UNIVERSIDAD DE CRDOBA

INVESTIGACIN CUALITATIVA

DOCENTE
FRANCISCO MERCADO MERCADO

PROPUESTA DE INVESTIGACION
ESTRATEGIA PEDAGGICA MEDIANTE LA DANZA PARA
DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS DE PREESCOLAR

INTEGRANTES
JOSE MOISS PLAZA PREZ
ELIANA YNEZ

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

LIC.CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL
VI SEMESTRE
SEPTIEMBRE DE 2016

1. Planteamiento del problema

La sociedad en general est atravesando por un momento difcil en el que es ms
fcil solucionar los conflictos que se presenta a diario por medio de la agresividad
fsica o verbal, esto no es una situacin que afecta slo a los adultos, por el
contrario la poblacin infantil est cada da ms involucrada, siendo menos
tolerantes para con los que los rodean; es as que en las escuelas pblicas o
privadas se puede visualizar fcilmente esta problemtica. El propsito
fundamental de este proyecto de intervencin es presentar herramientas que
puedan ser tiles a los docentes en las aulas de clase para mejorar conductas no
deseables en los nios y nias, adems de contribuir no solamente en la parte
social afectiva de los estudiantes, sino en el clima y el ambiente del aula, tener
como estrategia ldico- pedaggica, la danza posibilita el desarrollo de los
aprendizajes, mejora la atencin, la concentracin, se trabajan aspectos como
lateralidad, ubicacin espacio- temporal entre otros, de una forma agradable y
placentera para ellos. El proyecto tambin busca llegar a las familias ofreciendo
establecer pautas adecuadas de crianza , porque despus de analizar la posible
raz de las conductas que presentan los nios y mxime cuando hablamos de
estos en edad preescolar, se logr evidenciar que manifiestan muchas de las
conductas agresivas de ellos son dadas a partir de los patrones y
comportamientos que los padres tienen en el hogar, atraer a los padres de familia
hacia los procesos pedaggicos de una forma agradable y donde ellos tambin
aprenden y estn motivados es una forma de garantizar felicidad , y gozo en sus
hijos por el aprendizaje. La ldica en sus diferentes manifestaciones artsticas;
aplicada no solamente como una herramienta til y necesaria en el aula para el
desarrollo de los procesos de enseanza- aprendizaje permite potencializar
habilidades y destrezas en los nios y nias en edad preescolar contribuye a
mejorar situaciones que se presentan en el aula de clases, tales como: las
conductas agresivas o egocntricas propias de los nios en esta edad. Si desde
esta etapa se proyectan actividades ldico- pedaggicas que puedan ser
implementadas en los diferentes grados de primaria como una estrategia
dinamizadora del currculo e institucionalizarla a travs de un festival de danza,

donde todos y todas las nias y nios de la institucin participen y encuentren un

espacio de expresin de emociones y sentimientos, de tal manera que sea este el
medio propicio para canalizar las conductas negativas que se presentan
cotidianamente estaremos aportando una forma diferente de ver y orientar las
actividades acadmicas
1.1 Descripcin del problema
En los estudiantes de la Institucin Educativa camilo torres, del grado preescolar
se han observado conductas y comportamientos que denotan cierto grado de
agresividad en los nios y las nias, que afectan la convivencia y por ende los
procesos de enseanza aprendizaje. Los nios y nias constantemente se estn
agrediendo de forma fsica y verbal, no comparten con sus compaeros y se les
dificulta relacionarse entre unos y otros, en ocasiones se han lastimado, esto hace
que las clases se tornen en un ambiente poco agradable para el proceso
educativo. Si no se trabajan estas conductas desde temprana edad, estas se
arraigaran e incrementaran con el paso del tiempo y ser ms difcil erradicarlas o
disminuirlas. Las conductas agresivas de los nios y nias de la IE camilo torres,
afectan los procesos de enseanza aprendizaje. Se ha observado que cuando los
estudiantes estn realizando actividades artsticas, ldicas, recreativas presentan
mayor grado de concentracin, estn menos dispersos, se atenan las conductas
agresivas y su grado de atencin es mayor.

1.2. Formulacin del problema

Cmo disminuir los niveles de agresividad en los nios de la Institucin Educativa
camilo torres mediante la implementacin de la danza?

2. Justificacin
La sociedad en la que estamos inmersos, est siendo afectada por stress,
violencia intrafamiliar, dificultades econmicas, desmembramiento familiar, entre
otros, que dejan a su paso nios y nias con problemas de conducta, falta de
valores ticos y morales, que quieren obtener o hacer las cosas como y cuando
ellos quieren, sin medir las consecuencias de sus actos; esta problemtica no solo
se presenta en algunos lugares del mundo, sino que se est convirtiendo en
comn denominador en todo lugar, incluyendo las escuelas y colegios, que no nos
escapamos a esta realidad y vivimos en carne propia los estragos que la
modernidad dejan a su paso, es as, como al observar tanta conducta agresiva en
los estudiantes, que decidimos buscar las estrategias y herramientas necesarias
para lograr disminuir los niveles de agresividad en los nios y nias de la
Institucin Educativa camilo torres del grado transicin, por la preocupacin
permanente que nos viene generando el ver como los nios da por da son menos
tolerantes los unos con los otros, solucionan sus conflictos nicamente a travs de
las malas palabras, gritos y golpes, sin dejar de lado la falta de solidaridad entre
ellos. Cuando nos rodeamos de un ambiente agradable, obtenemos como
resultado, mejor disposicin para hacer y aprehender, es as que en la medida que
podamos generar ms y mejores espacios pedaggicos obtendremos unos
resultados positivos por parte de nuestros estudiantes y de nosotros mismos. Si
bien es cierto, un buen clima escolar hace agradable la participacin, el
dinamismo, la concentracin, el inters por estar en ese lugar y rodeado de esas
personas, generando mejores relaciones sociales entre ellos y alcanzando
resultados acadmicos esperados. Las conductas agresivas de los nios y nias

afectan no solo la convivencia y el clima escolar sino que a largo plazo, estas
necesidades de buen comportamiento desencadenarn en problemas de
violencia. La escuela como actor social est en la obligacin de antes de llenar al
nio de conocimientos, conceptos y trminos; formar valores y entregar personas
a la sociedad que sean tiles, productivos y promotores de acciones sociales
benficas A las aulas de clase concurren diariamente subculturas, diferentes tipos
de familias, los nios y nias reproducen todo aquello que traen desde casa, lo
que les dio su familia como primer agente socializador, estamos convencidas que
si trabajamos desde la escuela estrategias donde a partir del nio involucremos a
sus familias, se podr lograr grandes cambios y hacer del quehacer pedaggico
una labor de alto impacto social.
3. Objetivos de la investigacin

3.1 Objetivo General

Disminuir las conductas agresivas en los nios y nias de la Institucin Educativa
camilo torres, por medio de la danza; con el fin de mejorar la convivencia escolar y
el desarrollo integral.
3.2 Objetivos especficos
Desarrollar el valor de la cooperacin en los nios de preescolar como
mecanismo para disminuir sus conductas agresivas.
Ofrecer estrategias ldico-pedaggicas que sirvan como instrumento que
permita el uso del cuerpo como medio de comunicacin gestual sin la
necesidad de emplear palabras.
Generar un cambio de actitud en los padres de familia, frente a la
correccin y disciplina de los nios.
Utilizar el juego como medio de autoexpresin para facilitar la interaccin
entre los nios sin necesidad de usar la agresin fsica o verbal.
Disear clases agradables, ldicas y de inters para los estudiantes,
permite tener espacios de clases agradables y menos agresivos.

5. Marco Referencial
Marco terico

Cotidianidad y espacios de los nios

La crisis social por la que est atravesando Colombia, en donde la falta de unin
familiar, la poca prctica de valores, ha generado un dramtico panorama de
desunin e intolerancia, en donde es ms fcil solucionar los inconvenientes que
se presentan a diario por medio de malas palabras, o conductas agresivas, que
demuestren quien es ms fuerte y a quien se le debe demostrar temor; ya no se
habla de ganar respeto sino de imponerlo. El comportamiento humano trascurre
en medio de un marco social o interpersonal donde estamos en constantes
interaccin con otras personas desde la infancia hasta la vejez y, en general, la
vida humana resulta difcil de concebir fuera del marco de estas relaciones
sociales. A travs de ellas las personas van modelando su particular modo de ser
y de comportarse, sus creencias, actitudes y, en definitiva, su propio Yo. Lo que
somos es el resultado de esta interaccin.
Qu es Agresividad?
Buss (1961), por ejemplo define la agresividad como una respuesta consistente
en proporcionar un estmulo nocivo a otro organismo.
Bandura (1973) dice que es una conducta perjudicial y destructiva que
socialmente es definida como agresiva.
Patterson (1977) dice que la agresividad es un evento aversivo dispensado
contingentemente a las conductas de otra persona utiliza el trmino coercin
para referirse al proceso por el que estos eventos aversivos controlan
intercambios didcticos.

Activadores de la Agresividad
Existen activadores de la agresin en los nios, entre los que sealan el
reforzamiento al comportamiento agresivo, la frustracin e imitacin de modelos
agresivos en la vida real o en la televisin.
El Reforzamiento
Aunque la ms frecuente recompensa de los nios es lograr lo que quieren, en
algunos eventos los regaos o el maltrato pueden al contrario terminar por reforzar
la agresividad pues algunos infantes prefieren que se le preste atencin de sta
forma a que no se les de ningn tipo de importancia. Lo anterior no sugiere que si
los docentes de preescolar en lugar de regaar o dar otro tratamiento negativo al
nio agresivo, optan no prestarles atencin a tales actuaciones, podrn en algunos
casos disminuir la agresin.
La Frustracin
Es a menudo causada por el castigo, los insultos y los temores y aunque no
llevan necesariamente a la agresin, es ms probable que un nio frustrado acte
ms agresivamente de los que pueda ser un nio satisfecho.
Marco legal
La legislacin Colombia cuenta con instrumentos jurdicos propios para la
reglamentacin de la educacin, entre las cuales estn: la constitucin Nacional
de 1991 la Ley General de Educacin con sus 222 artculos y su decreto
reglamentario 1860, la formulacin de los estndares que establecen los
indicadores de logros y competencias de todas las reas y grados de la educacin
formal.
En la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, se determinan como objetivos especficos de
la educacin bsica primaria: la formacin de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista, al igual que el

desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

convivencia humana.
6. Metodologa
Tipo de investigacin
El tema de la investigacin en el aula no es nuevo ya que numerosos autores en
distintas pocas han destacado la importancia que posee esta como parte de un
proceso de articulacin que debe darse entre la investigacin y la pedagoga,
entre la formacin pedaggica y la produccin de conocimientos, pero
fundamentalmente entre la teora la prctica. Esto sugiere que la investigacin en
educacin siempre ha de estar presente, como mecanismo de solucin de
problemticas que se generan alrededor del proceso de enseanza-aprendizaje y
que pone en evidencia la necesidad de plantear teoras, dar aportes e iniciar
nuevas estrategias en el aula a partir de los conocimientos obtenidos a travs de
la investigacin.