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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

RESISTENCIA- CHACO
PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA
ESPACIO CURRICULAR: ALFABETIZACIN INICIAL
PROFESORA: OJEDA, Lilin Carola Beatriz
CURSO: 3 Comisin nica
N de Hs semanales: 4hs.
DURACIN: 1 AO
AO LECTIVO: 2016
FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Actualmente, se concibe a la Alfabetizacin como un Proceso de Desarrollo
Personal y Social que permite el acceso, apropiacin y recreacin de la Cultura
Escrita. La Alfabetizacin Inicial sienta las bases para la Comprensin de la
Funcin Social de la Lectura y la Escritura, la apropiacin del sistema de
escritura, la formacin inicial como Lectores y escritores y el desarrollo de la
oralidad.
La Alfabetizacin es una oportunidad de concretar el derecho que todo
ciudadano tiene, por el hecho de pertenecer a una comunidad que posee cultura
escrita. Es entonces, una oportunidad de construir y fortalecer su universo
simblico a travs de la participacin en prcticas donde intervengan mltiples
formas de representacin que son patrimonios culturales, a la vez que sistemas de
comunicacin social y herramientas de aprendizaje
Dentro del sistema educativo de nuestro pas es tambin una oportunidad de
ensear, en este caso, a Leer y Escribir. Procesos implicados a lo largo de la vida
de nias, nios, jvenes y adultos. En este plano, el docente desempea un papel
crucial. Ser el transmisor, mediador y agente de la cultura escrita que comparten.
Es imposible transitar este camino, sin la misma curiosidad y creatividad de
explorar, que caracteriza al nio y nia. El futuro docente deber asumir un fuerte
compromiso personal y didctico de formacin.
La escuela debe garantizar que al finalizar el Primer Ciclo del Nivel Primario todos
los alumnos hayan logrado estos aprendizajes. El logro de la autonoma en la
lectura y produccin de los textos que circulan en la escuela contribuye a
garantizar buenas trayectorias escolares a la vez que la permanencia de los

nios y nias en la escuela, evitando distintas manifestaciones del Fracaso y


abandono escolar.
Para ensear a los alumnos que an no saben leer y escribir con autonoma, los
docentes deben contar con una cantidad de saberes que les permiten comprender
a la alfabetizacin como un acto poltico, tico y pedaggico. La evolucin del
concepto alfabetizacin y, en consecuencia, de los mtodos alfabetizadores en
momentos claves de la historia de la enseanza de la lectura y la escritura, los
saberes que se ponen en juego y los debates actuales en torno a la alfabetizacin.
Asimismo, debern contar con una variada cantidad de Estrategias y recursos
que les permitan Planificar, Implementar y Evaluar Proyectos Alfabetizadores
adecuados a distintos contextos.
Por lo expuesto, durante la cursada se presentar y discutir el aporte de los
resultados de diversas investigaciones que han contribuido a la definicin de
lectura y escritura de textos como objetos d enseanza, al conocimiento del
sistema alfabtico de escritura, a los procesos que se ponen en juego al ler y
escribir. El constructivismo Social sustentado en dos grandes enfoques: el
psicogentico piagetiano, cuya principal representante es Emilia Ferreiro, y el
Socio Histrico, cuyo referente es Berta Braslavsky, representa una ruptura en
cmo se pensaba y se llevaba a cabo hasta no hace mucho la Alfabetizacin
Inicial.
Se pondr especial nfasis en el anlisis de propuestas de enseanza
provenientes de distintos materiales de desarrollo curricular que permitan conocer,
evaluar, recrear y disear actividades y recursos alfabetizadores en el marco de
secuencias didcticas y/o proyectos alfabetizadores.
OBJETIVOS GENERALES:
Se apunta a que los futuros docentes
Comprendan el rol fundamental que juega la Alfabetizacin Inicial en las
trayectorias escolares de nias y nios, contando con herramientas de
anlisis y estrategias adecuadas a distintos contextos.
Conozcan y analicen distintos aportes tericos en el campo de la
psicologa, la historia de la escritura y de la enseanza de la lectura y la
escritura, la lingstica y la literatura infantil que subyacen a la enseanza y
el aprendizaje inicial de lectura y la escritura.
Conozcan y analicen los marcos curriculares y los aportes de la pedagoga
y de la didctica de la Lengua que les permitan tomar decisiones razonadas
en cuanto a la seleccin y secuenciacin de los contenidos del rea para el
aprendizaje inicial de la lectura y la escritura, a la interaccin en el aula, a

las formas de agrupamiento, al rol docente, a criterios de evaluacin de los


aprendizajes, entre otros factores de la prctica.
Conozcan, analicen y desarrollen Secuencias Didcticas, estrategias y
recursos adecuados para la Alfabetizacin Inicial y la enseanza de las
distintas unidades de la lengua escrita.
Avancen en la construccin de su Rol Profesional en tanto Sujetos
comprometidos, responsables, competentes, autnomos, crticos y
reflexivos.
BLOQUE I: Definicin del objeto de estudio
CONTENIDOS:

Definicin de Alfabetizacin. Su valor individual y social.


La Alfabetizacin como Derecho Humano.
Alfabetizacin como proyecto escolar.
Primera secuencia de trabajo con el Nombre Propio.
La Secuencia Didctica: Tarea, focalizaciones.
Proyecto para trabajar con el Nombre Propio.
Alfabetizacin Inicial: conocimientos implicados y la definicin del objeto
de enseanza en los Marcos Curriculares.

BLOQUE II: El conocimiento sobre la escritura y la lengua escrita. Enfoques


y mtodos para el aprendizaje de la lengua escrita.
Enseanza de la alfabetizacin:
Aportes de la Psicolingstica (Diferencia entre lengua oral y lengua
escrita).
La enseanza de Segundas lenguas (Diferencia entre adquisicin y
aprendizaje)
La Didctica General. Aportes y fundamentos para la concepcin de
enseanza y para las diferencias entre Didctica General y Didcticas
especficas.
La Didctica de la lectura y la escritura.
Enfoques en la historia de la alfabetizacin del Siglo XX. Los mtodos
alfabetizadores tradicionales de marcha sinttica, analtica y global.
Enfoques equilibrados vigentes en el siglo XXI.
Modelo didctico equilibrado: Propuesta didctica equilibrada para
implementar en la escuela primaria: sujetos, objeto y contexto de la
alfabetizacin, contenidos (seleccin, organizacin y secuenciacin),
metodologa, recursos, evaluacin.
BLOQUE III: La Alfabetizacin Inicial y la formacin de lectores y escritores.
Estrategias de enseanza.

La apropiacin del sistema alfabtico de escritura:


El desarrollo de la autonoma del nio como escritor.
El desarrollo de la Conciencia Fonolgica, el auto- dictado.
El desarrollo de la Conciencia Lxica y ortogrfica. Secuencia.
El desarrollo de la autonoma como lector.
La alfabetizacin a partir de la escucha y lectura de diversos textos.
La relevancia de la Literatura en la Formacin de Lectores competentes: la
seleccin de textos, la biblioteca del aula, la comunidad de lectores.
Participacin en la Maratn de lectura.
La lectura en colaboracin con el maestro. La lectura autnoma. La
estrategia de lectura repetida.
Relacin texto e imagen: el libro lbum.
El reconocimiento de palabras en la lectura inicial.
El papel de los procesos visuales y fonolgicos, distintas estrategias, la
recomposicin fonolgica.
El trabajo con distintas unidades y la lectura repetida de textos.
Tipos de actividades estructuradas para la comprensin y el afianzamiento
del sistema alfabtico de escritura.
La evaluacin en la Alfabetizacin Inicial.
Criterios que atienden el desarrollo de los distintos saberes involucrados en
el proceso alfabetizador.
Anlisis de errores. Recursos y estrategias para superarlos.
BLOQUE IV: La prctica de la Enseanza de la Alfabetizacin Inicial
CONTENIDOS:
El ambiente alfabetizador:
Seleccin y secuenciacin de Contenidos. Trabajo con el Diseo curricular
y los NAP.
Ponencias de Proyectos alfabetizadores para primero, segundo y tercer
grado.
La planificacin: El desarrollo de Secuencias Didcticas para primero,
segundo y tercer grado. Que aborden distintas unidades de la lengua y
contemplen distintas estrategias, recursos.
Distintas formas de agrupamiento.
La conversacin en el aula. La oralidad.

Uso del pizarrn y del cuaderno de clase.


BIBLIOGRAFIA:

Braslavvsky, Berta, Los mtodos de enseanza de la lengua escrita:


revisin histrica en: Ensear lo que se lee, Buenos Aires, Fondo de
Cultura Econmica, 2005.Botte, Emilce y Melgar, Sara. Aprender a alfabetizar: puntos de partida y
construcciones profesionales. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin, 2011.Camilloni, A. (1999). Corrientes didcticas contemporneas. Buenos
Aires, Paids Educacin.
Colomer, Teresa, El lbum y el texto. En: AAVV, El libro lbum invencin
y evolucin de un gnero para nios. Caracas: Banco de libro, 2005.Davini, M.C.(2010) Literatura infantil y Didctica, en La formacin
docente en alfabetizacin inicial. Argentina, Ministerio de Educacin, INFD.
Gaspar, M. del Pilar y Silvia Gonzlez, Cuadernos para el aula. Lengua:
1, 2 y 3er ao, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, 2006.Gaspar, M. del Pilar y Silvia Gonzlez, Ensear Lengua en Primer grado
en: Cuadernos para el aula.
Gaspar, M. del Pilar y Silvia Gonzlez, La planificacin en la
alfabetizacin inicial Adaptacin de clase 10, Mdulo 3, Ciclo de
formacin de capacitadores en reas curriculares (coord. S. Gonzlez),
Ministerio de Educacin de la Nacin, 2011.Gaspar, M. del Pilar, Otai, Laiza, Gonzlez, Silvia, Secuencias didcticas
(varias). Materiales especialmente producido para el proyecto Desarrollo
Profesional en Alfabetizacin Inicial Ministerio de Educacin, 2008-2011.Gaspar, M. del Pilar, La conversacin en el aula. Reflexiones y
experiencias a partir de la propuesta Dime, anexo a la clase 14. Ciclo vitural
de formacin de formadores. MEN, 2011.Gonzlez, Silvia, Qu se aprende y qu se ensea en la alfabetizacin
inicial?, ficha de ctedra, 2008.Gonzlez, Silvia, Primeros das de clase. Una oportunidad para ensear
a leer y a escribir Materiales especialmente producido para el proyecto
Desarrollo Profesional en Alfabetizacin Inicial, 2010.Gonzlez, Silvia, Fichas de ctedra: Escritura y sistema de escritura,
situaciones de enseanza. Lengua. 1er ciclo, Un punteo de criterios para el
diseo de secuencias alfabetizadoras a partir de textos completos.Gonzlez, Silvia, Curiosos de 1 y 2, Buenos Aires, Longseller, 2005.Jaichenco, V. (2010). Aprender a leer y escribir desde una perspectiva
psicolingstica en La formacin docente en alfabetizacin inicial.
Lengua. Serie Cuadernos para el aula.1.Ministerio de la Nacin, 2006.-

Linuesa, M. C. (2010) La enseanza inicial de la lengua escrita, en La


formacin en alfabetizacin inicial, Argentina, Ministerio de educacin,
INFD.
Raiter, A. (2010). Apuntes de psicolingstica en, La formacin docente
en alfabetizacin inicial. Argentina, Ministerio de Educacin, INFD.

CRONOGRAMA CON DAS DE CLASES TOTALES:


BLOQUE I: ABRIL- MAYO
BLOQUE II. JUNIO- JULIO
BLOQUE III: AGOSTO- SEPTIEMBRE
BLOQUE IV: OCTUBRE- NOVIEMBRE

METODOLOGA DE TRABAJO:
Observacin y anlisis de videos- conferencia.
Exposiciones en parejas pedaggicas y grupales.
Talleres de Lectura en voz alta de cuentos. Recitado de poesas.
Elaboracin de secuencias didcticas. Secuenciacin de contenidos.

Trabajo de campo:
Anlisis de cuadernos de clase y de textos escolares como prctica continua,
sistemtica y crtica.
Confeccin de una Antologa: visita a la biblioteca.
Utilizacin de la TIC.
Organizacin de La Maratn de Lectura.
Confeccin del Diario itinerante.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Claridad para expresarse en forma oral y escrita.


Respeto por las normas lingsticas y normativas.
Uso correcto del lenguaje disciplinar.
Trabajo y seguimiento de error ortogrfico.
Coherencia y cohesin.
Vestidos formalmente a la hora de asistir a clases.
Uso de la chaqueta en las exposiciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Presentacin de Trabajos prcticos en tiempo y forma.
Examen individual, escrito.
Exposiciones orales.

CRONOGRAMA DE EVALUACIONES:

Primera evaluacin:.mayo.
Segunda evaluacin:agosto..
Tercera evaluacin:...octubre.
Instancia de reelaboracin:...noviembre..

OJEDA, Lilin Carola Beatriz


D.N.I. N 16142149