TALLERES EDUCATIVOS VIALES Coloquio Nro.

Introduccin
Con el objetivo de presentar este curso con una modalidad dinmica, que permita
plantear los temas en forma desacartonada sin que por ello se resigne en su
rigurosidad tcnica, hemos pensado que la mejor forma sera la de llevar a ustedes
que se encuentran a la distancia una serie de exposiciones que hemos dado a lo
largo de muchos aos de docencia en Educacin Vial.
Exposiciones que brindadas por los miembros del Equipo Pedaggico del ISEV han
sido transcriptas, resumidas, corregidas, sintetizadas y adaptadas especialmente
para este curso.
Y es este el lugar para aclarar que nuestro sentido no es cerrar cada uno de los
temas que vamos abordando en cada texto que presentamos para su lectura, sino
por el contrario abrir a interrogantes para ser debatidos en los distintos foros e
incluso si fuera necesario poder ser retomados en posteriores encuentros formativos.
As como hoy presentamos una compilacin de exposiciones, jornadas y conferencias
donde hemos tratamos estos temas, seguramente para las prximas re-ediciones de
este mismo curso, podremos incorporar las nuevas experiencias que transitaremos
junto a ustedes, enriquecindose curso a curso con los distintos aportes de todos
ustedes, smbolo de una construccin colectiva inacabada.
Es por todo esto que los textos que guiarn el desarrollo de este curso sern
presentados bajo la forma de coloquios, que no es otra cosa que conversacin
entre dos o ms personas, definicin que nos brinda el Diccionario de la Real
Academia Espaola agregando a sta, otras dos acepciones ms que resultan
pertinentes a nuestro propsito: Reunin en que se convoca a un nmero limitado
de personas para que debatan un problema, sin que necesariamente haya de recaer
acuerdo, y la otra es: Discusin que puede seguir a una disertacin, sobre las
cuestiones tratadas en ella.
Coloquios que conjugarn la accin (por lo ya realizado) y la reflexin (las
inquietudes, preguntas y elaboraciones) que se presentaran al momento de brindar
las exposiciones y que fomentamos a que se reediten tambin en esta ocasin.
Los invitamos a dar comienzo entonces a este curso, agradecindoles en forma
anticipada la dedicacin en tiempo y trabajo que estn dispuestos a ofrecer. De
nuestra parte esperamos poder volver a re-transmitir el saber que hemos adquirido
generosamente de otros que lo han compartido en el pasado con nosotros y los
comprometemos a que al finalizar este curso puedan ustedes tambin continuar
haciendo circular esta rueda del conocimiento.

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Coloquio Nro.1:
Punto de partida para la reflexin
Un gran saludo y agradecimiento a todos los presentes que se encuentran hoy
reunidos aqu (en este curso a distancia); es para nosotros una total satisfaccin el
poder compartir nuestra mirada, nuestra forma de pensar y de concebir a la que
denominamos Educacin para la Seguridad Vial.
Decimos nuestra mirada, aclarando que es la de muchos otros y esperando sea
adquirida por ustedes tambin. Adquirida en el sentido de interiorizada, de
hacerla propia, pero no por el mero acto de la repeticin de un concepto, sino
mediante algo que es fundamental y determinante: la prctica misma.
Y en relacin a esa prctica llevada a cabo por nuestro equipo pedaggico, es que
hemos visto como la Educacin Vial en Argentina desde los aos 60, ha sido
pretendida por distintas reas del saber, llegando en algunos casos a convertirse en
una disputa por un supuesto poder de propiedad sobre esta temtica.
Seguramente que esta supuesta exhibicin de ttulos de propiedad a lo largo de los
aos fue ejercida con buenas intenciones; intenciones que pretendan dar cuenta de
la solucin del conflicto vial aportando lo mejor que cada ciencia o disciplina poda
dar.
Es as como la Educacin Vial hegemonizada desde la visin de la ingeniera hizo
predominar un enfoque centrado en el camino o el vehculo; o el caso del
predominio del derecho o las ciencias jurdicas para el abordaje de la educacin vial
donde la norma se constituy en la herramienta de anlisis privilegiada o la
vertiente de la educacin cvica (hoy construccin de ciudadana) que basa su
aporte desde los principios de la convivencia democrtica, o el caso de la sociologa
y su anlisis macro sobre los comportamientos humanos en sociedad y su
atravesamiento por la cultura.
En tanto que algunas ramas del saber se presentan como protagonistas principales,
otras aparecen en un segundo plano, en un lugar al que han sido o han elegido
permanecer.
Este breve anlisis que planteamos de los enfoques posibles sobre la educacin
vial tiene por objetivo esclarecer nuestro posicionamiento en relacin a cual
visin es la que privilegiamos (sin que ello implique desmerecer los otros enfoques) o
dicho de otra forma, el enfoque que consideramos estratgicamente ms importante
rescatar en la actualidad en nuestro pas (y nos arriesgamos a decir que en varios
pases de nuestro regin tambin).
Nuestro abordaje lo sustentamos desde una concepcin de salud, entendiendo
salud no en forma restringida (ausencia de enfermedad), sino por el contrario
desde la complejidad de los procesos que intervienen en ella.

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Procesos que involucran factores biolgicos, psicolgicos, culturales, socioeconmicos, jurdicos, educativos, sanitarios, etc.), que a su vez interactan entre
s.
Desde una concepcin de salud que plantea que tambin es sano el sujeto que
aprehende la realidad en una perspectiva integradora y tiene capacidad para
transformar esa realidad transformndose a la vez a s mismo (Pichon Rivire1).
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Una concepcin de salud que trasladada a la especificidad de nuestra temtica nos

permite analizar con mayor claridad que la construccin de conductas y condiciones
para el logro de niveles adecuados de salud vial de los sujetos y de la comunidad de
la que son parte, condiciona o favorece a todos los factores antes mencionados.
Veamos algunos ejemplos: un conductor que circula con su vehculo estando
alcoholizado, o el que decide cruzar un semforo en rojo, o el que incumple las
reglas bsicas de convivencia en el espacio pblico, cualquiera de estas conductas
podremos analizarlas desde esta concepcin de salud integral que proponemos.
Ninguna de estas conductas queda exenta de un anlisis que involucre los factores
antes mencionados. O dicho de otra forma, podramos decir que seguramente hay
algo de lo psicolgico, de lo cultural, de lo econmico, de lo educativo, etc, que
est operando en ese sujeto concreto para llevar a cabo la conducta que realiza.
Sin embargo desde un anlisis parcializado y simplista de estas conductas no se
estara abarcando la profundidad y complejidad de las mismas (Ej. Cruz en rojo
porque ac nadie respeta ese semforo enfoque limitado solo a lo cultural).
Asimismo podramos decir que un conductor que respete las velocidades mximas
slo por miedo a la quita de puntos de su licencia o la posible multa a la que se ve
expuesto y no por el riesgo que entraa esa conducta a su persona y a terceros; nos
estara dando idea de un sujeto con una mirada parcializada de sus actos viales.
Nuestra concepcin de salud vial, considera que es saludable el sujeto que se
presenta como autnomo, responsable, solidario, participativo, protagnico. Siendo
stos, algunos de los indicadores que nos demuestran el grado de salud vial
alcanzado.
Entendemos que quizs resulte dificultoso para algunos despegarse del concepto
de salud vinculado casi exclusivamente con los rganos sanos, por lo que
insistimos en plantear que desde nuestra concepcin de salud resulta mucho ms
que eso y se vincula con las condiciones fsicas, psquicas, sociales y ambientales que
privilegien la VIDA.
Una concepcin de salud vial que integre los valores (comenzando por la vida, el
respeto, la solidaridad, etc.), las capacidades (fortaleciendo hbitos, competencias,
actitudes, conocimientos y destrezas), las facultades (de reconocimiento de riesgos,
de ejercicio de derechos) y las posibilidades (de construccin de espacios seguros,
oportunidades y recursos).

TALLERES EDUCATIVOS VIALES Coloquio Nro. 1

Por lo tanto nuestra intervenciones educativas viales se enfocarn en el abordaje del

conflicto o los conflictos potenciales, en un plan de prevencin, antes de que se
instalen factores generadores de patologa vial y tambin en la promocin de salud
vial intentando redefinir condiciones generadoras de riesgo pero principalmente
direccionada a acompaar las conductas en los distintos roles que se asumen en el
mbito vial.
Promoviendo el aprendizaje de conductas que se basen en una lectura ms
apropiada del fenmeno circulatorio, lectura de la realidad vial que sera algo as
como leer lo que en esencia sucede en el trnsito, que permita por ejemplo que una
persona se logre dar cuenta que sus conductas implican riesgo y no que las
naturalice.
Somos conscientes que lograr este objetivo, implica un gran desafo a todo aquel
que se considere agente educador vial ya que requiere que analicemos las
condiciones concretas en las que desarrollan su cotidianeidad los destinatario de
nuestros mensajes (indagando el mbito vial donde se desenvuelven nuestros
alumnos), que hagamos una lectura de las posibilidades individuales y del grupo,
institucin o comunidad a la que pertenece (lo que se traduce en merituar los
recursos con los que cuentan para hacer frente a los riesgos viales que se les
presentan cotidianamente) y requiere asimismo que tengamos una lectura correcta
del grado en que todas estas circunstancias en conjunto aportan a la salud vial o por
el contrario la obstaculizan.
Pero adems de implicar un desafo, nos implica a nosotros mismos en ese desafo,
ya que nos interpela en nuestro rol de agentes educadores a que pongamos en
cuestin nuestra propia lectura del trnsito, por lo que debemos no solo trabajar
la construccin de salud vial, sino tambin trabajarnos nosotros mismos.
Nuestro enfoque de la Educacin Vial no piensa al educando como un sujeto
abstracto, ni aislado de su contexto (no es una educacin vial neutra y aplicable a
todos por igual), muy por el contrario el objetivo de la educacin vial que
proponemos tiene en cuenta a los sujetos concretos insertos en su vida
cotidiana, generadora en su gran mayora quizs de prcticas viales riesgosas que
posiblemente han sido naturalizadas y fuertemente arraigadas.
Partiendo desde este enfoque es que debemos indefectiblemente concluir en que
esta concepcin de la Educacin y la Salud no debe quedar reducida en su
tratamiento a un da del ao como parte del calendario escolar como ser el Da de
la educacin vial, sino que entendemos que requieren de un aprendizaje continuo.
Como tampoco la Educacin y Salud que propugnamos, deben ser delegada
exclusivamente en los docentes, sino que instamos al involucramiento de los diversos
actores sociales implicados (la familia, la escuela, la comunidad, la ciudad misma,
entre otros).
Y finalmente entendiendo que para lograr todos estos objetivos no basta la intencin
individual de algunos educadores apasionados y comprometidos, sino que necesita
indefectiblemente de polticas pblicas sostenidas en el tiempo que lo hagan
posible.

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Desde este punto de partida que vincula la Salud a la Educacin, es que quisimos dar
inicio a este curso, un curso que tiene por objetivo principal ayudar a la mayor
eficacia en la tarea de Educar para la Salud Vial, de Educar para la Seguridad Vial
o lo que es lo mismo Educar para la Vida.
Bienvenidos nuevamente a este curso y ahora los invitamos a que hagan sus aportes
o formulen sus interrogantes si algo no estuvo debidamente explicitado.

Notas:
1-Pichon Rivire. Mdico. Psiquiatra. Fundador de la APA y creador de la Psicologa Social en
Argentina.

ACTIVIDADES

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ACROSTICO
Deber armar un acrstico a partir de la frase EDUCACION VIAL la
cual deber contener los objetivos que se encuentran contenidos en
la concepcin de la Educacin para la Seguridad Vial que hemos
desarrollado en el presente Coloquio Nro. 1.
Presentamos a continuacin un ejemplo de acrstico para tomar
slo como modelo orientativo:

Recuerden publicar su actividad en el: Foro 2 Incorpore aqu

su acrstico.