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Relato Professora Marciane

A prtica de letramento explorada pela professora Marciane foi a de


contao de histria (causos), de esfera cultural, usando a modalidade linguagem
coloquial, o seu valor social foi positivo, porque, ela valorizou a histria da
comunidade local, no qual seus alunos estavam inserido, fazendo com que os
mesmos criassem laos ainda mais fortes com o local, contribuindo assim para
construir trajetrias coletivas de vida e tambm fazendo com que os mesmos
desenvolvessem o sentimento de pertencimento a sua localidade e ali se
identificassem .
No vdeo da Professora Marciane, apresentou um projeto desenvolvido
por ela, numa comunidade rural, com uma turma do stimo ano do Ensino
Fundamental. Sua prtica pedaggica de letramento foi a de contao de histria
(causo).
Seu projeto comea, a partir do desenvolvimento da oralidade que logo
aps passa para a transcrio da escrita e por fim chegando a um texto, onde
seus alunos so os autores dos prprios textos, que depois circulou dentro da
escola e na comunidade em que estavam inseridos.
Um reconto oral foi feito pelos alunos, histrias que foram colhidas na
comunidade local. Pude observar pela fala da professora Marciane que, o
trabalho com a linguagem oral, comea com um bom contador de histrias, esse
abre caminhos para que os alunos aprendam falar e escrever com prazer.
Os moradores mais velhos foram fontes de informaes preciosas para
que eles (alunos) desenvolvessem seus projetos sobre o tema contao de
histria.
Da nos deixa claro que, a escola deve se evolver com a cultura dos seus
alunos, trazendo-a para dentro da mesma as histrias contadas por aquela
comunidade, sendo ela o ponto de referncia de todo o projeto que foi
desenvolvido.
Percebe-se que a professora detectou as especificidades dos alunos com
que trabalhou de forma que, conduziu seu projeto, com uma prtica pedaggica
condizentes com as suas realidades, no momento em que ela diz que resgata a
cultura do povo daquele lugar, atravs do que seus familiares mais antigos
contavam, fazendo com que o aluno sentiram-se parte daquele lugar.
Ela procurou preservar a variedade lingustica local comportando assim,
as mais diferentes atividades de linguagem oral, atravs de rodas de contao de
histrias e depois o reconto feito pelos alunos de histrias que foram recontadas

por eles, as quais havia coletadas com seus familiares e comunidade. Dessa
maneira, ela sempre deixa claro que o falar deles tinha seu valor, e fez com que
seus alunos mantivessem algumas palavras que era caractersticas daquela
cultura.
Ela parte para o primeiro momento da escrita, o causo, narrativa que o
aluno ouviu, os prprios alunos nessa etapa determinaram as formas que eram
escritas, ou seja, uma transcrio, da mesma maneira que falavam escreviam.
Escrever, no houve nenhuma preocupao com o conhecimento sobre as
funes e finalidades sociais do texto escrito, estrutura do texto, ou at mesmo
regras da norma culta.
Nessa segunda etapa da produo escrita individual, os alunos j
comearam a se preocupar com os padres da norma culta, mas ainda
procuraram manter dentro do texto seus vocbulos, pertencentes ao gnero oral,
para assim preservar o contexto no qual foi desenvolvido.
A produo coletiva dos textos foi centrada nos aspectos textuais, e a
mediada oralmente pelo professor.
Nessa etapa da reescrita pelos alunos, a professora assumiu o papel de
escriba, chamando a ateno deles para o texto, foi orientando-os para o
aprimoramento do texto, e deixando claro para eles que falar diferente de
escrever.
Da conduzindo o seu trabalho, atravs questionamentos sobre a forma
correta com relao a linguagem, as caractersticas, a pontuao.Desta forma o
texto coletivo serviu de ncora para que, seus alunos fossem autor dos seus
prprios textos, chamava a ateno para trabalho no campo semntico do
discurso, sem precisar dar nomenclaturas aos mesmos.
Por fim, pode-se considerar que a prtica partiu das vivncias dos alunos
pelos quais foram desenvolvidas, articulando a outros componentes curriculares
e a vida dos mesmos de modo significativo, promovendo sua explorao e a
aprovao como objetivo de conhecimento, como meio de obteno deles e,
ainda, com experincia prazerosa, numa situao em que os alunos so tratados
como sujeitos capazes de pensar, de dizer, de participar, aprender e se divertir
enquanto elabora um texto significativo e de grande valor social.
Quanto professora, como profissional que assumiu a funo primordial
de mediao das aprendizagens.