Anlisis de Las evidencias (expedientes de evidencias)

Este apartado se genera, una vez que recopile las evidencias (los trabajo) del
grupo de estudiantes y selecciona dos, una de alto nivel de desempeo yt
una de menor nivel desempeo de una misma situacin de aprendizaje.
1. Anotar las caractersticas del subsitemas
Este subsitema surge en el gobierno de Rafael Hernandez Ochoa
El subsistema fue creado y diseado para ser llevado a las
comunidades marginadas, actualmente a sido llevado a las colonias en
los municipios.
La finalidad del nivel es formar estudiantes crticos y propositivos
La modalidad de telebachillerato es abierto y general
Nos regimos por los planes y programas emitidaspor la SEV.
2. Registrar las caractersticas del plantel
La institucin se encuentra ubicada en la comunidad la concepcin
alamo municipio de temapache ver a unas distancia de 5 km de la
cabecera municipal. Con una poblacin de 1500 habitantes.
La superficie del solar 3164.25 m2
La direccin Ignacio allende s/n
Fecha de fundacin 1998
Matrcula 2014-2015
1 40
333
537
2015-2016
La infraestructura de la institucin es de material
1 bao mltiple de 4 tazas para mujeres
2 baos de varones
5 salones
1 centro de computo no equipado con 9 computadoras obsoletas,
compartido con una pequea direccin
Los pisos 2 salones con loceta sencilla en mal estado
2 salones con piso pulido
1 salon con piso rustico
1 cancha de usos multiples
1 coperativa
Cada saln cuenta con mesabancos y pintarrones adquiridos por
patronato
Solo 3 aulas cuentan con ventiladores adquiridos por padres de familia
Contamos con 6 proyectores y en lo personal llevo computadora
personal, para propyectar
No contamos con videos oficiales
Los perfiles de los docentes 2 docentes con lic. En matemticas
1 docente con lic. En derecho
1 docente con formacin civica y tica
1 docente con lic. En espaol
Los lineamentos con que se rige la institucin son
Manual de acreditacin
Manual de organizacin de centro
Articulo 3
Ley general de educacin de Veracruz
Ler federal de serv. Del estado
3. Explicar las caractersticas de sus estudiantes (considerar al de alto y
bajo desempeo)
La mayora de los jvenes les gusta participar les atrae la

ecenificacion, les atrae la redaccin y el anlisis de textos.

El alumno de alto desempeo proviene de un nivel bajo le gusta
redactar, participar cumplir en tiempo y forma con sus actividades su
trabajo que eleg para evidencia es una anlisis de un poema del
bloque 1
El alumno de alto desempeo proviene de una familia donde hay
papa, hermanos una relacin buena, lo que afecta a su aprendizaje es
que carece de los recursos necesarios, debido a que su padre trabaja
en el jornal y su mama atiende el hogar proviene de un nivel bajo, sus
padres solo cursaron hasta la secundaria.
El alumno de bajo desempeo proviene de un nivel bajo no le atrae
redactar, poco participa por inasistencias en ocasiones entrega
actividades fuera de tiempo, muestra poco inters en las actividades.
El alumno de bajo desempeo proviene de una familia desunida donde
papa y mama viven separados,la relacin con mama y hermanos es
bueno lo que afecta a su aprendizaje es que al no tener apoyo de su
papa.
4. Fundamentar el empleo de las estrategias didcticas y recursos
utilizados en relacin al objeto de aprendizaje
Campo diciplinar = humanidades /asignatura: literatura
Bloque 1
Competencia genrica bloque 1
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de
distintos generos
La actividad del bloque 1 se eligio con la finalidad de que el alumno
analice y perciba los sentimientos que el autor le quiere transmitir
La maestra en el bloque 1 llevo diferentes poemas, analizo los
poemas marcados en la gua llevo videos relacionados con el genero
lirico.
La maestra en bloque 1 ve cada sesin y al final de secion pregunta
dudas para poder pedir el anlisis del poema.
5. Describir las caractersticas de aprendizaje (conocimientos previos,
enlace con los nuevos aprendizajes, citar autor.)
Generalmente hay inters por la mayora hacia la materia de literatura
por parte de los alumnos
Antes de iniciar con la primera sesin hay en cada bloque una
actividad llamada lo que sabes es muy importante considerarle
para visualizar cuales son los puntos en los qwue mas enfatizare en
cada sesin
Analizar conocimientos previos se informa a los jovenes en que
coincide la mayora
Hay secuencias que se han modificado debido a que se tiene que
retomar el tema en una sesin posterior, no se puede avanzar si el
alumno tiene dudas.
Se dialoga con los jvenes y se hace un comentario mediante lluvia
de ideas la diferencia entre lo que sabia y lo que ha aprendido.
Se le sugiere investigar conceptos en internet
Dndole ttulos de algunos libros
Recortes de peridicos
Recortes de revistas
Cuando un alumno realiza investigacin en clase se hace una
comparacin de lo investigado y se valora lo que ser valioso en su
aprendizaje se aplica la tcnica de lluvia de ideas.
6. Justificar las actividades e instrumentos de evaluacin empleados en

las estrategias didcticas.

El modelo basado en competencias es creado para formar a los
bachilleres con las capacidades de desempear, le permiten
comprender el mundo e influir en el , le capacitan para seguir
aprendiendo de forma autnoma, a lo largo de su profesin o en su
vida cotidiana, tambin para desenvolverse en el mundo que le rodea
y lo llevan a participar en lo social, poltico y profesional.
Para el bloque 1 la evidencia elegida se encuentra basado en el
modelo por competencias.
Para la evidencia del bloque 1 se le informa al alumno la competencia
y como se le evaluara.
El instrumento para la evidencia del bloque 1 es una rbrica para
evaluar el anlisis de un poema la competencia elegida es SENSIBLE
AL ARTE Y PARTICIPAR EN LA APRECIACION E INTERPRETACION DE
DISTINTOS GENEROS.
DESEMPEO Ejemplifica las caractersticas y funciones lingsticas del
genero lirico a partir de textos modelo.
Objetos funciones lingsticos predominantes (potica y emotiva) de
aprendizaje.
Indicadores identifica los sentimientos que le trasmite el autor, analiza
diferentes prrafos de un poema, cumple con lo que se pide de
manera pertinente, cumple con reglas ortogrficas, cumple en tiempo
y forma.
7. Analizar el nivel de logro de los aprendizajes esperados (estudiante de
alto y bajo desempeo)
La mayora se le facilito la comprensin
La dificultad se present en una minora por que muestran apata
hacia la lectura
Si se nota el logro del alumno de alto desempeo
En el bloque 1 se persigue la sensibilidad al arte
No presenta dificultades el alumnos de alto desempeo con respecto a
lo que se le solicita
Si se evidencia los logros del alumno de bajo desempeo en el bloque
1 no es capaz de sensibilizarse al arte.
8. Analizar la prctica docente considerando el nivel de logro de los
aprendizajes.
Dominio de los temas
Me gusta antes de dar un tema estudiarlo y checar mi secuencia para
poder llevar a cabo la sesin
Me agrada la lectura
Me gusta darle ideas a los jvenes en sus actividades
Me gusta la poesa
Mis debilidades es que a veces como yo llevo dominado el tema,
considero que el alumno me lo captara inmediatamente y durante el
proceso se me dificulta detenerme por cuestin de tiempo, y lo tengo
que hacer desempeo.
Pude haber apoyado ms al alumno de bajo desempeo, fomentando
ms en el habito a la lectura invitarle a despus de leer un texto
explicar lo que le trasmita.
Pude hacer que el alumno de bajo desempeo pasara a leer un poema
los das lunes durante los honores.
Mis retos para la evidencia del bloque 1 es ayudar en todo momento al
alumno a apreciar la poesa y los poemas.
Hacer un concurso dentro del mismo grupo de poesa.