Etapasdeldesarrollo

Nocinpiagetianadeestadio

d
d
Elconocimientoevolucionaalolargodeunaseriede
g
etapas
Elpensamientodelosniosencualquieretapaconcretaes
cualitativaycuantitativamentediferentedelpensamiento
lit ti
tit ti
t dif
t d l
i t
enlaprecedenteoenlaetapasiguiente
(aycuatrocaractersticasdelosestadiospiagetianos:
(ay cuatro caractersticas de los estadios piagetianos:
Lasecuenciadeaparicindelasetapasesinvariante,losestadios
siguenunordenfijodeterminado
Existeunaestructuradeconjuntocaractersticadecadaestadio
Existe una estructura de conjunto caracterstica de cada estadio
Losestadiossonjerrquicamenteinclusivos,lasestructurasdeun
estadioinferiorseintegranenelsiguiente
Latransicinentreestadiosesgradual
L t
i i
t
t di
d l
2007-2009

LateoradePiaget:losestadios
Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget
Estadio sensoriomotor (0-2 aos): la inteligencia es prctica y se
relaciona con la resolucin de problemas a nivel de la accin
Estadio preoperatorio (2-7 aos): la inteligencia ya es simblica,
pero sus operaciones an carecen de estructura lgica
Estadio de las operaciones concretas (7
(7-12
12 aos): el pensamiento
infantil es ya un pensamiento lgico, a condicin de que se aplique a
situaciones de experimentacin y manipulacin concretas
Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia):
aparece la lgica formal y la capacidad para trascender la realidad
manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y sistemtica

2007-2009

Lainteligenciasensoriomotora:
g
caracterizacingeneral
Prctica,noconceptual,dirigidaaresolver
,
p
,
g
problemasmediantelaaccin
Ligadaaldesarrollosensorialymotor
Elbebserelacionaconelmundoatravsdelos
sentidos ylaaccin:

Estableciendorelacionesentreobjetosyacciones
Estableciendo
relaciones entre objetos y acciones causalidad
Distinguiendoentremediosyfines intencionalidad
Construyendolanocindepermanenciadelobjeto
El b
Elaborandounaideadelespacio
d
id d l
i
Elaborandolasprimerasrepresentacionesyaccediendoala
funcinsimblica
2007-2009

Losseissubestadios de
lainteligenciasensoriomotora

Subestadio
S
b
di 1 (0-1
(0 1 meses)) Adaptaciones
Ad
i
iinnatas y ejercicio
j
i i
de los reflejos
Subestadio 2 (1-4 meses) Primeras adaptaciones
adquiridas esquemas simples y recciones circulares primarias
adquiridas,
Subestadio 3 (4-8 meses) Coordinacin de esquemas
simples, reaciones circulares secundarias y procedimientos
destinados a p
prolongar
g espectculos
p
interesantes
Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinacin esquemas
secundarios y su aplicacin a situaciones nuevas
(intencionalidad y medios-fines)
Subestadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares
terciarias y descubrimiento de nuevos medios por
experimentacin activa
Subestadio 6 (18-24
(18 24 meses) Interiorizacin de las acciones
acciones,
primeros smbolos e invencin de nuevos medios a travs de
combinaciones
mentales
2007-2009

Subestadio 1(01m):Ejercitacindereflejos
1 (01 m): Ejercitacin de reflejos
Laactividadconductualdelbebgiraentornoalejercicio
d l
delosreflejos
fl
succin,prensin,etc,..

Lasrespuestasreflejassonmsomenoslasmismasante
todoslosobjetos:losasimiladeformaindiferenciaday
generalizada
li d
Nocoordinanlainformacindelossentidos
Nocomprendenlosobjetosqueobservan
Pocoapoco,losbebsvanairadaptandosuconductaalas
caractersticasdelaestimulacinactivadoradealgunos
reflejos
Alfinal,aparecenlasprimerasacomodaciones asimilacin
recognoscitiva ,frutodeladiferenciacindelosesquemas
reflejosoriginales
2007-2009

Subestadio 2(14m):Reaccionescircularias
primarias
Aparecennuevasconductas:sonlasprimeras
adaptacionesadquiridas
Repitenloscomportamientosplacenterosquehan
descubiertoalazar
Lasreaccionescircularesprimarias:
carecendeintencionalidad
elefectoinicialesfortuito
sedesarrollanenelmbitodelmismocuerpo

Subestadio todavapreimitativo contagio

conductual
Todavanohaybsquedadelobjetoescondido,
aunqueesposibleobservarprecursorescomola
expectacin pasiva
expectacinpasiva
2007-2009

Subestadio 3(48m):Reaccionescirculares
secundarias
d i
Lasreaccionescircularessecundarias:
Efectoinicialfortuito
Sedesarrollansobrelosobjetos

Estadiocasiintencional,yaqueelniobuscarepetirun
efectoquehaobtenidoporcasualidad
f t
h bt id
lid d
Losprocedimientosdestinadosaprolongarespectculos
interesantes:unacausalidadaundeficiente mgico
fenomenolgica
Conservacindelobjeto:buscaunobjetosipuedeverlo
parcialmente
)mitadeliberadamentegestososonidosfamiliaresque
) i d lib d
id f ili
puedeveruorensmismo
2007-2009

Subestadio 4(812m):Coordinacinde
esquemassecundarios
Coordina,combinaysubordinaesquemassecundarios
y
queyaposeaylosaplicaasituacionesnuevas
movilidad
Miraryagarrarunsonajero
Gateaparaalcanzarunjuguete

Conductasmsdeliberadasyconpropsito
definido

Lasubordinacinimplicaintencionalidad:eselinicio
delactointeligente
Buscaelobjetoescondido
B
l bj
did
)mitacinaproximadadeaccionesysonidosnuevos
conpartesquenove
p
q
2007-2009

Subestadio 5(1218m):Reaccionescirculares
terciarias
Losesquemaspasanasermsmviles,loque
q
p
, q
permitirunaconductadeexperimentacin activay
sistemtica
Reaccionescircularesterciarias:
Reacciones circulares terciarias:
Laintroduccindemodificacionesenlasrepeticionespermite
aprendernuevosesquemasporexperimentacinytanteo
Carcter intencional no
nocasual
casual
Carcterintencional

Encuentraelobjetoenlosdesplazamientoscuando
velatrayectoria
Espaciomsobjetivoeimitacinmsdeliberada,
E
i
bj i
i i i
d lib d
activayprecisa
2007-2009

Subestadio 6(1824m):Comienzodel
(
)
pensamiento
La
Larepresentacinmental
representacin mental ylaexperimentacininterna
y la experimentacin interna
sustituyenalamanipulacinyeltanteoanteriores
noestnlimitadosalensayoerrorpararesolverproblemas

Resolucindeproblemasnuevoscognitivamente:laaccin
simblicasustituyealaaccindirecta
Totalconservacindelobjeto,inclusoendesplazamientos
j ,
p
invisibles
Crecientecapacidadderepresentacinmentalquese
manifiesta en diferentes mbitos:
manifiestaendiferentesmbitos:
)mitacindiferida
Juegosimblico
2007-2009

La etapa preoperacional (2
Laetapapreoperacional
(2 7aos)
7 aos)
Adquierecapacidad
paramanejarel
mundodemanera
simblicaomediante
representaciones
Puedepensaren
P d

hechosopersonas
ausentes

2007-2009

Progresos cognoscitivos
Progresoscognoscitivos
Pensamientorepresentacional
Pensamiento representacional

Eljuegosimblico
Ellenguaje
Laspinturaseimgenesmentales
p
g

Conceptosnumricos
2007-2009

Pensamiento representacional
Pensamientorepresentacional
Eljuegosimblico
j g

Comienzaconsecuenciassimplesdeconducta
usandoobjetosreales
Aloscuatroaosdeedad,elniopuedecrearun
A los cuatro aos de edad el nio puede crear un
guinyrepresentarvariospapelessociales.
Seinspiraenhechosrealesdelavidadelnio
Oenpersonajes delafantasaysuperhroesson
muyatractivosparal
Estetipodejuegofavoreceeldesarrollodel
p
j g
lenguaje,ascomolashabilidadescognoscitivasy
sociales
Favoreceademslacreatividadylaimaginacin
Favorece adems la creatividad y la imaginacin
2007-2009

Pensamiento representacional
Pensamientorepresentacional
Ellenguaje

Losaospreescolaressonunperiododedesarrollo
aceleradodellenguaje
Cuandoelniocomienzaahablarutilizapalabrasreferentes
aactividadesyaeventos,lomismoqueasusdeseosactuales
ti id d
t l
i
d
t l
Duranteelperiodopreoperacional empiezaaemplearlasen
formaverdaderamenterepresentacional
Comienzaausarlaspararepresentarobjetosausentesy
Comienza a usarlas para representar objetos ausentes y
acontecimientospasados
lasusaparareferirseaeventosquenoexperimentademodo
directo

Piaget creaqueelpensamientoantecederaaldesarrollo
lingstico
2007-2009

Pensamiento representacional
Pensamientorepresentacional
Pinturaseimgenesmentales

Losdibujosnosrevelanmuchosobresupensamientoysus
sentimientos.
Alos niosde y aosdeedadselespreguntaquestn
dib j d
dibujandoopintando,lomsprobableesquerespondan:
i t d l

b bl
d
Nadamsestoydibujando
Entrelos y aoscomienzanacombinartrazospara
dibujar cuadros cruces crculos y otras figuras geomtricas
dibujarcuadros,cruces,crculosyotrasfigurasgeomtricas
)nicianlaetaparepresentacionaldeldibujohacialos o
aos.
Dibujancasas,animales,personan,personajesdecaricaturasy
j
,
,p
,p
j
y
otrosobjetos.

Lasfiguraspuedenrepresentarobjetosrealesdelentornoo
personasdelafantasaquehanvistoodeloscualeshanodo
hablar
2007-2009

Conceptos numricos
Conceptosnumricos
Empiezanautilizarlosnmeroscomoherramientadel
p
pensamientodurantelosaospreescolares
p
Peronoadquierenunconceptoverdaderodelnmeroantesde
laetapadelasoperacionesconcretas
Rochel Gelman y
ycols.sealanquealgunosniosde
q
g
aos
logranentenderlossiguientesprincipiosbsicosdelconteo:

a)puedecontarsecualquierarreglodeelementos:
b)cadaelementodebercontarseunasolavez;
c)losnmerosseasignanenelmismoorden;
)l

i
l i
d
d)esirrelevanteelordenenquesecuentenlosobjetos;
e)elltimonmeropronunciadoeseldeloselementosque
contiene el conjunto
contieneelconjunto.
Losniosdeedadpreescolarcomprendenunpocolasrelaciones
numricas.As,lamayoradelosniosde a aosdeedad,saben
que esmsque .

2007-2009

Limitacionesdelpensamiento
preoperacionall
Elegocentrismoeslatendenciaa percibir,entendere
interpretarelmundoapartirdelyo
Semanifiestasobretodoenlasconversacionesdelos
preescolares
Sonincapacesdeadoptarlaperspectivadeotros
(acenpocoesfuerzopormodificarsuhablaafavordel
oyente.
y

Losniosdetresaosparecenrealizarlosllamados
monlogoscolectivos,enloscualesloscomentariosde
losinterlocutoresnoguardanrelacinalgunaentres
g
g
Entrelos y aosdeedad,elniocomienzaamostrar
capacidadparaajustarsucomunicacinalaperspectiva
delosoyentes
y
2007-2009

Limitacionesdelpensamiento
preoperacionall
Lacentralizacin:
Tiendenafijarlaatencinenunsoloaspectodel
estmulo
)gnoranelrestodelascaractersticas
)gnoran el resto de las caractersticas
Explicaporqualosnioslesresultadifcilefectuar
tareasrelacionadasconlaconservacin

Supongamosqueaunniode aoslemostramosdos
vasosidnticosconlamismacantidaddeaguayque
luegovaciamosunoenunvasoaltoydelgado.Cuandole
preguntamos:
t
Culvasotienems?
C l
ti
? ,elseconcentrar
l
t
enlaalturadelaguayescogerelmsalto.Prescindir
deotrasdimensionesdelvasocomoelancho.
2007-2009

Limitacionesdelpensamiento
preoperacionall
Rigidezdepensamiento:
g
p

Coneltiempo,elpensamientodelosniossetorna
menosrgido
Comienza
Comienzaaconsiderarcmopuedeninvertirlas
a considerar cmo pueden invertir las
transformaciones vaciarelcontenidodeunvasoenotro

Noconocelareversibilidad

no
nopuedendeshacermentalmenteunaaccinquehan
pueden deshacer mentalmente una accin que han
presenciado
Nopuedenpensarenlaformaenqueeraunobjetoo
situacinantesdequeelobjetoosituacincambiaran
q
j

Basasusjuiciosenelaspectoperceptualynoenla
realidad
Si
Siunvasodalaimpresindecontenermsagua,
un vaso da la impresin de contener ms agua
supondrquelatiene
2007-2009