PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U6:10-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

21-10-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

RECONOCIENDO MS DE UN VALOR COMO SOLUCIN
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias
Comunica y representa
ideas matemticas
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Emplea la representacin grfica de una inecuacin
lineal para obtener su conjunto solucin.
Justifica si un nmero es solucin de una inecuacin dada.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos en la clase anterior?
Qu logramos aprender?
Qu es una desigualdad?
Mediante la estrategia de lluvia de ideas, los estudiantes responden a las interrogantes. El docente anota
sus intervenciones y va seleccionado la informacin. Luego, presenta la siguiente informacin para ser
trabajada a fin de recoger sus saberes previos: (ficha de trabajo 1-anexo 1).
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo 1 (anexo 1), la cual plantea la siguiente
situacin problemtica:
Dentro del campo de la construccin existen algunos materiales que tienen que ser comprados con
equivalencia en otra unidad. Fjate en la siguiente tabla.
Mnimo valor
1,4tn
4m
11 carretillas
71 unidades

Cantidades/
material
1m3 de arena
1kg de alambre
1m3 de arena
1kg de clavo
galvanizado de 4

Mximo valor
2,0tn
4.50m
13 carretillas
73 unidades

El docente plantea las preguntas de la ficha:

Cmo interpreta la informacin brindada? Cuntas unidades de clavos, como mximo, vendrn en 4kg?
En 3 kg de alambre, cuntos metros obtendr como mnimo?

 Expresar -1m3 de arena- en sus valores mximos y mnimos de tn, apoyado con las relaciones >, <
Realiza la misma actividad para los otros casos.
El docente cierra esta primera parte explicando que las inecuaciones son expresiones que permiten
representar desigualdades. Luego, presenta la situacin problemtica de la actividad 1 de la ficha de trabajo 2
(anexo 2) sobre la construccin de estribos.
Un albail ha solicitado elaborar los estribos para
armar 45 columnas. La informacin que se maneja es
que, el largo es el doble ancho, y el permetro no
debe exceder a 68cm, tampoco tener menos de
65cm.

El docente genera el conflicto cognitivo:

- Considerando que el valor del ancho es un nmero entero, cul es la medida del segmento de varilla que se
debe cortar para elaborar un estribo, si adicionalmente se necesitan 10cm para el doblez?
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores que desarrollarn los estudiantes. A la vez, menciona los criterios con los cuales sern evaluados y
los escribe en la pizarra.
o
o
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo.

Cada grupo se organiza para procesar la informacin.
Se respetan los espacios de participacin de cada uno.
Se comunican y explican los razonamientos.
Estn atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente retoma la situacin problemtica sobre Estribos en la construccin y propone que resuelvan
siguiendo las orientaciones de la ficha de trabajo.
El docente orienta a los estudiantes para la fase de reconocer la informacin. Para ello, solicita que lean
nuevamente el problema para subrayar los datos e identificar los trminos que no les son familiares. Finalizada
la lectura, el docente plantea las interrogantes de comprensin.
1. De qu se trata la situacin? Qu palabras no son familiares?
2. Qu es un estribo?
3. Qu informacin brindan sobre las medidas del estribo?
4. Cules son las condiciones que se proponen para construir el estribo?
El docente acompaa a los estudiantes para la bsqueda de la estrategia, los induce a realizar un dibujo
sobre el estribo a fin de representar el valor del ancho y el largo en trminos de X. A su vez, los orienta para
proponer las dos inecuaciones.
Los estudiantes, en grupos, proceden a desarrollar su estrategia. El docente los orienta y les recuerda que
realicen transposiciones al desarrollar la inecuacin.
Para llegar a responder la pregunta conflictiva, el docente orienta y acompaa -paso a paso- la formulacin
de la desigualdad.
El docente, en forma conjunta con los estudiantes, pasa a la fase de revisar sus procesos y llevar a
responder la pregunta. Es necesario que el docente induzca a que logren representar la desigualdad.

______ <

X < __________

De igual forma, es importante que lleven los resultados a la recta numrica, a fin de hacer notar que dentro
de ese intervalo existen muchos de valores que responden a la desigualdad. Se sugiere proponer
particularizaciones a fin de aclarar los aprendizajes de los estudiantes. Finalizan, justificando sus procesos y

expresando sus resultados.

Cierre: (20 minutos)
Para comprobar sus hallazgos, el docente propone que acudan a las computadoras y trabajen en Geogebra.
El docente orienta y gua las actividades. A continuacin, solicita a los estudiantes que escriban las dos
inecuaciones del problema anterior y determine el conjunto solucin.

El docente acompaa en la
interpretacin de la grfica, seala la
regin que comprende la solucin y
hace hincapi que para la situacin x
toma valores enteros.

El docente orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones y presenta el conocimiento
relacionado a inecuaciones.

Se llama inecuacin lineal con una incgnita

a una expresin de cualquiera de los cuatro
tipos siguientes x >a o x< a, ax >b o ax< b,
a0.

Adaptado de: http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/inecuaciones-introduccion-altema-y-contenidos-a-r/bbe48ca1-03d4-42ef-9925-0e7ea612e957

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un glosario con las palabras que identificaron como no
familiares en la actividad 1 de la ficha de trabajo 1.
Adems, les propone que hallen la solucin de las siguientes inecuaciones usando Geogebra.
2x+4 < 3x+3
2x -20 < 36 y x/2 +8>21
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividad.
Papelgrafos, plumones, tiza y pizarra.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 21-10-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1 - Ficha de trabajo 1

Actividad 1:
SITUACIN PROBLEMTICA:
Dentro del campo de la construccin existen algunos materiales que tiene que ser comprados con equivalencia
en otra unidad. Fjate en la siguiente tabla:
Mnimo valor
1,4tn
4m
11 carretillas
71 unidades

Cantidades
1m3 de arena
1kg de alambre
1m3 de arena
1kg de clavo
galvanizado de 4

Mximo valor
2,0tn
4.50m
13 carretillas
73 unidades

1. Responde las siguientes interrogantes:

Cuntas unidades de clavos, como mximo, vendrn en 4kg?__________________
Cuntos metros obtendr -como mnimo- al comprar 3 kg de alambre?__________________
Expresar - 1m3 de arena- en sus valores mximos y mnimos de tn, a travs de intervalos

Realiza la misma actividad para los otros casos.

Anexo 2 - Ficha de trabajo 2

Actividad 1:
Estribos en la construccin
Un albail ha solicitado elaborar los estribos para armar
45 columnas. La informacin que se maneja es que, el
largo es el doble del ancho, y el permetro no debe
exceder a 68cm; tampoco puede tener menos de 65cm.
Considerando que el valor del ancho es un nmero
entero, cul es medida del segmento de varilla que se
debe cortar para elaborar un estribo, si se
adicionalmente se necesita 10cm para el doblez?
Reconociendo la informacin:
1. De qu se trata la situacin?
2. Qu es un estribo?
3. Qu informacin te brindan sobre las medidas del
estribo?
4. Cules son las condiciones que se proponen para
construir el estribo?
Bsqueda de un plan:
5. Necesitas realizar un dibujo

Fuente: http://apkfun.co/de-alambron-manual-para-hacer-estribos-anillosdobladora-de-estribos-.html

6. Qu expresin matemtica te permite representar la

informacin?
Enunciado verbal
Expresin
matemtica
El ancho del estribo

Ejecuta tu plan:

El largo del estribo

El permetro

Si el permetro no
puede exceder a 68cm
Si el permetro no es
de 65cm. en cada una de las inecuaciones propuestas:
7. Desarrolla menor
tus operaciones

Scale el jugo a tu experiencia:

8. Representa en una sola expresin los valores hallados de ____

______ < _______< __________

9. En la recta numrica, lleva los dos resultados anteriores y determina el valor del ancho del estribo.

10. Por tanto, como el ancho debe ser un nmero entero, resulta _______
Respondiendo a la pregunta conflictiva:
Considerando que el ancho toma un valor entero, cul es medida del segmento de varilla que se debe cortar
para elaborar un estribo, si se adicionalmente se necesita 10cm para el doblez?
Segmento de varilla que se debe cortar (S) = permetro + ______________
S = ________________
S = ________________
Su conjunto solucin CS =
Actividad 2:
A continuacin, haciendo uso del software Geogebra, introduce las dos inecuaciones del problema anterior y
determina el conjunto solucin.
1. Qu nmeros determinan los dos lmites?
2. Identifica el nmero entero que se encuentra en el intervalo? ________
3. En el caso de que el ancho no fuera un valor entero, cuntas soluciones seran posibles?
Recuerda que este valor es la respuesta de la situacin problemtica, por tanto, a qu
conclusin llegas?
______________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO

1 A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

1 B

1 C

Resuelve
situaciones
Identifica
problemtic
relaciones
TEM
as
de
empleando
desigualdad.
estrategias
heursticas.
S
NO
S
NO