junio de 2016

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo que seguimos

trabajando con el tema Sistema nervioso: Los Sentidos Especiales, en este
caso pretendemos que:
1-Elabore un lbum digital o collage acerca de los sentidos:
a) Considere los rganos que intervienen.
b) La estructura de cada uno.
c) Especificar la funcin de cada uno.
d) Garantizar la comprensin a travs de imgenes.
Los rganos de los sentidos son sensibles a diferentes estmulos del medio externo y
los transforman en impulsos nerviosos, que al ser interpretados a nivel del SNC,
permiten obtener informacin del entorno.

El sentido del gusto es funcin principalmente de las yemas gustativas en la boca.

Las yemas se encuentran en 3 tipos diferentes de papilas linguales y tambin en
paladar y epiglotis. La importancia del gusto radica en la capacidad de escoger
alimentos segn las preferencias y necesidades metablicas en un momento dado.

Las sensaciones gustativas primarias son: agrio, salado, dulce, amargo y una-mi. La
importancia del sabor amargo radica en que su intensidad hace rechazar el alimento, lo
cual es de ayuda, pues muchas toxinas mortales como los alcaloides de algunas
plantas presentan tal sabor.
La yema gustativa est formada por clulas epiteliales modificadas: clulas de sostn y
clulas gustativas. stas ltimas tienen cilios gustativos que son la superficie receptora
para el gusto y la sustancia ingerida genera despolarizacin de la clula. El tipo de
gusto depende del tipo de protena receptora de la vellosidad. El estmulo es recibido a
su vez por las fibras nerviosas gustativas. De aqu, a partir de los nervios lingual,
glosofarngeo y vago, llegan a los ncleos del tracto solitario. Tras pasar por el tlamo,
la seal llega a la corteza gustativa.
Las clulas receptoras para el sentido del olfato son las clulas olfatorias, que
presentan cilios olfatorios (con su respectiva protena receptora), los cuales reaccionan
a los olores en
el aire (estmulo
qumico).

La

sustancia
olorosa produce
despolarizacin
de la membrana
celular

de

la

clula olfatoria. A partir del bulbo olfatorio, el estmulo viaja por el primer par craneal o
tracto olfatorio.

Este tracto penetra en el encfalo a travs de 2 vas: en sentido medial, hacia el rea
olfatoria medial que constituye el sistema olfatorio arcaico (relacionado con reflejos
olfatorios bsicos); en sentido lateral, hacia el rea olfatoria lateral, que constituye los
sistema olfatorio antiguo (control automtico y en parte adquirido sobre preferencias
alimenticias y aversin a alimentos txicos y nocivos) y moderno (anlisis consciente
de los olores). El rea olfatoria lateral nutre la parte ms antigua de la corteza cerebral
(pre-corteza), que es la nica rea en la corteza cerebral donde llegan seales
sensitivas sin pasar por el tlamo.
Se cree que existen mnimo 100 sensaciones olfatorias primarias. El olfato posee una
naturaleza afectiva y parte del cerebro que anteriormente se dedicaba al olfato,
evolucion hacia el sistema lmbico, relacionado con las emociones.

El sentido de la audicin permite recibir ondas sonoras y transmitir la informacin

hacia el SNC. El sonido es conducido desde la membrana timpnica, pasando por los
huesos martillo, yunque y estribo hasta el laberinto membranoso de la cclea. Tal
membrana y huesecillos dan un ajuste de impedancias entre las ondas en el aire y las
vibraciones del sonido en el lquido coclear. La cclea es un sistema de tubos en
espiral y se divide en: rampa vestibular, conducto coclear y rampa timpnica. Entre
estas 2 ltimas est la lmina basilar, sobre cuya superficie encontramos el rgano de
Corti, donde las clulas ciliadas actan como receptores de las vibraciones sonoras,
que generan impulsos nerviosos. La lmina basilar contiene fibras basilares. La lmina
presenta un patrn de vibracin para las distintas frecuencias sonoras y un patrn para
la amplitud de la vibracin. Principalmente, las frecuencias se distinguen segn el lugar
de mxima estimulacin de las fibras nerviosas del rgano de Corti en la membrana
basilar. Esto se denomina principio de la posicin. Tambin algunas frecuencias bajas
se diferencian por el principio de la frecuencia o salva.

Las clulas ciliadas internas y externas poseen estreo-cilios, cuya inclinacin produce
la despolarizacin o hiper-polarizacin de las clulas. stas transmiten el estmulo a

las fibras nerviosas en el ganglio espiral de Corti y de aqu al nervio coclear o acstico,
a travs de una serie de estructuras, para terminar en la corteza auditiva en el lbulo
temporal, que es importante en la distincin de patrones de sonido tonal o secuencial.
La corteza auditiva primaria permite reconocer diferentes rasgos de los sonidos y
ayuda a detectar la direccin

de procedencia del sonido. La corteza auditiva

secundaria o de asociacin es importante para entender el significado del sonido

escuchado.
El sistema de visin permite que el ojo funcione como una cmara, al poseer un
sistema de lentes, una apertura variable (pupila) y la retina. La imagen enfocada en la
retina est invertida respecto al objeto, pero percibimos gracias al cerebro, el objeto en
su posicin normal. El cristalino es una estructura que permite la acomodacin al
cambiar su convexidad. Esta acomodacin est mediada por nervios parasimpticos
que inervan el msculo ciliar. De otro lado, el grado de luz que penetra al ojo depende
de la dilatacin o contraccin pupilar, mediada por el esfnter del iris que tiene
inervacin simptica y parasimptica. . El ojo contiene una cmara anterior donde se
encuentra el humor acuoso y una cmara posterior donde hay humor vtreo.

La retina es sensible a la luz y contiene dos tipos de receptores: conos (visin a color)
y bastones (visin en blanco y negro). La excitacin de tales clulas produce estmulos
nerviosos que se transmiten en la retina a travs de varias capas neuronales y
determinadas estructuras desde el nervio ptico hasta la corteza cerebral. La zona
central de la retina se denomina fvea. Los foto-receptores bastones contienen
rodopsina y los conos, pigmentos de color (3 en total: sensible al azul, al verde y al
rojo). Por combinacin de las luces roja, azul y verde, se detectan casi todas las
gradaciones de color. Tales productos qumicos (rodopsina y pigmentos de color) se
descomponen ante la exposicin a la luz, excitando as fibras nerviosas. Desde los
foto-receptores, la seal puede pasa por diferentes tipos neuronales, como las clulas
horizontales, bipolares, amacrinas y ganglionares.
Para llegar al encfalo existen 2 vas visuales: un sistema antiguo, dirigido hacia el
mesencfalo y base del prosencfalo y un sistema nuevo, que transmite las seales

directamente a la corteza visual, en el lbulo occipital. Hay una corteza visual primaria,
donde llegan las seales visuales directas y un rea visual secundaria o de asociacin,
que permite analizar significados visuales. La corteza visual es importante para
fusionar las imgenes visuales de ambos ojos.
Los movimientos oculares son controlados por 3 pares de msculos inervados por los
pares craneales III, IV y VI.
Los receptores sensitivos relacionados con el sistemas del tacto son los mecanoreceptores que detectan compresin mecnica; termo-receptores para calor y fro; nocireceptores o receptores de dolor.

La sensibilidad somtica recopila la informacin sensitiva de todo el cuerpo y la

sensacin tctil abarca sensaciones de tacto, presin, vibracin y cosquilleo. Por su
lado, la sensacin posicional incluye las sensaciones de velocidad de movimiento y
posicin esttica.

El tacto ocurre al estimularse receptores tctiles en piel o debajo de la misma; la

presin ocurre con la deformacin de tejidos profundos; la vibracin al repetirse seales
sensitivas con rapidez.
Hay al menos 6 tipos de receptores tctiles: terminaciones nerviosas libres, corpsculo
de Meissner, receptores tctiles de terminacin bulbar como los discos de Merkel,
rgano terminal del pelo, rganos terminales de Ruffini y corpsculos de Pacini.
La informacin sensitiva se transmite desde los nervios raqudeos a la mdula espinal y
al encfalo a travs de 2 vas alternativas: el sistema de la columna dorsal- lemnisco
medial o el sistema antero-lateral. Mediante el primero se transmiten sensaciones de
alto grado de localizacin, fina gradacin, vibracin, entre otras. Mediante el segundo,
el dolor, sensaciones trmicas, presin y tacto grosero, cosquilleo, picor.
En el lbulo parietal de la corteza cerebral estn las reas somato-sensitivas I y II.
Cada lado de la corteza recibe casi exclusivamente informacin sensitiva del lado
opuesto del cuerpo.
La corteza cerebral somato-sensitiva primaria permite entre otras cosas diferenciar
sensaciones en partes del cuerpo. El rea de asociacin somato-sensitiva o secundaria
es importante al experimentar sensaciones corporales complejas.
El dolor tiene como receptores terminaciones libres y constituye un mecanismo de
proteccin contra el dao tisular. Puede ser rpido/ agudo o lento/crnico. Adems, en
los pacientes puede ser comn el dolor referido, donde el dolor se percibe en una parte
corporal alejada del tejido que lo origina.
2-Visite un centro educativo que utilicen el mtodo de Mara Montessori y donde
entrevistes a una maestra formada bajo esta metodologa,

para investigar

Cules materiales usan y cmo las docentes desarrollan los sentidos en sus
alumnos?

El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,

esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los
nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que
promueve

naturalmente

la

socializacin,

el

respeto

la

solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para

comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados
perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla
dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del
aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan
las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los
materiales estn diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo y
hacerse

responsable

del

propio

aprendizaje.

El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos.

Le permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y
disciplina interior.
La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento
hasta los 18 aos brindando un currculo integrado.
3-Compare lo investigado con el escrito Montessori y el Desarrollo de los
Sentidos colgado para este fin.

Mara Monterssori, le dio gran importancia al desarrollo de los sentidos pues es a

travs del olfato, del tacto, del odo, la vista y el gusto que el nio nutre su mente.
durante los primero 3 aos de vida con la ayuda de estas herramientas, de
estos sensores, el nio absorbe todo lo que hay a su alrededor y forma su intelecto.
Nuestro deber es proporcionarles un ambiente rico en cosas para ver, tocar, oler,
probar y or. En las escuelas Montessori y muchsimos materiales especialmente
diseados para el desarrollo sensorial de los nios. sin embargo, mientras los nios
llegan a la edad escolar, usted puede realizar en casa actividades que contribuyen al
desarrollo sensorial de sus hijos. Veamos algunos.
Para el desarrollo del olfato: lo primero muestrele es cul es el rgano que necesita
para oler. Mustrele como olemos con la nariz . Cada comida que cocinamos, cada
taza de caf que hacemos, cada paso por la panadera, cada jabn que compramos es
una oportunidad para oler. Dgale a su hijo: huele a y dele a l la oportunidad de
olerlo. Cuando salga al jardn muestrele las flores y dele a oler un ptalo. Tome una
fruta y abrala para que el nio pueda oler.
Para el desarrollo tctil: La piel es el rgano tctil y cubre todo nuestro cuerpo. Se
estimula cuando acaricia a su hijo, cuando lo baa, cuando lo arropa. Aproveche el
momento de vestirlo para mostrarle las diferentes texturas que hay en su ropa.
Los rboles, las plantas, las flores ofrecen texturas lisas y rugosas. Las diferentes
temperaturas tambin estimulan los sentidos, un helado una sopa, el agua tibia de la
baera, permita que toque, que tome en sus manos, que examine
Para el desarrollo del odo: seale las orejas y digale que con ellas omos. Escuchen
Los pjaros, el tren, los perros ladrando todo esto sonidos son oportunidades para or.
Tome una campana y hgala sonar. cuando abra el grifo del agua pngalo a escuchar
como cae el agua.
Para el desarrollo de la vista: muestre los ojos y digale que los usamos para ver.
Seale carros, plantas, frutas, animales. Aproveche cada oportunidad que se le
presente para que el nio tome con sus manos un objeto, lo examine, y vea cada
detalle. Lean libros que contengan imgenes a color de temas diversos

Para el desarrollo del Gusto: Dele frutas, quesos, pastas, verduras y vegetales.
Busque variedad en el sabor en la textura y en color de sus comidas.
Para facilitar el aprendizaje del nio, lo que hacemos es

aislar la cualidad o

caracteristica que queremos ensear, en otras palabras si usted quier ensear el color
rojo tome una lmina roja y presntesela al nio, de esta manera se concentrara solo
en el color rojo.