El da viernes 30 de Septiembre al punto de las 8:00 a.m.

dio inicio la sexta

sesin de Consejo Tcnico. El director menciona el orden del da, con el fin de
agotar los puntos preestablecidos en la agenda, siendo dos puntos los
destacados: conclusin la de ruta de mejora y darle forma a las observaciones
de la propuesta 2016. Para eficientar la reunin se solicit con antelacin un
anlisis del archivo, identificando lo que compete a cada asignatura y, as,
hacer nfasis en la delegacin de responsabilidades y tiempos en que se deben
de llevar acabo las asignaciones, considerando el profundizar en lo ms
relevante de dicho documento.
A grosso modo se explica por medio del ndice del programa la consistencia de
la propuesta curricular. La primera etapa consiste en la lectura previa de los
aspectos que competen a la asignatura (actividad encargada con anticipacin).
El director propone establecer reuniones de academia para formalizar el
trabajo, siendo un aspecto a tratar la programacin de fechas, con la finalidad
de concentrar las estrategias y hacer palpables los resultados, comparando los
avances notorios en la prctica, todo ello a travs de una tabla entregada a
cada docente. La reunin por academia queda definida para el da seis de
octubre a partir de las 12:45 pm y, el da siete de octubre se socializarn los
acuerdos tomados.
Continuando con la agenda el profesor Fraijo ahonda en los contenidos,
comentando las divisiones de los tres componentes que la conforman,
resaltando las segmentaciones relacionadas a los directivos, profesores y
trabajadores sociales. Por otro lado el profesor Jess Martnez da lectura a un
apartado de los aprendizajes clave, resaltando la importancia de los 3 campos
formativos.
El maestro Fraijo destaca la relevancia de dos aspectos marcados en el
documento; el primero es conocimiento del contenido regionales y locales; el
segundo el impulso a proyectos de impacto social, exhortando a la elaboracin
de trabajos ntimamente relacionado a ello, partiendo del programa escuelas
de tiempo completo para reforzar la prctica. Se escuchan comentarios que
relacionan la actividad con la autonoma curricular.
La maestra Alejandra abre las participaciones respecto al acomodo de horas y
la asignacin de tareas, prestando atencin en la reduccin de horas en ciertas
asignaturas, considerando la manera de trabajar y el momento en que se
debern hacer las actividades, partiendo de las decisiones tomadas en
consenso, existiendo una lnea divisora entre la forma de trabajar en la hora de
tiempo completo y la asignatura.
Dentro de las prioridades la profesora Rosa Mara y el director coinciden en la
necesidad de preparar para la vida a los educandos, dando herramientas que
permitan enfrentar los problemas de la sociedad, siendo capaces de dar
solucin a conflictos, presentando situaciones que lo incorporen el mundo
laboral, enfrentndose a la realidad (carcter formativo), Director propone
reunirse con directivos de educacin media superior y examinar sus
programas.

El educador Fraijo propone un proyecto para reforzar los contenidos que no se

logran concretar, con el fin de obtener mejores resultados al momento de
ingresar a la prepa. Adelantndose al tiempo, reconociendo las materias que se
veran afectadas en cuestiones de horas y buscando la manera de consolidar
proyectos aptos para la institucin, partiendo de las problemticas existentes.

Berenice realiza una aportacin sobre el carcter formativo del alumno,

externando estrategias que auxiliaran el eje, mtodo de evaluacin formativa.
Por otro lado la maestra Alma comenta una idea, que se enfoca en la
comprensin, bsqueda de informacin, opinin, inferencias, considerando
prioritario ello para el aprendizaje autnomo.
Dndole un giro a la pltica el maestro Jess Martnez define los criterios de
evaluacin, existiendo un mecanismo para la asignacin de calificacin, dando
papel al docente como mediador entre la heterogeneidad, coexistiendo la
inclusin, minimizando las diferencias dentro del grupo. Introduciendo al
alumno a que reconozca las normas, atendiendo bien a los jvenes y dndoles
su espacio, fomentando la confianza y creando un ambiente armnico.
El supervisor Tanori se presenta en el plantel y habla sobre el modelo
educativo, destacando que este responde a las necesidades propias de la
escuela, siendo posible el no quitar horas de tecnologa, invita a hacer nuestras
propuestas, retomando la reforma del 2013 enfocada en la calidad. De igual
modo menciona la evaluacin de los alumnos, ya que ellos son el centro de
atencin y se debe buscar la manera de aprobarlos, tomando en cuenta las
calificaciones a partir del segundo y tercer bimestre, buscando estrategias que
favorezcan la culminacin de sus estudios. Ve como prioridad la lectura,
escritura y razonamiento matemtico. El director complementa el comentario y
exhorta a orientar la valoracin de los aprendizajes, observando lo cualitativa,
buscando la manera de complementarla lo requerido, comprometindonos con
nuestro trabajo.
ngel da una explicacin del trabajo de la academia de espaol, haciendo
hincapi en el formato entregado al personal docente. Externan opiniones y
resultados generales de los datos obtenidos a la fecha, destacando los
problemas que se han presentado, siendo pocos y superfluos; por otro lado se
comentan estrategias nuevas que han rendido fruto al momento de trabajar.
Los formatos llenos se recogern el da mircoles de cinco de octubre. Como
medio de apoyo El profesor Hernndez se propone como maestro auxiliar,
brindando apoyo a los alumnos que se encuentren retrasados en lectura y
escritura.
Por su parte la academia de matemticas orienta al personal docente con
respecto a la manera de trabajar en la octava hora, colaborando en el apartado
mejora de los aprendizajes. La profesora Deyanira informa sobre las
actividades a realizar, dando opciones de bsqueda de informacin,
asesoramiento al docente y realizacin de ejercicios. Propone a su vez manejar

por asesores una lista de alumnos con reas de oportunidad, con el fin de
apoyarlos ciertos das del mes (programados con antelacin), complementando
el aprovechamiento escolar, evitando el rezago educativo.
La maestra Erika contina con la sesin mencionando su prioridad, la cual
compete a la erradicacin del rezago educativo y la desercin escolar. Muestra
una presentacin que engloba la informacin obtenida el ciclo anterior,
notndose resultados alarmantes. Se buscan estrategias que ayuden a concluir
con la problemtica, en coordinacin con lo establecido en el acurdo 696.
Por ltimo los prefectos y trabajodres sociales exponen su manera de trabajar y
socializan su maanera de trabajar, solicitando apoyo al personal docente.