Bases Curriculares Musica Consulta Publica PDF

BASES CURRICULARES
7 Y 8 BSICO
1 Y 2 MEDIO
MSICA
PROPUESTA PARA EL PROCESO DE VALIDACIN
CONSULTA PBLICA WEB
UNIDAD DE CURRCULUM Y EVALUACIN

MINISTERIO DE EDUCACIN
NOVIEMBRE DE 2014
Propuesta para el proceso de consulta pblica de las Bases Curriculares de 7 bsico a 2 medio
Msica noviembre 2014
NO CITAR NI REPRODUCIR
BASES CURRICULARES
7 bsico a 2 medio | Msica
INTRODUCCIN
Las artes informan tanto como estimulan y cuestionan tanto como satisfacen.pueden
encontrar su hogar dondequiera que los seres humanos deciden tener una interaccin
atenta y vital con la vida misma.
Elliot Eisner
Mientras ms se ahonda en el estudio de la Msica, ms se confirma su importancia y necesidad

para el ser humano. Sus variadas aristas y acepciones, si bien la tornan fascinante, al mismo
tiempo la hacen ms compleja de poder determinar y delimitar con exactitud como objeto de
estudio.
Desde los mitos originarios a los estudios de la neurociencia se hace evidente que la organizacin
de sonidos y silencios ha sido parte fundamental y constitutiva del ser humano y su trascendencia.
Esta actividad compleja, que involucra aspectos sensoriales, afectivos, sicomotores y cognitivos
tiene tantas manifestaciones, cdigos, nombres y referencias como grupos humanos existen. La
msica tiene caractersticas de lenguaje por ser un modo de expresin y comunicacin nica,
generada y generativa, que cumple un papel en toda agrupacin humana, que se transmite y se
conserva.
La msica y las artes en general poseen cualidades que las caracterizan, tales como; el desafo
intelectual, la metfora y el simbolismo, la imaginacin, la originalidad, la participacin y goce, el
desarrollo de habilidades junto a una carga afectiva significativa y un sello de identidad. El
quehacer artstico evidencia estas cualidades determinando, descubriendo y describiendo al ser
humano y a las sociedades que la conforman y construyen.
Las Bases Curriculares de Msica abordan las diferentes manifestaciones musicales a partir de esta
riqueza y complejidad, de modo tal que todos y todas las estudiantes, por medio de una
participacin activa, puedan conocerla, enriquecerla y ser parte de ella integrando y valorando los
contextos en que se originan.
Si bien hay Objetivos de Aprendizaje para cada ao, el crecimiento de los y las alumnas no es
uniforme. Las diferencias individuales deben considerarse una ventaja ms que una limitacin ya
que permitirn una amplitud de mirada y la bsqueda de nuevas soluciones, lo que redundar en el
crecimiento musical y humano de docentes y estudiantes.
Estos Objetivos responden a una propuesta flexible que invita a abordarlos de diferentes formas.
Con la intencin de incorporar la riqueza cultural de cada zona y lugar de nuestro pas, los OA son
adaptables a diversos contextos, permitiendo a docentes y estudiantes participar activamente en la
construccin de sus aprendizajes desde su realidad particular por medio de la percepcin, la
produccin y reflexin de la msica.
Perfil del estudiante

En la enseanza bsica se enfatiza el desarrollo de habilidades por medio de la participacin de los
y las estudiantes en una amplia gama de experiencias que le han permitido crecer en su audicin,
interpretacin, creacin musical y reflexin, y comprender que la msica se da en diferentes
contextos y que forma parte de sus vidas. Por medio de un amplio repertorio se ha conocido e
interactuado con los sonidos, los elementos del lenguaje musical y su propsito expresivo
propiciando el hacer bien hecho y el goce.
En esta nueva etapa los y las estudiantes construyen a partir de estos cimientos, ampliando su
mirada, profundizando conocimientos y habilidades musicales como la apreciacin esttica, el
propsito expresivo de la msica, la comprensin de los contextos y su relacin con los estilos
musicales, la capacidad creativa individual y grupal, desarrollando cada vez ms su autonoma, la
amplitud de mente y sentido crtico, consolidando actitudes en pos de un mayor crecimiento y
maduracin.
Durante la enseanza media, las y los estudiantes continan desarrollando la capacidad de imaginar
junto con la capacidad de asombro, permitiendo mantener un inters permanente hacia su
aprendizaje. Del mismo modo, se espera que se reconozcan como seres capaces de crear,
comprendiendo la necesidad del ser humano de crecer en el equilibrio entre lo racional y lo afectivo,
las certezas y las dudas, lo concreto y lo abstracto, entre otras dualidades. Esto los llevar a
interesarse en profundizar los conocimientos y en desarrollar las habilidades musicales necesarias
por medio de la ejercitacin y prctica con constancia, concentracin y responsabilidad.
La escucha apreciativa se plantea tanto hacia todas las msicas como hacia todos los dems
estmulos sonoros del entorno, con el fin de promover una actitud de auto cuidado y cuidado hacia
el medio ambiente, aportando a una mejor calidad de vida y una participacin activa frente a
situaciones dainas y perjudiciales.
En relacin al trabajo musical tanto personal como colectivo, se fomenta la capacidad de tomar
decisiones fundamentadas y un adecuado desarrollo de la autonoma en este proceso,
fundamentando sus opiniones con sentido crtico y aplicando los conocimientos adquiridos. Se
pretende adems que las y los estudiantes logren comprender y valorar el trabajo hecho a
conciencia y responsable donde procesos y resultados cobran similar importancia. Por lo mismo, la
preparacin musical deber estar acompaada del desarrollo de actitudes que les permita aplicar
los conocimientos adquiridos con confianza y seguridad, fortaleciendo su autoestima y una profunda
comprensin de lo que se ha logrado.
Se espera que los y las estudiantes reconozcan la msica como un lenguaje propio de la
humanidad, lenguaje dinmico y generativo que permite a su vez conocer tanto la propia cultura
como las otras, afirmando lo propio como parte de una identidad personal y valorando lo existente
como punto de partida de cada experiencia. Asimismo se espera que los y las estudiantes sean
capaces de valorar cada expresin musical y artstica desde su contexto generador histrico,
geogrfico, social, etctera, adems de expresar su opinin personal.
Comprender las diversas conexiones existentes entre la msica y otras reas, como por ejemplo
otras asignaturas, y la vida misma y ser capaz de descubrir y crear nuevas relaciones a partir de
sus experiencias y conocimientos, se plantea como un desafo y base sobre la cual el y la estudiante
podr continuar trabajando en forma personal.
Para el logro de este propsito, las Bases Curriculares enfatizan los siguientes aspectos:
1. Es la msica la que musicaliza (V. H. de Gainza)

El aprendizaje de la msica se logra a partir del hacer musical, es decir, interactuando con los
sonidos y sus posibilidades; escuchando, interpretando, explorando, creando, imaginando y
reflexionando en torno a ellos. Los conocimientos declarativos tienen sentido en la medida que
los y las estudiantes los vivan y comprendan en su contexto.
Los elementos constitutivos de la msica se comprenden y se hacen propios en la medida que se
puedan apreciar dentro del quehacer musical mismo. De esta manera, los estudiantes podrn
comprender la msica como un fenmeno integrado y no por medio del estudio aislado de sus
partes. Aislar en exceso un componente extrayndolo de su contexto sin volver a incorporarlo al
discurso musical o sobre simplificar algunos aspectos musicales tiende a confundir ms que
esclarecer lo que significa la msica.
Se hace necesario que el docente se preocupe de contar con un repertorio variado tanto para
escuchar como para interpretar, que logre el inters del estudiantado.
Los proyectos de creacin musical, trabajados a conciencia, con responsabilidad y rigurosidad, y
con nfasis en el desarrollo musical aplicando tanto habilidades como conocimientos e iniciativas
de los estudiantes, son otra forma importante y significativa de crecimiento por medio de la
msica.
2. Hacer msica es compartir

Si bien la msica se puede estudiar y practicar en forma individual, su origen es fruto de una
praxis comunitaria. La sala de clases y el trabajo en grupos pequeos es una instancia muy
propicia para descubrir y desarrollar este aspecto. Descubrir la funcin de las diferentes partes
de un todo y que el rol de cada uno es fundamental, apoyar al que tiene una dificultad, estar
consciente que el resultado ser fruto del esfuerzo de cada individuo y que la seguridad o
inseguridad de uno afectar al otro, son algunas de las formas de vivir este nfasis, que junto
con lograr un crecimiento y goce musical, permite el desarrollo de la responsabilidad, el
compromiso y la generosidad.
3. La msica integrada a las otras artes Las expresiones o manifestaciones artsticas se basan
en la expresin y comunicacin de la interioridad por medio de diferente material. En la
asignatura de Msica, se promueve integrar estos medios para un doble propsito: comprender
mejor la msica y comprender mejor los otros medios de expresin artstica, sus procesos
generativos, su sentido, su significado, sus puntos de convergencia y divergencia y el rol que
estas cumplen en la vida del ser humano. Integrar la msica con las otras artes permite que se
enriquezcan, complementen y suplementen mutuamente, y abre posibilidades para que se
descubran nexos, se establezcan comparaciones y relaciones y se comprenda mejor la esencia
de la expresin artstica.
4. Transmisin, conservacin e innovacin.
La transmisin y conservacin de las manifestaciones y obras musicales se dan hoy en da por
tres medios: orales, escritos y por medio de tecnologas electroacsticas e informticas. Cada
uno tiene su riqueza y ha hecho su aporte a la msica y a la cultura en general. Es importante
que los estudiantes tengan la posibilidad de conocer y utilizar estos tres medios para escuchar,
apreciar, interpretar, crear, contextualizar, y reflexionar en torno a la msica, los contextos en
que se origina, y los pensamientos que se construyen a partir de ellos, as como estos medios
han generado cambios en la sociedad.
Estos medios de transmisin y conservacin han influido (y lo siguen haciendo) en las

manifestaciones musicales de diferentes pocas, lugares y contextos. Por ejemplo, el uso de la
electricidad ampli la forma de conectarse con el mundo entero y por ende de conservar,
transmitir y crear msica, lo que a su vez influy en el surgimiento de nuevos estilos musicales.
Esta innovacin est ocurriendo constantemente y es importante generar en los estudiantes el
inters que les permita conocer y descubrir nuevas relaciones respecto de este tema.
El uso de partituras convencionales y no convencionales cada vez con mayor manejo y
autonoma as como las TICs se constituirn como medios valiosos que permitirn una mayor
comprensin musical as como una fuente de creatividad.
5. Profundidad y amplitud: Aprendizaje en espiral
El hacer msica es fundamental para su aprendizaje. Las experiencias vividas se vuelven a
visitar una y otra vez y se van madurando junto con la exploracin de nuevas posibilidades de
abordarlas. Ambos aspectos son necesarios para el crecimiento musical, lo cual se puede
describir como crecimiento en espiral.
Esta modalidad de aprendizaje tambin permite que la profundizacin de un aspecto musical
incorpore todos los otros que intervienen en el hecho musical con lo cual se refuerza un enfoque
holstico e integrador de la msica.
6. Los estudiantes son parte fundamental y activa del quehacer musical
La asignatura se estructura para el logro de los aprendizajes por parte de las y los estudiantes.
Son ellos y ellas quienes hacen, piensan y crecen. El docente tiene la labor de acompaar, guiar,
estimular, mostrar, preguntar y saber cundo y cmo intervenir en pos del crecimiento de
alumnos y alumnas. A partir de esto, el estudiantado desarrollar una mayor autonoma as
como tambin conciencia de su responsabilidad en este proceso, en el cual sus preguntas, sus
aportes y su trabajo sern parte constitutiva del avance y crecimiento no slo de s mismo sino
del de sus compaeros y compaeras.
7. Inclusin y diversidad
Si bien cada estudiante trae consigo sus propias experiencias y conocimientos que servirn de
punto de partida de su crecimiento personal, y cada uno tiene su ritmo y modo propio de lograr
los aprendizajes, hay casos que presentan particularidades especiales tales como las
discapacidades fsicas, sicolgicas, cognitivas, o las diversidades socio culturales entre otras.
Es labor del docente adaptarse a ellas y brindarles las facilidades para que puedan lograr el
mayor crecimiento acorde a sus posibilidades, otorgando los tiempos, apoyos y ayudas
necesarias. En esta tarea, el resto del estudiantado tambin podr participar y beneficiarse de
ello, por cuanto el hacer musical implica realizar acciones diversas que en conjunto aportan a un
todo significativo.
Del mismo modo, aquellos estudiantes que tengan ms conocimientos musicales o hayan
desarrollado otras habilidades, podrn apoyar a sus compaeras y compaeros y podrn
contribuir al enriquecimiento musical. Asimismo, el docente deber velar para que esos
estudiantes tengan el desafo de crecer en sus propias habilidades y conocimientos
proponindole nuevas metas y tareas, por ejemplo.
Este mismo principio de inclusin y diversidad convoca a los docentes a incorporar todas las
msicas al aula considerando las experiencias del estudiantado y el contexto socio cultural local
como aporte, profundizndose y amplindoles su horizonte musical.
ORGANIZACIN CURRICULAR
La asignatura de Msica se estructura en torno a tres ejes fundamentales que estarn presentes en
todos los niveles. Estos ejes estn basados en las habilidades de percibir (Escuchar y Apreciar),
producir (Interpretar y Crear) y reflexionar (Reflexionar y Relacionar), que en el quehacer musical
generalmente se presentan en forma conjunta. Es por ello que se propone el trabajo en forma
interrelacionada, junto con tener la claridad de lo que significa y cmo se desarrolla y profundiza en
cada uno de ellos.
A.
EJES
Escuchar y apreciar
Este eje se centra en una de las facultades que ha permitido al ser humano contactarse con el
mundo circundante. El fenmeno fsico de la escucha est indisolublemente ligado a la emotividad y
la cognicin. El desarrollo de este eje permite tanto agudizar la percepcin, como ampliar
experiencias y profundizar conocimientos.
Cada percepcin deja una impresin en la mente agregando un aporte ms para el movimiento y
crecimiento interno, ampliando el imaginario sonoro, as como tambin creando nuevas relaciones
tanto del tipo musical como extra musical, construyndose nuevos significados e ideas. Este
proceso produce respuestas internas y externas en el ser humano que se expresan por diferentes
medios, los cuales pueden ser desde un simple gesto a un elaborado ensayo. La comprensin se
beneficiar notoriamente en la medida que se conozca y comprenda el contexto en que ha sido
realizada.
Fomentar esta respuesta por diversos medios es un modo concreto y factible de conocer ms
acerca del estudiante, cmo y qu escucha, as como tambin facilitar y fomentar la exteriorizacin
por diferentes medios.
Este eje incorpora un crecimiento desde lo perceptivo hacia la apreciacin como una valoracin de
lo que se escucha. Comprende la escucha atenta, la escucha analtica, el goce y la apreciacin
esttica, el anlisis, la comparacin, el desarrollo de la imaginacin, entre otros; todos aspectos
fundamentales para un crecimiento musical y humano. Escuchar y Apreciar tambin incluye el
respetar, comprender y valorar msicas y manifestaciones musicales de diversas procedencias
Si bien hay una focalizacin en el escuchar, los otros sentidos no pueden quedar ausentes en la
percepcin de la msica para asirla, comprenderla, crearla y transmitirla.
Interpretar y crear
Este eje incorpora toda actividad musical que surge como expresin, produccin y comunicacin.
Desde los primeros meses de vida los nios y nias se concentran y disfrutan experimentando con
sonidos, dndole significados, repitindolos y comunicndolos.
Es as como la creacin y la interpretacin se gestan en conjunto, se acercan y alejan en diversas
situaciones y contextos, siendo ambas actividades fundamentales para que el estudiante pueda
lograr una comprensin de la msica.
Interpretar implica recrear conscientemente, comprendiendo y tomando decisiones y aportando

desde la individualidad, evitando la repeticin mecnica. Esto se logra en la medida que los
alumnos y alumnas comprendan lo que estn haciendo y hayan desarrollado sus habilidades
cognitivas, sensoriales, afectivas y sicomotoras.
Se pretende que los y las estudiantes progresen en su interpretacin musical demostrando
seguridad y expresividad de forma gradual y de acuerdo a las habilidades que vayan desarrollando
y las herramientas y tcnicas que adquieran para resolver problemas musicales que puedan surgir
en el repertorio abordado. La eleccin de este ltimo es fundamental para el trabajo y desarrollo de
estas habilidades.
Crear implica proponer algo diferente a lo conocido o establecido. La mente humana es creativa por
naturaleza y como todo potencial humano es fundamental su desarrollo. En el caso de la msica, la
creatividad est presente en todo momento: al percibir, explorar, experimentar, interpretar,
relacionar, imaginar y componer.
En este eje, crear se concibe como el aporte musical consciente del alumnado. Dado que este
aspecto se ha trabajado desde primero bsico, alumnas y alumnos estarn en condiciones de
aplicar tanto sus experiencias auditivas, el desarrollo de habilidades interpretativas y sus
conocimientos musicales, as como establecer reglas propias para el logro de resultados ms
complejos y con sentido musical en sus proyectos.
Se propone un diagrama del proceso creativo como apoyo al docente en la planificacin de
actividades de creacin. Este diagrama puede ser abordado en su totalidad o por etapas, en forma
independiente y en distinto orden, se puede modificar y enriquecer de acuerdo a las circunstancias.
Reflexionar y Relacionar
Si bien el trabajo en el aula est basado en la accin musical, la reflexin es fundamental ya que
permite hacer consciente las experiencias, asentando y profundizando los conocimientos y creando
nuevas relaciones.
De 1 a 6 bsico este eje se denomina Reflexionar y Contextualizar y tiene el fin de fomentar y
potenciar en el estudiantado el comprender que el quehacer musical surge de diferentes contextos,
y que conocerlos permite un mayor conocimiento tanto de la msica como del ser humano. A partir
de 7 bsico, alumnos y alumnas estarn permanentemente contactndose con los contextos
musicales al desarrollar todos los ejes, por lo que el Contextualizar no desaparece sino que se
integra a toda accin musical.
La reflexin se enriquece en la medida que el estudiantado tenga un rico bagaje de experiencias
musicales y en otros mbitos, as como la disposicin a abrir su mente a otras alternativas. Se
pretende que los alumnos y alumnas desarrollen un juicio crtico basado en esta disposicin y sean
capaces de expresarlo y comunicarlo con fundamento, respeto y responsabilidad.
El campo en torno al cual se reflexiona musicalmente es muy amplio y este incluye, la reflexin en
torno a la msica como producto, es decir un acto esttico sobre los procesos y caractersticas
constructivas de la obra musical, la reflexin sobre la msica como proceso, es decir sobre su
circunstancia, contexto, actores, uso, funcin, significado y la reflexin de la msica como
experiencia, es decir, lo que concierne a las y los estudiantes y su relacin con la msica que
realizan. Esta relacin tambin involucra un proceso producto-proceso, pues el estudiantado
reflexionar sobre cmo la experiencia musical lo impacta a partir de su interpretacin y creacin.
El estudiante puede reflexionar tambin sobre cmo l mismo aprende msica, cmo ha trabajado
musicalmente, cules son sus logros y sus reas de crecimiento y cmo mejorar los resultados
individuales y colectivos.
Una reflexin profunda promueve un inters por establecer relaciones tanto dentro de una
especialidad como hacia nuevos horizontes lo que posibilita la comprensin de la msica como
constructo humano que incorpora y combina materiales, contextos, significados y sentido.
En esta organizacin curricular se han considerado los aspectos musicales y extra musicales que
forman parte del hacer musical, su participacin, aprendizaje y comprensin.
Se propone un diagrama explicativo que incluye estos aspectos donde se destaca la Msica como el
centro y el origen de este quehacer, el desarrollo de las habilidades como medio para lograr los
aprendizajes tanto de los aspectos musicales (elementos del lenguaje musical) como la compresin
de los contextos en que se originan (histricos, sociales, individuales, entre otros) as como la
comprensin de la Msica como exteriorizacin, discurso, comunicacin y creadora de nuevos
significados.
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B.
ACTITUDES
Las Bases Curriculares de Msica promueven un conjunto de actitudes derivadas del perfil del
estudiante y de los Objetivos de Aprendizaje, las cuales dada su relevancia, deben desarrollarse de
manera integrada con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
a)
Demostrar disposicin a desarrollar curiosidad, inters y disfrute por los sonidos y las msicas
(o diferentes manifestaciones musicales)
b)
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas

formas de expresin musical con confianza, empata y preparacin.
c)
Demostrar inters por establecer relaciones e integrar la msica con otras artes, otras
asignaturas y con la vida.
d)
Demostrar generosidad, reconociendo los aportes individuales al servicio de una construccin

musical colectiva y los aportes del colectivo al desarrollo individual.
e)
Reconocer el valor del trabajo bien hecho tanto en los procesos como en los resultados
musicales, desarrollando la autonoma y la autocrtica.
f)
Demostrar la capacidad para trabajar en grupo de una manera inclusiva, con honestidad y
compromiso respetando la diversidad.
g)
Reconocer y valorar las diversas manifestaciones musicales, sus contextos, miradas y estilos.
h)
Reconocer la dimensin trascendente del arte y la msica para el ser humano.
i)
Reconocer y valorar la msica existente y las experiencias adquiridas como parte fundamental
del aprendizaje y crecimiento musical.
j)
Reconocer y valorar la experimentacin e innovacin como parte fundamental del aprendizaje

y crecimiento musical.
Si los alumnos no se conmueven con lo que estudian para qu querran seguir estudindolo por
su cuenta?
Elliot Eisner
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7 bsico / MSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EJE ESCUCHAR Y APRECIAR
(OA 1)
Escuchar en forma abundante sonidos, manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo,

comprendiendo sus influencias y respondiendo por diferentes medios (musical, visual, verbal,
corporal) con nfasis en:
Sentidos y contextos
o Influencias de tradicin oral europea en Amrica ( Ej. canto a lo humano y lo
divino/romances)
o Entornos sonoros diversos
Estilos y tradiciones
o Tradicin escrita hasta el siglo XX
o Orgenes, races e influencias de la msica popular
o Tradicin oral europea y su influencia en el folclor chileno y latinoamericano
(OA 2)
Describir y comparar la msica escuchada, interpretada y creada, basndose en los elementos y
procedimientos del lenguaje musical, su propsito expresivo y contexto, con nfasis en:
Patrones
Fraseos y articulaciones
Texturas
Armona (Ej. modo Mayor, menor y escala pentfona, acordes principales, bajos ostinati
tales como I-VI-II-V, entre otros)
(OA 3)
Profundizar la comprensin del sonido y la msica incorporando como apoyo el uso de diversos
medios de registro y transmisin tales como partituras convencionales y no convencionales, TIC,
entre otros, de acuerdo al repertorio.
EJE INTERPRETAR Y CREAR
(OA 4)
Interpretar en forma vocal e instrumental, incorporando como apoyo el uso de diversos medios de
registro y transmisin, tales como partituras convencionales y no convencionales, TIC, entre otros,
con nfasis en:
Repertorio vocal e instrumental relacionado con msica escuchada
Repertorio seleccionado para el desarrollo y profundizacin de conocimientos y habilidades de
acuerdo a intereses y posibilidades de los estudiantes.
(OA 5)
Cantar y tocar a una y ms voces con un mayor manejo de habilidades interpretativas tales como:
Buen uso de la voz en un grupo (aspectos rtmicos ,meldicos, interpretativos, etctera))
Manejo adecuado de fraseo y articulacin
Manejo adecuado de dinmicas
Seguir un director
Incorporar propsito expresivo

(OA 6)
Crear, improvisar y compartir msica por diversos medios (partituras convencionales y no
convencionales, TIC, presentaciones, entre otros), con nfasis en:
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Ambientaciones sonoras
Bajos armnicos simples
Ideas, formas, procedimientos y estilos abordados en el ao
Msica a partir de ideas extra musicales (Ej. Naturaleza, entre otros )
Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. literario, corporal)
EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR

(OA 7)
Identificar fortalezas y reas de crecimiento en audicin, interpretacin, creacin y reflexin propia
y de otros, tomando como criterios:
Elementos del lenguaje musical
Habilidades tcnicas y propsitos expresivos
Crecimiento personal (meta cognicin, empata, etctera)
Contexto
(OA 8)
Explicar las experiencias y conocimientos musicales adquiridos con apertura de mente, relacionando
con:
Sus sensaciones, sentimientos, experiencias e ideas personales
Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas
Otras asignaturas (Ej. Lengua y Literatura; Historia, Geografa y Ciencias Sociales entre
otros )
Rol que cumplen personas que se relacionan con la msica (Ej. periodista, historiador,
miembro de una banda, trovador, entre otros)
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8 bsico / MSICA
(OA 1)
Escuchar en forma abundante sonidos, manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo,
comprendiendo sus influencias y respondiendo por diferentes medios (musical, visual, verbal,
corporal), con nfasis en:
Sentidos y contextos:
o Msica de pueblos originarios y su cosmovisin
o Amrica y su folclor mestizo
Estilos y tradiciones
o Tradicin escrita a partir del siglo XX
o Evolucin y fusin en la msica popular
(OA 2)
Describir y comparar la msica escuchada, interpretada y creada, basndose en los elementos y
procedimientos del lenguaje musical, su propsito expresivo y contexto, con nfasis en:
Reiteraciones, contrastes, variaciones
Tensin, relajacin, clmax
Textura
Armona (Ej. otros modos, modulacin)
Sistemas tonales y no tonales
Formas abiertas y cerradas

(OA 3)
Profundizar la comprensin del sonido y la msica incorporando como apoyo y gua el uso de
diversos medios de registro y transmisin, tales como partituras convencionales y no
convencionales, TIC, entre otros, de acuerdo al repertorio.
(OA 4)
Interpretar en forma vocal e instrumental incorporando como apoyo el uso de diversos medios de
con nfasis en:
acuerdo a intereses y posibilidades de los estudiantes.
(OA 5)
Cantar y tocar a una y ms voces con un mayor manejo de habilidades interpretativas, tales como:
Comprensin rtmica, meldica y armnica
Fluidez de fraseo y articulacin
Incorporacin de elementos de estilo en la interpretacin
Comprensin de su voz dentro de una agrupacin
Intencionar el propsito expresivo
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(OA 6)
Ambientaciones sonoras a partir de lugares y situaciones determinadas
Bajos armnicos
Msica a partir de ideas extra musicales (Ej. Mitos, leyendas, entre otros)
Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. visual, corporal)
Fusin de estilos
(OA 7)
Identificar fortalezas y reas de crecimiento en audicin, interpretacin, creacin y reflexin propia
y de otros, con fundamento y proponiendo sugerencias tomando como criterios:
Elementos del lenguaje musical
Habilidades tcnicas y propsitos expresivos
Crecimiento personal (meta cognicin, empata, entre otros)
Contexto
(OA 8)
Explicar las experiencias y conocimientos musicales adquiridos con apertura de mente, relacionando
con:
Sus sensaciones, sentimientos, experiencias e ideas personales
Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas
Otras asignaturas (Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Rol que cumplen personas que se relacionan con la msica (Ej. etnomusiclogo, DJ, productor
musical, compositor, entre otros)
15
1 medio / MSICA
(OA 1)
Escuchar y comparar sonidos, manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo,
comprendiendo sus influencias, relaciones e interacciones, respondiendo por diversos medios
(musical, visual, verbal, corporal) con nfasis en:
o Msica ceremonial / ritual
o Msica en la vida diaria
o Asia/Medio Oriente (como culturas lejanas y su relacin con la propia)
Elementos y Recursos musicales
o el sonido como fenmeno fsico y recurso musical
o cualidades del sonido, elementos y procedimientos musicales necesarios para la
comprensin del repertorio
(OA 2)
Profundizar la comprensin de los sonidos y la msica incorporando diversos medios de registro y
transmisin, tales como partituras convencionales y no convencionales, TICs, entre otros, de
acuerdo al repertorio.
(OA 3)
Interpretar en forma vocal e instrumental incorporando como apoyo el uso de diversos medios de
con nfasis en:
Repertorio seleccionado para el desarrollo y profundizacin de conocimientos y habilidades

de acuerdo a intereses y posibilidades de los estudiantes
(OA 4)
Cantar y tocar a una y ms voces con un mayor manejo de habilidades interpretativas tales como:
Conocimiento y aplicacin de estilo
Capacidad de seguir al director y otros medios de transmisin (partituras, pistas, entre

otros)
Escuchar su voz (lnea meldica, rtmica, entre otras) dentro de un grupo
Transmitir el propsito expresivo

(OA 5)
Experimentacin con el material sonoro
Canciones, msica y arreglos a partir de rasgos estilsticos o formales determinados
Msica a partir de ideas extra musicales (Ej. ideas como paz, conflicto, nacimiento, muerte,
entre otros)
Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. Msica ceremonial)
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(OA 6)
Analizar las fortalezas y reas de crecimiento en audicin, interpretacin, creacin y reflexin propia
y de otros, incorporando conocimientos, vocabulario pertinente y definiendo criterios.
(OA 7)
Explicar y fundamentar las experiencias y conocimientos musicales adquiridos con espritu crtico,
relacionando con:
Su vida e historia personal
Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas y su incidencia
en el entorno
Otras asignaturas (Fsica, Tecnologa)
Rol que cumplen personas que se relacionan con la msica (Ej. monje benedictino, machi,
luthier, instrumentista, estrella de rock, crtico musical, ingeniero de sonido, entre otros)
17
2 medio / MSICA
(OA 1)
Escuchar y comparar sonidos, manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo,
comprendiendo sus influencias, relaciones e interacciones y respondiendo por diversos medios
(musical, visual, verbal, corporal), con nfasis en:
o Msica incidental/abstracta
o Msica integrada a otras artes
o frica/Oceana(como culturas lejanas y su influencia en la propia)
o El lugar de mi msica, eco entorno acstico
Elementos y Recursos musicales
o El timbre, la articulacin y la dinmica como recursos expresivos
o Cualidades del sonido, elementos y procedimientos del lenguaje musical y su relacin
con las otras artes.
(OA 2)
Profundizar la comprensin de los sonidos y la msica, incorporando diversos medios de registro y
transmisin, tales como partituras convencionales y no convencionales, TIC, entre otros, de
acuerdo al repertorio.
(OA 3)
Interpretar en forma vocal e instrumental, incorporando como apoyo el uso de diversos medios de
con nfasis en:
acuerdo a intereses y posibilidades de los estudiantes
(OA 4)
Cantar y tocar a una y ms voces con un mayor manejo de habilidades interpretativas, tales como:
Conocimiento y aplicacin de estilo
Dirigir y ser dirigido
Comprensin y aplicacin adecuada de su voz dentro de una agrupacin
Transmitir el propsito expresivo

(OA 5)
Experimentacin de posibilidades tmbricas vocales e instrumentales
Canciones, msica y arreglos a partir de rasgos estilsticos o formales determinados
Msica a partir de ideas extra musicales (Ej. estados de nimo, alegra, tristeza, tensin, entre
otros)
Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. msica incidental o para ballet)
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(OA 6)
Analizar las fortalezas y reas de crecimiento en audicin, interpretacin, creacin y reflexin propia
y de otros, incorporando conocimientos, vocabulario pertinente y definiendo criterios.
(OA 7)
Explicar y fundamentar experiencias y conocimientos musicales adquiridos con espritu crtico,
relacionando con:
Su vida e historia personal (musical y extra musical)
Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas y su incidencia en
el entorno
Otras asignaturas (Lengua y literatura; Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Rol que cumplen personas que se relacionan con la msica (Ej. director de cine, cantante de
pera, director de orquesta, diseador y vestuarista, auditor, entre otros)
19
Referencias
Libros
Delalande, F. (1995). La msica es un juego de Nios. Buenos Aires: Ricordi.
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BASES CURRICULARES

UNIDAD DE CURRCULUM Y EVALUACIN

Mientras ms se ahonda en el estudio de la Msica, ms se confirma su importancia y necesidad

Perfil del estudiante

1. Es la msica la que musicaliza (V. H. de Gainza)

2. Hacer msica es compartir

Estos medios de transmisin y conservacin han influido (y lo siguen haciendo) en las

Interpretar implica recrear conscientemente, comprendiendo y tomando decisiones y aportando

Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas

Demostrar generosidad, reconociendo los aportes individuales al servicio de una construccin

Reconocer la dimensin trascendente del arte y la msica para el ser humano.

Reconocer y valorar la experimentacin e innovacin como parte fundamental del aprendizaje

Escuchar en forma abundante sonidos, manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo,

Buen uso de la voz en un grupo (aspectos rtmicos ,meldicos, interpretativos, etctera))

Manejo adecuado de fraseo y articulacin

Manejo adecuado de dinmicas

Incorporar propsito expresivo

EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR

Elementos del lenguaje musical

Habilidades tcnicas y propsitos expresivos

Crecimiento personal (meta cognicin, empata, etctera)

Sus sensaciones, sentimientos, experiencias e ideas personales

Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas

Reiteraciones, contrastes, variaciones

Tensin, relajacin, clmax

Armona (Ej. otros modos, modulacin)

Sistemas tonales y no tonales

Formas abiertas y cerradas

Comprensin rtmica, meldica y armnica

Fluidez de fraseo y articulacin

Incorporacin de elementos de estilo en la interpretacin

Comprensin de su voz dentro de una agrupacin

Intencionar el propsito expresivo

Ambientaciones sonoras a partir de lugares y situaciones determinadas

Ideas, formas, procedimientos y estilos abordados en el ao

Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. visual, corporal)

Elementos del lenguaje musical

Habilidades tcnicas y propsitos expresivos

Crecimiento personal (meta cognicin, empata, entre otros)

Sus sensaciones, sentimientos, experiencias e ideas personales

Momento y situacin en que surgen y/o se cultivan las diferentes msicas

Otras asignaturas (Historia, Geografa y Ciencias Sociales)

Repertorio vocal e instrumental relacionado con msica escuchada

Repertorio seleccionado para el desarrollo y profundizacin de conocimientos y habilidades

Conocimiento y aplicacin de estilo

Capacidad de seguir al director y otros medios de transmisin (partituras, pistas, entre

Escuchar su voz (lnea meldica, rtmica, entre otras) dentro de un grupo

Transmitir el propsito expresivo

Experimentacin con el material sonoro

Ideas, formas, procedimientos y estilos abordados en el ao

Canciones, msica y arreglos a partir de rasgos estilsticos o formales determinados

Msica integrada a otros medios expresivos (Ej. Msica ceremonial)

EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR

Su vida e historia personal

Otras asignaturas (Fsica, Tecnologa)

Conocimiento y aplicacin de estilo

Dirigir y ser dirigido

Comprensin y aplicacin adecuada de su voz dentro de una agrupacin

Transmitir el propsito expresivo

Experimentacin de posibilidades tmbricas vocales e instrumentales

Ideas, formas, procedimientos y estilos abordados en el ao

Canciones, msica y arreglos a partir de rasgos estilsticos o formales determinados

EJE REFLEXIONAR Y RELACIONAR