ENSAYO

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CONSTRUCTIVISMO VS CONDUCTISMO

PROYECTO CRTICO II

CARLOS CARAM

IPIALES MARA JOS

LICENCIATURA EN DISO Y COMUNICACIN

mariajose_fi-ma@hotmail.com
0992816963
01

0097281

02/08/2016

Constructivismo vs Conductismo
Concepcin del aprendizaje y el rol del educador
Mara Jos Ipiales, Diseo y Comunicacin
Proyecto y Crtica II, Carlos Caram

Resumen: El conductismo se basa en la transferencia de conocimientos. As la

enseanza se convierte en una manera de adiestrar y condicionar. Para el estudiante
se convierten en simples receptores de informacin que imprimen los estmulos que
provienen del medio (planificados y proporcionados por el docente) sin tomar en cuenta
los procesos mentales que se ponen en juego en el proceso educativo. Para el docente
segn esta teora el docente tiene un rol protagnico, controla los estmulos, planifica
cada actividad, refuerza conductas, supone que brindando la misma estimulacin se
puede lograr idnticos resultados sin considerar las diferencias individuales, este tipo
de evaluacin requiere del estudiante solo la utilizacin de la memoria y la repeticin.
El constructivismo se basa en construir y reconstruir conocimientos previos. A travs de
los procesos de aprendizaje que propone el constructivismo, el estudiante construye
estructuras, es decir, formas de organizar la informacin. Se hace nfasis en la
necesidad de generar y otorgar al estudiante herramientas que ste pueda utilizar en su
proceso de aprendizaje, por ejemplo como dice Ausubel (1918) habla del aprendizaje
significativo que solo funciona cuando el individuo mediante un conocimiento previo
logra desarrollar o extender su conocimiento cuando esta experiencia aporta a su nuevo
conocimiento. Estos modelos se basan en una enseanza con perspectivas distintas
donde, el aprendizaje estimula una conducta en los estudiantes, pues se puede
establecer una caractersticas positiva y negativa desde la enseanza donde el
educador, toma puntos relevantes de cada modelo y los pone a muestra en el desarrollo
de una clase.

Palabras clave: Conductista-constructivista-psicolgica-pedaggico-aprendizaje-

enseanza-desarrollo cognitivo-construir-conocimiento-docente-estudiante.

Desarrollo: El modelo conductista se basa en la enseanza y experiencias internas

a travs de mtodos y mecanismos con procesos repetitivos, el aprendizaje provoca un
cambio de conducta en el estudiante en sus emociones y hbitos, en este modelo
conductista, las actitudes son analizadas en partes ms elementales a travs de la

enseanza y el aprendizaje que van dirigidos a entender los diferentes tipos de

conducta.
Este modelo sigue vigente en algunas instituciones educativas de todos los niveles, los
conductistas utilizan este modelo como parte fundamental en las explicaciones sobre
conductas programadas de los estudiantes, no permite que el estudiante proponga algo
diferente y que siempre tenga que adaptarse a lo propuesto por el docente, no puede
desarrollar un concepto distinto al impartido. Se lo vera como un tcnico, tambin se
puede decir que est basado para un grupo de estudiantes que son los ms aptos, para
desarrollar las consignas que no son claras para poder continuar con el proceso de
aprendizaje del estudiante.

Se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas
las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna
conforme el individuo interacta con su entorno. (Rosas y Balmaceda, 2008, p. 8),
comprende un enfoque pedaggico, que explica la forma que los estudiantes se
apropian del conocimiento mediante la experimentacin. El estudiante construye su
conocimiento desde la interpretacin de la informacin activamente en su proceso de
aprendizaje.

En cuanto los precursores del constructivismo tenemos: Jean Piaget orienta todo su
trabajo cientfico dice relacin con la formacin y desarrollo del conocimiento en los
seres humanos (Rosas, 2008, p. 11). Aporta a la manera de concebir el aprendizaje
como un proceso interno de construccin, en donde el estudiante participa activamente
adquiriendo saberes cada vez ms complejos.

La teora de Piaget no es educativa, si no psicolgica y epistemolgica sus
investigaciones se refieren a como evolucionan los esquemas del nio y sus
conocimientos a lo largo de las distintas edades.
Se trata de un proceso de interacin sujeto objeto, por medio de una accin
transformadora, el nio restructura sus esquemas cognitivos basado en un estado
donde el conocimiento va creciendo; cando un objeto conoce se adapta la situacin
utilizando mecanismos de asimilacin y acomodacin.
Es la asimilacin, el individuo incorpora la nueva investigacin ciendo parte de su
conocimiento; en la acomodacin, transforma la informacin que ya posea en funcin
de lo nuevo.

Para Piaget el aprendizaje depende fundamentalmente del nivel del desarrollo cognitivo
del sujeto.

Vygotsky enfatiza no obstante, que no hay nada sobre natural en los procesos
superiores, ya que en trminos genricos estos estn formados en la integracin de dos
o ms procesos elementales. (Rosas, 2008, p. 33). El aprendizaje es un proceso
constructivo interno que en la enseanza debe entenderce como un conjunto de
acciones dirigidas a favorecer el proceso, sostiene que el aprendizaje es un motor del
desarrollo cognitivo.
Influencia entre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, si un estudiante tiene ms
opurtuidades de aprender que otro no solo adquiere ms informacin si no que lograr
un mejor desarrollo cognitivo; el docente ayuda a construir los conceptos, indaga los
conocimientos previos, establece coneccin entre los conocimientos previos y la
iformacin organiza los obtenidos, elige las estrategias y actividades segn el nivel
academico en que se encuentren. (Rosas, 2008, p. 37).

Maturana aborda desde la experiencia que es el mecanismo del conocimiento,
importante para resaltar a la experiencia como punto bsico en el proceso del
conocimiento del adulto. permite el ser humano constituirse como un observador, es
decir, alguen que reconoce en otros y en s mismo, su participacin en dominos
consesuales que se han constituido en secuencias de conversaciones (Rosas, 2008,
p. 93). Establece relaciones sociales con diversos sujetos, proyectando desde un punto
de vista sentimental y afectivo llevando a la construccin de una identidad personal.

Al contrario, el modelo constructivista concibe la enseanza como una accin critica, el
docente investiga y reflexiona a travs de la prctica diaria, este modelo a diferencia del
anterior permite que el estudiante pueda cometer errores y ser considerados como un
proceso de aprendizaje, la enseanza es una entrega de conocimientos con mtodos
de apoyo que permitan a los estudiantes elevar su propio saber. En este modelo el error
que los estudiantes experimentan durante el proceso, se forma como oportunidad de
aprendizaje. Se puede intercambiar ideas con el docente compartiendo conocimientos
de parte y parte, se puede decir que el estudiante aprende no solo lo que logra retener
en su cerebro si no que aprende construyendo su propia manera de interpretar la
enseanza.

Ambos paradigmas implican un determinado modo sobre el ser humano, la enseanza,

el aprendizaje y la solucin, sin embargo, se considera que hoy existe prcticas del
antiguo paradigma que debera perdurar en la conciencia del mundo.

El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el arte, la psicologa,
la filosofa, la pedagoga y las ciencias sociales en general. A pesar de que en los
diferentes mbitos se expresa de maneras diferentes, todos los movimientos de alguna
forma tienen que ver con el proceso de construccin, acoplamiento u ordenamiento de
piezas, conocimientos, realidades, entre otros. Las dos perspectivas abordadas en este
trabajo son la psicolgica y la pedaggica. En ambos casos el enfoque constructivista
esta dirigido a la persona y cmo esta realiza nuevas construcciones mentales.

Desde el mbito psicolgico el expositor ms reconocido del constructivismo es Jean
Piaget, un psiclogo, bilogo y epistemlogo suizo. Piaget era un erudito en diversos
temas y plante diferentes tipos de teoras con respecto al conocimiento. Una de las
ms importantes es la que refiere al desarrollo de la inteligencia o desarrollo cognitivo.
En esta teora Piaget explica cmo las personas adquieren el conocimiento a travs de
diferentes procesos o funciones interrelacionados entre s. El primero es asimilacin y
acomodacin, el segundo es el concepto de esquema y el tercero es equilibrio.

Referencias Bibliogrficas

Rosas R., Balmaceda C. (2008). Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a

tres voces. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

Emilio R., Ramon B. (1982). El conductismo, reflexiones crticas. Espaa.

Hidalgo A. (2012). Principales representantes del constructivismo.

Declaracin jurada de autora

A: Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo.

Por la presente dejo constancia de ser el autor del Trabajo Practico Final titulado

Ensayo con el tema de constructivista vs conductista, que presento para la
asignatura Proyecto Crtico II, dictada por el profesor Carlos Caram.

Dejo constancia que el uso de marcos, inclusin de opiniones, citas e imgenes
es de mi absoluta responsabilidad, quedando la UP exenta de toda obligacin al
respecto.

Autorizo, en forma gratuita, a la UP a utilizar este material para concursos,
publicaciones y aplicaciones didcticas dado que constituyen ejercicios acadmicos de
uso interno sin fines comerciales.

02 / 08 / 2016 __________________________
Fecha Firma y Aclaracin