RPP B Inggris Kls X Sem I
RPP B Inggris Kls X Sem I
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1-2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/
berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji
3.1
C.
D.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
E.
Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- Im good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/
berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji
3.1
C.
D.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
E.
Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you soon
- see you tonight..all right
good night
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.2
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi.
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan
berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks
kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan
memberi instruksi.
3.2
C.
D.
E.
It a sensational trip.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
No.
Indikator
1.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia .
2.
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia.
Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
4.1
C.
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable
occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation.
Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal
occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite
someone
www.write.express.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
2.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
Mempresentasik
an teks lisan
fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll
II. Instrumen Penilaian
Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk procedure.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasik
an teks monolog
lisan berbentuk
procedure
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve
hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Sumber/Bahan/Alat
I.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasik
an teks monolog
lisan berbentuk
procedure
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
Aspect of Scoring
Scoring
Low (45-59)
1
2
3
4
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Indikator
Membaca
nyaring teks
procedure
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Melengkapi
dialog
Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter
Steps:
1. Cut .
2. Fry .
3. Add.
4. Heat
5. Turn.
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock
didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making
breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I
wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I
hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
F.
Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't go
off (paragraph 1)
Generic Structure
Orientation: provides the
setting and introduces
participants.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
3
4
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground
after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next
to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls
were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for
supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic
tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan
bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you
learned the simple past tense used in positive and negative sentences. In this unit you
learn the simple past tense in interrogative sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2.
Indikator
Teknik
Membaca
nyaring teks
recount
Menulis teks
berbentuk
recount.
Bentuk
Contoh
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.1.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.
D.
E.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Would you like
to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted
if you could ....
Would you care
to ....
You will ... won't
you?
Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
Declining an Invitation
Accepting an
Invitation
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love
to come.
All right (then).
Declining an Invitation
b. Informal Situation
Inviting
Why don't you
come to ....
Like to come
to ....
Come and ....
Shall we come to
....
You must come
to ....
Making an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet at ...
o'clock
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but ...
Cancelling an
Appointment
I'll come I
promise
I'll be there.
Accepting an
Appointment
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional
pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area
was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths:
beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always
refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her
people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a
merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their
envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of
China. The queen didnt refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal
first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to
infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways.
(Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh
dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk
memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
dan mandiri.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog naratif
Melakukan
monolog
berbentuk naratif
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
b.
c.
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the
eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they
grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white
in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six
feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small
and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most
can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a
formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class.
Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui,
Kepala Madrasah
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
D.
E.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description
: tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of taste-buds in
the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just
mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are
connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the
taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All
this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along
its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter
taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the
tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not
smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or
cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We
a.
b.
c.
d.
e.
b.
c.
d.
e.
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
III. Pedoman Penilaian
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No.
1
2
3
4
5
6.
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
Mengetahui,
Kepala Madrasah