficamente
un ser mitolgico.
Escribir textos que tengan

como referente elementos mitolgicos
desde el analisis de las caractersticas
mgicas.
Entregar tres relatos mitolgicos a grupos de 5 estudiantes.

Preparar un cuadro de doble entrada para buscar informacin de cada uno. En cada
columna escribir una pregunta, por ejemplo: En qu escenario se desarrolla? Qu
caractersticas tienen los personajes? Qu tipo de narracin presenta?Cul es la
estructura? Los estudiantes deben analizar lo que contienen los cuentos.
Analizar el cuadro de la actividad anterior para establecer el propsito de un relato
mitolgico, su utilidad y funcin.
Conversar en grupos y definir el propsito de un cuento.
Motivar la escritura de un cuento.
Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. Escribir el primer borrador.
Revisar el borrador entre pares o con el docente.
Verificar que el relato contenga los elementos que lo caracterizan.
Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores.
Publicar el cuento con ilustraciones en la cartelera de la clase.
e la expresin artstica.
Evaluacin
Tcnica: Proyecto
Instrumento: Instructivo
Planifica los detalles para producir una
obra teatral basada en un mito.
Produce un dilogo teatral.
Disea el vestuario para la obra.
Particiapa en una obra teatral de un mito.

Planificaciones Lengua y Literatura 8

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BLOQUE 1

1.- Datos informativos

Profesor: Ing. Alexandra Palma

Ttulo del bloque: Publicidades y camapaas Sociales

Fecha de finalizacin: Mayo

Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto

especficos para adquirir una actitud crtica e int

3.- Relacin entre componentes del bloque

Comprender las publicidades

Leer un afiche publicitario en parejas.

Escuchar y observar publicidades

Llevar grabadas, al saln de clases, varias campaas sociales

Discutir sobre el contenido

Texto del estudiante

Usa soportes escritos para planificar la

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la

Hacer predicciones sobre el contenido de una lectura del texto,

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la

Observar una publicidad propuesta y discutir en parejas las

a adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

Profesor: Ing. Alexandra Palma

Ttulo del bloque: Publicidad y camapaa social

Eje transversal: Convivencia

3.- Relacin entre componentes del bloque

Comprender las campaas sociales e identificar los

Texto del estudiante

Aplicar las propiedades

Aplicar las propiedades

A partir de una imagen proporcionada por el docente, elaborar oraciones. Identificar

provoca una campaa social.

Aplicar las propiedades

Observar imgenes publicitarias. Conversar en parejas sobre las caractersticas de

Aplicar las propiedades

Estructura oraciones con

Aplica la creatividad para la

Aplicar las propiedades

Producir campaas publicitarias desde la aplicacin de

Entregar a grupos de cinco estudiantes tres textos persuasivos. Preparar un cuadro

engua y objetivos comunicativos especficos para

Profesor: Ing. Alexandra Palma

Ttulo del bloque: Cuentos de terror

Eje curricular Integrador:

3.- Relacin entre componentes del bloque

Comprender los textos de terror desde el

Hacer predicciones sobre el contenido de un texto de terror a partir de su

Texto del estudiante

Reconoce en un cuento de terror los

Narrar oralmente cuentos de

Identificar la funcin esttica

Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar el intercambio.

Comprender textos de terror en funcin de reconocer

Escribir cuentos de terror considerando las

Analizar una situacin comunicativa en parejas.

Profesor: Ing. Alexandra Palma

Ttulo del bloque: Solicitud

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y

2.- Objetivo educativo del bloque:

3.- Relacin entre componentes del bloque

Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir

Texto del estudiante

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (actos del

Trabajar en grupos de 4 integrantes.

Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos, que le permitan