Curriculum en la utopa y la realidad

En su contexto histrico Daz Barriga menciona en su texto Curriculum

entre utopa y realidad en un escenario de frreo debate en el mbito
de los saberes educativos encaminados al servicio de una sociedad en
desarrollo de la era industrial. Tal proceso que forj y vio la evolucin
del desarrollo del currculo ha evolucionado en diferentes vertientes
que a la fecha han dado luz de distintas visiones de los investigadores y
entendidos del mbito del desarrollo curricular que hasta la fecha
mantienen
una pugna
de perspectivas de anlisis en torno al
pensamiento critico y otra visin que pareciera ser la de la
ininteligencia.
En el siglo XX se puede ubicar al currculo con elementos afines
como evaluacin, planificacin y que logra sus fines a travs de
objetivos,
aprendizajes,
docentes, investigadores, programas,
instituciones y sistema. La metodologa tambin se adjetiviza como
evaluacin sistmica, formativa, suamativa, en el caso de la planeacin
se denomina como estratgica, tcnica o por objetivos y en lo
referente a los curricular se manejan las perspectivas tradicionalistas,
criticas e integrales
Sin embargo tales conceptualizaciones presentan dificultades de
validacin a la hora de sustentar su formulacin conceptual con la
realidad educativa y la dificultad de un logro consensual entre los
especialistas.
El campo del currculo implica aspectos esenciales como son los
objetos de estudio en el mbito escolar, la seleccin, organizacin y
distribucin de contenidos, el entorno escolar, la infructuosidad del
logro acadmico, lo pensado, lo enseado, lo vivido, los aprendizajes
valorativos y los no intencionados conllevan el reconocimiento de una
produccin conceptual basada en una disciplina rectora y en dado
caso el concepto debe atender al dictado de una disciplina o en su
defecto se generar una tensin entre
la disciplina y las
conceptualizaciones.
Origen de la disciplina
La dinmica social del siglo XX requiri de la institucionalizacin de la
disciplina curricular mediante la organizacin de los servicios educativos
estatales que dejaron de lado los procesos de enseanza personales
afines al siglo XVII o los practicados por la ordenes religiosas como los
Jesuitas en
su Ratio Studiorum debido a que la dinmica de
industrializacin nacional implic la necesidad de generar un currculo
Estatal y nico
y a partir de ah se generaron dos tendencias

curriculares en los Estados Unidos, una de caractersticas de formacin

individual basada en el estudiante y su experiencia de aprendizaje
observante del proceso educativo respaldada por John Dewey y la
segunda de caractersticas institucionales con una estructura secuencial
y basada en temticas de enseanza respaldada por el el ingeniero
Franklin Bobbit.
En el ao de 1949 Ralph Tyler pretende fusionar los dos discursos
curriculares en su texto Principios bsicos de la elaboracin del
currculo que pareci ser un borrn y cuenta nueva en el intento de
conciliar dos perspectivas diferentes para promover un beneficio social
basado en
el bienestar humano de visin democrtica que tuvo
repercusiones allende la frontera estadounidense sobre todo en latino
Amrica y generaron el debate en el mbito pedaggico europeo.
Mundializacin del campo del currculo
El enfoque adquirido por la disciplina del currculo despus de los
aos 60s en los pases de habla inglesa adquiri una dinmica de
intercambio de percepciones y permiti indagar en aspectos como el
diagnostico,
anlisis de la practica
profesional, el
objeto de
transformacin en los pases de Latinoamrica no fueron la excepcin
en este caso con aportes como el marco referencial en un plan de
estudios, el debate fue enriqueciendo el currculo el sentido de la
visin de la educacin del ser humano en la era industrial basado en
conceptos como la eficiencia y la construccin del empleo, la
formacin para la democracia y para dejar de lado la visin Kantiana
del siglo XIX de la formacin humanista.
Rediseo curricular requiere de una planificacin adecuada y una
planificacin adecuada de contenidos y aprendizajes para sujetos con
quienes no se ha interactuado bajo la premisa de que inclusive aun no
se logre lo planteado bajo el escenario de una puja de planificacin
institucional y
didctica que terminan
por tener una tensin
institucional de buenas voluntades solamente dado que las instituciones
no pueden controlar las diversas variables del proceso de operacin
del currculo y es muy
importante la ubicacin de una gua que
permita delinear los fundamentos del proyecto curricular y su
articulacin entre la conceptualizacin y los instrumentos que lo
operarn entre lo que se piensa y se hace y es muy relevante la ilusin
que muestran generalmente los sistemas educativos cuando creen que
se obtendrn del alumnado resultados similares sin embargo se
desconocen las diferencias socioculturales que rodean a los diversos
escenarios de la practica docente y ello lo demuestran los exmenes
nacionales estandarizados.

Retos de la reforma en planes de educacin

En aras del afn de la calidad en la educacin el logro acadmico a
partir de los noventas ha experimentado una serie de reformas que
claramente se puede observar que van ligadas al financiamiento del
Estado y por medio de indicadores se pretende justificar la inversin
del financiamiento sin embargo se pierde lo central que en este caso
el sentido formativo de la educacin y se ponderan mas por lo genera
aspectos tcnicos. Y esto se hace evidente en el momento en que
instituciones ajenas al sistema educativo evalan a los estudiantes
tanto que ingresan al sistema educativo como a aquellos que egresan
del mismo y esto conlleva a decretar que la dinmica institucional
queda al margen y llevar a cabo reformas curriculares aun cuando
estas demuestren o no eficacia.
La innovacin parece ser otro factor en boga pretende validar
practicas que parecieran dar relevancia a lo actual y que por otro lado
desvirtan el valor de los elementos de practicas docentes previas bajo
la apariencia de que en la actualidad ya no tuvieran relevancia y
dejando de lado los aportes que dicha practicas pudieran darle a las
nuevas tendencias curriculares sin embargo estos huecos o brechas
que se permite cubrir la innovacin que se vuelve contra si misma al
evolucionar los productos tecnolgicos, pero estos tambin estn
dados por la apata o rutina en la que en muchas ocasiones se cae en
la practica docente y as tambin las instituciones educativas se validan
como innovadoras al presentarse como adaptados al cambio o la
modernizacin.
Tareas de investigacin
La tarea concerniente a la reformulacin de los planes de estudio puede
hacerse desde dos perspectivas. Una puede ser la visin tcnica
fundada en la idea de agregar nuevos rasgos
Y por otro lado la concepcin del currculo desde la perspectiva de la
investigacin con un punto de partida como lo es el diagnostico de
necesidades en la idea de generar planes y programas de estudio
emanados de las fuentes del diseo curricular en base a tres fuentes
segn Tyler y estn son indagaciones sobre los estudiantes, los
procesos sociales y culturales, la opinin de los especialistas, en Mxico
el diseo del desarrollo curricular modular ha sido de lo mas destacado
y se pueden ubicar otros sin tanta relevancia como el diseo
curricular centrado en el estudiante, diseo modular, la vinculacin
como acercamiento y el reconocimiento de crditos.

Elementos para establecimiento de de fundamentos de planes de

estudio
.-Contexto
Institucin, estrategias, grupos de la institucin
.-fundamentacin tcnica
resultados de evaluacin, recomendaciones de evaluadores, elementos
de planes
Fundamentos de investigacin
Proyecto institucional, estudios sobre contexto nacional e internacional,
estudio profesiones, otros planes de estudio, contenidos, docentes,
estudiantes, institucin
.-Definir orientacin del plan de estudios, conocimientos bsicos,
conocimientos aplicados, segmento de cada conocimiento, perspectiva
metodolgica
.-Gua institucional de aprobacin de un plan
proyecto institucional, orientaciones pedaggicas, tramos curriculares ,
perfil de ingreso y egreso, condiciones de titulacin, objetivos globales,
formular habilidades y competencias.
Definicin de investigaciones para un plan de estudios
La teora educativa y didctica se conjugan en un contexto histrico y
el devenir conlleva al poder poltico-econmico y su consiguiente
reflexin acerca de la orientacin
curricular unipolar ponderando
concepciones inditas tendientes a lo particular, lo individual, lo
singular y en contraparte la
cancelacin de la utopa y la re
conceptualizacin de la educacin con intereses como la calidad, la
evaluacin basados en la teora del capital humano financiados y
auspiciados por imposicin por los organismos econmicos tales como
el banco mundial y el Banco interamericano de desarrollo y usados
como mecanismos de coartacin de la fluidez financiera de los Estados y
pretexto de las entidades econmicas para facilitar el financiamiento y
estas polticas educativas llegan a ser adoptadas como mximas
ideolgicas por los gobiernos que y operadas por expertos
investigadores que permiten su implantacin o operacin y por otro
lado cuando de cuestionan o rechazan las revalidan, impiden o
rechazan reformas de manera conveniente. Por ello las reformas deben
de surgir de planteamientos fundados en la historia institucional y la o
las razones del agrupamiento de docentes en torno de aspiraciones

Tyler propone que para la elaboracin de un currculo se lleve a cabo

investigacin en torno al proyecto, que se deje de lado la investigacin
nica y se aborde la intencin desde varias perspectivas de
investigacin como pudieran ser la educacin- empleo, contenidos,
docentes, estudiantes etc. Y llevar a cabo el anlisis desde diversas
metodologas o enfoques para llevar el currculo no solo al plano de la
intervencin sino tambin de la indagacin y generar lneas de
investigacin permanente en torno a los planes de estudio
Entre los referentes de investigacin podemos ubicar el contexto social,
estudio de la profesin y campo ocupacional, planes de estudio,
contenidos, los estudiantes, docentes, estudios previos en tema y
estudios de la infraestructura y sus costos.
En el mbito del contexto social los planteamientos curriculares deben
tender a buscar desde una perspectiva de Estado benefactor
un
crecimiento o desarrollo del sujeto en contraparte a las tendencias
curriculares neoliberales que ponderan el beneficio o la eficiencia de la
inversin econmica del Estado planteado desde la lgica del capital
social y su redito en la formacin de sujetos sin embargo la
complejidad de la formacin va mas all de la mera formacin del
sujeto puesto que una vez que este egresa se incorpora u un mbito
laboral de normas netamente econmicas que la batalla por la
supervivencia es frrea y de ah necesidad de la articulacin del
proyecto curricular con la realidad social sin dejar de lado la utopa
incidiendo desde la escuela publica no solo con una visin de la
solidaridad puesto que la educacin puesto que los idelogos y polticos
hoy por apuestan a la competitividad desde la lgica del libre mercado
enfocada al incremento de la competitividad y por ello es imperante
transitar del currculo institucional a aquel alternativo que recupere
procesos significativos que deje de lado la formacin ritual puesto que
ese modelo educativo no resuelve en muestro mbito local.
Los estudios de profesin-mercado se puede observar que en lo
general
dichas investigaciones observan la relacin
formacin
aplicacin del conocimiento y en otros mas se puede percibir el aspecto
estatutario de la relacin existente entre formacin y calidad de vida del
egresado, otras mas basadas en el capital humano.
En Mxico las investigacin realizada gira en torno a la formacin y el
impacto social desde una perspectiva sociolgica y Marxista
El estudio de los contenidos debe atender criterios fundamentales como
contar con informacin bsica para la aplicacin del conocimiento y de
ah transitar si es necesario a procesamiento de informacin y su

organizacin para la resolucin de problemas en

una suerte de
enseanza situada tal cual lo menciona Daz Barriga y dejar lado la
elaboracin del currculo de la perspectiva disciplinar decimonnica y
dar paso a un abordaje de la realidad desde la multidsciplinareidad
En el mbito de los estudiantes se hace imperante el conocerlos en el
mbito de la complejidad para desde ah
atender al
sujeto en
educacin y observar como construyen su pensamiento ante el reto
de la llegada de las tecnologas de la comunicacin y su irrupcin en la
formacin paralela de los sujetos y la cuenta regresiva que los
estudiantes programan ante cada clase que reciben
En lo referente a los docentes es importante la empata que ante una
reforma curricular se manifieste puesto que el cuerpo docente ser
quien la institucionalice y haga suya o en su defecto la rechace y
genere una pugna con el currculo previendo de antemano el fracaso
del mismo
La infraestructura juega un papel importante en el
currculo para con los cambios que se planteen.

desarrollo del

Etapas del desarrollo del currculo

En base a lo referido se pueden ubicar tres momentos:
1.- Ideario educativo que singularice a la institucin con un plan de
estudios y situaciones de trabajo, lneas de integracin curricular,
organizacin del plan de estudios, etapas, contenidos mnimos de la
unidades de aprendizaje
2.- sistema de evaluacin curricular que permita dar fe de la
pertinencia del proyecto, que permita resolver problemas sobre el
desarrollo del
mismo u
ubicar
fallas,
recupere los elementos
pedaggicos del trabajo y no solo cumpla indicadores
3.- Estrategias de implementacin del plan de estudios y
acompaamiento en los procesos acadmicos para la resolucin de
mecanismos que pudieran aparecer en su implementacin de los
procesos implcitos para el desarrollo del currculo y su pertinente
acompaamiento.
Orientacin del plan de estudios .
Este puede atender meramente a exigencias institucionales, metas
academicas y perfiles de ingreso sin embargo el currculo no se debe

atender solo desde esa perspectiva se deben de considerar elementos

que le den certidumbre y viabilidad en su operacin entonces es
menester que este transite por un proceso de construccin en donde
se integren las fuentes de currculo y sus objetivos del plan en tanto
filtros que permitan el ajuste el proyecto en donde Daz propone 5
elementos centrales que son
1. Conocimientos bsicos promotores del plan de estudios
2. Tramo de formacin bsica y formacin practica
3. Orientacin del
plan
de estudios (flexible,
modular, por
problemas)
4. Estructura
5. Metodologa didctica
Campos profesionales y disciplinarios
Este se vera favorecido y promovido por mercado ocupacional y
debera tener al menos conocimientos bsicos a desarrollar por el
estudiante sin supeditarse solamente a las competencias
Estructura del plan y organizacin de contenidos
El debate est dado entre alternativas y en este caso podemos ubicar el
que organiza por asignaturas o disciplinas o el de integracin de
contenidos . Taba plantea que la organizacin por asignaturas responde
a un
orden
lgico de organizacin sin embargo promueve una
perspectiva fragmentaria de la informacin as como tambin una
memorizacin de la misma y en palabras de Daz Barriga menciona que
este esquema de trabajo rompe con el proceso constructivo del
aprendizaje significativo pues la ruptura del rea de conocimiento
cada 50 minutos reprime esa posibilidad de aprendizaje y para su
pertinencia requerira de un cruce de contenidos entre asignaturas
Currculo flexible
Este estilo curricular sin demasiada fundamentacin terica se oper a
partir de los aos 70s en la intencin de no saturar al estudiante y
permitir avanzar entre varias opciones de formacin tcnica
especializada e incluirse en el mundo laboral y en estilo modular que
en perspectiva en Mxico dio pie al tronco comn en algunos
bachilleratos
El currculo integral
Por medio de reas de conocimiento se pretendi una integracin de
disciplinas afines sin embargo se observo que en realidad esas reas

simplemente eran
circunscritas a determinar
tiempos para las
asignaturas en los espacios de la reas y con esto solo se daba una
repeticin de temas, los docentes se vieron desconcertados puesto
que estaban acostumbrados a trabajar por asignaturas y as el transitar
de los ismos institucionales dejo de lado esta pretensin experimental
del currculo
Flexibilizacin profesional
En los noventas se comenz con un proceso experimental en donde
los currculos universitarios se flexibilizaron en la idea de la innovacin
tendientes a las reformas curriculares en la actualidad promotoras de la
flexibilidad laboral y su subsecuente modificacin a las estructuras
contractuales del trabajo
Modalidades:
1.- reas de pre-especializacin
para diplomas tcnicos
organizado por reas y tramos formativos y permite que los
estudios truncos logren un diploma
2.- reas de pre-especializacin en
ltimos semestres con
enfoque al mercado ocupacional basado en la especializacin en
el rea especifica en los ltimos semestre de formacin
3.-Flexibilizacin en habilidades cambiantes de una profesin en
base a las necesidades del mbito tecnolgico con una viabilidad
de una o dos generaciones antes de su obsolescencia
4.-Formacin cultural se circunscribe a la disciplina especifica de
alguna licenciatura
5.-complemento de formacin en movilidad intrainstitucional o
interinstitucional
6.- practica profesional formativa en donde los estudiantes relizan
actividad profesional supervisada por el empleador. (Daz Barriga,
2015)